Las TIC y la di e sidad docen e. Ac i udes del p o eso ado
de Educación Pe manen e
ICT and eache di e si y. Teache A i udes Con inuing
Educa ion
José Mª Fe nández Ba ane o
Uni e sidad de Se illa
Ba a[email p o ec ed]
Resumen
En es a comunicación se p esen an las conclusiones de un es udio cuyo obje i o ha
sido de e mina las ac i udes del p o eso ado de educación pe manen e de adul os
de la comunidad au ónoma de Andalucía, hacia el uso e in eg ación de las
Tecnologías de la In o mación y Comunicación (TIC) en sus espec i os cen os. El
diseño de in es igación es de ipo desc ip i o mix o. Las écnicas u ilizadas pa a la
ecogida de in o mación han sido el cues iona io y la en e is a en p o undidad. Pa a
la alidación del cues iona io, se u ilizó la écnica de juicio de expe os, seleccionados
median e el p ocedimien o de «Coe icien e de compe encia expe a» o «Coe icien e
K». La con iablidad se es ableció median e el Al a de C onbach (0.88). La guía de
en e is a ue alidada po el mismo g upo de expe os. Los esul ados señalan po un
lado, que los docen es poseen ac i udes posi i as hacia las TIC an o en lo ela i o a su
papel en desa ollo p o esional, como en cuan o a la acilidad y accesibilidad de
es as. Po o o, en e los ac o es más impo an es pa a p opo ciona buenas p ác icas
educa i as con apoyo de TIC se encuen a la capacidad de es as pa a a o ece el
abajo pe sonalizado.
Abs ac
This communica ion p esen s he conclusions o a s udy aimed a desc ibing he
a i udes o eache s in adul con inuing educa ion in he Au onomous Communi y o
Andalusia owa ds he use and in eg a ion o in o ma ion and communica ion
echnologies (ITC) in he educa ional cen es hey wo k in. I is a mixed me hods
desc ip i e esea ch, and in o ma ion collec ion echniques include a ques ionnai e
and in-dep h in e iews. Fo ques ionnai e alida ion he expe judgmen echnique
was used, as hey we e selec ed by he «expe compe ence coe icien » o «K
coe icien » p ocedu e. The in e iew guide was also alida ed by his g oup o expe s.
Resul s poin ou , on one hand, ha eache s hold posi i e a i udes owa ds ICT
ega ding bo h ICT's ole in p o essional de elopmen and hei ease o use and access.
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On he o he hand, among he mos impo an ac o s o ICT-suppo ed good
educa ional p ac ices lies in ICT's capaci y o a ou pe sonalized wo k.
Palab as cla e
Ac i udes, educación de adul os, buenas p ác icas, compe encias
Keywo ds
A i udes, adul educa ion, bes p ac ices, skills
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1. In oducción
La educación pe manen e de pe sonas adul as iene la inalidad de o ece a
odas las pe sonas mayo es de dieciocho años la posibilidad de adqui i ,
ac ualiza , comple a o amplia sus conocimien os y ap i udes pa a el
desa ollo pe sonal o p o esional. Desde el ámbi o compe encial la o mación
de pe sonas adul as aba ca odas las e apas educa i as, excep o la
uni e si a ia, y los planes educa i os que impa en incluyen planes de
o mación básica y planes educa i os de enseñanzas no o males.
En es e ámbi o educa i o las polí icas de ap endizaje pe manen e se asocian
a me cados de abajo cambian es, en los que hay que man ene i a la
cuali icación, adqui i nue as compe encias y se capaz de cambia a nue as
p o esiones, y se inculan a p o undas ans o maciones sociales, que exigen
compe encias pe sonales pa a se ciudadanos saludables, c ea i os,
in e ac i os y comp ome idos. El ap endizaje de pe sonas adul as se con ie e
en es as ci cuns ancias en una mane a de log a la mejo a de la cuali icación
de las pe sonas poco cuali icadas o cuyas ap i udes p o esionales se han
quedado des asadas, pe mi iéndoles adqui i compe encias cla e en
cualquie momen o de su ida.
Dicho ap endizaje con i e con una se ie de a ances ecnológicos que hacen
que los p ocesos de comunicación es én mediados po las Tecnologías de la
In o mación y la Comunicación, y que condicionan de mane a di ec a el uso
sis emá ico de es as ecnologías y el desa ollo u u o de la o mación de
pe sonas adul as. An e es a si uación, se p ecisa que es a o mación di igida a
es a ipología de pe sonas acili e el acceso a los ecu sos que la sociedad le
p esen a y no se quede limi ada sólo al ámbi o ins umen al-académico.
En es a línea, una de las conclusiones más des acables de los es udios ac uales
es que, a pesa del inc emen o de la disponibilidad de ecu sos ecnológicos
en los cen os educa i os, la p ác ica pedagógica de los docen es en el aula
no supone necesa iamen e una modi icación sus an i a del modelo de
enseñanza adicional (Á ea, 2008, 2010). Aunque las TIC pueden cons i ui un
e icaz ins umen o pa a mejo a la educación, es necesa io que lle e
apa ejada una ans o mación de las ac uaciones docen es, ya que el
ap endizaje de los alumnos se elaciona con la calidad de las p ác icas en las
que pa icipan den o del aula (Coll, Mau i y On ubia, 2008).
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Aho a bien, aunque exis en mul i ud de ac o es que pueden incidi en dicha
ans o mación, sólo dos desempeñan un mayo papel. El p ime o se e ie e al
g ado de o mación ecnológica del p o eso ado que, a pesa de que en la
ac ualidad aún son muchos los p o eso es que no se conside an compe en es
pa a abo da la in eg ación de las TIC en sus p ác icas docen es y que, en
consecuencia, no han descubie o la ele ancia de es os nue os medios pa a
el ap endizaje. Po consiguien e, podemos deduci que p og amas allan en la
p epa ación adecuada del p o eso ado, ya que no es ablecen conexiones
pedagógicas en e las posibilidades de las ecnologías y la enseñanza de un
pa icula con enido cu icula (Val e de, Ga ido y Fe nández Sánchez, 2010).
El segundo hace e e encia a la ac i ud del p o eso ado, pudiendo se es a
ambién una de las azones po las que las ecnologías no se u ilicen en el aula,
lo que conlle a a una al a de ap o echamien o de los bene icios que és as
ecnologías pueden apo a , an o a su abajo como al ap endizaje de sus
alumnos (Hinojo y Fe nández G anada, 2002). En es a línea, la mayo ía de
es udios en donde se a a de ob ene el g ado de implan ación de las TIC en
los cen os educa i os incluyen un apa ado e e ido a las ac i udes del
p o eso ado (Cabe o, 1991; Cas año, 1994; Rod íguez Modéja , 2000;
Galanouli, Mu phy y Ga dne , 2004; Mooij, 2004; Tejedo , Ga cía-Valcá cel y
P ada, 2009; Sáez López, 2010; Boza, Ti ado y Guzmán, 2010; Fe nández
Ba ane o y Be mejo, 2012) ya que son un buen p edic o de la implan ación,
in eg ación y uso de las TIC en la educación.
La pa e del es udio que p esen amos en o ma de comunicación
conside amos que es impo an e po a ias azones, en p ime luga , a pesa
de que la línea de in es igación ace ca de las ac i udes docen es iene
desa ollándose desde hace más de dos décadas, oda ía hoy en día, son
muy escasos los es udios exis en es que e i iquen las ac i udes del p o eso ado
de educación de adul os hacia las TIC en el ma co educa i o. Una segunda
azón obedece a aspec os sociales, donde los p ocesos de disc iminación y
exclusión social en la población adul a son de especial p eocupación en
amilias, cen os educa i os, ayun amien os y o as ins i uciones con incidencia
en la o mación ciudadana; po úl imo, epa a en los ac o es de e iciencia y
e icacia de las p ác icas pedagógicas con TIC implica que se es á pensando
en consolida p ocesos de inno ación y calidad educa i a, siemp e con el

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p opósi o de hace de lo excepcional, que es el uso de las ecnologías, algo
co idiano, o aleciendo los ap endizajes y las elaciones in e pe sonales en e
los agen es educa i os del cen o.
En de ini i a, es e abajo esul a a ayen e, además, po que pe mi e analiza
no sólo las ac i udes docen es hacia es as ecnologías en aulas de educación
de pe sonas adul as, sino que ambién se es a á en condiciones de busca
e idencias que pe mi an a gumen a la exis encia de ac o es a o ecedo es
del ap endizaje con TIC, que po encian el desa ollo de buenas p ác icas
educa i as.
Pa iendo de es e con ex o nos plan eamos las siguien es p egun as de
in es igación:
¿Qué ac i udes p esen an los docen es andaluces de educación pe manen e
de adul os hacia las TIC?
¿Qué ac o es a o ecen el desa ollo de buenas p ác icas educa i as de
enseñanza-ap endizaje con apoyo TIC?
2. Encuad e me odológico
Teniendo en cuen a ales in e ogan es, en nues o es udio nos p opusimos
como obje i o gene al desc ibi las ac i udes de los docen es, que desa ollan
su labo p o esional en cen os de educación pe manen e de adul os, hacia
las TIC, e iden i ica aquellos ac o es que a o ecen el desa ollo de buenas
p ác icas educa i as de enseñanza-ap endizaje con apoyo TIC.
Pa a da espues a a los p oblemas de in es igación plan eados, op amos po
un diseño de in es igación desc ip i o de ipo mix o (me odología cuan i a i a
y cuali a i a), cons i uyendo las écnicas de ecogida de la in o mación
básicamen e dos: el cues iona io y las en e is as en p o undidad.
Población y mues a
La población de p o eso es y p o eso as, coo dinado es y di ec o es de Cen os
y Secciones de Educación Pe manen e (CEPER), en sep iemb e de 2012, que
impa ían enseñanzas en planes educa i os de Fo mación Básica, ni eles I y II,
en la p o incia de Cádiz, Có doba, Huel a y Se illa e a de 674, epa idos en
53 cen os y 76 secciones de educación pe manen e. Del o al de p o eso es y
p o eso as a los que se les en ió el cues iona io, espondie on 172, lo que
ep esen a el 25,51% que, pa a un ni el de con ianza del 95,5%, supone un
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e o de mues eo in e io al 3%. Es e e o es ela i amen e bajo ya que
gene almen e se asume un e o del 5%.
Con espec o a las en e is as, se ealiza on 18 en e is as en p o undidad (5
di ec o es y 13 coo dinado es de secciones). Pa a el a amien o y análisis de
la in o mación se op ó po la ca ego ización, u ilizando pa a ello una
he amien a in o má ica que acili a el análisis cuali a i o de da os, el Nudis
Vi o 7.0.
2.1. Ins umen os
El cues iona io di igido al p o eso ado es una adap ación del u ilizado po
Fe nández-Ba ane o y Be mejo (2012) pa a docen es de educación
secunda ia en cen os de o ien ación inclusi a. Dicho ins umen o se con es ó
en una escala ipo Like con cinco opciones que an desde To almen e de
Acue do (5), De acue do, No puedo opina , Desacue do y To almen e en
Desacue do (1). El cues iona io cons a de es dimensiones: da os de
iden i icación; apoyo en el desa ollo p o esional y docen e; y, acilidad y
disponibilidad. Pa a la alidación del cues iona io ( alidez de con enido), se
seleccionó a un g upo de expe os compues o po 10 p o eso es uni e si a ios,
de los que 6 e an especialis as en Tecnología Educa i a y 4 en Educación de
Pe sonas Adul as. Pa a su selección se u ilizó el p ocedimien o de «Coe icien e
de compe encia expe a» o «Coe icien e K» ob enido median e la aplicación
de la siguien e ó mula: K = 1⁄2 (Kc + Ka), donde Kc es el «Coe icien e de
conocimien o» o in o mación que iene el expe o ace ca del ema o
p oblema plan eado; y Ka es el denominado «Coe icien e de a gumen ación»
o undamen ación de los c i e ios de los expe os. En nues o caso, el
coe icien e K ue supe io a 0,8 en ocho de los diez expe os seleccionados,
deno ando ello un g ado de compe encia muy acep able. Las es imaciones
de los expe os se ealiza on en sucesi as ondas, anónimas, al obje o de a a
de consegui consenso, pe o con la máxima au onomía po pa e de los
pa icipan es (mé odo Delphi). Pa a es ablece la con iabilidad se ob u o el
Al a de C onbach po ac o y global del ins umen o. Es e indicado demos ó
una adecuada con iabilidad, en odos los casos: apoyo en el desa ollo
p o esional y docen e (.82); acilidad y disponibilidad (.84) y Global (.88).
Con espec o a las en e is as, deci que u ilizamos un guión pa a
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homogeneiza , en la medida de lo posible, la ecogida de in o mación. Dicho
guión ue alidado po el mismo g upo de p o eso es que pa icipó en la
alidación del cues iona io. Se ealiza on 18 en e is as en p o undidad a
coo dinado es y di ec o es de cen os de educación pe manen e de adul os
que pa icipa on de o ma olun a ia.
3. Conclusiones
Los esul ados del es udio pe mi ie on llega a las siguien es conclusiones:
- El p o eso ado andaluz de educación pe manen e de adul os p esen a,
de o ma gene al, una ac i ud posi i a hacia las TIC.
- Los esul ados e idencian que no exis en di e encias signi ica i as en las
ac i udes hacia las TIC de acue do al géne o y la edad. Hallazgos
coinciden con es udios an e io es como los ealizados po Valdés e al.
(2012).
- Las ac i udes de los docen es es udiados hacia las TIC no se e
in luenciada po ac o es ales como el ni el educa i o de impa ición
(planes educa i os de o mación básica I y II).
- El hecho de con a con ecu sos in o má icos su icien es, ac ualizados y
con un uncionamien o co ec o, es un ac o esencial y un equisi o
necesa io pa a op a a la posibilidad de aplica las ecnologías en los
con ex os educa i os (Ba aja, Scheue mann y And Kikis, 2002; Van
B aak, 2002).
- Se pone de mani ies o la exis encia de p o eso ado cuali icado que
ac úa de mo o de a anque a la ho a de abaja con TIC. Ello,
cons i uye un aspec o muy impo an e, pues el aseso amien o di ec o
in luye en úl ima ins ancia en las decisiones de los docen es de usa o no
las TIC en sus p ác icas educa i as. Al mismo iempo, el aseso amien o
con ibuye al desa ollo de una coo dinación y coope ación en e
docen es acili ando la labo de aplicación de las TIC, y apo ando
di e en es pun os de is a y un en iquecimien o de i ado de la
colabo ación en e p o esionales.
- En e los ac o es más impo an es pa a p opo ciona buenas p ác icas
educa i as con apoyo de TIC se encuen an el «Fomen a la mo i ación
hacia su uso», «Fa o ece el abajo pe sonalizado», « a o ece la
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comunicación con los es udian es» y «es imula el ap endizaje o la
adquisición del conocimien o».
- La o mación del p o eso ado y unas condiciones ecnológicas óp imas
pa a inicia p ocesos de inno ación e implemen ación de las TIC
apa ecen como ac o es impo an es pa a desa olla buenas p ác icas
educa i as, aspec o coinciden e con es udios como los ealizados po
(Val e de, Ga ido y Fe nández Sánchez, 2010)
- La mayo ía de los p o eso es decla an que las TIC con ibuyen al
desa ollo p o esional y acili an la ealización de cu sos de o mación
pa a el p o eso ado. Resul ados coinciden es con los da os apo ados
po Boza, Ti ado y Guzmán, (2010), sob e la inse ción de las TIC en los
cen os educa i os andaluces y las c eencias del p o eso ado sob e la
in eg ación de las TIC y la o mación que han ecibido sob e las mismas.
Pa a inaliza deci que coincidimos con Valdés e al. (2012, 4), cuando a i ma
«que la consis encia de los es udios que e ie en la p esencia de ac i udes
posi i as hacia las TIC en los docen es pa ecen indica que las di icul ades en
el uso de los mismos, no se puede explica con base en las ac i udes; lo cual
ab e la necesidad de explo a o os ac o es como las compe encias en el uso
de las mismas y sus concepciones pedagógicas». Aho a bien, somos
conscien es que la opinión de los docen es sob e el po encial didác ico de las
TIC a a condiciona el uso que hagan de es as He amien as en su p ác ica
docen e.
Re e encias
Á ea, M. (2008). La inno ación pedagógica con TIC y el desa ollo de las
compe encias in o macionales y digi ales. In es igación en la Escuela,
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Á ea, M. (2010). El p oceso de in eg ación y uso pedagógico de las TIC en los
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