Redes sociales y docencia en Te ce Ciclo
A ánzazu Román San Miguel
Uni e sidad de Se illa
[email p o ec ed]
Resumen
El uso de las edes sociales en el ámbi o uni e si a io de e ce ciclo puede se un g an aliado en la
docencia y ap endizaje. Y es o en dos sen idos, en el ámbi o labo al pa a el desempeño de la p o esión y
en el in es igado pa a conoce qué pasa en la sociedad en la que se desen uel e el in es igado , sob e
odo cuando hablamos del ámbi o de las ciencias sociales.
En es e a ículo analizamos la impo ancia del uso de las edes sociales en el ámbi o uni e si a io,
cen ándonos en el Más e Uni e si a io en Comunicación Ins i ucional y Polí ica de la Uni e sidad de
Se illa.
Palab as cla e: Redes sociales; docencia; e ce ciclo, uni e sidad; ámbi o labo al; in es igación
Social Media and eaching in Pos g adua e
Abs ac
The use o social ne wo king in he uni e si y can be a g ea ally in eaching and lea ning. And his in
wo ways, in he wo kplace o ca y ou he p o ession and in he esea ch o know wha happens in he
socie y in which i ope a es he esea che , especially when we alk abou he ield o social sciences.
In his pape we analyze he impo ance o using social ne wo ks in he uni e si y, ocusing on he
Mas e ’s Deg ee in Co po a e Communica ions and Policy a he Uni e si y o Se ille.
Key wo ds: Social ne wo king; eaching; pos g adua e; uni e si y; p o essional ield; eseach
Re e encia no malizada:
Román San Miguel, A. (2013) Redes Sociales y docencia en Te ce Ciclo. His o ia y Comunicación
Social. Vol. 18 Nº Especial Oc ub e. Págs. 751-760.
Suma io: 1. El es ado de la cues ión 2. Me odología 3. Docencia y edes sociales 4. Análisis 5. Conclu-
siones 6. Re e encias Bibliog á icas
1. Es ado de la cues ión
Las edes sociales se p esen an como he amien as pode osas al se icio de la
sociedad ac ual en sus elaciones sociales y labo ales, po an o, si la uni e sidad
quie e o ma a su alumnado pa a desen ol e se en el ámbi o que le espe a as el
ap endizaje eglado, debe ene muy en cuen a el uso de es as he amien as.
Si es o es así, aún más necesa io se hace el uso pa a la enseñanza de las edes
sociales en el e ce ciclo, una e apa cuya inalidad úl ima es lanza a los eg esados
His o ia y Comunicación Social
Vol. 18. Nº Esp. Oc ub e (2013) 751-760
751 ISSN: 1137-0734
h p://dx.doi.o g/10.5209/ e _HICS.2013. 18.44005
al mundo labo al o in es igado , donde las edes sociales juegan un papel p imo dial.
En el ámbi o labo al pa a el desempeño de la p o esión y en el in es igado pa a
conoce qué pasa en la sociedad en la que se desen uel e el in es igado , sob e odo
cuando hablamos del ámbi o de las ciencias sociales.
Tengamos en cuen a que desde que en 2008 Facebook lanzó su e sión en ancés,
alemán y español pa a impulsa su expansión ue a de Es ados Unidos y Twi e lo
hicie a en 2009; el uso de las edes sociales ha ido en aumen o. No obs an e, ya
exis en es udios que hablan de la madu ez y consolidación de las edes sociales como
o mas de comunicación de la sociedad.
En es e sen ido es impo an e des aca que casi 8 de cada 10 in e nau as de en e 18
y 55 años u ilizan edes sociales, según el IV Es udio Anual Redes Sociales ealizado
po IAB y Elogia, el cual a i ma igualmen e que el “79% de los in e nau as u ilizas
las edes sociales y es a e olución sigue c eciendo espec o años an e io es (+5% s
2011), pe o ya en meno medida, po an o es amos en ando en ase de madu ez”
(Es udio IAB, 2013). Según es e es udio los usua ios u ilizan es a ed como espec-
ado es o pa a in e cambia mensajes p i ados o públicos/cha ea . La gene ación de
con enidos aún no ha pasado al p ime plano, así pa a ines labo ales o es udio solo el
10% dice usa las muy ecuen emen e y el 17% con bas an e ecuencia. En cuan o a
las edes sociales más usadas, Facebook sigue es ando a la cabeza seguida de Twi e
y Linkedin que es án c eciendo exponencialmen e. En es a línea el es udio asegu a
que “Facebook es la ed social que iene mayo dedicación de iempo an o en isi as
al mes como ho as dedicadas, seguida po Twi e y You ube”. En el ámbi o docen e,
que es el que más nos in e esa en es e a ículo, debemos des aca que Facebook es
usada po el 20% de los encues ados pa a el es udio, siendo, desde nues o pun o de
is a, un po cen aje bas an e bajo pa a las posibilidades que o ece es a pla a o ma.
Un da o de suma impo ancia ambién a la ho a de analiza el uso de las edes
sociales en la docencia de g ado y pos g ado es á en el uso que hacen de las edes
sociales los jó enes de en e 14 y 17 años, alumnos p euni e si a ios. Del es udio
de IAB y Elogia se desp ende que la pene ación de edes sociales aumen a en es e
amo de edad y sólo un 7% a i ma no se usua io de ninguna ed. Así el 97% de los
encues ados conoce Facebook y Twi e , siendo Facebook u ilizada po el 85% de los
encues ados mien as que sólo el 55% de ellos usa Twi e . Facebook se si úa como la
segunda ed a o i a de los jó enes y Twi e la e ce a, la ed po excelencia p e e ida
po los jó enes sigue siendo Tuen i, una ed muy o ien ada hacia los adolescen es.
Pues bien, en es e a ículo a amos de pone de elie e las necesidades, gus os
y p e e encias del alumnado compa ándolas con las del p o eso ado del Más e
Uni e si a io en Comunicación Ins i ucional y Polí ica del cu so 2012-2013. Con
es a compa a i a a amos de hace isible una ealidad y con ibui de es e modo
a una mejo a de la calidad docen e y discen e y así pode con e ge mejo en el
pano ama uni e si a io global que se ab e en es e nue o ho izon e de la enseñanza
pos uni e si a ia.
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2. Me odología
Es e iden e que sin la p e ia localización, obse ación y obje o de es udio no
hab ía sido posible pone en pie ese a ículo. En es e sen ido, a i ma B onowski que
“pa a ob a de un modo cien í ico, de un modo humano simplemen e, son necesa ias
dos cosas: hecho y pensamien o. La ciencia no consis e sólo en halla los hechos; ni
bas a con pensa , aunque sea acionalmen e. Los p ocesos de la ciencia son ca ac e-
ís icos del ob a humano en el sen ido de que se desa ollan a a és de la unión del
hecho empí ico y el pensamien o acional, de modo al que pueden se sepa ados”(
BRONOWSKI, J., 1978:37).
Conc e amen e en la elabo ación de es e a ículo hemos u ilizado la encues a, una
he amien a me odológica alidada en ciencias sociales y que explican con de alle
au o es como Ezequiel Ande -Egg: “Un cues iona io es po de inición un ins umen o
de ecopilación de da os, igu osamen e es anda izado, que aduce y ope acionaliza
de e minados p oblemas que son obje o de in es igación. Es a ope acionalización se
ealiza median e la o mulación esc i a de una se ie de p egun as que, espondidas
po los suje os de la encues a, pe mi en es udia el hecho p opues o en la in es iga-
ción o e i ican hipó esis o muladas” (ANDER-EGG, E., 1996:273).
Así, hemos ealizado una pequeña encues a a p o eso ado y alumnado del Más e
Uni e si a io en Comunicación Ins i ucional y Polí ica de la Uni e sidad de Se illa.
En o al se ha en iado el cues iona io a 40 alumnos y 20 p o eso es y en él les hemos
p egun ado ace ca del uso que hacen de las edes sociales Facebook y Twi e an o
en el ámbi o pe sonal como en el docen e.
3. Docencia y edes sociales
El uso de las edes sociales como he amien a docen e en la educación p ima ia y
secunda ia ha sido es udiado como una o ma de llega al alumnado haciendo uso de
las mismas he amien as que és e usa pa a elaciona se en e sí. En ab il de 2013 en
el dia io ABC podíamos lee : “Twi e y Facebook ambién pueden se he amien as
educa i as”. Pe o el g an e o pa a que sea e ec i o el uso de las edes sociales en el
aula es a á en la buena o mación de p o eso ado y alumnado en es a ma e ia. Como
apun an To ecillas y Vázquez, en un momen o en que aún no se han is o u os al
aula 2.0, “El p og ama Escuela 2.0 que se puso en ma cha en sep iemb e de 2009, no
esul aba e icaz po que se ocupaba más de la pa e ecnológica que de la pedagógica”
(To ecillas y Vázquez, 2013:262); es di ícil pensa que la implan ación de las edes
sociales en el ámbi o educa i o puede esul a e ec i a de o ma masi a.
Si bien el ámbi o que nos in e esa en es e a ículo es la enseñanza pos uni e -
si a ia, no podemos deja de lado lo que ocu e en la enseñanza secunda ia y en el
bachille a o, pues o que son el il o del alumnado hacia la Uni e sidad. Has a aho a
pa ece que poco se ha enido en cuen a la me odología docen e de las e apas an e-
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io es pa a una mejo adap ación del alumnado a la nue a e apa académica, algo que
conside amos que iene que i cambiando poco a poco; po supues o no bajando el
ni el en ninguna de las e apas sino encajando las piezas pa a que la o mación sea un
con inuum y no un pun o y apa e.
Si bien el alumnado ue a del aula en su mayo ía hace uso de las edes sociales y sus
po enciales posibilidades, sob e odo “como medio de in e acción y comunicación po
su g an ubicuidad e inmedia ez. Los alumnos no sólo compa en o og a ías, ídeos,
ideas, e c., sino que además las u ilizan pa a coo dina sus a eas o asignaciones y
dis ibui ma e iales y documen os escola es” (He e a, M. A. 2013:2). En el en o no
educa i o es o cambia y es que “la ealidad en España demues a que el acceso a las
TIC en las aulas es á más ma cado po el acceso a medios ya p ác icamen e adicio-
nales, como el o denado o In e ne , que a e dade as aplicaciones especí icas, como
webs, blogs, edes sociales, e c.” (To ecillas y Vázquez, 2013:266). Una si uación
que se epi e incluso en g ados uni e si a ios donde el conocimien o adecuado en el
uso de edes sociales puede se cla e en el desa ollo p o esional de los eg esados.
Una ealidad que no le hace nada bien a la Uni e sidad, en un momen o en que
la ley de la o e a y la demanda se á la que ija los designios de es a ins i ución al y
como la conocemos. A día de hoy los g ados se pueden es udia en nume osas uni e -
sidades y és as end án que compe i en calidad po el alumnado que es é dispues o
a in e i su dine o y es udia en ellas. En es e sen ido, los cen os o ma i os que
sean capaces de o ma p o esionales compe i i os en un me cado exigen e se án
los que salgan adelan e y, po supues o, una enseñanza basada en el au oap endizaje
ayuda á mucho más a los p o esionales del u u o que o a es ancada en la o mación
adicional.
En es a línea como a i ma Es e e “La web 2.0 no consis e en un cambio ecnoló-
gico aislado sino en un modelo que concibe el ap endizaje como el esul ado de la
in e acción de colabo ación de las pe sonas y que si úa al es udian e en el cen o del
p oceso, po lo que ha de en ende se como un ins umen o acili ado del cambio de
modelo en los p ocesos de ap endizaje” (Túñez, M. y Six o, J. 2011:3)
Bien es cie o que las uni e sidades han enido desa ollando en o nos web
p opios pa a la docencia-ap endizaje, pe o que es án eniendo bas an e echazo po
pa e del alumnado-p o eso ado po a a se de pla a o mas es anco, que equie en
un ap endizaje especí ico y que, a menudo, enco se an las posibilidades educa i as y
o ma i as que o ecen o as pla a o mas g a ui as de acceso público. Así, po ejem-
plo, algunos p o eso es se quejaban de que la nue a pla a o ma i ual de la Uni e -
sidad de Se illa (BlackBoa d-BB-) no es compa ible con Linux, po an o op an más
po u iliza Moodle, que es g a ui o y además es compa ible con odos los sis emas
ope a i os. Además es as pla a o mas equie en acudi a ellas especí icamen e pa a
ob ene in o mación e in e elaciona se con el g upo, mien as que o as pla a o mas
como las edes sociales nos pe mi en in e ac ua de o ma ápida, sencilla y ágil, no
sólo con el g upo docen e-discen e, sino con o os g upos de in e és pa a el usua io.
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En base a es o, el uso de las edes sociales como aula i ual nos puede pe mi-
i , como asegu a He e a (2013:13) ap o echa no sólo los ecu sos ecnológicos
y aplicaciones que o ecen es os en o nos, sino que ambién nos dio la opo unidad
de ace ca el aula a los alumnos. Además, debemos ap o echa que el alumnado ya
usa las edes sociales en su ida co idiana a a és no solo del o denado sino sob e
odo de able as y elé onos mó iles, pa a que, apenas sin es ue zo, acceda de o ma
con inua y ágil a la in o mación que se gene a desde el en o no docen e (en endiendo
po és e no el cen o educa i o en sí sino las pe sonas que con o man el aula: alum-
nado-p o eso ado).
Po an o, desde es e a ículo de endemos la idea de que el uso de las edes sociales
puede apo a mayo agilidad en la docencia y ap endizaje en los más e es uni e si a-
ios, siguiendo a Juan José de Ha o, quien a i ma que “las edes sociales se p esen an
como un mecanismo único pa a pone en con ac o p o eso es y alumnos en e sí. La
inespeci icidad de las edes sociales es lo que las hace ap as pa a la educación ya
que se las puede da usos muy di e sos según las necesidades educa i as. Se án los
docen es y el p oceso educa i o los que de inan los obje i os sociales en o no a los
cuales de desa olla á la ed” (De Ha o, J.J., 2010:145).
Como mencionábamos an e io men e, o a g an posibilidad de las edes sociales
es la c eación de g upos, de modo que cualquie p o eso puede c ea g upos con los
alumnos de cada clase pa a un mejo manejo de la enseñanza. En el caso del pos -
g ado es a posibilidad agiliza aún más el p oceso al a a se de g upos educidos, con
un máximo de 40 alumnos en el mejo se los casos, aunque la ealidad nos mues a
que los eg esados en algunos í ulos no llegan a la ein ena.
A menudo, cuando se a a el ema del uso de pla a o mas abie as donde odos
pueden compa i in o mación con odos, no a ándose de una in o mación an unidi-
eccional como en el caso de pla a o mas especí icas de ap endizaje, donde sólo el
adminis ado puede subi in o mación, su ge el deba e de la p obabilidad de que se
il en documen os poco deseables. Unos emo es que en la docencia de pos g ado
deben queda ue a de luga , pues o que se a a de pe sonas con una madu ez ya
conside able que sab án disce ni y sepa a , como se dice popula men e, el g ano de
la paja, pa a queda se con lo ealmen e in e esan e pa a cada uno. De hecho ahí eside
una de las mayo es bondades de las edes sociales.
No podemos ol ida que en e las posibilidades que nos o ecen edes sociales
como Twi e y, sob e odo, Facebook, es á“la emancipación in elec ual” (Adaime,
2010:33), el que el alumnado pueda ap ende po sí mismo e, incluso, enseña no sólo
a sus compañe os sino ambién al p o eso ado con el que se elaciona. El alumnado
posee algo muy alioso de lo que, a menudo, ca ece el p o eso ado: el iempo. Y el
iempo gene a conocimien o, po que nos induce a pensa y documen a nos sob e
cosas que a menudo pasan inad e idas pa a quien es á an ocupado en o os asun os
que no se pa an a mi a , lo cual que puede se i a odos en su a ea de ap endizaje
cons an e.
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Po supues o no odo ale en en o nos de enseñanza-ap endizaje, po supues o
se debe conciencia a odo el g upo de que la in o mación que se compa a debe se
igu osa y de calidad, po que el conocimien o se c ea con in o mación, sí, pe o sob e
odo con e lexión y análisis igu oso.
Algunos es udios ealizados a pa i de expe iencias desa olladas en asigna u as
uni e si a ias con Facebook nos hablan de que “las edes sociales, Facebook en es e
caso, deben en ende se como un complemen o de docencia y un espacio suplemen a-
io que debe ges iona se sin ol ida que se a a de una ed pe sonal que los alumnos
alo an como un buen escena io pa a la e lexión y el ap endizaje” (Túñez, M. y
Six o, J. 2011:16).
Además debemos asumi cuando indagamos en nue as o mas de ap endizaje au ó-
nomo que equie e un es ue zo ex a an o po pa e del docen e como del discen e.
No obs an e, el es ue zo del docen e pa ece algo mayo pues como señalan Túñez y
Six o en su in es igación “Facebook es un abajo ex a pa a el docen e y una ac i i-
dad opcional pa a el alumno po que la ed social no sus i uye al aula (las pla a o mas
sí pueden sus i ui las). Ha de en ende se como una he amien a más, ambién opcio-
nal, que a o ece el encuen o incluso con los alumnos que no isi an el aula” (Túñez,
M. y Six o, J. 2011:20).
Si hablamos de Twi e , debemos ene en cuen a que es a es más una he amien a
de comunicación que de in e cambio de in o mación, aunque és a se puede eali-
za median e enlaces a o os si ios webs de in e és. Además, es a ed social no nos
pe mi e c ea g upos que posibili en un aislamien o e ec i o del es o de usua ios de
la ed. No obs an e, sí podemos c ea pe iles de asigna u as o incluso hash ad de las
mismas. Po o o lado, como ya hemos mencionado, las o os, ídeos y ex os ex en-
sos ienen que compa i se a a és de enlaces ex e nos, lo que la hace una ed social,
como decíamos, más pa a el in e cambio ápido de in o mación que pa a gene a
conocimien o en sí misma. Es deci , es más ú il pa a el in e cambio de conocimien o
que pa a la c eación de és e.
Algunas ideas pa a u iliza Twi e con ines educa i os han sido pues as de mani-
ies o, algunas de ellas son: in o mación al ins an e, esponde a p egun as, discusio-
nes ue a de clase, anuncios, no i icaciones sob e a eas e minadas, TwiiLi (c eación
de li e a u a en 140 ca ac e es), seguimien o de palab as o hash ags, segui con e en-
cias, comunicase con p o esionales, omas apun es, compa i una his o ia, mapas,
encues as, club de lec u a, seguimien o de polí icos, no icias, c í icas, comunicación
con o as clases, esumen del día, e c. (Web docenciaydidac ica.com).
4. Análisis
Como poníamos de elie e cuando hablábamos de la me odología, pa a la ealiza-
ción de es e a ículo hemos ealizado una pequeña encues a a p o eso ado y alumnado
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de Se illa. En o al se ha en iado el cues iona io a 40 alumnos y 20 p o eso es. En
nues o cues iona io les hemos p egun ado ace ca del uso de Facebook y Twi e en
su ida pe sonal y en el ámbi o docen e.
Según nues o sondeo Facebook es la ed social más u ilizada po alumnado y
p o eso ado, aunque en una p opo ción di e en e, mien as que el 80% del alumnado
u iliza Facebook es a ed social sólo es usada po el 40% del p o eso ado. Algo simi-
la ocu e en el caso de Twi e , pues o que el 40% del alumnado usa Twi e mien as
que sólo el 20% del p o eso ado u iliza es a ed social. Aunque obse amos que el
uso de es a ed social desciende a la mi ad.
En el ámbi o docen e y discen e el uso de es as dos edes sociales debemos deci
que es bas an e escaso. Facebook es algo más u ilizado que Twi e , pe o en el caso
del alumnado más pa a elaciona se con compañe os (90% en el caso del alumnado)
que pa a elaciona se con el p o eso ado. En e el p o eso ado, sólo el 20% las ha
usado alguna ez pa a elaciona se con el alumnado. Los mo i os de uso han sido: En
el caso de Twi e Pa a en ia les links elacionados con la ma e ia, pa a adelan a le
ac i idades del más e o del g ado e incluso pa a sabe de ellos ex aacadémicamen e;
y en el caso de Facebook pa a colga in o mación y pa icipa en alguna ac i idad de
clase.
En las elaciones del alumnado a a és de es as edes sociales el mo i o ha es ado
en elaciona se con los compañe os consul ando no icias, haciendo p egun as, e c.;
como cualquie o o medio de comunicación, pe o donde se pueden hace p egun as
y espues as que pe du an en el iempo; como he amien a pa a un abajo p ác ico;
como espec ado a del g upo c eado po la clase en Facebook; compa i in o mación.
Si bien el uso en el en o no docen e y discen e de es as dos pla a o mas ha sido
escaso, cuando les p egun amos si hacían uso de ellas con o os ines el 90%, an o de
p o eso es como de alumnos, espondió a i ma i amen e.
Asimismo, se les solici aba su opinión ace ca del uso de las posibilidades que
podían o ece Facebook y Twi e en el ámbi o docen e uni e si a io de e ce ciclo
y las espues as ue on dispa es. En e el alumnado, si bien la mayo ía las conside-
aban de u ilidad: “C eo que es una buena he amien a pe o siemp e que se a e de
g upos ce ados, no pe mi iendo accesos públicos, ni in o mación, ni emas ajenos al
ámbi o de la ac i idad docen e”; “Lo conside o una he amien a ú il aun po explo-
a y explo a ”; “Son edes ú iles po que aho an iempo y dine o y posibili an el
ace camien o del alumno al p o eso y ice e sa”. O os, en cambio, no le eían
an as en ajas, así uno de los alumnos a i maba: “Es ú il pa a c ea una comunidad,
pe o no como ins umen o de ap endizaje. Tampoco eo posi i o que haya elaciones
o iciales en e p o eso es y alumnos en edes, debido a la poca se iedad, al dina-
mismo y a la ins an aneidad p opia de es as edes. Y más aun exis iendo la posibilidad
del mailing”. A i mación es a úl ima que conside amos queda en e idencia en es e
a ículo as habe analizado di e en es in es igaciones y es udios ealizados en es e
sen ido.
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En es e sen ido, el p o eso ado se mos aba ambién dispa en sus opiniones, mien-
as que unos las conside aban “una he amien a necesa ia sob e odo pa a que el
alumnado conozca si ios web de in e és pa a documen a se y a la ez que exis a el
eedback que pe mi an conoce sus p opias p opues as. Son ins umen os pa a ace -
ca la ac ualidad de mane a inmedia a y es e aspec o es cla e en el á ea de la Comu-
nicación”; o al menos c eían que “puede se in e esan e su u ilización, sin emba go,
p e ie o man ene con el alumnado ías de comunicación ins i uciones como son el
[email p o ec ed] y la pla a o ma de enseñanza i ual”. O os las eían como un
ámbi o po explo a , aunque in e esan e y había quienes asegu aban que “conside-
ando que alguna que o a ed social es undamen almen e un espacio pa a la bana-
lidad y la i olidad, me da la imp esión de que ealmen e no apo an mucho a la
docencia. You ube, po ejemplo, puede se ú il pa a consegui ma e ial empí ico pa a
las clases, pe o poco más. En ealidad, c eo que las edes sociales son más in e esan-
es como obje o de es udio que como he amien a de docencia”.
Como decíamos, se obse a bas an e escep icismo en e el p o eso ado sob e las
posibilidades Facebook y Twi e pa a la docencia, aunque sabiamen e la mayo ía
mos aban su inquie ud po que son nue as o mas de o mación po explo a y pod ía
se in e esan e aden a se en ellas.
5. Conclusiones
Una ez esbozado el es ado de la cues ión, la me odología y el análisis, he aquí una
se ie de conclusiones a pa i de es e es udio:
Las edes sociales son usadas, a dia io, po la mayo ía de la población, sob e odo
jó enes, los uni e si a ios del u u o, po an o es un e eno donde los u u os eg e-
sados de e ce ciclo se desen ol e án con sol encia.
Facebook y Twi e son dos he amien as docen es aún po explo a en el ámbi o
docen e uni e si a io y pos uni e si a io, con g andes en ajas que o ece a docen es
y discen es en p o de una mayo calidad de la o mación.
La calidad docen e depende á, en g an medida, de la capacidad de adap ación de
los docen es a las nue as ías de conocimien o que se ab en en la sociedad ac ual,
sabiendo es a más ce ca de los gus os y p e e encias, no sólo del alumnado, sino del
me cado labo al en el que, necesa iamen e, deben in eg a se los nue os g aduados y
pos g aduados.
Las pla a o mas i uales especí icas, poco ágiles y enco se adas, end án que i
dejando paso a nue as o mas de comunicación en la ed, y en es e ámbi o la inno a-
ción docen e debe i encaminada al es udio de las posibilidades que o ecen las edes
sociales en la educación a odos los ni eles.
A ánzazu Román San Miguel Redes Sociales y docencia en Te ce Ciclo
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Vol. 18. Nº Esp. Oc ub e (2013) 751-760
Las edes sociales pueden con e i se en un g an aliado pa a la docencia y ap en-
dizaje en el e ce ciclo y los docen es debe ían hace les un hueco en la ac i idad
docen e uni e si a ia.
6. Re e encias bibliog á icas
Lib os
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