O papel da supervisão colaborativa no desenvolvimento da autonomia em sala de aula

Abstract

A construção de uma escola democrática, humanista e inclusiva mostra-se essencial para dotar as crianças e os jovens de competências académicas, sociais e culturais, capacitando-os para responder aos desafios do presente e do futuro. Para tal, será necessário desenvolver uma visão transformadora da educação e redefinir os papéis dos professores e dos alunos por referência a princípios de uma pedagogia da autonomia. A supervisão colaborativa surge como um processo potenciador do desenvolvimento de práticas contextualizadas e inovadoras, que vão ao encontro dos interesses e necessidades do contexto, levando os professores, em colaboração, a problematizarem e reconstruirem a sua ação. O presente estudo visou compreender o papel da supervisão colaborativa no desenvolvimento de práticas centradas nos alunos, concretizando-se através do desenvolvimento de uma ação de formação na modalidade de Círculo de Estudos, na qual a investigadora assumiu o papel de formadora, tendo trabalhado com seis professores da sua instituição, de áreas disciplinares distintas, envolvendo cinco turmas do Ensino Básico (do 2.º ao 6.º anos). Os objetivos do estudo foram os seguintes: caracterizar perceções dos professores e dos alunos sobre as práticas pedagógicas, por referência a princípios de uma pedagogia centrada nos alunos; caracterizar perceções dos professores sobre o papel da supervisão colaborativa na renovação de práticas e no seu desenvolvimento profissional; analisar processos de supervisão colaborativa e renovação das práticas pedagógicas; identificar potencialidades e constrangimentos da supervisão colaborativa na mudança pedagógica e no desenvolvimento profissional dos professores. Em termos metodológicos, a investigação organizou-se na forma de um estudo de caso, sendo o caso o Círculo de Estudos desenvolvido, ao longo do qual os participantes expandiram conhecimento teórico, partilharam conceções e práticas, e realizaram experiências de investigação-ação de pequena escala com recurso à observação interpares, no sentido de tornar as suas práticas mais centradas nos alunos. Numa abordagem interpretativa, foram analisados dados recolhidos através de questionários e entrevistas aos professores e aos alunos, registos produzidos no âmbito da formação, gravações áudio de momentos reflexivos conjuntos, um diário de investigação e notas de campo. Os resultados obtidos mostram que os processos de supervisão colaborativa favoreceram a exploração de práticas pedagógicas mais centradas nos alunos, assim como o desenvolvimento profissional dos professores envolvidos, despertando nestes o interesse por práticas mais reflexivas, colaborativas e inovadoras. Apesar dos desafios que a supervisão colaborativa e a inovação pedagógica apresentam, a sua associação em contextos de formação contínua pode ser uma via de transformação pessoal e profissional, com efeitos significativos nas práticas educativas das escolas.