DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/CP.2016.i25.13 Cues iones Pedagógicas, 25, 2015/2016, pp. 165-166
B a o He e a, M.P y o os. (2016).
Los P oyec os de T abajo. Tejiendo sueños, cons uyendo ida en la escuela in an il.
Pedagogía y Didác ica. Mad id: Pi ámide. 152 páginas
Todo comienza en Educación In an il
Nos encon amos an e un lib o elabo ado po un conjun o de p o esionales dedicadas al
ámbi o educa i o. P o eso as uni e si a ias, maes as de Educación In an il y aseso as de un Cen o de
Fo mación Pe manen e, nos egalan una ob a donde, eniendo como núcleo p incipal la me odología
del T abajo po P oyec os en Educación In an il, e lejan la impo ancia de es a c ucial e apa educa i a
en odas sus páginas.
Ya en su P ólogo, el Ca ed á ico emé i o Miguel Ángel San os Gue a, nos e leja una
ci cuns ancia que, desg aciadamen e, se p oduce con cie a ecuencia en nues a sociedad. Hablamos
de la des alo ización de la p o esión docen e en Educación In an il. De es a o ma, desde las p ime as
páginas del p esen e lib o se ei indica el alo educa i o de es a e apa an impo an e pa a el
desa ollo del se humano. Impo an e no solo po que en es as edades los suje os sean más pe meables,
sino ambién po el comp omiso y la pasión que pueden llega a e leja los docen es que se dediquen
a la enseñanza de los p ime os años.
El lib o que enemos el place de p esen a , es á con o mado po un o al de 11 capí ulos, en
cada uno de los cuales nos encon amos con pequeños agmen os de las conocidas como “asambleas”,
donde e lejan ielmen e la espon aneidad de los niños y niñas de es as dulces edades, así como la
iqueza que se puede ex ae de sus a gumen os si decidimos po encia la Escucha en el aula.
En el p ime capí ulo nos explican las p emisas básicas que con luyen en odo T abajo po
P oyec os. Aspec os an impo an es que e idencian el co azón de es a in e esan e me odología de
enseñanza-ap endizaje, como son que el niño es un se único y exclusi o, la impo ancia de inco po a
sus oces y de que el p o eso ado ambién ap enda de ellos, que cada uno de ellos encie a un eso o,
las emociones como an esala del conocimien o, en e o os. Igualmen e, nos e lejan lo que denominan
“equilib io ines able” como un e o con el que se a a encon a el p o eso ado que se decida a u iliza
es a me odología, ya que po un lado disponen de una base sólida de p incipios me odológicos que
gua dan elación con el momen o e olu i o po el que pasan los niños pe o, po o o lado, debe án
acep a cie o g ado de ince idumb e en su diseño y desa ollo, pues un T abajo po P oyec os no
puede se nunca compa ible con una p og amación ígida.
Desde el segundo capí ulo has a el décimo, es as p o eso as nos o ecen un conjun o de
expe iencias p ác icas na adas po maes as de Educación In an il, donde dan a conoce aspec os
di e sos. Así, los lec o es pod án encon a la “es uc u a” que sigue odo T abajo po P oyec os, a
pesa de que en cada aula su desa ollo se á di e en e. Nos pe mi en ambién sume gi nos en la
a en u a que en aña es a me odología, e lejando en es as páginas desde cómo su ge un p oyec o de
una si uación espon ánea, de un deseo po conoce algo en conc e o o de una inquie ud o
desconocimien o que mues a el alumnado. Asimismo, demues an la impo ancia de cuida las
emociones en es a p ime a e apa educa i a.
En el úl imo capí ulo del lib o las au o as compa en una se ie de e lexiones inales,
in en ando hace e al lec o que es posible cons ui o a escuela pa a la in ancia. T a an emas an
impo an es como la necesidad de digni ica la p o esión docen e, pa icula men e en Educación
In an il. Pa a ello, las au o as conside an impo an e cuida sob e odo su o mación inicial, pues las
ac i udes de las que disponga el p o eso ado de es a e apa an a e e i sin ninguna duda en la
educación que eciba el alumnado.
Conc e amen e, abo dan una cues ión undamen al en la o mación inicial del p o eso ado: el
P ác icum. De es a mane a, nos in i an a e lexiona sob e el e dade o sen ido que és e debe ía ene ,
pa a que el p o eso ado enga la opo unidad de e lexiona sob e las si uaciones con las que se a a
encon a po p ime a ez, p omo iéndose la in es igación-acción. Finalmen e, ab en el deba e sob e
o o ema que es imamos ealmen e imp escindible, cuida los cen os donde ealiza án sus p ác icas,
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siendo ealmen e impo an e que se lle en a cabo en cen os comp ome idos con la inno ación pa a
que ap endan buenas p ác icas en su p ime con ac o con la ealidad educa i a.
En de ini i a, nos encon amos an e una inicia i a sumamen e impo an e que lle an a cabo
p o eso as con encidas de la indudable impo ancia de alo a como se me ece la Educación In an il,
donde nos mues an una mane a dis in a de en ende la escuela y la educación de los más pequeños.
Una e apa educa i a a la que se le econoce iden idad p opia desde la legislación y que, po ello,
necesi a y me ece una p opues a educa i a de calidad ajus ada a las ca ac e ís icas de la p ime a
in ancia.
Recomendamos ielmen e su lec u a especialmen e al u u o p o eso ado de Educación In an il
y al que ac ualmen e se encuen e eje ciendo, pues en es e lib o pod án encon a una comple a y
p ác ica he amien a pa a mejo a su desa ollo p o esional. Un lib o en el cual no solo ap ende án
median e ejemplos p ác icos y eales cómo es un e dade o T abajo po P oyec os, sino que ambién
acili a el que el p o eso ado se pueda sen i comp endido an e los sen imien os de insegu idad,
obs áculos y miedos que a menudo acompañan a es as maes as en la pues a en ma cha de un p oyec o
de enseñanza di e en e, que nos hace despega nos del mé odo adicional de enseñanza-ap endizaje.
No obs an e, es imamos que su con enido, ejido con mezclas de sencillez y escu a, es de al
ele ancia, que se p esen a como una lec u a ap a pa a odos los públicos, ya que con ibuye a
conciencia sob e la impo ancia incues ionable de la Educación In an il, así como de los p o esionales
que se dedican cada día a cons ui con pasión los cimien os de nues a u u a sociedad.
Ma ía Na a o
Me cedes Llo en
Uni e sidad de Se illa