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ANÁLISIS DE LAS BARRERAS Y AYUDAS
QUE LOS ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD IDENTIFICAN EN LA
UNIVERSIDAD
Mª Dolo es Co és Vega
Almudena Co án Fe nández
Rosa io López Ga i a
Noelia Mele o Aguila
Víc o M. Molina Romo
Víc o Hugo Pe e a Rod íguez
EDITORA
ANABEL MORIÑA DÍEZ
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Edi o ial Á ea de Inno ación y Desa ollo, S.L
Quedan odos los de echos ese ados. Es a publicación no puede se ep oducida, dis ibuida, comunicada
públicamen e o u ilizada, o al o pa cialmen e, sin p e ia au o ización.
© del ex o: los au o es.
ÁREA DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO, S.L.
C/San a Rosa, 15 - 03802 - ALCOY (ALICANTE) in [email protected]
P ime a edición: No iemb e 2014
ISBN: 978-84-942901-5-2
Nº DE DEPÓSITO LEGAL: A 716 - 2014
Regis o: 201477658
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Conclusiones
Anabel Mo iña Díez, Víc o Hugo Pe e a Rod íguez y Noelia
Mele o Aguila
Las conclusiones, siguiendo la es uc u a de los capí ulos an e io es,
gi a án en o no a las cues iones plan eadas a lo la go de los mismos: ¿Cuál es
el pe il de los pa icipan es?; ¿Una Uni e sidad que incluye o que excluye?; y
¿Aulas uni e si a ias que incluyen o que excluyen? Sin emba go, y a di e encia
de la es uc u a seguida en los capí ulos an e io es, en es a ocasión se
ealiza á una lec u a ans e sal de odos los esul ados, eniendo en cuen a las
di e encias y semejanzas encon adas en las cinco amas de conocimien o
analizadas.
8.1. ¿Cuál es el pe il de los pa icipan es?
El núme o o al de es udian es que han pa icipado en es e es udio es de
44. Las edades de es as pe sonas oscilan en e los 19 y los 59 años, siendo la
media de edad 30,5 años. De en e es os uni e si a ios, ein idós son homb es
y, o os ein idós muje es.
En cuan o al ni el de es udios alcanzado, un 25% del o al de
pa icipan es es á en su p ime año de ca e a, un 16% en segundo, un 25% en
e ce o, un 14% en cua o y un 9% en quin o. El es o, ap oximadamen e un
11% hacen es udios de posg ado, en más e es o iciales.
Po lo que espec a a la du ación de sus es udios, el 63% de los
es udian es han pe manecido de uno a cinco años en la uni e sidad, mien as
que el 37% de los es udian es es an es han es ado más de cinco años. Es
impo an e des aca que un 14% de los es udian es, omados del da o an e io ,
han es ado diez o más años en la uni e sidad.
Po úl imo, en cuan o al ipo de discapacidad, un 38% ienen alguna
discapacidad ísica, un 15% ienen discapacidad psicológica, un 36% ienen
algún ipo de discapacidad senso ial y un 11% ienen discapacidad asociada a
algún p oblema o gánico.
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8.2. ¿Una Uni e sidad que incluye o que excluye?
A la ho a de habla sob e el papel que juega la p opia Uni e sidad
como ins i ución en el desa ollo de los es udios de los es udian es con
discapacidad, nos cen a emos en es apa ados: ba e as y ayudas
ins i ucionales, ba e as a qui ec ónicas e in aes uc u as en la Uni e sidad y
una p ospec i a sob e la isión que los alumnos pa icipan es iene sob e cuál
se ía su idea de una Uni e sidad ideal.
8.2.1. Ba e as y ayudas ins i ucionales
En la Uni e sidad de Se illa (US), se han iden i icado an o ayudas
como ba e as elacionadas con la p opia ins i ución.. En e las p ime as, en
odos los campos de conocimien o se econoce la g a uidad de la ma ícula
como una inicia i a posi i a que les acili a la ealización de los es udios
uni e si a ios. Es e es un hecho que ealmen e odo el alumnado alo a, más
aún eniendo en cuen a que su pe manencia en la ins i ución suele se , de
media, supe io al es o del alumnado. Algunos de los uni e si a ios comen an
que si cu san es udios supe io es en la ac ualidad es, en e o as cosas,
g acias a es e apoyo económico o ecido po la US y Jun a de Andalucía.
Con inuando con las ayudas, ambién en odos los campos de
conocimien o se ha iden i icado el SACU (Se icio de A ención a la Comunidad
Uni e si a ia), y más conc e amen e, el Se icio de A ención al Alumnado con
Discapacidad (SAD), como la p incipal ayuda que les o ece el sis ema
uni e si a io. Todos los es udian es alo an es e se icio y a la p o esional que
abaja en el mismo. No obs an e, an o en Ciencias Expe imen ales y
Enseñanzas Técnicas como en Ciencias Sociales (educación) se esal a la idea
de que, aunque sea un se icio muy ú il, se necesi a ía más pe sonal pa a
a ende a las necesidades de los casi 500 es udian es con discapacidad que
cuen a la Uni e sidad. Es os pa icipan es conside an que una única pe sona
en es e se icio no es su icien e pa a a ende a odas sus demandas.
Asimismo, en Humanidades se comen ó la idea de que sus pe iciones se
alen iza cuando el SAD iene que in e media con o os se icios pa a ob ene
alguna espues a a sus necesidades. Po o o lado, en Ciencias Sociales
(Ju ídicas) se conside a que desde es e o ganismo se end ía que hace un
mayo es ue zo pa a di undi odo lo que se hace, ya que a eces no llega
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in o mación de sus compe encias y se icios a los usua ios y al pe sonal de la
uni e sidad.
Una ez más exis e una unanimidad en odos los campos de
conocimien o a la ho a de econoce la buena olun ad del pe sonal que abaja
en la ins i ución. Es os uni e si a ios comen an cómo muchas de las espues as
dadas desde la Uni e sidad han sido acili adas po la ac i ud posi i a del
pe sonal que abaja en ella, desde conse jes, a écnicos de in o má ica. Si bien
se econoce es e hecho, se cues iona el acío legal exis en e en la US, lo que
p ecisamen e p opicia que su a ención dependa en buena pa e de la buena
olun ad de su pe sonal. En odos los campos de conocimien o, a excepción de
Ciencias de la Salud, se ha hecho mención a es o. Los es udian es econocen
que exis e una no ma i a que a ala la espues a a las necesidades del
alumnado con discapacidad, pe o ambién dicen que sob e el papel odo son
p omesas, pe o en la p ác ica, el pe sonal de la Uni e sidad la desconoce y,
po lo an o, no la aplica. En es e sen ido, los pa icipan es en el campo de
conocimien o de Ciencias Sociales (educación) ambién plan ea on la
con eniencia de que la Uni e sidad con empla a du an e el p ime año de sus
es udios que alguna pe sona de e e encia les u o iza a ya que según
explican, se encuen an muy desampa ados.
En cuan o a o as emá icas iden i icadas como ba e as o ayudas, se
mencionan en algunos campos de conocimien o los p og amas de mo ilidad
in e nacional, como es el caso del p og ama E asmus. Si bien en Ciencias
Sociales (Ju ídicas) se alo a posi i amen e es e p og ama po las
opo unidades que puede supone , ambién se cues iona, an o en es e campo
de conocimien o como en Ciencias Expe imen ales y Enseñanzas Técnicas, la
al a de coo dinación de la Uni e sidad con cen os ex anje os y la poca
in o mación que exis e espec o a es e ema y más conc e amen e, las
posibilidades que puede o ece pa a el alumnado con discapacidad. La
in o mación, p ecisamen e, es una de las ba e as señaladas en odos los
campos de conocimien o, excep o Humanidades. Los es udian es hablan de
al a de in o mación, unido a di icul ades en los ámi es, la solici ud de ayudas,
becas, o de cómo es á o ganizada la uni e sidad, e c. Asimismo, dicen que la
in o mación exis en e no suele llega a iempo. O a cues ión que alo an como
nega i a es el hecho de que la Uni e sidad no suele in o ma al p o eso ado
sob e la p esencia alumnado con discapacidad en sus aulas o asigna u as.
Explican que, aunque en la ma ícula indican si ienen una discapacidad o no,
es a in o mación no llega al p o eso ado. Conside an que si se con a a en las
aulas po adelan ado con es a in o mación se pod ían p e e en los p oyec os
docen es medidas de adap ación a sus necesidades educa i as.
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Po úl imo, en el campo de conocimien o de Ciencias Sociales y
Ju ídicas se alo an muy posi i amen e las nue as ecnologías con las que
cuen a la US. Desde la pla a o ma de enseñanza i ual que les acili a el
acceso a la in o mación, a las e is as elec ónicas con las que cuen a el po al
de la biblio eca. O as ayudas ecnológicas econocidas, en es e caso en
Ciencias de la Salud, es el po á il g a ui o que en p ime cu so se acili a a los
es udian es. O os ipos de ayudas pa a el alumnado con discapacidad que
salie on a eluci ue on el pa king ese ado pa a alumnado con discapacidad,
que ue des acado en Humanidades y Ciencias Sociales (Educación).
8.2.2. Ba e as a qui ec ónicas e in aes uc u as en la Uni e sidad
En lo e e ido a las ba e as a qui ec ónicas, en odos los campos de
conocimien o se econocen las limi aciones que los es udian es con
discapacidad encuen an en el acceso a las acul ades, señalando la p esencia
de obs áculos como escalones, en nume osos edi icios, y una ausencia de
ampas. Es as di icul ades, se hacen especialmen e p esen es en Facul ades
como Bellas A es o en el edi icio del Rec o ado, donde los es udian es de
Humanidades denuncian que no hay su icien es ascenso es, y que es os no
es án adap ados pa a pe sonas con discapacidad ísica. En es e sen ido, es
in e esan e señala ambién, las limi aciones que se encuen an es os
es udian es en casos especí icos como la acul ad de Bellas A es, la cual es á
si uada en edi icios di e en es, localizados en zonas dis in as de la ciudad. Es a
si uación di icul a el que es os es udian es puedan pa icipa de las ac i idades
que se desa ollan en su p opio cen o, po la limi ación que les supone ene
que desplaza se de un edi icio a o o, en dis ancias an amplias.
Siguiendo con las ba e as a qui ec ónicas en las ins alaciones
uni e si a ias, los es udian es de Humanidades coinciden en señala las
di icul ades que les supone el acceso a los aseos, la mayo ía de ellos sin
adap a a pe sonas con discapacidad ísica; el acceso a los espacios comunes
pa a el es udio, ya que en muchos casos no son adecuados, menos aún
eniendo en cuen a el iempo que se ascu e en ellos; el acceso a los
despachos de los p o eso es pa a asis i a las u o ías; o la poca accesibilidad a
algunas aulas, bien po que ienen escalones, o po que no hay espacio
su icien e pa a coloca , po ejemplo, una silla de uedas.
Todas es as limi aciones, además, suelen es a acompañadas de una
señalización inadecuada, como a gumen a el alumnado de Ciencias
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Expe imen ales con discapacidad isual, que denuncia que p ác icamen e no
hay ninguna escale a con enien emen e o ulada, o bien, el alumnado de
Ciencias Sociales y Ju ídicas, que apun ó que se ía p eciso mejo a los
ca eles de copis e ía, las ac as de no as en los ablones de anuncios, las
pan allas de in o mación gene al, y la nume ación de aulas. Sugi iendo
además, la posibilidad de que la señalización de ca e e ía y copis e ía pudie a
ealiza se ambién en B aille.
En elación a las aulas, en odos los campos de conocimien o coinciden
en señala que, en gene al, son obsole as y poco accesibles. Desde Ciencias
de la salud se hace e e encia a la mala acús ica, a lo que se le suma el uido
excesi o de los apa a os de ai e acondicionado. Po o o lado, desde Ciencias
expe imen ales se a gumen a cómo las aulas no suelen es a bien adap adas, y
la mayo ía no cuen an con pues os p epa ados y ese ados pa a se u ilizados
po pe sonas con discapacidad, pues o que no se encuen an adap adas, po
ejemplo, a pe sonas con mo ilidad educida. Una limi ación és a que se e leja
ambién en las aulas pues p esen an supe icies a dis in o ni el, ca ecen de
sillas o mesas adap adas, y no cuen an con ba andillas en las que apoya se.
La p esencia de a imas en el aula, es o o elemen o que llega a supone una
ba e a impo an e pa a la pa icipación ac i a de es os es udian es en las
clases, ya que les impide ealiza ac i idades o eje cicios en la piza a.
Siguiendo con las ba e as en el aula, el g upo de Ciencias Sociales y
Ju ídicas, señala que los espacios son demasiado educidos y cuen an con una
iluminación inadecuada. En es e sen ido, los discapaci ados isuales me ecen
una especial a ención, po el p oblema que les supone la isibilidad de las
piza as en el aula, ya que ienen g andes di icul ades pa a accede a los
apun es de aquellas asigna u as donde el p o eso esc ibe g an pa e del
ema io en la piza a. Po o a pa e, es os es udian es coinciden ambién en
señala la mala acús ica de las aulas, lo que les supone un g an p oblema ya
que, a pesa de que in en an sen a se en p ime a ila y ag adecen el uso de
mic ó onos a los p o eso es, la mala acús ica ag a a en g an medida su
necesidad de audición.
Finalmen e, cabe hace e e encia al mobilia io en las aulas como una
ba e a en la que odos los campos de conocimien o coinciden, pues di icul a la
inclusión de los es udian es con discapacidad. En es e sen ido, el g upo de
Humanidades pone el ejemplo de, cómo en ocasiones, las mesas es án muy
dis anciadas de las sillas lo que les di icul a es a día as día en las aulas. Una
si uación que ambién es compa ida po el g upo de Ciencias Sociales y
Ju ídicas, que mani ies an la imposibilidad de encon a un luga adecuado en
las aulas que les pe mi a sen i se in eg ados en clase y pode isualiza bien la
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ealiza se con p og amas del ipo Powe Poin , siendo és e uno de los ecu sos
más empleados. Una consecuencia que de i a del uso de es e ipo de
p esen aciones, y que ecibe un núme o impo an e de c í icas, es que no
apo a nada al ap endizaje signi ica i o, posiblemen e po su mal uso, ya que
los docen es sólo se limi an a lee los ex ualmen e, sin da explicaciones. Po lo
an o, se cues iona lo que se ap ende con es e ipo de me odología donde lo
p incipal es es udia pa a ap oba un examen. A es a idea se le suma, además,
un sen i gené ico ace ca de que el sis ema uni e si a io no es á adap ado pa a
el empleo de o as me odologías más inno ado as. P ueba de es o es que en
las asigna u as no se ealiza ningún ipo de adap ación a las necesidades
especiales.
T as es a p ime a desc ipción que hacen los es udian es pa a
ap oxima se a la ealidad me odológica de las aulas, los es udian es de las
á eas Ciencias Expe imen ales y de Ciencias Sociales y Ju ídicas enue an
es a imagen adicional de la docencia hacia me odologías docen es que
omen an la pa icipación. Es as me odologías pa icipa i as hacen que el
p o eso ado se in oluc e en el aula y sean capaces de plan ea y ex apola los
con enidos de la ma e ia a la ida eal. Es e úl imo aspec o se alo a
especialmen e ya que supone ende puen es de lo académico a lo p o esional,
ampliando así las opo unidades de ap endizajes p ác icos de los es udian es,
aplicables en con ex os eales.
Una g an pa e de las apo aciones de los es udian es se en oca on
hacia aquellos aspec os me odológicos que debie an se cambiados. En es e
pun o, odas las á eas de conocimien o, a excepción de Ciencias de la Salud,
exp esa on alo aciones nega i as que ue on jus i icadas con enien emen e.
Así, los comen a ios descub ie on que las me odologías docen e basadas en
sesiones únicamen e exposi i as o que hacen uso excesi o de las clases
magis ales son excesi amen e eó icas, y po an o, suelen se monó onas y
abu idas. Con es e ipo de me odología, según explican, se ap ende poco
pues se cen a en la supe ación del examen y no en el p opio ap endizaje en
sí. O a de las di icul ades añadidas a es a me odología su ge cuando deben
pa icipa en las ac i idades p opues as como son los p oyec os en g upo, ya
que en muchas ocasiones, la p opia discapacidad impide segui un i mo de
común de ap endizaje. Es po es o que algunas asigna u as se o jan
suponiendo en sí mismas ba e as mayo es pa a es udian es discapaci ados.
Po úl imo, en muchos p oyec os docen es hay un componen e de la
p og amación que no puede se ob iado y que no es o o que en de e minadas
me odologías se exija la p esencia del es udian e en clase. Sólo en los
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comen a ios de los es udian es del á ea de Ciencias Sociales y Ju ídicas se
hizo e e encia a es e aspec o. La asis encia a clase cons i uye una ayuda
impo an e pa a supe a las di e en es asigna u as ya que pe mi e a anza más
ápido pues se ap o echa de múl iples o mas la in e acción con los
compañe os. Po el con a io, hay asigna u as en las que la asis encia a clase
es obliga o ia y es o pe judica a algunos es udian es discapaci ados que en
ocasiones se en obligados a ausen a se de clase po la gos pe iodos como
consecuencia de su p oblemá ica especí ica, como es el caso de los alumnos
con algún ipo de discapacidad o gánica. Es o supone, po an o, un es ue zo
añadido pues en muchas ocasiones les coincide con la ehabili ación, médicos
y o os ipos de necesidades ineludibles. La consecuencia más d amá ica de
odo lo an e io , es el abandono ine i able de algunas asigna u as, ya que
esul a casi imposible asis i a odas las clases y, pos e io men e, ealiza odo
necesa io pa a supe a los abajos y exámenes de la asigna u a.
Con enido
En lo que se e ie e a los con enidos o ema ios de las asigna u as, los
comen a ios de los es udian es de cada ama de conocimien o des elan
in e eses y ealidades muy di e en es, ales como la accesibilidad,
disponibilidad, eno ación y adecuación al con ex o p o esional. Así, po
ejemplo, en Ciencias Sociales y Ju ídicas, el docen e se ciñe a explica
li e almen e la p opues a de con enidos del p og ama de la asigna u a. Es e
mismo hecho se da en Ciencias Sociales (Educación), donde se cons a a que
la al a de inno ación en los p oyec os docen es del p o eso ado asegu a que,
año as año, en una misma asigna u a se den los mismos con enidos y
explicaciones incluso ‘con las mismas palab as’. En Ciencias Expe imen ales
p iman los comen a ios que eclaman un mejo acceso a los ma e iales
docen es y una mejo adap ación de es os a sus necesidades. Mien as que en
Ciencias de la Salud, se des aca la labo de de e minados docen es que han
in en ado desa olla los con enidos de las asigna u as desde un pun o de is a
más p ác ico, haciendo uso de muchas imágenes y casos clínicos. De es a
o ma, y con es as es a egias de ap endizaje, se conside a que los con enidos
asimilados pe du a án más en el iempo.
Po o a pa e, su gen, en los es udian es de las dis in as á eas,
p eocupaciones muy di e sas que a an de cambia aspec os muy conc e os
en los con enidos. Es el caso de Humanidades, Ciencias Sociales y Ju ídicas y
Ciencias de la Salud donde los comen a ios de es os es udian es, desc iben los
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ema ios de las asigna u as como excesi os. De hecho, hay an a p eocupación
po pa e del p o eso ado en acaba el ema io que no hay luga a o o ipo de
plan eamien o me odológico que no sea el pu amen e exposi i o. El p oblema
se ag a a aún más en aquellas si uaciones donde el ema io no acaba dándose
en su o alidad debido a la escasez de iempo o mala plani icación. A es e
espec o, en algunas ocasiones, aunque no haya dado iempo a e esa pa e
del ema io en clase, el p o eso ado deja el ma e ial en copis e ía pa a que los
es udian es puedan es udia lo po su cuen a.
Recu sos ecnológicos
Uno de los aspec os de la p og amación docen e que mayo núme o de
e e encias ha ecibido es el de la u ilización de los ecu sos ecnológicos. En
odas las á eas de conocimien o des acan comen a ios posi i os, mani es ando
una con inua alusión a los bene icios que supone su empleo en las clases. En
algunos casos, se con ie en en ecu sos undamen ales pa a pode segui con
ela i a no malidad las clases que impa en los docen es. Cons i uyen, po
an o, un elemen o de apoyo impo an e pa a los es udian es con discapacidad.
Aho a bien, en Humanidades, Ciencias Sociales y Ju ídicas y Ciencias
de la Salud, pese a que se u iliza las pla a o ma de enseñanza i ual, so wa e
in o má ico y o o ipo de ecu sos online en las dis in as asigna u as y
ma e ias, se hace con poca ecuencia y su uso se cen a po lo gene al, sólo
en la ecogida de ma e iales o de a eas. F en e a es a ealidad, los es udian es
de odas las á eas cons uyen con sus apo aciones un escena io en el que
p oyec an cómo debie a u iliza se es a ecnología en las clases. De es e modo,
en cuan o a la u ilización de las nue as ecnologías en la docencia, se des aca
la disposición online del mayo ma e ial docen e posible, así como el
ap o echamien o de odas las posibilidades que les o ecen las ecnologías
pa a que es os ma e iales es én adap ados a sus necesidades. Es a medida
econoce el uso posi i o de las ecnologías de la in o mación y la comunicación
pa a el ap endizaje, ya que pe mi e a pe sonas que no pueden accede al aula
po mo i os di e sos el acceso a los ma e iales que se an u ilizando en las
clases p esenciales. Del mismo modo, se conside a el uso de es as
he amien as pa a acili a la comunicación y con ac o con el docen e, lo cual
esul a ealmen e ú il pa a aquellos casos en los que el es udian e u ie a que
ausen a se po mo i os de i ados de su discapacidad. O a posible u ilidad es
el uso de es os ecu sos ecnológicos pa a desa olla me odologías docen es
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especí icas accesibles pa a discapaci ados.
Si bien es e dad que los comen a ios an e io es se mue en en el
plano de las in enciones hacia lo que debe ía se el uso co ec o de las
ecnologías de la in o mación y la comunicación y el uso que se debe ía da en
las clases a las nue as ecnologías desde el pun o de is a de los es udian es
con necesidades especiales, la ealidad en las aulas es bien dis in a y muchos
comen a ios a es iguan p ác icas comunes con es os ecu sos que es
necesa io eno a . En Ciencias Sociales y Ju ídicas se ep ueba la poca
u ilización que se hace de la ecnología, aspec o que de cambia pod ía es i ui
la mo i ación en los es udian es, además de hace las clases más amenas. Se
señala, además, que en muchas asigna u as el p o eso ado no sabe u iliza
co ec amen e ni saca el máximo p o echo a la pla a o ma de enseñanza
i ual. En es e sen ido, se apela a una mejo o mación del p o eso ado que le
capaci e en la u ilización de es os ecu sos ecnológicos eniendo además en
cuen a las necesidades especiales de los es udian es con discapacidad.
Ac i idades
És e es el único aspec o de la p og amación docen e que, a pesa de
que ha ecibido po pa e de los es udian es con discapacidad un impo an e
núme o de comen a ios que explican qué es á sucediendo en las clases
espec o a las ac i idades que se p oponen, no se ha en ado a conside a
posibles mejo as en és as. Se da casi po sen ado que las p ác icas que se
desa ollan en clase ienen poco ma gen de cambio en bene icio de los
es udian es.
Es e elemen o de la p og amación u o en los comen a ios de los
es udian es del á ea de Ciencias Sociales y Ju ídicas dis in as
ci cunspecciones. Así, se comen a que en de e minadas ac i idades
con empladas en los p oyec os docen es, los es udian es no pueden pa icipa
de mane a ac i a debido a que sus necesidades y capacidades no son enidas
en cuen a o son ob iadas sin mala in ención. Algunos de es os es udian es
indican que es o no les supone ningún p oblema pe sonal pues o que lo ienen
asimilado, mien as que o os exp esan un sen imien o de desigualdad an e sus
compañe os en e a es e ipo de ac i idades. Uno de los ejemplos más cla os
lo comen a un es udian e que, debido a su discapacidad isual, le esul aba
p ác icamen e imposible en ende las explicaciones de algunas asigna u as ya
que no podía accede a los medios isuales u ilizados en clase.
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E aluación
Es e apa ado se en oca en los mecanismos de e aluación y, po
de i ación, en los esul ados académicos y su elación con la discapacidad. En
p ime luga , y en lo que se e ie e a los sis emas de e aluación, hay que
acla a que de los comen a ios de los es udian es se desp ende que el examen
es la es a egia de e aluación más u ilizada po los p o eso es pa a alo a el
p oceso de ap endizaje. Los es udian es del á ea de Ciencias Sociales y
Ju ídicas apun an que los esul ados académicos es án condicionados po
asigna u as que son especialmen e di íciles pa a es udian es discapaci ados. Se
a a po an o de ma e ias en las que la discapacidad sí supone una au én ica
ba e a. Po el con a io, es e mismo ac o dis a mucho de ene la misma
in luencia e impo ancia en los comen a ios de es udian es del á ea de Ciencias
Sociales y Ju ídicas, pues a i man que la discapacidad no condiciona en
absolu o los esul ados académicos, y que los p oblemas en el momen o de
es udia son los mismos que los de cualquie o o compañe o de clase. No
pa ece pues que sea la discapacidad el mo i o más de e minan e, sino más
bien o as causas como la al a de o ganización de las necesidades
indi iduales, así como la can idad y modalidad de abajo que las i ulaciones
exigen.
Hay ambién un conjun o de opiniones de es udian es de Ciencias de la
Salud en los que se con empla la e aluación en su sen ido más o ma i o. Es e
colec i o se mues a a a o de la e aluación con inua como mé odo más
idóneo pa a es udian es discapaci ados. De es a o ma, se comen a que en la
e aluación se debe ían ene en cuen a aspec os cla e ales como la
pa icipación en clase, la asis encia a la misma, la ealización de abajos, en e
o o ipo de e idencias de ap endizaje. De o a pa e, en una dimensión de
posibles cambios a ealiza en lo que se e ie e a los sis emas de e aluación,
los es udian es del á ea de Ciencias Sociales y Ju ídicas exp esan la
necesidad de adap a el iempo de ealización de los exámenes pa a que no
sean de la ga du ación y oma medidas pa a que la con oca o ia de exámenes
no es én excesi amen e concen ados en un pe iodo b e e de días.
O os elemen os o ganiza i os del p oyec o docen e
Po úl imo, se con empla un g upo de comen a ios de es udian es de
Ciencias de la Salud en los que se conside a que el aseso amien o docen e,
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exclusi o del ho a io de u o ías, es al amen e ecomendable, pues o que
pe mi e ene un con ac o más di ec o con el p o eso , lo que, en consecuencia,
puede aduci se en un mayo conocimien o y una mejo comp ensión po pa e
de és e sob e la discapacidad del es udian e. En o o sen ido, hay quienes
in e p e an la acción u o ial como un espacio o ac i idad poco ele an e en la
ca e a académica. Se jus i ica, además, que las u o ías suelen es a
masi icadas y po lo gene al se dispone de poco iempo de a ención al
alumnado. Y con espec o a la empo alización de las asigna u as, los mismos
es udian es ep ueban los con inuos cambios que su en en los ho a ios,
muchas eces con escaso iempo pa a su o ganización. Es as si uaciones, que
no dejan de se de alguna mane a es esan es pa a odos los es udian es,
ienen una epe cusión mucho más nega i a en las pe sonas con discapacidad.
8.4.3. Los compañe os y compañe as como ba e as y ayudas
O o aspec o analizado han sido las elaciones con los compañe os de
clase. En el caso de pe sonas con necesidades educa i as especiales, los
compañe os de clase, así como ambién los compañe os de es udio, que no
siemp e coinciden, son un apoyo esencial ya que p opo cionan ayuda ex a
pa a supe a las di e en es abas y so ea los g uesos mu os a los que ienen
que en en a se en su día a día como consecuencia de la discapacidad.
En odos los campos de conocimien o, el núme o de ayudas ecibidas
po los compañe os de clase ue siemp e mayo que el de ba e as
iden i icadas. Además de los compañe os como elemen os de ayuda, se
iden i ica on a o as pe sonas ajenas a la uni e sidad, p oceden es del cí culo
amilia (no malmen e, se hace e e encia a los pad es), así como amigos y
o as ins i uciones que ac ua on en es e mismo sen ido. Es os úl imos, amigos,
pe sonal de la uni e sidad, amilia es y pa ejas, suponen un espaldo con inuo
que comienza en el mismo momen o en el que se accede a la Uni e sidad
has a la inalización de la ca e a uni e si a ia. Se a i ma que es as pe sonas
no sólo in e ienen en a eas académicas, sino que ambién alien an a segui
adelan e, apoyando en el es udio y en la supe ación de los obs áculos p opios
de la discapacidad pa a pode a o ece la au onomía de la pe sona.
Po lo an o, se econoce a los compañe os de clase como la p incipal
ayuda que ienen los es udian es con discapacidad a lo la go de la ca e a
uni e si a ia y se iden i ica, en consecuencia, como uno de los elemen os que
más con ibuye a su inclusión en el aula. Los compañe os ayudan a los
es udian es con discapacidad dia iamen e en aspec os académicos,
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ap endiendo jun os, explicando las ma e ias de ap endizaje, compa iendo
ho as de es udio, pe o ambién o eciendo ayuda pe sonal o es ando jun o a
ellos. Se econoce que sin es a ayuda, a los es udian es les hubiese cos ado
mucho llega has a donde han llegado en la Uni e sidad. Se pod ía ci a aquí
algunas si uaciones en la que los compañe os suelen p es a ayuda a los
es udian es necesi ados, como po ejemplo acompaña los a comp a
ma e iales en copis e ía, e las cali icaciones en los ablones o pode
consegui los apun es de clase. En es e come ido des aca la g an labo
ealizada po los es udian es colabo ado es.
En lo que se e ie e al aspec o compo amen al, en gene al, los
comen a ios son bas an e posi i os hacia la ac i ud que mues an los
compañe os hacia ellos. Los es udian es con discapacidad se sien en
ag adecidos po lo que han ecibido de los compañe os, que en muchas
ocasiones es más incluso de lo que desean. Como ca ac e ís icas p incipales
que exp esan sob e el compo amien o de sus compañe os, des acan el
mani es a una ac i ud abie a, since a y comp esible. En es e sen ido, se c ee
que es as ac i udes suponen un bene icio ecíp oco pues o que en es e ipo de
elaciones el con ac o con una pe sona con necesidades e si úa y ab e los ojos
a o a ealidad, cosa que suele en iquece pe sonalmen e. Siguiendo en es a
línea, los compañe os mani ies an p eocupación po los es udian es con
discapacidad y suelen ayuda con las ac i idades de clase. Es e compañe ismo
en e es udian es han llegado incluso a con e i se en amis ad ue a del
con ex o de la Uni e sidad, compa iendo espacios ex e nos a es e en amado
y llegando a o ma ‘pa e de su ida’.
En algunos comen a ios se iden i icó a los compañe os como ba e a
en algún momen o conc e o de su ayec o ia académica y con ibuyendo
nega i amen e a su inclusión. Hay casos en los que los es udian es sien en un
cie o echazo, lo que suele ocu i sob e odo en el momen o de abaja en
g upo jun o a los compañe os. En conc e o, es as di icul ades su gen en los
momen os en los que hay que oma decisiones pa a pone se de acue do, con
los compañe os que no colabo a on o que no mues an in e és po abaja . Así
pues, la pe cepción de que los compañe os no acili an la in eg ación iene
dada po la c eencia de que no puedan abaja como ellos o a su mismo i mo,
debido a su discapacidad y, po an o, se man iene la idea de que o ecen un
ni el de conocimien os y compe i i idad más bajo que el es o del g upo. A lo
an e io hab ía que añadi , además, que algunos compañe os puedan
cues iona les el ni el académico que ienen po no se su icien e pa a accede
a la Uni e sidad, p ecisamen e po se discapaci ados.
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Finalmen e, se puso de mani ies o o o g upo común de di icul ades
que no son exclusi as de i ulaciones conc e as, sino que más bien pod ían
en ende se como gené icas. Una de es as di icul ades es la poca comunicación
que hay en e los compañe os y que de alguna o ma es á elacionada con la
me ma en las posibilidades de hace amigos en la uni e sidad. O a di icul ad,
que aunque des aca en el á ea de Ciencias de la Salud ambién se ex iende a
o as á eas de conocimien o, es la g an compe i i idad que exis e en e el
alumnado y, como consecuencia de lo an e io , la escasa disposición o
e icencia pa a p es a o compa i los apun es de clase. Se a a de una ac i ud
que, aunque a ec a a odos los compañe os po igual, es cie o que en el caso
de es udian es con discapacidad se e acen uada dando luga a un p oblema
aún mayo . Es o se debe a que po sus ci cuns ancias, deben al a más a
clase y la pe ición de apun es a los compañe os se hace más con inua llegando
a gene a si uaciones emba azosas. Pese a odo es o, se ecalca que el
con ac o en el día a día es en gene al posi i o y hace que las elaciones sean
más co diales.
8.5. ¿Y si pudie ais imagina un aula ideal?, ¿cómo se ía és a?
Como úl imo apa ado de es e capí ulo se ha á un análisis de la
p ospec i a de aula, es deci , se end án en cuen a las ecomendaciones que
es os uni e si a ios ealizan pa a mejo a en el u u o su expe iencia e
in eg ación plena en las aulas. Pa a comenza es e análisis, amos a señala
algunos elemen os de mejo a que han sido comen ados en odos los campos
de conocimien o. De hecho, pa a odos los es udian es que han pa icipado en
la in es igación su aula ideal se ía aquella en la que no exis ie a ningún ipo de
ba e a a qui ec ónica y u ie a in aes uc u as adecuadas. Ellos la desc iben
como un aula accesible, aquella en la que no exis e ningún ipo de obs áculo
ísico, en la que hay espacios amplios en e los alumnos, no exis en di isiones
en la clase, po ejemplo, con la a ima del docen e que se encuen a a o a
al u a, cuen a con un mobilia io cómodo y no a o nillado al suelo, con las
condiciones adecuadas de luminosidad, acús ica, empe a u a, e c. Asimismo,
ambién comen an la idoneidad de que los g upos clase ue an menos
nume osos, no es ando masi icadas las aulas.
O a suge encia que se hace en odos los campos de conocimien o
iene que e con el p o eso ado y su o mación. Es os uni e si a ios piensan
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que el p o eso ado no es á su icien emen e p epa ado pa a esponde a sus
necesidades. Po es e mo i o, y según dicen ellos, se necesi a ía alguna
p opues a de o mación pa a que el p o eso ado se sensibiliza a an e la
di e sidad y u ie a he amien as pa a adap a los p ocesos de enseñanza y
ap endizaje.
P ecisamen e la idea de adap ación cu icula apa ece en dos de los
campos de conocimien o (Humanidades y Ciencias de la Salud). En ambos se
plan ea que el aula ideal se ía aquella que se adap ase a cualquie pe sona, y
en el caso conc e o de la discapacidad, conside an que la no ma i a debe ía
se más cla a y con unden e, ecogiéndose en és as aspec os especí icos
e e idos a ampliación de plazos, adap aciones de la e aluación, e c.
Muy inculado a las adap aciones cu icula es apa ecen las
ecomendaciones e e idas a las me odologías. A excepción del campo de
conocimien o de Ciencias Expe imen ales y Enseñanzas Técnicas, en el es o
se coincide al indica que les gus a ía que en las aulas se desa olla an
me odologías más in e ac i as que pe mi ie an al alumnado pa icipa
ac i amen e, basándose en el abajo en equipo y omen ándose las elaciones
más ce canas en e el alumnado y en e és e y el docen e.
Finalmen e, ambién los pa icipan es coinciden, a excepción de
Ciencias de la Salud que no comen an es e aspec o, en que su aula ideal se ía
un espacio TIC, es deci , un aula en la que es u ie an p esen es los adelan os
ecnológicos con los que cuen a la Uni e sidad, desde la pla a o ma de
enseñanza i ual a la piza a digi al.
