Mülle , Ch is oph
Resea ch Repo
Wei e bildungsungleichhei und echnologische
Wandel: Nach IT-In es i ionen s eig o allem die
Wei e bildungsquo e de Höhe quali izie en
IAB-Ku zbe ich , No. 6/2025
P o ided in Coope a ion wi h:
Ins i u e o Employmen Resea ch (IAB)
Sugges ed Ci a ion: Mülle , Ch is oph (2025) : Wei e bildungsungleichhei und echnologische
Wandel: Nach IT-In es i ionen s eig o allem die Wei e bildungsquo e de Höhe quali izie en,
IAB-Ku zbe ich , No. 6/2025, Ins i u ü A bei sma k - und Be u s o schung (IAB), Nü nbe g,
h ps://doi.o g/10.48720/IAB.KB.2506
This Ve sion is a ailable a :
h ps://hdl.handle.ne /10419/315980
S anda d-Nu zungsbedingungen:
Die Dokumen e au EconS o dü en zu eigenen wissenscha lichen
Zwecken und zum P i a geb auch gespeiche und kopie we den.
Sie dü en die Dokumen e nich ü ö en liche ode komme zielle
Zwecke e iel äl igen, ö en lich auss ellen, ö en lich zugänglich
machen, e eiben ode ande wei ig nu zen.
So e n die Ve asse die Dokumen e un e Open-Con en -Lizenzen
(insbesonde e CC-Lizenzen) zu Ve ügung ges ell haben soll en,
gel en abweichend on diesen Nu zungsbedingungen die in de do
genann en Lizenz gewäh en Nu zungs ech e.
Te ms o use:
Documen s in EconS o may be sa ed and copied o you pe sonal
and schola ly pu poses.
You a e no o copy documen s o public o comme cial pu poses, o
exhibi he documen s publicly, o make hem publicly a ailable on he
in e ne , o o dis ibu e o o he wise use he documen s in public.
I he documen s ha e been made a ailable unde an Open Con en
Licence (especially C ea i e Commons Licences), you may exe cise
u he usage igh s as speci ied in he indica ed licence.
h ps://c ea i ecommons.o g/licenses/by-sa/4.0/deed.de
IAB-KURZBERICHT
Ak uelle Analysen aus dem Ins i u ü A bei sma k - und Be u s o schung
In alle Kü ze
●Wei e bildung hil Beschä ig en,
ih e Fähigkei en an neue Technolo-
gien anzupassen. Eine häu ige Fo m
is die be iebliche Wei e bildung,
die on Be ieben e geben und
meis auch inanzie wi d.
●Die Wei e bildungsquo en on Be-
schä ig en s eigen, wenn Be iebe
in digi ale Technologien (IT) in es-
ie en. Beschä ig e mi ein achen
Tä igkei en nehmen insgesam und
auch in Be ieben mi IT-In es i io-
nen sel ene an be iebliche Wei-
e bildung eil als Beschä ig e mi
quali izie en Tä igkei en ( gl. Abbil-
dung A1).
●Inne halb on g öße en Be ie-
ben und in wissensin ensi en
B anchen un e scheiden sich die
quali ika ionsspezi ischen Wei e -
bildungsquo en nach IT-In es i io-
nen wenige s a k.
●Zahl eiche S udien haben be ei s
gezeig , dass die Wah scheinlichkei
eine be ieblichen Wei e bildung
mi de Quali ika ion de Beschä -
ig en zunimm . Die o liegende
S udie beleg nun, dass dies auch
im Kon ex de digi alen T ans o -
ma ion des A bei sma k s gil . Da-
he benö igen Ge ingquali izie e
besonde e Un e s ü zung, um ih e
Teilhabe am echnologischen Wan-
del zu ö de n.
6 | 2025
Be iebliche Wei e bildung soll dazu bei-
agen, die Fähigkei en de Beschä ig en
an neue An o de ungen anzupassen. Ge-
ade im Zuge de digi alen T ans o ma i-
on de A bei swel sind solche Anpassun-
gen d ingend e o de lich. Eine Analyse
des Zusammenhangs zwischen In es i i-
onen in digi ale Technologien und inne -
be iebliche Wei e bildung zeig : In Be-
ieben mi IT-In es i ionen s eigen die
Wei e bildungsquo en de Beschä ig en
mi quali izie en Tä igkei en; bei denje-
nigen mi ein achen Tä igkei en is dies
im Mi el hingegen nich de Fall.
De Einsa z digi ale Technologien im
P oduk ionsp ozess e ände die An o -
de ungen an Beschä ig e. Be iebliche
Wei e bildung hil , de en Fähigkei en
an solche Ve ände ungen anzupassen
(K uppe e al. 2017). Be iebe, die digi-
ale Technologien einse zen, bie en im
Du chschni meh be iebliche Wei e -
bildung an als ande e Be iebe (Janssen
e al. 2018). Auße dem ha sich gezeig ,
dass die Wah scheinlichkei , an eine
Wei e bildung eilzunehmen, mi de
Quali ika ion de Beschä ig en s eig
Wei e bildungsungleichhei und echnologische Wandel
Nach IT-In es i ionen s eig o
allem die Wei e bildungsquo e
de Höhe quali izie en
on Ch is oph Mülle
Quelle: IAB-Be iebspanel-9320 1, eigene Be echnung. © IAB
Be iebliche IT-In es i ionen und
inne be iebliche Wei e bildungsquo en
de Beschä ig en 2019
A1
Beschä ig e mi
quali izie en Tä igkei en
Beschä ig e mi
ein achen Tä igkei en
An eil de
Be iebe mi
IT-In es i ionen
33 %
55 %
10 %
Inne be iebliche Wei e bildungsquo en
(Bilge /S auß 2019). Mi hil e on Da en des IAB-
Be iebspanels ( gl. In obox 1 au Sei e 4) läss sich
analysie en, ob die Wei e bildungswah schein-
lichkei bei be ieblichen IT-In es i ionen eben-
alls mi de Quali ika ion de Beschä ig en s eig ,
und ob dies mi de Be iebsg öße ode Wissensin-
ensi ä de B anche a iie .
Leich posi i e T end bei de Teilnahme
an be iebliche Wei e bildung
Abbildung A2 zeig den An eil de Be iebe mi
IT-In es i ionen sowie die be ieblichen Wei e -
bildungsquo en de Beschä ig en in den Jah en
1997 bis 2019.1 Im Jah 1999 gaben 46 P ozen de
Be iebe an, in IT in es ie zu haben. Diese s a -
ke Ans ieg gegenübe 1997 könn e au die Ein üh-
ung de So wa e „Windows 2000“ zu ückzu üh en
sein. Danach sank de An eil au du chschni lich
36 P ozen .
Be ach e man die Wei e bildungsquo en in-
ne halb on Be ieben nach Quali ika ionsan o -
de ung de ausgeüb en Tä igkei en, zeigen sich
deu liche Ungleichhei en. Im Du chschni neh-
men 49 P ozen de Beschä ig en mi quali izie -
en Tä igkei en – die zumindes einen be u lichen
Abschluss e o de n – an be iebliche Wei e bil-
dung eil. Zwischen den Jah en 1997 und 2001 is
die Teilnahmequo e diese G uppe deu lich ges ie-
gen, danach is ein leich posi i e T end zu sehen
( gl. Abbildung A2). Die inne be iebliche Wei e -
bildungsquo e on Beschä ig en mi ein achen
Tä igkei en – ü die kein be u liche Abschluss
e o de lich is – nimm zwa as übe die gesam-
e Zei spanne hinweg leich zu, ih e be iebliche
Wei e bildungsquo e e eich abe maximal einen
We on 10 P ozen .
Die Ni eauun e schiede zwischen den beiden
G uppen sind also deu lich und bleiben übe die
Zei kons an : Die be ieblichen Wei e bildungsquo-
en on Beschä ig en mi quali izie en Tä igkei en
sind und ie mal höhe . Ob und wie die Wei e bil-
dungsbe eiligung mi be ieblichen IT-In es i ionen
zusammenhäng , läss sich aus diese agg egie en
Da s ellung alle dings noch nich ablei en.
Bei IT-In es i ionen s eigen die
be ieb lichen Wei e bildungsquo en de
Höhe quali izie en
Inwiewei IT-In es i ionen mi Wei e bildungsak i-
i ä en inne halb on Be ieben einhe gehen, wi d
im Folgenden da ges ell . Abbildung A3 (au Sei e
3) zeig die quali ika ionsspezi ischen Wei e bil-
dungsquo en inne halb on Be ieben, die im Vo -
jah keine IT-In es i ionen ä ig en, im Ve gleich
zu Be ieben mi IT-In es i ionen im Vo jah .
Bei Beschä ig en mi ein achen Tä igkei en be-
s ehen kaum Un e schiede in de Wei e bildungs-
be eiligung zwischen Be ieben mi und ohne
IT-In es i ionen. Dagegen lieg die Wei e bildungs-
quo e on Beschä ig en mi quali izie en Tä ig-
kei en in Be ieben mi IT-In es i ionen im Vo jah
um 2,9 P ozen punk e höhe als in Be ieben ohne
solche In es i ionen.
Diese desk ip i en E gebnisse deu en da au hin,
dass sich die Un e schiede in de Wei e bildungs-
be eiligung nach Quali ika ion du ch den echno-
logischen Wandel e s ä ken könn en. Eine Ana-
lyse mi mul i a ia en Ve ah en gib Au schluss
da übe , ob dies auch bei Be ücksich igung wei e-
e mögliche Ein luss ak o en gil .
Die E gebnisse eine Reg essionsanalyse, die den
Zusammenhang zwischen IT-In es i ionen und
de p ozen ualen Ve ände ung de be ieblichen
Wei e bildungsquo e on Beschä ig en mi ein-
Anme kung: Die Abbildung zeig neben dem An eil de Be iebe mi IT-In es i ionen die inne be ieblichen
Wei e bildungsquo en. Diese bes immen sich du ch den An eil de Wei e bildungs eilnehmenden inne halb
eines Be iebs mi ein achen/quali izie en Tä igkei en an allen Beschä ig en mi keine /zumindes eine ab-
geschlossenen Be u sausbildung. Als „ein ach” gel en Tä igkei en, ü die keine abgeschlossene Be u saus-
bildung e o de lich is ; ü „quali izie e” Tä igkei en is mindes ens eine abgeschlossene Be u sausbildung
(inklusi e Hochschulabschluss) e o de lich. Die Auswe ung bezieh sich au die Jah e on 1997 bis 2019 mi
Wei e bildungsin o ma io nen; Gewich ung mi Que schni sgewich en.
Quelle: IAB-Be iebspanel-9320 1, eigene Be echnungen. © IAB
An eil de Be iebe mi IT-In es i ionen und
inne be iebliche Wei e bildungsquo en de Beschä ig en
1997 bis 2019, in P ozen
A2
Be iebe
mi IT-In es i ionen
Beschä ig e mi
quali izie en
Tä igkei en
1997
2001
2005
2009
2013
2017
2019
0
10
20
30
40
50
60
30
40
50
60
1999
2003
2007
2011
2015
Beschä ig e mi
ein achen
Tä igkei en
1 De Un e suchungszei aum ende im Jah 2019, da die Co id-
19-Pandemie ab 2020 eine Ausnahmesi ua ion da s ell , welche die
Wei e bildungsak i i ä en s a k beein äch ig e (Jos /Lebe 2021;
Mülle 2024a; Mülle 2024b).
2IAB-Ku zbe ich 6 |2025
e bildungsquo e diese G uppe um 5,3 P ozen ,
bleib auch ein Jah danach au diesem Ni eau und
sink e s zwei Jah e nach de In es i ion leich ab.
Gemessen an de du chschni lichen inne be ieb-
lichen Wei e bildungsquo e diese G uppe (45 %;
gl. Abbildung A3) en sp ich de ela i e Ans ieg
on 5,3 P ozen einem absolu em Ans ieg on 2,39
P ozen punk en (45 % * 0,053). Höhe quali izie e
e ah en nach IT-In es i ionen also einen s ä ke-
en und daue ha e en Ans ieg de inne be iebli-
chen Wei e bildungsquo e als Ge ingquali izie e.
achen und quali izie en Tä igkei en un e such ,
sind in Abbildung A4 da ges ell . Dabei wi d die
Ve ände ung de Wei e bildungsak i i ä ela i
zu be ieblichen Wei e bildungsquo e im Vo jah
de IT-In es i ion be ach e , um die Dynamik des
Zusammenhangs sich ba zu machen (De ails zu
Me hodik gl. In obox 1).
In de linken G a ik sind au de ho izon alen
Achse die Jah e ela i zu eine IT-In es i ion
(d ei Jah e o bis zwei Jah e nach de In es i i-
on) abge agen, wäh end die e ikale Achse die
p ozen uale Ve ände ung de Wei e bildung on
Beschä ig en mi ein achen Tä igkei en inne -
halb eines Be iebs angib . Zum Zei punk de
IT-In es i ion ( 0) s eig die Wei e bildungsbe eili-
gung diese G uppe im Mi el um 3,4 P ozen . Ge-
messen an de du chschni lichen inne be ieb-
lichen Wei e bildungsquo e diese G uppe (10 %;
gl. Abbildung A3) en sp ich de ela i e Ans ieg
on 3,4 P ozen einem absolu em Ans ieg on 0,34
P ozen punk en (10 % * 0,034). Ein Jah nach de
In es i ion ( +1) nimm die be iebliche Wei e bil-
dungsquo e wiede ab, und zwei Jah e nach de
In es i ion ( +2) keh sie au das Ni eau o de
In es i ion ( -1) zu ück.
Im Gegensa z dazu is de Ans ieg de Wei e bil-
dungs eilnahme nach IT-In es i ionen bei Beschä -
ig en mi quali izie en Tä igkei en s ä ke und
anhal ende ( gl. Abbildung A4, ech e G a ik). Im
Jah de IT-In es i ion s eig die be iebliche Wei-
Anme kung: Die Abbildung zeig neben dem An eil de Be iebe mi IT-In es i ionen die inne be ieblichen Wei e -
bildungsquo en. Diese bes immen sich du ch den An eil de Wei e bildungs eilnehmenden inne halb eines Be-
iebs mi ein achen/quali izie en Tä igkei en an allen Beschä ig en mi keine /zumindes eine abgeschlossenen
Be u sausbildung. Als „ein ach” gel en Tä igkei en, ü die keine abgeschlossene Be u sausbildung e o de lich
is ; ü „quali izie e” Tä igkei en is mindes ens eine abgeschlossene Be u sausbildung (inklusi e Hochschulab-
schluss) e o de lich. Die Auswe ung bezieh sich au die Jah e on 1997 bis 2019 mi Wei e bildungsin o ma ionen
und zeig den Ve gleich on Be iebsjah en mi und ohne IT-In es i ionen; Gewich ung mi Que schni sgewich en.
Quelle: IAB-Be iebspanel-9320 1, eigene Be echnungen. © IAB
Nach IT-In es i ionen allen die inne be ieblichen Wei e bildungsquo en
on Beschä ig en mi quali izie en Tä igkei en höhe aus
Inne be iebliche Wei e bildungsquo en in P ozen
A3
0
10
20
30
40
50
Beschä ig e mi ein achen
Tä igkei en
Beschä ig e mi quali izie en
Tä igkei en
Be iebe
ohne ... wmi ...
... IT-In es i ionen
im Vo jah
Anme kung: Als „ein ach” gel en Tä igkei en, ü die keine abgeschlossene Be u sausbildung e o de lich is ; ü „quali izie e” Tä igkei en is mindes ens eine abgeschlossene Be u sausbil-
dung (inklusi e Hochschulabschluss) e o de lich. Die Auswe ung bezieh sich au die Jah e on 1997 bis 2019 mi Wei e bildungsin o ma ionen. Kon idenzin e alle ü 95-P ozen -Ni eau.
Kon oll a iablen: zei - und be iebs ixe E ek e; loga i hmie e Zu- und Abgang on Beschä ig en nach Quali ika ionsg uppen; In es i ionen in P oduk ionsanlagen; Be iebs a ; Anzahl de
Teilnahmejah e; geclus e e S anda d ehle au Be iebsebene.
Quelle: IAB-Be iebspanel-9320 1, eigene Be echnungen. © IAB
Ve ände ung de inne be ieblichen Wei e bildungsquo en de Beschä ig en im Zuge on be ieblichen IT-In es i ionen
Ve ändung in P ozen ( ela i zum Zei punk –1, also ein Jah o de In es i ion)
A4
Beschä ig e mi quali izie en Tä igkei enBeschä ig e mi ein achen Tä igkei en
-3 –2 –1 0 +1 +2
-3 –2 –1 0 +1 +2
–4,0
–2,0
0,0
2,0
4,0
6,0
8,0
–4,0
–2,0
0,0
2,0
4,0
6,0
8,0
Jah e o und nach de IT-In es i ion
IT-In es i ion
Jah e o und nach de IT-In es i ion
IT-In es i ion
3IAB-Ku zbe ich 6|2025
In g öße en Be ieben sind die
Un e schiede in de Wei e bildungs-
eilnahme wenige ausgep äg
Die Un e schiede in de Wei e bildungsbe eiligung
on Beschä ig en mi ein achen und quali izie en
Tä igkei en nach IT-In es i ionen hängen auch mi
be ieblichen Me kmalen zusammen. So beein luss
e wa die Be iebsg öße die Wei e bildungss uk u-
en, die Be iebe ü ih e Beschä ig en be ei s ellen.
Exempla isch hie ü sind g oße Be iebe mi in e -
nen A bei smä k en, die häu ig du ch be iebsin-
e ne Wei e bildungsp og amme e gänz we den
(Goe z e al. 2024). G öße e Be iebe (und solche mi
Be iebs a ) weisen ausgep äg e e Wei e bildungs-
ak i i ä en au (Ge lach/Ji jahn 2001).
Tabelle T1 (Sei e 5) zeig , wie sich die be iebliche
Wei e bildungsquo e on Beschä ig en mi ein a-
chen und quali izie en Tä igkei en ein Jah nach
IT-In es i ionen in e schiedenen Be iebsg ößen-
klassen e ände : In kleinen Be ieben mi 1 bis 50
Beschä ig en s eig die Wei e bildungsbe eiligung
on Beschä ig en mi quali izie en Tä igkei en
inne halb de Be iebe um 4,7 P ozen , wäh end
bei Beschä ig en mi ein achen Tä igkei en kein
signi ikan e Ans ieg es s ellba is .
Auch in Be ieben mi 51 bis 175 Beschä ig en
s eig die be iebliche Wei e bildungsquo e nach
IT-In es i ionen nu ü Beschä ig e mi quali i-
zie en Tä igkei en signi ikan an. In g oßen Be-
ieben mi meh als 175 Beschä ig en p o i ie en
dagegen beide G uppen gleiche maßen: Ein Jah
nach eine IT-In es i ion s eig die be iebliche
Da enbasis und Me hodik
Be iebspanel des IAB
Das IAB-Be iebspanel (Bellmann e al. 2021)
is eine jäh liche ep äsen a i e Be iebsbe a-
gung on und 15.500 Be ieben alle Be iebs-
g ößen und Wi scha szweige mi mindes ens
eine ode einem sozial e siche ungsp lich ig
Beschä ig en. Die Be agung wi d sei 1993
in den wes deu schen und sei 1996 in den
os deu schen Bundeslände n du chge üh
und s ell eine zen ale G undlage ü die E o -
schung de Nach agesei e des A bei sma k s
da . Au g und on Ände ungen de E assung be-
iebliche Wei e bildung nach Quali ika ion de
Teilnehme *innen besch änk sich die Analyse
au den Zei aum zwischen 1997 und 2019. De
Analyse and 2019 e gib sich aus den Implika i-
onen de Co id-19-Pandemie, welche eine wei -
eichende Dis up ion ü die be iebliche Wei e -
bildung da s ell e (Mülle 2024a; Mülle 2024b).
In es i ionen we den au G undlage de olgen-
den F age ope a ionalisie : „Ha de Be ieb
im e gangenen Geschä sjah In es i ionen in
einem ode meh e en de olgenden Be eiche
ge ä ig ?“ IT-In es i ionen um assen EDV, In o -
ma ions- und Kommunika ions echnik.
Die be iebliche Wei e bildungsquo e wi d au
G undlage de olgenden F age ope a ionalisie :
„Wie iele Pe sonen haben im 1. Halbjah an Wei-
e bildungsmaßnahmen eilgenommen?“ Das
Be iebspanel e laub die Un e scheidung de
Wei e bildungs eilnahme on Beschä ig en ü
ein ache Tä igkei en, die keine Be u sausbildung
e o de n und de Wei e bildungs eilnahme on
Beschä ig en ü quali izie e Tä igkei en, die zu-
mindes einen be u lichen Abschluss e o de n. Da
Be iebe in einigen Jah en des IAB-Be iebspanels
en wede die Zahl de wei e gebilde en Beschä -
ig en ode die Zahl de Wei e bildungsku se an-
geben konn en, wi d gegebenen alls die Zahl de
Wei e bildungsku se au die Zahl de wei e gebil-
de en Beschä ig en umge echne (Hinz/S egmai-
e 2018). In den Abbildungen A1, A2 und A3 is de
An eil de Wei e bildungs eilnahmen in Rela ion
zu allen Beschä ig en mi ein achen bzw. quali i-
zie en Tä igkei en inne halb on Be ieben da ge-
s ell . Die Abbildung A4 sowie die Tabellen T1 und
T2 zeigen die Ve ände ung de loga i hmie en
Wei e bildungs eilnahmen als abhängige Va iable.
Meh zum IAB-Be iebspanel und zu bishe igen
E gebnissen inden Sie au de In e ne sei e des
IAB (h ps://iab.de/das-iab/be agungen/iab-
be iebspanel/).
Klassi izie ung wissensin ensi e B anchen
Zu Iden i ika ion on wissensin ensi en B an-
chen wi d hie eine Klassi ika ion on Neuhäus-
le e al. (2022) genu z . Demzu olge können
olgende B anchen als wissensin ensi de inie
we den:
20: He s ellung on chemischen E zeugnissen
21: He s ellung on pha mazeu ischen E zeug-
nissen
26: He s ellung on Da en e a bei ungsge ä en,
elek onischen und op ischen E zeugnissen
27: He s ellung on elek ischen Aus üs ungen
28: Maschinenbau
29: He s ellung on K a wagen und K a wagen-
eilen
30: Sons ige Fah zeugbau
62: E b ingung on Diens leis ungen de In o ma-
ions echnologie
63: In o ma ionsdiens leis ungen
71: A chi ek u - und Ingenieu bü os; echnische,
physikalische und chemische Un e suchung
72: Fo schung und En wicklung
Me hodik
In den mul i a ia en Analysen de Abbildung
A4 sowie de Tabellen T1 und T2 we den Re-
g essionen mi ixen E ek en ü Be iebe und
Jah e geschä z , in denen die loga i hmie en
Wei e bildungs eilnahmen du ch be iebliche
IT-In es i ionen e klä we den. Dies e laub die
Kon olle zei kons an e be iebliche Me kmale
und des gene ellen T ends in de abhängigen Va-
iablen übe die Zei . Auße dem wi d ü olgende
zei e ände liche Be iebsme kmale kon ollie :
loga i hmie e Zu- und Abgänge on Beschä ig-
en nach Quali ika ionsg uppen; In es i ionen
in P oduk ionsanlagen, die nich den digi alen
Technologien zuzuo dnen sind; Vo handensein
eines Be iebs a s; Anzahl de Jah e, in welchen
de Be ieb an de Be agung eilgenommen ha .
Die S anda d ehle we den au Be iebsebene
geclus e .
Um die Dynamik des Zusammenhangs zwischen
IT-In es i ionen und Wei e bildungsak i i ä en
da zus ellen, we den ü die Analysen in Abbil-
dung A4 sogenann e Impac -Dummy-Func ions
geschä z (Ludwig/B üde l 2021). Hie ü we den
Dummy-Va iablen ü die Jah e o und nach ei-
ne In es i ion sowie ü das Jah de In es i ion
au genommen. Dies e möglich es, die Ve ände-
ung de Wei e bildungsak i i ä en eines Be iebs
in dem Zei aum um eine In es i ion zu un e su-
chen. Da diese Me hode hohe An o de ungen
an die Da en s ell und die Dynamik des E ek s
nich im Zen um de Subg uppenanalysen s eh ,
e olg hie eine ein ache e Modellspezi ika ion:
In den Analysen zu Tabelle T1 und Tabelle T2
we den die be ieblichen Wei e bildungsquo en
nach Quali ika ion au eine Dummy-Va iable ü
IT-In es i ionen im Vo jah eg essie .
1
4IAB-Ku zbe ich 6 |2025
Wei e bildungsquo e um 8,2 P ozen ü Beschä -
ig e mi ein achen und um 7,6 P ozen ü Be-
schä ig e mi quali izie en Tä igkei en.
In wissensin ensi en B anchen
e inge sich die quali ika ions-
bezogene Wei e bildungslücke
Digi ale Technologien e gänzen komplexe e Tä-
igkei en, e se zen jedoch meis ens Rou ine ä ig-
kei en (Heß e al. 2019). Wenn ge ingquali izie e
Beschä ig e in bes imm en B anchen häu ige
komplexe e Tä igkei en übe nehmen, könn e dies
auch mi b anchenspezi ischen Un e schieden im
Wei e bildungsbeda einhe gehen (Mülle 2024c).
In wissensin ensi en B anchen, die du ch hohe In-
no a i i ä und Dynamik gep äg sind (Neuhäusle
e al. 2022), könn e demnach die Wei e bildungs-
eilnahme on Beschä ig en alle Quali ika ions-
ni eaus gleiche maßen ge ö de we den.
Tabelle T2 zeig die Ve ände ungen in de be-
ieblichen Wei e bildung ein Jah nach IT-In es-
i ionen ü B anchen mi nied ige und hohe
Wissensin ensi ä . Die Ein eilung de B anchen
nach Wissensin ensi ä ( gl. In obox 1) olg de
Klassi izie ung on Neuhäusle e al. (2022).
In B anchen mi nied ige Wissensin ensi ä
s eig die Wei e bildungsbe eiligung on Beschä -
ig en mi quali izie en Tä igkei en inne halb de
Be iebe um 6,2 P ozen , wäh end bei Beschä ig-
en mi ein achen Tä igkei en kein s a is isch signi-
ikan e Ans ieg e kennba is . In wissensin ensi-
en B anchen p o i ie en wiede um beide G uppen
ähnlich s a k on IT-In es i ionen: Die Wei e bil-
dungsquo e s eig hie ü Beschä ig e mi ein a-
chen Tä igkei en um 7,4 P ozen und ü Beschä -
ig e mi quali izie en Tä igkei en um 8,2 P ozen .
Fazi
Die Analyse des Zusammenhangs zwischen be-
ieblichen In es i ionen in digi ale Technologien
und den quali ika ionsspezi ischen be ieblichen
Wei e bildungsquo en zeig , dass IT-In es i ionen
mi einem Ans ieg de Wei e bildungsak i i ä en
e bunden sind. Alle dings s eig im Schni die
Wei e bildungsbe eiligung de Beschä ig en mi
quali izie en Tä igkei en s ä ke und anhal en-
de , wäh end sich die Wei e bildungsbe eiligung
de Beschä ig en mi ein achen Tä igkei en kaum
e ände .
G öße e Be iebe bie en besse e Rahmenbedin-
gungen ü eine Wei e bildungs eilnahme. Das
könn e dazu üh en, dass ge ingquali izie e Be-
schä ig e in diesen Be ieben ähnlich s a k on
einem Ans ieg de Wei e bildungsak i i ä en p o i-
ie en wie höhe quali izie e Beschä ig e. Zudem
schein sich die hohe Inno a i i ä und Dynamik,
die wissensin ensi e B anchen kennzeichnen, po-
si i au die Wei e bildung alle Beschä ig en aus-
zuwi ken. Auch ge ingquali izie e Beschä ig e
könn en in diesen B anchen e s ä k Be üh ungs-
punk e mi digi alen Technologien haben, sodass
sich de Beda e gib , sie im Umgang mi diesen
Technologien zu schulen.
Anme kung: Als „ein ach” gel en Tä igkei en, ü die keine abgeschlossene Be u sausbildung e o de lich is ; ü
„quali izie e” Tä igkei en is mindes ens eine abgeschlossene Be u sausbildung (inklusi e Hochschulabschluss)
e o de lich. Be iebe we den au G undlage ih e du chschni lichen Beschä ig enzahl übe die Be iebsjah e
den G ößenklassen zugeo dne . * / ** / *** geben die s a is ische Signi ikanz au dem 0,1-, 1-, und 5-P ozen -
Ni eau an. Kon oll a iablen: zei - und i men ixe E ek e; loga i hmie e Zu- und Abgang on Beschä ig en
nach Quali ika ionsg uppen; In es i ionen in P oduk ionsanlagen; Be iebs a ; Anzahl de Teilnahmejah e.
Lesebeispiel: In Be ieben mi meh als 175 Beschä ig en s eigen die inne be ieblichen Wei e bildungsquo en
ein Jah nach eine IT-In es i ion ü beide G uppen: um 8,2 P ozen ü Beschä ig e mi ein achen Tä igkei en
und um 7,6 P ozen ü Beschä ig e mi quali izie en Tä igkei en.
Quelle: IAB-Be iebspanel-9320 1, eigene Be echnungen. © IAB
Be iebe mi ... Beschä ig en
1–50 51–175 meh als 175
Beschä ig e mi ein achen Tä igkei en 1,6 1,0 8,2 *
Beschä ig e mi quali izie en Tä igkei en 4,7 *** 7,5 *** 7,6 **
Be iebe 6.083 3.140 2.916
Be iebsjah e 14.450 9.840 8.331
Ve ände ung de inne be ieblichen Wei e bildungsquo en de Beschä ig en
ein Jah nach be ieblichen IT-In es i ionen, nach Be iebs g ößenklassen
Ve ände ung in P ozen ( ela i zum Zei punk –1, also ein Jah o de In es i ion)
T1
Anme kung: Als „ein ach” gel en Tä igkei en, ü die keine abgeschlossene Be u sausbildung e o de lich is ; ü
„quali izie e” Tä igkei en is mindes ens eine abgeschlossene Be u sausbildung (inklusi e Hochschulabschluss)
e o de lich. Be iebe we den au G undlage de Wi scha sklassi ika ion 2008 wissensin ensi en B anchen zu-
geo dne ( gl. In obox 1). * / ** / *** geben die s a is ische Signi ikanz au dem 0,1-, 1-, und 5-P ozen -Ni eau an.
Kon oll a iablen: zei - und i men ixe E ek e; loga i hmie e Zu- und Abgang on Beschä ig en nach Quali i-
ka ionsg uppen; In es i ionen in P oduk ionsanlagen; Be iebs a ; Anzahl de Teilnahmejah e.
Lesebeispiel: In wissensin ensi en B anchen s eigen die inne be ieblichen Wei e bildungsquo en ein Jah nach
eine IT-In es i ion ü beide G uppen: um 7,4 P ozen ü Beschä ig e mi ein achen Tä igkei en und um 8,2
P ozen ü Beschä ig e mi quali izie en Tä igkei en.
Quelle: IAB-Be iebspanel-9320 1, eigene Be echnungen. © IAB
Wissensin ensi ä de B anche
nied ig hoch
Beschä ig e mi ein achen Tä igkei en 2,2 7,4 *
Beschä ig e mi quali izie en Tä igkei en 6,2 *** 8,2 **
Be iebe 10.590 1.641
Be iebsjah e 28.463 4.425
Ve ände ung de inne be ieblichen Wei e bildungsquo en
de Beschä ig en ein Jah nach be ieblichen IT-In es i ionen,
nach Wissens in ensi ä de B anchen
Ve ände ung in P ozen ( ela i zum Zei punk –1, also ein Jah o de In es i ion)
T2
5IAB-Ku zbe ich 6|2025
Imp essum | IAB-Ku zbe ich N . 6, 15.04.2025 | He ausgebe : Ins i u ü A bei sma k - und Be u s o schung (IAB) de Bundesagen u ü
A bei , 90327 Nü n be g | Redak ion: El iede Sonn ag | G a ik & Ges al ung: Nicola B endel | Fo o: Wol am Mu , Fo o ab ik Nü nbe g
und p i a | D uck: MKL D uck GmbH & Co. KG, Os be e n | Rech e: Diese Publika ion is un e olgende C ea i e-Commons-Lizenz e -
ö en lich : Namensnennung – Wei e gabe un e gleichen Bedingungen 4.0 In e na ional (CC BY-SA 4.0) h ps://c ea i ecommons.o g/li-
censes/by-sa/4.0/deed.de | IAB im In e ne : www.iab.de. Do inden Sie un e ande em diesen Ku zbe ich zum kos enlosen Download |
Kon ak : IAB.Ku zbe ich @iab.de | ISSN 0942-167X | DOI 10.48720/IAB.KB.2506
D . Ch is oph Mülle
is Mi a bei e im Be eich
„A bei s ö de ung und
E we bs ä igkei ” im IAB.
Ch is [email p o ec ed]
Au g und des Fokus diese S udie au die be iebli-
che Ebene kann nich genaue un e such we den,
welche indi iduellen Me kmale de Beschä ig en
– übe ih e Quali ika ion hinaus – die Wei e bil-
dungs eilnahme nach be ieblichen IT-In es i io-
nen begüns igen. Dennoch deu en ande e S udien
da au hin, dass das Tä igkei sp o il on ge ingqua-
li izie en Beschä ig en hie bei eine zen ale Rolle
spiel (Lukowski e al. 2021; Mülle 2024c). Sie p o-
i ie en beispielsweise s ä ke on IT-In es i ionen,
wenn ein hohe An eil ih e Tä igkei en komple-
men ä zu digi alen Technologien is .
Zusammen assend läss sich es s ellen, dass
die be ieblichen Wei e bildungsquo en on Be-
schä ig en mi ein achen Tä igkei en nach IT-
In es i ionen deu lich wenige s eigen als die on
Beschä ig en mi quali izie en Tä igkei en. Diese
Be und deck sich mi dem Bei ag on Heß, Jans-
sen und Lebe aus dem Jah 2019, de zeig , dass
Beschä ig e mi nied ige Quali ika ion und ho-
hen An eilen an Rou ine ä igkei en kaum an Wei-
e bildung eilnehmen. Es lieg nahe, dass digi ale
Technologien insbesonde e die Tä igkei en on ge-
ingquali izie en Beschä ig en e se zen und Be-
iebe demen sp echend kaum An eize haben, die
Wei e bildungs eilnahme diese G uppe zu ö de n.
Dahe s ell sich die F age, wie die Fähigkei en ge-
ingquali izie e Beschä ig e besse an die neuen
An o de ungen angepass we den können. E gän-
zende Wei e bildungsangebo e zu be ieblichen
Wei e bildung könn en e o de lich sein, um ih e
Beschä igungs ähigkei auch im Zuge des echno-
logischen Wandels zu siche n. Die Fö de ung be-
u liche Wei e bildung du ch die Bundesagen u
ü A bei is hie bei eine mögliche Al e na i e.
Un e suchungen zu Beschä ig enquali izie ung
zeigen jedoch, dass Be iebe die Fö de möglichkei-
en bishe nich ausschöp en (Bie meie e al. 2023).
Li e a u
Bellmann, Lu z; B unne , Lau a; Ellgu h, Pe e ; G unau,
Philipp; Hohendanne , Ch is ian; Kohau , Susanne; Le-
be , U e; Mölle , I is; Schwengle , Ba ba a; S egmaie ,
Jens; Schmucke , Alexand a; Walz, Hannes; Wol e , S e-
anie; Nußbeck, Vik o ia (2021): IAB-Be iebspanel (IAB
BP) – Ve sion 9320 1. Fo schungsda enzen um de Bun-
desagen u ü A bei im Ins i u ü A bei sma k - und
Be u s o schung (DOI: 10.5164/IAB.IABBP9320.de.en. 1).
Bie meie , Sand a; Dony, Elke; G ege , Sabine; Lebe , U e;
Sch eye , F anziska; S ien, Ka s en (2023):Ge ö de e
Wei e bildung on Beschä ig en: Hü den de Inan-
sp uchnahme aus Sich on A bei sagen u en und Be-
ieben. IAB-Fo schungsbe ich N . 13.
Bilge , F auke; S auß, Alexand a (2019): Wei e bildungs-
e hal en in Deu schland 2018: E gebnisse des Adul
Educa ion Su ey-AES-T endbe ich . Bundesminis e i-
um ü Bildung und Fo schung.
Ge lach, Knu ; Ji jahn, Uwe (2001): Employe p o ided
u he aining: E idence om Ge man es ablishmen
da a.Jou nal o Con ex ual Economics–Schmolle s Jah -
buch, (2), 139–164.
Goe z, Valen ina; Ispho ding, Ingo; Rinne, Ul ; T enkle, Si-
mon (2024): Be iebliche Wei e bildung aus Sich on Be-
ieben und Beschä ig en. BMAS Fo schungsbe ich 646.
Heß, Pascal; Janssen, Simon; Lebe , U e (2019): Digi alisie-
ung und be u liche Wei e bildung: Beschä ig e, de en
Tä igkei en du ch Technologien e se zba sind, bilden
sich sel ene wei e . IAB-Ku zbe ich N . 16.
Hinz, Tina; S egmaie , Jens (2018): P o iding a consis en
measu e o u he aining o he IAB Es ablishmen
Panel. FDZ-Me hoden epo N . 2.
Janssen, Simon; Lebe , U e; A n z, Melanie; G ego y, Te y;
Zie ahn, Ul ich (2018): Be iebe und A bei swel 4.0: Mi
In es i ionen in die Digi alisie ung s eig auch die Wei-
e bildung. IAB-Ku zbe ich N . 26.
Jos , Ramona; Lebe , U e (2021): Die be iebliche Wei e bil-
dung is in de Co ona-K ise massi eingeb ochen. IAB-
Fo um, 20.12.2021.
K uppe, Thomas; Lebe , U e; Ma hes, B i a (2017): Siche-
ung de Beschä igungs ähigkei in Zei en des digi alen
Umb uchs. IAB-S ellungnahme N . 7.
Ludwig, Volke ; B üde l, Jose (2021): Wha you need o
know when es ima ing impac unc ions wi h panel
da a o demog aphic esea ch. Compa a i e Popula i-
on S udies-Zei sch i ü Be ölke ungswissenscha , 46,
453–486.
Lukowski, Felix; Baum, My iam; Moh , Sabine (2021):
Technology, asks and aining – e idence on he p o-
ision o employe -p o ided aining in imes o ech-
nological change in Ge many.S udies in Con inuing
Educa ion,43 (2), 174–195.
Mülle , Ch is oph (2024a): The COVID-19 pandemic and
i ms’ E-lea ning use: implica ions o inequali y in ai-
ning oppo uni ies. Jou nal o Labou Ma ke Resea ch,
58 (1), 23.
Mülle , Ch is oph (2024b): Wei e bildung in de Co id-
19-K ise: Nich alle p o i ie en gleiche maßen om Aus-
bau des E-Lea nings. IAB-Fo um, 22. 2. 2024.
Mülle , Ch is oph (2024c): Technological change, aining,
and wi hin- i m wage inequali y in Ge many. Eu opean
Sociological Re iew, 40 (3), 450–463.
Neuhäusle , Pe e ; Ramme , Ch is ian; F ie sch, Raine ;
Feidenheime , Alexande ; S enke, Ge o; Klad oba, An-
d eas (2022): Neue Lis e FuE-in ensi e Gü e und Wi -
scha szweige sowie wissensin ensi e Wi scha szwei-
ge 2021. S udien zum deu schen Inno a ionssys em
No. 13-2022.
6IAB-Ku zbe ich 6 |2025
