Psychology, Socie y & Educa ion
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Pa l a b a s c l a e e s u m e n
Key wo d s ab s ac
Psychology,
Socie y & Educa ion
Volumen 14, núme o 1
ISSN: 1989-709X
Psychology, Socie y & Educa ion (2022) 14(1), 1-11
¿Qué con ie e a una pe sona en líde ? El papel de la
in eligencia emocional, la capacidad de abajo en equipo
y la sa is acción labo al en el lide azgo au én ico
José-Ignacio Coneje o-Pé ez, Isabel López-Ve dugo* y Vic o ia Hidalgo
Uni e sidad de Se illa (España)
* Au o a de co espondencia: Isabel López-Ve dugo. Facul ad de Psicología, C/ Camilo José Cela, s/n, 41018, Uni e sidad de Se illa, Se illa. España. [email p o ec ed]
Cómo ci a : Coneje o-Pé ez, J. I., López-Ve dugo, I., y Hidalgo, V. (2022). ¿Qué con ie e a una pe sona en líde ? El papel de la in eligencia emocional, la capacidad
de abajo en equipo y la sa is acción labo al en el lide azgo au én ico. Psychology, Socie y & Educa ion, 14(1), 1-11. h ps://doi.o g/10.21071/psye. 14i1.14187
Recibido: 3 de eb e o de 2022. Acep ado: 17 de ma zo de 2022.
ISSN 1989-709X | © 2022. Psy, Soc & Educ.
Lide azgo au én ico
In eligencia emocional
T abajo en equipo
Sa is acción labo al
The easons why a pe son becomes a good leade anscend he business and wo k en i onmen . Cu en
s udies suppo he impo ance o pe sonal dimensions in leade ship de elopmen . The objec i e o his
s udy is o analyze he ole o pe sonal a iables such as emo ional in elligence, eamwo k capaci y, and job
sa is ac ion in he pe o mance o au hen ic leade ship. The sample consis ed o 964 pa icipan s in a pe sonnel
selec ion p ocess (age, M = 36.37, SD = 8.87). Mul iple linea eg ession analyses we e pe o med o de e mine
he in luence o emo ional in elligence, eamwo k, and job sa is ac ion on au hen ic leade ship, as well as
mode a ion and media ion analyses. The esul s ob ained suppo he exis ence o ela ionships be ween he
a iables included in he s udy. I has been ound ha emo ional in elligence, eamwo k, and job sa is ac ion
explain a subs an ial pa o he a iabili y in au hen ic leade ship; as well as di e en ela ionships o media ion
and mode a ion. The esul s ob ained a e discussed highligh ing he ole o he pe sonal a iables analyzed
bo h in he selec ion and aining p ocesses o he s eng hening and achie emen o ue au hen ic leade ship.
Au hen ic leade ship
Emo ional in elligence
Teamwo k
Job sa is ac ion
Wha makes a pe son a leade ? The ole o emo ional in elligence, eamwo k
skills, and job sa is ac ion in au hen ic leade ship
Las azones po las que una pe sona llega a con e i se en un buen líde ascienden el ámbi o emp esa ial
y labo al. Los es udios ac uales a alan la impo ancia de las dimensiones pe sonales en el desa ollo del
lide azgo. El obje i o del abajo es analiza el papel de a iables pe sonales como la in eligencia emocional, la
capacidad de abajo en equipo y la sa is acción labo al en el desempeño de un lide azgo au én ico. La mues a
es u o con o mada po 964 pa icipan es en un p oceso de selección de pe sonal (edad, M = 36.37, DT = 8.87).
Se ealiza on análisis de eg esión lineal múl iple pa a de e mina la in luencia de la in eligencia emocional,
el abajo en equipo y la sa is acción labo al en el lide azgo au én ico, así como análisis de mode ación y
mediación. Los esul ados ob enidos apoyan la exis encia de elaciones en e las a iables incluidas en el
es udio. Se ha encon ado que la in eligencia emocional, el abajo en equipo y la sa is acción labo al explican
una pa e sus ancial de la a iabilidad en el lide azgo au én ico; así como di e en es elaciones de mediación y
mode ación. Los esul ados ob enidos son discu idos des acando el papel de las a iables pe sonales analizadas
an o en los p ocesos de selección como de o mación pa a el o alecimien o y el log o de un e dade o
lide azgo au én ico.
Coneje o-Pé ez e al. Psychology, Socie y & Educa ion
2
El lide azgo es una dimensión impo an e en los di e en es
con ex os del desa ollo adul o, pe o adquie e especial ele ancia
en el ámbi o labo al dada su elación con el desempeño. Las ap o-
ximaciones más adicionales se han cen ado en desc ibi cómo
se compo an los líde es y en analiza los e ec os del lide azgo
en las ac i udes y compo amien os de las pe sonas a su ca go
(D zewiecka y Roczniewska, 2018; Gilbe y Kelloway, 2014;
Sha i y Scandu a, 2014; S e ens e al., 2021). Sin emba go, en
la ac ualidad, los es udios sob e lide azgo se cen an en conoce
las ca ac e ís icas de los líde es, p o undizando en las ases que
p eceden al lide azgo y las ca ac e ís icas pe sonales que con-
ie en a un indi iduo en un e dade o líde (C uz-O iz e al.,
2013; Lupano y Waisman, 2018; Lu hans e al., 2015b; Rego e
al., 2012; To en e e al., 2012). El es udio del lide azgo au én ico
(LA) se enma ca en las denominadas capacidades psicológicas
posi i as (Caza e al., 2010; Che alie e al., 2021) y en e sus
componen es igu an un buen desa ollo de la au oconciencia, la
anspa encia en las elaciones, una adecuada mo al in e io izada
y el p ocesamien o equilib ado de la in o mación (Ga dne e al.,
2005; Ga dne e al., 2011; Neide y Sch iesheim, 2014; Walum-
bwa e al., 2008). Es as dimensiones pe sonales del líde au én-
ico se elacionan an o con el c ecimien o pe sonal (Lu hans,
2002) como con el desempeño labo al (Mehmood e al., 2016).
En el ámbi o de las o ganizaciones, el LA es conside ado un
compo amien o o ganizacional posi i o, jun o con o as dimen-
siones como la elicidad, la compasión, la in eligencia emocional
(IE) (Lu hans e al., 2015c; Lu hans y Yousse , 2004), la c ea i-
idad y la a ención plena (Lu hans e al., 2015a), la capacidad de
abajo en equipo (TE) (Ga cía-Guiu e al., 2015; S e ens e al.,
2016) y la sa is acción labo al (SL) (Lupano y Waisman, 2018).
El p esen e es udio se enma ca en es a línea de in es igación,
cen ada en el análisis del LA y en la elación que gua da con
o as dimensiones pe sonales undamen ales pa a el ajus e psi-
cológico en la ida adul a; en conc e o, con la IE, la compe encia
de TE y la SL. Exis en es udios que a alan la elación en e es as
es a iables con el LA, no obs an e, es sob e la in luencia de la
IE sob e la que exis e una jus i icación eó ica y empí ica más
sólida.
El es udio de la IE se ha ealizado desde di e sos en oques
que han pues o el én asis en dis in os componen es de dicha
dimensión. Así, el equipo de Maye ha cen ado sus in es igacio-
nes en las habilidades men ales (Maye e al., 2001a; Maye e al.,
2001b; Salo ey e al., 2002), Pe ides abo da la IE como un asgo
de pe sonalidad (Pe ides e al., 2016a; Pe ides e al, 2016b), y
Goleman la conside a una compe encia emocional (Boya zis
e al., 2001; Goleman, 1999; Goleman y Che niss, 2013). Sin
emba go, el modelo de Ba -On p esen a una concep ualización
mul i ac o ial de la IE que in eg a a ios componen es de la
IE (Ba -On, 1999; Ba -On y Pa ke , 2001). Ba -On de ine la IE
como un conjun o de habilidades, compe encias y capacidades no
cogni i as que in luyen en la pe sona pa a ene éxi o en la ida,
con un impac o di ec o en el bienes a psicológico gene al. Pa a
su e aluación median e el EQ-i, Ba -On p opone cinco compo-
nen es cla e in eg ados en la IE: in eligencia in ape sonal, in e-
ligencia in e pe sonal, manejo del es és, adap abilidad y humo
gene al (Ba -On, 1999).
Las elaciones en e IE y LA han sido es udiadas des a-
cando la impo ancia de la elación emocional en e el líde y
sus seguido es (Michie y Goo y, 2005), y asociando el LA pe -
cibido po los seguido es con su bienes a y desempeño indi-
idual (Lu hans e al., 2015b), con el e aimien o psicológico
o ísico y con la SL (Kim y Beeh , 2021). También exis en e i-
dencias de los e ec os de la IE en el LA (Adigüzel y Kuloglu,
2019; Klenke, 2005). En conc e o, algunos elemen os cla e de
la IE como la au oconciencia y la empa ía han demos ado
ene in luencia en el LA (Peus e al, 2012). Asimismo, am-
bién se ha des acado que la IE jun o al op imismo, la elici-
dad y la compasión o man pa e del componen e a ec i o que
in eg a el LA (Klenke, 2007).
O a de las dimensiones elacionadas con el lide azgo es la
capacidad de TE, que implica la coope ación y colabo ación de
los miemb os de un g upo g acias a la ole ancia in e pe sonal,
la comunicación luida y el adecuado in e cambio de in o ma-
ción (Duque Ceballos e al., 2017; Gil e al., 2011; Pa ís e al.,
2016). La e icacia de un equipo depende de las compe encias y
habilidades de sus miemb os (Alco e e al., 2011), de las accio-
nes basadas en p incipios é icos y alo es sociales (Hannah e
al., 2011), y de una adecuada ges ión emocional (Bus aman e
e al., 2014). Las emociones posi i as b indan con ianza a la
elación y una base pa a la coope ación y la colabo ación (Gil
e al., 2008), acili ando un ínculo común y con ibuyendo a la
cons ucción de la conciencia social y la iden idad del equipo
(Goleman, 1999).
El lide azgo se conside a un ol en el equipo (Gil e al.,
2011) y su uncionalidad moldea las compe encias de TE en
cada o ganización. Las compe encias de lide azgo son nece-
sa ias en los p ocesos g upales pa a iden i ica necesidades y
eque imien os de a eas, plani ica y es ablece me as, coo -
dina , selecciona , e oalimen a y mo i a a los miemb os del
equipo (Gil e al., 2011; Rico e al., 2011). La capacidad de a-
baja en equipo o ma pa e del bagaje del líde au én ico y es
undamen al pa a el desa ollo de un ambien e de colabo ación
y coope ación (Boya zis e al., 2001; Goleman, 2013; Goleman
e al., 2007). Si bien la elación en e lide azgo y la capacidad de
TE es á bien documen ada en la li e a u a, hay menos es udios
que abo den la elación del TE con el LA. Las escasas e iden-
cias empí icas disponibles se han cen ado más en analiza los
e ec os del LA sob e la capacidad de abaja en g upo de los
miemb os de su equipo que sob e las compe encias de TE del
p opio líde (Lyubo niko a e al., 2017).
El lide azgo ambién ha sido ampliamen e elacionado
con la SL (p. ej., Azzollini y Pé ez Vila , 2013; Miao e al.,
2016). En conc e o, Top e al. (2015) encuen an e ec os sig-
ni ica i os del lide azgo en la SL y el comp omiso o ganiza-
cional. En la misma línea, el ecien e me aanálisis de Chen e
al. (2021) mues a que las habilidades polí icas asociadas con
el lide azgo ienen e ec os posi i os en la SL. Po o o lado,
exis en bas an es es udios que a alan las elaciones exis en es
en e IE, TE y SL. Ba gs ed e al. (2019) encuen an que, en e
las ca ac e ís icas del abajo a desempeña , las habilidades
sociales o ísicas eque idas in luyen en la SL. También se
han encon ado e idencias de que el TE puede conside a se
Coneje o-Pé ez e al. Psychology, Socie y & Educa ion
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una compe encia social elacionada con la IE (Boya zis e al.,
2001; Boya zis, 2009, 2018), así como con la SL (Gil e al.,
2008); y se ha des acado la impo ancia de la IE sob e la SL
(Valo -Segu a, 2020). Así, la li e a u a especializada ecoge
e ec os di ec os en e las dimensiones analizadas, y un análi-
sis de allado de es as elaciones hace pensa en la posibilidad
de e ec os mediado es del TE y la SL en la elación en e IE
y LA.
Po úl imo, son a ios los es udios que han elacionado el
lide azgo con dis in as a iables sociodemog á icas; en con-
c e o, con la edad, el sexo, el ni el de es udios y la expe iencia
labo al, obse ándose en algunos casos e ec os de mode ación
sob e el LA (Neide y Sch iesheim, 2011; Walumbwa e al.,
2008). Es as in es igaciones se cen an undamen almen e en
analiza la in luencia de las a iables sociodemog á icas del
líde en la alo ación que hacen de su lide azgo los in eg an es
de su equipo, p es ando menos a ención al papel que desempe-
ñan en el LA cuando se analiza como compe encia pe sonal.
En conjun o, aunque no hay dudas de la impo ancia del
lide azgo den o las o ganizaciones, se sabe poco sob e la con-
ibución de dis in as dimensiones pe sonales a la o mación del
LA. En es a línea y de acue do con el ma co eó ico p esen ado,
el obje i o de es a in es igación ue a anza en el es udio del
lide azgo, analizando las elaciones en e LA y las dimensiones
de IE, TE y SL. En conc e o, y en base a la e idencia disponible,
p oponemos las siguien es hipó esis de abajo: la p ime a, que
la IE, el TE y la SL p edicen signi ica i amen e el LA (H1). La
segunda, que la in e acción en e la IE y las a iables sociode-
mog á icas de edad, sexo y expe iencia labo al p edicen el LA,
el TE y la SL (H2). Te ce a, el TE y SL son a iables que ie-
nen un e ec o mediado en la elación en e la IE y el LA (H3).
Cua a, las a iables sociodemog á icas mode an los e ec os de
el TE y SL en el LA (H4).
Me odología
Pa icipan es
La mues a es u o cons i uida po 964 adul os con eda-
des comp endidas en e 18 y 62 años (M = 36.37, DT = 8.87),
siendo el 44.1% muje es y el 55.9% homb es, que pa icipa on
en p ocesos de selección de pe sonal en España. En cuan o a
su ni el de es udios, el 22.2% de los pa icipan es enían es u-
dios p ima ios, el 37.9% secunda ios y el 39.9% uni e si a ios.
Con espec o a la expe iencia labo al, el 29% del o al enían
expe iencia p e ia como di ec i os o mandos in e medios. En
elación con los años de expe iencia labo al (M = 7, DT = 5):
el 20.50% de los pa icipan es con aban con 1 año o menos, el
30.9% con 1-5 años, el 25.60% con 5-10 años y el 22.9% con
más de 10 años.
Ins umen os
Los pa icipan es p opo ciona on in o mación sob e su pe -
il sociodemog á ico y las dimensiones del es udio, es deci ,
LA, TE, IE y SL, a a és de au oin o mes en línea.
Va iables sociodemog á icas. A a és de un cues iona io
diseñado ad hoc, se ob u o in o mación de los pa icipan es
ela i a a su sexo, edad, ni el de es udios y expe iencia labo al.
In en a io de Lide azgo Au én ico (ALI) (Neide y Sch ies-
heim, 2011). Pa a es e es udio se u ilizó una e sión aducida
del cues iona io o iginal, ob enida median e el p ocedimien o
de aducción in e sa. Es e ins umen o cons a de 16 í ems,
que se alo an en una escala ipo Like de 0 (nunca) a 5 (muy
ecuen emen e o siemp e), ag upados en 4 dimensiones: Au o-
conciencia (p. ej., soy cla amen e conscien e del impac o que
engo sob e los demás), pe spec i a mo al in e nalizada (p. ej.,
demues o cohe encia en e mis c eencias y mis acciones),
p ocesamien o equilib ado (p ej., animo a o os a exp esa
di e en es pun os de is a) y anspa encia en las elaciones
(compa o abie amen e in o mación con los o os). Pa a es e
es udio se u ilizó solo la pun uación global del ins umen o, que
ob u o un índice de iabilidad de α = .809.
In en a io de Cocien e Emocional (EQ-i) (Ba -On, 1999).
El EQ-i cons a de 133 í ems, que se alo an en una escala ipo
Like de 1 ( a a ez o nunca en mi caso) a 5 (con mucha e-
cuencia o siemp e en mi caso), ag upados en 5 ca ego ías:
in ape sonal (p. ej., me sien o segu o(a) de mí mismo(a) en la
mayo ía de si uaciones), in e pe sonal (p. ej., soy bueno(a) pa a
comp ende los sen imien os de las pe sonas), manejo del es és
(p. ej., sé cómo en en a los p oblemas más desag adables),
adap abilidad (p. ej., pa a supe a las di icul ades que se me
p esen an ac úo paso a paso), es ado de ánimo gene al (p. ej.,
soy op imis a en la mayo ía de las cosas que hago). Pa a es e
es udio se ha u ilizado la adap ación de Uga iza (2001), aun-
que con pequeñas modi icaciones: se cambia on algunos é -
minos po se más p opios de Amé ica La ina (“en en o” po
“a on o”); se ealiza on ajus es pa a acili a un uso no sexis a
del lenguaje (“o os” po “o as pe sonas”); y se modi icó la
edacción del í em 69 Me es di ícil lle a me con los demás, po
Po lo gene al no me lle o muy bien con los demás, a pa i de
la edición o iginal de Ba -On (1999) (I don' ge along well wi h
o he s) y de la aducción u ilizada en la edición i aliana del
ins umen o (Gene almen e non ado mol o d'acco do con gli
al i) (F anco y Tapa à, 2014). Pa a es e es udio se ha u ilizado
únicamen e la pun uación global de la medida, que ob u o un
índice de iabilidad de α = .938.
RUTE - Rúb ica de T abajo en Equipo (To elles, 2011). Se
ha empleado la e sión o iginal de la Rúb ica de T abajo en
Equipo (RUTE) alidada en el con ex o español. La úb ica
cons a de 35 í ems con 4 opciones de espues a o ganizadas en
una escala de 1 (meno dominio/adquisición) a 4 (mayo domi-
nio/adquisición) en unción del ni el de compe encia alcan-
zado. Los í ems es án ag upados en 4 dimensiones: iden idad
(p. ej., me sien o in eg ado en el equipo y mis compañe os(as)
me econocen), comunicación (p. ej., apo o in o mación con-
as ada, ele an e y compa o las es a egias de búsqueda),
ejecución (p. ej., ealizo las a eas siguiendo el plan es able-
cido) y egulación (p. ej., o mulo p opues as de mejo a que son
iables). Pa a es e es udio se u ilizó únicamen e la pun uación
global del ins umen o que ob u o un índice de iabilidad de
α = .922.
Coneje o-Pé ez e al. Psychology, Socie y & Educa ion
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Cues iona io de Sa is acción Labo al (S20/23) (Meliá y
Pei ó, 1998). Cons a de 23 í ems que se alo an en escala ipo
Like de 1 (muy insa is echo) a 7 (muy sa is echo), e e idos
a 5 dimensiones de sa is acción: labo al in ínseca (p. ej., las
opo unidades que le o ece su abajo de hace las cosas que
le gus an), con los incen i os labo ales ecibidos (p. ej., las
opo unidades de o mación que le o ece la emp esa), con los
supe iso es (p. ej., las elaciones pe sonales con sus supe io-
es), con la pa icipación (p. ej., su pa icipación en las deci-
siones de su g upo de abajo ela i as a la emp esa), y con el
en o no ísico (p. ej., la iluminación en su luga de abajo). Se
desca ó el ac o “sa is acción con el medio ísico”, ya que no
iene elación con el es o de las a iables de es udio. Pa a es e
es udio se ha u ilizado únicamen e la pun uación o al del ins-
umen o que ob u o un índice de iabilidad de α = .912.
P ocedimien o de ecogida de la in o mación
Los pa icipan es cumplimen a on un au oin o me en línea
du an e el p oceso de solici ud de empleo en una emp esa espa-
ñola lle ado a cabo en odas las comunidades au onómicas. El
es udio con ó con la ap obación del Depa amen o de Recu sos
Humanos de la emp esa. La pa icipación ue olun a ia y se
in o mó sob e los obje i os del es udio, la con idencialidad y
anonima o de los da os, y la posibilidad de abandona el es udio
cuando se desea a. No se o eció ningún incen i o po la pa -
icipación en el es udio y las pe sonas pa icipan es die on su
consen imien o in o mado, cumpliendo con odos los p ecep os
de la Decla ación de Helsinki (WMA, 2004).
Plan de análisis
Se u ilizó el so wa e es adís ico SPSS .22 pa a ealiza
análisis desc ip i os, co elaciones de Pea son y análisis de
eg esión, aplicando como medida de ajus e la signi ica i idad
es adís ica del po cen aje de la a ianza explicada.
En elación con el modelo signi ica i o de eg esión lineal múl-
iple (MLR) ealizado, se analiza on los g á icos de his og amas
pa a comp oba la dis ibución no mal de los esiduos analiza-
dos, el diag ama de dispe sión en e los esiduos y los p onós icos
es anda izados, y el alo de Du bin-Wa son. Según Tabachnick
y Fidel (2013), dado que los g á icos de esiduos ue on no males,
no se analizó la no malidad de las a iables indi iduales, aunque
los análisis de los diag amas de dispe sión mos a on ajus e al
modelo, con endencias al alza en odas las a iables.
Con los esul ados del MLR se es udia on las mediaciones
y mode aciones, u ilizando la mac o PROCESS pa a SPSS de
Hayes (2018).
Resul ados
Análisis desc ip i os y de co elación
La Tabla 1 mues a los da os desc ip i os y las co elaciones
en e las pun uaciones o ales de las di e en es a iables es u-
diadas, que han esul ado signi ica i as en odos los casos.
Se ealiza on ANOVA pa a explo a las di e encias en las
dimensiones en unción de las a iables sociodemog á icas.
No se encon a on di e encias signi ica i as en ninguna de las
dimensiones en unción del sexo. La edad mos ó di e encias
signi ica i as en TE, ob eniendo los pa icipan es mayo es de
36 años pun uaciones más al as que los de 29 años o menos
(F = 5.68, p < .001). En la misma línea, el ni el de expe ien-
cia labo al ambién p esen ó di e encias signi ica i as en TE,
ya que las pe sonas con más de 10 años de expe iencia labo-
al pun ua on más al o en es a dimensión que las que enían 1
año de expe iencia o menos (F = 3.177, p = .023). El ni el de
la expe iencia labo al mos ó di e encias signi ica i as en e
los ejecu i os/mandos medios y los que no enían expe iencia
pues os di ec i os en LA (F = 7.889, p = .005), IE (F = 4.206,
p = .041) y TE (F = 42.285, p < .001). Po úl imo, se halla on
di e encias signi ica i as pa a el ni el de es udios en odas las
a iables. En conc e o, los pa icipan es con es udios uni e -
si a ios pun ua on más al o que los de es udios secunda ios o
p ima ios en LA (F = 15.95, p < .001), TE (F = 21.567, p < .001)
y IE (F = 4.434, p = .012), aunque pun ua on más bajo en SL
(F = 4.059, p = .018).
Modelos de p edicción
En p ime luga , con ca ác e explo a o io, se ealizó un
MLR paso a paso pa a analiza cómo el LA es in luido po la
IE, el TE y la SL, las dis in as a iables sociodemog á icas y
las in e acciones en e ambos ipos de a iables. La Tabla 2 p e-
sen a los esul ados del modelo con mejo es ni eles de ajus e
(Modelo 6), que demues a la exis encia de una elación lineal
en e LA y el conjun o de a iables independien es (F = 136.86,
p < .001). En su conjun o, las a iables in oducidas en el
modelo explican el 46,2% de la a ianza obse ada en el LA.
Las a iables que mos a on alo es más signi ica i os en el
Tabla 1
Es adís icos desc ip i os y coe icien e de co elación de Pea son
MDE 123
1 – Lide azgo Au én ico 66.60 5.805 ---
2 – In eligencia Emocional 554.66 38.337 .642 * - -
3 – T abajo en equipo 120.43 9.896 .463 * .457 * -
4 – Sa is acción labo al 102.35 13.625 .328 * .408 * .296 *
No a. * p < .001.
M = media DE = des iación es ánda .
Coneje o-Pé ez e al. Psychology, Socie y & Educa ion
5
modelo ob enido ue on la IE (β = 0.516, = 18.25, p < .001), TE
(β = 0.187, = 6.85, p < .001) y la in e acción en e TE y ni el
de es udios (β = -0.115, = -4.26, p < .001). Aunque con pun-
ajes más bajos, ambién mos a on in luencia signi ica i a el
ni el de es udios (β = -0.073, = -2.76, p = .006), SL (β = 0.068,
= 2.58, p = .01) y la in e acción en e la IE y el sexo (β = 0.048,
= 1.99, p = .047). El es o de las a iables e in e acciones in o-
ducidas ue on desca adas po el MLR.
Los alo es de ole ancia del modelo ob enido ue on ce -
canos a 1 (mínimo: 0.70), y los alo es de VIF ue on < 10
(máximo: 1.42). Siguiendo el c i e io de Belsley (1990) (índice
de condición > 30 y dos o más a iables con al a p opo ción
de a ianza > .50), se puede conclui que no hubo colinealidad
en e las a iables. Pa a da espues a a nues as hipó esis, y en
base a los esul ados del análisis MLR explo a o io, u ilizamos
la mac o PROCESS pa a SPSS (modelo 76) (Hayes, 2018). La
p oposición inicial de dicho modelo se ep esen a en la Figu a 1.
La Tabla 3 mues a los coe icien es de eg esión de las
a iables c i e io LA, TE y SL. En p ime luga , los esul a-
dos mos a on que el LA es aba signi ica i amen e in luenciada
po la IE (b = 0.078, p < .001), TE (b = 0.108, p < .001), y la SL
(b = 0.025, p = .044) ( e Figu a 2). Ninguna de las o as a ia-
bles o in e acciones mos ó e ec os mode ado es o di ec os
signi ica i os sob e el LA. Es os esul ados con i man la hipó-
esis 1, poniendo de mani ies o que IE, TE y SL p edicen signi-
ica i amen e el LA.
En segundo luga , los esul ados mos a on que el TE es aba
signi ica i amen e in luenciado po la IE (b = 0.108, p < .001),
el sexo (b = -17.210, p = .041) y la in e acción en e IE y sexo
(b = 0.032, p = .033), lo que sugie e que el sexo mode a el e ec o
de la IE en el TE.
Tabla 2
Coe icien es de eg esión y esumen del modelo pa a es ima Lide azgo
Au én ico
Va iables p edic o as Modelo β
In eligencia emocional 0.516
T abajo en equipo 0.187
TE × NE -0.115
Ni el de Es udios -0.073
Sa is acción labo al 0.068
IE × SX 0.048
F – Tes F (6, 957) = 136.86*
R2 (ΔR2).462 (.002)
No a. N = 964.
β = coe icien e de eg esión. TE × NE = In e acción T abajo en equipo
× Ni el es udios. IE × SX = In e acción In eligencia Emocional × Sexo.
*p < .001
Tabla 3
Coe icien es de eg esión no es anda izados (e o es es ánda en e pa én esis) con in e alos de con ianza que es iman T abajo en Equipo,
Sa is acción Labo al y Lide azgo Au én ico
T abajo en equipo (M1) Sa is acción labo al (M2) Lide azgo Au én ico (Y)
Coe . IC del 95 % Coe . IC del 95 % Coe . IC del 95 %
In eligencia Emocional (X) 0.108*** (0.007) 0.093, 0.123 0.145*** (0.011) 0.124, 0.166 0.078*** (0.004) 0.069, 0.087
T abajo en equipo (M1) 0.108*** (0.017) 0.075, 0.142
Sa is acción labo al (M2) 0.025* (0.013) 0.001, 0.050
Sexo (W) -17.210* (8.429) -33.751, - 0.669 -15.799 (12.049) -39.444, 7.846 0.792 (4.562) -8.160, 9.744
X × W 0.032* (0.015) 0.003, 0.062 0.029 (0.022) -0.014, 0.071 0.013 (0.009) -0.005, 0.030
M1 × W -0.049 (0.032) -0.114, 0.014
M2 × W -0.012 (0.023) -0.057, 0.033
Ni el es udios Z1 17.872# (9.632) -36.775, 1.031 -11.086 (13.770) -38.108, 15.936 -5.609 (5.398) -16.203, 4.984
Ni el es udios Z2 4.953 (9.428) -13.549, 23.455 12.017 (13.477) -14.432, 38.465 0.509 (5.075) -9.451, 10.469
X × Z1 0.037* (0.017) 0.003, 0.071 0.014 (0.025) -0.035, 0.063 0.008 (0.010) -0.012, 0.028
X × Z2 -0.004 (0.017) -0.0369, 0.030 -0.025 (0.024) -0.072, 0.023 0.001 (0.010) -0.019, 0.021
M1 × Z1 0.003 (0.039) -0.075, 0.080
M1 × Z2 0.001 (0.037) -0.071, 0.074
M2 × Z1 0.021 (0.031) -0.039, 0.081
M2 × Z2 -0.004 (0.025) -0.0534, 0.046
Cons an e 60.150*** (4.211) 51.886, 68.414 22.196*** (6.020) 10.382, 34.009 7.480** (2.348) 2.872, 12.088
R2 = .243 R2 = .184 R2 = .464
F (7, 956) = 43.920*** F (7, 956) = 30.872*** F (15, 948) = 54.817***
No a. N = 964. Ni el de Es udios se codi icó usando el mé odo Helme (Z1: P ima ia: -.67, Secunda ia: .33, Uni e si a ia: .33; y Z2: Secunda ia: -.50,
Uni e si a ia: .50).
Coe . = Coe icien es de eg esión no es anda izados. IC = In e alos de con ianza.
*** p < .001, ** p < .01, * p < .05, # p < .10

Coneje o-Pé ez e al. Psychology, Socie y & Educa ion
6
En e ce luga , se de ec ó una in e acción signi ica i a en e
la IE y el ni el de es udios (Z1) (b = 0.037, p = .034). Los esul-
ados mos a on que el ni el de es udios (es udios obliga o ios
s. es udios no obliga o ios) mode ó el e ec o de la IE sob e el
TE; además, el ni el de es udios mos ó una endencia signi i-
ca i a en TE (b = -17.872, p = .064) ( e Figu a 3).
Po úl imo, los esul ados mos a on que la SL es aba sig-
ni ica i amen e in luenciada po la IE (b = .145, p < .001). Nin-
guna de las o as a iables o in e acciones mos ó e ec os di ec-
os o mode ado es signi ica i os en la SL. Po an o, en elación
con la hipó esis 2, los esul ados ob enidos con i ma on que el
sexo y el ni el de es udios mode an los e ec os de la IE sob e
el TE, aunque no en la in e acción de la IE con la SL y el LA.
En cuan o a la hipó esis 3 sob e los e ec os mediado es del
TE y la SL en la elación en e IE y LA, los esul ados mos a-
on e ec os signi ica i os de la IE sob e el TE (b = .108, p < .001),
y del TE en el LA (b = .108, p < .001). Además, los esul ados
ambién mos a on la in luencia de la IE en la SL (b = .145,
p < .001), y de la SL en el LA (b = .025, p = .044). Asimismo, el
e ec o di ec o de la IE sob e el LA con inuó siendo signi ica i o
(b = .078, p < .001). Es os esul ados con i man la hipó esis 3;
demos ando que an o el TE como la SL median la elación en e
IE y LA ( e Figu as 4 y 5).
Po úl imo, los da os ob enidos no con i ma on la hipó esis
4 (Tabla 3), ya que ninguna de las a iables sociodemog á icas
analizadas mode ó los e ec os del TE o la SL en el LA. La ep e-
sen ación inal del modelo ob enido se p esen a en la Figu a 6.
Discusión
El obje i o del p esen e es udio ue explo a las elaciones del
LA con la IE, el TE y la SL. Los esul ados ob enidos indican, en
p ime luga , que el LA es á in luenciado po las es dimensiones
analizadas, apoyando la H1. En es e sen ido, IE, TE y SL deben
conside a se an o pa a comp ende la gene ación del LA como
pa a a o ece su p omoción. Es os esul ados es án en conso-
nancia con es udios p e ios como los de Klenke (2005, 2007),
quien p opuso que la IE a o ece y es pa e del LA. Asimismo,
los esul ados encon ados indican que, si el líde no cuen a con
compe encias de TE y no es á sa is echo con su desempeño labo-
al, no desa olla un adecuado lide azgo. T adicionalmen e se
ha conside ado que la capacidad de TE y la SL del líde es án
elacionadas undamen almen e con ac o es con ex uales de la
o ganización; sin emba go, los esul ados ob enidos indican que
es án es echamen e elacionadas con dimensiones pe sonales.
En elación con la hipó esis 2, nues os esul ados mues an que
la IE, el sexo y el ni el de es udios ienen una in luencia di ec a
en el TE, y que el sexo y el ni el de es udios, además, mode an
los e ec os de la IE en el TE. Es os esul ados concue dan con los
de Goleman (1999, 2013) sob e la elación en e IE y TE, y con
los de Ga zia y A i ze a (2009) sob e la in luencia del sexo en el
desempeño labo al, conc e amen e en las in e acciones sociales
y en la dis ibución de oles den o del g upo de abajo. Po o o
lado, la in luencia del ni el de es udios puede explica se po la
expe iencia de abaja en g upos que apo a la educación o -
mal, con ibuyendo sin duda al desa ollo de las compe encias
de TE. Con espec o a la hipó esis 3, los esul ados ob enidos
mues an el TE y la SL como mediado es en la elación en e
IE y LA. La li e a u a cien í ica a ala la in luencia de la IE en la
SL (Ga cía e al., 2007). Es e es udio, además, mues a el e ec o
de la IE sob e el LA a a és de las dimensiones TE y SL. La
mejo a de la IE acili a un mejo desempeño en la compe encia
pa a abaja en equipo, así como una mejo SL, a o eciendo así
el LA. Finalmen e, en elación a lo plan eado en la hipó esis 4, se
encon ó que ninguna de las a iables sociodemog á icas anali-
zadas mode a los e ec os del TE y de la SL en el LA. Es e esul-
ado di ie e de los es udios p e ios, que encon aban un e ec o
mode ado de algunas ca ac e ís icas sociodemog á icas del líde
cuando se analizaba la elación en e TE y SL con la alo ación
que hacen de su lide azgo los miemb os del equipo (Neide y
Sch iesheim, 2011; Walumbwa e al., 2008). La al a de in luencia
de es as a iables cuando se analiza el LA como compe encia
pe sonal (e aluada median e au oin o me) pod ía suge i que la
au en icidad del lide azgo es á más elacionada con dimensiones
psicológicas que con ca ac e ís icas sociodemog á icas.
Es e es udio iene algunas limi aciones. En p ime luga , el
uso de au oin o mes, que p esen a el iesgo de o ece sesgos en
las espues as de los pa icipan es. O a limi ación es á elacio-
nada con el diseño ans e sal del es udio. La e ce a limi ación
iene que e con la e aluación del LA; una e aluación mul i-in-
o man e que incluye a la alo ación que hacen del líde los in e-
g an es de su equipo gene a ía un conocimien o más obje i o y
comple o de las habilidades de lide azgo. Finalmen e, hay que
señala el uso de cues iona ios no alidados en población espa-
ñola (ALI y EQ-i). Pues o que se a a de ins umen os amplia-
men e u ilizados en el ámbi o in e nacional, la alidación con
población española supond ía un g an a ance en el es udio de
ambas dimensiones en nues o país.
A pesa de sus limi aciones, es e abajo p opo ciona impo -
an es con ibuciones en el es udio del LA. En p ime luga ,
se con i ma empí icamen e que la IE, el TE y la SL ienen un
impac o di ec o en el LA. Como se ha demos ado en es udios
p e ios, el líde au én ico equie e IE; sin emba go, nues o es u-
dio indica que es o úl imo no es su icien e, y que el desa ollo
de un LA ambién necesi a compe encias de TE y SL. Po ello,
en endemos que la e aluación de las es a iables analizadas es
necesa ia en los p ocesos de inco po ación labo al y en la p omo-
ción de habilidades del LA. En segundo luga , dado que la IE, el
TE y la SL no solo in luyen en el LA, sino que ambién o man
pa e de es e cons uc o, es e úl imo puede e alua se a pa i del
análisis de ales dimensiones.
Con lic os de in e és
Los au o es decla an que no ienen in e eses inancie os en
compe encia ni elaciones pe sonales conocidas que pudie an
habe in luido en el abajo in o mado en es e documen o.
Decla ación de disponibilidad de da os
Los da os que espaldan los hallazgos de es e es udio es án
disponibles.
Coneje o-Pé ez e al. Psychology, Socie y & Educa ion
7
Figu a 2
Relaciones de IE, TE y SL con LA (H1)
No a. *** p < .001, * p < .05
Figu a 3
E ec os de la IE y la mode ación del sexo y es udios sob e el TE (H2)
No a. ** p < .001, * p < .05
Figu a 1
Modelo inicial
No a. A e ec o de acili a la isualización g á ica, se han omi ido las lechas de las mode ado as Géne o y Es udios con la Sa is acción labo al.
Coneje o-Pé ez e al. Psychology, Socie y & Educa ion
8
Figu a 5
E ec os de la mediación de SL en la elación en e IE y LA (H3)
No a. *** p < .001, * p < .05
Figu a 6
Modelo inal
No a. ** p < .001, * p < .05, # p < .10
Figu a 4
E ec os de la mediación de TE en la elación en e IE y LA (H3)
No a. *** p < .001
Coneje o-Pé ez e al. Psychology, Socie y & Educa ion
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