Páginas: 13-23
Recibido: 2019-03-12
Re isado: 2019-11-06
Acep ado: 2019-11-24
P ep in : 2020-04-20
Publicación Final: 2020-06-15
www. e is ascien i icas.us.es/index.php/ uen es/index
DOI: h ps://doi.o g/10.12795/ e is a uen es.2020. 22.i1.02
Validación de un cues iona io pa a e alua el uso de ecnologías pa a la
ges ión del conocimien o en es udian es de secunda ia
Valida ion o a ques ionnai e o e alua e he use o echnologies o knowledge
managemen in seconda y s uden s
D a. Sheila Ga cía-Ma ín
P o eso a, Uni e sidad de León (España)
D a. Isabel Can ón-Mayo
Ca ed á ica de Uni e sidad, Uni e sidad de León (España)
Resumen
La ges ión del conocimien o en las o ganizaciones educa i as es un p oceso que asegu a el desa ollo y la aplicación de
odo ipo de sabe es de alo en la o ganización pa a mejo a su endimien o y esul ados. Lo cual implica, en e o os
aspec os, la exis encia de una in aes uc u a ecnológica adecuada y, la in eg ación e ec i a de las ecnologías en el
p oceso educa i o. El obje i o del p esen e es udio es diseña y alida el cues iona io He amien as pa a la Ges ión del
Conocimien o (HEGECO) pa a e alua el uso de ecnologías po pa e de los es udian es de Educación Secunda ia
Obliga o ia y pa a de e mina la in luencia de dicho uso en sus esul ados académicos. Pa a ello se diseña y aplica el
ins umen o a una mues a de 1.488 es udian es, se calcula la alidez, la iabilidad y se ealiza un análisis ac o ial
explo a o io. Los esul ados mues an que el cues iona io iene unos ni eles acep ables de iabilidad y alidez. La iabilidad
o al del ins umen o, es imada con el Al a de C onbach es de 0.80. En cuan o a la alidez de cons uc o, se alcanza un
modelo de cinco ac o es que explica el 75,867% de la a ianza o al. De mane a que el p esen e ins umen o o ece
su icien es ga an ías pa a e alua el uso de ecnologías y sus e ec os en el endimien o académico de los es udian es.
Finalmen e, se discu en sus implicaciones en la e aluación de la in eg ación de las ecnologías en el p oceso educa i o y
sus e ec os en los esul ados escola es.
Abs ac
La ges ión del conocimien o en las o ganizaciones educa i as es un p oceso que asegu a el desa ollo y la aplicación de
odo ipo de sabe es de alo en la o ganización pa a mejo a su endimien o y esul ados. Lo cual implica, en e o os
aspec os, la exis encia de una in aes uc u a ecnológica adecuada y, la in eg ación e ec i a de las ecnologías en el
p oceso educa i o. El obje i o del p esen e es udio es diseña y alida el cues iona io He amien as pa a la Ges ión del
Conocimien o (HEGECO) pa a e alua el uso de ecnologías po pa e de los es udian es de Educación Secunda ia
Obliga o ia y pa a de e mina la in luencia de dicho uso en sus esul ados académicos. Pa a ello se diseña y aplica el
ins umen o a una mues a de 1.488 es udian es, se calcula la alidez, la iabilidad y se ealiza un análisis ac o ial
explo a o io. Los esul ados mues an que el cues iona io iene unos ni eles acep ables de iabilidad y alidez. La iabilidad
o al del ins umen o, es imada con el Al a de C onbach es de 0.80. En cuan o a la alidez de cons uc o, se alcanza un
modelo de cinco ac o es que explica el 75,867% de la a ianza o al. De mane a que el p esen e ins umen o o ece
su icien es ga an ías pa a e alua el uso de ecnologías y sus e ec os en el endimien o académico de los es udian es.
Finalmen e, se discu en sus implicaciones en la e aluación de la in eg ación de las ecnologías en el p oceso educa i o y
sus e ec os en los esul ados escola es.
Palab as cla e / Keywo ds
Ges ión del conocimien o; Tecnología educa i a; Educación Secunda ia Obliga o ia; Rendimien o escola ; E aluación;
Cues iona io; Fiabilidad del es ; Validez del es .
Knowledge Managemen ; Educa ional echnology; Compulso y Seconda y Educa ion; Academic achie emen ;
E alua ion; Ques ionnai es; Tes eliabili y; Tes alidi y..
14 ···
REVISTA FUENTES, 22(1); Páginas 13-23 www. e is ascien i icas.us.es/index.php/ uen es/index
1. In oducción
Las escuelas han sido de inidas como o ganizaciones que ap enden (Bolí a 2000) y se han con igu ado
como con ex os de ges ión, de ealización pe sonal y de p omoción del cambio social, que cen an su esencia
en c ea y di undi el conocimien o en e odos sus miemb os (Ga cía-Ma ín & Can ón, 2016).
En las o ganizaciones educa i as, la ges ión del conocimien o es un p oceso que, de o ma con inua, asegu a
el desa ollo, la e ención y la aplicación de odo ipo de conocimien os de alo en la o ganización, pa a
mejo a su endimien o y sus esul ados. En es e sen ido, las in es igaciones desa olladas pa a es udia la
elación en e la ges ión del conocimien o y el desempeño de la o ganización, han concluido que exis e una
co elación posi i a y signi ica i a en e es as dos a iables (Lee & Choi, 2003; Migdadi, 2005; Lee & Sukoco,
2007).
A es e espec o, Lee & Choi (2003) a i ma on que los p ocesos de ges ión del conocimien o aumen an la
c ea i idad y el endimien o de la o ganización. O os como Can ón y Fe e o (2014) añaden el ni el de
sa is acción de los usua ios. Po su pa e, Migdadi (2005) y, Lee & Sukoco (2007) concluye on que las
capacidades de ges ión del conocimien o, incluida la cul u a, la es uc u a, las pe sonas y la ecnología
in luyen di ec amen e en los p ocesos de ges ión del conocimien o y és os a su ez, en el endimien o de la
o ganización (Ma in & Sabagh, 2015).
No obs an e, pa a la ges ión e ec i a del conocimien o se equie e de una combinación de ac o es o
elemen os di e sos. Pa a Donoghue, Ha is & Wei zman (1999; ci ado en Taghizadeh & Shok i, 2015) es os
son: la ecnología, los ecu sos humanos, la cul u a o ganizacional y la es uc u a o ganiza i a. Po su pa e,
S anosky & Baldanza (2001) inco po an, además, el lide azgo y, la educación y el ap endizaje como la
in aes uc u a básica de los p ocesos de ges ión de conocimien o.
Al mismo iempo, Abdullah, Selama , Jaa a , Abdullah & Su a (2008), quienes es udia on la implemen ación
de sis emas de ges ión del conocimien o en ins i uciones de educación supe io y en uni e sidades de
Malasia, inco po an la comp ensión de aplicaciones y de ecnologías como elemen o undamen al du an e la
implemen ación de sis emas de ges ión del conocimien o.
1.1. Las ecnologías pa a la ges ión del conocimien o
Pa a una adecuada ges ión del conocimien o en las o ganizaciones, las ecnologías se han e elado como
uno de los elemen os cla e. En el caso de las o ganizaciones educa i as, el uso de las ecnologías ha ido
inc emen ándose exponencialmen e en los úl imos años, llegando a conside a es as he amien as como un
ecu so educa i o sin p eceden es (Pan oja & Hue as, 2010; ci ado en Ga cía-Ma ín & Can ón-Mayo, 2019).
Las ecnologías pa a la ges ión del conocimien o incluyen odos aquellos medios ecnológicos que pe mi en
a las o ganizaciones c ea , man ene , compa i y u iliza el conocimien o de que disponen. Dichas ecnologías
se cen an, especialmen e, en el conocimien o explíci o (Rod íguez-Gómez, 2015) y equie en de una
in aes uc u a ecnológica y de la adquisición de compe encias en Tecnologías de la In o mación y la
Comunicación (en adelan e, TIC).
Las he amien as de la web 2.0 y especialmen e, las he amien as colabo a i as, ales como las wikis, los
blogs y los cha s, en e o as (Yuen & Yuen, 2010; Za a ain-Cabada e al., 2009), en las que los usua ios
además de se consumido es, se con ie en en p oduc o es de con enido son uno de los ins umen os
ope a i os de la ges ión del conocimien o (Pineda, 2014), pues o que a o ecen la c eación, la ans e encia,
el almacenamien o y la p o ección de los ecu sos de conocimien o den o de la p opia o ganización (Ma in,
& Sabagh, 2015). De o ma que, las pe sonas y las o ganizaciones que los implemen an deben conoce su
u ilidad y comp ende el signi icado de la colabo ación como p oceso undamen al pa a la ges ión del
conocimien o (Flo es, 2010).
El uso y la aplicación de es as he amien as en las ins i uciones educa i as, se ha demos ado muy e sá il,
como mues an Be nal & T espade ne (2015) con el es udio de la in eg ación de las wikis en las aulas de
Educación Secunda ia, así como la in es igación-acción de Palazón (2013) sob e la e ec i idad del
podcas ing en la in e p e ación musical en alumnos adolescen es, o la de T ujillo (2011) con la in oducción
del podcas como he amien a educa i a en un aula uni e si a ia pa a a o ece el abajo colabo a i o, la
capacidad c í ica y la mejo a de las elaciones sociales en e los es udian es.
Sin emba go, la u ilización de las he amien as pa a la ges ión del conocimien o equie e de un conjun o de
condiciones que ga an icen su éxi o. Pues o que, aunque la exis encia de una in aes uc u a ecnológica
adecuada es una necesidad pa a la ges ión del conocimien o; las in es igaciones que han es udiado el ínculo
en e las TIC y los indicado es de desempeño en la o ganización no han sido concluyen es. No pudiendo
15 ···
REVISTA FUENTES, 22(1); Páginas 13-23 DOI: 10.12795/ e is a uen es.2020. 22.i1.02
es ablece una elación di ec a en e las ecnologías y el desempeño de los miemb os den o de la p opia
o ganización (Emadzadeh, Mashayekhi & Abda , 2012; Mills & Smi h, 2010) pe o sí se han ob enido
implicaciones de ele ancia como consecuencia de es e uso en di e sas a iables educa i as.
1.2. E ec os del uso de ecnologías en a iables educa i as
El uso co idiano de las ecnologías po pa e de los jó enes (Aus in & To a o, 2011; Junco, 2015; Ga cía-
Ma ín & Ga cía-Sánchez, 2015) y la capacidad de aquellas pa a la conexión social de sus usua ios, ha
de i ado en cambios p o undos en la ida de los es udian es, ya que les pe mi en in e acciona en e sí pa a
in e cambia expe iencias, p oblemas, ecu sos, y, en de ini i a, conocimien o (Ga cía-Peñal o, 2016).
Po su pa e, la u ilización de las ecnologías pa a la ges ión del conocimien o en las o ganizaciones
educa i as ha en iquecido los p ocesos de enseñanza y de ap endizaje, p oduciendo e ec os en di e sas
a iables educa i as. La in es igación de Head, Van Hoeck & Hos e le (2017) demos ó que los blogs son
una uen e de ap endizaje in o mal pa a los es udian es uni e si a ios, pues o que les b indan in o mación,
o ien ación y consejos p ác icos pa a desa olla habilidades esenciales pa a la ida.
Además de incidi en el ap endizaje in o mal, los es udios de Be nal & T espade ne (2015) y de Fe e
To eg osa, e al. (2016) indica on que el uso de he amien as ecnológicas a o ece el abajo au ónomo de
los es udian es, que ap enden a au o-ges iona su p opio ap endizaje (San Ma ín, Pei a s & López, 2015) y
que el docen e pasa a desempeña la igu a de guía o de o ien ado du an e el p oceso educa i o.
O o aspec o de incidencia de las TIC en la ges ión del conocimien o lo mues an in es igaciones p e ias que
señalan que la mo i ación hacia el ap endizaje (De Beni o, Lizana & Salinas, 2017) y la sa is acción de los
es udian es (Sánchez & Espada, 2018) aumen aba cuando se u ilizaban las ecnologías en las aulas. Así
como, el es udio de Palazón (2013) des acó que a iables como la sa is acción, la pa icipación en el p oceso
de enseñanza y ap endizaje, y el endimien o académico de los es udian es se en a ec ados de mane a
posi i a po el uso de las ecnologías en las aulas. Lo cual, se con i ma en los es udios in e nacionales de
Noshah , Talebi & Mojallal (2014) y Wen wo h & Middle on (2014), en los que se ecoge el impac o del uso
de las ecnologías en el endimien o académico de los jó enes.
En de ini i a, las ecnologías se cons i uyen como un ecu so ú il al alcance de las o ganizaciones educa i as
y además, pueden conside a se una espues a álida a la sociedad del conocimien o en la medida en que
a o ecen ap endizajes con inuos pa a odos sus in eg an es y pe siguen una cons an e ans o mación de la
o ganización (Sánchez, Vial & González 2016). Lo cual implica, en e o os aspec os, la exis encia de una
in aes uc u a ecnológica adecuada en la o ganización, la in eg ación e ec i a de las ecnologías en el
p oceso educa i o y la elabo ación de ins umen os que e alúen es a in eg ación ecnológica como elemen os
cla e en la adecuada ges ión del conocimien o.
En es e sen ido, as la e isión de in es igaciones p e ias sob e la alidación de escalas e ins umen os
(Longás, Ca illo, Fo nieles & Rie a, 2018; Múñoz-Sánchez, Azabache-Al a ado & Qui oz, 2018; Tou ón,
Ma ín, Na a o, P adas & Iñigo, 2018), el p opósi o de es e es udio ue elabo a y alida un ins umen o de
ecogida de da os que pe mi a e alua el uso de ecnologías po pa e de es udian es de secunda ia españoles
y conoce las implicaciones de dicho uso en su endimien o escola . De mane a que puedan es ablece se
conexiones posi i as o no en e el uso de ecnologías y los esul ados escola es.
2. Mé odo
Es e es udio pa e de un diseño de in es igación de co e cuan i a i o, apoyado en un en oque desc ip i o y
de co elación, en el que el mé odo de encues a esul a adecuado pa a ecoge in o mación de una amplia
población y pa a consegui la ep esen a i idad es adís ica (Bisque a, 2014; McMillan & Schumache , 2010).
2.1. Obje i o
El obje i o de es e abajo ue diseña y alida el cues iona io He amien as pa a la Ges ión del Conocimien o
(HEGECO). Es e ins umen o ue elabo ado ad hoc pa a e alua el uso de he amien as ecnológicas pa a la
ges ión del conocimien o po pa e de los alumnos de Educación Secunda ia Obliga o ia, y pa a de e mina la
in luencia de dicho uso en los esul ados académicos de los es udian es en cua o asigna u as de la e apa.
16 ···
REVISTA FUENTES, 22(1); Páginas 13-23 www. e is ascien i icas.us.es/index.php/ uen es/index
2.2. Población y mues a
La población obje o de es udio es aba con o mada po odos los alumnos de Educación Secunda ia
Obliga o ia ma iculados en cen os educa i os de las p o incias de León y de Zamo a en la Comunidad
Au ónoma de Cas illa y León, du an e el cu so académico 2016/17.
En el cu so académico an e io , 2015/16, dicha población e a de 14.942 alumnos en la p o incia de León y
de 5.625 alumnos en la p o incia de Zamo a. Po an o, un o al de 20.567 alumnos con o maban la población
de la p esen e in es igación.
Pa a la selección de los pa icipan es y pa a abaja con un índice de con ianza de ± 95%, se calculó el
amaño mues al. Pa a asegu a que la mues a ue a ep esen a i a debía es a con o mada po un mínimo
de 375 alumnos de la p o incia de León y 360, de Zamo a. De mane a que, la mues a, que ue seleccionada
median e un mues eo in encional o de con eniencia quedó cons i uida po 1.488 alumnos de Educación
Secunda ia Obliga o ia, de nue e cen os educa i os.
Tabla 1
Ca ac e ís ica de la mues a
Va iables
TOTAL
Nº
1488
%
100
Va iables
TOTAL
Nº
1488
%
100
Edad
12
13
14
15
16
17
18
316
385
307
357
89
32
2
21.2
25.9
20.6
24
6
2.2
0.1
Cu so
1º E.S.O.
2º E.S.O.
3º E.S.O.
4º E.S.O.
397
403
324
364
26.7
27.1
21.8
24.5
Cen o educa i o
Público
Conce ado
P i ado
617
795
76
41.5
53.4
5.1
Sexo
Homb e
Muje
698
790
46.9
53.1
P o incia
León
Zamo a
1015
473
68.2
31.8
Fuen e: Elabo ación p opia.
De la o alidad de la mues a, 1.015 alumnos cu saban la e apa secunda ia en cen os educa i os ubicados
en la p o incia de León (68,2%) y 473 alumnos en la p o incia de Zamo a (31,8%). Asimismo, el 46,9% e an
homb es y el 53,1%, muje es, de en e doce y dieciocho años. Es ando dis ibuidos uni o memen e en e los
cua o cu sos de la Educación Secunda ia Obliga o ia, 1ºcu so N=397; 2ºcu so N=403; 3ºcu so N=324;
4ºcu so N=364. En la abla 1 se mues an las p incipales a iables demog á icas de la mues a.
2.3. Ins umen o
Una ez e isada la li e a u a p e ia con enida en la Web o Science sob e ecnologías pa a la ges ión del
conocimien o (Cabe o, 2016; Rod íguez-Gómez, 2015; Rod íguez-Gómez & Gai ín, 2015) y sob e el uso de
es as po pa e de los jó enes (Han & Shin, 2016; Junco & Co en, 2011), se cons uyó el cues iona io de
He amien as pa a la Ges ión del Conocimien o (HEGECO).
El ins umen o inicial es aba con igu ado po 65 í ems. De los cuales, cinco í ems ecogían da os
sociodemog á icos de la mues a: edad, cu so, sexo, ipo de cen o educa i o y p o incia, al y como apa ecen
en la abla 1. Pos e io men e, siguiendo la clasi icación de ecnologías pa a la ges ión del conocimien o
p opues a po Rod íguez-Gómez (2015), se incluye on ein a í ems que hacían e e encia al uso de cinco
ecnologías: los mo o es de búsqueda, las wikis, los blogs, los podcas s y la mensaje ía ins an ánea.
Finalmen e, o os ein a í ems ecogían in o mación sob e el endimien o académico de los es udian es en
cua o asigna u as obliga o ias y comunes a odos los cu sos de Educación Secunda ia Obliga o ia: Ciencias,
Ma emá icas, Lengua Cas ellana y Li e a u a, y Lengua Ex anje a: Inglés.
P e iamen e a la aplicación del ins umen o y pa a ga an iza la alidez de con enido de es e, el cues iona io
ue en iado a cinco expe os de es uni e sidades españolas. El c i e io pa a la selección de los expe os ue
que con a an con expe iencia en la ealización de juicios y alo aciones, y en la aplicación de TIC en las aulas
y/o en la implemen ación de p ocesos de ges ión del conocimien o.
17 ···
REVISTA FUENTES, 22(1); Páginas 13-23 DOI: 10.12795/ e is a uen es.2020. 22.i1.02
Cada expe o emi ió un juicio c í ico sob e la pe inencia, ele ancia, cla idad y uni ocidad del í em (a pa i
de una escala de es imación con alo es de 1 a 4) espec o a la dimensión en la que se encuad aba. En es a
misma línea, se desa olló un es udio pilo o con 397 alumnos de Educación Secunda ia Obliga o ia de dos
cen os educa i os, elegidos in encionalmen e po las posibilidades de acceso a los mismos, pa a indaga en
el g ado de comp ensión de los í ems. Como esul ado de ambos p ocesos, se elimina on y se ealiza on
modi icaciones en la edacción de algunos í ems pa a mejo a su cla idad y comp ensión, has a queda
con igu ada la e sión de ini i a del ins umen o que aho a se some e a es udio.
2.4. P ocedimien o de ecogida de da os
Los cen os educa i os ubicados en las p o incias de León y de Zamo a que o e aban la e apa de Educación
Secunda ia Obliga o ia ue on in o mados del es udio. Po medio de un co eo elec ónico, se hizo llega una
ca a in o ma i a en la que se explicaba el p opósi o de la in es igación y se in i aba a pa icipa en ella de
mane a olun a ia. Seguidamen e, se es ableció con ac o ele ónico y p esencial con los di ec o es de los
cen os y se les acili ó el cues iona io en e sión imp esa u online, en unción de la p e e encia.
La cumplimen ación de los cues iona ios po pa e de los es udian es u o luga en las aulas, bajo la
supe isión del p o eso ado y de uno de los in es igado es. Dicha aplicación equi ió de un máximo de ein e
minu os po cada g upo de es udian es pa a in e e i lo menos posible en su p oceso educa i o, y se p odujo
du an e los meses de diciemb e a eb e o del cu so académico 2016/17.
2.5. Análisis de da os
Los cues iona ios ue on enume ados y eliminados los no álidos. Seguidamen e, se c eó una base de da os
y se ealizó el olcado de los da os ecogidos u ilizando el p og ama IBM SPSS S a is ics, en su e sión 24.
Finalmen e, pa a lle a a cabo la alidación del ins umen o, se calculó la iabilidad a a és del coe icien e
Al a de C onbach y se ealizó un Análisis Fac o ial Explo a o io con ex acción de componen es p incipales y
o ación Va imax, median e dicho p og ama es adís ico.
3. Resul ados
Pa a comp oba la iabilidad del ins umen o se p ocedió al cálculo del coe icien e Al a de C onbach, medida
de consis encia in e na, que como señalan Welch & Come (1998) asume que los í ems miden un mismo
cons uc o y que es án al amen e co elacionados. Pa a el cues iona io obje o de alidación, el coe icien e
Al a de C onbach a ojó un alo de α=.800 lo que demues a una iabilidad ele ada.
Con la in ención de alo a la es uc u a del ins umen o en unción del conjun o de í ems que lo in eg aban,
se ealizó un p ime Análisis Fac o ial Explo a o io de sus 65 í ems. La idoneidad del análisis se e aluó
p e iamen e a a és del es de Kaise -Meye -Olkin (KMO) y de la p ueba de es e icidad de Ba le .
El esul ado de la p ueba de adecuación mues al KMO ue de .883, con medidas de KMO indi iduales de
las a iables odas supe io es a 0.7, alo es conside ados al os según Kaise (1974). Además, la p ueba de
es e icidad de Ba le ue es adís icamen e signi ica i a x24656= 68787.86 (p<.001), lo que indicó que los
da os e an p obablemen e ac o izables. Po lo an o, es os esul ados e ela on que la aplicación del
análisis ac o ial e a ap opiada.
Seguidamen e, se p ocedió a la selección de los p incipales ac o es median e el mé odo de ex acción de
componen es p incipales con el obje i o de encon a una se ie de componen es que explicasen el máximo
de a ianza o al de las a iables o iginales.
Tabla 2
Resul ados de la ex acción de componen es p incipales
Componen e
Au o alo es iniciales
To al
% de a ianza
% acumulado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10.831
9.051
6.410
4.327
4.294
3.358
3.097
2.683
2.364
2.230
11.166
9.331
6.608
4.461
4.427
3.462
3.192
2.766
2.437
2.299
11.166
20.497
27.106
31.566
35.994
39.456
42.648
45.415
47.852
50.151

18 ···
REVISTA FUENTES, 22(1); Páginas 13-23 www. e is ascien i icas.us.es/index.php/ uen es/index
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1.925
1.676
1.582
1.488
1.421
1.385
1.340
1.290
1.266
1.126
1.078
1.026
1.985
1.728
1.631
1.534
1.465
1.428
1.382
1.330
1.305
1.161
1.112
1.058
52.136
53.864
55.495
57.029
58.494
59.922
61.303
62.634
63.938
65.099
66.211
67.268
Fuen e: Elabo ación p opia
Siguiendo la egla de no malización de Kaise (1974), que es ablece la ex acción de ac o es p incipales de
aquellos con alo p opio mayo que uno, se ob u ie on 22 componen es que explicaban el 67.268% de la
a ianza o al, lo que podía conside a se como un alo muy acep able. Dichos componen es o ac o es, se
mues an en la abla 2.
Pos e io men e, se es udió el alo de la comunalidad de los í ems, con el obje i o de conside a su
adecuación inal, o si uese el caso, su eliminación. De acue do con Zamo a, Mon oy & Chá ez (2009;
ci ado en Po o-Cas o, Ba e o-Fe nández, Ge pe-Pé ez & Mos ei o-Ga cía, 2018) las a iables con una
comunalidad meno a .50 ca ecen de explicación su icien e y no debe ían se conside adas en la
in e p e ación del análisis. Asumiendo es e c i e io, el cues iona io quedó con igu ado po 40 í ems.
A con inuación, se ealizó un segundo análisis ac o ial excluyendo las a iables o í ems con una
comunalidad meno a .50 con el in de llega a la mejo solución posible. Pa a comp oba la idoneidad de
aplica el Análisis Fac o ial Explo a o io se empleó de nue o el es adís ico Kaise -Meye -Olkin (KMO) y la
p ueba de es e icidad de Ba le . En es e segundo análisis, el esul ado de la p ueba de adecuación
mues al KMO a ojó un alo aún más al o (.928). De igual mane a, la p ueba de es e icidad de Ba le
mos ó esul ados adecuados: x2780= 63465.938 (p<.001).
El análisis ac o ial man u o cinco componen es con alo es p opios odos supe io es a uno y ue on
capaces de explica el 75.867% de la a iabilidad o al lo que puede conside a se como un alo muy
acep able. De mane a que, los cinco ac o es esul an es que se mues an en la abla 3, explica on el
75.867% de la a ianza o al, lo que supuso, con espec o al p ime análisis ac o ial, un inc emen o del
8.59%.
Tabla 3
Resul ados de la ex acción de componen es p incipales
Componen e
Au o alo es iniciales
To al
% de a ianza
% acumulado
1
2
3
4
5
9.327
8.023
6.273
3.573
3.151
23.317
20.057
15.683
8.932
7.878
23.317
43.374
59.057
67.989
75.867
Fuen e: Elabo ación p opia.
Además, pa a de e mina qué í ems sa u aban en cada uno de los ac o es, se lle ó a cabo la ex acción de
ac o es iniciales y se p ocedió a la o ación de ac o es a a és del mé odo de o ación o ogonal Va imax.
Las a iables, ag upadas po ac o es, que ue on ob enidas en el análisis y su co espondien e sa u ación,
se p esen an en la abla 4.
Así pues, el cues iona io, en su e sión de ini i a, quedó cons i uido po 40 í ems ag upados en cinco ac o es.
Respec o al p ime ac o que hemos denominado publicación en línea, indica que incluyó diez í ems que
explicaban el 23.317% de la a ianza. Analizando el con enido de los í ems que con o maban es e ac o se
cons a a que hacían e e encia a una he amien a de c eación y publicación de con enido ex ual como son
los blogs, an o a su uso, ecuencia, iempo, luga , inalidad y g ado de sa is acción con el uso de es a
he amien a.
El segundo de los ac o es, denominado g abación y di usión de con enido, es aba cons i uido po diez í ems
que explicaban el 20.057% de la a ianza y que hacían e e encia a los podcas , una he amien a elacionada
19 ···
REVISTA FUENTES, 22(1); Páginas 13-23 DOI: 10.12795/ e is a uen es.2020. 22.i1.02
con la c eación de con enido mul imedia. A su uso, ecuencia, iempo, luga , inalidad y g ado de sa is acción.
Po su pa e, el e ce ac o o c eación colabo a i a de con enido, que explicaba el 15.683% de la a ianza,
es aba compues o po diez í ems elacionados con la u ilización de wikis, con su ecuencia de uso, iempo,
luga , inalidad y g ado de sa is acción.
El cua o ac o , comunicación, incluyó cinco í ems que explicaban el 8.932% de la a ianza y en él se
ag upaban aquellos que hacían e e encia a una he amien a pa a la in e acción social como es la mensaje ía
ins an ánea, a su uso, ecuencia, luga y g ado de sa is acción con la he amien a. Finalmen e, el quin o
ac o , endimien o escola , incluyó cinco í ems que explicaban el 7.878% de la a ianza y conce nía al
endimien o de los es udian es, exp esado a a és de las cali icaciones ob enidas en di e en es ma e ias y
en el imes e y cu so an e io es.
Tabla 4
Í ems que con o man cada ac o y sa u ación co espondien e
Fac o
Í em
Sa u ación
I
U ilizo el blog en casa
G ado de sa is acción con el uso del blog
U ilizo el blog en o os luga es
Uso el blog pa a elaciona me con o as pe sonas
U ilizo el blog pa a di e i me
Tiempo de uso del blog
U ilizo el blog en el cen o educa i o
F ecuencia de uso del blog
U ilizo el blog pa a hace debe es y abajos
Uso el blog
.965
.952
.948
.940
.939
.929
.923
.920
.913
.860
II
U ilizo el podcas en casa
Uso el podcas pa a di e i me
Uso el podcas
G ado de sa is acción con el uso del podcas
F ecuencia de uso del podcas
U ilizo el podcas en el cen o educa i o
U ilizo el podcas pa a elaciona me con o os
U ilizo el podcas en o os luga es
Tiempo de uso del podcas
U ilizo el podcas pa a hace debe es y abajos
.943
.930
.913
.902
.825
.824
.787
.741
.733
.727
III
U ilizo las wikis pa a elaciona me con o os
Uso las wikis pa a hace debe es y abajos
U ilizo las wikis en casa
Uso las wikis
Uso las wikis pa a di e i me
U ilizo las wikis en o os luga es
G ado de sa is acción con el uso de wikis
F ecuencia de uso de wikis
Tiempo de uso de las wikis
U ilizo las wikis en el cen o educa i o
.933
.924
.923
.906
.833
.830
.806
.734
.730
.711
IV
U ilizo la mensaje ía ins an ánea en casa
Uso la mensaje ía ins an ánea
G ado de sa is acción con el uso de mensaje ía i.
U ilizo la mensaje ía i. pa a elaciona me con o .
F ecuencia de uso de la mensaje ía ins an ánea
.903
.893
.870
.846
.845
V
No a media del imes e an e io
No a media del cu so an e io
Úl ima no a ob enida en Inglés
Úl ima no a ob enida en Lengua Cas ellana
Úl ima no a ob enida en Ciencias Sociales
.889
.831
.810
.800
.787
Fuen e: Elabo ación p opia.
20 ···
REVISTA FUENTES, 22(1); Páginas 13-23 www. e is ascien i icas.us.es/index.php/ uen es/index
4. Discusión y conclusiones
El obje i o de es e es udio ue diseña y alida un cues iona io pa a e alua el uso de ecnologías pa a la
ges ión del conocimien o po pa e de es udian es de enseñanza secunda ia y pa a conoce las implicaciones
de es e uso en sus esul ados académicos.
En base al obje i o plan eado y as los análisis ealizados y los esul ados ob enidos, cabe des aca que el
Cues iona io He amien as pa a la Ges ión del Conocimien o (HEGECO) esul a con iable y álido. La p ueba
Al a de C onbach, así como el análisis ac o ial explo a o io a ojan unos esul ados ele ados, que e idencian
la o aleza del ins umen o.
El análisis ac o ial explo a o io de la e sión de ini i a del ins umen o a ojó una solución de cinco ac o es o
dimensiones que son capaces de explica el 75,867% de la a ianza o al. Los esul ados mues an que el
núme o de a iables que de inen cada ac o no a ía sus ancialmen e, ya que los es p ime os ac o es es án
con o mados po diez í ems, y los dos úl imos ac o es po cinco í ems cada uno.
El p ime ac o (publicación en línea) ag upa los í ems que se e ie en al uso de los blogs, una he amien a
que pe mi e c ea y publica con enido ex ual en la web. El uso pedagógico del blog se ha e elado como un
es ímulo pa a ap ende a encon a , a o ganiza y a compa i in o mación en e el alumnado (San os y
Fe nández-Río, 2012) p opiciando una mayo pa icipación de los jó enes en su p opio ap endizaje, median e
el uso de es a he amien a conside ada de ácil manejo, p ác ica y ápida.
El segundo ac o (g abación y di usión de con enido) es á con o mado po los í ems que hacen e e encia al
podcas , una he amien a pa a c ea y publica con enido mul imedia. Dicha he amien a ha demos ado se
un ecu so óp imo pa a el desa ollo de con enidos pedagógicos y ecnológicos en las escuelas (T ujillo, 2011).
Así como ambién, ha con i mado se un ecu so de g an u ilidad pa a sol en a los p oblemas de i ados de
la masi icación en las aulas, ya que pe mi e al alumnado dispone de la g abación de los con enidos y de las
a eas académicas, pa a isualiza las, de nue o, ue a del cen o educa i o y an as eces como p ecise
(Palazón, 2013)
Po su pa e, los í ems que se e ie en a las wikis y a su uso, se ag upan en el e ce ac o al que hemos
denominado c eación colabo a i a de con enido. Las wikis deben concebi se como un espacio pa a pone en
común algo p opio con los demás y así alcanza un log o conjun o (Be nal & T espade ne, 2015). La aplicación
de es a he amien a en el p oceso educa i o a a és de la edición y de la c eación de a ículos en wikis como
Wikipedia po pa e de los es udian es, ha demos ado eje ce una in luencia signi ica i a en la pe cepción
que los jó enes ienen de es a he amien a en é minos de iabilidad y exac i ud (Sole -Adillon, Pa lo ic &
F eixa, 2018).
Mien as, el cua o ac o , es á con o mado po los í ems elacionados con la mensaje ía ins an ánea y su
u ilización po pa e de los es udian es. Es p eciso des aca que la mensaje ía ins an ánea es, en la ac ualidad,
la he amien a de comunicación po excelencia en e los jó enes, y al mismo iempo la que menos e ec os
posi i os egis a cuando es in eg ada en el p oceso educa i o. Pues los es udios han demos ado que el uso
de la mensaje ía ins an ánea du an e la ealización de las a eas académicas di icul a su inalización (Co en,
2008; Junco y Co en, 2011).
Finalmen e, el quin o ac o es á con o mado po los í ems de endimien o académico de los es udian es en
a ias asigna u as y de su endimien o p omedio. En es e sen ido, di e sas in es igaciones asegu an que el
uso de la ecnología y el ipo de ac i idad desa ollada con ibuyen a explica , an o el endimien o académico
de los jó enes como su mayo éxi o académico en la e apa de educación supe io cuando aquellos hacen un
uso equilib ado de las ecnologías (Gil, 2012; To es-Díaz, Dua , Gómez-Al a ado, Ma ín-Gu ié ez, Sega a-
Faggioni, 2016).
De mane a que los da os ob enidos pe mi en suge i que es posible la u ilización de es e cues iona io con
ines de in es igación y que es á en condiciones de se un buen ins umen o pa a es udia la elación en e el
uso de las ecnologías y el endimien o académico en es udian es españoles de e apas obliga o ias como la
educación secunda ia. Únicamen e a a és de es os es udios, se pod á conoce no sólo la incidencia en e
ambas a iables, uso de ecnologías y endimien o académico, sino ambién se consegui á ahonda bajo la
pe spec i a de que las ecnologías gene an una e olución del p oceso educa i o, y po ende, una
ans o mación del papel que desempeñan an o el alumno como el docen e en la escuela del siglo XXI.
Asimismo, como o alezas del abajo, hay que des aca la po encia del ins umen o cons uido pa a la medida
de dichas a iables, su elación con los indicado es de calidad a a és de la sa is acción, elemen o és e poco
ecuen e, que a anza en medida de la calidad del uso de las ecnologías pa a la ges ión del conocimien o,
así como, eseña ambién, la ampli ud de la mues a del es udio. Como debilidad, hay que señala que la
21 ···
REVISTA FUENTES, 22(1); Páginas 13-23 DOI: 10.12795/ e is a uen es.2020. 22.i1.02
ex ensión p o incial pod ía amplia se, aunque la cons ancia en o os es udios señala que no hay di e encias
signi ica i as in e p o inciales (Can ón, 2004).
Finalmen e, como se ha enido plan eando a lo la go del p esen e es udio, pa ece opo uno sub aya la
necesidad de diseña y de alida es e ipo de ins umen os que pe mi an conoce an o el uso de las
ecnologías po pa e de los es udian es, como el impac o de dicho uso en su endimien o y en sus esul ados
académicos en las di e en es e apas educa i as.
Es p eciso des aca que los esul ados ob enidos en es a in es igación ienen implicaciones signi ica i as en
el adecuado uso de las ecnologías en las aulas, ya que es impo an e que los docen es conozcan qué, cuándo
y pa a qué u ilizan los jó enes las ecnologías y cuáles de dichas he amien as, usadas en las aulas, ienen
in luencias posi i as en el endimien o académico de los es udian es. Además, a ni el o ganiza i o, las
escuelas, como ins i uciones en cons an e cambio y e olución, únicamen e pueden se conside adas una
espues a álida a la sociedad del conocimien o en la medida en que a o ezcan ap endizajes con inuos pa a
odos sus in eg an es y pe sigan una cons an e ans o mación de la p opia o ganización a a és del uso e
implemen ación de las ecnologías en el p oceso de enseñanza y ap endizaje con la inalidad de p opo ciona
una educación de calidad a odos los es udian es.
Apoyos
Es a in es igación es á inanciada po Uni e sidad de León (España). Ayuda pa a la ealización de es udios de doc o ado
en el ma co del p og ama p opio de in es igación pa a 2016-2020.
Re e encias
Abdullah, R. Selama , M. H., Jaa a , A., Abdullah, S., & Su a, S. (2008). An empi ical s udy o knowledge managemen sys em:
Implemen a ion in Public Highe Lea ning Ins i u ion. IJCSNS In e na ional Jou nal o Compu e Science and Ne wo k Secu i y,
8(1), 281-290. h ps://bi .ly/2ENl74l
Aus in, W., & To a o, M.W. (2011). High School S uden s’ Academic Pe o mance and In e ne Usage. Jou nal o Economics and
Economic Educa ion Resea ch, 12(1), 41-54.
Be nal, C. & T espade ne, G. (2015). Wikis en la Enseñanza Secunda ia. In e na ional Jou nal o Educa ional Resea ch and
Inno a ion (IJERI), 3, 52-63. h ps://bi .ly/2H24nZ
Bisque a, R. (2014). Me odología de la in es igación educa i a. La Mu alla.
Bolí a , A. (2000). Los cen os educa i os como o ganizaciones que ap enden. P omesa y ealidades. La Mu alla.
Cabe o, J. (2016). La ges ión del conocimien o en las o ganizaciones co po a i as. En J. Gai ín Sallán (Coo d.), Ap endizaje
si uado y ap endizaje conec ado: implicaciones pa a el abajo (pp. 61-75). Wol e s Kluwe .
Can ón, I. (2004). Planes de Mejo a en cen os educa i os. Aljibe.
Can ón, I. y Fe e o, E. (2014). La ges ión del conocimien o en es udian es de magis e io. Tendencias pedagógicas, 24, 307-
326.
Co en, S. R. (2008). S uden s’ echnology use and he impac s on well-being. En R. Junco & D. M. Timm (Eds.), Using eme ging
echnologies o enhance s uden engagemen . New di ec ions o s uden se ices issue 124 (pp. 55–70). Jossey-Bass.
De Beni o, B., Lizana, A. & Salinas, J. (2017). Using concep mapping o acul y de elopmen in he con ex o pedagogic
ail y. Knowledge Managemen & E-Lea ning, 9(3), 330-347. h ps://bi .ly/2NGBlPo
Emadzade, M; Mashayekhi, B. & Abda , E. (2012). Knowledge managemen capabili ies and o ganiza ional pe o mance.
In e disciplina y Jou nal o Con empo a y Resea ch in Business, 3(11), 781-790.
Fe e -To eg osa, J., Jiménez Rod íguez, M.A., To alba-Es elles, J., Ga zón-Fa inós, F., Pé ez-Be mejo, M. & Fe nández-
Eh ling, N. (2016). Dis ance lea ning ECTS and lipped class oom in he ana omy lea ning: compa a i e s udy o he use o
augmen ed eali y, ideo and no es. BMC Medical Educa ion, 16(230). h ps://doi.o g/10.1186/s12909-016-0757-3
Flo es, J.C. (2010). La ges ión del conocimien o y las he amien as colabo a i as: una al e na i a de aplicación en
ins i uciones de educación supe io . Re is a de In es igación, 71(34), 11-32. h ps://bi .ly/2NHYQHT
Ga cía-Ma ín, S. & Can ón, I. (2019). Uso de ecnologías y endimien o académico en es udian es adolescen es. Comunica ,
59(27), 73-81. h ps://doi.o g/10.3916/C59-2019-07
Ga cía-Ma ín, S. & Can ón, I. (2016). Re isión de expe iencias sob e ges ión del conocimien o en o ganizaciones educa i as.
E ic@ne , 239, 178-191. h ps://bi .ly/2TlCqCB
Ga cía-Ma ín, J. & Ga cía-Sánchez, J.N. (2015). Use o Facebook, Tuen i, Twi e and Myspace among Young Spanish people.
Beha iou & In o ma ion Technology, 34(7), 685-703. h ps://doi.o g/10.1080/0144929X.2014.993428
Ga cía-Peñal o, F.J. (2016). La socialización como p oceso cla e en la ges ión del conocimien o. Educa ion in he Knowledge
Socie y, EKS, 17(2), 7-14. h ps://bi .ly/2EPg975
Gil, J. (2009). U ilización del o denado y endimien o académico en e los es udian es españoles de 15 años. Re is a de
Educación, 357, 375-396. h ps://bi .ly/2UgGx
Han, I. & Shin, W.S. (2016). The use o a mobile lea ning managemen sys em and academic achie emen o online s uden s.
Compu e s & Educa ion, 102, 79-89. h ps://doi.o g/10.1016/j.compedu.2016.07.003