"EL DEPORTE ESCOLAR EN EL SIGLO XXI: ANÁLISIS Y DEBATE DESDE
UNA PERSPECTIVA EUROPEA."
An onio F aile (coo d.); J.M Alamo; K. Van den Be gh; J. Gonzalez; A; G aca; D.
Ki k; P. De Knop; A, Lomba dozzi; A.M Macazaga; R. Monjas; S. Rome o; M,
Theeboom. Ed.
Víc o M. López Pas o
E.U. Magis e io de Sego ia. - Uni e sidad de Valladolid
En unos momen os en que el a ance hacia el espacio común eu opeo se comienza a
hace una ealidad en cada ez más aspec os de nues a ida co idiana (desde la deba ida
cons i ución, has a el pe en o io espacio eu opeo de educación supe io , y odo el
cambio que implica en la o ganización, uncionamien o y i ulaciones uni e si a ias),
una de las apo aciones más ele an es de es a ob a es que ha log ado da una
pe spec i a eu opea a un ema an con o e ido como el depo e escola . Como puede
comp oba se a lo la go de su lec u a, la ealidad ac ual del depo e escola en Eu opa es
ex ao dina iamen e compleja y di e sa, an o en lo que espec a a los países en e si,
como las di e encias egionales (e incluso locales) den o de un mismo país.
F u o de las in es igaciones y abajos que ha coo dinado en los úl imos 8 años sob e
el ema del depo e escola , los alo es que desa olla y los modelos exis en es (así
como el desa ollo de al e na i as más educa i as y democ á icas[1]), An onio F aile ha
log ado euni en es a ob a a 16 expe os en depo e escola , de 5 países eu opeos, con
el ánimo de ealiza una e isión de la ealidad exis en e pa a, a pa i de ella, in en a
cla i ica hacia que modelo de depo e escola debe íamos a anza en las sociedades
eu opeas del siglo XXI.
El lib o se o ganiza median e una b e e in oducción y dos pa es, subdi ididas a su
ez en 5 capí ulos cada una de ellas. En la in oducción el p opio coo dinado de la ob a
mues a un posicionamien o cla o po un depo e escola más educa i o, inclusi o y
democ á ico ( en e al modelo p omo ido po las ede aciones depo i as, ue emen e
compe i i o, selec i o y sexis a).
La p ime a pa e del lib o cons a de 5 capí ulos, a a és de los cuales di e en es
au o es eu opeos nos an explicando las ca ac e ís icas del depo e escola en Flandes
(Bélgica, Reino Unido, I alia, F ancia y Po ugal). Cada capí ulo abo da di e en es
emas, de modo más o menos gené ico: papel social del depo e escola en el país,
de inición de depo e escola , legislación y pues a en p ác ica sob e depo e escola ,
o ganización de ac i idades, elaciones en e depo e escola y educación ísica,
elaciones en e depo e escola y depo e ede ado y conclusiones.
La segunda pa e se cen a en la e isión de la si uación del depo e escola en algunas
de nues as au onomías, a a és de cua o capí ulos (Andalucía, Cana ias, Ca aluña y
País Vasco). La es uc u a de cada capí ulo es simila a la indicada an e io men e. El
úl imo capí ulo se dedica a la e isión de una se ie de ópicos sob e el depo e escola ,
median e las in e enciones secuenciadas de 5 expe os en la emá ica.
En esumen, y en mi modes a opinión, se a a de una ob a undamen al pa a las
pe sonas in e esadas en conoce una isión más amplía (geog á icamen e hablando) de
un enómeno social an globalizado en la Eu opa del siglo XXI como es el depo e
escola ; pe o ambién pa a odas aquellas pe sonas que hace iempo comp endie on la
cla a necesidad de modi ica o hace e oluciona los modelos po los que se ige el
depo e escola en nues o país desde hace décadas, hacia modelos más educa i os,
pa icipa i os y democ á icos.
[1] Vease el p oyec o “Ac i idad Física Jugada. Una p opues a educa i a pa a el
depo e escola ” (F aile, A. –coo d.-,2001). Ed. Ma il. Alcoy.