Re is a Fuen es 3 - 2002
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE INFORMÁTICA
APLICADA A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Ra ael Ga cía Pé ez
Dp o. DOE y MIDE de la Uni e sidad de Se illa
Manuel Rod íguez López
Dp o. DOE y MIDE de la Uni e sidad de Se illa
Mª Rosa io Ga cía
Uni e sidad de Se illa
RESUMEN:
Es e a ículo p esen a un es udio empí ico de ca ác e e alua i o sob e el p og ama de
la asigna u a "In o má ica Aplicada a la In es igación Educa i a". Es a ma e ia su ge en
los nue os planes de es udio de la Facul ad de Ciencias de la Educación, conc e amen e
como pa e de la Licencia u a Pedagogía, y supone una espues a del plan a la necesidad
de o mación cien í ica en la ac ual Sociedad del Conocimien o, un aspec o que iene
escasa adición en cuan o a p opues as cu icula es. Ello jus i ica que abo demos an o
el con ex o cu icula y cien í ico en que su ge la ma e ia, como la p opues a de
p og ama de o mación y su e aluación.
ABSTRACT:
This a icle p esen s an empi ic s udy o e alua i e cha ac e abou he p og am
p oposed in In o má ica Aplicada a la In es igación Educa i a. This ma e a ises on
new sillabi o he abili y o Sciences o he Educa ion, speci ically like pa o he
Licen ia e o Pedagogy. I supposes an answe om he plan o he necessi y o
scien i ic o ma ion in he cu en Socie y o he Knowledge, and i lacking adi ion as
o p e ious cu icula p oposals in his sense. This is jus i ied ha we app oach he
e alua i e and scien i ic con ex , he p oposal o o ma ion and, i s e alua ion.
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO
EMPÍRICO.
Como undamen ación básica del es udio empí ico-e alua i o del p og ama de
"In o má ica Aplicada a la In es igación Educa i a", hemos de hace e e encia a es
bloques de aspec os. El p ime o, una in oducción a la p oblemá ica o ma i a y
cien í ica que plan ea la necesidad de es a nue a ma e ia, señalando el con ex o
disciplina en que iene su génesis y la adecuación del Á ea de Conocimien os "Mé odos
de In es igación y Diagnós ico en Educación" (MIDE) pa a plan ea su desa ollo
disciplina y cu icula . El segundo, es una pano ámica ace ca del impac o p oducido
po las nue as ecnologías en la in es igación cien í ica. Finalmen e, el e ce bloque de
undamen os lo dedicamos a expone muy b e emen e la na u aleza del p og ama
o ma i o diseñado y que some emos a e aluación.
* P og ama diseñado po el Equipo Docen e di igido po la Doc o a Dª Pila Colás
B a o, Ca ed á ica del Dp o. DOE y MIDE de la Uni e sidad de Se illa.
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El con ex o cu icula ac ual y la al abe ización cien í ica en educación.
La in oducción de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación (TIC) en odos
los ámbi os de la ida social, p o esional, amilia y educa i a, se con ie e en uno de
los enómenos más espec acula es asociados a la e olución ecnológica, modi icando la
mane a adicional de pensa y hace las cosas. Como pone de mani ies o Colás (2000a),
la ac i idad cien í ica no escapa ampoco de es a in luencia. Las TIC p opician nue as
o mas de ges ión del conocimien o (Rubio, 2000), que ans o man los modos de
pensa y desa olla la in es igación y la e aluación educa i a.
El hecho de obse a la ciencia desde una pe spec i a social pos mode na, que in eg a
las ans o maciones p o ocadas po el ue e desa ollo de las ecnologías, da o igen a
cambios en nues o modo de pensa la p oducción del conocimien o cien í ico. La
p oducción y el conocimien o cien í icos son hoy día ejes impo an es del sis ema
social, aunque ambién su gen al ededo de ellos ac i udes y mo imien os opues os a la
acionalidad que imponen (Colás, 2000b). Es po ello impo an e a ende a la elación
que se es ablece en e ciencia y sociedad, y a las esponsabilidades que la ciencia y la
ecnología ienen an e la comunidad social. A a és de es e deba e, el campo
in e disciplina Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) in oduce elemen os nue os pa a
la e lexión sob e los p og amas educa i os. El impac o de la ecnología en las o mas
de in es iga y como obje o de in es igación, son dos e e en es que deben conside a se
ac ualmen e en la elabo ación de p opues as docen es en ma e ias de in es igación
educa i a. Además, en nues o con ex o uni e si a io asis imos a un p og esi o in e és
po la inclusión de ma e ias que inco po en la in o má ica y las TIC en la o mación del
es udian e. En el ámbi o uni e si a io, el á ea de conocimien os MIDE iene la
esponsabilidad de elabo a una o e a cu icula que in eg e las he amien as y
lenguajes ecnológicos en el p oceso de in es igación y p oducción cien í ica (Ga cía y
González, 1999). Es o a a supone nue as compe encias pa a el p o eso ado
especializado en Mé odos de In es igación Educa i a. Po un lado, equie e la a ención
a la iden idad cul u al del alumnado, posibili ando la necesa ia indi idualización de la
enseñanza en ma e ia ecnológica. Po o o, a icula una in e p e ación de las TIC
e eb ada desde las di e en es á eas del conocimien o cien í ico-educa i o. En nues a
p opues a se conjuga dicho ipo de o mación con la al abe ización cien í ica en los
di e sos campos de in e ención educa i a
Una e lexión c í ica sob e es e enómeno sugie e que las aplicaciones de las TIC en el
con ex o cien í ico se plan ean en un ni el básico, como he amien a ú il pa a las
ac i idades de in es igación ex ensamen e econocidas e ins i uidas. Es o supone un
p ime paso en el ap o echamien o de las TIC pa a ans o ma la ac i idad cien í ica,
gene ando nue os desa ollos. La inco po ación de las Tecnologías de la In o mación y
la Comunicación (TIC) en la ida social supone la ede inición de los con ex os
disciplina , ins i ucional, polí ico-cien í ico y sociocul u al de la o mación
uni e si a ia. En la ac ualidad i imos un momen o idóneo pa a desa olla modelos
educa i os y do a nos de una nue a óp ica de la al abe ización cien í ica y ecnológica.
T es e e en es se mues an undamen ales pa a es a nue a pe spec i a: a) Una
ein e p e ación de los medios ecnológicos de in es igación; b) el su gimien o de
nue os en oques de ap endizaje; y c) la in e p e ación de los p ocesos de mediación
ecnológica en é minos de cons ucción de la iden idad cul u al y pe sonal (Rod íguez y
Ga cía, 2001).
a) Rein e p e ación de los medios ecnológicos de in es igación
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La idea de ein e p e a los medios de in es igación su ge de la lec u a his ó ico-cul u al
de la ecnología como gene ado a del pensamien o (Cole, 1999 y We sch, 1998). La
concepción de las TIC como a e ac os cul u ales supone la supe ación de la isión de
los ins umen os ecnológicos como simples he amien as ma e iales. Las TIC además
de cons i ui se en los ins umen os ma e iales "sopo e" de la in o mación, se e elan
como he amien as psicológicas (componen e simbólico) p omo o as de nue as
cons ucciones cul u ales. En es e sen ido, Cole (1999) a i ma que un a e ac o
cons i uye un elemen o del mundo ma e ial que se ha modi icado his ó icamen e, a
a és de su inco po ación a la acción humana di igida a me as. En i ud de los
cambios ealizados en su p oceso de c eación y uso, los a e ac os son simul áneamen e
ideales (concep uales) y ma e iales.
Figu a 1.
Como señala la abla an e io , las ecnologías no sólo ienen a ans o ma los modos de
acceso a la in o mación ( ecnología como sopo e de la cul u a), sino que además
ans o man la na u aleza de la p opia in o mación ( ecnología como cul u a). Una de
las ca ac e ís icas de ini o ias de es os a e ac os eside en su capacidad pa a il a se a
odos los ámbi os de nues as idas, cambiando la es uc u a de nues as ac i idades, y
muy especialmen e en elación con la ac i idad docen e e in es igado a. En palab as de
Adell (1997): "es án cambiando nues a mane a de hace las cosas, (...) y de ap ende ",
lo que conlle a la in oducción de nue as o mas de pensamien o y plani icación de la
ac i idad en elación con los nue os medios disponibles pa a su desa ollo.
b) Su gimien o de nue os en oques de ap endizaje
Los p incipales ma cos eó icos y disciplinas que desa ollan sus ac i idades cien í icas
en las á eas sociales y cul u ales (Mo imien o CTS, Pos mode nismo,
Pos es uc u alismo, Es udios Cul u ales y el En oque Feminis a de la Ciencia; así como
ambién, la An opología Cul u al, Filoso ía del Lenguaje, Sociología de la
Comunicación y Psicología Cul u al) p oponen nue as bases epis emológicas sob e la
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cual cons ui nue os en oques de ap endizaje. Es os nue os en oques se sus en an en la
ede inición del papel desempeñado po las TIC en el desa ollo de las iden idades y el
econocimien o de la he e ogeneidad cul u al. Todo ello supone una e lexión (y una
p ác ica) pa a la supe ación de la enseñanza no ma i a, que implica una adap ación de
los p ocesos y modelos de enseñanza a la a ención de la di e sidad cul u al. El concep o
de o mación más clásico, que se basa en la idea de que la educación es algo que se
ecibe en un momen o de e minado de la ida, no a iende a las demandas de la ac ual
Sociedad del Conocimien o. Pasa de una Sociedad de la In o mación a una Sociedad
del Conocimien o supone a ende a las iden idades indi iduales y colec i as, asumiendo
el papel ac i o de los indi iduos en la cons ucción de la cul u a. En es e ace camien o
al p oceso de ap endizaje se alzan oces que ei indican, cada ez con mayo ue za,
nue as unciones pa a la educación a a és de concep os como: o mación pe manen e,
eciclaje, o mación con inuada, e c.
c) Nue as ecnologías y desa ollo de las Iden idades
Es e e e en e plan ea una nue a elación en e el indi iduo y los p ocesos de mediación
ecnológica, econociendo el papel p o agonis a de la pe sona en és os. La pe sona no es
en endida como un suje o eó ico y pasi o (epis émico) al que le llega in o mación
g acias a la mediación in e pues a po las ecnologías, sino que es concebida como una
iden idad idiosinc ásica que, como en e ac i o, hace uso de es os a e ac os con la
p opia inalidad de ans o ma la in o mación en conocimien o. Los con ex os de
ac i idad p opues os en el escena io sociocul u al de In e ne p i ilegian un modo de
cons ucción de la iden idad cuyo asgo más dis in i o es ac ua con la conciencia de
cons i ui un se ac i o en la in e acción.
En es e sen ido se consolidan nue as pe spec i as pa a la in es igación educa i a sob e
nue as ecnologías. Según Rebollo (2000), la Teo ía His ó ico-Cul u al aplicada al
análisis de los medios p o ee de un conjun o de he amien as concep uales que pe mi en
explica el p oceso de ap opiación de es os lenguajes po pa e de los suje os. Al mismo
iempo, es e en oque apo a ías pa a el análisis de la e olución y desa ollo de los
p opios medios po su uso en la ac i idad humana. En el ma co in e disciplina de la
Teo ía Sociocul u al, el desa ollo de la iden idad es un ema que es á siendo abo dado a
pa i de un complejo p oceso de dominio y ap opiación de ins umen os cul u ales
median e su inculación a di e en es con ex os sociales. En es a línea des acan
cons uc os como: o mación de la iden idad, ges ión del conocimien o, esolución de
p oblemas, con ex os de ac i idad, he e ogeneidad del pensamien o, e c.
Al conjuga las es dimensiones señaladas se pe ila una nue a isión de los p ocesos
o ma i os cuyo asgo de ini o io eside en las acciones humanas, es deci , en el papel
ac i o del suje o. Conc e amen e, el p oceso o ma i o se concibe como un p oceso de
au o egulación p og esi a de sus p opias acciones en los di e en es con ex os de
ac i idad cien í ica, cons i uidos po la pa icipación de In e ne y las TIC. Es o equie e
desde un plano educa i o, el diseño de ac i idades con ines o ma i os en es ejes:
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Figu a 2.
Dimensión Cien í ica-disciplina : A ención a la p opia na u aleza del conocimien o
cien í ico, uen es y c i e ios de selección de in o mación, p oceso de p oducción, e c.
Implica con empla una amplia he e ogeneidad de ac i idades cien í icas y de lógicas
dis in as aplicables a la cons ucción del conocimien o cien í ico.
Dimensión Tecnológica-ins umen al: Conocimien o de la lógica de In e ne y del uso y
dominio de la amplia a iedad de nue os ins umen os, así como de sus posibilidades de
uso y desa ollo en elación con la c eación cien í ica.
Dimensión Social y de la iden idad pe sonal: Es e eje supone con empla la p oyección
de la ciencia y la ecnología (aplicaciones o impac os en la o ganización social y es ilos
de ida, e c.) y p opo ciona los c i e ios desde los que se cons uye el conocimien o.
Ello acili a el posicionamien o de la pe sona espec o a dichos conocimien os e ilus a
dis in os pe iles cien í icos ú iles en la cons ucción de la p opia iden idad cul u al an e
la ciencia y la ecnología.
De un modo pano ámico, se exponen a con inuación algunas ans o maciones que
in oduce el uso de las TIC en la ac i idad cien í ica.
1.2. Impac o de la in o má ica y la elemá ica en la cons ucción del conocimien o
cien í ico.
La mediación de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación (TIC) en la
in es igación, p incipalmen e po la asociación ac ual en e la in o má ica y las
elecomunicaciones en ed (cuyo pa angón ac ual y más signi ica i o es In e ne ),
in oduce nue as o mas de ac i idad cien í ica y de plani icación de las a eas. In e ne
pa icipa como sopo e ins umen al de ac i idades cien í icas adicionales, pe o
ambién como mediado sociocul u al que egula el p oceso de ans o mación de la
in o mación en conocimien o. Po ello, el impac o de dicha mediación no sólo es
ex e no-social, sob e las a eas y modos de elación con el conocimien o, sino que
ambién iene consecuencias en el plano del pensamien o (in e no-psicológico). A
con inuación, como mues a la ilus ación, p esen amos una pano ámica de las
ans o maciones susci adas po el uso de TIC en la in es igación cien í ica del campo
de la educación:

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Figu a 3
En elación con el plan eamien o, documen ación y discusión de nue os p oblemas
cien í icos, encon amos hoy ue es in luencias de las TIC. Po ejemplo, los p ocesos
de discusión en ed y pa icipación en o os in e nacionales, an o gene ales como
especí icos, a pa i de p ocesos de eledocumen ación e in e cambio cien í ico en ed
(on-line y o -line). En es e ámbi o se debe conside a la in o má ica y la elemá ica
cien í ica no sólo como medio de in es igación, sino ambién como obje o de es udio
me odológico. La in es igación con medios basados en las TIC implica el es udio del
papel de los mismos y las o mas más ap opiadas de uso en ac i idades cien í icas y
p o esionales. En consecuencia, el p opio uso cien í ico de las TIC ab e un campo de
es udio y plan ea nue os p oblemas cien í icos a esol e median e la in es igación.
El modo de impac o de las ecnologías más econocido ac ualmen e en la in es igación
son los p ocesos de eledocumen ación. En o o abajo an e io (Ga cía y González,
1999) se desglosan las posibilidades de in o mación y comunicación cien í ica median e
In e ne y sus implicaciones ca a a la in es igación; especialmen e, los modos de acceso
a los conocimien os. Veamos o as mediaciones in oducidas po las TIC en la ac i idad
cien í ica:
En elación con la Plani icación de P oyec os de In es igación y en el Diseño de
Sis emas pa a la Ges ión del Conocimien o Cien í ico y P o esional, ambién
encon amos que las ac i idades son hoy muy dis in as po la in oducción de
p og amas in o má icos y sis emas de p ocesamien o en ed. Los apoyos in o má icos
ans o man la plani icación y desa ollo de a eas ales como; la selección de diseños y
en oques de in es igación e in e ención p o esional (p.e. Bases de da os cien í icas y
sis emas de ges ión de la in o mación eme gen e en el ma co de los p oyec os); la
o ganización y coo dinación del ac o humano geog á icamen e dis an e median e
sis emas de ges ión de equipos de abajo con elecomunicaciones y o mas de
coope ación in e ac i a en la cons ucción y desa ollo de los p oyec os; la u ilización
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de he amien as in o má icas y elemá icas de apoyo a la ges ión de p oyec os (p.e.
so wa e como "Mic oso P ojec " y o os, con u ilidades pa a: el análisis de a eas,
p esupues o, con abilidad y empo alización con sis emas Pe , e c.); el desa ollo de
Agendas y he amien as de apoyo a la coo dinación y mic oplani icación paso a paso de
los p oyec os; así como, el uso de he amien as de comunicación ins i ucional –p.e. web
del Plan andaluz de In es igación o los se icios de In e ne de los minis e ios,
uni e sidades y cen os de in es igación- pa a p esen ación de p oyec os y cu ículos a
con oca o ias cien í icas y p o esionales, e c.). En es a misma línea, des acan las
ac uales posibilidades de c eación y uso de he amien as elemá icas pa a la
comunicación e in e cambio de in o mación cien í ica y p o esional sob e cualquie
p oyec o ( o os, cha s, webs, poblados-web, e c.). Es o supone la posibilidad de
ges iona el in e cambio y discusión de un p oyec o, incluso du an e su desa ollo,
posibili an o la e aluación p ocesual y o ma i a del mismo; así como su compa ación y
es udio espec o de o as inicia i as y p oyec os a ines, e c.
Dos aspec os su en ue es inno aciones en elación con la localización, ob ención y
ges ión de In o mación Mues al e indicado es sob e con ex os sociop o esionales y
poblacionales. De un lado, la "in es igación adminis a i a" de da os o iciales e
indicado es dispues os po las di e sas ins i uciones elacionadas con los obje os de
es udio y campos de in e ención p o esional que se in es igan; y po o o, el
a amien o de la in o mación mues al median e écnicas mul i a ian es pa a la
ca ac e ización, ag upamien o y selección de casos a pa i de la elabo ación de
indicado es mues ales no disponibles di ec amen e. Los p ocesos mues ales se han
ans o mado an o po el modo de pensamien o y plani icación de los p opios obje i os
de in o mación mues al, como po el ipo de a amien os disponibles pa a es a
in o mación. Hoy disponemos de la posibilidad de diseña es a egias de búsqueda y
ob ención de da os mues ales an es impensables.
En la misma línea, se han ampliado eno memen e las posibilidades de Recogida de
In o mación sob e suje os, o ganizaciones y con ex os de ac i idad cien í ica y
p o esional. Cada ez más, se p oducen abajos de campo con el apoyo de la ed pa a la
ecogida (p.e. cues iona ios, en e is as, g upos de discusión, e c.) y almacenamien o
digi al de la in o mación. Ello acili a el p oceso de ans o mación y codi icación de los
da os y su disposición ca a al análisis de los mismos. En es e sen ido, la in es igación se
e en iquecida po la posibilidad de inclui nue os ipos de in o mación e indicado es
cul u ales, o ganiza i os y pe sonales. Un nue o campo de p eocupación me odológica
su ge ace ca de las limi aciones y posibilidades de la ecogida de da os. En es e ma co,
el desa ollo de las TIC acili a el uso de p og amas de es udio de la calidad de las
medidas (p.e. el p og ama Me ix) y ambién el acceso a da os cuali a i os sob e
expe iencias de pa icipación en ed y negociación pa a e alua , consensua y con i ma
los p ocesos de ecogida y a amien os de la in o mación (Ga cía, Rod íguez y
González, 2001).
El p oceso de análisis de da os hace iempo que iene ecibiendo el impac o de la
in o má ica y la elemá ica. Se obse a la p og esi a ans o mación de la es uc u a de
es a ac i idad, así como de la o ma de pensa y plani ica los obje i os de la misma.
Conside amos, al menos, es ías de pa icipación de la in o má ica y la elemá ica en
el análisis de da os, o denadas je á quicamen e po su impo ancia ans o mado a de la
ac i idad cien í ica:
1) La c eación de en o nos y "paque es de p og amas" in o má icos que nos pe mi en
desa olla de o ma au oma izada la mayo ía de los p ocesos analí icos que, has a hace
muy poco iempo, se ealizaban manualmen e
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2) La posibili ación de ac i idades analí icas nue as, que se desa ollan bajo la
in luencia de o mas de pensamien o imposibles ue a de un en o no in o má ico. La
capacidad de p ocesamien o au omá ico de la in o mación pe mi e si ua la e lexión
sob e los p ocesos más allá de la p oblemá ica del p ocesamien o y el cálculo mismo,
pa a cen a se en la consecución de nue os obje i os inalcanzables sin el uso de
o denado es. Ejemplo de ello son las posibilidades explo a o ias que nos acili an los
p og amas de análisis es adís ico mul i a ian e de ma ices de da os complejas (po su
ele ado núme o de a iables y suje os; así como po la a iedad y combinación de
p opiedades numé icas de ese ipo de da os). O o ejemplo, más signi ica i o aún, es la
posibilidad de maneja con acilidad in o mación en o ma os mul imedia ( ex o,
sonido, imagen, ídeo, e c) y desa olla p ocesos de manipulación analí ica sob e es os
da os
3) la ec eación de sis emas in o má icos y de elecomunicación que pe mi e el
desa ollo de ac i idades conjun as (discu si o-in e p e a i as) de análisis de da os o la
ec eación de sis emas pe manen es de análisis de in o mación en In e ne (ges ión
au oma izada del conocimien o).
Finalmen e, la di usión del conocimien o cien í ico y p o esional p oducido po la
in es igación cambia conside ablemen e, ampliando sus posibilidades an o en la o ma
de ges ión e in e p e ación del conocimien o cien í ico y p o esional, como en los
modos de ep esen ación y discusión de es e conocimien o. Las écnicas digi ales pa a la
exposición y consul a de in o mación ( ablas es adís icas, g á icas, mapas, e c.) se han
con e ido a los modos de comunicación in e ac i a, ec eándose nue os lenguajes de la
comunicación g á ica y mul imedia. Po su pa e, la posibilidad de llega a muy di e sas
audiencias en los p ocesos de ges ión del conocimien o con base en las ecnologías de la
in o mación y las comunicaciones ( o os, lis as, webs, e is as elec ónicas, e c.) son
hoy casi ilimi adas.
Con el in e és de in eg a en la o mación cien í ica supe io odos es os nue os
ap endizajes, se plan ea la in eg ación en el Plan de Es udios de Pedagogía de la nue a
asigna u a "In o má ica Aplicada a la In es igación Educa i a" (U. Se illa, 1998).
Nues a p opues a de p og ama pa a la asigna u a "In o má ica Aplicada a la
In es igación Educa i a".
El p og ama implemen ado plan ea la in oducción del alumno en un p oceso de
al abe ización cien í ica que inco po a una pa icula a ención a es os cambios
me odológicos y cien í icos que hemos explicado en base a la inco po ación de las TIC
a las ac i idades in es igado as. A ni el concep ual, el p og ama acili a una isión
global e in eg ado a de los con ex os ecnológicos de la comunicación cien í ica y
educa i a ac ual, median e el análisis y e lexión de la incidencia de es os ecu sos
ecnológicos en la in es igación. Con ello, se p e ende p opo ciona la lógica
subyacen e en el uso de es as he amien as in o má icas y ecnológicas. La o mación de
es os p ocesos in elec uales implica, al iempo, el desa ollo de des ezas en el uso de la
in o má ica y la elemá ica. Po ello, con un ca ác e p ocedimen al, nos plan eamos
p opicia un uso e ec i o y conscien e de las ecnologías pa a el ap endizaje,
comenzando con la iniciación en el empleo de los ecu sos elemá icos e in o má icos,
haciendo de ellos un uso p ác ico y é ico-cons uc i o. Finalmen e, en un sen ido
ac i udinal, buscamos desa olla una p edisposición inno ado a hacia las ecnologías y
su aplicación al ámbi o de in es igación cien í ica, que conduce a un uso posi i o,
c í ico y plu al de es as he amien as. El uso y dominio de las TIC en la in es igación
iene un doble sen ido inno ado . De un lado, el uso de las he amien as ecnológicas en
la in es igación ans o ma la es uc u a de la ac i idad p oponiendo nue os caminos
pa a su plani icación. De o a, las nue as o mas de pensamien o que se posibili an con
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es as he amien as pe mi en e-pensa el papel cien í ico de dichos ins umen os y, su
ans o mación ca a a nue os usos.
Los con enidos que a iculan el p og ama se ag upan po bloques con o mando un odo
ep esen a i o y signi ica i o de la ma e ia. En e los con enidos eó icos con i en los
e e idos a la in es igación educa i a y sob e las TIC. Con un ca ác e p ác ico se
plan ean con enidos especí icos de aplicación a si uaciones conc e as ap endizaje,
pensamien o y acción cien í ica con un uso in eg ado de las TIC. Como mues a la abla
siguien e los con enidos se es uc u an en es bloques emá icos:
I) La in o má ica en la cons ucción cien í ica del conocimien o
II) Elabo ación y a amien o cien í ico de la in o mación
III) P esen ación y di usión de in o mes cien í icos. Cada uno de es os bloques ecoge
una se ie de emas que conc e an la p opues a de con enidos. Es os es g andes bloques
es án p ecedidos de un ema a modo de In oducción, que pe mi e una p esen ación de
las TIC en el ma co de la in es igación educa i a, plan eando es os ecu sos como un
se icio a la ciencia y haciendo e e encia a di e en es planes de in eg ación de las
ecnologías al ámbi o educa i o.
ESTRUCTURA DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA
BLOQUES
TEMAS
CONTENIDOS
Tema I: In oducción
In o má ica y NTIC en la
In es igación Educa i a, planes de
desa ollo de las nue as ecnologías
en la educación, e c.
Bloque I:
La in o má ica
en la
cons ucción
cien í ica del
conocimien o.
Tema II:
Teledocumen ación
Cien í ica
Ac ualización bibliog á ica, bases de
da os, biblio ecas y cen os de
documen ación, publicaciones
elec ónicas, e c.
Tema III:
In o má ica y
Comunicación
Cien í ica
Fo os de deba e, Newg oups, lis as de
dis ibución, elecon e encia, IRC-
CHAT, FTP, TELNET, HTTP, e c.
Tema IV:
In o má ica en la
iden i icación de
Líneas de
In es igación.
In aes uc u a cien í ica,
o ganizaciones, cen os de
in es igación y asociaciones, polí icas
y ecu sos pa a la pa icipación
cien í ica.
Bloque II:
Elabo ación y
T a amien o
cien í ico de la
In o mación
Tema V: In o má ica
y Mé odo de
In es igación:
So wa e.
So wa e pa a el diseño, plani icación
y con ol del desa ollo de mé odos de
in es igación cuan i a i os y
cuali a i os.
Tema VI: Recu sos
ecnológicos al
se icio de la
Medición educa i a:
So wa e.
So wa e pa a la Teo ía de Respues a
al Í em, pa a la Teo ía Clásica de los
Tes y pa a la Teo ía de la
Gene alizabilidad. Aplicaciones en el
campo de la e aluación y medición
educa i a.
Tema VII: Recu sos
ecnológicos al
se icio del análisis
So wa e pa a análisis mul i a ian e,
ca egó ico, pa a o os modelos de
análisis, pa a la clasi icación y
Re is a Fuen es 3 - 2002
Con al p opósi o se aplican análisis clus e explo a o ios y de pa ición pa a los dos
g upos homogéneos exis en es, lo que pe mi e e ela las a iables más signi ica i as
pa a su cons i ución. Como mues a la abla subsiguien e, es as son: las ac i udes hacia
la ac i idad in o má ica, las ac i udes hacia la ac i idad en In e ne , el ni el de dominio
y uso de la in o má ica, el ni el de dominio y uso de In e ne , dominio concep ual de los
conocimien os básicos de in o má ica e In e ne y la segu idad media mos ada en sus
espues as.
2. De acue do con es e modelo de ag upamien o, los suje os se asignan a dos g upos de
p ác icas (man eniendo sus espec i os g upos na u ales pa a el desa ollo de la
o mación eó ica y écnica). En cada uno de es os g upos se aplica el mismo p og ama
de p ác icas, aunque el a amien o educa i o en elación al seguimien o y apoyo en
p ác icas se hace especí ico y aco de a los dominios concep ual, p ocedimen al y
ac i udinal diagnos icados.
Resul ados de la e aluación del p oduc o del p og ama
En es a ase del es udio se calib a la e icacia del p og ama pa a consegui los obje i os
educa i os e iden i ica los aspec os más sob esalien es esul an es del p oceso de
o mación. Se usan es adís icos desc ip i os y p uebas de con as e según la na u aleza
de las a iables en el con as e P e es /Pos es . También se exponen los esul ados
ela i os a la e aluación inal de los indicado es especí icamen e p og amados en el
desa ollo del p og ama.

Re is a Fuen es 3 - 2002
TABLA DE RESULTADOS EN BASE A INDICADORES DEL PRODUCTO
DEL PROGRAMA
Indicado
PRETEST POSTEST CONTRAST
E
Medi
a Median
a D. T.
Medi
a Median
a D. T.
N N. Sign.
(p £
0,05)
Básico
Conocimien
os
Básicos (0-10)
3,4 3,35 1,82
4,9 5,1 1,81
96 0,000
Con ianza en
C. Básicos (0-
100)
46,8 48,53 18,3
6 73,8 74 12,0
4 96 0,000
Cohe encia en
C. Básicos (±
1)
0,36 0,49 0,53
0,53 0,63 0,42
96 0.018
Realismo en C.
Básicos (max.
1)
0,58 0,64 0,31
0,67 0,70 0,24
96 0,028
Ni el de uso de
la In o má ica
(1-7)
3,1 3 1,37
4,1 4 1,30
96 0,000
Ni el de uso de
In e ne (1-7)
1,8 1 1,21
3,3 3,2 1,44
96 0,000
Au o alo ació
n gene al (1-5)
2 2 0,64
2,7 3 0,62
92 0,000
Ac i ud: Valo
de la
In o má ica (1-
7)
6,4 6,5 0,60
6,5 6,7 0,51
96 0,096
Ac i ud: Valo
de In e ne (1-
7)
6,3 6,5 0,78
6,5 6,7 0,60
96 0,001
Ac i ud:
Ac i idad en
In o má ica (1-
7)
4,7 5 1,03
4,9 5 0,90
95 0,138
Ac i ud:
Ac i idad en
In e ne (1-7)
4,9 5,2 1,25
5,1 5,3 0,99
96 0,152
Especí ic
o
Conocimien os
P og amados
(0-10)
6,5 6,6 1,4 100
Con ianza
media en C.
P og am (0-
100)
80 81,9 9,4 100
Cohe encia en
C. 0,66 0,72 0,32
100
Re is a Fuen es 3 - 2002
P og amados
(± 1)
Realismo en C.
P og amados
(max. 1)
0,75 0,80 0,23
100
Dominio en
ac i idades
p ác icas (1-5)
2,8 2,9 0,7 76
La abla an e io mues a los esul ados en base a los p incipales indicado es sob e el
p oduc o del p og ama. Como esul ados más signi ica i os y gene ales, se cons a a una
mejo a signi ica i a en el conjun o de los aspec os con as ados (p e es -pos es ), si bien
en algunos indicado es (ac i ud hacia el alo y ac i idad in o má ica; y, hacia la
ac i idad en In e ne ) el cambio no se hace signi ica i o dado que la si uación inicial ya
e a muy posi i a. Más pa icula men e, se cons a an mejo as muy signi ica i as en la
con ianza en el p opio conocimien o de in o má ica e In e ne (media p e es = 46,8 /
media pos es = 73,8). Igualmen e mejo a la cohe encia y ealismo de es a
au o alo ación. También se mejo a en el ni el de uso de in o má ica, que cambia desde
una si uación de uso mensual (media p e es = 3,1) a a ias eces al mes (media pos es
= 4,1). Más signi ica i a es la mejo a en el ni el de uso de In e ne , que pasa de usa se
muy poco (en e nunca y menos de una ez al mes; media p e es = 1,8) a usa se al
menos mensualmen e (media pos es = 3,3). Además, hemos podido cons a a que los
es udian es aplican lo ap endido pa a en iquece los abajos académicos de o as
asigna u as. En elación con las ac i udes, se comp ueba una mejo a en la
au o alo ación pe sonal sob e el conocimien o gene al de es os ins umen os de
in es igación cien í ica. Siendo ambién más ele ada la ac i ud hacia el alo de In e ne
en el abajo cien í ico.
Po o a pa e, los conocimien os especí icos son dominados po la mayo ía de los
alumnos (media = 6,5), pe o pa ece más signi ica i o aún el aumen o en la con ianza en
el p opio conocimien o, así como en la cohe encia y ealismo de los suje os en su
au o alo ación de es os conocimien os. Finalmen e, el ni el de dominio p ác ico
adqui ido sob e los ins umen os y p ocesos de ac i idad cien í ica es acep able (en e
básico y medio; mediana = 2,9) dado que la mayo ía los conoce po p ime a ez en el
ma co de es e b e e pe iodo de o mación (4,5 c édi os del p ime cua imes e del 2º
cu so).
PROYECCIÓN Y DEBATE DEL ESTUDIO
La discusión sob e la p oyección del p og ama y los esul ados ob enidos se o ganizan
en elación con es líneas de e lexión. La p ime a sob e los esul ados especí icos de
p oceso e alua i o ealizado y la decisión de man ene la o ien ación disciplina y
didác ica con que se ha implemen ado el mismo. Complemen a iamen e, en una
segunda línea de e lexión, se a gumen a sob e las necesidades de in es igación pa a
comp ende los p ocesos de dominio y uso de las TIC en la esolución de p oblemas
cien í icos. Po úl imo, y en un sen ido más gené ico, la e ce a línea de a gumen ación
se e ie e al papel de es a ma e ia en la o mación uni e si a ia y su elación con los
p ocesos de o mación cien í ica y ecnológica.
En elación con la p ime a, la e aluación cons a a con p ocedimien os álidos y iables
la u ilidad del p og ama. Con as a signi ica i amen e la mejo a sis emá ica de los
Re is a Fuen es 3 - 2002
p incipales indicado es de las dimensiones e aluadas. Ello nos lle a a plan ea que la
o ien ación disciplina que hemos dado a la ma e ia pa ece co ec a. Es a no es
exclusi amen e écnico-ins umen al, sino que ambién a iende a la dimensión cul u al
que ca ac e iza los p ocesos de mediación ecnológica del pensamien o cien í ico. La
in eg ación dinámica de eo ía, écnica y p ác ica con que se plan ea el p og ama se
ajus a a la di e sidad de in e eses y necesidades o ma i as de nues os alumnos,
cons a ándose una mejo a gene al de la capacidad de plani icación y esolución de
p oblemas cien í icos usando las TIC de o ma c ea i a. No obs an e, el p oceso de
in es igación e alua i a ealizado iene un ca ác e epis émico y mac oanalí ico,
además de basa se en una se ie de indicado es cuan i a i os que no exp esan
su icien emen e la dinámica in e na del p og ama. Todo ello nos lle a a plan ea la
segunda línea de e lexión.
Como segunda línea de e lexión pa a el deba e, plan eamos que es e es udio debe
complemen a se con o os en los que se mani ies e la u ilidad del diseño y el p oceso de
desa ollo del p og ama. P oponemos que dicha e aluación p ocesual se ealice con
diseños mic ogené icos, basados en es udios de casos especí icos, conc e os y
mic oanalí icos. Con es e en oque se es udia el modo en que, momen o a momen o,
suje os conc e os y con di e sas peculia idades, se ap opian de los ins umen os
in o má icos en la esolución de p oblemas cien í icos (Ga cía y González, 1997; 1999).
Es o úl imo implica in es iga la mediación de la in o má ica y la elemá ica en el
desa ollo del pensamien o cien í ico, así como los modos de po encia es e p oceso
desde el conjun o de ma e ias del á ea MIDE. La discusión de es e úl imo aspec o, sob e
los modos de po encia es e ipo de o mación cien í ica en el escena io de In e ne y las
TIC, nos lle a a plan ea la e ce a línea de e lexión.
Pa a con ex ualiza la discusión de es e e ce aspec o, hacemos e e encia a la "Reunión
Técnica In e nacional sob e el uso de las Tecnologías de la In o mación en el Ni el de
Fo mación Supe io A anzada" o ganizada en la Uni e sidad de Se illa po el
Vice ec o ado de Te ce Ciclo y Enseñanzas P opias (Junio, 2001). En es a eunión se
pone de mani ies o la impo ancia de aplica sis emas de ele o mación pa a
complemen a el desa ollo p esencial de las ma e ias uni e si a ias, especialmen e las
elacionadas con la o mación me odológica e in es igado a. Como señala Li win
(2001), la ele o mación en la enseñanza supe io se encuen a en la enc ucijada de es
líneas y en oques de p oducción de conocimien os:
1) las apo aciones desa olladas desde la pe spec i a de la Educación a Dis ancia
2) las líneas de abajo en la o ganización y desa ollo de Pla a o mas de Tele o mación
3) la inno ación cu icula , de los p ocesos de al abe ización cien í ica de los
es udian es uni e si a ios y de la o mación inicial de los in es igado es, en base al
impac o p oducido po las TIC en los p ocesos de cons ucción de conocimien os. Es a
úl ima es la línea que más compe e al á ea MIDE, siendo el con ex o en que nues a
expe iencia puede apo a ideas pa a el diseño de los p ocesos de " ele o mación
cien í ica". Los sis emas de ele o mación, in eg ados con las p ác icas educa i as
p esenciales, son cada ez más adecuados pa a desa olla la o mación in es igado a.
En es e ma co de e lexión su ge la p eocupación sob e las nue as habilidades,
conocimien os y ac i udes que implican los p ocesos de ele o mación cien í ica y sob e
cómo desa olla los pa a pe mi i el ap endizaje comp ehensi o del papel de los
ins umen os en el p oceso cien í ico. Nues o p og ama, una ez comp obada su
e icacia, p opone como écnicas pedagógicas a combina la Resolución de P oblemas y
casos p ác icos de in es igación eal y los Mé odos Discu si os, an o en un modo de
Re is a Fuen es 3 - 2002
in e acción en e iguales ( abajos coope a i os y en g upo, in e disciplina es o
especializados, e c.) como a a és de in e acciones asimé icas u o izadas po expe os.
Es e ipo de elaciones o ma i as pueden ma e ializa se a a és de las comunicaciones
en ed. El sen ido úl imo de la pa icipación del á ea MIDE en la in es igación del
p oceso de in eg ación de la ele o mación en nues as ma e ias, es apo a
conocimien os sob e los modelos de egulación de los p ocesos de ap endizaje y
al abe ización cien í ica. Es a línea de p oducción es un empeño ac ual del G upo de
In es igación, E aluación y Tecnología Educa i a, en el que es amos abajando pa a
c ea sis emas y ma e iales de ele o mación cien í ica basados en los c i e ios
disciplina es, pedagógicos y sociocul u ales expues os en es e es udio.
Re is a Fuen es 3 - 2002
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