(Berufliche) Weiterbildung in Befragungsdaten: Erhebungskonstrukte und Differenzierungsmerkmale

Muelle , No mann
Resea ch Repo
(Be u liche) Wei e bildung in Be agungsda en:
E hebungskons uk e und Di e enzie ungsme kmale
BIBB Fachbei äge zu be u lichen Bildung
P o ided in Coope a ion wi h:
Fede al Ins i u e o Voca ional Educa ion and T aining (BIBB), Bonn
Sugges ed Ci a ion: Muelle , No mann (2024) : (Be u liche) Wei e bildung in Be agungsda en:
E hebungskons uk e und Di e enzie ungsme kmale, BIBB Fachbei äge zu be u lichen Bildung,
ISBN 978-3-96208-437-0, Bundesins i u ü Be u sbildung (BIBB), Bonn,
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(Be u liche) Wei e bildung
in Be agungsda en–
E hebungskons uk e und
Di e enzie ungsme kmale
No mann Mülle
BIBB FACHBEITRÄGE ZUR BERUFLICHEN BILDUNG
BIBB FACHBEITRÄGE ZUR BERUFLICHEN BILDUNG
No mann Mülle
(Be u liche) Wei e bildung
in Be agungsda en–
E hebungskons uk e und
Di e enzie ungsme kmale
2
Imp essum
Zi ie o schlag:
Mülle , No mann: (Be u liche) Wei e bildung in Be agungsda en–
E hebungskons uk e und Di e enzie ungsme kmale. Bonn 2024.
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1. Au lage 2024
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4.0 In e na ional).
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ISBN 978-3-8474-2870-1 (P in )
ISBN 978-3-96208-437-0 (Open Access)
u n:nbn:de:0035-1083-9
Bibliog a ische In o ma ion de Deu schen Na ionalbiblio hek
Die Deu sche Na ionalbiblio hek e zeichne diese Publika ion in de Deu -
schen Na ionalbibliog a ie; de aillie e bibliog a ische Da en sind im In e ne
übe h p://dnb.ddb.de ab u ba .
Ged uck au umwel eundlichem Papie .

3
▶ Inhal s e zeichnis
Abbildungs- und Tabellen e zeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Abkü zungs e zeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1 Ausgangslage und Gegens and . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2 Die Classi ica ion o Lea ningAc i i ies(CLA) als Re e enz . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3 E assung be u liche Wei e bildungs ak i i ä en in E hebungen . . . . . . . . . 13
3.1 Übe blick.................................................... 13
3.2 Indi idualbe agungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.3 Be iebsbe agungen............................................ 24
3.4 Anbie e be agungen ........................................... 26
3.5 Di e enzie ung non- o malen Le nens inIndi iduale hebungen . . . . . . . . . . . . . 27
Fazi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Li e a u e zeichnis ................................................ 30
Abs ac ......................................................... 32
4
Abbildungs- und Tabellen e zeichnis
Abbildung 1: Wei e bildungskons uk e in einschlägigen E hebungen . . . . . . . . . . . . . 16
Tabelle 1: E hebungen zu (be u lichen) Wei e bildung im Übe blick ............ 17
Tabelle 2: Me kmale zu Di e enzie ung non- o malen be u lichen
Le nensinIndi iduale hebungen............................. 27
▶
5
Abkü zungs e zeichnis
AES Adul Educa ion Su ey
AFBG Au s iegs o bildungsgese z
BIBB-ANI
BIBB-Be agung zu Au wand und Nu zen be u liche Wei e bildung ü  Indi iduen
BSW Be ich ssys em Wei e bildung
CLA Classi ica ion o Lea ning Ac i i ies
CVTS Con inuing Voca ional T aining Su ey
DQR Deu sche Quali ika ions ahmen
IAB Ins i u ü A bei sma k - und Be u s o schung
NEPS Na ionales Bildungspanel
PIAAC P og amme o he In e na ional Assessmen o Adul Compe encies
SOEP Sozio-oekonomisches Panel
▶
13
3 E assung be u liche Wei e bildungs-
ak i i ä en in E hebungen
3.1 Übe blick
Die e schiedenen E hebungen de inie en in alle Regel nich explizi ü die Be ag en, was
un e eine „Wei e bildung“ e s anden wi d. Teilweise wi d nich einmal diese Beg i e -
wende . In manchen E hebungen we den Abschlüsse und Bildungsgänge ode bes imm e
Le n o men, die on In e esse sind, dezidie benann (z. B. im AES), in ande en kommen seh
allgemein gehal ene Kons uk e zu Anwendung (z. B. das Kons uk „Wei e bildungsmaß-
nahmen“ im IAB Be iebspanel), die als selbs e klä end o ausgese z we den. Übe alle E he-
bungen hinweg we den in den Be eichen des o malen und non- o malen Le nens insgesam
olgende Bildungsak i i ä en einbezogen:
Die E assung des o malen Le nens okussie in de Regel spezi ische Ausbildungsgänge
und/ode dami e bundene Abschlüsse (z. B. wei e bildende S udiengänge, allgemeinbilden-
de Schulabschlüsse au dem zwei en Bildungsweg, Meis e -/Technike o bildungen). Diese
Ausbildungsgänge bilden in sich ela i homogene Segmen e und s ellen sogenann e s eue-
ungs ele an e Teilbe eiche im Be eich des o malen Le nens da ( gl. Münchhausen u. a.
2023, S.21), ü die eine geziel e s eue nde Ansp ache du ch poli ische In e en ionen mög-
lich is . Dazu zählen
▶(Fach-)Hochschulausbildungen, die nich Teil de E s ausbildung sind,
▶au dem zwei en Bildungsweg nachgehol e allgemeinbildende Schulabschlüsse,
▶nachgehol e be u liche Abschlüsse (in de Regel mi Fö de ung au Basis des Sozialgese z-
buchs),
▶Umschulungen nach Be u sbildungsgese z bzw. Handwe kso dnung und Sozialgese zbuch,
▶ande e (e gänzende) be u liche Ausbildungen, die nich Teil de E s ausbildung sind,10
▶höhe quali izie ende be u liche Bildung (Meis e /-in, Technike /-in, Fachwi /-in und e -
gleichba e ane kann e Fo bildungen), die au den S u en 5 und 6 des Deu schen Quali ika-
ions ahmens e o e wi d,
▶Fachschulausbildungen.
Im Gegensa z zum o malen Le nen s ell sich de quan i a i deu lich bedeu same e non- o -
male Be eich seh iel a ian en eiche und unübe sich liche da . En sp echende Le nak i i-
ä en we den zumeis ge enn nach e schiedenen Le n o men e ass . Übe alle E hebungen
hinweg we den olgende Le n o men abge ag (wobei nich alle in jede E hebung explizi
e wähn we den):
▶länge e Leh gänge ode P og amme, die zwa zu Ze i ika en ode Lizenzen üh en, nich
abe zu ane kann en Abschlüssen mi Ve o ung im Deu schen Quali ika ions ahmen (DQR),
▶ande e Ku se, Leh gänge,
▶Semina e, Wo kshops,
10 Münchhausen u. a. (2023) e s ehen un e Umschulungen solche nach Be u sbildungsgese z und Hand-
we kso dnung. Alle dings allen Ak i i ä en zum E we b eine zwei en Be u sausbildung, die nich du ch
eine Umschulungso dnung ö en lich ge egel sind, nich un e diesen Umschulungsbeg i .
▶

14 3 E assung be u liche Wei e bildungsak i i ä en in E hebungen
▶Schulungen,
▶P i a un e ich ,
▶Vo äge,
▶Tagungen, Kong esse,
▶Fachmessen,
▶a bei snahes Le nen (Schulungen/T aining am A bei spla z, Eina bei ung, Coaching, Job-
Ro a ion, T aineep og amme, Aus auschp og amme, Quali ä szi kel/Aus ausch unden).
Die genann en Le n o men we den in den nachs ehend besch iebenen E hebungen zu Kons-
uk en zusammenge ass , die denen de CLA meh ode wenige s a k ähneln. Es e geben sich
abe eilweise e was ande e Abg enzungen und Bezeichnungen. Diese Uneinhei lichkei is
mu maßlich mi e an wo lich da ü , dass s a is ische In o ma ionen bzw. die Be ich e s a -
ung übe be u liche Wei e bildung in Deu schland als schwe übe schauba und uneinhei -
lich wah genommen we den.
Das in o melle Le nen wi d nu in einzelnen E hebungen e ass . Dabei s ellen die F age-
p og amme in de Regel au die eigene Ini ia i e, Planung ode S eue ung ab (z. B. im AES:
„[…] dass man sich bewuss selbs e was beib ing […]“). Es e olg zumeis eine Di e enzie-
ung nach e schiedenen Le nmi eln bzw. Quellen (Büche , Medien, Bekann e/Ve wand e).
F emdges eue es in o melles Le nen (z. B. du ch Familie ode F eundinnen/F eunde), wie
die CLA es e wähn , is nich explizi Teil de F agep og amme. Wie o s ehend e wähn , is
auch aglich, wie p axis ele an diese Fo m is . In Abg enzung on de eigenen Le nin en ion
ode Planung wä e hie z. B. zusä zlich e o de lich, dass ande e Pe sonen, die nich Bildungs-
anbie e sind, ein Cu iculum ode einen Le nplan e s ellen und den Le np ozess s eue n.
Abbildung 1 s ell die e schiedenen Kons uk e di e se Pe sonen- und Be iebsbe agun-
gen sowie de CLA anschaulich da und einande gegenübe . Die Re e enz bilden dabei die
obens ehend au gelis e en o malen Bildungsgänge und non- o malen bzw. in o mellen Le n-
o men (Spal enübe sch i en). Im o malen Be eich sind diese an den S eue ungsbe eichen
nach Münchhausen u. a. (2023, S.21) o ien ie , die sich auch in ielen E hebungen bei de E -
assung so wide spiegeln. De non- o male Be eich wi d hingegen nach Le n o men un e glie-
de , die in mindes ens eine be ach e en E hebung explizi e ass ode bespielha im Zuge
de jeweiligen Ab agen genann we den. Im in o mellen Sek o we den die Le nak i i ä en
o allem nach den Le nmi eln bzw. den e wende en Quellen di e enzie , on denen sich
die wich igs en als Spal enübe sch i en in Abbildung 1 niede schlagen. Die g au hin e leg en
Spal enübe sch i en zeigen an, welche non- o malen Le n o men in de deu schen Diskus-
sion mi un e auch dem in o mellen Le nen zugeo dne we den.
Die a bigen Balken in Abbildung 1, welche die e schiedenen Wei e bildungskons uk e isu-
alisie en, e s ecken sich jeweils übe diejenigen Bildungsgänge (im o malen Be eich) und Le n-
o men (im non- o malen Be eich), welche Bes and eil des en sp echenden Kons uk es sind.
Non- o male Le n o men ode Bildungsgänge, die on den Be ag en (höchs wah scheinlich)
nich ode nu in seh ge ingem Um ang un e die in den E hebungen abge ag en Kons uk e sub-
sumie we den können, we den du ch die Balken nich übe deck . Insbesonde e we den o male
Bildungsak i i ä en nu dann als Bes and eil de da ges ell en Kons uk e abgebilde , wenn sie in
de jeweiligen Be agung a sächlich als Wei e bildung (und nich Teil de E s ausbildung) iden i-
izie ba sind ( gl. die eingangs e läu e e De ini ion be u liche Wei e bildung als eine nach de
e s en Bildungsphase angesiedel e Le nak i i ä ). Diese Iden i ika ion kann z. B. unmi elba in
Fo m eine Selbs einschä zung de Be ag en ode du ch die explizi e Fo mulie ung diese Be-
dingung in de Ab age e olgen. Do , wo die Balken in Abbildung 1 a blich abgeschwäch sind,
is diese Iden i izie ung nu mi elba übe die in Panelbe agungen e hobene Bildungsbiog a ie
3.1 Übe blick 15
möglich und mi en sp echendem Ope a ionalisie ungsau wand e bunden. Im non- o malen
Be eich deu en a blich abgeschwäch e Balken an, dass eine Unsiche hei da übe bes eh , in wel-
chem Um ang die jeweilige Ak i i ä in das be e ende, un e Ums änden seh allgemein ge ass e
Kons uk eingeh . Es is abe zumindes on eine eilweisen E assung auszugehen.
Im Folgenden we den die E hebungen und ih e Wei e bildungskons uk e im De ail besch ie-
ben– ge enn nach Indi idual- und Be iebsbe agungen. Die Zusammens ellung lis e e ne
Zusa zme kmale au , die in den e schiedenen E hebungen zu wei e en Di e enzie ung des
non- o malen Le nens abge ag we den. Im Un e schied zu Indi iduale hebungen können in Be-
iebsbe agungen aus e hebungsp ak ischen G ünden nu schwe solche Me kmale ü einzelne
Le nak i i ä en gewonnen we den. Die In o ma ionen liegen dahe do lediglich agg egie o .
Tabelle 1 bie e einen Übe blick übe die einbezogenen E hebungen und s ell einige all-
gemeine In o ma ionen sowie die he angezogenen Quellen zusammen.11 Da die A bei en on
Kupe /Beh inge /Sch ade (2016), Eise mann/Janik/K uppe (2014) und Münchhausen u. a.
(2023, S.26 .) be ei s eine Zusammenschau solche In o ma ionen zu den meis en E he-
bungen lie e n, wi d diese Teil hie bewuss ku zgehal en. Lediglich de Bezugszei aum ü
Wei e bildungsak i i ä en, die G undgesam hei , die Da ens uk u , de E hebungszyklus, de
inhal liche Fokus (z. B. Meh hemenbe agung e sus Be agung zu den Themen Bildung ode
Wei e bildung) und die Fallzahl we den abella isch da ges ell . Fü aus üh liche e In o ma-
ionen wi d au die o genann en Ve ö en lichungen ode die Quellen in Tabelle 1 e wiesen.
Die au ge üh en Me kmale, insbesonde e die G undgesam hei , de Bezugszei aum und de
Fokus de Be agung, haben o enkundig– neben den Kons uk en, die im Mi elpunk diese
Publika ion s ehen– eben alls Ein luss au die e ass en Quan i ä en (z. B. Anzahl an Le nak i-
i ä en; Um ang und Kos en on Le nak i i ä en; u. Ä.) und die da aus zu Moni o ingzwecken
gebilde en Kennzahlen ( gl. Eise mann/Janik/K uppe 2014).
11
Es wu den die bei En s ehung diese Publika ion ak uells en, on den jeweiligen da en o hal enden Ins i u-
ionen im In e ne e ö en lich en Ins umen e olgende E hebungen ausgewe e :
▶ AES-Handbuch zu Da ennu zung (Bilge , F auke; S auss, Alexand a: E hebung zum Wei e bildungs e -
hal en in Deu schland 2018 [AES 2018]– Handbuch zu Da ennu zung. 2018), URL:
h ps://sea ch.gesis.
o g/ esea ch_da a/ZA7573
(S and: 04.05.2023);
▶ CATI-E hebungsins umen zu BIBB-Be agung „Be u liche Wei e bildung– Au wand und Nu zen ü Indi i-
duen“ (BIBB-ANI), URL:
h ps://me ada en.bibb.de/download/pd /822_20190213_1550056413/F agebo
gen_ANI2015
(S and: 24.05.2023);
▶ F agebogen zum Mik ozensus 2019, URL:
h ps://www.gesis.o g/missy/ iles/documen s/MZ/MZ2019_E he
bungsbogen.pd
(S and: 04.05.2023);
▶ PIAAC-Hin e g und agebogen 2012, URL:
h ps://www.gesis.o g/ ileadmin/piaac/Downloadbe eich/PIAAC_
BQ_Final_deu sch.pd
(S and: 04.05.2023);
▶ Ins umen zu Haup e hebung de E we bs ä igenbe agung 2018, URL:
h ps://me ada en.bibb.de/down
load/pd /942_20200211_1581419070/F agebogen_ETB2018_End assung
(S and: 04.05.2023);
▶ NEPS-E hebungsins umen e ü e schiedene Wellen de S a koho e 6, URL:
h ps://www.neps-da a.
de/Da enzen um/Da en-und-Dokumen a ion/S a koho e-E wachsene/Dokumen a ion
(S and: 04.05.
2023);
▶ SOEP-Ke n agebogen 2020, URL: h ps://www.diw.de/documen s/publika ionen/73/diw_01.c.844616.de/
diw_ssp1135.pd (S and: 04.05.2023);
▶ F agebogen zu 6. E hebungswelle de eu opäischen Wei e bildungse hebung CVTS im Jah 2020, URL:
h ps://
www.des a is.de/DE/Themen/Gesellscha -Umwel /Bildung-Fo schung-Kul u /Wei e bildung/Publika io
nen/Downloads-Wei e bildung/CVTS6-F agebogen.pd ?__blob=publica ionFile
(S and: 04.05.2023);
▶ F agebogen zum IAB-Be iebspanel, E hebungswelle 2021, URL:
h ps:// dz.iab.de/be iebsda en/iab-be
iebspanel-iab-bp- e sion-9321- 1/
(S and: 04.05.2023);
▶ F agebogen zum BIBB-Quali izie ungspanel 2019, URL:
h ps://www.bibb.de/dokumen e/pd /F agebogen_
QP_2019.pd
(S and: 04.05.2023);
▶ F agebogen zu wbmoni o -Um age 2021, URL:
h ps://www.bibb.de/dokumen e/pd /wbmoni o - age
bogen_2021.pd
(S and: 04.05.2023).
Abbildung 1: Wei e bildungskons uk e in einschlägigen E hebungen (Quelle: eigene Da s ellung)
CLA Fo males Le nen als Wei e bildung (FED)
(nach (Aus-)Bildungsgängen/Abschlüssen)
Non- o males Le nen (NFE)
(nach Le n o men)
In o melles Le nen (INF)
(nach Le nmi eln)
E ass e
Le nak i i ä en
Hochschulausbildung
als Wei e bildung
Zwei e Bildungsweg
Nachgehol e
Be u sabschlüsse (SGB)
Umschulung
(BBiG/HwO/SGB)
E gänzende
Be u sausbildung
Fachschulausbildung
(FS)
HQ BB (DQR>=6)
HQ BB (DQR=5)
P og amme (ohne DQR)
Ande e Ku se,
Leh gänge
Semina e, Wo kshops
Schulungen
P i a un e ich
Vo äge
Kong esse, Tagungen
Fachmessen
A bei snahes Le nen Selbs ges eue es Le nen
F emdges eue es
Le nen
Eina bei ung,
Coaching
Quali izie ung am
A bei spla z
Job Ro a ion
T aineep og amm
Aus ausch-
p og amm
Quali ä szi kel
u. Ä.
selbs ges . Le nen
am A bei spla z
Büche
Medien
Familie, Bekann e
ande e Weisen
CLA
Manual FED NFE
P og. NFE Cou ses NFE O he
NFE Guided
On- he-Job-
T aining
NFE Guided
On- he-Job-T aining
NFE
O he INF
ANI A - FED B - Au s iegs o bildung
(Kamme p ü ung) C - NFE E - Vo äge, Kong esse,
Tagungen, Messen D - A bei snahe Quali izie ung F - Selbs o ganisie es Le nen
AES FED FED/
NFE
NFE Ku se,
Leh gänge
NFE Ku zzei ige
Bildungs e an-
s al ungen
NFE
P i a -
un e .
NFE
Ku z. NFE Schulungen/T aining am A bei spla z NFE INF
MZ Wei e bildung
Meis e /-in/
Technike /-in/
Fachwi /-in
WB Wei e bildung WB WB
PIAAC FED Ande e Ku se
u. WB
Ande e Ku se und
Wei e bildungen
And.
WB
ETB Fo bildung
Ku se,
Leh -
gänge
Ku se, Leh gänge
Ku se,
Leh -
gänge
NEPS FED Au s iegs o bildungen
Lizenz-
leh -
gänge
Ku se,
Leh -
gänge
Ku se, Leh gänge INF
Ku se,
Leh -
gänge
INF
SOEP HS Abend-
schule FED Umschulung FS MT Sons ige
Be u liche
Wei e bildungs-
maßnahmen
Be u liche
Wei e bildungs-
Maßnahmen
Sons .
CVTS In ./
ex . LV In e ne/ex e ne Leh e ans al ungen Ande e Fo men
IAB BP Wei e bildungsmaßnahmen Wei e bildungsmaßnahmen Wei e bildungsmaßnahmen
QP Sons ige WB Au s iegs o -
bildung (AFB) AFB Sons ige Wei e bildungs-
maßnahmen Sons ige WB Ande e Fo men Ande e
Fo men Ande e Fo men Ande e
Fo men
Anm.:
AES – Adul Educa ion Su ey
AFB – Au s iegs o bildung
ANI – BIBB-Be agung zu Au wand und Nu zen be u liche Wei e bildung ü
Indi iduen
BBiG – Be u sbildungsgese z
CLA – Classi ica ion o Lea ning Ac i i ies
CVTS – Con inuing Voca ional T aining Su ey
DQR – Deu sche Quali ika ions ahmen
ETB – E we bs ä igenbe agung
FED – Fo males Le nen als Wei e bildung
FS – Fachschulausbildung
HQ BB – Höhe quali izie ende Be u sbildung
HwO – Handwe kso dnung
IAB BP – Be iebspanel des Ins i u s ü A bei sma k - und Be u s o schung
INF – In o melles Le nen
LV – Leh e ans al ung
MT – Meis e -/Technike o bildung
MZ – Mik ozensus
NEPS – Na ionales Bildungspanel
NFE – Non- o males Le nen
PIAAC – P og amme o he In e na ional Assessmen o Adul Compe encies
QP – Quali izie ungspanel
SGB – Sozialgese zbuch
SOEP – Sozio-oekonomisches Panel
WB – Wei e bildung
Tabelle 1: E hebungen zu (be u lichen) Wei e bildung im Übe blick
Hinweise:
a In e na ionale E hebungen sind ku si ged uck . Die E hebungskons uk e sind au die Ve schiedenhei de na ionalen Bildungssys eme aus-
geleg . Mi * ma kie e Ein äge sind ausgewiesene Wei e bildungse hebungen.
b Nu in Einzel ällen sind exak e Fallzahlen ü spezi ische E hebungsjah e (in Klamme n) angegeben. In den üb igen Fällen we den unge äh e
Angaben gemach , die dem jeweiligen In o ma ionsma e ial de da en o hal enden Ins i u ionen en nommen sind.
c Da die F agen de A bei sk ä es ichp obe de Eu opäischen Union im Mik ozensus en hal en sind, die einen Bezugszei aum on nu ie Wochen
zug unde legen, we den zwei un e schiedliche Bezugszei äume e ass .
d Inkludie sind nu die Wi scha szweige B bis N und R bis S de s a is ischen Sys ema ik de Wi scha szweige in de Eu opäischen Gemeinscha
NACE Re . 2 ( gl. S a is isches Bundesam 2022, S.8). Zum Beispiel bleib de ö en liche Diens außen o .
e Aus e hebungsp ak ischen G ünden kommen je nach F ages ellung un e schiedliche Re e enzzei äume zu Anwendung.
E hebung
a
Da ens uk u
Fallzahl
b
G und gesam hei Bezugs zei aum Fokus Quellen
(S and jeweils: 24.05.2023)
Indi iduale hebungen
* Adul Educa ion Su ey (AES) Que schni
N=5.818 (2020)
18- bis 69-Jäh ige Le z e 12Mona e Wei e bildung h ps://www.bibb.de/de/1656.php; h ps://sea ch.ge sis.o g/
esea ch_da a/ZA7778?doi=10.4232/1.13975
* BIBB-Be agung zu Au wand und
Nu zen be u liche Wei e bildung
ü Indi iduen (BIBB-ANI)
Que schni
N=3.005 (2015)
E we bsnahe, in
Deu schland lebende
18-64- Jäh ige
Kalende jah (2015) Be u liche
Wei e bildung
Mülle /Wenzelmann/Bunde 2018;
h ps://www.bibb.de/de/88741.php
Mik ozensus Que schni
N≈810.000
Pe sonen in P i a haus-
hal en undGemeinscha s-
un e kün en
Le z e 12Mona e
Le z e 4Wochen
c
Di e se Themen
h ps://www.des a is.de/DE/Themen/Gesellscha -Umwel /Be
oelke ung/Haushal e-Familien/Me hoden/mik ozensus.h ml
P og amme o he In e na ional As-
sessmen o Adul Compe encies (PIAAC)
Que schni
N=5.465 (2012)
16-65-Jäh ige in P i a -
haushal en
Le z e 12Mona e Bildung/
Kompe enzen
h ps://www.gesis.o g/piaac/ dz
BIBB/BAuA-E we bs ä igenbe agung Que schni
N≈20.000
E we bs ä ige ≥15Jah e,
≥ 10 S d. Wochena bei szei
Le z e 2 Jah e Ausbildung/
E we bs ä igkei
h ps://www.bibb.de/de/2815.php
Na ionales Bildungspanel (NEPS), SC6 Panel
N≈7.000-14.000
(je nach Welle)
Gebu skoho en 1944 bis
1986 in P i a haushal en
Le z e 12Mona e Bildung h ps://www.neps-da a.de/Da enzen um/Da enund-Doku
men a ion/S a koho e-E wachsene
Sozio-oekonomisches Panel (SOEP) Panel
N≈30.000
Pe sonen in
P i a haushal en
Vo angegangenes Kalen-
de jah
Sozioökonomische
Si ua ion
h ps://www.diw.de/soep
Be iebs-/Un e nehmensbe agungen
* Con inuing Voca ional T aining
Su ey (CVTS)
Que schni
N=2.641 (CVTS6)
Un e nehmen
≥ 10 Beschä ig e
d
Kalende jah Be iebliche
Wei e bildung
S a is isches Bundesam 2022;
h ps://www.bibb.de/de/9228.php
Be iebspanel des Ins i u s ü A bei s-
ma k - und Be u s o schung (IAB)
Panel
N≈15.500
Be iebe
≥ 1 Beschä ig e/-
Kalende halbjah (1.
Halbjah )
Beschä igung h ps://iab.de/das-iab/be agungen/iab-be iebs panel/
BIBB-Quali izie ungspanel Panel
N>3.500
Be iebe
≥ 1 Beschä ig e/-
Kalende jah Be iebliche Aus-
und Wei e bildung
h ps://www.bibb.de/de/1482.php
Anbie e be agungen
*wbmoni o Que schni
N≈1.500–2000
ins i u ionalisie e Wei e -
bildungsanbie e
Kalende halbjah , Kalen-
de jah , le z e 12Mona e
e
Anbie e -/ Ange-
bo sme kmale
h ps://www.bibb.de/de/12164.php
18 3 E assung be u liche Wei e bildungsak i i ä en in E hebungen
3.2 Indi idualbe agungen
Adul Educa ion Su ey (AES)
Die alle zwei Jah e du chge üh e E hebung AES leg die CLA zug unde und ha zum Ziel, das
(allgemeine und be u liche) Wei e bildungsgeschehen in Eu opa um assend und übe Lände
hinweg e gleichba abzubilden. Un e schieden we den o male Bildung und non- o male
Bildungsak i i ä en, wobei die o malen Bildungsgänge abschließend au gezähl we den. Es
wi d auch e sich lich, ob diese Ak i i ä en dem Nachholen eines schulischen ode be u lichen
Abschlusses ode de Umschulung dienen und ob sie on den Be ag en als Teil de E s aus-
bildung ode ehe als Wei e bildung be ach e we den. E ass sind auch Ausbildungsgän-
ge im Rahmen de höhe quali izie enden be u lichen Bildung, wie Meis e -, Technike - und
Fachwi ausbildungen, Fachschulausbildungen und S udiengänge. Diese Abg enzung bein-
hal e alle dings nich alle Fo bildungsgänge, die in Deu schland de höhe quali izie enden
Be u sbildung nach dem Be u sbildungsgese z zuge echne und z. B. als Au s iegs o bildung
nach dem Au s iegs o bildungsgese z (AFBG) ane kann we den. Nich eingeschlossen sind
Fo bildungen zum gep ü en Be u sspezialis en bzw. zu gep ü en Be u sspezialis in. Solche
können on den Be ag en en wede un e de Au angka ego ie „Ande e (hoch-)schulische,
be u liche Bildungsgänge“ ode bei de Ab age non- o male Bildungsak i i ä en angegeben
we den.12 Le z e e beinhal en:
▶Ku se und Leh gänge,
▶ku zzei ige Bildungs e ans al ungen (Vo äge, Semina e, Schulungen, Wo kshops),13
▶Schulungen/T aining am A bei spla z,
▶P i a un e ich in de F eizei .
Bezüglich des Le nens am A bei spla z we den in de E hebung die Vo gaben des CLA-Ma-
nuals wei ausgeleg ( gl. Eu os a 2016, S.26 .). Hie zu zählen z. B. E we bsphasen, die
zwa de Wei e quali izie ung dienen, abe in e s e Linie auch A bei sphasen sind, die dem
Sammeln jobspezi ische E ah ung und dem Kennenle nen un e schiedliche Be eiche die-
nen (z. B. T aineep og amme, Aus auschp og amme, Job-Ro a ion) und e en uell nich im-
me „engmaschig“ du ch eine/-n Tu o /-in beglei e we den, wie es das Manual ü die Ka e-
go ie des non- o malen guided-on- he-job aining o gib . Es bes eh hie also eine gewisse
Unschä e gegenübe de CLA. Quali ä szi kel und ähnliche Aus ausch unden we den nich
explizi genann und sind e en uell un e e ass .
De AES di e enzie jeweils, ob die Wei e bildung aus übe wiegend be u lichem ode
p i a em In e esse du chge üh wu de und ob sie wäh end de A bei szei s a and (ganz,
übe wiegend, zum kleine en Teil, keine F eis ellung).
Wei e e e hobene Me kmale ü maximal ie non- o male Le nak i i ä en, die ü eine
s eue ungs ele an e Di e enzie ung hil eich sein können, sind:
▶Ini ia i e (be i Ano dnung, Vo schlag on Vo gese z en, eigene Ini ia i e)
▶Daue /Ve ans al ungss unden (in S unden)
▶F eis ellung e p lich end? (z. B. bei Bildungsu laub ode Ta i e p lich ungen) (ja/nein)
▶Kos enübe nahme (ja/nein: du ch A bei gebe , A bei sagen u , ande e ö en liche Ein ich-
ung, Fö de ung, Familie, s eue liche Begüns igung)
12 Hie in bes eh eine gewisse Unschä e gegenübe de CLA.
13 Tagungen und Kong esse we den nich als Beispiele genann und könn en demzu olge un e e ass sein.

3.2 Indi idualbe agungen 19
Fü lediglich bis zu zwei Ak i i ä en s ehen olgende Me kmale zu Ve ügung:
▶Wei e bildungsg ünde (abge ag we den alle dings ehe Ziele, die zudem nich disjunk
und au e schiedenen Ebenen angesiedel sind; Ve p lich ung is als Teilnahmeg und ge-
lis e );
▶O ganisie ende/au aggebende Ein ich ung (A bei gebe , He s elle /Lie e an , A bei s-
agen u /ARGE, Bildungsanbie e , Einzeldozen /-in, Ein ich ung, de en Haup zweck nich
Bildung is , Sie selbs , Sons ige…);
▶Du ch üh ende/anbie ende Ein ich ung (A bei gebe , ande e Fi ma, A bei gebe o gani-
sa ion, Kamme n, Be u s e bände, Innungen, Volkshochschulen, komme zielle Bildungs-
ein ich ungen, gewe kscha liche Anbie e , ki chliche ode gemeinnü zige Anbie e , Wohl-
ah s e bände, Hochschulen, eibe u liche Dozen innen/Dozen en, nich komme zielle
Ein ich ungen wie Biblio heken und Museen, ande e);
▶P ü ung (ja/nein);
▶Zeugnis (ja/nein: Kamme ze i ika , Ze i ika mi bundeswei e Gül igkei , He s elle ze i-
ika , sons ige Leis ungsnachweis);
▶Höhe selbs ge agene Kos en (in Eu o);
▶Kos enbe eiligung des A bei gebe s ( olls ändig, eilweise);
▶Du ch üh ung wäh end de A bei szei (ganz, übe wiegend, zum kleine en Teil, nein).
Fe ne wi d (geplan es) in o melles Le nen in eigene S eue ung e ass („[…] dass man sich
bewuss selbs e was beib ing “), jedoch nich mi allen oben genann en Me kmalen. Di e en-
zie wi d hie nach den Le nmi eln bzw. Quellen (Büche , Medien, Bekann e/Ve wand e).
BIBB-E hebung zu Au wand und Nu zen de Indi iduen (ANI)
Eine wei e e E hebung, welche den Ve such un e nimm , das Wei e bildungs e hal en in de
Be ölke ung nach den au ge üh en Abschlüssen und Le n o men olls ändig du ch ein anam-
nesea iges Vo gehen zu e assen (auße dem non-in en ionalen Le nen), is die BIBB-E he-
bung zu Au wand und Nu zen be u liche Wei e bildung ü Indi iduen (BIBB-ANI, Mülle /
Wenzelmann 2018). Sie konzen ie sich im Gegensa z zum AES ih em Namen en sp echend
au die be u liche Wei e bildung. Die E hebung wu de bislang d eimal du chge üh und dien
schwe punk mäßig de um assenden E mi lung des indi iduellen Au wands (in de d i en
Au lage de E hebung auch des Nu zens) ü die Indi iduen. Indem sie diesen olls ändige
als de AES e mi el , üll sie ü Deu schland eine Lücke. Sie e laub zudem eine wei gehend
olls ändige Abbildung des indi iduellen Wei e bildungs e hal ens. Beg i lichkei en und Ab-
g enzung de Kons uk e un e scheiden sich e was on de CLA. Die Haup un e schiede sind:
▶Es gib sechs s a d ei Obe ka ego ien.
▶Die be u liche Au s iegs o bildung wi d aus dem Kons uk o malen Le nens he aus-
gelös und sepa a be ach e (Abg enzungsk i e ium zum non- o malen Le nen: Kamme -
p ü ung); bei o malem Le nen wi d au eine subjek i e Einschä zung abges ell , ob es sich
bei de Ak i i ä ehe um einen Teil de E s ausbildung ode eine Wei e bildung handel .
▶A bei snahes Le nen wi d om Kons uk des non- o malen Le nens ge enn und eigen-
s ändig behandel ; hie gehen auch Fo men ein, welche im CLA-Manual lediglich de Au -
angka ego ie zugeo dne we den.
▶Das Gleiche gil ü Vo äge, Kong esse und Tagungen sowie Fachmessen, die im CLA-
Manual ga nich explizi angesp ochen we den.
▶In o melles Le nen wi d hie als selbs o ganisie es Le nen bezeichne .
20 3 E assung be u liche Wei e bildungsak i i ä en in E hebungen
Es we den nu be u sbezogene Wei e bildungen („Teilnahme aus be u lichen G ünden“) e -
ass . Die hochschulische Bildung kann du ch eine subjek i e Einschä zung de Be ag en in
E s ausbildung und Wei e bildung di e enzie we den. Wei e e e hobene K i e ien ü maxi-
mal zwei Wei e bildungen p o Pe son– unabhängig on de Ka ego ie– beinhal en:14
▶in de A bei szei du chge üh e S undenan eil de Wei e bildung (in %);
▶Ve p lich ung zu Wei e bildung (du ch Gese ze/Be u s egulie ung/A bei gebe ; du ch
A bei sam /Jobcen e ; keine Ve p lich ung);
▶Ini ia i e/Idee (eigene Idee, A bei gebe idee, Idee des A bei sam es, jemand ande es Idee);
▶Wahl eihei (Vo gabe; Auswahl aus beg enz em Angebo ; eigens ändig eche chie );
▶Daue /Ve ans al ungss unden (in S unden);
▶Kos enbe eiligung (haup sächlich A bei gebe ; A bei gebe ; A bei sagen u ; ö en liche Fö -
de ung; ande e);
▶Ex e nes e sus in e nes Pe sonal bei be iebliche Wei e bildung;
▶P ü ung (ja/nein).
Mik ozensus/Labo Fo ce Su ey
De Mik ozensus is eine Meh hemenbe agung, an de jäh lich und ein P ozen de Pe so-
nen in P i a haushal en und Gemeinscha sun e kün en in Deu schland eilnehmen. E in-
eg ie die F agen des Labo Fo ce Su ey, also de A bei sk ä es ichp obe de Eu opäischen
Union, zu be u lichen Wei e bildung.15 Dabei we den Wei e bildungen zu p i a en und zu
be u lichen Zwecken gemeinsam e ass (F age lau F agebogen ü das Jah 2020: „Haben
Sie in den e gangenen 4 Wochen o de Be ich swoche an Ku sen ode Semina en zu be u -
lichen Wei e bildung ode zu F eizei -, Spo - ode Hobby hemen eilgenommen?“). Als S ü -
ze we den Beispiele genann (z. B. Ku se, Semina e, Leh gänge, Tagungen, P i a un e ich ,
S udienzi kel, E-Lea ning-Fo bildung) und be u liche Wei e bildungen e läu e . Nich ge-
nann e Le n o men (z. B. Vo äge, Fachmessen und einige a bei snahe Le n o men) dü en
hie du ch un e e ass sein, wenn sie übe haup genann we den. Eine Di e enzie ung nach
o malem ode non- o malem Le nen wi d nich explizi o genommen. Auch eine Di e en-
zie ung nach be u lichen und p i a en Zwecken is nich möglich.
Ein Teilbe eich o malen Le nens, die Meis e -, Technike - und Fachschulausbildung
wi d sepa a e ass und is di e enzie ba . Au g und de F agebogenges al ung kann jedoch
nich ausgeschlossen we den, dass diese Ak i i ä en auch bei den Wei e bildungsak i i ä en
noch einmal mi e hoben we den. Abschlussbezogene akademische Wei e bildung kann nich
eindeu ig iden i izie we den, da keine Rückschlüsse da au möglich sind, ob akademische
Bildung Teil de e s en Ausbildungsphase is ode Teil eine wei e bildenden Phase. Ebenso
e häl es sich mi nachgehol en Schul- und Be u sabschlüssen. Umschulungen sind mi elba
iden i izie ba , wenn Pe sonen, die angeben, be ei s einen Abschluss zu haben, gleichzei ig
angeben, auch zum Be agungszei punk einen bes imm en Ausbildungsgang zu besuchen.
In o melles Le nen wi d nich e ass .
Auße dem o en e ass en Inhal de Wei e bildung s ehen keine Di e enzie ungsme k-
male zu Ve ügung. Die Daue wi d agg egie ü alle Wei e bildungsmaßnahmen des Be-
zugszei aumes e ass .16
14 Die Auswahlwah scheinlichkei en sind je nach Wei e bildungs yp un e schiedlich hoch. Au s iegs o bil-
dungen we den z. B. imme ausgewähl . Dies muss du ch en sp echende Gewich ung ausgeglichen we den.
15 Dahe we den z. B. zwei un e schiedliche Re e enzzei äume e ass .
16 Teilnahmen und zei liche Um ang sind sowohl ü die le z en zwöl Mona e als auch ü die le z en ie
Wochen gegeben.
3.2 Indi idualbe agungen 21
P og amme o he In e na ional Assessmen o Adul Compe encies (PIAAC)
Die E hebung PIAAC wi d alle zehn Jah e in den OECD-Lände n du chge üh und dien de
E assung on Kompe enzen de 16- bis 65-Jäh igen in P i a haushal en.
Fo male Bildung wi d als abschlussbezogene Bildung e ass und beinhal e (hoch-)schu-
lische Ausbildungsgänge sowie Meis e -/Technike -/Fachwi leh gänge. Ande e länge e Fo -
bildungsp og amme, die in Deu schland zu höhe quali izie enden Be u sbildung gezähl
we den, dem Ni eau 5 des Quali ika ions ahmens zugeo dne sind und nach dem AFBG ö -
de ähig wä en, bleiben ungenann . Sie könn en abe on den Be ag en im Zuge de E as-
sung non- o male Le nak i i ä en ange üh we den. Wede bei de hochschulischen Bildung
noch bei schulischen Bildungsgängen is e sich lich, ob es sich um einen Teil de E s ausbil-
dung ode um eine Wei e bildung handel .
Non- o males Le nen wi d du ch das Kons uk „Ande e Ku se und Wei e bildungen“ in
Fo m on ie Ka ego ien angenähe :
▶Fe nun e ich , E-Lea ning;
▶Schulungen im Rahmen de be u lichen Tä igkei ode du ch Vo gese z e/Kolleginnen/
Kollegen;
▶Wo kshops, Semina e;
▶Ku se, P i a un e ich .
Dabei wi d ü die le z genann e Ak i i ä e ass , ob sie „haup sächlich aus be u lichen G ün-
den“ s a and. Nich explizi genann we den Messen, Kong esse, Fach o äge, Le nen am
A bei spla z (Eina bei ung, Coaching, Job-Ro a ion), ode selbs ges eue es Le nen.
Wei e e Di e enzie ungsme kmale ü die le z e genann e Wei e bildung/den le z ge-
nann en Ku s sind:
▶Ane kennung als A bei szei (ganz, übe wiegend, übe wiegend auße halb, nu auße halb);
▶Kos enübe nahme du ch A bei gebe (ganz, eilweise, übe haup nich );
▶zei liche Au wand (ohne Fah zei en) (in S unden, Tagen ode Wochen);
▶Teilnahmep lich (wenn bei Ab age des „wich igs en Teilnahmeg undes“ angegeben).
Das E hebungsp og amm en häl keine F agen zu Ze i izie ung on Wei e bildungsak i i-
ä en. In o melles Le nen is nich be ücksich ig .
BIBB/BAuA-E we bs ä igenbe agung
Die E we bs ä igenbe agung sammel in Sechs-Jah es-Zyklen In o ma ionen zu E we bs ä-
igkei , A bei spla z und Bildung bei E we bs ä igen ab 15 Jah en mi eine Wochena bei szei
on mindes ens zehn S unden. Sie e ass , ob die Be ag en übe be u liche Fo bildungsab-
schlüsse e ügen und wann diese Abschlüsse e lang wu den. Es wi d kein Re e enzzei aum
benann . Das Gleiche gil ü ande e o male Bildungsak i i ä en, ü die abe nich e kennba
is , ob sie de E s ausbildung ode de Wei e bildung dien en. Lau ende Fo bildungsak i i-
ä en bleiben unbe ücksich ig .
Des Wei e en wi d mi eine F age de Besuch on Ku sen und Leh gängen zu „Zwecken
de be u lichen Wei e bildung“ in den le z en beiden Jah en au genommen (einen, meh e e,
keinen). Es e olg keine lei S ü zung de Ab age, sodass unkla is , inwiewei z. B. Schulun-
gen und Semina e (e en uell auch am A bei spla z) on Be ag en hie genann we den. Wäh-
end ü die e wo benen Fo bildungsabschlüsse Angaben zu Daue e hoben und sie nach
ih e A (Meis e /-in, Technike /-in, Be iebs-/Fachwi /-in, Fachkau mann/- au, sons ige)
und de genauen Ausbildungss ä e (z. B. Fachschule, Meis e schule, Be u s achschule e c.)
22 3 E assung be u liche Wei e bildungsak i i ä en in E hebungen
di e enzie we den, s ehen ü Ku se und Leh gänge keine wei e en Di e enzie ungsme k-
male zu Ve ügung. Die Da en bie en sich ü que schni liche Analysen zu Fo schungs agen
an, die z. B. Wei e bildungsak i i ä en in Zusammenhang mi Me kmalen de be u lichen Aus-
bildung ode E we bs ä igkei (z. B. A bei szu iedenhei ) un e suchen. Fü das Moni o ing
zu be u lichen Wei e bildung sind sie wenige geeigne .
Na ionales Bildungspanel (NEPS)
Das NEPS is eine jäh liche Wiede holungsbe agung mi einem um assenden Spek um bil-
dungsbezogene Themen mi e schiedenen S a koho en ü un e schiedliche G undge-
sam hei en. Die S a koho e 6 (SC6) um ass die Gebu sjah gänge 1944 bis 1986 in P i a -
haushal en in Deu schland.
Fo male Le nak i i ä en, die als Wei e bildung zu we en sind, können im NEPS nu be-
ding iden i izie we den. Es lieg keine di ek e In o ma ion da übe o , ob e wa Schulbesu-
che dem nach äglichen E we b on Abschlüssen dienen ode S udiengänge ehe als Teil de
E s ausbildung ode de Wei e bildung zu sehen sind. Übe die de aillie e ass e Bildungs-
biog a ie kann dies abe – mi en sp echendem Au wand ü die Da ennu zenden– g und-
sä zlich ope a ionalisie we den ( gl. Helbig 2023, S.10). Eindeu ig iden i izie ba sind le-
diglich Au s iegs o bildungen (z. B. Umschulungen, Meis e - ode Technike ausbildungen).
Eine Besonde hei im NEPS is , dass in den e s en zehn Wellen auch Lizenzleh gänge (z. B.
Schweiße -, Taxi ah e -, Gabels aple schein ode Ne zwe kadminis a o /-in), welche keinen
ane kann en, im DQR e o e en Ausbildungsabschluss beinhal en, un e das o male Le nen
subsumie we den. Sie sind jedoch eindeu ig iden i izie ba und in den au be ei e en NEPS-
Wei e bildungsda en dem non- o malen Le nen zugeo dne . Spä e we den sie nich meh ex-
plizi e ass und wohl un e sons igen Ku sen und Leh gängen e ass . Die G enzen zwischen
o malem und non- o malem Le nen sind inso e n nich ganz scha gezogen ( gl. ebd.).
Das non- o male Le nen wi d du ch das Kons uk sons ige Ku se und Leh gänge ange-
nähe , wobei abe beispielsweise Fo men des a bei spla znahen Le nens (Eina bei ung, Coa-
ching, Job-Ro a ion u. Ä.) ehlen. Un e das in o melle Le nen wi d im NEPS de Besuch on
Kong essen und Fach o ägen sowie das selbs ges eue e Le nen mi Büche n und ande en
Medien subsumie .
Wie im Mik ozensus wi d nach be u lichen G ünden und p i a em In e esse di e enzie ,
alle dings e s ab Welle 11 ü alle genann en und zu o nu ü zwei zu ällig ausgewähl e
Ku se ( gl. ebd., S.12 .), sodass eine en sp echende Abg enzung nich übe die komple e
Beobach ungspe iode möglich is . Fü alle e ass en Ku se s eh die Daue in S unden zu Ve -
ügung.
Wei e e Di e enzie ungsme kmale ü eine zu ällig ausgewähl e Ak i i ä aus de Ka ego-
ie „Ku se und Leh gänge“, die sei dem le z en In e iew beende wu de (bzw. ü max. zwei
zu ällig ausgewähl e Ku se bis zu 10. E hebungswelle), sind:
▶Teilnahme e p lich end (ja/nein: du ch A bei gebe , A bei sagen u ode ande e);
▶An echnung als A bei szei (ganz, eilweise, ga nich );
▶Kos enübe nahme du ch A bei gebe ( oll, eilweise, ga nich );
▶Kos enübe nahme du ch A bei sam ( oll, eilweise, ga nich );
▶Anbie e (A bei gebe , A bei sagen u , Indus ie- und Handelskamme , Volkshochschule,
ande e);
▶ex e nes s. in e nes Pe sonal des A bei gebe s;
▶Ze i ika (ja/nein).
29
Fazi
Die Kons uk e, die in den einschlägigen E hebungen zu be u lichen Wei e bildung bei de
E assung on Le nak i i ä en zug unde geleg we den, un e scheiden sich eilweise deu lich.
Dies äg zu de in de Fachö en lichkei e b ei e en Wah nehmung de Unübe sich lich-
kei und Uneinhei lichkei de In o ma ionslage bei. Die o s ehenden Aus üh ungen lie e n
einen Übe blick übe diese Kons uk e, welche den Fo schenden, die sich mi E hebungen zu
be u lichen Wei e bildung beschä igen, den Eins ieg e leich e n kann und die Nu ze /-innen
on In o ma ionen ü die Viel al de Da en und un e schiedliche Messkons uk e sensibili-
sie . E mach deu lich, mi welchen P oblemen eine un e lek ie e Da ennu zung beha e
is und welchen He aus o de ungen die Be ich e s a ung zu be u lichen Wei e bildung ge-
genübe s eh . Fü Pe sonenbe agungen s ell die CLA o einen (mi un e implizi en) O ien-
ie ungspunk ode die explizi e G undlage (z. B. im AES) bei de Abg enzung o male und
non- o male Le nak i i ä en da . Demgegenübe weis nu eine de be ach e en Be iebs-
be agungen (BIBB-Quali izie ungspanel) zumindes eine de CLA annähe nd e gleichba e
G enzziehung zwischen diesen beiden Segmen en au .
Eine P oblema ik, die in diesem Bei ag nich behandel wu de, be i die Segmen ie ung
des Be eichs non- o malen Le nens. Das Kons uk des non- o malen Le nens ass eine Viel-
zahl ex em he e ogene Le n o men zusammen, die sich hinsich lich de Me kmale, die ü
eine zielge ich e e S eue ung und ein undie es Ve s ändnis des Wei e bildungsgeschehens
on Bedeu ung sind, massi un e scheiden. Die bishe ige Segmen ie ung in be iebliches und
indi iduell-be u sbezogenes Le nen g ei hie zu ku z. Wünschenswe wä e die E a bei ung
eine aussagek ä ige en Gliede ung, an de sich das Moni o ing zu be u lichen Wei e bil-
dung o ien ie en kann ( gl. Mülle 2023). Die o liegende Publika ion ha als Vo leis ung
hie ü die Me kmale zusammenges ell , die in einschlägigen Pe sonenbe agungen ü ein-
zelne Wei e bildungsak i i ä en e ass we den und g undsä zlich ü eine solche Ein eilung
in age kommen.
▶

30
Li e a u e zeichnis
Au o eng uppe Bildungsbe ich e s a ung (H sg.): Bildung in Deu schland 2022. Ein indika o en-
ges ü z e Be ich mi eine Analyse zum Bildungspe sonal. Biele eld 2022. URL: h ps://www.bil
dungsbe ich .de/de/bildungsbe ich e-sei -2006/bildungsbe ich -2022/pd -da eien-2022/
bildungsbe ich -2022.pd (S and: 12.10.2023)
Beh inge , F iede ike; Schön eld, Gud un: Le nen E wachsene in Deu schland im eu opäischen
Ve gleich. In: Bundesins i u ü Be u sbildung (H sg.): Da en epo zum Be u sbildungsbe-
ich 2014. In o ma ionen und Analysen zu En wicklung de be u lichen Bildung. Biele eld 2014,
S.381–413. URL: h ps://www.bibb.de/diens /publika ionen/de/7270 (S and: 06.09.2023)
Bundesminis e ium ü A bei und Soziales (BMAS); Bundesminis e ium ü Bildung und Fo -
schung (BMBF) (H sg.): Na ionale Wei e bildungss a egie. Wissen eilen. Zukun ges al en. Zu-
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Abs ac
De wei e b ei e e Eind uck de Uneinhei lichkei on s a is ischen In o ma ionen zu (be u -
lichen) Wei e bildung dü e zu einem Teil au Un e schiede in E hebungskons uk en zu ück-
zu üh en sein. Denn was un e (be u liche ) Wei e bildung e s anden wi d und wie Wei e bil-
dungsak i i ä en e ass und di e enzie we den, is in den einschlägigen E hebungen höchs
un e schiedlich. Die o liegende Publika ion lie e eine übe sich liche Zusammenschau und
Gegenübe s ellung de E hebungskons uk e und zusä zliche Di e enzie ungsme kmale, wo-
bei ein besonde es Augenme k au de be u lichen Wei e bildung lieg . Sie soll Fo schenden,
die sich mi einschlägigen E hebungen beschä igen, den Eins ieg in die Thema ik e leich e n,
die Nu ze /-innen on wei e bildungsbezogenen s a is ischen In o ma ionen ü die un e -
schiedlichen Messungen des Wei e bildungs e hal ens sensibilisie en und zu eine e lek ie -
en Da ennu zung bei agen.
▶
Bundesins i u ü Be u sbildung
F ied ich-Ebe -Allee 114 – 116
53113 Bonn
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E-Mail: zen [email protected]
De wei e b ei e e Eind uck de Uneinhei lichkei on s a is ischen In o -
ma ionen zu (be u lichen) Wei e bildung dü e zu einem Teil au Un e -
schiede in E hebungskons uk en zu ückzu üh en sein. Denn was un e
(be u liche ) Wei e bildung e s anden wi d und wie Wei e bildungsak i-
i ä en e ass und di e enzie we den, is in den einschlägigen E he-
bungen höchs un e schiedlich. Die o liegende Publika ion lie e eine
übe sich liche Zusammenschau und Gegenübe s ellung de E hebungs-
kons uk e und zusä zliche Di e enzie ungsme kmale, wobei ein be-
sonde es Augenme k au de be u lichen Wei e bildung lieg . Sie soll
Fo schenden, die sich mi einschlägigen E hebungen beschä igen, den
Eins ieg in die Thema ik e leich e n, die Nu ze /-innen on wei e bildungs-
bezogenen s a is ischen In o ma ionen ü die un e schiedlichen Messun-
gen des Wei e bildungs e hal ens sensibilisie en und zu eine e lek ie en
Da ennu zung bei agen.
ISBN 978-3-8474-2870-1