PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA: EL
SEMINARIO DE COEDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA.
MUÑOZ SÁNCHEZ, ANGELA. Psicología e olu i a y de la educación. Uni e sidad
de Málaga. [email p o ec ed]
GRANA GIL, ISABEL MARIA. Teo ía e His o ia de la educación. Uni e sidad de
Málaga. [email p o ec ed]
RESUMEN
El Semina io de Coeducación de la Uni e sidad de Málaga ha enido ealizando
ac i idades desde 1997 di igidas a dos g andes obje i os: La au o o mación de sus
pa icipan es y la elabo ación de ma e iales de apoyo a la docencia. Pa a es e segundo
obje i o, se ha ealizado la e isión de los ema ios y el desa ollo de p ác icas en
di e sas asigna u as de las Ti ulaciones de Psicología y CC Educación, en e ellas
His o ia de la Educación, Psicología del Desa ollo A ec i o y Social, Li e a u a
In an il y Ju enil, Didác ica y O ganización Escola , In e ención en Di icul ades de
Adap ación Escola y siemp e desde una pe spec i a de géne o. Las p ác icas diseñadas
han consis ido en ac i idades muy di e sas po ejemplo, en e is as a amilias, análisis
de ideo, deba es, lec u as, his o ias de ida, e c. En es a comunicación se p esen an
algunas de las p ác icas ealizadas y se plan ean pe spec i as ac uales y u u as de la
p ác ica docen e uni e si a ia comp ome ida con la pe spec i a de géne o.
1. El Semina io de Coeducación: obje i os y ac i idades
En uncionamien o desde el cu so 1997-98 en las acul ades de Ciencias de la
Educación y Psicología de la Uni e sidad de Málaga, su gió a aíz del 1e Semina io
Andaluz sob e o mación inicial del p o eso ado en educación no sexis a, o ganizado
po el Ins i u o Andaluz de la Muje en 1997. Se plan eó desde sus inicios como una
inicia i a inno ado a en educación (Muñoz, Ga cía y Sánchez, 1999) que de endía la
necesidad de abo da la o mación del p o eso ado uni e si a io en coeducación,
en endida como una se ie de alo es elacionados con el es ablecimien o de elaciones
de igualdad y de ac i udes de espe o a la di e encia en el ma co de las elaciones
in e pe sonales y o ece un espacio y un iempo pa a dicha o mación. Desde es a
e ien e es e semina io lle a ealizando desde 1997 has a la echa una doble a ea:
En p ime luga , la au o o mación de las pe sonas in eg an es del semina io que desde
un p ime momen o se plan eó in e disciplina , con p o eso ado pe enecien e a dis in as
á eas de conocimien o. Tenemos en común una inquie ud y esponsabilidad con la
p epa ación de los es udian es desde el espe o y la de ensa de la di e encia. Pa a ello,
hemos enido ealizando deba es en el seno del semina io, o ganizando alle es y
con e encias (Muñoz, Ga cía, Sánchez, Rubio y De la Mo ena, 2000). En es a misma
línea de o mación, hemos c eado un ondo de documen ación que incluye la búsqueda
bibliog á ica y la e isión de ma e iales y ideos educa i os e e idos a las di e encias
de géne o.
Y en segundo luga , nos plan eamos la c eación de ma e iales de apoyo a la docencia
incluyendo, no sólo la e isión de los ema ios y el desa ollo de p ác icas en cada
asigna u a desde una pe spec i a de géne o, sino ambién la inse ción de emas
especí icos de géne o y coeducación en las p og amaciones docen es.
805
Po o a pa e, ambién p ocu amos desa olla ac i idades con impac o en la
Comunidad Uni e si a ia con ocasión de echas emblemá icas (8 ma zo, 25 de
no iemb e, e c.)
2. Elabo ación de p ác icas desde la pe spec i a de géne o.
La p eocupación po el a amien o de las di e encias de géne o en el ámbi o
uni e si a io es á en la base de las ac i idades de nues o semina io. En el pun o
an e io , hemos is o que es as ac i idades pueden ag upa se en a) alle es de
au o o mación, b) c eación de ma e iales de apoyo a la docencia y c) desa ollo de
ac i idades de impac o en la Comunidad Uni e si a ia.
Den o de es os es g upos, p es a emos especial a ención en es e abajo al e e ido a
las ac i idades del Semina io ela i as a la c eación de ma e iales de apoyo a la
docencia, y en conc e o al diseño de p ác icas en el seno de a ias asigna u as. Es as
p ác icas han aba cado di e sidad de emá icas, ales como:
La educación de nues os mayo es: di e encias de géne o, p ác ica ealizada en 3º de
Pedagogía, en la asigna u a de His o ia de la Educación en España.
El juego espon áneo y las di e encias de géne o, ealizada en 2º de Psicología, en la
asigna u a Psicología del Desa ollo A ec i o y Social.
Mi os e ideas sob e las di e encias de géne o, ealizada en 1º de Psicología en la
asigna u a de Psicología del Desa ollo: Teo ía y Mé odos.
La iden idad gené ica en el discu so li e a io in an il, ealizada en 2º de Maes o/a en
Educación P ima ia, en las asigna u as de Li e a u a In an il y Didác ica de la
Li e a u a.
Di e encias de géne o en los juegos in an iles. Dos mundos sepa ados, p ác ica
ealizada en 2º de Psicología, asigna u a de Psicología del Desa ollo A ec i o y Social.
La muje andalusí ¿muje de su casa?, p ac ica ealizada en la asigna u a de Didác ica
de la Cul u a Andaluza, op a i a común de las i ulaciones de Maes o/a.
Los pa idos polí icos y la coeducación, ealizada en 4º de Pedagogía, asigna u a de
Polí ica y Legislación Educa i a.
Sexismo en el á ea de Conocimien o del Medio, lle ada a la p ác ica en 2º de Maes o/a
de Lengua Ex anje a y Educación P ima ia, asigna u a de Didác ica de Conocimien o
del Medio Na u al, Social y Cul u al.
En e is a al agen e educa i o (Inadap ación social y di e encias de géne o), p ác ica
ealizada en 4º de Psicología, asigna u a de In e ención Psicoeduca i a en Di icul ades
de Adap ación Escola .
¿Son las muje es ciudadanas?, p ác ica ealizada en 4º de Pedagogía, asigna u a de
O ganización y Desa ollo de la Comunidad Educa i a.
En e is a a amilias de pe sonas con discapacidad, p ác ica ealizada en 5º de
Psicología en la asigna u a de O ien ación e In e ención Psicoeduca i a.
806
Fig 1. P ác icas desa olladas en asigna u as de las i ulaciones de Psicología y
Educación
También han sido di e sos los o ma os empleados pa a su desa ollo ales como
en e is as, deba es, análisis e iden i icación de oles y unciones de los pe sonajes
emeninos y masculinos en di e en es ex os de li e a u a in an il y ju enil, egis os
obse aciones de juegos e in e acciones de niños y niñas.
De en e ellas, des acamos la ela i a a His o ias de ida ealizada como p ác ica
obliga o ia en la asigna u a de His o ia de la Educación en España de 3e cu so de la
licencia u a de Pedagogía. Es a p ác ica se ha enido ealizando du an e más de 10
cu sos académicos, y pasamos a desc ibi la en su e sión ac ual.
2.1.- His o ias de ida escola .
In oducción: las his o ias de ida.
En el campo educa i o, lo mismo que sucede en o os ámbi os sociales, lo
pa icula , pe sonal y co idiano ue silenciado en g an pa e de las in es igaciones. No
obs an e, en las úl imas décadas a cob ando impo ancia lo subje i o y co idiano, así
como sus modalidades de es udio a a és del mé odo biog á ico. Se a a de da les la
palab a a p o agonis as desconocidos, en e a una isión excesi amen e ins i ucional e
igualado a. Es a modalidad nos pe mi e conoce el mundo educa i o desde den o, a
a és del pun o de is a de los implicados, bien de aquellos colec i os que ienen
La educación de
nues os mayo es:
di e encias de
géne o
En e is a a
amilias de
pe sonas con
discapacidad
¿Son las muje es
ciudadanas?
En e is a al agen e
educa i o
(Inadap ación social y
di e encias de géne o)
Sexismo en el
á ea de
Conocimien o del
Medio
Los pa idos
polí icos y la
coeducación
La muje andalusí
¿muje de su
casa?
Di e encias de
géne o en los
juegos
in an iles
La iden idad
gené ica en el
discu so li e a io
in an il
Mi os e ideas
sob e las
di e encias de
géne o
El juego
espon áneo y las
di e encias de
géne o
807
di icul ades o ca ecen de opo unidades, pa a deja es imonios esc i os de su
expe iencia educa i a, o bien de aquellos pe sonajes que, con ele ancia social
econocida nos apo an una mi ada pe sonal de su p oceso educa i o. Se a a, como
a i ma Escolano Beni o, “de hace público los silencios y de ecupe a los ol idos”
1
.
Son nume osos los é minos que se emplean pa a designa in es igaciones que hacen
e e encia al ámbi o au obiog á ico: es udios na a i os, mé odos de expe iencia
pe sonal, mé odos biog á icos, expe iencias de ida, his o ias y ela os de ida, his o ia
o al, his o ias y na a i as pe sonales, au oe nog a ía, e c.
2
Cuando el obje i o es abaja con ex os de in es igación p oceden es de ela os
biog á icos na ados en p ime a pe sona la denominación mas u ilizada es la de His o ia
de Vida, que puede se de inida, según Suá ez Pazos:
“como el análisis que se ealiza a pa i de un ela o biog á ico e ospec i o en el que el
na ado , en o ma o al o esc i a, nos p esen a el conjun o o pa e de su ida. Es os ela os suelen
o ece una in o mación minuciosa y de allada sob e una ealidad, pe o ambién aslucen
sen imien os y emociones pe sonales; son muy in e esan es pa a conoce el impac o eal de los
momen os de cambio y la complejidad de las elaciones sociales p ima ias”
3
.
Las his o ias de ida pueden ealiza se pa iendo de un es udio de caso o de ela os
biog á icos múl iples, bien a a és de una es uc u a pa alela (di e sas his o ias de ida
coinciden es en algún aspec o ele an e o que a an aspec os semejan es), o bien a
a és de ela os biog á ico c uzados, incluyendo apo aciones no sólo de los
p o agonis as, sino ambién de o os obse ado es de los acon ecimien os in es igados
4
.
Las his o ias de ida cuen an con di e sas modalidades de uen es biog á icas que se
pueden ag upa en dos g andes ca ego ías: documen os pe sonales (au obiog a ías,
dia ios pe sonales, co espondencia,…) y en e is as biog á icas (o ales o esc i as),
siendo és as úl imas las mas u ilizadas ac ualmen e en la in es igación his ó ico-
educa i a. Viñao F ago conside a las siguien es modalidades au obiog á icas como
uen es pa a la His o ia de la Educación: Au obiog a ía en sen ido es ic o; memo ias,
es imonios, ecue dos o imp esiones; au o e a os; dia ios; en e is as au obiog á icas;
esc i u as p i adas y o dina ias au o e e enciadas y, po úl imo, au obiog a ías,
memo ias y dia ios adminis a i os e ins i ucionales
5
.
La igencia de la u ilización de las his o ias de ida como uen e de in es igación
den o de la His o ia de la Educación, ha quedado pa en e en las Jo nadas, de la
Sociedad Española del Pa imonio His ó ico Educa i o, celeb adas en Oc ub e de 2008
1
Escolano Beni o, A. (1997). La memo ia de la escuela. Vela Mayo , 11, 7-13.
2
Suá ez Pazos, M. (2002). His o ias de ida y uen e o al. Los ecue dos escola es. En
Escolano Beni o, a. y He nández Díaz, J.Mª (Coo d.), La memo ia y el deseo. (p.107-
111). Valencia, Ti an Lo Blanch.
3
Ibid. P.111.
4
Pujadas Muñoz, J.J. (1992). El mé odo biog á ico. El uso de las his o ias de ida en
ciencias sociales. Mad id, Cen o de In es igaciones Sociológicas, Col. Cuade nos
Me odológicos, Vol. 5.
5
Viñao F ago, A. (1999). Las au obiog a ías, memo ias y dia ios como uen e his ó ico-
educa i a: ipologías y usos. Sa mien o, Anua io Galego de His o ia da Educación. 3,
223-253.
808
en Huesca con el í ulo “Museos Pedagógicos. La memo ia ecupe ada”
6
, en las que de
un o al de 27 apo aciones, 7 es án dedicadas a es e ema
7
.
En la ac ualidad son bas an es nume osos los es udios que u ilizan es e mé odo pa a
es udia la ida p o esional de los docen es, su ayec o ia, su papel den o del sis ema
educa i o, e c
8
. En es e sen ido, y con la pues a en ma cha de Museos Pedagógicos en
dis in as comunidades, una de las p ime as ac uaciones, en líneas gene ales, es á siendo
el abo da las biog a ías de los docen es que eje cen o eje cie on en dichas
comunidades
9
. Ya que como a i man Ma ín F aile y Ramos Ruiz:
”Las posibilidades de ace ca nos e in e p e a cien í icamen e las exp esiones de memo ia
o al de aquellas pe sonas que i ie on de niños con la II República, se o ma on en el Magis e io
español con la República o en los comienzos del anquismo y con inua on su ayec o ia de ida
como maes os has a su jubilación es algo cada ez más di ícil a medida que anscu en los años.
Los es imonios o ales y esc i os de los p o eso es se con ie en en un ins umen o y en una uen e
p ima ia undamen al pa a lle a a cabo una econs ucción his ó ica del signi icado y de la ida
de la escuela del siglo XX”10.
Se a a, en de ini i a, según palab as de Víc o Juan, de ecupe a las isiones y las
i encias de los ac o es que ecue dan sus expe iencias escola es, que econs uyen el
espacio, los ma e iales, las ca encias, los días luminosos y la ilusión po cambia el
mundo
11
.
6
Juan, V. (Ed.)(2008). Museos Pedagógicos. La memo ia Recupe ada. Huesca,
Publicaciones del Museo Pedagógico de A agón, 7.
7
Juan V. La memo ia secues ada, p.11-18; Ramos Zamo a, S. P o agonis as de una
des-memo ia impues a. Los maes os y sus ela os de ida. p.19-54; Ál a ez
Domínguez, P. La ecupe ación de la memo ia his ó ico-educa i a a a és de his o ias
de ida de maes as y maes os. p.55-68; Ma ín F aile, B. y Ramos Ruiz, I. La ida y el
pensamien o del docen e: es imonio de la memo ia, pa imonio educa i o (P oyec o de
in es igación del Museo Pedagógico de la Uni e sidad de Salamanca). p. 69-80;
González Ruiz, J. Vidas maes as. Au obiog a ía de una gene ación docen e. p.81-94;
Mo eno Ma ínez, P.L. El aula en el ecue do: biog a ía, memo ia y cul u a ma e ial de
la escuela p ima ia en España, 1900-1970. pp.95-108; T igue os Go dillo, G. y Yanes
Cab e a, C. La escuela con ada y ela os escola es. p.117-134; Fe nández So ia, J.M.
Memo ia de una ins i ución. Voces ecupe adas del Ins i u o pa a Ob e os. p.221-252.
8
Viñao F ago, A. (2002). Rela os y elaciones au obiog á icas de p o eso es y maes os.
En Escolano Beni o, A. y He nández Díaz, J.Mª (Coo d.). La memo ia y el deseo (p.
142-175). Valencia, Ti an Lo Blanch; Goodson, I. F.(2004). His o ias de ida del
p o eso ado. Ba celona, Oc aed o; Flecha Ga cía, C. (Coo d.)(2005). Re a os de
maes as. De la segunda epública has a nues os días. Mad id, Cuade nos de
pedagogía. Especial 30 años.
9
En España, des aca la inicia i a del Cen o de Recu sos, in e p e ación y Es udios de
la Escuela de Polanco de Can ab ia que ha publicado 3 olúmenes co espondien es a
los años 2005, 2006 y 2007 bajo el Ti ulo gené ico Vidas Maes as. San ande ,
Conseje ía de Educación. 2006, 2007, y 2008. En es os lib os se ecogen las biog a ías
p o esionales de maes os jubilados en los espec i os años, con in oducción de Juan
González Ruiz;
10
Ma ín F aile, B. y Ramos Ruiz, I. (2008): op.ci . p. 69.
11
Vic o , J. (2008). La memo ia secues ada. En Juan, V. (Ed.):Op. Ci ., p.17.
809

Sin emba go son mucho mas escasos, aunque no menos impo an es, los es udios que se
cen an en la ida de los escola es, sus p eocupaciones, i encias, e c., y aún más
escasos si es os escola es son muje es.
En e is a a una pe sona mayo de 65 años.
Den o de es e con ex o, es donde se encuad a la p ác ica .El obje i o inicial ue que
conocie an como e a la escuela en la época anquis a con ada po sus p o agonis as, po
lo que se les ha enido p oponiendo como p ác ica a los alumnos el ealiza una
en e is a a una pe sona mayo de 65 años que hubie a asis ido a la escuela y les con a a
su expe iencia escola . A es a p ác ica la denominamos his o ia de ida escola .
Pos e io men e se in odujo la pe spec i a de géne o y se les pidió a los alumnos que
ealiza an dos en e is as: una a un homb e y o a a una muje y que las compa a an,
pa a así ap ecia las di e encias en la educación de ambos sexos, an o en el cu iculum,
en los con ex os escola es, los años de escola ización, e c.
A la ho a de ealiza las en e is as, los alumnos lle an una se ie de 33 p egun as, que
son las mismas an o pa a muje es como pa a homb es, en las que en p ime luga se les
ealizan unas p egun as básicas: si la escuela e a u bana o u al, g aduada o uni a ia,
pública o p i ada, mix a o en égimen de sepa ación de sexos y años de escola ización.
Pos e io men e les in e oga sob e el maes o o maes a, el cu ículum, el espacio
escola , e c. y se e mina la en e is a pidiéndole que le cuen e alguna anécdo a que le
haya ma cado posi i a o nega i amen e y p egun ándole pa a que c eía que se ía la
escuela y pa a que le si ió a el o ella.( Ve anexo)
Disponemos de más de 1000 en e is as, ealizadas a lo la go de es os años. La edad de
los en e is ados oscila en e 70 y 85 años ap oximadamen e. De es as, dos e cios han
sido a muje es y el es o a homb es, no po que hayamos que ido una mayo
ep esen ación emenina, sino po que en p ime luga , hay muchas más muje es de esas
edades que homb es y, en segundo luga , pe o no menos impo an e, se p es an en
mayo medida de o ma olun a ia a colabo a en es as en e is as.
Lo cie o es que, en líneas gene ales, a los alumnos es a p ác ica les es muy g a i ican e,
ya que la mayo ía de ellos la en e is a se la suelen hace a sus abuelos o abuelas:
“Cuando comencé la en e is a a mi abuela ma e na, supe que en ese momen o
descub i ía muchas cosas que a lo la go de mi ida jun o a ella nunca descub í y pude
e en sus ojos la sa is acción que le p oducía que alguien se in e esa a po su ida”, y
además les si e pa a oma conciencia de los eno mes cambios acaecidos en nues o
sis ema educa i o en un pe iodo de iempo ela i amen e co o: Aunque odos sepamos
lo que ue la época de la dic adu a de F anco median e los lib os, no es lo mismo que
una pe sona e cuen e su expe iencia i ida en p ime a pe sona.
En nume osas ocasiones, nos han comen ado que les ha cos ado mucho encon a a
alguien de esa edad que hubie a ido a la escuela, lo que es en si mismo un da o
impo an e: Cuando se me plan eó ealiza la en e is a, pensé en mi abuela, y así
pode e como ella i ió su e apa escola , cuando le p egun é que enía que
en e is a la, me con es ó que no enía es udios y que no había podido i a la escuela,
me quedé so p endida. Lo in en é con o os amilia es y no podía en e is a les ya que
no enían es udios. En onces pensé que no se ía ácil encon a a la pe sona idónea.
Pe o sin luga a dudas, las g andes bene iciadas somos noso as, po que en e o as
cosas nos ha ayudado a ap ende y sob e odo eplan ea nos muchos aspec os de la
educación de es a época que no enía en ni en la legislación ni en los manuales esc i os
sob e la educación del momen o.
810
Las pe sonas de nues a mues a son andaluces, o bien esiden en Andalucía desde su
in ancia, y es á dis ibuida de o ma alea o ia en e el medio u bano y el u al, aunque la
mayo ía i ie on en su in ancia más inculada al campo; igualmen e pe enecen a
dis in as clases sociales, aunque p edominan la clase baja y u al, que se co esponde
con la sociedad andaluza de los años 40 del pasado siglo.
Pa a algunos su paso po la escuela apenas ue de un cu so escola y o os llega on
incluso a la Uni e sidad, aunque ambos ex emos son muy escasos. Ap oximadamen e,
su escola idad ha ido desde los 6-7 años has a los 12-14. Asimismo, se dis ibuyen de
o ma alea o ia en escuelas públicas y p i adas, undamen almen e de eligiosos y
eligiosas, aunque podemos a i ma que de o ma más gene al, los que asis ie on a la
escuela en el medio u al lo hicie on a la escuela pública y los que lo hicie on en el
medio u bano, u ie on más posibilidades de hace lo a la p i ada, de o ma g a ui a o
no.
Algunas ienen cie o egus o ama go, po no habe podido segui con su educación,
sólo po el me o hecho de se muje : “Ma i ag adece habe podido asis i a la escuela ya
que ha enido una o mación básica que le ha se ido de g an ayuda en su ida, pe o
enía mas aspi aciones. Su sueño e a se p o eso a, pe o su pad e a los 14 años la qui ó
del colegio po que al pasa al ins i u o e a mix o y no le hacia g acia ene a su hija con
o os niños en una misma clase”. Incluso hay casos que es a escasa o mación les da
cie a e güenza, “¿Pe o engo que deci la e dad?, ¿o puedo in en a me cosas? En
cie o modo mi abuela se sen ía a e gonzada po lo que me iba a con a y po eso que ía
sua iza lo un poqui o y an asea con ello. Fan asea con aquella ida escola que jamás
u o po el simple hecho de se muje ”. Mien as que e a bas an e habi ual que los
pad es, sob e odo el pad e que es habi ualmen e el que decidía es as cues iones, deja an
a los hijos a ones con inua con sus es udios, que e a a los que les podían se ú iles:
“Fue a o unado, po que además de se un niño, e a el p imogéni o y ue con espec o a
sus he manas, al único al que su pad e le pagó o os es udios supe io es”, “dejé de
es udia pa a pode ap ende a bo da y a ealiza las labo es del hoga , mien as que
mis he manos, no sólo e mina on la escuela, sino que ob u ie on has a un í ulo
uni e si a io, solamen e po el hecho de se homb es”.
En gene al, el sen imien o que les queda es de ag adecimien o y sob e odo piensan que
han sido unas p i ilegiadas po habe podido asis i a la escuela: “se sien e a o unada,
po que en aquel iempo, pocas amigas y amigos suyos u ie on opo unidad de asis i ni
siquie a un día a la escuela”, y no se unas anal abe as, como ha sido el caso de muchas
pe sonas de su al ededo : “Ana cuen a que la escuela le si ió pa a sabe lee y esc ibi ,
pa a no se una anal abe a como pasa con mucha gen e de su edad, pa a pode i ma y,
al menos, sabe esc ibi una ca a”.
3. Momen o Ac ual y Pe spec i as a Co o y Medio Plazo
A aíz de la expe iencia de elabo ación y pues a en p ác ica de las di e en es p ác icas,
hemos ido con o mando una p opues a mul idisciplina que modes amen e p e ende:
a) C ea nue os ma e iales de apoyo a la docencia uni e si a ia, adap ados
al nue o con ex o de ap endizaje en g upos pequeños que p opo ciona el
diseño de la Enseñanza Uni e si a ia en el Espacio Común Eu opeo . Hemos
elabo ado un manual de Buenas p ác icas ac ualmen e en p ensa (Escude o,
Bo da, Escude o, Jiménez, Núñez, De La Rosa, Gómez, Fuen es, De La
Mo ena, Muñoz y Sánchez, A. M. (en p ensa).), un cues iona io sob e ideas
p e ias (Muñoz, Ga cía, Sánchez, De la Mo ena, e In an e, 2002) y una
811
encues a sob e es ilos de ida ( ambién p esen ada en es as Jo nadas: Muñoz
y Escude o)
b) Con ibui a la e isión de las p og amaciones docen es de las di e en es
asigna u as e inco po a emas de géne o en ales p og amas. Asimismo,
es amos pa icipando en el diseño del Mas e O icial sob e Géne o donde
p e emos pa icipa en la docencia del módulo de Educación y Géne o.
c) Lle a a cabo alle es de o mación en in es igación con pe spec i a de
géne o en di e sas á eas de conocimien o de Didác ica, Educación y
Psicología, con el apoyo del I.A.M. pa a p o eso ado y colabo a en las
ac i idades de o mación con inua del pe sonal de adminis ación y
se icios, p oponiendo cu sos y alle es sob e cues iones de igualdad,.
conciliación de la ida amilia y labo al, e c.
Es po an o nues o obje i o a día de hoy segui a anzando en la cons ucción de una
p ác ica docen e uni e si a ia comp ome ida con la pe spec i a de géne o, buscando y
conc e ando en la medida de lo posible las in e enciones docen es den o de las
ma e ias que impa imos en nues as acul ades de Ciencias de la Educación y de
Psicología y que ienen que e con la o mación y capaci ación de los u u os
p o esionales de la psicología y la educación.
4. Re e encias bibliog á icas
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