Meye , And é; Kempe , Sebas ian; Rich e , Di k
Füh ungs-Shadowing in Bes -P ac ice-Schulen
Jou nal ü Leh e Innenbildung 25 (2025) 3, S. 44-56
Quellenangabe/ Re e ence:
Meye , And é; Kempe , Sebas ian; Rich e , Di k: Füh ungs-Shadowing in Bes -P ac ice-Schulen - In:
Jou nal ü Leh e Innenbildung 25 (2025) 3, S. 44-56 - URN: u n:nbn:de:0111-pedocs-344626 - DOI:
10.25656/01:34462; 10.35468/jlb-03-2025-04
h ps://nbn- esol ing.o g/u n:nbn:de:0111-pedocs-344626
h ps://doi.o g/10.25656/01:34462
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jou nal ü leh e Innenbildung
jlb
no.3
2025
Gesam ausgabe online un e :
h p://www.jlb-jou nalleh e innenbildung.ne
h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025
ISSN 2629-4982
Ausbildung on
Schullei enden
Bibliog a ie:
And é Meye , Sebas ian Kempe
und Di k Rich e (2025).
Füh ungs-Shadowing in Bes -P ac ice-Schulen.
jou nal ü leh e Innenbildung, 25 (2), 44–56.
h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-04
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And é Meye , Sebas ian Kempe
und Di k Rich e
Füh ungs-Shadowing
in Bes -P ac ice-Schulen
Abs ac  • Schullei ungen sind zen al ü die Schulen wicklung und benö igen ge-
ziel e Quali izie ung, übe die absei s gängige Fo ma e, wie Wo kshops, nu wenig
bekann is . Diese Bei ag un e such das Shadowing als inno a i e Fo m des be-
u lichen Le nens. Die Da en on 29 Pe sonen zeigen, dass das Shadowing u. a. zu
Beob ach ung des Füh ungshandelns de besuch en Schullei ung genu z wu de und
insgesam posi i bewe e wi d. Es inspi ie e zu Schulen wicklung und Re lexion
des eigenen Handelns. De Bei ag o dne Shadowing als Le n o ma ü Schullei un-
gen ein und disku ie dessen Po enziale.
Schlagwo e/Keywo ds • Schullei ungs o bildung, Schullei ungsausbildung,
be u liches Le nen, P ak ikum, Schullei ung
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En wicklungsp ozesse in Schulen sind essen iell, um au dynamische
gesellscha liche He aus o de ungen, wie die digi ale T ans o ma ion,
Inklusion ode soziale Ungleichhei , adäqua zu eagie en. Schullei-
ungen nehmen dabei eine Schlüssel olle ein, da sie ü die Planung
und Umse zung schulische En wicklungsp ozesse e an wo lich sind
(Meye e al., 2019). Eine undie e Vo be ei ung au diese Au gaben
im Rahmen ih e Aus- und Fo bildung is dahe une lässlich.
Wäh end zu Fo bildung on Leh k ä en e gleichsweise um ang-
eiche E idenz o lieg , bes ehen hinsich lich de Quali izie ung on
Schullei ungen e hebliche Wissenslücken. Dies be i insbesonde-
e solche Le ngelegenhei en jensei s e ablie e Fo ma e, wie P ä-
senzwo kshops. Vo diesem Hin e g und un e such de o liegende
Bei ag das sogenann e Shadowing – ein Hospi a ionsp ak ikum ü
Schullei ungen – hinsich lich seine Ges al ung und Bewe ung du ch
die Teilnehmenden eines 18-mona igen Fo bildungsp og amms. Ziel
is es, Shadowing als bislang wenig beach e e Fo m des p o essionel-
len Le nens ü Schullei ungen da zus ellen und dessen Po enziale
au zuzeigen.
Das be u liche Le nen on
(angehenden) Schullei ungen in Deu schland
Die Aus- und Fo bildung on Schullei ungen in Deu schland is öde-
al ge egel und weis e hebliche Un e schiede zwischen Bundeslän-
de n au . Gemeinsam is allen Lände n, dass angehende Schullei un-
gen zunächs ausgebilde e Leh k ä e sind, die e schiedene Phasen
des be u lichen Le nens du chlau en. Diese um assen meis eine Qua-
li izie ungsphase o Am san i , eine beglei e e Eins iegsphase so-
wie be u sbeglei ende Fo bildungsangebo e (Tulowi zki e al., 2019).
Inne halb diese Phasen we den un e schiedliche Le n o ma e wie
Wo kshops, Tagungen ode Coachings angebo en, die eils e p lich-
end, eils akul a i sind (Meye , 2019). Ziel is die En wicklung on
Kompe enzen u. a. in den Be eichen Un e ich s-, O ganisa ions- und
Pe sonalen wicklung.
Empi ische E kenn nisse zu Ges al ung, Nu zung und Wi ksamkei
on Aus- und Fo bildungsmaßnahmen ü Schullei ungen sind be-
g enz (Klein & Tulowi zki, 2020). Ein bundeswei e Ve gleich zeig
e hebliche Un e schiede zwischen den Bundeslände n hinsich lich
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Ve bindlichkei , Daue und Schwe punk en de Ausbildungsphasen
(Tulowi zki e al., 2019). Ähnliches gil ü Fo bildungen, die sich in
Fo ma en (z. B. Wo kshops, Coaching) und Anbie e n (z. B. Landesin-
s i u e, Uni e si ä en, S i ungen) un e scheiden (Klein & Tulowi zki,
2020). Ein Re iew on 22 empi ischen S udien aus dem deu schsp a-
chigen Raum iden i izie e p axisnahe Inhal e und einen kollegialen
Aus ausch als zen ale Gelingensbedingungen ü Schullei ungs o bil-
dungen (K ein e al., 2025). Gleichwohl weisen die Au o innen au die
schwache empi ische Basis hin.
Mi Blick au die Wi ksamkei on Fo bildungen un e such en Meye
e al. (2020, 2024) die E ek e eines 18-mona igen Fo bildungsp o-
g amms ü Schullei ungen, das auch Gegens and dieses Bei ags is .
Die E gebnisse deu en au posi i e Ve ände ungen im Füh ungshan-
deln de Teilnehmenden hin – aus de en eigene Pe spek i e sowie
eilweise aus Sich de Leh k ä e ih e Schulen. Im Gegensa z dazu
anden Tulowi zki e al. (2023) in eine Un e suchung on 405 Schul-
lei ungen keine signi ikan en Zusammenhänge zwischen de A ih e
Quali ika ionsmaßnahme (z. B. uni e si ä e Ausbildung, an einem
Landesins i u , du ch Men o ing) und ih em objek i en ode subjek-
i en Be u se olg.
Wäh end die Fo schungslage zu Schullei ungs o bildung im deu sch-
sp achigen Raum insgesam beg enz is , exis ie in e na ional deu lich
meh E idenz. Zahl eiche in e na ionale S udien ad essie en dabei die
Ges al ung und Wi kung on Fo bildungen ü Schullei ungen. Diese
un e suchen auch Fo ma e, die in Deu schland bishe wenig e ablie
sind (Shan e al., 2024). Eines diese Fo ma e is ein Bes -P ac ice-Hos-
pi a ionsp ak ikum, bei dem Schullei ungen besonde s he aus agende
Schulen besuchen, um du ch geziel e Beobach ungen e ek i es Füh-
ungshandeln zu e le nen, was im Folgenden nähe be ach e wi d.
(Hospi a ions-)P ak ika als Le ngelegenhei
ü Schullei ungen
Theo ien des sozialen und e ah ungsbasie en Le nens be onen die
Bedeu ung on Beobach ung und p ak ische E ah ung ü be u liche
Le np ozesse (Bandu a, 1969; Kolb, 1984). Auch ü Schullei ungen
sind P axisbeispiele und di ek e E ah ung zen ale Le nquellen. Wäh-
end klassische Fo bildungs o ma e wie P äsenzwo kshops gu e -

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o sch sind, gewinnen e gänzende Fo ma e wie Coaching, Men o ing
und P ak ika zunehmend an Bedeu ung (Rangel e al., 2024).
In den USA sind P ak ika es e Bes and eil de Schullei ungs o bil-
dung. (Angehende) Schullei ungen beglei en Kolleg*innen an eine
gas gebenden Schule, beobach en Füh ungs ä igkei en und übe neh-
men selbs Au gaben wie Un e ich sbesuche ode Ve wal ungs ä ig-
kei en (Shan e al., 2022). Dies e möglich Einblicke in Schulen wick-
lungsp ozesse und Le nkul u en ande e Schulen. Gleichzei ig hil es
den Teilnehmenden, ih e E wa ungen an Füh ungsau gaben ealis-
isch einzuschä zen und ih Rollen e s ändnis zu e lek ie en (D ake
e al., 2023).
Eine Falls udie mi 26 angehenden Schullei ungen zeig , dass P ak i-
ka ih Ve s ändnis ü soziale Beziehungen, Delega ion on Au gaben
und die Fö de ung on Leh k ä en s ä ken (ebd.). Zudem ko elie
die wah genommene Quali ä eines P ak ikums signi ikan mi dem
subjek i en Le nzuwachs und de Be ei scha , eine Füh ungs olle zu
übe nehmen (Ni e al., 2019).
Die o liegende S udie
Diese Bei ag un e such das sogenann e Shadowing – eine Le nge-
legenhei im Rahmen des Fo bildungsp og amms We ks a „Schule
lei en“. Zwischen 2016 und 2021 wu den in d ei Du chgängen dieses
Fo bildungsp og amms je 15 Tandems (bes ehend aus de haup am -
lichen Schullei ung und einem Mi glied des Schullei ungs eams) übe
einen Zei aum on 18 Mona en zu Themen de Schulen wicklung
o gebilde . Die Tandems nahmen an e schiedenen Le n o ma en
eil, wie Wo kshops, egionalen Ne zwe k e en und Coachings. Zu-
dem iden i izie en sie En wicklungsbeda e de eigenen Schule und
plan en und implemen ie en ein schulspezi isches En wicklungs o -
haben.
Fe ne absol ie en die Teilnehmenden ein Shadowing, das im Fokus
diese Un e suchung s eh . Dabei handel es sich um ein zwei ägiges
Hospi a ionsp ak ikum an eine Schule, die in de Ve gangenhei mi
dem Deu schen Schulp eis ausgezeichne wu de. Diese Bei ag un-
e such die Ges al ung und Bewe ung des Shadowings als Le nge-
legenhei aus de Pe spek i e de eilnehmenden Schullei ungen und
geh dabei den olgenden F agen nach:
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1. Mi welchen Tä igkei en und Inhal en haben sich die eilnehmen-
den Schullei ungen wäh end des Shadowings beschä ig ?
2. Wie bewe en sie das Shadowing?
3. Welche E kenn nisse konn en sie du ch das Shadowing gewinnen?
Me hode
S udiendesign
E wa zu Häl e des 18-mona igen Fo bildungsp og amms e hiel en
alle Teilnehmenden die Möglichkei , das zwei ägige Shadowing an ei-
ne ausgewähl en Schule du chzu üh en. Eine Woche nach Du ch üh-
ung des Shadowings wu den die Teilnehmenden zu eine online-ba-
sie en Be agung eingeladen, um die Le ngelegenhei zu e aluie en.
S ichp obe
Die o liegenden Da en en s ammen de E alua ion de Du chgänge 2
und 3 de We ks a „Schule lei en“1. An diesen beiden Du chgängen
nahmen insgesam 58 Pe sonen eil (58 % weiblich), die zu 22 % an
G undschulen und zu 78 % an wei e üh enden Schulen beschä ig
wa en. De o liegende Bei ag nu z Da en zu E alua ion des Shado-
wings on insgesam 29 Pe sonen.
Ins umen e
Zu Bean wo ung de e s en Fo schungs age wu den alle Teilneh-
menden mi els zwei geschlossenen und eine o enen F age zu den
Tä igkei en und Inhal en be ag , mi denen sie sich im Rahmen des
Shadowings beschä ig en. Eine diese geschlossenen F agen um ass-
e neun I ems zu Aspek en de schulischen Ges al ung (z. B. Beobach-
ung de Koope a ion im Kollegium, Analyse de Feedback-Kul u ). Die
zwei e geschlossene F age en hiel sechs I ems zu Beobach ung on
Lei ungs ä igkei en de gas gebenden Schullei ung (z. B. En wicklung
und Ve olgung eine Schul ision, Au eilung on Ve an wo lichkei en
1 Du chgang 1 de We ks a „Schule lei en“ dien e de Pilo ie ung de e wende-
en Ins umen e im Rahmen de E alua ion des Fo bildungsp og amms. Aus diesem
G und wu den die e hobenen Da en aus Du chgang 1 im o liegenden Bei ag nich
he angezogen.
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im Schullei ungs eam). Zu beiden F agen mach en die Teilnehmenden
jeweils Angaben, ob sie die Du ch üh ung de en sp echenden Tä-
igkei beabsich ig en und a sächlich aus üh en konn en. Fü beide
Aspek e e olg e eine dicho ome Kodie ung de An wo en (0 = nich
beabsich ig /e eich , 1 = beabsich ig /e eich ).
Die zwei e Fo schungs age un e such e die Bewe ung des Shado-
wings als Le ngelegenhei aus Sich de Teilnehmenden. Hie ü wu -
den sie gebe en, zwei Einzeli ems zu globalen Bewe ung des Sha-
dowings zu bean wo en. Ein I em e ass e die Gesam bewe ung
anhand eine Schulno e (1 = seh gu bis 6 = ungenügend). Das zwei e
I em bezog sich au den wah genommenen Nu zen des Shadowings
ü die Schulen wicklung und wu de au eine ie s u igen Like -Skala
bewe e (1 = i nich zu bis 4 = i zu).
Im Rahmen de d i en Fo schungs age soll en die Teilnehmenden
au eine ie s u igen Like -Skala (1 = s imme nich zu bis 4 = s im-
me zu) Einschä zungen zu ie I ems abgeben, die sich au die gewon-
nenen E kenn nisse aus dem Shadowing bezogen (z. B. E kenn nisse
zu Umse zung des eigenen Schulen wicklungsp ojek es). E gänzend
wu den Da en de quali a i en Beglei s udie zu E alua ion de We k-
s a „Schule lei en“ he angezogen. Im Rahmen diese Beglei s udie
wu den an sechs ausgewähl en Schulen zu d ei Zei punk en wäh end
de 18-mona igen Fo bildung mul ipe spek i ische In e iews mi den
eilnehmenden Schullei ungs andems, wei e en Mi gliede n de Schul-
lei ungs eams, Leh k ä en sowie ausgewähl en El e n du chge üh .
Analysen
Zu Bean wo ung unse e Fo schungs agen nu z en wi desk ip i e
Analysen alle Angaben du ch die Teilnehmenden. Im Rahmen de
Fo schungs agen 1 und 3 üh en wi zusä zlich quali a i e Inhal s-
analysen de o enen Angaben de sch i lichen Be agung und de
In e iews mi den Teilnehmenden du ch. Dabei p äsen ie en wi aus-
gewähl e Be unde de In e iews mi den Teilnehmenden hinsich lich
de Bewe ung des Shadowings.
E gebnisse
Im Rahmen on Fo schungs age 1 in e essie en wi uns da ü , wel-
chen Tä igkei en die Teilnehmenden wäh end des Shadowings nach-
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gehen woll en und nachgehen konn en. Desk ip i e Analysen zeigen,
dass die Meh hei de Teilnehmenden beabsich ig e, die Zusammen-
a bei de Leh k ä e an de gas gebenden Schule beobach en sowie
neue Le n o ma e und Inspi a ionen zu Rhy hmisie ung des Schulall-
ags kennenle nen zu wollen (siehe Abb. 1). Zudem ha en iele das
Ziel, sich mi Fo ma en zu gemeinsamen En scheidungs indung und
neuen Fö de konzep en e au zu machen sowie die Feedback-Kul-
u de besuch en Schule zu beobach en. Wenige Teilnehmende in-
e essie en sich ü schulin e ne E alua ion und die Umse zung jah -
gangsgemisch en Un e ich s. Insgesam konn en die meis en Ziele
wei gehend e eich we den.
Anzahl
Gül ige N
als Zeilen
(%)
Anzahl
Gül ige N
als Zeilen
(%)
Anzahl
Gül ige N
als Zeilen
(%)
Anzahl
Gül ige N
als Zeilen
(%)
... beobach en, wie das Kollegium koope ie .
620,7% 23 79,3% 11 37,9% 18 62,1%
... neue Le n o ma e kennenle nen.
724,1% 22 75,9% 10 34,5% 19 65,5%
... neue Inspi a ion zu Rhy hmisie ung des Schulall ags bekommen.
931,0% 20 69,0% 12 41,4% 17 58,6%
... neue Fo ma e kennenle nen, wie alle Ak eu *innen de Schule bei En scheidungsp ozessen mi bes immen können.
12 41,4% 17 58,6% 16 55,2% 13 44,8%
... mein Wissen übe e schiedene Fö de konzep e e wei e n.
13 44,8% 16 55,2% 15 51,7% 14 48,3%
... die Feedback-Kul u beobach en.
16 55,2% 13 44,8% 19 65,5% 10 34,5%
... die Umse zung on p ojek o ien ie em Un e ich beobach en.
17 58,6% 12 41,4% 20 69,0% 931,0%
... beobach en, wie schulin e n e aluie we den kann.
19 65,5% 10 34,5% 20 69,0% 931,0%
... die Umse zung on äche übe g ei endem Un e ich beobach en.
21 72,4% 827,6% 25 86,2% 413,8%
... die Umse zung on Jah gangsmischung beobach en.
22 75,9% 724,1% 22 75,9% 724,1%
... mein Wissen übe e schiedene Leis ungskonzep e e wei e n.
24 82,8% 517,2% 25 86,2% 413,8%
... An eize ü die Koope a ion mi auße schulischen Pa ne n bekommen.
25 86,2% 413,8% 26 89,7% 310,3%
Beabsich ig
nich angek euz
angek euz
E eich
nich angek euz
angek euz
0% 20% 40% 60% 80% 100%
... beobach en, wie das Kollegium koope ie .
... neue Le n o ma e kennenle nen.
... neue Inspi a ion zu Rhy hmisie ung des Schulall ags bekommen.
... neue Fo ma e kennenle nen, wie alle Ak eu *innen de Schule bei
En scheidungsp ozessen mi bes immen können.
... mein Wissen übe e schiedene Fö de konzep e e wei e n.
... die Feedback-Kul u beobach en.
... die Umse zung on p ojek o ien ie em Un e ich beobach en.
... beobach en, wie schulin e n e aluie we den kann.
... die Umse zung on Jah gangsmischung beobach en.
Im Rahmen des Shadowings woll e/konn e ich ...
Abb. 1 Tä igkei en zu schulischen Ges al ung wäh end des Shadowings
Bezogen au ih e Füh ungs olle be ich e e die Meh hei de Teilneh-
menden, dass sie die Rolle de Schullei ung an de gas gebenden
Schule beobach en woll en (siehe Abb. 2). In ähnlich hohem Maße be-
absich ig en sie zu le nen, wie eine Schul ision en wickel und schul-
in e ne Ziele e olg we den können. E wa die Häl e in e essie e
sich zudem ü die Au eilung de Füh ungs e an wo ung im Schul-
lei ungs eam, S a egien zu Mo i a ion des Kollegiums und Maßnah-
men zu Pe sonalen wicklung. Insgesam konn en auch diese Ziele