LA ASIGNATURA NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN:
UN CAMINO HACIA LA ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA EN LA
FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO.
JULIO CABERO ALMENARA.
UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
ELOY LÓPEZ MENESES.
UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA.
CRISTÓBAL BALLESTEROS REGAÑA
UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
En es e a ículo desc ibimos una expe iencia uni e si a ia desa ollada con es udian es que
cu saban la asigna u a Nue as Tecnologías aplicadas a la Educación en las especialidades de
Educación In an il, P ima ia y Física. Con ella hemos in en ado po encia la u ilización de los
medios audio isuales en los con ex os educa i os, desa olla un en oque comp ensi o y c í ico del
p oceso de diseño, desa ollo y e aluación de ecu sos y ma e iales didác icos, además de
ap oxima los a la desc ipción, análisis, in e p e ación y alo ación c í ica los posibles e ec os de las
Nue as Tecnologías de la Comunicación y la In o mación.
In his a icle we desc ibe an uni e si y expe ience de eloped wi h s uden s ha s udied he
subjec "New Technologies applied o he Educa ion" in he special ies o In an ile, P ima y
Educa ion and Physics. We ha e a emp ed po encia he use o he audio isual means in he
educa ional con ex s, o de elop an unde s anding and c i ical ocus o he design p ocess,
de elopmen and e alua ion o esou ces and didac ic ma e ials, besides app oaching hem o he
desc ip ion, analysis, in e p e a ion and c i ical alua ion he possible e ec s o he New
Technologies o he Communica ion and he In o ma ion.
DESCRIPTORES: Fo mación del p o eso ado, Recu sos y Ma e iales didác icos, Medios
audio isuales.
1. In oducción.
Es a expe iencia uni e si a ia anscu e du an e el p ime cua imes e del cu so académico
2000/01. En ella pa icipa on los alumnos de la asigna u a denominada: Nue as Tecnologías
aplicadas a la Educación (ca ác e oncal con 4,5 c édi os), que se impa e en el úl imo cu so de
las dis in as especialidades de la diploma u a de Maes o, así como de Educación Social, en la
Facul ad de Fo mación del P o eso ado de la Uni e sidad de Ex emadu a, con sede en la ciudad
de Cáce es. La expe iencia se ealiza, en conc e o, con las especialidades de Educación In an il,
P ima ia y Física. El o al de ma iculados en la misma e an de 228 alumnos, 81 de la especialidad
de Educación In an il, 72 de Educación P ima ia y 75 de Educación Física.
Los obje i os que nos p opusimos en es a asigna u a e an:
 In oduci y u iliza los medios audio isuales e in o má icos con obje o de que los
discen es se amilia icen con el p oceso de diseño y uso en los con ex os educa i os.
 Desa olla un en oque comp ensi o y c í ico del p oceso de diseño, desa ollo y
e aluación de los ecu sos y ma e iales con ines educa i os.
 Se capaces de desc ibi , analiza , in e p e a y juzga c í icamen e los e ec os de las
Nue as Tecnologías de la Comunicación y la In o mación.
 Analiza la dimensión sin ác ica y semán ica de los lenguajes en que se p esen an los
medios.
El p og ama inicial de la asigna u a, cons aba de di e en es bloques emá icos (cuad o 1) y de
di e sas sesiones p ác icas donde se enseñaban el uso y manejo de las aplicaciones de uso más
habi ual, como p og amas pa a a amien o de ex o, imagen, p esen ación de diaposi i as
in o ma izadas. En es as sesiones de índole p ác ica u ilizamos el paque e de Mic oso O ice, po
di e en es azones, en una p ime a ins ancia, nos imos obligados po los esul ados ob enidos del
es udio sob e el ni el de equipamien o y de o mación en ecnologías de la in o mación y la
comunicación de nues os es udian es, que los explica emos en el siguien e apa ado, po su ácil
manejo, sus po en es u o iales, po se de uso casi gene alizado en los cen os educa i os y po
sus in ui i os en o nos g á icos. ç
Bloque emá ico 1:
Códigos y medios: al abe ización audio isual y enseñanza.
1.1. Concep o de la imagen
1.2. El es udio de la imagen a a és del cómic.
1.3. Análisis de dis in os ipos de imágenes: ija, secuencial, in o ma i a, publici a ia.
Bloque emá ico 2:
El diseño de medios didác icos.
2.1. Pau as pa a la elabo ación de ma e iales educa i os audio isuales.
Bloque emá ico 3:
Recu sos y ma e iales didác icos I: los medios audio isuales.
3.1. El e op oyec o de anspa encias.
3.2. La cáma a o og á ica y el p oyec o de diaposi i as.
3.3. El sis ema ídeo.
Bloque emá ico 4:
Recu sos y ma e iales didác icos II: los medios in o má icos y los sis emas
mul imedia.
4.1. El o denado en la enseñanza.
4.2. Funciones educa i as de la in o má ica.
4.3. El uso del o denado en la enseñanza. So wa e básico.
Bloque emá ico 5:
Recu sos y ma e iales didác icos III: los medios elemá icos y las edes de
comunicación.
5.1. Los sis emas mul imedias.
5.2. Usos y posibilidades de las edes in o má icas en la enseñanza.
5.3. Un ensayo p ospec i o.
Bloque emá ico 6:
Los medios didác icos en el cu iculum.
6.1. La enseñanza como p oceso de comunicación.
6.2. Pa adigmas, cu iculum y medios.
6.3. La e aluación de los medio en el cu iculum.
Cuad o 1. Bloques emá icos del p og ama inicial de la asigna u a.
Respec o a la e aluación de la asigna u a consis e en es abajos que se ealiza on de o ma
g upal (3 ó 4 pe sonas). El p ime o de ellos es el diseño y elabo ación de un ma e ial audio isual
educa i o e e ido a cualquie ema ans e sal: Educación ial, Educación Ambien al, Educación
pa a la salud, Educación pa a el consumido , Educación sexual, Educación en Ma e ia de
comunicación, Educación pa a la paz, Educación en alo es... que pueda se u ilizado, de modo
au ónomo, po cualquie docen e en su aula. El audio isual puede ealiza se con algunos de los
siguien es medios: diapo ama, ídeo o en sopo e in o má ico. Co esponde a un 30% de la
e aluación inal de la asigna u a. Un segundo abajo denominado ac i idades ealizadas en clase,
consis en e en la ealización de un cómic (10%) jun o al es udio c í ico de su plano ep esen a i o
y de exp esión. Y un e ce abajo de ca ác e más c ea i o y o iginal que es el denominado alle
de c eación de imágenes (30%).
Re e en e a las sesiones p ác icas, se inicia on a p incipios del mes de no iemb e, ya que el
edi icio es de ecien e cons ucción y e a necesa io do a lo de las in aes uc u as adecuadas. Y
po o a pa e, po p oblemas écnicos, ue imposible la conexión a In e ne de los o denado es
del aula de nue as ecnologías.
Po o a pa e, comen a que dicha asigna u a, apa e de las u o ías ealizadas en el despacho,
habili amos una << u o ía i ual>> ía co eo elec ónicohipe ex o@ e a.es pa a que los
es udian es ealiza an alguna consul a o duda sob e la asigna u a.
2. Es udio sob e el ni el de equipamien o y de o mación en ecnologías
de la in o mación y la comunicación de nues os alumnos.
En el mes de Oc ub e de 2000 ealizamos (Val e de y López Meneses, 2000), una e aluación
sob e el ni el de equipamien o y de o mación en ecnologías de la in o mación y la comunicación
que poseían los alumnos del úl imo cu so de dis in as especialidades de la diploma u a de Maes o,
así como de Educación Social, que cu san sus es udios en la Facul ad de Fo mación del
P o eso ado de la Uni e sidad de Ex emadu a. El obje i o de la misma e a doble: conoce , po
una pa e, los ecu sos audio isuales e in o má icos a que los es udian es ienen acceso y, po
o a, au o alo a cuál es su ni el de capaci ación en el uso y manejo de dichos medios. Pues o que
el pun o de pa ida de cualquie p oyec o o ma i o no debe ob ia el con ex o y la si uación
pa icula de los alumnos implicados en el p oceso de ap endizaje, es e es udio nos in o ma ace ca
de adquisiciones y ca encias básicas que, como o mado es, debe emos a on a . Además, sus
esul ados, con las debidas sal edades, bien pod ían apo a nos un cuad o signi ica i o de la
ealidad socioeconómica y cul u al más inmedia a en la que es amos inse os.
La mues a es aba compues a po alumnos y alumnas de e ce cu so de di e en es diploma u as
de Maes o (Educación P ima ia, In an il, Musical, Lenguas Ex anje as y Educación Física) y de
Educación Social (N=216). La dis ibución po sexos inclina cla amen e la balanza hacia el géne o
emenino, que es el mayo i a io, con una ep esen ación del 82%. Con espec o a la edad, el 71%
ienen en e 20 y 22 años; son mayo es de 23 años, ap oximadamen e, el 24% de la mues a, y
el 5% es an e son alumnos con 19 años. La p ocedencia de los es udian es es mayo i a iamen e
ex emeña (96%), de los cuales el 75% iene su esidencia habi ual en la p o incia de Cáce es y
el 21% en la p o incia de Badajoz.
Con elación al equipamien o ecnológico de ca ác e audio isual se obse a que el medio
ele isi o es ablece su p eponde ancia de al modo que, además del hecho -nada so p enden e-
de que ningún alumno ca ezca de un ecep o de ele isión, exis e un po cen aje ele ado de ellos
que poseen más de un apa a o (72%). El magne oscopio ( ep oduc o -g abado de ídeo), que
es á muy empa en ado con el uso del ele iso , es una ecnología accesible pa a un 64% de los
encues ados, mien as que la ele isión de pago, en cualquie a de sus modalidades, sólo es á
disponible pa a el 18%. Un ins umen o ampliamen e poseído es la cáma a o og á ica (93%), en
con as e con la cáma a de ídeo, que sólo ienen el 22% de la mues a.
El equipamien o ecnológico de ca ác e in o má ico mues a mayo es ca encias. La consola de
ideojuegos es un apa a o del que ca ecen el 60% de los alumnos (no es és a la denominada
"gene ación Nin endo"), mien as que se in ie en los po cen ajes en el caso del o denado e
imp eso a. Un 62% posee ambos ecu sos y, en meno medida, o os acceso ios, como CD-ROM
(53%), escáne (20%), módem (19%), g abado a de CDs (12%) o DVD (8%). Un da o
especialmen e ele an e es que an sólo un 16% de los alumnos ienen acceso a In e ne .
La o mación que los alumnos mani ies an posee con elación al uso y manejo de es os apa a os
pod íamos cali ica lo de su icien e en el ámbi o de lo audio isual y cla amen e insu icien e en el
ámbi o de los o denado es. Los esul ados mues an que un equipo de sonido saben u iliza lo, bien
o muy bien, el 70% de los alumnos. Un po cen aje muy simila se mani ies a, en el mismo g ado
de compe encia, con elación al uso de la cáma a o og á ica. Sin emba go, se conside an menos
cuali icados en el manejo del magne oscopio (poco más de la mi ad dicen sabe u iliza lo bien o
muy bien) o de la cáma a de ídeo (ap oximadamen e el 55% alo an su compe encia en el uso
de es e ins umen o como egula o mala).
En el caso de la o mación pa a el uso del o denado ( abla 1) las ca encias son más e iden es. El
46% conside a que sus capacidades pa a la u ilización de un sis ema ope a i o son egula es o
malas, en e a un 27% que c een posee una buena o muy buena cuali icación. El p ocesado de
ex o es el ipo de so wa e mejo u ilizado, aunque aún exis e un 45% de los encues ados que
exp esan su incapacidad pa a maneja es e ipo de p og amas. Los po cen ajes de o mación
insu icien e son aún más ele ados en el caso de o os p og amas como las hojas de cálculo, las
bases de da os o los p og amas de diseño g á ico, sólo manejados con e icacia, espec i amen e,
po un 7%, 6% y 13% de los alumnos encues ados.
P og amas in o má icos
Valo ación de la
o mación
Sis ema
Ope a i o
P ocesado de
ex o
Hoja de
Cálculo
Base de
Da os
P og ama de
dibujo
Mal/Regula
46%
45%
78%
79%
73%
No mal
27%
24%
15%
15%
14%
Bien/Muy Bien
27%
31%
7%
6%
13%
Tabla 1. Au oe aluación de la capaci ación en in o má ica.
La elemá ica, según nos mues an los da os ob enidos ( abla 2), es el alón de Aquiles en la
capaci ación pa a las ecnologías de la in o mación y la comunicación del g upo obje o de es udio.
Al ededo de un 80% de los alumnos alo an su o mación como mala o muy mala en el acceso a
páginas web, uso del co eo elec ónico, ans e encia de iche os y búsqueda de in o mación en
In e ne . Tan sólo un 2% se conside an bas an e o muy capaci ados pa a el diseño y la
elabo ación de un si io web.
Telemá ica
Valo ación de la
o mación
Wo ld Wide
Web
Co eo
Elec ónico
FTP
Búsqueda de
in o mación
Diseño de
páginas web
Mal/Regula
79%
80%
81%
80%
95%
No mal
8%
9%
10%
10%
3%
Bien/Muy Bien
13%
10%
10%
9%
2%
Tabla 2. Au oe aluación de la capaci ación en elemá ica.
Los esul ados desc i os nos pe mi en comp ende la necesidad u gen e que exis e en e los
u u os educado es (y ambién en e los educado es en eje cicio) de ecibi una o mación
adecuada en el uso de las ecnologías de la in o mación y la comunicación, no sólo pa a
desa olla su capaci ación écnica sino, y lo que es más impo an e, pa a abo da con
de enimien o una capaci ación pedagógica que asegu e una eal in eg ación de es os medios en el
cu iculum escola .
3. Desa ollo de las sesiones eó icas.
Du an e el mes de oc ub e, es u imos enseñando las pau as necesa ias pa a la elabo ación de
ma e iales audio isuales educa i os. Como paso p e io a la elabo ación de és e comen ábamos
que e a necesa io esponde a es p egun as:
¿QUÉ?
De e mina con cla idad el con enido sob e el que a a a a el ma e ial
audio isual educa i o. Es p e e ible elegi un ema especí ico (Po ejemplo: la
con aminación a mos é ica) an es que un ema gene al (Po ejemplo: La
Educación Ambien al). Pa a de ini el ¿QUÉ?, es de i al impo ancia o ganiza
nues as ideas a a és de un esquema o un mapa concep ual.
¿A QUIÉN?
Es muy impo an e de ini los des ina a ios del ma e ial que amos a elabo a
de un modo gené ico pe o p eciso (edad, cu so, necesidades educa i as,..).
¿PARA
QUÉ?
Desde el inicio de la elabo ación del ma e ial es necesa io de e mina cuáles
son las me as o inalidades educa i as que pe sigue nues o ma e ial
audio isual. Es os obje i os han de se ealis as y exclusi amen e
elacionados con el p opio ecu so educa i o audio isual.
Una ez espondida a es as es p egun as con de alle y p o undidad, debe emos comenza a
aduci las ideas en imágenes y sonidos. Pa a ello y, en unción de las espues as a los es
in e ogan es an e io es, es ecomendable con e i el con enido (¿QUÉ?) en una his o ia,
na ación, suceso... a a és del cual podamos con a lo que nos in e esa. Es o se plasma en el
a gumen o, un esumen de lo acon ecido en nues a na ación o hecho in en ado. Cuando
después de e una película (po ejemplo: The Ma ix, El Sex o Sen ido...) con amos su con enido
a nues os amigos lo que hacemos es desc ibi el a gumen o de dicha película, es deci , hacemos
un esumen en el que p esen amos a los pe sonajes y las acciones más ele an es.
T as de ini el a gumen o hemos de elabo a el guión audio isual. La cons ucción de un guión es
el p oceso que conduce a una desc ipción de allada de odas y cada una de las escenas del
audio isual. De modo sin é ico, un guión es una his o ia con ada en imágenes. El guión es p e io
a la ealización del cualquie ma e ial audio isual educa i o. Veamos la es uc u a del guión en
di e en es medios:
Guión o ien a i o en el cómic:
Núme o de
iñe a
Imagen
Tex o
1
En una casa es compañe os es án hablando
sob e la "mo ida" en las ciudades y uno de
ellos es á muy p eocupado.
"Después de sali de la
uni e sidad es amigos, uno de
ellos le in i a a su casa."
Guión o ien a i o pa a un diapo ama:
Nº de
diaposi i a
Imagen
Sonido
Tiempo
Tiempo
acumulado
1
En una casa es
compañe os es án
hablando sob e la
"mo ida" en las ciudades
y uno de ellos es á muy
p eocupado.
Voz en o : "Después
de sali de la
uni e sidad es
amigos, uno de ellos
le in i a a su casa.
"Ruidos: pája os y
mu mullo de gen e
hablando.
Música: " Symphony
Nº 5 in Mi meno
Op.64 de Chaiko ski".
11"
11"
Si lo que que emos hace es un ídeo, el esquema del guión es simila , pe o en ez de se la

unidad la diaposi i a es la secuencia.
Nº de
secuencia
Imagen
Voz en o
Tiempo
Tipo de
plano
1
En una casa es
compañe os es án
hablando sob e la
"mo ida" en las
ciudades y uno de
ellos es á muy
p eocupado.
Voz en o : "Después de sali
de la uni e sidad es
amigos, uno de ellos le in i a
a su casa.
"Ruidos: pája os y mu mullo
de gen e hablando.
Música: " Symphony Nº 5 in
Mi meno Op.64 de
Chaiko ski".
45"
Plano
Gene al
(PG)
Una ez desa ollado el guión solo al a ealiza el ma e ial educa i o audio isual, es deci , diseña
y elabo a las iñe as del cómic, ealiza las diaposi i as ( o og á icas o no o og á icas) y la
g abación sono a pa a el diapo ama; o g aba las imágenes con la cáma a de ídeo o copia las de
o os ídeos o di ec amen e de la TV pa a ealiza el ídeo didác ico.
Jun o al ma e ial audio isual hemos de ealiza siemp e la guía didác ica que cons a de los
siguien es apa ados:
1. IDENTIFICACIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO AUDIOVISUAL.
1.1. Tí ulo:
1.2. Au o es: (Nomb e comple o de sus au o es).
1.3. Du ación del ecu so didác ico: (en el caso del cómic se hace una es imación del iempo
ap oximado en que un des ina a io a da ía en lee lo).
1.4. Fecha de p oducción: (mes y año de la elabo ación del ma e ial: no iemb e 2000).
1.5. Enume ación y b e e desc ipción de los elemen os que o man el ma e ial educa i o
audio isual: (Po ejemplo: cómic de X páginas, ca usel de 18 diaposi i as, cin as de casse es,
guía didác ica de X páginas, páginas web que compone el websi e...).
2. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO AUDIOVISUAL.
2.1. Desc ipción de los con enidos a a és de un mapa concep ual, esquemas, diag amas...
(Máximo un olio).
2.2. Guión del ma e ial educa i o audio isual.
3. ANÁLISIS DIDÁCTICO.
3.1. Ca ac e ís icas gene ales de los des ina a ios. (Máximo dos olios).
3.2. ¿Cuáles son sus obje i os educa i os?
3.3. ¿Qué con enidos a amos en el ma e ial educa i o audio isual (Concep uales,
p ocedimen ales y ac i udinales).
4. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA EL USO DE ESTE MATERIAL AUDIOVISUAL.
4.1. Suge encias de ac i idades educa i as PREVIAS y POSTERIORES al uso del ma e ial
audio isual.
4.2. Suge encias pa a la e aluación del uso de es e ecu so didác ico.
5. MATERIALES COMPLEMENTARIOS.
5.1. Bibliog a ía u ilizada.
5.2. Bibliog a ía complemen a ia.
5.3. Di ección de In e ne pa a consul a .
5.4. O os ma e iales audio isuales de e e encia.
5.5. Ma e iales de elabo ación p opia que puedan se u ilizados pa a desa olla las ac i idades
educa i as p opues as (cues iona ios, p o ocolos de en e is as, ichas de eje cicios, b e es ex os
pa a lec u a, di ección de In e ne pa a consul a ...).
A p incipios del mes de no iemb e comenzamos el es udio de la imagen a a és de la elabo ación
de un cómic (un 10% de la e aluación inal de la asigna u a). Inicialmen e se es udia on los
aspec os más in e esan es de es e ecu so didác ico (líneas, o mas, dimensiones, plano,
angulación, mo imien o, diálogos, onoma opeyas...) y pos e io men e los es udian es elabo a on
un cómic y lo analiza on desde sus dos planos de in e p e ación: lo que una imagen *, el plano
ep esen a i o y lo que una imagen exp esa, el plano exp esi o (Rod íguez, 1988).
A inales de es e mes iniciamos la lec u a de la imagen, según di e en es sis emas: las es a egias
según Taddei, Apa ici y Ma illa pa a la lec u a de imágenes. Una ez explici ado, iniciamos el alle
de imagen (un 30% de la e aluación de la asigna u a) que consis ía, p e io consenso del
alumnado, en la elabo ación y análisis de cinco imágenes sob e di e en es emá icas (la ida, la
paz, el examen, la mo ida y la educación) elegida po las es especialidades y un ema de
elección lib e po cada g upo. La guía pa a la c eación y análisis de las imágenes queda ecogida
en el cuad o 2. Las sesiones es an es las dedicamos al desa ollo de los úl imos bloques
emá icos.
GUIA PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES CORRESPONDIENTE AL TALLER:
CREACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS IMÁGENES.
PARTE I: DISEÑO Y CREACIÓN DE LA IMAGEN.
(P ime olio)
 Tí ulo: Consensuado po el g upo aula.
 Au o /es:
 Fecha de ealización:
 Ti ulación:
 Especialidad
 Cu so:
PARTE II: ANÁLISIS DE NUESTRA CREACIÓN ARTÍSTICA.
(Segundo olio y sucesi os)
 Lec u a deno a i a (desc ip i a) de la imagen. (Desc ipción de allada de los
obje os, pe sonajes, es ua ios, localización espacial, elemen os mo ológicos más
signi ica i os
 Lec u a conno a i a (subje i a) de la imagen. (Análisis de los mensajes
ocul os, exp esión de sen imien os que e oca la imagen, e e encias a alo es...
NOTA:
 Tamaño de la imagen: 20cm ´ 14 cm . ( Medio olio ap ox).
 La imagen puede se : Fo og a ía en B/N, en colo , cómic, dibujo, collage.
 Cada ac i idad debe se en egada den o de una unda con alad os o ma o
olio A-4 (29cm ´ 21cm).
Cuad o 2. Guía pa a la c eación y análisis de imágenes.
4. Desa ollo de las sesiones p ác icas.
An e los esul ados del es udio sob e el ni el de equipamien o y de o mación en ecnologías de la
in o mación y la comunicación de nues os alumnos, desc i o an e io men e, decidimos u iliza las
dos p ime as sesiones de las p ác icas con los o denado es, pa a enseña les algunas nociones
básicas sob e el sis ema ope a i o Windows (u ilización de los menús de ayuda, cómo apaga el
o denado , cómo busca , copia , gua da a chi os en di e en es unidades, las opciones del panel
de con ol), pa a que en pos e io es sesiones explica el uso de aplicaciones muy sencillas de
a amien o de imágenes como el Pain de Mic oso , y a inales del mes sume gi nos con el Wo d
de Mic oso pa a el a amien o de ex o: cómo elabo a un cu iculum, el lis ado de los alumnos
de una clase de un cen o educa i o, c eación de cuen os, his o ie as, p oyec os con imágenes y
sonidos. Siemp e eniendo en cuen a que se enseñaba a un ni el muy elemen al. Las úl imas
sesiones de la asigna u a, a mediados del mes de diciemb e, nos dedicamos a u iliza el
Powe Poin de Mic oso , una aplicación con la que podemos c ea ácilmen e diaposi i as
in o ma izadas, anspa encias y p esen aciones con el o denado . Nos ayudamos de un Tu o ial
elabo ado po Dionisio Díaz Mu iel, aseso de Nue as Tecnologías del Cen o de P o eso es y
Recu sos de Cáce es, su U.R.L. se encuen a
en h p://pla ea.pn ic.mec.es/~ddiaz/ppoin /ppoin 01.h ml.
Po o a pa e, es a he amien a es ácil de maneja g acias a sus nume osos asis en es
especializados en cada a ea. Así como, se pueden c ea sencillas aplicaciones didác icas
hipe medias, ya que nos pe mi e el uso de ex o, o og a ías, g á icas, sonidos, películas,
o ganig amas, hojas de cálculo, gene a bo ones que acili an la na egación.
Las p esen aciones diseñadas pueden se isualizadas po pan alla, anspa encias, diaposi i as, o
desde cualquie pa e del mundo ya que pueden es a alojadas en un se ido , al pode gua da se
en el lenguaje HTML (Hype Tex Ma kup Language <<Lenguaje de ma cas hipe ex ual>>), un
lenguaje in o má ico empleado pa a diseña y c ea páginas Web. A modo de ejempli icación,
exponemos algunas pan allas de las p esen aciones en Powe Poin ealizadas, po los alumnos de
las di e en es especialidades de la asigna u a, sob e el desa ollo de un p oyec o que buscaba
posibles al e na i as al enómeno de la mo ida.
P esen ación en Powe Poin ealizada po uno de los g upos de Educación In an il.
P esen ación en Powe Poin ealizada po uno de los g upos de Educación P ima ia.