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A lan icRe iewo Economics(ARoEc)–1s Volume,nº3‐2018
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Re is aA lán icadeEconomía–Volumen1,nº3‐2018
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El mé odo Delphi aplicado al es udio de la
con ibución de las TICs en la educción de
la pob eza en Andalucía
Ca olina Ramí ez Ga cía1
Uni e sidad Pablo de Ola ide de Se illa
Julio Ga cía del Junco
Daniel Cejudo Reina
Uni e sidad de Se illa
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1Co eoelec ónico:c am[email p o ec ed]
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Resumen
La pob eza en Andalucía ( egión del su de España con una población de
8.411.205 habi an es en 2016) a ec a al 12,8% de su población. En es e
con ex o, el obje i o del p esen e abajo consis e en p opone ías de
educción de es a si uación de pob eza ex aídas de di e sos cues iona ios a
expe os en el ema, siguiendo el Mé odo Delphi. Pa a la consecución de es e
obje i o en p ime luga se p opo ciona una desc ipción de los da os de
pob eza en Andalucía en compa ación con España; se p o undiza en el ni el de
uso de las ecnologías de la in o mación y la comunicación en los hoga es
andaluces; se desa ollan los undamen os eó icos del mé odo Delphi pa a
inalmen e aplica el mé odo Delphi a la p opues a de ías pa a la educción de
la pob eza en Andalucía y pa a la inco po ación labo al de los es udian es
uni e si a ios andaluces. Los expe os concluyen que se ía necesa ia la
c eación de APPs des inadas a la in o mación y o mación de po enciales
abajado es y emp endedo es, an o desde el ámbi o p i ado como desde el
ámbi o público. Asimismo, des acan la necesidad de ealiza un uso de las
edes sociales con una o ien ación hacia la elación labo al, omen ando la
conexión de emp esas y abajado es.
Abs ac
Po e y in Andalusia (sou he n egion o Spain wi h a popula ion o 8.411.205
inhabi an s) a ec s 12,8% o i s popula ion. In his con ex , he objec i e o his
pape is o p opose ways o educing his si ua ion o po e y ex ac ed om
a ious ques ionnai es o expe s in he subjec , ollowing he Delphi Me hod. To
achie e his objec i e, i s o all, a desc ip ion o he po e y da a in Andalusia
compa ed o Spain is p o ided; he le el o use o in o ma ion and
communica ion echnologies in Andalusian households is deepened; he
heo e ical ounda ions o he Delphi me hod a e de eloped o inally apply he
Delphi me hod o he p oposal o ways o he educ ion o po e y in Andalusia
and o he labo inco po a ion o Andalusian uni e si y s uden s. The expe s
conclude ha i would be necessa y o c ea e APPs o he in o ma ion and
aining o po en ial wo ke s and en ep eneu s, bo h om he p i a e and om
he public sphe es. They also highligh he need o make use o social ne wo ks
wi h an o ien a ion owa ds he employmen ela ionship, encou aging he
connec ion o companies and wo ke s.
KeyWo ds: Pob eza; Tecnologías de la In o mación y la Comunicación;
Mé odo Delphi
JEL Codes: I3; O14
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In oducción.
Según la O ganización de las Naciones Unidas (ONU, 2015) la pob eza “ a
más allá de la al a de ing esos y ecu sos pa a ga an iza unos medios de ida
sos enibles. En e sus mani es aciones se incluyen el hamb e y la malnu ición,
el acceso limi ado a la educación y a o os se icios básicos, la disc iminación y
la exclusión sociales y la al a de pa icipación en la adopción de decisiones”.
Los da os que o ece el G upo Banco Mundial mues an que la pob eza en el
mundo en el año 2015 es del 9,6%, quienes i en con menos de 1,90 $ al día
(1,76 € ap oximadamen e). En es e mismo in o me de 2015 se indica que Á ica
sigue siendo la pa e más pob e del plane a, ya que según el G upo Banco
Mundial allí se concen a el 35,2% de la pob eza mundial, conc e amen e en el
á ea subsaha iana. Las ca ac e ís icas p incipales de la pob eza pueden se la
al a de salud, al a de educación, al a de ing esos, al a de alimen ación, al a
de sanidad, e c. El no pode accede a uno o a ios de es os elemen os, es la
p incipal causa de pob eza p o ocando, en e o os, desnu ición in an il y
expansión de epidemias (Wags a , 2002).
Según el Ins i u o Nacional de Es adís ica (2006), se pueden dis ingui dos
ni eles de pob eza: la pob eza absolu a y la pob eza ela i a. En endemos po
pob eza absolu a la si uación en la cual no se pueden cub i las necesidades
básicas de la pe sona, es deci , al a de alimen o, al a de i ienda, e c. La
pob eza ela i a po su pa e se puede de ini como el es a us de es a po
debajo del umb al de ing esos medio con espec o a o as pe sonas de u
e i o io. Po ello, se conside a que una pe sona es pob e cuando se encuen a
en una si uación de cla a des en aja, económica y social espec o al es o de
pe sonas de su en o no. Un e ce concep o elacionado con la pob eza
absolu a y ela i a es el “ iesgo de pob eza”, conside ándose p esen e en las
unidades amilia es que ob engan menos ing esos que el 60% de la mediana
de los ing esos po unidad de consumo, en ca encia ma e ial se e a o i iendo
en hoga es sin empleo o con baja in ensidad en el empleo (hoga es en los que
sus miemb os en edad de abaja lo hicie on menos del 20% del o al de su
po encial de abajo du an e el año de es udio).
Andalucía, con más del 10% de su población en si uación de pob eza,
ep esen a una de las egiones de España en las que el da o de pe sonas sin
medios económicos pa a subsis i supone un p oblema social, polí ico y
económico al que hace en e (INE, 2016). En es e es udio p oponemos que el
uso de las ecnologías de la in o mación y comunicación en los hoga es
andaluces puede se un medio pa a educi es e impo an e da o de pob eza.
Así, el obje i o de es e abajo es p opone caminos conc e os pa a educi el
impac o de la pob eza en Andalucía, u ilizado el mé odo Delphi median e
cues iona ios a una se ie de expe os. Es os cues iona ios abo dan en p ime
luga la si uación de pob eza en Andalucía y sus posibles soluciones, así como
un segundo panel de expe os plan ea di ec ices pa a la inco po ación de los
eg esados uni e si a ios al mundo labo al, ya que ep esen an un segmen o de
la población amenazado po un al o a io de pa o ju enil.
La pob eza en España y en Andalucía.
Según el Ins i u o Nacional de Es adís ica (2015), el umb al de pob eza
pa a los hoga es de una pe sona en España es de 8.011 eu os. De es a o ma,
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si una pe sona i e sola e ing esa menos de 8.011 eu os ne os al año, se dice
que es una pe sona en si uación de pob eza ela i a. Pa a hoga es con dos
adul os y dos meno es de 14 años, es e umb al se ija en 16.823 eu os. Con
es e ba emo, la asa de iesgo de pob eza en la población esiden e en España
en 2015 se si uó en el 22,1%, de los cuales el 28,8% co esponde a meno es
de 16 años. En Andalucía, la Red Andaluza de Lucha con a la Pob eza y la
Exclusión Social expone que 1.075.000 andaluces es án en si uación de
pob eza ex ema, ya que i en con ing esos in e io es a 332 eu os al mes
(EAPN, 2018). Andalucía se con ie e así en la segunda comunidad española
con el índice más al o de pob eza (12,8%), solo po de ás de Cana ias, con un
32,9% de su población en iesgo de pob eza (INE, 2015).
Respec o al empleo como p incipal uen e de ing esos, la asa de
desempleo en Andalucía llegó a su mínimo en diciemb e de 2006 con 442.000
pe sonas las que es aban en desempleo (Encues a de Población Ac i a de
2006). A pa i de esa echa, con el inicio de la c isis de 2007, la asa de
desempleo ue aumen ando llegando a su alo máximo en ma zo de 2013, con
1.482.000 las pe sonas desempleadas en Andalucía. En diciemb e de 2016
había egis adas 1.120.000 pe sonas desempleadas, de los cuales 561.000
e an homb es y 559.000 e an muje es. Igualmen e, de esas pe sonas
desempleadas 153.000 e an meno es de 25 años, e lejando una baja asa de
inse ción labo al de los jó enes al inaliza sus es udios. Además, la ci a de
pa ados mayo es de 55 años supe a los 131.000, siendo un segmen o de la
población de di ícil inse ción labo al debido a su ce canía a la edad de
jubilación. Igualmen e debemos señala que en 2016, aunque el desempleo se
edujo en Andalucía en un 8,2%, la educción que alcanzó España ue de un
9,5 %. La a iliación a la segu idad social en Andalucía c eció en 2016 con
espec o a 2015, pe o nue amen e lo hizo a un i mo más len o que en España:
mien as que en España el inc emen o ue del 3,12%, Andalucía hizo lo p opio
en un 2,74% (77.687 abajado es más que a inales de 2015).
Dada la si uación de pob eza y desempleo de la egión andaluza, nues o
abajo plan ea el uso de las ecnologías de la in o mación y la comunicación
como un medio de educi es a pob eza acili ado así el acceso al empleo y la
mejo a de la o mación de los po enciales abajado es (Ka z, 2009). Es as
ecnologías pueden ayuda a e adica la pob eza median e p ocesos pa a el
buen desa ollo de las poblaciones: cu a de en e medades, p ocedimien os
pa a que los cul i os se desa ollen co ec amen e, agua po able, gene ado es
sola es y eólicos, e c. El aumen o del uso de la ecnología ambién p o oca la
cons ucción de in aes uc u as necesa ias pa a las elecomunicaciones, lo
cual gene a empleo. Además, se pe mi e ene mayo accesibilidad a la
educación, p o ocando así mayo conocimien o de las pe sonas en zonas o
ambien es des a o ecidos.
Las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación
En endemos po "nue as ecnologías de la in o mación y la comunicación"
el conjun o de p ocesos y p oduc os de i ados de las nue as he amien as
(ha dwa e y so wa e), sopo es de la in o mación y canales de comunicación
elacionados con el almacenamien o, p ocesamien o y ansmisión digi alizados
de la in o mación (González y o os, 1996). Las ecnologías de la in o mación y
la comunicación (TICs) engloban al conjun o de medios de comunicación, en e
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los que se encuen an la adio, la ele isión o In e ne en e o os. Es as
ecnologías pe mi en el acceso, p oducción, a amien o y comunicación de
in o mación p esen ada en di e en es o mas ( ex o, imagen, sonido, e c.). El
elemen o más ep esen a i o de la ecnología de la in o mación y la
comunicación es el o denado y, más en conc e o, In e ne . In e ne ha
supues o un sal o cuali a i o de g an magni ud, cambiando y ede iniendo los
modos de conoce y elaciona se del homb e. Según Cab e o (1998) las
ca ac e ís icas de la ecnología de la in o mación y la comunicación son po un
lado su inma e ialidad, ya que la in o mación puede se ansmi ida de o ma
inma e ial como puede se el caso de un co eo elec ónico; su in e ac i idad,
ya que las TIC’s pe mi en in e cambia in o mación en e usua ios, o en e el
usua io y el o denado ; su ca ác e ins an áneo es una de las ca ac e ís icas
más impo an es ya que implica la apidez de la comunicación y de la
ansmisión de la in o mación; g an calidad de imagen y sonido; su
digi alización po la que cualquie a chi o ( ex o, sonido, imagen, e c.), puede
se ans o mado en in o mación digi al; su implan ación en odos los sec o es
(cul u ales, económicos, educa i os, indus iales…); su al o g ado de
inno ación que p o oca g andes a ances en la sociedad y en algunos
p ocesos sociales e indus iales; su g an di e sidad po la que la ecnología
puede se u ilizada pa a ines dis in os.
El Ins i u o Nacional de Es adís ica ealizó una encues a sob e las
ecnologías de la in o mación que había en los hoga es españoles. La
ele isión sigue siendo el p oduc o es ella de las ecnologías de in o mación y
comunicación en los hoga es, ya que, según el Ins i u o Nacional de
Es adís ica, el 99,2% de los hoga es españoles en 2015 enía ele isión. En
segundo luga , se encuen a el elé ono mó il, con un 96,7% en 2015, siendo
en 2014 un 0,3% meno .
Figu a 1 Equipamien o de TIC’s en las i iendas
Fuen e Ins i u o Nacional de Es adís ica “Encues a sob e Equipamien o y Uso de Tecnologías
de In o mación y Comunicación en los Hoga es. Año 2015”
En Andalucía, los po cen ajes de acceso a las TICs es án po debajo de los
que mues a el conjun o de España. Conc e amen e, la u ilización del elé ono
mó il, Andalucía p esen a el po cen aje más bajo de odas las comunidades
au ónomas españo las (93,7%). Como se puede obse a en la Figu a 4, en
España el 78,7% de la población, ha u ilizado el In e ne en los es úl imos

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meses, mien as que en Andalucía es e po cen aje se educe a un 74,1%.
Figu a 2. Po cen aje de usua ios de TIC’s de España y Andalucía
Fuen e Elabo ación p opia a pa i del Ins i u o Nacional de Es adís ica “Encues a sob e
Equipamien o y Uso de Tecnologías de In o mación y Comunicación en los Hoga es. Año 2015”
La ecnología puede ayuda a educi la pob eza, ya que los a ances
ecnológicos de los úl imos años han eliminado ba e as geog á icas, sociales y
económicas. Las poblaciones que ienen mayo acceso a la ecnología poseen
un mayo abanico de posibilidades pa a desa olla su economía y alcanza un
mayo bienes a social que las poblaciones que es án aisladas o que no ienen
acceso a la ecnología (Pica os e, 2017; No o-Co i y Ba ei o-Gen, 2015).
Además, las nue as ecnologías pueden p o oca nue as opo unidades de
negocio, y con ello, nue os pues os de abajo.
Según la Con e encia de las Naciones Unidas sob e Come cio y Desa ollo,
en su “In o me sob e la Economía de la In o mación en 2010” (Naciones
Unidas, 2010), “la con ibución de las TIC a la educción de la pob eza es iba
en su capacidad de habili a a muje es y homb es pob es pa a que puedan
accede a nue os medios de subsis encia o dispone de opo unidades de
empleo más sólidas. An e nues os ojos se es á ab iendo un nue o ho izon e
en el que las nue as ecnologías end án una impo ancia adical, incluso en
los luga es más emo os”. Las edes sociales han ayudado a comunica nos, a
in e cambia in o mación o a mos a imágenes. Las emp esas u ilizan es as
edes pa a inse a anuncios publici a ios sob e sus p oduc os. Incluso pa a el
buen uncionamien o de las emp esas en las edes sociales, se c ea on nue os
pues os de abajo, pe sonas que ac ualiza an los se ido es, que ue a
mode ado de o os, que inno e den o de es as edes sociales, que u ilice un
buen ocabula io y con do es de ma ke ing, e c. Po lo an o, es o a o ma de
c eación de pues os de abajo y, con ello, nue as o mas de ing esa dine o de
la población andaluza.
Me odología del Delphi
El mé odo Delphi es un mé odo de es uc u ación de la comunicación en un
g upo de expe os. Se basa gene almen e en una se ie de sesiones de
b ains o ming (p esencial o a dis ancia) a a és de una sucesión de
cues iona ios. Median e es os cues iona ios se busca ob ene consensos y
e idencia di e en es opiniones, iden i ica endencias y descub i deseos y
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expec a i as u u as. Los expe os deben ene un pe il p o esional y
expe imen ado sob e la ma e ia a es udia pa a que su opinión se pueda
conside a ele an e y así educi la ince idumb e de su espues a. Al inaliza
cada oleada de p egun as, los esul ados son analizados y en iados con el
siguien e cues iona io a los expe os que desean pa icipa en el p oceso. No
hay lími es de núme o de expe os pa a aplica el mé odo Delphi, pe o según
Lande a (1999) se ecomienda que el núme o de expe os sea en e 7 y 30. En
cuan o al núme o de ondas, ampoco hay núme o mínimo ni máximo. El
núme o de ondas debe á se el idóneo pa a consegui el p opósi o de la
in es igación.
Las ca ac e ís icas del mé odo Delphi más ele an es son, po un lado el
anonima o en la espues a, donde los expe os opinan de mane a anónima; el
p oceso es i e a i o, con una epe ición sis emá ica del mé odo y la es uc u a
del cues iona io; y con un esul ado ecogido en es adís icas de g upo
(O iguei a, 1982). Sus p incipales en ajas según O iguei a (1982) se
esumen en que pe mi e la o mación de un c i e io con un mayo g ado de
obje i idad, consigue el consenso en e expe os con dis in os pun os de is a
al implica al expe o en la esolución del p oblema. Asimismo, el anonima o
conlle a una libe ad de exp esión plena y c ea un clima a o able a la
c ea i idad. Sin emba go, es e mé odo no es á exen o de incon enien es, ya
que es complejo, equie e iempo pa a su aplicación, es al amen e cos oso y
depende de una buena comunicación en e expe os e in es igado es.
El cues iona io es la he amien a undamen al del mé odo Delphi, siendo
la edacción de las p egun as que lo componen una a ea undamen al pa a la
calidad de los esul ados alcanzados. Es as p egun as po an o deben se
p ecisas y cla as, en las que se e i en las ambigüedades que puedan da pie a
una mala in e p e ación. El segundo pila del mé odo Delphi lo componen los
expe os y su elección. Deben se pe sonas compe en es den o de su ma e ia,
p ocediendo igualmen e de disciplinas di e en es. El comp omiso de los
expe os con el mé odo debe se muy al o, ya que debe án pe manece has a
que el p ocedimien o se dé po concluido. Su pa icipación asimismo debe se
es ic amen e pe sonal, y no deben apoya se en opiniones de pe sonas
ce canas a él.
El mé odo Delphi es encuad ado como una me odología cuali a i a,
me odología muy usada en las ciencias sociales basada en la oma de
mues as pequeñas pa a saca conclusiones globales y da un esul ado. En
es a me odología es equisi o indispensable ecoge da os e in o mación así
como sabe in e p e a los, pa a así mos a los esul ados con la mayo
e acidad posible (B umblay, 1980). En la in es igación cuali a i a los
in es igado es ienen más libe ad pa a in e p e a y comp ende la ealidad
social, log ando expone una eo ía a a és de una se ie de p oposiciones
ex aídas de un cue po eó ico, el cual se i á de pun o de pa ida. Pa a ello, no
es necesa io ex ae una mues a ep esen a i a como sucede en los mé odos
cuan i a i os, sino una mues a eó ica con o mada po uno o más casos
(Caballe o, 2016). Es e análisis cuali a i o debe se lexible y elás ico, que
pe mi a su adap ación según aya e olucionando la in es igación. El
in es igado ha de es o za se en comp ende el en o no social que lo odea y y
a a de es a en el si io de in es igación el mayo iempo posible con un
análisis con inuo de los da os, buscando la comp ensión de la o alidad del
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enómeno de in e és (Flick, 2015).
De en e los dis in os mé odos de cuali a i os que se dis inguen en la eo ía,
el mé odo Delphi puede encuad a se en la “In es igación-Acción” (Mo se,
2003) donde se buscan elaciones de iden idad pa a cons ui una eo ía que
sea e ec i a como guía pa a la acción. Como cualquie análisis cuali a i o en el
mé odo Delphi se deben lle a a cabo cua o ases ca ac e izadas po una
oma de decisiones con inua. Según Ruiz (1996), es as ases son:
Fase p epa a o ia en la que se deben de ini el p oblema de es udio y diseña
el abajo de campo. Debemos conc e a el p oblema, sus lími es y sus
conno aciones pa a ejecu a de mane a co ec a el p ocedimien o del análisis.
El in es igado de e mina á la na u aleza, el amaño, la localización y
dimensión empo al de su caso de es udio. En segundo luga , p ocede á al
diseño del abajo, aba cando odos los pasos de la in es igación y elabo ando
un calenda io de ejecución, un p esupues o económico, un p og ama de abajo
y un esquema eó ico explica i o.
Fase de T abajo de campo en la que el in es igado ecopila la in o mación
undamen al pa a el es udio del caso. El in es igado oma á una se ie de
decisiones, modi icando y analizando su es udio, pa a que los da os ecogidos
engan la mayo e acidad posible o el acue do sea lo más ep esen a i o de la
opinión de los en e is ados.
Fase de análisis que consis en e en cla i ica , esumi y compa a la
in o mación con la inalidad de ob ene una isión lo más sencilla y comple a
posible del obje o en es udio. Es a e apa se ealiza du an e odo el
p ocedimien o del es udio del caso, ya que a la ez que se ecoge in o mación,
se puede elegi en e elimina la, inclui la o modi ica la. Es a ase de análisis es
cla e en el p oceso de análisis cuali a i o, ya que da sen ido a los da os pe o
exige al in es igado la capacidad de es a abie o a nue as pe spec i as
cuando el análisis lo equie a.
Fase de in o me inal en el que se ma e ializa á el p oduc o del es udio
apo ando una o a ias conclusiones álidas y a gumen adas.
Una ez expues as las ca ac e ís icas del mé odo Delphi, a con inuación se
expone una p ime a aplicación de es e mé odo a la educción de la pob eza en
Andalucía median e el uso de las TICs, y en base a los esul ados de es a
p ime a aplicación se p ocede a un segundo Delphi cen ado en uno de los
p oblemas undamen ales de la sociedad Andaluza: el desempleo ju enil.
P ime a aplicación del mé odo Delphi a la educción de la pob eza en
Andalucía
Pa a la p ime a onda de p egun as se elabo ó una p ime a p egun a
abie a pa a ecopila la mayo a iedad posible de espues as y así con empla
pe spec i as dis in as a la de los in es igado es ace ca de cómo educi la
pob eza en Andalucía y así plani ica el siguien e cues iona io. La p egun a, al
ene una inalidad p ospec i a (O iguei a, 1982), se edac ó o ien ada hacia el
la go plazo, indicando exp esamen e un ho izon e empo al de 20 años.
Igualmen e, se indicó cla amen e el obje i o de nues o abajo “ educi la
pob eza en Andalucía” como núcleo de la p egun a, pe o conc e ando las
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ecnologías de la in o mación y la comunicación como medio pa a log a es a
educción, pa a aco a así la a iabilidad de las espues as y hace su
con enido más a able pa a el es o de las ases del Delphi.
En la p ime a oma de con ac o es no mal que el núme o de
cues iona ios en iados sea supe io al de las espues as pos e io men e
ecibidas, ya que muchos expe os no pueden o no quie en pa icipa en el
p ocedimien o. Si bien es cie o que, como se ha expues o an e io men e, no
hay un núme o mínimo pa a aplica dicho mé odo, pe o se ecomienda que la
ci a de expe os deba se en e 7 y 30. El cues iona io igualmen e iba
acompañado de una ca a in oduc o ia en la que se explicaban los obje i os
del es udio y el p ocedimien o a segui . En es e y sucesi os en íos el expe o
debe cali ica se a sí mismo espec o a su ni el de compe encia espec o al
p oblema de cada cues ión den o de la siguien e escala:
 Muy compe en e (especialis a): 5
 Compe en e: 4
 Al día en el p oblema: 3
 Poco al día en el p oblema: 2
 Incompe en e: 1
Median e es a au o-cali icación los in es igado es clasi ican las espues as
de o ma que end án más alo las espues as de los especialis as.
En es e p ime es udio se con ac ó po elé ono y co eo elec ónico con 13
expe os, de los cuáles 7 acep a on la in i ación pa a esponde a los
cues iona ios del mé odo Delphi pa a la educción de la pob eza en Andalucía.
El p ime cues iona io consis ió en lo siguien e:
Tabla 1. P ime cues iona io en iado a los expe os del P ime Es udio
Fuen e: Elabo ación p opia a pa i de “La co po ación cibe né ica” (1982)
Al habe edac ado la p egun a de o ma abie a con un ho izon e empo al
an amplio y sin da e e encia a ninguna TIC conc e a, las espues as ue on
muy di e sas y de con enido amplio. A pesa de su di e sidad, podemos
ag upa las espues as en los siguien es pun os:
 La educación pa a nues os expe os es la base undamen al pa a
o ma a las pe sonas desde emp ana edad. Fo ma a las pe sonas en las
ecnologías de in o mación y comunicación con el obje i o del endimien o, y
Nº 1
Cali icaci
ón
Nº Tex o (1 al 5)
¿Cómo c ee us ed que se
puede educi la pob eza en
Andalucía, en los p óximos
20 años, a a és de la
ecnología de la in o mación
y la
comunicación? NO
P egun as Respues as
1
¿Tiene us ed in ención de segui pa icipando? SI
Expe o D.
Emp esa asociada:
Años de expe iencia:
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uni e sidades se ía la solución pa a aumen a la inse ción labo al de los
alumnos g aduados.
Figu a 7 Respues as de los expe os a la segunda p egun a del segundo cues iona io
Fuen e: Elabo ación p opia
Conclusiones
G acias a las opiniones de a ios expe os en di e en es ma e ias, es e
es udio p opone di e sas o mas de educi o e adica la pob eza en Andalucía
y de educi el empleo ju enil en conc e o. Según es os expe os, an o
ins i uciones públicas como p i adas deben pone de su pa e en es a me a
median e el uso adecuado de la ecnología, ya sea c eando aplicaciones pa a
mó iles, añadiendo a la enseñanza pública asigna u as de emp endimien o u
o ien adas hacia el uso de la ecnología. En es e con ex o, los andaluces deben
mejo a su o mación en edes sociales, las cuáles se pod ían u iliza con ines
labo ales y de emp endimien o. Conc e amen e, las p opues as de i adas de
ambos es udios pueden conc e a se en dos ías:
Inicia i as de las ins i uciones públicas
En la línea de las apo aciones ealizadas po Ca mona-González y Díaz-
Roldán (2018) en La inoamé ica, las ins i uciones públicas ienen un papel
al amen e ele an e en el desa ollo sos enible de una egión. Una educación
o ien ada hacia la o mación de jó enes emp endedo es se ía un ac o
ele an e en el obje i o de la educción de la pob eza en Andalucía. Es a
o mación debe ía do a a los es udian es de o mación de ges ión emp esa ial,
ma ke ing, o mación e-Comme ce y búsqueda de uen es de inanciación.
Es as ins i uciones públicas pod ían c ea APPs que apoyen el emp endimien o
p opo cionando in o mación de o ganismos de apoyo al emp endimien o, en los
que acili en in o mación de p ocedimien os, de apoyos inancie os, aseso ías
que haga descuen os a los usua ios o que eciban bene icios iscales po
aseso a a pe sonas en umb al de pob eza, e c. En es a línea ambién
p oponen la c eación de una aplicación mó il o po al donde emp esas que
o ecen empleo y pe sonas que han ecibido o mación especí ica se
encuen en.

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Po o o lado es as ins i uciones públicas debe ían habili a más luga es de
acceso a o denado es e In e ne de o ma que las pe sonas más
des a o ecidas pod án accede a es os ecu sos e incluso ealiza cu sos
online g a ui os. Del mismo modo, los expe os exponen inciden en la
necesidad de o ece es os cu sos g a ui os y da acceso p io i a io a los ciclos
medios y supe io es a pe sonas en umb al de pob eza. Igualmen e son es as
ins i uciones las que deben omen a la con a ación de los ecién eg esados de
la uni e sidad median e boni icaciones y deducciones iscales. Po úl imo, las
edes sociales pod ían se u ilizadas po las ins i uciones públicas pa a hace
i al cualquie in o mación (hábi os de consumo, aho o ene gé ico, e c.),
omen a el emp endimien o o da in o mación sob e sus cu sos y su aplicación
expues a en los pá a os an e io es.
Inicia i as de las ins i uciones p i adas
Las ins i uciones p i adas, según nues os expe os, pueden c ea
aplicaciones con descuen os en sus p oduc os pa a pe sonas bajo el umb al de
pob eza. Es a inicia i a eque i ía un g an abajo de ecopilación de
in o mación de la si uación inancie a de cada pe sona, po lo que se ía
necesa io un apoyo de las ins i uciones públicas. Po o o lado, los expe os
piensan que las emp esas, sob e odo de consumo ( ele onía mó il, luz, agua,
gas, e c.) pod ían c ea aplicaciones mó iles donde se pueda obse a y
con ola el consumo y el cos e de es os ecu sos. Pod ía conside a se la
posibilidad de da una e e encia de lo que se conside a un consumo medio
no mal de una amilia de ca ac e ís icas simila es. Finalmen e, nues os
expe os opinan que un obje i o de la emp esa debe se des ina bene icios a
con a a a pe sonas que acaban de e mina sus es udios uni e si a ios pa a
o ma los den o de su o ganización con is as a un c ecimien o pe sonal y
labo al en la emp esa. Pa a consegui es e obje i o ei e amos la con eniencia
de que las ins i uciones públicas o ecie an bene icios iscales a aquellas
emp esas que colabo a an en es e ipo de inse ción labo al.
Como conclusión inal podemos indica que hay a ios caminos pa a la
educción de la pob eza en Andalucía a a és de las TICs. Según nues os
expe os, en línea con los esul ados de Panico y o os (2018), es a educción
se log a ía median e la in e ención de ins i uciones públicas y p i adas, y en
algunos casos con su coope ación. Es e abajo ha ecogido da os conc e os
de la pob eza en Andalucía, e elando que no es una si uación mino i a ia que
equie e de in e enciones y de la a ención de la sociedad a odos los ni eles.
En es a línea, nues o es udio e ela que el uso de la ecnología en los hoga es
andaluces es in e io al de la media de España, si uación que es á elacionada
an o como causa y e ec o del al o po cen aje de pob eza de Andalucía.
Finalmen e, median e el uso del mé odo Delphi hemos p opues o soluciones
an o pa a la aplicación de las TICs o ien ada hacia la e adicación de la
pob eza como pa a la inco po ación labo al de los uni e si a ios andaluces.
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