Descubriendo los seres microscópicos y su relación con la higiene personal

TRABAJO DE FIN DE GRADO
DESCUBRIENDO LOS SERES MICROSCÓPICOS Y
SU RELACIÓN CON LA HIGIENE PERSONAL
EXPERIENCIA DE INTERVENCIÓN EN EL AULA
Au o a: Ja ana Fe nández, Ángela
Ti ulación: G ado en Educación In an il.
Cu so: 2015/2016
Tu o : López Peñas, Miguel Ángel
Depa amen o: Zoología.
II
RESUMEN
Los se es mic oscópicos o mic oo ganismos ue on descubie os en el siglo XVII
con la in ención del mic oscopio, a pa i de en onces son muchos los es udios e
in es igaciones dedicadas a es e pequeño mundo de se es i os. Como indican las echas,
el conocimien o de es e mundo, que con i ma la exis encia de ida an pequeña que ni
siquie a se puede pe cibi a simple is a, es bas an e ecien e.
Es e abajo es á en ocado al diseño, desa ollo e implemen ación de nue e
expe iencias lúdicas basadas en una me odología global, a a és de la cual se abajan las
es á eas del cu ículo de educación in an il. Con dicha in e ención, p e endemos ace ca
al alumnado de educación in an il, conc e amen e a alumnos/as de es años, al
descub imien o del mundo mic oscópico, de la elación que iene con los se es humanos y
de la impo ancia de la higiene pe sonal. Además, de ene en cuen a los conocimien os
p e ios del alumnado, sus e lexiones, opiniones e in e eses.
Palab as cla es: mic oo ganismos, mundo mic oscópico, higiene pe sonal, in e ención,
Educación in an il.
III
ABSTRACT
Mic oscopic beigns o mic oo ganisms we e disco e ed in he XVII cen u y due o
he in en ion o he mic oscope. The ea e he e a e many s udies and esea ches dedica ed
o his li le wo ld o li ing beigns. The knowledge o his wo ld ha con i ms he exis ence
o so small li e ha canno e en be pe cei ed a i s sigh is p e y ecen , as he da es
indica e.
This p ojec is ocused on he design, de elopmen and implemen a ion o nine
play ul expe iences. They a e based on a global me hodology h ough which he h ee a eas
o he p e-school educa ion cu iculum a e ca ied ou . Wi h his in e en ion i is expec ed
o become he p e-school educa ion pupils, in pa icula hose o h ee, mo e in e es ed in
he disco e y o he mic oscopic wo ld, he ela ionship be ween his wo ld and he human
beigns and he he ela ionship be ween his wo ld and he human beigns and he impo ance
o he pe sonal hygiene. Besides aking in o accoun he p e ious knowledges o he
s uden s, hei hough s, opinions and in e es s.
Key wo ds: mic oo ganisms, mic oscopic wo ld, pe sonal hygiene, in e en ion, P e-school
educa ion.
IV
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN /JUSTIFICACIÓN………………………………………...1
2. OBJETIVOS DEL TRABAJO FIN DE GRADO……………………………..3
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA……………………………………………..4
3.1 ¿Qué en endemos po se es mic oscópicos?.................................................5
3.2 ¿Qué ipos de se es mic oscópicos exis en?..................................................9
3.3 ¿Qué es el mic oscopio?.................................................................................16
3.4 Mic oo ganismos in ecciosos y bene iciosos………………………………21
3.5 Relación de los se es mic oscópicos con la higiene………………………..25
4. METODOLOGÍA DEL TRABAJO FIN DE GRADO……………………….28
5. DISEÑO, DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DE LA PROPUESTA………...29
5.1. Con ex ualización del cen o………………………………………………29
5.1.1. El cen o………………………………………………………………...29
5.1.2. El aula.......................................................................................................31
5.1.2.1 O ganización y disposición del mobilia io......................................31
5.1.2.2 Ca ac e ís icas del alumnado............................................................34
5.1.2.3 Me odología empleada.......................................................................34
5.1.2.3.1 Ac i idades más ecuen es...................................................36
5.1.2.3.2 Secuencias ípicas...................................................................37
5.1.2.3.3 Fo mas de abajos habi uales...............................................37
5.2 Jus i icación de la emá ica..........................................................................38
5.3 Me odología de la in e ención....................................................................40
5.4 Obje i os de la in e ención.........................................................................42
V
5.5 T ama de con enidos....................................................................................42
5.6 P og amación de ac i idades.......................................................................45
5.7 Desa ollo e implemen ación de las ac i idades.........................................47
5.8. P opues a de mejo a.....................................................................................72
6. EVALUACIÓN......................................................................................................79
6.1 E aluación de los con enidos plan eados en la in e ención.......................79
6.2 E aluación de la ac uación del docen e du an e el desa ollo de la
in e ención............................................................................................................81
6.3 E aluación del alumnado................................................................................82
7. CONCLUSIONES.................................................................................................86
8. BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................87
8.1 Webg a ía.........................................................................................................89
ANEXOS.................................................................................................................93

VI
ÍNDICE DE FIGURAS
Figu a 1: In oducción.
Figu a 2: Tipos de se es mic oscópicos.
Figu a 3: Algas C iso i as.
Figu a 4: P o ozoo.
Figu a 5: Moho.
Figu a 6: Ameba.
Figu a 7: Zoo lagelados.
Figu a 8: Clo ela.
Figu a 9: Le adu a.
Figu a 10: Cocos.
Figu a 11: Bacilo.
Figu a 12: Espi ilo.
Figu a 13: Vi us.
Figu a 14: P ime mic oscopio.
Figu a 15: Pa es del Mic oscopio óp ico.
Figu a 16: Mic oscopio elec ónico.
Figu a 17: Placas de Pe i con cul i o.
Figu a 18: Las bac e ias de la mano.
VII
Figu a 19: Higiene de las manos.
Figu a 20: Localización CEIP Neb ixa, Leb ija (Se illa).
Figu a 21. CEIP Neb ixa, Leb ija (Se illa).
Figu a 22: Rincón de la casi a.
Figu a 23: Zona de asamblea.
Figu a 24: Rincón de las ma emá icas.
Figu a 25: Museo del p oyec o.
Figu a 26: Rincón del a e.
Figu a 27: Rincón de la biblio eca.
Figu a 28: Rincón del abajo pe sonal.
Figu a 29: Ho a io y u inas dia ias.
Figu a 30: Con enidos que se abaja án en la in e ención en base al Á ea de conocimien o
de sí mismo y au onomía pe sonal.
Figu a 31: Con enidos que se abaja án en la in e ención en base al Á ea del conocimien o
del en o no.
Figu a 32: Con enidos que se abaja án en la in e ención en base al Á ea de lenguaje:
comunicación y ep esen ación.
Figu a 33: Lec u a del cuen o en asamblea.
Figu a 34: Conjun o de imágenes de la ac i idad con luz y caja mis e iosa.
Figu a 35: Conjun o de imágenes del Alumnado ealizando expe iencias con o ulado es y
acua elas.
VIII
Figu a 36: Explicación de la ac i idad al alumnado po pa e de la docen e en p ác icas.
Figu a 37: El alumnado con las manos sucias oca una pa e de la pa a a.
Figu a 38 y 39: Dos alumnos se la an las manos pa a pode oca la o a pa e de la pa a a.
Figu a 40: Alumna esc ibiendo uno de los iden i ica i os de las pa a as con ayuda de la docen e
en p ác icas.
Figu a 41: Dos mi ades de la pa a a con ca eles iden i ica i os.
Figu a 42: Conjun o de imágenes en las que se mues an el descub imien o del mic oscopio
po pa e del alumnado.
Figu a 43: Explicación al alumnado sob e el cul i o de los mic oo ganismos.
Figu a 44: Cap ación de la mues a de las manos de los alumnos/as con a illa.
Figu a 45: Siemb a de la mues a en la placa de Pe i.
Figu a 46: Resul ados de la siemb a a ios días después.
Figu a 47: Obse ación de los esul ados po pa e del alumnado.
Figu a 48: Alumnos ealizando una icha ma emá ica sob e se es mic oscópicos e higiene.
Figu a 49: G upo de alumnos/as ealizando una icha de lec o-esc i u a elacionada con los
mic oo ganismos y la higiene.
Figu a 50: Rep esen ación g á ica de juego mo o 1 (p ime a pa e).
Figu a 51: Rep esen ación g á ica de juego mo o 1 (segunda pa e).
Figu a 52: Rep esen ación g á ica juego mo o 2.
IX
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Ca ac e ís icas de las células p oca io as y euca io as.
Tabla 2: P og amación de ac i idades.
Tabla 3: E aluación del alumnado en base a la icha de ma emá icas.
Tabla 4: E aluación del alumnado en base a la icha de lec o-esc i u a.
- 7 -
Luego, Whi ake y Ma gulis (1978, ci ado en Cu is & Ba nes, p. 732) añadie on
al eino de los P o is as las algas y pasó a llama se el eino P o oc is a. De es a o ma los
se es i os se clasi icaban en cinco einos “P oca io a (bac e ias), P o oc is a o p o is a
(algas, p o ozoos, mohos del limo y o os o ganismos acuá icos menos conocidos), Fungi
(líquenes y hongos), Animalia ( e eb ados e in e eb ados) y Plan ae (musgos, helechos,
coní e as y plan as con lo )”.
Ca l Woese dio un paso más en la clasi icación de los se es i os y es que u o en
cuen a la ilogenia de es os. “La ilogenia es el es udio de la e olución y desa ollo de las
especies” (He e a Cuad a, 2016, p.1).
Woese es ableció un á bol ilogené ico que puede se usado pa a elaciona odos los
o ganismos, así como pa a econs ui la his o ia de la ida. Así se econocie on las
es líneas p ima ias de e olución, denominadas dominios: Euca ya (euca io as),
Bac e ia (inicialmen e eubac e ias) y A cheae (inicialmen e a queobac e ias)
(He e a Cuad a, 2016, p.1).
Según es a clasi icación los dominios A cheae y Bac e ias aba can a los o ganismos
p oca io as, mien as que el dominio Euca ya incluye a los o ganismos euca io as (Cu is &
Ba nes, 2000).
En mic obiología (ciencia que es udia los se es mic oscópicos o mic oo ganismos)
las células se clasi ican, según unas ca ac e ís icas de e minadas, en dos g upos, euca io as
y p oca io as. El p ime g upo se ca ac e iza po ene núcleo, mi ocond ias y clo oplas os
p esen es sólo en células capaces de ealiza o osín esis. Los p o ozoa ios, hongos y algas
cuen an con es a unidad es uc u al. Sin emba go, las bac e ias son o ganismos p oca io as,
ya que su es uc u a in e na es sencilla, ca ac e ís ica p opia de es e ipo de células (P oyec o
Sola Sa e Wa e , 2005).

- 8 -
A con inuación, se mues a una abla que nos ayuda á a en ende las di e encias en e
células p oca io as y euca io as:
Tabla 1: Ca ac e ís icas de las células p oca io as y euca io as. Tomada de P oyec o
Sola Sa e Wa e . (2005).
- 9 -
3.2 ¿Qué ipos de se es mic oscópicos exis en?
En es e apa ado nos cen a emos en los ipos de se es mic oscópicos que exis en.
La ida mic oscópica se ca ac e iza como ya hemos is o, po el diminu o amaño de
sus habi an es. Es po ello, que Da id Bu nie en su ob a Vida mic oscópica nos hace un
eco ido muy me a ó ico y de allado de los ipos de se es que nos podemos encon a
en el mic omundo.
Figu a 2: Tipos de se es mic oscópicos. Elabo ación p opia.
Al comenza el eco ido y dejando a ás los se es isibles a simple is a, nos
encon amos con unos o ganismos de dimensiones mic oscópicas a los que se les
denomina P o is as. Según es e au o , es os mic oo ganismos no se conside an animales
ni ampoco plan as, son sencillos y se cons i uyen po una única célula (Bu nie, 2003).
La D a. Visi ación Con o i (2000), añade a la de inición de Da id Bu nie que
los p o is as ampoco se conside an hongos. Además, Con o i explica que son un g upo
bas an e he e ogéneo, ya que pe eneciendo al mismo g upo, muchos de ellos p esen an
ca ac e ís icas muy di e en es. A sí pues, al se an he e ogéneo es más di ícil de e mina
- 10 -
qué ipos de mic oo ganismos cons i uyen es e g upo. Si bien, nos cen amos en la
nu ición podemos encon a den o de es e g upo a algas, p o ozoos y mohos.
Figu a 3: Algas C iso i as. Tomada de Minis e io de educación, cul u a y depo es.
Gobie no de España (2012).
Figu a 4: P o ozoo. Tomada de De echo en Red (2014).
- 11 -
Figu a 5: Moho. Tomada de Ai alia (2016).
Si en ez de cen a nos en la nu ición nos que emos cen a en la o ma de ida
nos encon amos a los ameboides y a los zoo lagelos den o del g upo de los p o is as
(Cu is & Ba nes, 2000).
Figu a 6: Ameba. Tomada de EcuRed (2016).
- 12 -
Figu a 7: Zoo lagelado si uado a la izquie da de es e g upo de lagelados. Tomada de
Á ea de Eda ología y Química ag ícola (2006).
Po su amaño, Bu nie (2003) conside a que algunas algas como la Clo ela
pe enecen a un g upo de meno amaño que el g upo de los P o is as. Según Bu nie, la
clo ela mide 0,015mm.
Figu a 8: Clo ela. Tomada de Acua io ilia Mad id (2015).

- 13 -
Los hongos son o os de los ipos de mic oo ganismos que nos encon amos.
Aunque muchos conocemos hongos mac oscópicos como las se as exis en o o muchos
que o man pa e del mundo mic oscópico. Los hongos es án cons i uidos po células
euca io as ya que es as células poseen un núcleo di e enciado, el cual con iene el
ma e ial gené ico de la célula. Además, es e ma e ial gené ico se encuen a p o egido
po la denominada memb ana nuclea . Los hongos pueden se mul icelula es (se as) o
unicelula es. Den o de los unicelula es, uno de los hongos más conocido es la le adu a.
La le adu a es un mic oo ganismo más g ande que la bac e ia y iene o ma de o alo
(To o a, Funke & Case, 2007).
Figu a 9: Le adu a. Tomada de Quin ana He ce (2012).
Aho a es el u no de las bac e ias. Las bac e ias a di e encia de o os g upos
mencionados an e io men e son sin excepción un g an g upo de se es mic oscópicos.
Es os se es mic oscópicos solo pueden obse a se a a és del mic oscopio.
- 14 -
“Las bac e ias son o ganismos unicelula es muy pequeños y ela i amen e
sencillos, cuyo ma e ial gené ico no es á odeado po una memb ana nuclea especial,
po ello se llaman p oca io as” (G anados Pé ez & Villa e de Pe is, 2003, p.3).
Según su o ma las bac e ias se pueden clasi ica en es g upos: cocos, bacilos y
espi ilos. Los cocos, p esen an o ma es é ica, los bacilos ienen o ma de bas ón cuyos
ex emos se p esen an edondeados y po úl imo, los espi ilos ca ac e ís icos po su
o ma cu a o de i abuzón.
Figu a 10: Cocos. Tomada de Labo a o is as clínicos EQUIPO 5# (2012).
Figu a 11: Bacilo. Tomada de Ma ínez (2005).
- 15 -
Figu a 12: Espi ilo. Tomada de Lexicoon (2016).
Cuando hablamos de bac e ias la mayo ía de las pe sonas pensamos en es as
como agen es pa ógenos. Sin emba go, según la licenciada Fe nández Reggia do (2000)
aunque exis an bac e ias pa ógenas es as solo con o man una mínima pa e de es e
amplio g upo.
Dejando a ás el mundo bac e iano nos encon amos con los i us. Muchos
au o es coinciden en que los i us no son se es i os en sí mismos, sino más bien
pa ási os de o os mic oo ganismos. Si bien, es a espues a puede se bas an e ambigua
ya que en sí los i us son ine es sin emba go, cob an ida cuando es os se ins alan en
un o ganismo i o (To o a, Funke & Case, 2007).
Figu a 13: Vi us. Tomada de De inición ABC (2016).
- 16 -
3.3 ¿Qué es el mic oscopio?
Como hemos mencionado en ocasiones an e io es la in ención del mic oscopio
dio luga al descub imien o de es e mundo an cu ioso en el que nos es amos
sume giendo con es e abajo in de g ado. Después de conoce que son los
mic oo ganismos o se es mic oscópicos y los ipos que hay, nos aden amos en el
descub imien o del que ue el ins umen o que dio pie al conocimien o, como hemos
dicho an e io men e, de los mic oo ganismos.
El mic oscopio es “quizá el ins umen o más ca ac e ís ico de un labo a o io
mic obiológico. Es esencial pa a la obse ación de los mic oo ganismos así como de sus
es uc u as” (Ve a Ga cía, 2005, p.23).
O a de las de iniciones de mic oscopio que podemos conside a es la p opues a
po Ál a ez Camacho (2006, ci ado en Valdez Sala, p. 186) “Un mic oscopio se de ine
como un ins umen o que nos pe mi e conoce de alles de la es uc u a de un obje o que
son imposibles de pe cibi a simple is a”.
El o igen del mic oscopio se emon a al siglo XVI. Sin emba go, no es has a el
siglo XIX cuando es e ins umen o empieza a conoce se de o ma más gene alizada en
la sociedad (Gómez Gu ié ez, 2002). Como hemos mencionado an e io men e, con la
in ención del mic oscopio comenzó el descub imien o de odo aquello donde el ojo
humano no podía llega .
Según Gómez Gu ié ez (2002), el p ime mic oscopio ue in en ado po
Zacha ias Janssen. Holandés que c eo el p ime mic oscopio sob e 1590. Aunque es e
es el econocido in en o de es e ins umen o, pa ece se que al igual que el elescopio
Galileo Galilei ue el que u ilizó es e ins umen o con ines cien í icos.
- 23 -
Según Quindós And és (2015), algunos hongos, al igual que las bac e ias pueden
causa nos en e medades. Algunos de los p o agonis as de las en e medades en el se
humano son:
 Hongo Candida  p o oca candidiasis
 Hongo Aspe gillusp o oca aspe gi losis
 Hongo C yp ococcus p o oca c ip ococosis.
Es os hongos mic oscópicos, p o ocan en e medades las cuales se les denomina
micosis.
Los i us ambién p o ocan en e medades en el se humano. Exis e un g an núme o
de i us. Sin emba go, a con inuación amos a nomb a a los más ecuen es.
Según Ve million (2016) algunos de los i us más ecuen es son:
Res iado común o ino i us. Es e i us a ec a al sis ema espi a o io común. Exis e
hace miles de años y aunque es moles o pa a el se humanos no suele se mo al.
Vi us in luenza o g ipe. Es e i us puede apa ece como le e, y no causa
consecuencias g a es en los se es humanos, o p o oca pandemias con consecuencias
a ales.
Vi us de la Va icela. Es e i us se e leja en la piel dando luga a pequeñas lesiones
que causan mucho pico .
Ro a i us. Es e i us es el esponsable de dia eas g a es en bebés y niños
p o ocando la mue e en algunos casos.
VIH. Es un i us que se ansmi e de una pe sona a o a muy ácilmen e y puede
inse a se en nues as células de o ma silenciosa du an e muchos años. Es e i us puede
ocasiona el SIDA.

- 24 -
Según Fai h (2016), algunos p o ozoos causan en e medades como la mala ia,
amibiasis, en e medad del sueño o oxoplasmosis. En el caso de la mala ia ac úan a ios
p o ozoos, en e ellos el Plasmodium i ax, el Plasmodium alcipa um, el Plasmodium
mala iae y el Plasmodium o ale.
En el caso de la amibiasis, es el p o ozoo En amoeba his oly ica el que p o oca la
en e medad.
La en e medad del sueño la p o oca el p o ozoo T ypanosoma b ucei.
La oxoplasmosis es una en e medad p o ocada po el p o ozoo denominado
Toxoplasma gondii.
En e los mic oo ganismos bene iciosos según las ob as de Bo ego Aguayo
(1994) y Águila, Bobadilla, Galla do e . Al., (1980), podemos encon a : bac e ias
ijado as de ni ógeno ambién denominadas ni i ican es, bac e ias del apa a o
diges i o, en la que se incluye las bi idobac e ias, bac e ias lác icas y del ino como el
lac obacilo, le adu as del pan y la ce eza así como los descomponedo es, en los que se
incluyen bac e ias, le adu as y mohos.
-Bac e ias ni i ican es: es as bac e ias se encuen an en las aíces de algunas
plan as y son las enca gadas de con e i el ni ógeno de la a mos e a en ni a o,
haciendo que el suelo sea más ico en sales mine ales (Bo ego Aguayo, 1994).
-Bac e ias del apa a o diges i o: el apa a o diges i o cuen a con miles y miles
de bac e ias en cada uno de sus ó ganos. Sin emba go, es as bac e ias a a ez causan
en e medades al se humano (Mu ay, Rosen hal & P alle , 2009). La mayo pa e de las
bac e ias del apa a o diges i o se concen an en el in es ino g ueso, es as bac e ias ienen
la unción de descompone los alimen os. Es a descomposición libe a sus ancias
- 25 -
nu i i as, i aminas y sales mine ales que son imp escindibles pa a la nu ición del se
humano (Águila, Bobadilla, Galla do e . Al., 1980).
-Bac e ias lác icas y del ino: aquellas que se enca gan del p oceso de
e men ación del yogu y del ino (Bo ego Aguayo, 1994).
-Le adu as del pan y la ce eza: son hongos mic oscópicos que pa icipan
ac i amen e en el p oceso de e men ación del pan y de bebidas alcohólicas como la
ce eza (Águila, Bobadilla, Galla do e . Al., 1980).
-Descomponedo es: se a a de un g upo de bac e ias, le adu as y mohos, los
cuales se enca gan de ce a el ciclo de la ma e ia en los ecosis emas, ans o mando la
ma e ia o gánica en ma e ia ino gánica (Bo ego Aguayo, 1994).
3.5 Relación de los se es mic oscópicos con la higiene.
Todos sabemos que es impo an e man ene una co ec a higiene pe sonal, la a
los alimen os an es de come y man ene las es ancias de nues o hoga limpias. Pe o
¿Cómo epe cu e la higiene o la al a de es a en nues as idas?
Las manos son una de las pa es del cue po a las que se adquie en más
mic oo ganismos, pues con ellas ocamos innume ables obje os. Po lo que en muchas
ocasiones si en de hospedaje pa a bac e ias, i us y o os mic obios (Elizondo, 2001).
- 26 -
Figu a 18: Las bac e ias de la mano. Tomada de El País (2015).
En el apa ado an e io insis íamos en que aunque exis en mic oo ganismos
in ecciosos, la mayo ía de los mic oo ganismos son imp escindibles en nues a ida.
Pues bien, la al a de higiene es á más bien elacionada con aquellos mic oo ganismos
que son capaces de causa en e medades.
La al a de higiene desemboca en p oblemas desde las elaciones sociales has a
en e medades g a es. Ya que la ausencia de es a no solo p o oca mal olo co po al o
mal alien o, sino que ambién se pueden llega a p oduci en e medades. Pueden apa ece
en e medades den ales como la gingi i is u o as en e medades gene ales como es iado
común, g ipe, salmonelosis, e c. (She wood, 2013).
Pa a disminui y/o p e eni es as en e medades, que como hemos dicho
an e io men e son causadas po la al a de higiene, los mejo es que es a no nos al e.
Pa a ello podemos segui algunas de las pau as que se exponen a con inuación.
- 27 -
Figu a 19: Higiene de las manos. Elabo ación p opia.
Según Casany Cas ell (2014) algunos de los hábi os imp escindibles pa a ene
una buena higiene en el ámbi o escola , y po consiguien e e i a cualquie ipo de
p oblemas a ni el social o de la salud son:
- La a se las manos con agua y jabón. Si al a el jabón ene a mano un gel de
alcohol. Es e p oceso se end á que lle a a cabo a ias eces al día sob e odo
an es de cada comida o después de i al baño.
- Ducha se o baña se dia iamen e. A a és del baño dia io p e enimos el olo
del sudo y e i amos que algunos mic o ganismos nos puedan pe u ba la salud
de nues a piel.
- Los ojos. E i a el con ac o de es os con las manos sucias y si se usa len es de
con ac o ene las p e iamen e desin ec adas pa a e i a cualquie ipo de
in ección.
- Los oídos. También hay que lle a a cabo una co ec a higiene pa a p e eni
en e medades.
- 28 -
Al igual que la higiene de las pa es del cue po que hemos nomb ado ambién son
impo an es la higiene bucal, la limpieza de la na iz, co a la uñas y la a la opa. Todo
es o nos ayuda, como hemos dicho, a man ene una co ec a higiene y po lo an o e i a
posibles en e medades causadas po mic oo ganismos in ecciosos.
4. METODOLOGÍA DEL TRABAJO FIN DE GRADO
¿Qué me odología hemos u ilizado pa a diseña y plani ica es e abajo in de
g ado? En p ime luga , a endiendo a nues as p io idades elegimos el ema que
de ende emos y u iliza emos pa a lle a a cabo el diseño, desa ollo e implemen ación de
las expe iencias con el alumnado de es años de educación in an il del colegio Neb ixa del
municipio de Leb ija.
Una ez elegido el ema, comenzamos la búsqueda de in o mación exhaus i a en
lib os, a ículos y o as uen es. Es a in o mación se sin e iza y queda ecogida en el ma co
eó ico del abajo, in o mación que nos se i á pos e io men e pa a adap a la a nues a
p opues a didác ica.
Es impo an e la in o mación sob e el cen o, po ello an es de diseña la in e ención
hacemos mención sob e las ca ac e ís icas del cen o al que a di igida la in e ención, sus
ho a ios, las ca ac e ís icas del alumnado y la o ma de abaja de es os.
Como mencionamos an e io men e la ecopilación de in o mación sob e el ema nos
ha á más ácil la plani icación y diseño de la in e ención. A con inuación, y eniendo en
cuen a la me odología del aula p ocedemos a plani ica y diseña la p opues a didác ica.

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Ap o echando el pe iodo de p ác icas, u ilizamos nues a p opues a pa a
implemen a la con el alumnado de es años y segui una e aluación an o del alumnado,
como del con enido y la ac uación del docen e en p ác icas. Finalizada la implemen ación,
nos plan eamos algunas mejo as que nos ayuda ían a pe ecciona y mejo a es a p opues a.
Pa a inaliza nues o abajo in de g ado ealizamos un esumen que nos ayude a
sin e iza el abajo ealizado, ano amos las palab as que conside emos cla es y ealizamos
una conclusión pa a clausu a el abajo ealizado.
5. DISEÑO, DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DE LA PROPUESTA
5.1. Con ex ualización del cen o
5.1.1. El cen o.
Es e cen o educa i o se ubica en la localidad de Leb ija. Leb ija es una ciudad de
27.000 habi an es si uada en el su de la p o incia de Se illa.
El CEIP Neb ixa ue cons uido en el año 1969 y es á si uado en el su oes e de
Leb ija, lindando con las calles Sie a Ne ada y Cues a de Belén a las que iene acceso. Su
pa e su lindaba con una zona de campo bajo un g an e aplén. Hoy, sin emba go, es a
zona cons i uye una pa e de expansión de nues a ciudad de la cual se ecibe un g an apo e
de alumnado.
En cuan o al ni el socio-económico podemos deci que an iguamen e, las amilias
que ocupaban las ba iadas, colindan es al cen o educa i o, e an modes as y se dedicaban
sob e odo al sec o ag ícola, sec o muy impo an e en la economía de nues a ciudad. Sin
emba go, la con igu ación amilia y económica del alumnado de es e cen o ha a iado
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sus ancialmen e, exis iendo un po cen aje impo an e de amilias de p o esiones lib es,
empleados unciona ios o del sec o se icio. Todos ellos de ex acción social media.
Ac ualmen e, se eciben niños/as en el cen o de odas las zonas de Leb ija. Asimismo, se
ha p oducido un aumen o impo an e en la ecepción de alumnado inmig an e.
Figu a 20: localización CEIP Neb ixa, Leb ija (Se illa). Tomada de Google Maps.
Figu a 21. CEIP Neb ixa, Leb ija (Se illa). Tomada de Ayun amien o de Leb ija (2014).
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5.1.2. El aula.
5.1.2.1 O ganización y disposición del mobilia io.
El aula se o ganiza en incones y en cada uno de ellos se encuen an los ma e iales
y ecu sos necesa ios a disposición de los alumnos y alumnas. Los incones en los que se
o ganiza el aula son: el incón de la biblio eca, el incón de la casi a, el incón del abajo
pe sonal, el incón de las ma emá icas y el incón del a e. Además, el aula cuen a con un
baño in eg ado y una zona ese ada pa a la asamblea.
Po o a pa e, las mesas es án dispues as pa a abaja en g upo, ya que la
disposición del mobilia io debe de es a di ec amen e elacionada con la o ma de abaja .
Aunque es as ienen lexibilidad de mo imien o pa a ag upaciones más pequeñas.
Figu a 22: Rincón de la casi a. Elabo ación p opia.
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Figu a 23: Zona de asamblea. Elabo ación p opia.
Figu a 24: Rincón de las ma emá icas. Elabo ación p opia.
Figu a 25: Museo del p oyec o. Elabo ación p opia.
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los o os, in e io izando p og esi amen e las pau as y modos de compo amien o
social y ajus ando su conduc a a ellos.
Po úl imo, en el á ea de lenguajes: comunicación y ep esen ación se p e enden
consegui los siguien es obje i os.
“2. U iliza el lenguaje o al como ins umen o de comunicación, de ep esen ación,
ap endizaje y dis u e, de exp esión de ideas y sen imien os, alo ándolo como un medio de
elación con los demás y de egulación de la con i encia.”
“3. Comp ende las in enciones y mensajes e bales de o os niños y niñas y pe sonas
adul as, adop ando una ac i ud posi i a hacia la lengua, an o p opia como ex anje a.”
“4. P og esa en los usos sociales de la lec u a y la esc i u a explo ando su uncionamien o,
in e p e ando y p oduciendo ex os de la ida eal, alo ándolos como ins umen o de
comunicación, in o mación y dis u e.”
El ema elegido nos pa ece muy o iginal y iable pa a la e apa de educación in an il.
La ampli ud del mismo nos pe mi e abaja lo según los in e eses que c eamos opo unos.
Si bien en es e caso, la in e ención ha ido di igida a la higiene, en conc e o a la higiene de
las manos, debido p incipalmen e a que es lo más ac ible de consegui den o de la escuela
pues o que es un hábi o u ina io en el ho a io escola .
Las u inas o man pa e de la ida del alumnado de in an il. Todo lo que lle an a
cabo du an e un día, se ealiza median e u inas, a menos que se haya o ganizado una salida
u o o ipo de ac i idad. Es as u inas ayudan a los alumno/as a sen i se más segu o,
ap enden a o ganiza el iempo, ap enden hábi os, e c.
En la mayo ía de los casos el alumnado ealiza la acción de la a se las manos como
un hábi o den o de su u ina ma u ina. Sin emba go, no le da la impo ancia que iene es a

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acción pa a nues a salud, y en gene al se desconoce lo que puede p o oca la sup esión de
es a u ina.
Pues bien, con es a emá ica p e endemos descub i el g ado de conocimien o que
ienen los alumnos/as ace ca del po qué hay que es a aseados, la a se las manos an es de
come , la a se los dien es e c., conoce un poco el mundo mic oscópico y sob e odo cómo
llega has a él, es deci , cuáles son las he amien as necesa ias pa a conoce lo. Además,
p e endemos conciencia al alumnado de la impo ancia que iene la higiene ya que se
pueden e i a en e medades.
Con el ema de los se es mic oscópicos p e endemos hace les e al alumnado que
hay una ealidad de la cual no somos conscien es, en la que exis e una g an di e sidad de
se es i os que i en en nues o cue po y en odo aquello que nos odea.
5.3 Me odología de la in e ención
Es a es una p opues a diseñada pa a abaja la como p oyec o de inno ación. Es
deci , un conjun o de expe iencias ealizadas con dis in os mé odos y que aba que odas las
á eas del conocimien o. En dicha p opues a el docen e se con e i á en guía del p oceso de
enseñanza-ap endizaje de los niños/as y es os úl imos se án los que cons uyan su p opio
ap endizaje. Se u iliza án ac i idades lúdicas y a ac i as pa a cap a el in e és y mo i ación
del alumnado. De es a o ma se da á un ap endizaje mucho más signi ica i o.
Pa a habla de abajo po p oyec os, enemos que ci a el cons uc i ismo, ya que el
conocimien o se cons uye como un p oceso de in e acción en e la in o mación
p oceden e del medio y la que el suje o ya posee, y a pa i de las cuales, se inician
nue os conocimien os. Aquí es undamen al habla , del conocimien o cons uido po
uno mismo (Fede ación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía, 2002).
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La in e ención comienza con las ideas p e ias del alumnado seguida de la lec u a
de un cuen o mo i ado que in oduce el ema que que emos abaja . Además, se ealiza án
expe iencias con mic oscopio, luz, e c.
Cada expe iencia se ealiza á con o me al ho a io es ipulado y las u inas de aula.
Es deci , el cuen o se lee á en la ho a del cuen o, las ac i idades que se ealicen en los
incones se desa olla án en ellos según el ho a io y las ac i idades más expe imen ales
oma án p o agonismo después del ec eo o a úl ima ho a.
La o ma de o ganiza se, en g upo-clase, pequeño g upo o de mane a indi idual,
a ia á según la ac i idad p opues a. Las ac i idades que se ealicen en los incones se án
abajadas en pequeños g upos, las ac i idades o ganizadas en el co cho, se án las que se
di ijan al g upo-clase, y aquellas que se ealicen de o ma indi idual, al igual que las que se
ealicen en pequeños g upos, se lle a án a cabo en los incones, pues o que es a es la o ma
en la que se o ganizan los alumnos/as pa a abaja /juga .
Es a p opues a educa i a a di igida al alumnado de es años de educación in an il
del colegio Neb ixa de Leb ija, Se illa. A a és de la misma, se p e ende ace ca al
alumnado al mundo mic oscópico y abaja hábi os de higiene, concienciándolos de la
impo ancia que iene es a pa a e i a en e medades, in ecciones, con agios, e c.
Son nue e las expe iencias que con o man es a in e ención, las cuales se ealiza án
den o del aula. Cada una de las expe iencias anscu i á en un pe iodo de iempo de en e
diez y ein e minu os según el iempo que equie a la ealización de cada una.
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5.4 Obje i os de la in e ención
Es a in e ención se ha diseñado y plan eado con el obje i o p incipal de abaja a
pa i de ac i idades y expe iencias dis in as, odas las á eas del cu ículo de educación
in an il. Es deci , lle a a cabo de o ma globalizada el p oceso de enseñanza-ap endizaje,
aba cando odas las ac i idades que se ealizan den o de un aula de in an il con un ema
único, el descub imien o los se es mic oscópicos y su elación con la higiene pe sonal.
Den o de los obje i os especí icos que nos plan eamos con es a in e ención
podemos conc e a los siguien es:
 In es iga y descub i la ida mic oscópica.
 Es ablece elaciones en e hábi os de higiene y salud.
 Conciencia al alumnado de la impo ancia de la higiene en nues as idas.
 Conoce los ins umen os cien í icos que nos ayudan a descub i el mundo
mic oscópico.
 Fomen a el in e és y la mo i ación po conoce un mundo que no podemos e a
simple is a.
5.5 T ama de con enidos
Según la O den del 5 de agos o de 2008, po la que se ige el cu ículo de
educación in an il en Andalucía, los con enidos que se abaja án con es a in e ención y
a endiendo a las es á eas del cu ículo de in an il son los siguien es:
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Figu a 30: Con enidos que se abaja án en la in e ención en base al Á ea de conocimien o
de sí mismo y au onomía pe sonal. Elabo ación p opia.
Figu a 31: Con enidos que se abaja án en la in e ención en base al Á ea del conocimien o
del en o no. Elabo ación p opia.
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Figu a 32: Con enidos que se abaja án en la in e ención en base al Á ea de lenguaje:
comunicación y ep esen ación. Elabo ación p opia.

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5.6 P og amación de ac i idades
A con inuación, se p esen a en o ma de abla la p og amación p opues a pa a
abaja la emá ica plan eada. En es a abla se ecogen odas las expe iencias que se an a
lle a a cabo, la echa en la que se a a ealiza cada una, su empo alización, el amo
ho a io y la o ganización del alumnado en cada una de las expe iencias. Todas y cada una
de es as expe iencias se ealiza án en el aula.
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Tabla 2: P og amación de ac i idades. Elabo ación p opia.
*T amo ho a io; signi ica que he di idido el ho a io en dos amos. P ime amo an es del
ec eo y segundo amo después de es e.
Expe iencias
Fecha de
implemen ación
Tempo alización
T amo
ho a io*
Fo mas de abajo
Expe iencia 1. Ideas
p e ias.
"¿Qué sabemos?"
18/04/2016
15 minu os
Segundo
amo
G an g upo
Expe iencia 2.
Cuen o: “El g an
cuen o de los
mons uos
diminu os"
19/04/2016
15 minu os
Segundo
amo
G an g upo
Expe iencia 3.
Expe iencia con luz
ul a iole a. "En
busca de los mini
mons uos"
20/04/2016
10 minu os
P ime
amo
Pequeño g upo
Expe iencia 4.
Ac i idad plás ica.
"Los mic obios de las
manos"
21/04/2016
10 minu os
P ime
amo
Indi idual/pequeño
g upo.
Expe iencia 5.
Ac i idad
expe imen al "¿Qué le
pasa á a la pa a a?"
22/04/2016
20 minu os
Segundo
amo
G an g upo
Expe iencia 6.
Ac i idad
expe imen al.
"Conocemos el
mic oscopio"
25/04/2016
15 minu os
Segundo
amo
G an g upo
Expe iencia 7.
Ac i idad
expe imen al.
"Semb amos
mic obios"
26/04/2016
15 minu os
Segundo
amo
G an g upo
Expe iencia 8.
Ac i idad
ma emá ica.
"¿Cuán os mic obios
engo en mi mano?"
27/04/2016
10 minu os
P ime
amo
Indi idual
Expe iencia 9.
Ac i idad lec o-
esc i u a. "Manos
sucias, manos
limpias"
29/04/2016
10 minu os
P ime
amo
Indi idual
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5.7 Desa ollo e implemen ación de las ac i idades
Pa a consegui los obje i os que nos plan eamos con el ema p opues o, se han
elabo ado nue e expe iencias lúdicas y signi ica i as pa a el alumnado de es años. Con la
ealización de es as ac i idades se p e ende conoce las ideas p e ias de los alumnos ace ca
del mundo mic oscópico y su elación con la higiene de las manos, p opo ciona
conocimien os sob e es e mundo, los ins umen os necesa ios pa a obse a lo, abaja la
lec o-esc i u a, las ma emá icas, la exp esión o al, e c. En cada una de las expe iencias
apa ece el í ulo de la ac i idad, los obje i os que se p e enden cumpli con la ealización
de la misma, el desa ollo, los ma e iales necesa ios pa a lle a la a cabo, la du ación y la
implemen ación.
Expe iencia 1. Ideas p e ias.
Tí ulo: ¿Qué sabemos?
Obje i os:
 Conoce las ideas p e ias del alumnado ace ca del ema p esen ando.
 In oduci el ema a pa i de es as ideas.
 Fomen a la exp esión o al.
 Es ablece u nos de palab as.
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Desa ollo:
Pa a conoce las ideas p e ias ace ca del ema p esen ado "Descub iendo los se es
mic oscópicos y su elación con la higiene pe sonal" se plan ea án p egun as sencillas al
alumnado.
En p ime luga , se u iliza á una p egun a que nos si a pa a in oduci el ema, po
ejemplo; ¿Po qué nos la amos las manos? Pa a da espues as a es a p egun a y es ablece
un o den en las mismas, se u iliza á un elemen o mo i ado que si a de egulado del
compo amien o como es "la pelo a hablado a". Es a es una écnica que u iliza la u o a del
aula pa a cap a la a ención del alumnado. Con es e ins umen o (una pelo a con ojos boca,
e c.) se pod án es ablece u nos de palab as. Así, de es a o ma se lanza á la pelo a al niño
o la niña que se c ea opo uno y es e/a se á el que esponda a la p egun a. Pues bien, una
ez plan eada y espondida la cues ión p incipal, y debido a que es una ac i idad basada en
las espues as de los niños/as, se i án haciendo p egun as dependiendo de las espues as
dadas po ellos/as sob e el ema.
Ma e iales: pelo a
Du ación: 15 minu os.
Implemen ación:
Es a ac i idad se ealizó con odo el g upo en el segundo amo del ho a io escola .
Cuando llega on del ec eo, ealiza on la ac i idad de elajación, se les leyó el cuen o como
odos los días y ap o echando que es aban elajados y sen ados en asamblea les
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odos los g upos pudie an ealiza la expe iencia. Cómo la ac i idad iba en ocada a la
higiene de las manos se ealizó en el p ime amo del ho a io escola .
Lo que se p e endía con la caja mis e iosa e a cap a la a ención del alumnado y
despe a la mo i ación de in es iga , explo a , p egun a , e c., de hecho, se cub ie on
exi osamen e es as expec a i as. Los g upos que iban pasando in oducían las manos,
mi aban po la pan alla, les asomb aba el e su mano a a és de la pan alla, e in en aban
busca si enían en sus manos algún mons uo como Pepa la p o agonis a del cuen o.
Algunos en p incipio no se a e ían a me e la mano, pe o inalmen e odos que ían e si
encon aban alguna manchi a blanca que pudie an obse a pa a elimina la después con
jabón y agua.
Es a ue una ac i idad que les gus ó mucho y que se epi ió con algunos de ellos al
eg esa del pa io.

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Figu a 34: Conjun o de imágenes de la ac i idad con luz y caja mis e iosa. Elabo ación
p opia.
Expe iencia 4. Ac i idad plás ica.
Tí ulo: "Los mic obios de las manos"
Obje i os:
 Desa olla la c ea i idad e imaginación.
 Fomen a la exp esión plás ica.
 U iliza di e en es écnicas a ís icas.
Desa ollo:
Es a ac i idad se lle a á a cabo en el incón del a e. El/la docen e epa i á olios
blancos y con un lápiz dibuja á la silue a de la mano del niño o la niña. Una ez dibujada la
silue a, el niño/a end á que epasa la con o ulado y pos e io men e el/la docen e pedi á
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que u ilicen las acua elas pa a dibuja mic obios en la silue a de la mano. Cada niño/a se á
lib e de dibuja cuan os mic obios quie a, u iliza di e en es colo es, mezcla los... (Los
mic obios los dibuja án u ilizando la imaginación y sin u iliza ningún modelo)
Ma e iales: olios blancos, pinceles, o ulado es, lápices y acua elas.
Du ación: 10 minu os po cada o ación ealizada. Es deci , cada g upo u iliza á diez
minu os pa a es a ac i idad.
Implemen ación:
Es a ac i idad se lle ó a cabo en el p ime amo del ho a io escola . Ap o echando
la o ación po incones, en es e caso u ilizamos el incón del a e pa a ealiza nues as
pequeñas ob as. En p ime luga , se le epa ió a cada uno de los alumnos/as un olio blanco
y ac o seguido la docen e comenzó a plasma en el olio la silue a de las manos de cada uno
de ellos. Una ez que dibujada la silue a, se le explicó al alumnado que enían que epasa
con o ulado el con o no de la mano dibujada y que pos e io men e, u iliza ían las acua elas
pa a dibuja los mic obios que hay en nues as manos. Así pues, después de las indicaciones
dadas cada cual se puso con su ob a y ealiza on e dade as ob as de a e llenas de colo .
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Figu a 35: Conjun o de imágenes del Alumnado ealizando expe iencias con o ulado es y
acua elas. Elabo ación p opia.
Expe iencia 5. Ac i idad expe imen al
Tí ulo: ¿Qué le pasa á a la pa a a?
Obje i os:
 Descub i qué elación iene la higiene con la alimen ación.
 Desa olla hábi os de higiene.
 Po encia el ap endizaje de la lec o-esc i u a.
 Fomen a la pa icipación en ac i idades en g an g upo.
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Desa ollo:
Es a ac i idad se ealiza á en el segundo amo del ho a io escola , más
conc e amen e a úl ima ho a. El alumnado se sen a á en asamblea y comenza á el
expe imen o. En p ime luga , el/la docen e coge á una pa a a y p egun a á qué es. Luego,
pa i á la pa a a en dos explicando al alumnado que se u iliza á la mi ad de la pa a a pa a
oca la con las manos sucias y la o a mi ad la oca án dos alumnos/as con las manos
p e iamen e la adas con jabón y agua. Finalmen e, se señalan las mi ades con un le e o en
el que se ano e la palab a limpia, pa a aquella mi ad que haya sido ocada po los alumnos/as
con las manos limpias, y la palab a sucia pa a aquella que la hayan ocado los que ienen las
manos sucias. Pa a esc ibi el le e o se les pedi á a algunos niños/as que pa icipen en esa
a ea. Las dos mi ades se deja án en un luga ese ado den o del aula y se obse a á
du an e un iempo lo que sucede con ambas.
Ma e iales: una pa a a, papel blanco y o ulado es.
Du ación: 20 minu os.
Implemen ación:
Es a ac i idad se lle ó a cabo a úl ima ho a, ap o echando que ya habían ealizado
el abajo po incones se decidió ealiza es a ac i idad más expe imen al en es e amo
ho a io. En p ime luga , odos/as se sen a on en asamblea, a con inuación, se les p esen ó
el alimen o que se iba a usa pa a el expe imen o, odo el alumnado supo que se a aba de
una pa a a. Una ez p esen ado el alimen o, se p ocedió a explica que se iba a hace con él.
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P ime o co amos la pa a a en dos pa es, una la usamos pa a que la oca an los
niños/as con las manos sucias y la o a pa a que la oca a un niño y una niña que p e iamen e
se habían la ado las manos con agua y jabón. Se p ocedió a ano a que mi ad e a la pa a a
sucia y que mi ad la limpia. Es os le e os los ealizó el alumnado con ayuda de la docen e.
Finalmen e, se explicó que du an e a ios días end íamos que obse a si la mi ad
sucia end ía una eacción dis in a a la mi ad limpia. Después de a ios días obse ando no
se pudo e una di e encia no o ia, po lo que el expe imen o no esul ó muy iable. Es o se
debió a que ambas mi ades de la pa a a se con amina on po igual, po lo que no pudimos
obse a el esul ado deseado.
Figu a 36: Explicación de la ac i idad al alumnado po pa e de la docen e en p ác icas.
Elabo ación p opia.

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Figu a 37: El alumnado con las manos sucias oca una pa e de la pa a a. Elabo ación p opia.
Figu a 38 y 39: Dos alumnos se la an las manos pa a pode oca la o a pa e de la pa a a.
Elabo ación p opia.
Figu a 40: alumna esc ibiendo uno de los iden i ica i os de las pa a as con ayuda de la
docen e en p ác icas. Elabo ación p opia.
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Figu a 41: Dos mi ades de la pa a a con ca eles iden i ica i os. Elabo ación p opia.
Expe iencia 6. Ac i idad expe imen al.
Tí ulo: "Conocemos el mic oscopio"
Obje i os:
 Descub i un ins umen o cien í ico.
 Conoce las pa es que lo con o man.
 Conoce cómo y pa a qué se u iliza.
 Po encia la mo i ación y el in e és po descub i cosas nue as.
Desa ollo:
Pa a es a ac i idad el o la docen e u iliza á un elemen o mis e ioso pa a p esen a un
ins umen o cien í ico como es el mic oscopio. Ap o echando la salida al ec eo se coloca á
en el luga de la asamblea, sin que el alumnado la ea, la caja en la que iene gua dado el
mic oscopio. De es a o ma, se u iliza á es e elemen o mo i ado pa a cap a la a ención de
los pequeño/as. La idea es que, al eg esa del ec eo, cuando se sien en en la asamblea,
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obse en aquella caja y se hagan p egun as. Luego, la docen e ap o echa á esa mo i ación
pa a ealiza p egun as y suposiciones sob e lo que hay en aquella caja. Después, de un a o
la docen e ab i á la caja y p egun a á al alumnado que es eso. A con inuación, se p esen a án
las pa es del mic oscopio y pond án obse a a a és de él, in es iga lo, manipula lo, e c.
Ma e iales: mic oscopio
Du ación: 15 minu os.
Implemen ación:
Es a ac i idad se lle ó a cabo después del ec eo, es deci en el segundo amo del
ho a io escola . Cuando eg esa on del ec eo encon a on en la asamblea una caja con una
lla e. Todos comenza on a p egun a que había en aquella caja. Algunos pensaban que e a
un animal, o os decían que lo había dejado el duende de la clase. Después de muchas
p egun as, ab imos la caja y encon amos un mic oscopio. Se les eco dó en onces, el cuen o
que leímos de los mons uos diminu os y eco da on que Pepa, la p o agonis a del cuen o
ambién se encon ó en su habi ación un mic oscopio. Reco damos pa a que se ía aquel
ins umen o y ap endimos algunas pa es del mismo.
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Figu a 42: conjun o de imágenes en las que se mues an el descub imien o del mic oscopio
po pa e del alumnado. Elabo ación p opia.
Expe iencia 7. Ac i idad expe imen al
Tí ulo: "Semb amos mic obios"
Obje i os:
 Ace ca al alumnado a la ciencia expe imen al.
 Descub i el esul ado de écnicas cien í icas.
 Conoce elemen os e ins umen os elacionados con los mic oo ganismos.
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Es a ac i idad se ealiza á en el p ime amo ho a io. Se lle a á a cabo en el incón
del abajo pe sonal y se á una ac i idad indi idual. La docen e epa i á una icha pa a
abaja el á ea del lenguaje. En es a icha se p esen a án dos manos, una limpia y o a sucia.
P ime o, el alumnado end á que iden i ica qué mano es la limpia y cuál es la sucia. Pa a
ello, odea án de ojo la mano sucia y de azul la mano limpia. A con inuación, encima de
cada mano es a á esc i a la palab a limpia o sucia según qué mano sea y debajo de es as
end án que copia las palab as que a iba se indiquen. Luego, colo ea án la mano limpia y
inalmen e, cada uno/a esc ibi á su nomb e en la pa e supe io de la icha.
Ma e iales: icha. Anexo 2.
Du ación: 10 minu os po cada o ación ealizada. Es deci , cada g upo u iliza á diez minu os
pa a es a ac i idad.
Implemen ación:
Es a ac i idad se ealizó en el p ime amo del ho a io escola . Fue una ac i idad
que se lle ó a cabo en el incón del abajo pe sonal y se ealizó de o ma indi idual. En
p ime luga , se cogió un modelo de icha y se explicó en la asamblea, an es de comenza el
juego po incones. Se le explicó al alumnado que esa icha se ealiza ía en el incón del
abajo pe sonal y que, pa a ealiza la p ime o, enían que obse a cual e a la mano limpia
y cuál e a la sucia y odea de ojo la mano sucia y de azul la mano limpia. A con inuación,
end ían que esc ibi limpia o sucia, según la mano co espondien e. Pa a ello, se les señaló
el modelo que había de cada una de las palab as y se les indicó el luga donde enían que

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pone las le as de cada una de las palab as. Finalmen e, les dijimos que enían que colo ea
la mano limpia y pone el nomb e de cada uno/ en la pa e supe io de la icha. Después de
la explicación comenzó el juego po incones y odos los g upos ealiza on las o aciones
pe inen es.
La icha se ealizó con éxi o sin ningún p oblema des acado. Si bien, es e dad que,
aunque la mayo ía del alumnado ue capaz de cub i los obje i os p opues os, a una pequeña
mino ía les esul ó un poco di ícil el esc ibi las le as, po lo que necesi a on ayuda pa a
acaba la.
Figu a 49: G upo de alumnos/as ealizando una icha de lec o-esc i u a elacionada con los
mic oo ganismos y la higiene. Elabo ación p opia.
5.8. P opues a de mejo a.
Es a in e ención iene como obje i o p incipal, como hemos dicho en apa ados
an e io es, lle a a cabo un p oceso de enseñanza-ap endizaje de o ma globalizada en el
que a a és de un ema único se aba quen odas las á eas del cu ículo de educación in an il.
Así pues, a a és de las expe iencias plasmadas en el apa ado an e io se abajan
con enidos de odas las á eas, sin emba go, pa a comple a es a in e ención p opongo dos
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ac i idades que conside o muy impo an es a ene en cuen a en la elabo ación de una
in e ención pa a educación in an il. Es as ac i idades end án como obje i o p incipal
abaja la psicomo icidad y la música en es a e apa.
Expe iencia 1. Juego psicomo o
Tí ulo: "¡A apa al mic obio co ec o!"
Obje i os:
 Iden i ica los di e en es colo es.
 Realiza mo imien os coo dinados al i mo de la música.
 Po encia la capacidad de a ención y eacción an e una indicación.
 Desa olla la concepción de espacio.
Desa ollo:
Pa a es a ac i idad el/la docen e u iliza á el gimnasio o aula de psicomo icidad del
cen o. En elación con el ema de los se es mic oscópicos se ealiza á una ac i idad
psicomo iz. Pa a comenza , el/la docen e pedi á al alumnado que se sien e en los bancos
suecos. A con inuación, se les explica á a los niños y niñas en que consis e la ac i idad. Pa a
ello, se les mos a á una pelo a de cada colo azul, e de, ama illa y oja, y se les di á que
aquellas pelo as simula án los mic obios de las manos. Se u iliza án a ias pelo as y se
si ua án po odo el espacio. Los niños/as i án bailando al i mo de la música y cuando pa e
la música se les di á "¡Cogemos los mic obios de colo …! Se indica á el colo de la pelo a
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y a con inuación, end án que segui bailando con la pelo a indicada has a la p óxima o den.
El juego e mina á cuando lo c ea opo uno el /la docen e ya que no es un juego de gana o
pe de .
Ma e iales: pelo as de colo es, adio y CD
Du ación: 15 minu os.
Luga : aula de psicomo icidad o gimnasio
Rep esen ación g á ica:
Figu a 50: Rep esen ación g á ica de juego mo o 1 (p ime a pa e). Elabo ación p opia.
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Figu a 51: Rep esen ación g á ica de juego mo o 1 (segunda pa e). Elabo ación p opia.
Expe iencia 2. Juego de psicomo icidad.
Tí ulo: “¡El a aque de los mic obios!”
Obje i os:
 Realiza mo imien os coo dinados al i mo de la música.
 Fomen a la impo ancia del juego asumiendo las eglas del mismo ( encedo ,
pe dedo …)
 Realiza mo imien os cada ez más ápidos pa a llega al obje i o.
 Po encia la capacidad de a ención y eacción an e una indicación.
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Desa ollo:
Pa a es a ac i idad el/la docen e u iliza á el gimnasio o aula de psicomo icidad. Una
ez asladado el alumnado a es as ins alaciones, se sen a án pa a comenza con la
explicación de la ac i idad. En p ime luga , el u o /a si ua á a los niños y niñas en el
con ex o sob e el que an a desa olla es a ac i idad mo iz. Pa a ello, habla án sob e el
p oyec o que es án abajando “los se es mic oscópicos y la higiene”. El/la docen e les di á
a los alumnos/as que pa a ealiza es e juego ienen que imagina que son mic obios. Así
pues, se u iliza á un dis az imagina io que los niños/as end án que coloca se pa a
con e i se en es os se es diminu os. Una ez colocado el dis az, se coloca án po odo el
espacio unas manos gigan es, ealizadas p e iamen e po el u o /a con papel con inuo. A
con inuación, se les explica á que cuando suene la música “los mic obios” end án que baila
po odo el espacio y cuando se pa e y se diga ¡Mic obios al a aque! Tend án que busca lo
an es posible una mano y me e se den o. De es a o ma se an eliminando los úl imos en
llega a la mano.
Ma e iales: manos gigan es ealizadas con papel con inuo, adio y CD.
Luga : gimnasio o aula de psicomo icidad.
Rep esen ación g á ica:

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Figu a 52: ep esen ación g á ica juego mo o 2. Elabo ación p opia.
Po o a pa e, y en e e encia a las ac i idades lle adas a cabo en el aula du an e el
pe iodo de p ác icas, deci que si hablamos de o ma gene al, como se puede lee en el
apa ado de implemen ación de cada expe iencia, han dado un esul ado posi i o. La
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mayo ía de ellas se han lle ado a cabo sin di icul ades y se han cubie o los obje i os
plan eados. Sin emba go, en una de las ac i idades expe imen ales, en conc e o la ac i idad
“¿Qué le pasa á a la pa a a?” los esul ados no ue on los espe ados.
Después del acaso no o io de es a expe iencia, el p o eso que u o iza mi abajo
in de g ado me in o mó de que ambas pa es de la pa a a se con amina on po
mic oo ganismos del ai e, po es e mo i o no se ob u ie on esul ados álidos. Según el
p o eso , pa a que ambas pa es hubie an mos ado di e encia la una de la o a y po
consiguien e la ac i idad hubie a sido exi osa, end ía que habe in oducido ambas mi ades
en a os p e iamen e es e ilizados.
De es a o ma, los alumnos/as hubie an podido comp oba la a ec ación po la al a
de higiene en los alimen os que consumimos. Po ello, con es a in o mación dada y después
de la expe iencia, se plan ea como p opues a de mejo a pa a u u as in e enciones, que se
lle e a cabo de es a o ma pa a consegui los obje i os que se p oponen en dicha ac i idad.
Finalmen e, pa a e mina con la p opues a de mejo a, deci que si se hubie a podido
con a con un especialis a en es a ma e ia al ez, un biólogo/a, se hab ía en iquecido aún
más la in e ención y los con enidos abajados en ella. Además, el alumnado pod ía
conoce la p o esión de es os especialis as.
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6. EVALUACIÓN
A a és de la e aluación pod emos comp oba si los obje i os que se plan ean en el
diseño de las expe iencias p opues as se han is o cumplido o po el con a io, la expe iencia
no ha enido la epe cusión, que se p e endía en un p incipio, en el p oceso de enseñanza-
ap endizaje. Pa a e alua con éxi o es a in e ención se han lle ado a cabo es e aluaciones.
En p ime luga , e alua los con enidos abajados con es a in e ención. En segundo luga ,
e alua al p opio docen e y su ac uación du an e la in e ención y inalmen e, e alua al
alumnado.
6.1 E aluación de los con enidos plan eados en la in e ención
Pa a e alua los con enidos plan eados p opond emos las siguien es cues iones:
-¿Se han lle ado a cabo sin di icul ad en el aula?
-¿Se han plan eado los con enidos de o ma lúdica y signi ica i a?
-¿Con es os con enidos se abaja el cu ículo de educación in an il?
-¿Se han adap ado es os con enidos a la o ma de abaja en es e aula?
Después de e lexiona sob e las p egun as plan eadas podemos deci que en
e e encia a la p ime a p egun a “¿Se han lle ado a cabo sin di icul ad en el aula?” podemos
esponde a i ma i amen e, ya que odas las expe iencias ealizadas han enido una
epe cusión posi i a en el aula. Hay que des aca que los alumnos/as de es a aula se
ca ac e izan po su g an in e és y mo i ación en e al p oceso de enseñanza-ap endizaje.
Son niños y niñas con ganas de ap ende , de di e i se, descub i cosas nue as…Además,
p oceden de amilias de clase media y no p esen an conduc as p oblemá icas.
- 80 -
Pa a esponde a la segunda p egun a “¿Se han plan eado los con enidos de o ma
lúdica y signi ica i a?” enemos p ime o que e lexiona sob e es os dos é minos “lúdico”
y “signi ica i o”. ¿Qué es lúdico? Según la Real Academia Española (RAE, 2001) el
é mino “lúdico” p o iene del la ín ludus ‘juego’ y signi ica
“Pe enecien e o ela i o al juego”. Las pe sonas, an o niños como mayo es u ilizamos el
juego en nues a ida pa a comunica nos, di e i nos, e adi nos, e c. Si bien, cómo podemos
obse a en los niños/as de cualquie país o cul u a, al igual que el in e és inna o de ga ea ,
anda , explo a , e c., ambién adquie en la necesidad de juga . Pues bien, si u ilizamos es a
necesidad e in e és inna o po el juego y lo asladamos a la escuela pod emos p opo ciona
ap endizaje signi ica i o, con sen ido y di e ido.
“El juego se con ie e en uno de los medios más pode osos que ienen los niños pa a
ap ende nue as habilidades y concep os a a és de su p opia expe iencia” (Peña iel
Ped osa, 2009).
Cuando hablamos de signi ica i o y a endiendo a RAE (2001), nos e e imos a “Que
iene impo ancia po ep esen a o signi ica algo”. Así pues, un ap endizaje signi ica i o
es aquel que debe de ene un signi icado, en es e caso pa a el alumnado.
Una ez acla ado ambos concep os, podemos deci que la espues a a la p egun a
plan eada es a i ma i a, ya que las ac i idades que se han desa ollado se de inen po su
ca ác e expe imen al, lúdico y signi ica i o. Pa iendo de la base de que el alumnado
pa icipa di ec amen e en el p oceso de enseñanza ap endizaje, se pa e de las ideas p e ias
del mismo y odas las ac i idades es án en ocadas a un mismo ema.
Al hilo de la cues ión an e io podemos esol e la e ce a p egun a “¿Con es os
con enidos se abaja el cu ículo de educación in an il?” La espues a es sí. La in e ención
se ha plan eado pa a que a a és de dis in as expe iencias en o no a un ema único, se
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8. BIBLIOGRAFÍA
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ANEXOS
Anexo 1. Ficha de ma emá icas.
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Anexo 2. Ficha de lec o-esc i u a.
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