2025 2025
Indonesian Jou nal o Educa ional Resea ch (IJER)
Vol. 1 No. 4 Pene apan Model Disco e y Lea ning (Annisa Lu h iah Mahdi, e ., al) | 88-95
Indonesian Jou nal o Educa ional Resea ch (IJER)
Volume 1, Issue 4, Ok obe 2025, P. 88-95
Licenced by CC BY-SA 4.0
e-ISSN: 2986-7002
DOI: h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.17542662
Pene apan Model Disco e y Lea ning melalui Ki ab Amsila u Tas i dan Ma an
Bina’ wal Asasi un uk Meningka kan Pemahaman Qawa’id Bahasa A ab Siswa
Kelas XI MA MAI Pu waka a
Applying he Disco e y Lea ning Model h ough Classical A abic Tex s o Imp o e Qawāʿid Mas e y
among Ele en h-G ade S uden s o MA MAI Pu waka a
Annisa Lu h iah Mahdi, Dede Rizal Muni
STAI DR. KH. EZ. Mu aqien
email: alu h iahm[email p o ec ed] d izalmuni @gmail.com
Abs ak
Pembelaja an qawāʿid bahasa A ab ke ap kali be langsung mono on ka ena masih didominasi me ode ce amah
yang membua siswa ku ang ak i dan kesuli an memahami pola pe ubahan ka a (sho o ). Peneli ian ini be ujuan
menghadi kan pembelaja an yang lebih pa isipa i dan be makna melalui pene apan model Disco e y Lea ning
yang dipadukan dengan ki ab Amsila u al-Taṣ ī dan Ma an Bina’ wa al-Asās, dengan okus meningka kan
pemahaman qawāʿid siswa kelas XI MA MAI Pu waka a. Me ode yang digunakan adalah Peneli ian Tindakan
Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Se iap siklus mencakup ahap pe encanaan, pelaksanaan
indakan, obse asi, dan e leksi. Da a dipe oleh melalui obse asi, es hasil belaja , dan dokumen asi, kemudian
dianalisis seca a desk ip i kuali a i dan kuan i a i . Hasil peneli ian menunjukkan peningka an signi ikan pada
keak i an dan pemahaman siswa, dengan nilai a a- a a yang naik da i 66,25 pada siklus I menjadi 80 pada siklus
II se a ke un asan belaja mencapai 86%. Temuan ini menegaskan bahwa pene apan Disco e y Lea ning be basis
ki ab klasik mampu menjemba ani pembelaja an adisional dan mode n. Melalui me ode ini, siswa idak hanya
memahami kaidah bahasa A ab seca a konsep ual, e api juga mengalami p oses belaja yang menyenangkan,
menumbuhkan asa ingin ahu, dan meningka kan kepe cayaan di i me eka dalam mempelaja i bahasa A ab.
Ka a Kunci: Disco e y Lea ning, Amsila u al-Taṣ ī , Ma an Bina’ wa al-Asās, Qawāʿid Bahasa A ab.
Abs ac
The lea ning o A abic qawāʿid (g amma ules) o en ends o be mono onous, as i emains domina ed by he
lec u e me hod, which makes s uden s less ac i e and hinde s hei unde s anding o wo d o ma ion pa e ns
(ṣa ). This s udy aims o c ea e a mo e pa icipa o y and meaning ul lea ning expe ience h ough he
implemen a ion o he Disco e y Lea ning model in eg a ed wi h he classical A abic ex s Amsila u al-Taṣ ī and
Ma an Bina’ wa al-Asās, ocusing on imp o ing he qawāʿid comp ehension o ele en h-g ade s uden s a MA
MAI Pu waka a. The esea ch employed a Class oom Ac ion Resea ch (CAR) design conduc ed in wo cycles,
each consis ing o planning, ac ion implemen a ion, obse a ion, and e lec ion s ages. Da a we e collec ed
h ough obse a ion, lea ning ou come es s, and documen a ion, and analyzed using bo h quali a i e and
quan i a i e desc ip i e me hods. The indings indica e a signi ican imp o emen in s uden s’ ac i eness and
comp ehension, wi h he a e age sco e inc easing om 66.25 in he i s cycle o 80 in he second cycle, and he
lea ning mas e y a e eaching 86%. These esul s a i m ha he applica ion o Disco e y Lea ning based on
classical A abic ex s can e ec i ely b idge adi ional and mode n app oaches o language ins uc ion. Th ough
his me hod, s uden s no only gain a concep ual unde s anding o A abic g amma bu also engage in an
enjoyable lea ning p ocess ha os e s cu iosi y and enhances hei con idence in lea ning A abic.
Keywo ds: Disco e y Lea ning, Amsila u al-Taṣ ī , Ma an Bina’ wa al-Asās, A abic G amma (Qawāʿid).
A icle In o
Recei ed da e: 25 Ok obe 2025 Re ised da e: 27 Ok obe 2025 Accep ed da e: 04 No embe 2025
PENDAHULUAN
Pembelaja an qawāʿid bahasa A ab di mad asah pada umumnya masih be langsung seca a
kon ensional. Gu u menjelaskan pola dan kaidah melalui me ode ce amah, semen a a siswa hanya
be okus pada ha alan ben uk ka a anpa memahami makna dan ungsi di baliknya. Kondisi e sebu
juga ampak pada siswa kelas XI MA MAI Pu waka a. Me eka mampu menala pola sho o seca a
mekanis, namun idak memahami ujuan dan man aa ilmu e sebu dalam membangun s uk u bahasa
2025 2025
Indonesian Jou nal o Educa ional Resea ch (IJER)
Vol. 1 No. 4 Pene apan Model Disco e y Lea ning (Annisa Lu h iah Mahdi, e ., al) | 88-95
A ab. Akiba nya, siswa e liha ku ang an usias dan menganggap pembelaja an sho o sebagai bagian
yang suli dan membosankan.
Meliha hal ini, peneli i me asa pe lu mengubah pendeka an pembelaja an aga siswa idak
hanya mengha al pola ka a, e api juga memahami nilai ungsionalnya. Sebelum memulai indakan,
peneli i membe ikan gamba an luas en ang pe an sho o dalam memben uk makna ka a dan kalima
bahasa A ab. Se elah siswa memahami ungsinya, me eka mulai menunjukkan ke e a ikan dan asa
ingin ahu e hadap ma e i. Da i si u, peneli i mene apkan model Disco e y Lea ning sebagai upaya
un uk menghadi kan p oses belaja yang lebih ak i , eksplo a i , dan be makna.
Dalam pene apannya, peneli i menggunakan dua ki ab dasa , yai u Amsila u al-Taṣ ī dan
Ma an Bina’ wa al-Asās, sebagai sumbe u ama pembelaja an. Melalui model Disco e y Lea ning,
siswa diajak menemukan sendi i pola-pola pe ubahan ben uk ka a dengan bimbingan gu u. Peneli i juga
menyede hanakan bagian-bagian e suli dalam ilmu sho o dengan gaya penyampaian sepe i dalam
Ma an Bina’ wa al-Asās, se a memancing kemampuan be piki dan be diskusi me eka melalui bagan
aṣ ī yang diambil da i ki ab e sebu . Pendeka an ini memban u siswa memahami pola bahasa seca a
be ahap dan logis.
Model Disco e y Lea ning menempa kan siswa sebagai subjek ak i dalam menemukan konsep
melalui pengalaman belaja langsung. Hal ini sejalan dengan pandangan B une (dalam Le ancois,
1986) bahwa belaja akan lebih be makna jika penge ahuan di emukan oleh siswa i u sendi i. Melalui
pene apan me ode ini, pembelaja an sho o idak hanya menjadi lebih mudah dipahami, e api juga lebih
mena ik dan menumbuhkan asa pe caya di i siswa dalam be bahasa A ab.
Tujuan peneli ian ini adalah un uk meningka kan pemahaman qawāʿid bahasa A ab siswa kelas
XI MA MAI Pu waka a melalui pene apan model Disco e y Lea ning yang dipadukan dengan ki ab
Amsila u al-Taṣ ī dan Ma an Bina’ wa al-Asās sebagai media pembelaja an u ama.
Pemilihan model Disco e y Lea ning didasa kan pada keinginan un uk menghidupkan kembali
ilmu yang selama ini dianggap suli dan kaku. Peneli i ingin menghadi kan pembelaja an sho o yang
lebih hidup dengan membalu ki ab klasik menggunakan pendeka an pembelaja an yang sesuai dengan
kebu uhan siswa masa kini. Melalui Disco e y Lea ning, siswa idak hanya diajak memahami pola-pola
bahasa, e api juga dibe i uang un uk be piki , menala , dan menemukan makna di balik se iap
pe ubahan ben uk ka a. Model ini di ancang un uk mendo ong pa isipasi ak i siswa dalam p oses
pembelaja an, menumbuhkan mo i asi bahwa pelaja an yang suli pun dapa me eka kuasai, se a
membe i kesempa an bagi se iap siswa un uk belaja sesuai dengan kapasi as dan kecepa an masing-
masing.
Selain i u, model ini juga mengedepankan kemandi ian dan k ea i i as pese a didik, sehingga
p oses belaja idak hanya e okus pada hasil akhi , e api juga pada bagaimana siswa mengalami,
menemukan, dan memahami sendi i makna da i apa yang dipelaja i. Dengan pendeka an ini,
pembelaja an sho o idak lagi menjadi beban ha alan, melainkan p oses penemuan yang menumbuhkan
asa ingin ahu dan kepe cayaan di i siswa dalam memahami bahasa A ab seca a lebih mendalam.
METODE
Peneli ian ini dilaksanakan di MA MAI Pu waka a yang be lokasi di Kabupa en Pu waka a,
Jawa Ba a . Kegia an peneli ian dilakukan pada bulan Sep embe hingga Ok obe 2025, be epa an
dengan jadwal pembelaja an bahasa A ab semes e ganjil. Subjek dalam peneli ian ini adalah selu uh
siswa kelas XI.3 yang be jumlah 20 o ang, e di i da i 10 siswa laki-laki dan 15 siswa pe empuan. Kelas
ini dipilih ka ena be dasa kan hasil obse asi awal, siswa menunjukkan kesuli an dalam memahami
pola pe ubahan ben uk ka a (sho o ) dan belum mampu mene apkan kaidah bahasa A ab dalam kon eks
kalima .
Pendeka an yang digunakan dalam peneli ian ini adalah pendeka an kuali a i dan kuan i a i
(mix me hod). Pendeka an kuali a i digunakan un uk menggamba kan p oses pembelaja an, ak i i as,
2025 2025
Indonesian Jou nal o Educa ional Resea ch (IJER)
Vol. 1 No. 4 Pene apan Model Disco e y Lea ning (Annisa Lu h iah Mahdi, e ., al) | 88-95
dan espon siswa selama pene apan model Disco e y Lea ning, sedangkan pendeka an kuan i a i
digunakan un uk menguku peningka an hasil belaja siswa melalui analisis nilai p e- es dan pos - es
pada se iap siklus.
Me ode peneli ian yang digunakan adalah Peneli ian Tindakan Kelas (PTK). Menu u
Suha simi A ikun o (dalam Machali, 2022), PTK me upakan penyelidikan e hadap kegia an
pembelaja an be upa indakan yang sengaja di ancang un uk mempe baiki p oses belaja mengaja di
kelas. Peneli ian ini dilaksanakan dalam dua siklus, yang masing-masing e di i da i empa ahap u ama,
yai u pe encanaan, pelaksanaan indakan, obse asi, dan e leksi.
Pada ahap pe encanaan, peneli i menyiapkan pe angka pembelaja an sepe i Rencana
Pelaksanaan Pembelaja an (RPP), lemba obse asi, ins umen es, se a bahan aja yang be sumbe
da i ki ab Amsila u al-Taṣ ī dan Ma an Bina’ wa al-Asās. Tahap pelaksanaan indakan dilakukan
dengan mene apkan model Disco e y Lea ning seca a sis ema is: siswa diajak menemukan pola-pola
pe ubahan ka a melalui kegia an eksplo asi, diskusi, se a pengama an e hadap bagan aṣ ī yang
diambil da i ki ab klasik e sebu . Gu u be pe an sebagai asili a o yang membimbing a ah penemuan
anpa langsung membe ikan jawaban.
Selama indakan be langsung, dilakukan obse asi un uk menca a ingka pa isipasi, ak i i as,
dan an usiasme siswa selama p oses pembelaja an. Obse asi ini juga digunakan un uk menilai sejauh
mana siswa mampu menemukan konsep sho o seca a mandi i dan beke ja sama dalam kelompok.
Se elah indakan selesai, ahap e leksi dilakukan dengan menganalisis hasil obse asi dan es belaja
un uk menilai kebe hasilan indakan se a menen ukan pe baikan pada siklus be iku nya.
Pengumpulan da a dilakukan melalui obse asi, es hasil belaja , wawanca a singka , dan
dokumen asi kegia an. Tes hasil belaja dibe ikan pada se iap akhi siklus un uk menge ahui
peningka an pemahaman qawāʿid siswa. Da a kuali a i dipe oleh da i ca a an lapangan, hasil
pengama an, dan anggapan siswa e hadap pembelaja an.
Da a yang dipe oleh dianalisis seca a desk ip i kuan i a i dan kuali a i . Analisis kuan i a i
digunakan un uk menghi ung peningka an nilai a a- a a dan ke un asan belaja da i se iap siklus,
sedangkan analisis kuali a i digunakan un uk mena si kan pe ubahan pe ilaku belaja , ingka
pa isipasi, dan suasana kelas selama pene apan model Disco e y Lea ning. Peneli ian ini dinya akan
be hasil apabila minimal 75% siswa mencapai nilai KKM 70 dan menunjukkan peningka an ak i i as,
mo i asi, se a pemahaman e hadap pola sho o dalam bahasa A ab.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Be dasa kan peneli ian indakan kelas mengenai pene apan model pembelaja an Disco e y
Lea ning menggunakan ins umen lemba obse asi guna menge ahui ak i i as siswa saa p oses
kegia an belaja mengaja be langsung dan ins umen es guna menge ahui peningka an hasil belaja
siswa, maka dipe oleh hasil sebagai be iku .
Tabel 1. Lemba obse asi ak i i as pese a didik siklus 1
NO
INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI
SKOR
1
2
3
4
1
Me apikan di i dan ku si un uk mengiku i
pembelaja an
✓
2
Mengiku i ahap s imula ion dengan baik.
✓
3
Siswa be diskusi dan beke ja sama dengan
kelompok un uk menganalisis pola ka a
dan maknanya.
✓
2025 2025
Indonesian Jou nal o Educa ional Resea ch (IJER)
Vol. 1 No. 4 Pene apan Model Disco e y Lea ning (Annisa Lu h iah Mahdi, e ., al) | 88-95
4
Siswa mampu menjelaskan hasil
penemuan a au menjawab pe anyaan
be dasa kan pemahamannya sendi i
✓
5
Siswa be ani mencoba mene apkan pola
aṣ ī dalam con oh kalima ba u
✓
6
Pa isipasi ak i siswa dalam pembelaja an
✓
7
Kegembi aan dan semanga belaja siswa
dalam pembelaja an
✓
8
Siswa menyimpulkan hasil pembelaja an
be sama kelompok pada ahap e i ica ion
dan gene aliza ion.
✓
9
Mengisi soal e aluasi dengan sungguh-
sungguh
✓
10
Sopan san un siswa selama pembelaja an
✓
Jumlah
6
18
4
Nilai = Jumlah selu uh sko /40 X 100 %
70%
Tabel 2. Lemba obse asi ak i i as pese a didik siklus II
NO
INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI
SKOR
1
2
3
4
1
Me apikan di i dan ku si un uk mengiku i
pembelaja an
✓
2
Mengiku i ahap s imula ion dengan baik.
✓
3
Siswa be diskusi dan beke ja sama dengan
kelompok un uk menganalisis pola ka a
dan maknanya.
✓
4
Siswa mampu menjelaskan hasil
penemuan a au menjawab pe anyaan
be dasa kan pemahamannya sendi i
✓
5
Siswa be ani mencoba mene apkan pola
aṣ ī dalam con oh kalima ba u
✓
6
Pa isipasi ak i siswa dalam pembelaja an
✓
7
Kegembi aan dan semanga belaja siswa
dalam pembelaja an
✓
8
Siswa menyimpulkan hasil pembelaja an
be sama kelompok pada ahap e i ica ion
dan gene aliza ion.
✓
9
Mengisi soal e aluasi dengan sungguh-
sungguh
✓
10
Sopan san un siswa selama pembelaja an
✓
Jumlah
9
28
Nilai = Jumlah selu uh sko /40 X 100 %
93%
2025 2025
Indonesian Jou nal o Educa ional Resea ch (IJER)
Vol. 1 No. 4 Pene apan Model Disco e y Lea ning (Annisa Lu h iah Mahdi, e ., al) | 88-95
Tabel 3. Nilai Tes Siswa
NO
NAMA
PRETEST
SIKLUS
1
SIKLUS II
1
A P K
60
70
90
2
A N A
40
60
80
3
A K
50
60
90
4
D S
70
90
100
5
F
60
75
90
6
F S
70
90
100
7
F A P
50
60
90
8
H A A
70
90
90
9
H A V
70
90
90
10
L K
60
70
80
11
M A P
40
70
80
12
M R A
60
70
80
13
M A
65
70
80
14
N M
0
0
0
15
R A L
40
70
80
16
R M R
45
60
70
17
R N F
20
50
70
18
S P S
60
70
80
19
S K M
60
70
80
20
R R
20
40
70
21
R S
70
80
90
TOTAL NILAI PESERTA DIDIK
1080
1405
1680
PRESENTASE KETUNTASAN
24%
67%
86%
PRESENTASE TIDAK TUNTAS
76%
33%
14%
RATA-RATA NILAI PESERTA
DIDIK
51,42
66,25
80
KRITERIA HASIL BELAJAR
KURANG
KURANG
SANGAT
BAIK
Penghi ungan hasil obse asi dilakukan sesuai dengan umus yang elah dijelaskan pada bagian
me ode peneli ian. Adapun K i e ia Ke un asan Minimal (KKM) ma a pelaja an Bahasa A ab un uk
kelas XI di MA MAI Pu waka a adalah ≥ 70.
Be dasa kan hasil obse asi e hadap ak i i as belaja siswa pada siklus I, dapa dika akan
bahwa siswa sudah mulai menunjukkan keak i an meskipun belum op imal. Hal ini e liha da i hasil
sko yang didominasi oleh angka 3, yang be a i ak i i as siswa be ada pada ka ego i baik. Pada ahap
ini masih e dapa bebe apa siswa yang ku ang okus selama kegia an pembelaja an. Sebagian siswa
e liha pasi ke ika dimin a un uk mengiden i ikasi pola sho o a au menjelaskan hasil penemuan da i
ki ab Amsila u al-Taṣ ī dan Ma an Bina’ wa al-Asās. An usiasme me eka juga belum maksimal ka ena
masih e biasa menunggu penjelasan langsung da i gu u.
Kondisi e sebu menjadi dasa pe lunya indakan pe baikan pada siklus II. Pada siklus
selanju nya, gu u melakukan penyesuaian s a egi dengan mempe kua ahapan Disco e y Lea ning,
e u ama pada ahap s imula ion dan da a p ocessing, aga siswa lebih e a ik dan be pa isipasi ak i .
2025 2025
Indonesian Jou nal o Educa ional Resea ch (IJER)
Vol. 1 No. 4 Pene apan Model Disco e y Lea ning (Annisa Lu h iah Mahdi, e ., al) | 88-95
Gu u juga menambahkan media bagan aṣ ī dan la ihan eksplo a i yang menun un siswa menemukan
sendi i pola pe ubahan ben uk ka a.
Pe baikan indakan ini e buk i e ek i meningka kan ak i i as dan pemahaman siswa. Hasil
obse asi pada siklus II menunjukkan adanya peningka an yang signi ikan, di mana sko a a- a a
didominasi oleh angka 4, yang be a i ak i i as siswa be ada dalam ka ego i sanga baik. Siswa ampak
lebih ak i be diskusi, be ani menyampaikan pendapa , mampu menjelaskan hasil emuannya, dan lebih
pe caya di i dalam mene apkan pola sho o ke dalam con oh kalima .
Sebagian besa peningka an ini e jadi ka ena siswa me asa lebih mudah mengha al pola aṣ ī
se elah menggunakan ki ab Amsila u al-Taṣ ī dan Ma an Bina’ wa al-Asās. Penyajian pola yang
sis ema is, be ulang, dan be basis con oh konk e dalam ki ab e sebu memban u me eka memahami
kaidah dengan cepa dan idak lagi menganggap sho o sebagai pelaja an yang umi . Dengan dukungan
model Disco e y Lea ning, siswa bukan hanya memahami s uk u ka a, e api juga menikma i p oses
menemukan sendi i pola-pola bahasa A ab seca a mandi i.
Un uk meliha peningka an ak i i as belaja siswa seca a keselu uhan, hasil obse asi iap
siklus dapa di ampilkan dalam diag am ba ang be iku ini,
Diag am 1. Peningka an ak i i as belaja siswa
Be dasa kan diag am di a as, dapa disimpulkan bahwa ak i i as belaja siswa mengalami
peningka an yang signi ikan da i siklus I ke siklus II. Pada siklus I, ingka ak i i as belaja siswa
mempe oleh pe sen ase 67% dan e masuk ka ego i baik. Sedangkan pada siklus II, ak i i as siswa
meningka menjadi 86%, yang e masuk ka ego i sanga baik.
Peningka an ini menunjukkan bahwa pene apan model Disco e y Lea ning dengan ban uan
ki ab Amsila u al-Taṣ ī dan Ma an Bina’ wa al-Asās be hasil mendo ong siswa un uk lebih ak i ,
mandi i, dan an usias dalam p oses pembelaja an. Siswa idak lagi hanya menunggu penjelasan gu u,
e api be pa isipasi langsung dalam menemukan pola sho o , be diskusi dengan kelompok, se a
mengemukakan hasil emuannya di depan kelas.
Sebagian besa pe ubahan posi i ini e jadi ka ena siswa me asa lebih mudah mengha al dan
memahami pola aṣ ī se elah menggunakan kedua ki ab e sebu . Penyajian ma e i yang sis ema is dan
be ulang dalam ki ab klasik memban u siswa membangun pemahaman yang kua e hadap s uk u
bahasa A ab, semen a a model Disco e y Lea ning membua p osesnya menjadi lebih in e ak i dan
menyenangkan.Un uk lebih jelasnya mengenai peningka an a a- a a nilai belaja siswa selama p oses
peneli ian be langsung dapa diliha da i diag am be iku ini:
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Peningka an Ak ii i as Belaja Siswa
Siklus 1 Siklus2
2025 2025
Indonesian Jou nal o Educa ional Resea ch (IJER)
Vol. 1 No. 4 Pene apan Model Disco e y Lea ning (Annisa Lu h iah Mahdi, e ., al) | 88-95
Diag am 2. Rekapi ulasi Nilai Ra a-Ra a Siswa
Adapun un uk ekapi ulasi ke un asan hasil belaja siswa dapa diliha da i diag am yang sa u
ini:
Diag am 3. Peningka an ak i i as belaja siswa
Be dasa kan hasil es yang dilakukan pada se iap siklus, e jadi peningka an nilai a a- a a hasil
belaja siswa. Nilai a a- a a p a- indakan sebesa 51,42, meningka menjadi 66,25 pada siklus I, dan
mencapai 80 pada siklus II. Pe sen ase ke un asan belaja juga meningka da i 24% pada p a-siklus
menjadi 67% pada siklus I, dan akhi nya mencapai 86% pada siklus II.
Peningka an ini menunjukkan bahwa pene apan Disco e y Lea ning dengan sumbe aja ki ab
Amsila u al-Taṣ ī dan Ma an Bina’ wa al-Asās mampu meningka kan pemahaman qawāʿid siswa
seca a signi ikan. Melalui kegia an eksplo asi, diskusi, dan penemuan pola, siswa belaja memahami
pe ubahan ben uk ka a seca a mandi i dan kon eks ual. Dengan demikian, pene apan model ini idak
hanya meningka kan hasil belaja seca a kogni i , e api juga menumbuhkan mo i asi, asa pe caya di i,
dan kemampuan be piki logis siswa dalam memahami s uk u bahasa A ab.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
REKAPITULASI NILAI RATA-RATA
SISWA
P e es Siklus 1 Siklus 2
0%
20%
40%
60%
80%
100%
P e es Siklus 1 Siklus 2
PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR
SISWA
Tun as Tidak Tunas
2025 2025
Indonesian Jou nal o Educa ional Resea ch (IJER)
Vol. 1 No. 4 Pene apan Model Disco e y Lea ning (Annisa Lu h iah Mahdi, e ., al) | 88-95
SIMPULAN
Be dasa kan hasil peneli ian indakan kelas yang elah dilaksanakan dalam dua siklus di kelas
XI.3 MA MAI Pu waka a, dapa disimpulkan bahwa pene apan model Disco e y Lea ning melalui
ki ab Amsila u al-Taṣ ī dan Ma an Bina’ wa al-Asās e buk i e ek i dalam meningka kan pemahaman
qawāʿid bahasa A ab siswa.
Pada awalnya, pembelaja an sho o be langsung mono on dan cende ung membua siswa pasi
ka ena hanya be okus pada ha alan pola. Se elah pene apan Disco e y Lea ning, siswa menunjukkan
peningka an yang signi ikan dalam keak i an, asa ingin ahu, se a kemampuan memahami pe ubahan
ben uk ka a dalam bahasa A ab.
Hasil peneli ian menunjukkan peningka an nilai a a- a a da i 51,42 pada p a-siklus, menjadi
66,25 pada siklus I, dan mencapai 80 pada siklus II, dengan ingka ke un asan belaja meningka da i
24% menjadi 67%. Selain i u, ak i i as belaja siswa juga naik da i 70% menjadi 93%, menandakan
peningka an pa isipasi dan semanga belaja .
Sebagian besa peningka an e sebu disebabkan oleh penggunaan ki ab Amsila u al-Taṣ ī dan
Ma an Bina’ wa al-Asās yang memudahkan siswa dalam mengha al dan memahami pola aṣ ī . Kedua
ki ab ini memban u me eka membangun dasa pemahaman yang kua e hadap s uk u bahasa A ab.
Melalui Disco e y Lea ning, p oses belaja menjadi lebih in e ak i , kon eks ual, dan menyenangkan.
Dengan demikian, dapa disimpulkan bahwa pene apan Disco e y Lea ning dengan be basis
ki ab klasik mampu menjemba ani pendeka an adisional dan mode n dalam pembelaja an bahasa
A ab. Siswa idak hanya memahami konsep g ama ikal, e api juga mengembangkan kemampuan
be piki k i is, asa pe caya di i, dan kemandi ian belaja .
REFERENSI
Muni , D. R., & Fauzi, A. R. (2023). Upaya Meningka kan Hasil Belaja Siswa Dalam Memahami
Qowaid Ilmu Nahwu Dengan Menggunakan Media Rumus A ab Pegon. Ju nal Ilmiah Resea ch
S uden , 1(1), 221–228.
A ikun o, Suha simi. 2019. Peneli ian Tindakan Kelas. Jaka a: Bumi Aksa a.
B une , Je ome S. 1986. Ac ual Minds, Possible Wo lds. Camb idge, MA: Ha a d Uni e si y P ess.
Handayani, S. 2024. The Use o Disco e y Lea ning Model in Imp o ing S uden Lea ning Ou comes.
Ju nal Pendidikan Bahasa dan Sas a, 9(1), 12-20.
I manisah, I. 2022. Ta wi ul Ki abi Ma ni al-Bina’i wa al-Asasi (Pengembangan Ki ab Ma an Bina wal
Asas). Reposi o y UIN A -Rani y.
Kemen e ian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Model Pembelaja an Penemuan (Disco e y
Lea ning). Jaka a: Kemdikbud.
Musawa , D . H. 2019. Belaja Mudah Ilmu Sha a Dengan Ma an Al-Bina’ wa Al-Asas. Ma a am:
Sanabil Pu i Bunga Amanah.
Muhlisoh. 2021. E ek i i as Pembelaja an Qawaid Sha Menggunakan Ki ab Ma n Al-Binai wa Al-
Asasi. Reposi o y UIN Sunan Kalijaga.
P ima, S. S. 2024. The In luence o Disco e y Lea ning Me hods and Reading Skills. Ju nal Pendidikan
Bahasa A ab, 5(2), 56-66,25.
Syah in, Ahmad., dan Rohmah, Nisa. 2022. Analisis Ki ab Amsila u al-Taṣ ī sebagai Media
Pembelaja an Sho o di Mad asah. A abiya una: Ju nal Pendidikan Bahasa A ab, 6(1), 45-60.
Yusu , I wan., dan Widodo, Sigi . 2021. Pene apan Model Disco e y Lea ning un uk Meningka kan
Ak i i as dan Hasil Belaja Siswa pada Ma a Pelaja an Bahasa A ab. Ju nal Pedagogik dan
Pembelaja an, 4(2), 85-95.
