Nuske, Jessica; Becke, Guido; Bleses, Pe e
A icle
T ansdisziplina i ä in de BMBF-ge ö de en
A bei s o schung: Eine Re lexion me hodologische
Po enziale und He aus o de ungen
A bei
P o ided in Coope a ion wi h:
De G uy e B ill
Sugges ed Ci a ion: Nuske, Jessica; Becke, Guido; Bleses, Pe e (2025) : T ansdisziplina i ä in
de BMBF-ge ö de en A bei s o schung: Eine Re lexion me hodologische Po enziale und
He aus o de ungen, A bei , ISSN 2365-984X, De G uy e , Be lin, Vol. 34, Iss. 1/2, pp. 161-180,
h ps://doi.o g/10.1515/a bei -2025-0009
This Ve sion is a ailable a :
h ps://hdl.handle.ne /10419/331850
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ARBEIT 2025; 34(1–2): 161–181
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Jessica Nuske, Guido Becke, Pe e Bleses
T ansdisziplina i ä in de BMBF-
ge ö de en A bei s o schung
Eine Re lexion me hodologische Po enziale und
He aus o de ungen
h ps://doi.o g/10.1515/a bei -2025-0009
Zusammen assung: Die BMBF-ge ö de e A bei s o schung is on eine ans-
disziplinä en Fo schungso ien ie ung gep äg , welche die enge Kollabo a ion
mi de P axis in den Mi elpunk s ell . Jedoch is ansdisziplinä e Wissensp o-
duk ion seh komplex und en sp echend o ausse zungs eich. Die F age, inwie-
e n den me hodologischen An o de ungen ansdisziplinä o ien ie e Fo -
schungss a egien inne halb e ablie e Fö de s uk u en übe haup en sp o-
chen we den kann, wu de bislang nu unzu eichend ad essie . De o liegende
Bei ag widme sich diese Fo schungslücke und nimm dabei die BMBF-ge ö -
de e A bei s o schung exempla isch in den Blick. De Bei ag p äsen ie zu-
nächs die ansdisziplinä e Fo schungss a egie und insbesonde e die Dialog-
o ien ie ung als ih me hodologisches Ke nme kmal. Da au au bauend we den
die E gebnisse eine empi ischen Analyse ausgewähl e BMBF-Fö de p og am-
me und -schwe punk e sowie on neun Expe *innenin e iews da ges ell und
ausgewe e . Abschließend we den mögliche Modi ika ionen de s uk u ellen
und p og amma ischen Rahmenbedingungen disku ie .
Schlüsselwö e : T ansdisziplina i ä , Me hoden de A bei s o schung, Dialog-
o ien ie ung, BMBF-ge ö de e A bei s o schung, P axis-Wissenscha s-T ans e
T ansdiciplina i y in BMBF- unded labou
esea ch
A e lec ion o me hodological po en ials and challenges
||
D . Jessica Nuske, P o . D . Guido Becke, D . Pe e Bleses, Ins i u A bei und Wi scha ,
Uni e si ä B emen, Wiene S . 9, 28359 B emen. E-Mail: jnuske@uni-b emen.de, becke@uni-
b emen.de, pbleses@uni-b emen.de
162 | Jessica Nuske, Guido Becke, Pe e Bleses
Abs ac : The BMBF- unded labou s udies a e dis inguished by hei ansdisci-
plina y app oach, emphasising close collabo a ion wi h p ac i ione s. Howe e ,
he p oduc ion o ansdisciplina y knowledge is a highly in ica e and conse-
quen ly challenging p ocess. Whe he he me hodological equi emen s o ans-
disciplina y esea ch s a egies can be me wi hin es ablished unding s uc u es
has ye o be adequa ely add essed. This a icle add esses his esea ch gap and
examines he BMBF- unded labou s udies as an example. I i s p esen s he
ansdisciplina y esea ch s a egy and, in pa icula , he dialogue o ien a ion as
i s me hodological co e ea u e. I hen p esen s and e alua es he esul s o an
empi ical analysis o selec ed BMBF unding p og ammes, as well as nine expe
in e iews. Finally, i discusses possible modi ica ions o he s uc u al and p o-
g amma ic amewo k condi ions.
Keywo ds: T ansdisciplina i y, me hods o labou esea ch, dialogue-o ien ed
me hodology, BMBF- unded labou s udies, p ac ice-science ans e
1 Einlei ung
Die A bei s o schung is ein in e disziplinä gep äg es Fo schungs eld, welches
insbesonde e in de BMBF-ge ö de en Fo schung eine enge e Koope a ion mi
de P axis au weis . Das Ziel diese Koope a ion is , die komplexen Wissens-
bes ände aus de P axis de Wissenscha zugänglich zu machen und zugleich
P oblemlösungen zu ko-p oduzie en, welche sich du ch eine hohe Anwendungs-
o ien ie ung auszeichnen (Jacobsen 2016, 308). Ein neue e Beg i ü eine sol-
che Fo m de Koope a ion zwischen Wissenscha und P axis is de de T ans-
disziplina i ä . T ansdisziplina i ä ziel au die Bea bei ung gesellscha liche
P obleme und da au bezogene wissenscha liche F ages ellungen du ch die
In eg a ion on Wissen aus un e schiedlichen wissenscha lichen und gesell-
scha lichen Wissensbes änden (Lang u.a. 2012). T ansdisziplina i ä is ein Fo -
schungsmodus, de mi els eines e wei e en Me hodenkanons und kon inuie li-
che Re lexions- und Le np ozesse Wissen p oduzie , das wissenscha lichen In-
no a ionsgehal und gesellscha liches Nu zenpo enzial au weis (Ma g/Theile
2023).
T ansdisziplinä e Wissensp oduk ions- und T ans e o ma e sind seh o -
ausse zungs eich und mi hohen An o de ungen an Wissenscha und P axis e -
bunden – inwiewei diesen An o de ungen inne halb s uk u elle und p og am-
ma ische Fö de s uk u en übe haup en sp ochen we den kann, is eine bis-
lang wenig ad essie e F ages ellung. De Bei ag widme sich diese Fo schungs-
T ansdisziplina i ä in de BMBF-ge ö de en A bei s o schung | 163
lücke mi Fokus au die BMBF-ge ö de e A bei s o schung. Die zen ale F age
des Bei ags lau e : Inwie e n können die s uk u ellen und p og amma ischen
Rahmenbedingungen de BMBF-ge ö de en A bei s o schung den me hodologi-
schen He aus o de ungen ansdisziplinä o ien ie e Fo schungss a egien ge-
ech we den?
Im nächs en Abschni we den zue s die Spezi ika sowie die dami e bun-
denen me hodologischen He aus o de ungen ansdisziplinä o ien ie e S a e-
gien de A bei s o schung he ausgea bei e . Im d i en Abschni we den die Im-
plika ionen solche Fo schungss a egien ü das Me hoden e s ändnis de
ansdisziplinä en A bei s o schung disku ie . Im ie en Abschni e olg eine
empi ische Analyse de Po enziale und Hemmnisse, die sich aus den s uk u el-
len und p og amma ischen Rahmenbedingungen de BMBF-ge ö de en A bei s-
o schung ü die Realisie ung ansdisziplinä e Fo schungss a egien e geben.
Die empi ische G undlage da ü lie e das ak uelle BMBF-ge ö de e P ojek 1
„Wissens ans e in ansdisziplinä e A bei s o schung (WiT aDis)“. Im ab-
schließenden Fazi wi d e ö e , welche Modi ika ionen de s uk u ellen und
p og amma ischen Rahmenbedingungen in de BMBF-ge ö de en A bei s o -
schung – und auch im Wissenscha ssys em – die Realisie ung ansdisziplinä e
Fo schung ö de n könn en.
2 T ansdisziplinä e A bei s o schung und ih e
Besonde hei en
Angesich s des ielges al igen S uk u wandels de A bei sgesellscha (z.B.
Digi alisie ung, Globalisie ung, Flexibilisie ung und Ökologisie ung on A bei )
s ell die A bei s o schung ein dynamisches Fo schungs- und Ges al ungs eld
da (Seelige 2023). Expe eno ien ie e und objek i is ische Me hoden de
A bei s o schung inden ih e G enzen da in, dass S uk u wandelp ozesse kom-
plexe Ve ände ungen de A bei sbedingungen bewi ken, de en Analyse wie Ge-
s al ung auch die Einbeziehung on Beschä ig en als Expe :innen ih e A bei s-
si ua ion e o de (K ohn/Zwingmann 2017). Dahe wi d in de A bei s o schung
häu ig eng mi de P axis zusammengea bei e , um de en komplexe Wissens-
||
1 Das P ojek „WiT aDis – Wissens ans e in ansdisziplinä e A bei s o schung“ (FKZ:
16WIT011) wi d im Rahmen des Fö de schwe punk s „Wissenscha s- und Hochschul o schung“
in de Fö de ich linie „Wissens ans e “ om Bundesminis e ium ü Bildung und Fo schung
ge ö de .
164 | Jessica Nuske, Guido Becke, Pe e Bleses
bes ände ü die Wissenscha e ügba zu machen. Solche ansdisziplinä en
Fo ma e de Zusammena bei sind in diesem Fo schungsgebie in Deu schland
gep äg du ch die Fo schungs ö de ung des Bundesminis e iums ü Bildung
und Fo schung (BMBF).2 Diese zeichne sich du ch ein hohes Fö de olumen,
p og amma ische Kon inui ä sowie Reichwei e und Viel al de ge ö de en
P ojek e aus (Jacobsen 2016, 307 .). Sei dem BMBF-P og amm zu Humanisie-
ung des A bei slebens zwischen 1974 und 1989, insbesonde e abe im Anschluss
da an wu de in den le z en Jah zehn en ein ansdisziplinä es, p axiso ien ie es
Vo gehen be ö de (Jacobsen 2016, 332 .).
Die G unds uk u en diese Fo schungs ö de ung sind gep äg du ch hema-
isch o ien ie e Fö de schwe punk e mi Fo schungs- und En wicklungs o ha-
ben (FuE-P ojek e), die als Ve bundp ojek e o ganisie sind. Da in koope ie en
meh e e ge ö de e Ak eu e aus Wissenscha , En wicklungspa ne n und P axis
mi dem Ziel, anwendungso ien ie e Ges al ungslösungen ü die P axis zu en -
wickeln, be ieblich zu e p oben und im Sinne on Lösungen gu e P axis zu
ans e ie en. Meis e s eck sich die Daue de FuE-P ojek e au einen Zei aum
on d ei Jah en. Die Fö de schwe punk e sehen häu ig eine Zusammena bei on
Ve bundp ojek en im Rahmen on hema isch spezi izie en Fokusg uppen o ,
die einen Aus ausch zwischen den P ojek en und übe g ei ende T ans e maß-
nahmen (wie Publika ionen und Ve ans al ungen) in endie en. Zudem we den
die einzelnen Fö de schwe punk e o lankie du ch Me ap ojek e, de en Ke n-
au gabe da in bes eh , spezi ische T ans e ak i i ä en in Koope a ion mi Fokus-
g uppen und Ve bundp ojek en zu en wickeln und umzuse zen.
2.1 Spezi ika de ansdisziplinä en Fo schungss a egie
De ansdisziplinä e Fo schungsmodus zeichne sich o allem du ch seine
P oblemo ien ie ung (das Angehen gesellscha liche He aus o de ungen) sowie
seine O ganisa ions o m, d.h. eine ko-k ea i e Wissense zeugung gemeinsam
mi auße wissenscha lichen Pa ne :innen, aus (Lüd ke 2018, 117). De Meh we
diese S a egie basie au de Wechselsei igkei des Wissens ans e s: Eine sei s
wi d angenommen, dass ü die P oduk ion on gesellscha sges al endem und
zugleich wissenscha lich anschluss ähigem Wissen die koope a i e Wissens-
||
2 Neben dem BMBF ö de n wei e e Ins i u ionen die A bei s o schung du ch D i mi el (insbe-
sonde e das Bundesminis e ium ü A bei und Soziales, BMAS, ode die Hans-Böckle -S i ung,
HBS). Un e Be ücksich igung des Volumens und de Aus ich ung au die Wissenscha s-P axis-
Kollabo a ion wu de ü die o liegende Analyse ansdiziplinä o ien ie e Fo schung die
BMBF-ge ö de e A bei s o schung ausgewähl .
T ansdisziplina i ä in de BMBF-ge ö de en A bei s o schung | 165
p oduk ion on P axis und Wissenscha benö ig wi d (Law ence u.a. 2022). An-
de e sei s soll das P axiswissen auch de wissenscha lichen E kenn nisp oduk-
ion zugänglich gemach we den. Die kon inuie liche und in e dependen e Kol-
labo a ion soll dies in einem um ängliche en Maße e möglichen, als es e ablie e
(in e )disziplinä e Fo ma e empi ische Sozial o schung leis en können (ebd.).
Schließlich koope ie en Wissenscha und P axis in klassischen Fo schungs-
designs (in e )disziplinä e Fo schung zumeis nu punk uell an spezi ischen
Schni s ellen, sodass Wissenscha und P axis übe wei e S ecken in zei liche ,
o ganisa o ische und soziale Hinsich oneinande en koppel sind.
(In e -)Disziplinä e und ansdisziplinä e Fo schungsmodi un e scheiden
sich in ih em Ansa z, ih em Ziel und ih e Me hodik. (In e -)Disziplinä e Fo -
schung okussie wissenscha lich mo i ie e F ages ellungen und E kenn nis-
gewinn. T ansdisziplinä e Fo schung hingegen de inie in Koope a ion mi P a-
xispa ne n gesellscha liche P obleme und en wickel Lösungen. Wäh end in
de (in e -)disziplinä en Fo schung We au Zu e lässigkei und Objek i i ä ge-
leg wi d, se z die ansdisziplinä e Fo schung au P axisnähe, Ve auen und
gemeinsame Me hodenauswahl. Du ch die kon inuie lichen und wechselsei igen
Le n- und Ve s ändigungsp ozesse sollen die iel äl igen Pe spek i en de P a-
xisak eu e e lek ie , mi wissenscha lichem Wissen ange eiche und in eg ie
we den, um so anwendungso ien ie e Konzep e und Modelle zu Bea bei ung
de zug undeliegenden gesellscha lichen F age- ode P oblems ellung zu p o-
duzie en. Die E hebung und Auswe ung e olg in ansdisziplinä e wie in (in-
e -)disziplinä e Fo schung mi Me hoden de empi ischen Sozial o schung,
wobei in de ansdisziplinä en Fo schung übe dies ein gemeinsames Le nen
und eine p axiso ien ie e Anwendung be on we den. Schluss olge ungen in de
(in e -)disziplinä en Fo schung basie en p imä au wissenscha lichen E kenn -
nissen, wohingegen in de ansdisziplinä en Fo schung zudem p axisge ech e
Lösungsop ionen im Fokus s ehen. Die E gebnisbewe ung e olg du ch die Sci-
en i ic Communi y sowie du ch P axispa ne und Ö en lichkei . Tabelle 1 ass
die G undsä ze de (in e )disziplinä en und ansdisziplinä en Fo schungsp axis
zusammen, um so die Un e schiedlichkei en im wissenscha lichen Selbs e -
s ändnis und auch in de Me hodik wissenscha lichen A bei ens au zuzeigen.
166 | Jessica Nuske, Guido Becke, Pe e Bleses
(In e -
)
Disziplinä e Fo schungsp axis T ansdisziplinä e Fo schungsp axis
F ages ellungen und Hypo hesen
he gelei e aus wissenscha lichen
E wägungen, S and de Fo schung
Wissenscha s- und P axispa ne de inie en
gemeinsam gesellscha liche P oblems ellun-
gen und po enzielle In e en ionsziele
Fo schungsziel
An wo au F ages ellung
(E kenn nis)
Wissen übe P axisp obleme und de en
Ges al ungs- bzw. Lösungsbedingungen
Fo schungsdesign und -me hoden
o ien ie an Zu e lässigkei , Kon ollie hei ,
in e subjek i e Nach ollziehba kei ;
möglichs objek i e Einsa z de Me hoden
empi ische Sozial o schung
P oblemlösung als P ozess: pe sönliche In ol-
ie hei , He s ellung on Ve auen und Kom-
munika ion ‚au Augenhöhe‘; Wissenscha
und P axis s immen Einsa z on Me hoden de
empi ischen Sozial o schung ab
Auswe ung on E hebungsbe unden
im Rahmen anspa en e und sachge ech e
Fo schungskonzep e, basie end au empi isch
o ge undenen Sach e hal en
gemeinsames Le nen on Wissenscha und
P axis; Auswe ungen un e Nu zen- und
Ges al ungsaspek en; wissenscha liche
Auswe ung absei s de P axis
Reichwei e on Schluss olge ungen und In e p e a ionen
kann me hodisch-konzep ionellen Rahmen
e lassen; ‚spekula i e‘ Ausblicke,
Emp ehlungen usw. sind an de Aussagek a
on E gebnissen zu messen und deu lich
kenn lich zu machen
Fokus de In e p e a ion is ‚das P oblem‘;
nich ‚die F ages ellung‘; En scheidungen übe
Lösungsop ionen und Lösungswege
Re lexion des Fo schungsp ozesses und de E gebnisquali ä
Bewe ung on Fo schungse gebnissen du ch
Pee s bzw. die Scien i ic Communi y.
Bewe ung de Ziele eichung zudem auch
du ch P axispa ne (gg . du ch Medien und
Ö en lichkei )
Tab. 1: Me kmale disziplinä e und ansdisziplinä e Fo schungsmodi (Nuske u.a. 2024, 102)
2.2 Fo schungss and: Epis emische He aus o de ungen
ansdisziplinä e A bei s o schung
In de Li e a u we den in un e schiedliche Schwe punk se zung die e schie-
denen He aus o de ungen ansdisziplinä e Fo schung disku ie . Übe agen
bzw. zugespi z au die ansdisziplinä e A bei s o schung e geben sich die ol-
genden o schungsp ak ischen Hinde nisse.
T ansdisziplina i ä in de BMBF-ge ö de en A bei s o schung | 167
2.2.1 Un e schiedliche In e essen und E wa ungen de Be eilig en aus
Wissenscha und P axis
In ansdisziplinä en P ozessen sind o seh un e schiedliche Be eilig e mi di-
e sen Wissensbes änden in e schiedenen Ak eu skons ella ionen (Be gmann/
Sch amm 2008) in ol ie , wie:
(1) Fo schungs ö de ung und Fo schungso ganisa ion ( o allem Bundesminis-
e ien) sowie P ojek äge ;
(2) Fo schungsad essa en, wie beispielsweise Gewe kscha en und A bei gebe -
e bände sowie p i a e ode gemeinnü zige Un e nehmen und die Poli ik;
(3) Fö de ungsemp änge : Au agnehme bzw. Emp änge on Zuwendungen
( o allem Uni e si ä en, Hochschulen angewand e Wissenscha en und
auße uni e si ä e Fo schungsins i u e sowie p i a wi scha liche wie e -
bandliche En wicklungspa ne ).
Inne halb diese G uppen e olgen die Ak eu e un e scheidba e In e essen, die
zu Koope a ionshe aus o de ungen bis hin zu Kon lik en in den P ojek konso -
ien üh en können, sei es hinsich lich de Fo schungs- und En wicklungsge-
schwindigkei en, des Ressou ceneinsa zes, de Be eiligung an T ans e maßnah-
men ode de P axis auglichkei on Ges al ungskonzep en (Ce na in/Joe ißen
2023, 106 .).
2.2.2 Wide sp üchliche Sys emlogiken on Poli ik, Wissenscha und P axis
Die Logiken des Wissenscha ssys ems und wissenscha lichen Vo gehens wei-
chen on denen ab, die P axis und Poli ik zu eigen sind. Insbesonde e be i das
E wa ungen an die wechselsei ige Kommunika ion: Wissenscha liche Analyse
üh ehe dazu, mi zunehmende Tie e meh Komplexi ä zu e zeugen. Wenn
Poli ik und be iebliche P axis nun e s ändliche Analysen und Handlungsemp-
ehlungen e wa en, kon on ie dies die Wissenscha mi An o de ungen de
Komplexi ä s eduk ion, die wiede um Zusammenhänge e ein ach . Es komm
dahe o zu wechselsei igen Vo wü en: Wäh end die Wissenscha le :innen
es s ellen müssen, dass sie e kü z ode e ze wah genommen we den ( gl.
schon Beck/Bonß 1989), klagen P axis und Poli ik übe un e s ändliche Übe -
komplexi ä und Sp ache. In de Folge wi d kons a ie , dass die Lücke zwischen
den E gebnissen de A bei s o schung und de p ak ischen Umse zung in Be ie-
ben wei e hin g oß sei (Ce na in/Joe ißen 2022).
168 | Jessica Nuske, Guido Becke, Pe e Bleses
2.2.3 Zwei ache doppel e He meneu ik ansdisziplinä e Fo schung
Die ansdisziplinä e A bei s o schung is mi eine zwei achen doppel en He -
meneu ik kon on ie : Eine sei s sind die P axispa ne Fo schungssubjek e und
-objek e zugleich. Sie wi ken an de E o schung und Bea bei ung eine P oblem-
s ellung mi , welche sie selbs unmi elba be i . Ande e sei s be i dies in
ähnliche Weise auch die be eilig en Wissenscha le :innen: Sie sind o schend
ä ig und s eben an, wissenscha lich undie e E kenn nisse zu p oduzie en so-
wie an de Lösung on P axisp oblemen mi zuwi ken. Dami wi ken die Wissen-
scha le :innen im ansdisziplinä en Se ing auch meh ode wenige unmi el-
ba ges al end au die gesellscha liche ode be iebliche P axis ein. Dadu ch
nehmen sie endenziell wide sp üchliche Rollen und Funk ionen ein.
3 Dialogo ien ie ung als me hodologisches
Ke nme kmal ansdisziplinä e
A bei s o schung
Um die geschilde en He aus o de ungen ansdisziplinä e A bei s o schung
anzugehen und zugleich einen Modus des Wissens ans e s zwischen P axis und
Wissenscha zu inden, ha sich die Dialogo ien ie ung als ein me hodologisches
Ke nme kmal e ablie . Nach Gus a sen (1994) können dialogo ien ie e Ve ah-
en und Me hoden d ei zen ale P obleme ansdisziplinä e A bei s o schung
ad essie en:
(1) das Legi ima ionsp oblem, d.h. die F age, we an de Zielen wicklung de
Wissenscha -P axis-Kollabo a ion be eilig we den soll und inwie e n Be-
schä ig e hie bei einbezogen we den;
(2) das P oblem de me hodischen Kon olle, d.h. dialogo ien ie e Me hoden
und Ve ah en bie en Fo schenden in de Kommunika ion mi P axispa -
ne n Op ionen, eine Vielzahl on Fak o en zu iden i izie en und zu analysie-
en, die ü kollabo a i e P oblemlösungsp ozesse ele an sind;
(3) die F age, wie eine Ve b ei ung en wickel e p axiso ien ie e Lösungs-
ansä ze gelingen kann. Dialogo ien ie ung ziel somi da au ab, die analy i-
sche Au gabe de Gene ie ung wissenscha liche E kenn nisse mi de kom-
munika i en Au gabe zu e knüp en, inno a i e p axiso ien ie e Ges al-
ungslösungen in Koope a ion mi P axispa ne n he o zub ingen (Seng-
haas-Knobloch 2008).
T ansdisziplina i ä in de BMBF-ge ö de en A bei s o schung | 175
En wicklung p axiso ien ie e Ges al ungslösungen. Fo schende sind olglich
dami kon on ie , mul iple Rollenan o de ungen auszubalancie en sowie In e -
und In a ollenkon lik e zu bewäl igen ( gl. Abschni 2.2). Die Ausbalancie ung
diese Rollenan o de ungen kann mi dem en sp echenden me hodischen Hand-
we k gelingen – so auch ein Mi a bei e eine Resso o schungsein ich ung: „Da
bin ich ja ak i e Ak eu , und gleichzei ig bin ich Beobach e . Also, das is ja eine
Riesenhe aus o de ung. Abe da sehe ich es so, dass man das, inde ich, me ho-
disch auch saube hinbekomm , wenn man das en sp echend on An ang an mi -
denk “ (RFE, Abs. 14; so ähnlich auch: FGmbH, Abs. 18).
Doch be ei s die me hodische Umse zung de P ozessmode a ion und -ge-
s al ung e weis sich ü Fo schende als besonde s o ausse zungs oll, da die da-
ü e o de lichen Kompe enzen in de Regel nich im Rahmen akademische
Aus- und Wei e bildung e mi el we den. Als eine Möglichkei de Un e s ü -
zung in de Ve mi lung un e schiedliche In e essen und Eigenlogiken ( gl. Ab-
schni 2.2), abe auch bei de P axisansp ache und im T ans e wi d on einigen
In e iewpa ne :innen de (subs anzielle e) Einbezug in e mediä e Ak eu e
(wie Un e nehmensbe a ungen, In e essen e bände ode Gewe kscha en) ange-
üh (UNI/PT4, Abs. 64; RFE, Abs. 136; IG, Abs. 2). Solche Ak eu e können als
„Übe se ze zwischen den Wel en“ (UB, Abs. 1) ungie en, da sie „genau dazwi-
schen si zen“ und du ch ih e Mode a ionsleis ungen da au hinwi ken können,
dass „alle Sp achen zusammen inden und es zu einem gemeinsamen E gebnis
komm , bei dem ü die Leu e de Meh we e kennba is “ (UB, Abs. 39). Nich
nu de T ans e inne halb des Ve bundp ojek es könne so be ö de we den.
Du ch die gu e Ve ne zung de In e mediä en und ih e ielen Kon ak e in die P a-
xis (insbesonde e zu kleinen und mi le en Un e nehmen) gelinge de T ans e
auch e meh in die B ei e (IG, Abs. 88 und 126).
Die empi ische Auswe ung zeig zudem, dass ü komplexe und zei au wen-
dige Au gaben de dialogo ien ie en P ozessges al ung sowie die Ve bundkoo -
dina ions- und Mode a ionsau gaben nach den Vo gaben de P ojek ö de ung
in de Regel nu ela i wenige (Pe sonal-)Ressou cen eingeplan we den kön-
nen. Hinzu komm , dass im Rahmen on Fö de schwe punk en auch wei e e Au -
gaben zu leis en sind, wie die au wendige Mi a bei in ode die Koo dina ion on
Fokusg uppen, die sei ens de P ojek ö de ung sel en angemessen inanzie
sind und de en zei liche Au wand endenziell un e schä z wi d (UNI/PT4,
Abs. 13; RFE, Abs. 18). Die s uk u elle Rahmung du ch Fö de ins i u ionen kann
dahe die zei lichen wie pe sonellen Ressou cen einsch änken, die ü kollabo a-
i e FuE-P ozesse, p ojek bezogene T ans e au gaben und o allem auch ü die
an inne wissenscha lichen bzw. disziplinä en K i e ien o ien ie en Analysen
e bleiben. Auch ü die Rollen e lexion und die Re lexion de eigenen Ve s i-
176 | Jessica Nuske, Guido Becke, Pe e Bleses
ckungen on Fo schenden in In e ak ions- und Kon lik dynamiken ansdiszipli-
nä e FuE-P ozesse ehl es eils an zei lichen Ressou cen, eils an Kompe enzen
zu En wicklung on Rollendis anz (UNI/PT 4, Abs. 60; RFE, Abs. 20).
Übe dies ge a en Fo schungs eams un e D uck, wäh end de P ojek bea -
bei ung die wissenscha liche Anschluss ähigkei ih e Fo schung an ih e diszi-
plinä gep äg en Scien i ic Communi ies zu siche n. En sp echend äuße e sich
auch ein Fo schende : „Ich bin als Wissenscha le schon ganz oh, auch wenn
es kein DFG-P ojek is , dann o zdem was wissenscha lich Rele an es auszie-
hen zu können. Auch wenn es ielleich ga nich so gewoll is om Fö de gebe “
(FI, Abs. 57; ähnlich äuße en sich auch PT3, Abs. 74 und FGmbH, Abs. 36).
Gleiche maßen wi d abe be on , dass die P ojek e in wissenscha liche Hinsich
du chaus seh e ag eich sein können (UNI/PT4, Abs. 51; FI, Abs. 57; PT3,
Abs. 72; IG, Abs. 72; FGmbH, Abs. 30). Übe dies is das T ans e e s ändnis des
BMBF au den P axisnu zen ansdisziplinä e Aus ausch o ma e okussie und
dahe nu beding au Wechselsei igkei ausgeleg . De In e iewpa ne PT1
ass die En wicklung de BMBF-ge ö de en A bei s o schung wie olg zusam-
men: Wissenscha liche Exzellenz habe bis in die 2005e Jah e „noch eine g oße
Rolle“ gespiel . Diese wu de dann abe „e was abgewe e , weil man dann imme
s ä ke auch so eine A Knu e übe sich ha e, ih müss P axislei äden, die
müss ih auch digi alisie en, und das wa ja gu , dass es diese Möglichkei en
dann gab. […] Nu wa das e bunden mi eine gewissen Abwe ung de A bei
in dem wissenscha lichen Be eich, wo hal die E gebnisse nich so leich zu mes-
sen wa en“ (PT1, Abs. 80).
De ge inge e S ellenwe des wissenscha lichen Meh we s wi d on eini-
gen In e iewpa ne :innen auch mi dem P ojek äge wechsel assoziie
(UNI/FI, Abs. 60; FGmbH, Abs. 24; RFE, Abs. 60). Eine in e iew e Pe son üh
dies da au zu ück, dass beim neuen P ojek äge KIT an angs noch übe wie-
gend ach emde Pe sonen ü die P ojek e de A bei s o schung zus ändig wa-
en (RFE, Abs. 60). Es wi d da übe hinaus spekulie , dass das BMBF eine Neu-
aus ich ung ode auch einen „Pa adigmenwechsel“ de A bei s o schung be-
wuss habe ollziehen wollen: „Es gab ja imme Ve suche, die A bei s o schung
wenige als k i ischen S achel in eine A bei swel zu sehen, die e such , eben
am Menschen o ien ie zu e ände n. Und s a dessen liebe Technologieeinsa z
und die En wicklung neue Technologien ü die A bei s ä ke in den Blick zu
nehmen“ (FGmbH, Abs. 24). Die F age, inwiewei sich de P ojek äge wechsel
au die Fö de p og amme und -schwe punk e auswi k , läss sich anhand unse-
es Da enma e ials jedoch kaum beu eilen. Dies is un e ande em dadu ch be-
ding , dass de Wechsel am Ende unse es gewähl en Un e suchungszei aums
lieg . Hinsich lich de Rele anz des wissenscha lichen E kenn nisgewinns läss
T ansdisziplina i ä in de BMBF-ge ö de en A bei s o schung | 177
sich übe die Fö de p og amme und -schwe punk e hinweg jeden alls kein wah -
nehmba e B uch es s ellen, welche au den P ojek äge wechsel hindeu en
wü de.
Vielmeh läss sich die ehe un e geo dne e Rolle des wissenscha lichen E -
kenn nisgewinns aus allen Fö de p og ammen und -schwe punk en he ausle-
sen: Do nehmen F agen de wissenscha lichen Gene alisie ba kei , Anknüp -
ba kei und Ve we ba kei de E gebnisse de Ve bund o haben wenig Raum
ein. T o z des ansdisziplinä en Ansa zes de BMBF-A bei s o schung wi d die
inhä en e Wechselsei igkei dieses T ans e e s ändnisses also kaum au den
T ans e aum Wissenscha übe agen: Die Rückwi kung des p oduzie en Wis-
sens in die Wissenscha wi d nich explizi angesp ochen, abe implizi o aus-
gese z . Dies könn e da in beg ünde liegen, dass übe wiegend au die In e essen
und Sys emlogiken de P axis eingegangen wi d bzw. übe wiegend diese Be ück-
sich igung in de p og amma ischen Aus ich ung inden. Ein ansdisziplinä es
Fo schungs- und T ans e e s ändnis wi d sei ens des BMBF also p imä on dem
Ziel he gedach , dass die Wissenscha mi els p axiso ien ie e P oblemlösun-
gen die Handlungs ähigkei de Wi scha , abe auch de Poli ik e höhen solle.
De wissenscha liche Meh we , welche sich aus de Ve we ba kei de E geb-
nisse auch du ch die Wissenscha e gib , wi d in den P og ammen nich explizi
als Quali ä sk i e ium genann .
Abb. 1: T ans e beziehungen de BMBF-ge ö de en A bei s o schung (eigene Da s ellung nach
Fuß u.a. 2024, 13)
En sp echend o mulie ein Mi a bei e aus einem Me ap ojek , dass sich die ge-
ö de en P ojek e da an messen lassen müssen, „wie iel Kon ak e zum Un e -
nehmen haben die, wie iele Be a ungen we den du chge üh “. Das „sei im Sin-
ne on T ans e sinn oll, um eben den Gap zwischen Wissenscha und be ieb-
liche P axis“ zu übe b ücken. Abe es habe „nich s meh mi Fo schung zu un“,
sonde n sei „ eine ope a i e Anwendung“ (RFE, Abs. 95). In de Konsequenz we -
178 | Jessica Nuske, Guido Becke, Pe e Bleses
den so jedoch die Wissensg undlagen als elemen a e Vo ausse zungen ansdis-
ziplinä e Fo schung, nämlich eine ‚exzellen e (A bei s-)Wissenscha ‘, om
BMBF endenziell aus de Fö de ung he aus e lage . Gleichwohl we den in den
In e iews mi Mi a bei enden des P ojek äge s in o melle Handlungsp axen
deu lich, die da au abziel en, de Fo schung und dem Wissens ans e in die
Wissenscha meh Gewich zu e leihen.
In de Konsequenz wi d zwa die Zusammena bei on Wissenscha und P a-
xis s uk u ell und p og amma isch eingebe e und ge ö de . Auch die Rückwi -
kung de unmi elba en ansdisziplinä en P ojek a bei im Ve bund an das P a-
xis eld A bei wi d um assend be ö de , e aluie und auch adjus ie . Jedoch
wi d die Rückbindung an das Wissenscha ssys em, einschließlich des Me ho-
den ans e s und de Me hodenen wicklung, zu wenig be ücksich ig ( gl. Abbil-
dung 1).
5 Fazi
Das BMBF bie e de A bei s o schung du ch seine kon inuie liche Fö de ung in
angemessen langen P ojek lau zei en einen gu en Rahmen ü die ansdiszipli-
nä e Wissenscha s-P axis-Kollabo a ion. Dazu gehö auch de F ei aum ü die
Fo schung, dem Gegens andsbe eich angemessene kommunika i e Me hoden
im Rahmen de P ojek e zu en wickeln und einzuse zen. Wie alle dings die In-
hal sanalyse de ausgewähl en FP und FSP sowie die In e iewse ie deu lich ma-
chen, schenk das BMBF in den un e such en P og ammen und Schwe punk en
den me hodologischen He aus o de ungen de ansdisziplinä en A bei s o -
schung insgesam noch wenig Beach ung. Dies äuße sich o allem in de e -
gleichsweise ge ingen Ressou cenauss a ung ü Au gaben de P ozessmode a-
ion sowie ü die Re lexionsa bei on Fo schenden in Bezug au ih e P axis-
kollabo a ion. Übe dies we den An o de ungen an die En wicklung und den Ein-
sa z geeigne e Me hoden ü ansdisziplinä o ien ie e Fo schungss a egien
kaum be ücksich ig .
Es wä e dahe ziel üh end, de Me hoden- und Kompe enzen wicklung zu-
kün ig einen dezidie en Raum in de om BMBF-ge ö de en A bei s o schung
zu geben, um in s ä ke em Maße Ressou cen und Gelegenhei ss uk u en zu
scha en, welche nich nu die Aneignung und Wei e en wicklung dialogo ien-
ie e Me hoden ü ansdisziplinä o ien ie e A bei s o schung un e s ü zen,
sonde n auch die wissenscha liche Re lexionsa bei und die wissenscha liche
Ve we ung on E gebnissen be ö de n. Gleiche maßen soll en ins i u ionelle
Vo keh ungen da ü ge o en we den, au de Ve bundebene Re lexions äume
T ansdisziplina i ä in de BMBF-ge ö de en A bei s o schung | 179
ü eine kons uk i e Kon lik bea bei ung zu scha en und in de P ojek ö de-
ung Ressou cen ü die p o essionelle Supe ision komplexe kollabo a i e
P ozesse be ei zus ellen. Insgesam könn en die Fö de s uk u en des BMBF da-
du ch auch eine geziel e e Einbe ung de ansdisziplinä en A bei s o schung
mi ih e besonde en Me hodik in das Wissenscha ssys em un e s ü zen. Eine
e besse e wissenscha liche Anbindung de BMBF-Fö de s uk u en wü de
auch dem Ke nin e esse des BMBF en gegenkommen, p axis augliches Wissen
zu ö de n und in die P axis zu übe üh en.
Doch lieg wede die Ve an wo ung noch de Handlungsspiel aum allein
beim BMBF. Vielmeh ehl es im Wissenscha ssys em bislang an eine hin ei-
chenden Sensibili ä gegenübe ansdisziplinä e Fo schung und ih en me ho-
dischen An o de ungen (Nuske u.a. 2024; Ma g/Theile 2023). Folglich bilde ü
die hie o geschlagenen Maßnahmen eine s ä ke e Ö nung des Wissenscha s-
sys ems gegenübe ansdisziplinä en Fo schungsansä zen und de en Ane ken-
nung als ele an e Basis wissenscha lichen E kenn nis o sch i s eine zen ale
Vo ausse zung. Diese Ö nung e o de auch, in de akademischen Aus- und
Wei e bildung Kompe enzen ü ansdisziplinä o ien ie e Fo schung s ä ke zu
en wickeln.
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