Conocer las emociones a través del uso de las TIC: una propuesta didáctica para Primaria

CONOCER LAS EMOCIONES A TRAVÉS DEL USO DE LAS
TIC: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA
PRIMARIA
Facul ad de Ciencias de la Educación
G ado en Educación P ima ia
Mención de Educación Especial
Au o a: Ma a Sánchez Ga cía
Tu o a: Isabel López Cobo
Cu so: 2021/2022
Diseño de p opues as o ma i as
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RESUMEN ........................................................................................................................ 2
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN ................................................................... 3
2. MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 4
2.1. DEFINICIÓN DE LAS TIC ........................................................................................ 4
2.2. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EDUCACIÓN .................................................... 7
2.2.1. LAS TIC EN EL MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN ................................ 8
2.3. DEFINICIÓN DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL ................... 9
2.4. LA EDUCACIÓN EMOCIONAL ............................................................................ 11
2.5. EL USO DE LAS TIC Y LAS EMOCIONES .......................................................... 12
3. OBJETIVOS ............................................................................................................ 14
4. METODOLOGÍA .................................................................................................... 14
4.1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA INTERVENCIÓN .......................................... 14
4.2. OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN .................................................................. 15
4.3. CONTENIDOS .......................................................................................................... 15
4.4. COMPETENCIAS CLAVE ...................................................................................... 15
4.5. METODOLOGÍA ...................................................................................................... 17
4.6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LA INTERVENCIÓN ..................................... 17
4.7. SESIONES O ACTUACIONES ............................................................................... 17
4.8. RECURSOS MATERIALES Y ESPACIALES........................................................ 23
4.9. EVALUACIÓN ......................................................................................................... 23
5. CONCLUSIONES ................................................................................................... 24
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................... 25
7. ANEXOS ................................................................................................................. 33
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RESUMEN
Las emociones no solo nos in o man de cómo nos sen imos o cómo nos encon amos en algún momen o, sino que
además nos si en pa a comp ende a nues o en o no. En es e abajo se p esen a una p opues a didác ica con la
que se p e ende que el alumnado del p ime ciclo de Educación P ima ia ap enda a econoce y exp esa sus
emociones y espe a las de los demás u ilizando de mane a muy in encional, en e o as he amien as, la
ecnología. Es a p opues a se abaja á du an e seis sesiones a lo la go de odo un cu so escola . Po úl imo, cada
una de las in e enciones se án e aluadas an o po la docen e como po los p opios alumnos haciendo uso de la
au oe aluación y coe aluación u ilizando ins umen os como las dianas educa i as y la escala de alo ación.
PALABRAS CLAVES: emociones, in eligencia emocional, empa ía, au oconocimien o, ecnología.
ABSTRACT
Emo ions no only in o m us o how we eel o how we eel a any gi en momen , bu also help us o unde s and
ou en i onmen . In his wo k we p esen a didac ic p oposal wi h which we in end ha he s uden s o he i s
cycle o P ima y Educa ion lea n o ecognize and exp ess hei emo ions and espec hose o o he s using in a
e y in en ional way, among o he ools, echnology. This p oposal will be wo ked on du ing six sessions
h oughou he school yea . Finally, each o he in e en ions will be e alua ed bo h by he eache and by he
s uden s hemsel es using sel -e alua ion and co-e alua ion using ins umen s such as he educa ional a ge s and
he a ing scale.
KEY WORDS: emo ions, emo ional in elligence, empa hy, sel -knowledge, ICT.
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1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Ac ualmen e, i imos en una sociedad muy digi alizada donde casi odas las pe sonas
pasamos la mayo pa e del iempo expues os a las pan allas. Las Tecnologías de la In o mación
y la Comunicación (TIC) o man pa e de nues o día a día, las u ilizamos como
en e enimien o, pa a comunica nos, pa a ep oduci con enidos, en e o as u ilidades
(Mo eno, 2015). Es po ello po lo que no únicamen e se encuen an p esen es en el ámbi o
social, sino que cada ez cob an más impo ancia en el ámbi o cien í ico y cul u al. Además,
hemos podido comp oba el papel an ele an e que ienen las TIC en el ámbi o educa i o. La
pandemia del COVID-19 ha mos ado la al a de o mación de los docen es y como es os de
o ma ab up a han enido que inco po a las TIC en el p oceso de enseñanza-ap endizaje,
acele ando así su p epa ación an e las habilidades digi ales (O ega-Po as y Oyanedel, 2022).
Los niños y niñas que ac ualmen e se encuen an en la e apa de Educación P ima ia ya
son na i os digi ales, y es an o así que una de las compe encias cla e que el alumnado de
Educación P ima ia debe alcanza es la compe encia digi al. Así pues, la compe encia digi al
debe e oluciona al mismo i mo que o as capacidades como la de ene un pensamien o
c í ico, la lec oesc i u a y las capacidades emocionales (UNESCO, 2018).
De ahí p o iene la impo ancia de ac ualiza se y lle a a cabo en el aula ac i idades que
ace quen al alumnado a su con ex o eal, desa ollando compe encias que sean ú iles no solo en
su ida p o esional sino en su ida pe sonal.
Las emociones y el desa ollo de habilidades sociales son dos con enidos muy
impo an es y necesa ios de a a en los cen os. Ap ende a econoce sus emociones, a
ges iona las y sob e odo a exp esa las, es algo que iene mucha in luencia en el desa ollo de
la pe sonalidad, de la empa ía y el espe o hacia los demás, debido a que no solo ap ende án
que sus emociones son impo an es, sino que las de los demás ambién los son. Según Zuñiga
y Luque (2021): “la educación emocional gene a conocimien os pa alelos a las des ezas
necesa ias pa a la comp ensión de sí mismo y pa a con las o as pe sonas, jun o a da a conoce
y egula las emociones; un conjun o de habilidades ú iles indispensables en la cons ucción de
elaciones an o sanas como a ec i as”.
Asimismo, la educación emocional puede ayuda les en la mo i ación, pueden ap ende
a con ola sus us aciones y su compo amien o an e las si uaciones a las que se ienen que
en en a a lo la go de su ida.
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Con es e p oyec o se p e ende in eg a las TIC en las aulas como una he amien a que
puede u iliza se de o ma adecuada y que puede ayuda en el econocimien o de las emociones
de cada alumno y alumna del aula, sin impo a las necesidades o di icul ades que engan.
2. MARCO TEÓRICO
2.1. DEFINICIÓN DE LAS TIC
Según Rod íguez e al., (2022) “las TIC son un conjun o de he amien as, sopo es y canales
pa a el a amien o y acceso a la in o mación que acili an el ap endizaje en los/as es udian es
y pe mi e in e ac ua con el docen e a dis ancia, ab iendo nue as posibilidades al abajo g upal
y colabo a i o” (p.325).
Po o o lado, el concep o de TIC ha e olucionado a lo la go de los años. En un es udio de
G ande e al., (2016), se ealiza una compa ación del concep o de TIC a lo la go de los años.
Las TIC se han de inido a lo la go de la his o ia de o mas muy di e en es. Algunas de las
de iniciones se encuen an ecogidas en la siguien e abla:
Figu a 1.
De iniciones sin e izadas de TIC
AUTOR
SÍNTESIS DE LA DEFINICIÓN
Hawk idge (1985)
Tecnologías aplicadas a la c eación, almacenamien o, selección, ans o mación y
dis ibución de in o mación.
FUNDESCO (1986)
Conjun o de ecnologías que pe mi en la adquisición, p oducción, almacenamien o,
a amien o, comunicación, egis o y p esen ación de in o maciones en o ma de oz,
imágenes y da os con enidos en señales de na u aleza acús ica, óp ica o elec omagné ica
Cas ells (1986)
Se ie de descub imien os cien í icos y desa ollos ecnológicos que a ec an a los
p ocesos de p oducción y ges ión en mayo medida que a los p oduc os
Benjamín y Blun
(1992)
Tecnologías basadas en los o denado es y las comunicaciones po medio de és os, usadas
pa a adqui i , almacena , manipula y ansmi i in o mación a la gen e y unidades de
negocios an o in e nas como ex e nas en una o ganización.
Ma ínez (1996)
Medios de comunicación y de a amien o de la in o mación que su gen de la unión de
los a ances ecnológicos elec ónicos y las he amien as concep uales, an o conocidas
como las que ayan siendo desa olladas como consecuencia de la u ilización de las
mismas nue as ecnologías y del a ance del conocimien o humano.
Adell (1997)
Conjun o de p ocesos y p oduc os de i ados de las nue as he amien as (ha dwa e y
so wa e), sopo es de la in o mación y canales de comunicación elacionados con el
almacenamien o, p ocesamien o y ansmisión digi alizada de la in o mación

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Cabe o (2001)
Tecnologías que es án desa olladas en o no a cua o medios básicos: la in o má ica, la
mic oelec ónica, los mul imedia y las elecomunicaciones. El desa ollo de cada uno de
es os campos es a in e conec ado a los demás, lo que pe mi e consegui nue as
ealidades comunica i as, y po encia las que pueden ene de o ma aislada.
Majó y Ma qués (2002)
Las ecnologías de la in o mación y las comunicaciones, que cons i uyen uno de los
mo o es undamen ales de la sociedad ac ual, son básicamen e es: la in o má ica, las
elecomunicaciones y las ecnologías del sonido y la imagen.
UNESCO (2002)
Conjun o de disciplinas cien í icas, de ingenie ía y de écnicas de ges ión u ilizadas en
el manejo y p ocesamien o de la in o mación: sus aplicaciones; las compu ado as y su
in e acción con homb es y máquinas; y los con enidos asociados de ca ác e social,
económico y cul u a.
Haag, Cummings y
Mccubb ey (2004)
Cualquie he amien a basada en los o denado es y u ilizada pa a abaja , apoya y
p ocesa la in o mación (y la necesidad de es a).
Baelo y Can ón (2009)
Realización social que acili a los p ocesos de in o mación y comunicación, g acias a
los desa ollos ecnológicos, buscando la cons ucción y ex ensión del conocimien o que
de i e en la sa is acción de las necesidades de los in eg an es de una de e minada
o ganización social
Cobo (2011)
Disposi i os ecnológicos (ha dwa e y so wa e)que pe mi en edi a , p oduci ,
almacena , in e cambia y ansmi i da os en e di e en es sis emas de in o mación con
p o ocolos comunes. In eg an medios de in o má ica, elecomunicaciones y edes,
posibili an la comunicación y colabo ación in e pe sonal y la mul idi eccional (uno a
muchos o muchos a muchos). Desempeñan un papel sus an i o en la gene ación,
in e cambio, di usión, ges ión y acceso al conocimien o
Vicancos (2013)
Conjun o de códigos y disposi i os (digi ales) que in e ienen en las e apas de
codi icación, p ocesamien o, almacenamien o y comunicación de la in o mación en sus
dis in as o mas: al anumé ica, icónica y audio isual. (El au o señala que es una
de inición muy laxa).
Cachei o (2014)
Tecnologías que pe mi en ansmi i la in o mación en cualquie momen o y en cualquie
luga .
Roblizo y Cóza (2015)
Fenómeno e oluciona io, impac an e y cambian e, que aba ca an o lo écnico como lo
social y que imp egna odas las ac i idades humanas, labo ales, o ma i as, académicas,
de ocio y consumo.
No a. Tomado de Tecnologías de la in o mación y la comunicación: E olución del concep o y
ca ac e ís icas (p.4) po G ande e al., 2016, IJERI: In e na ional Jou nal o Educa ional
Resea ch and Inno a ion.
Algunas de las ca ac e ís icas de las TIC que des aca G ande e al., (2016) son la
inma e ialidad, la in e ac i idad, la inno ación, la digi alización y la di e sidad. Todas es as
ca ac e ís icas es án muy in e elacionadas y cada una iene una pa e impo an e cuando
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que emos e e i nos a las TIC, de o ma que unas se complemen an con o as. La inno ación
o la in e ac i idad son dos ca ac e ís icas que en el ámbi o educa i o pueden omen a la
colabo ación en e los es udian es y las elaciones en e ellos.
Los p incipales aspec os posi i os de las TIC, a endiendo a lo que indican Al una e al.
(2017), Goldman (2018), Rod íguez-Ál a ez e al. (2018), Ma ínez Pé ez e al. (2018),
Ba ane o (2018), Vidal (2020), Sánchez-Ri as e al., (2020) y Ga ido y Ga cía-Collan es
(2022, son:
- Pueden hace que los es udian es ap endan de una o ma más e icien e
- Enseñan a los es udian es habilidades ecnológicas.
- Mayo apidez y luidez a la ho a de comunica nos.
- Pueden p opicia la apa ición de espacios colabo a i os y edes de apoyo en e las
pe sonas.
- Las ecnologías pueden p omo e la inclusión y po ende la a ención a la di e sidad en
los cen os, pudiendo da espues a a las di e en es necesidades del alumnado. No se
a a únicamen e de a ende las necesidades u ilizando cualquie he amien a
ecnológica, sino que se debe ene en cuen a la o ma y la me odología con la que
u ilizamos esa he amien a.
- Pe mi en cons ui sus p opios conocimien os, p io izando y dándole más impo ancia
a sus in e eses y necesidades.
- Nos pe mi en comunica nos y compa i con los demás las expe iencias de nues o día
a día.
Po o a pa e, a endiendo a los aspec os nega i os, si se p oduce un abuso de las TIC, es as
pueden ene algunas consecuencias nega i as como pueden se daños en los p ocesos
a encionales, en la capacidad de concen ación o incluso pueden p o oca una a ec ación de la
memo ia. Ac ualmen e, la mayo ía de las pe sonas han aumen ado el núme o de ho as que pasan
con in e ne y po consiguien e ha aumen ado el iempo que pasan con disposi i os
ecnológicos. En esa g an mayo ía, un po cen aje conside able es á ocupado po los niños y
adolescen es, p o ocando en muchas ocasiones una adicción a in e ne y a los disposi i os
elec ónicos (Ga ido y Ga cía-Collan es, 2022).
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2.2. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
Según la UNESCO (2021), las TIC no solo pueden a o ece la educación, sino que además
puede ans o ma la:
La ecnología puede acili a el acceso uni e sal a la educación, educi las di e encias
en el ap endizaje, apoya el desa ollo de los docen es, mejo a la calidad y la pe inencia
del ap endizaje, e o za la in eg ación y pe ecciona la ges ión y adminis ación de la
educación.
Sau a (2021) indica que “las TIC son el o o pila undamen al de es a nue a concepción de
enseñanza, un a ance ecnológico pa a la enseñanza que o ece un abanico muy amplio de
ecu sos y ma e iales de apoyo” (p.3). Sin duda, los cen os educa i os se han is o obligados
po las ci cuns ancias a adap a se a las ecnologías, y es o no solo epe cu e en la adap ación
del p o eso ado a esa me odología online, sino que el alumnado ambién se ha enido que
adap a a ello. Se ha demos ado así, que las TIC son he amien as que, en el ámbi o educa i o,
pueden ayuda a que el ap endizaje se p oduzca desde cualquie en o no o luga , siemp e que
las condiciones sean ap as pa a ello (Ga ido An ón y Ga cía-Collan es, 2022).
Las TIC no solamen e con ibuyen a que el alumnado cons uya su p opio ap endizaje, sino
que además les pe mi en desa olla la c ea i idad y mo i ación. Implican una mejo a en el
desa ollo de nue as me odologías y es a egias en el aula que pueden omen a la capacidad
de los niños y niñas de conoce la ealidad sob e su en o no (Canal, 2018).
Según Fe nández Ba ane o (2017), las ecnologías in luyen en la educación de di e en es
o mas:
Una de las conclusiones más des acables de los es udios ecien es en nues o con ex o
des aca que las TIC suponen una eno ación me odológica, acili an la enseñanza,
aumen an la pa icipación y la mo i ación del alumnado y, en de ini i a,
acili an el acceso al conocimien o, ecu sos, in o mación, e c. (p.252).
Con las TIC se pueden ealiza di e en es ma e iales didác icos que pueden se un ecu so
de mucha u ilidad pa a el alumnado con di icul ades en el ap endizaje, siendo las TIC una
he amien a inclusi a (Sánchez-Ri as e al., 2020). Además, no únicamen e se c ean nue os
ma e iales, sino que se a o ece la apa ición e implemen ación de nue as me odologías en el
aula.
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Pa a Vidal (2020), la educación es un ac o que ep esen a la e olución de la sociedad, de
o ma que la implemen ación de nue os ecu sos hace que el p oceso educa i o cada ez es é
más ac ualizado y aya en consonancia con ese a ance de la sociedad. De igual o ma, Al una
U dín e al. (2017), a i man que la enseñanza debe adap a se a los iempos ac uales, dejando
a ás el es udio memo ís ico y da luga al uso de nue os ecu sos y sopo es ecnológicos.
2.2.1. LAS TIC EN EL MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN
El Real Dec e o 157/2022, de 1 de ma zo, po el que se es ablecen la o denación y las
enseñanzas mínimas de la Educación P ima ia, es ablece que una de las compe encias cla e que
el alumnado debe desa olla es la compe encia digi al, debido a que pe mi i á al alumnado
conoce el uso de los disposi i os digi ales y de la ecnología, c ea con enido, comunica se e
incluso mejo a la p oduc i idad y e iciencia de su abajo.
El Minis e io de Educación y Fo mación P o esional (2022) de ine la compe encia digi al
como los conocimien os y ac i udes que implican un uso segu o, c í ico y c ea i o de las TIC.
Tienen como obje i o p incipal que el alumnado adquie a las des ezas necesa ias pa a accede ,
p ocesa y usa la in o mación pa a esol e p oblemas co idianos y eales. Señala ambién que
pa a el desa ollo de la compe encia digi al se iene que “desa olla una ac i ud ac i a, c í ica
y ealis a hacia las ecnologías y los medios ecnológicos”, así como es necesa ia la
pa icipación, la colabo ación y la mo i ación po ap ende . Asimismo, pa a su desa ollo es
necesa io ene en cuen a: la in o mación, la comunicación, la c eación de con enidos, la
segu idad y la esolución de p oblemas.
La in luencia de las TIC en el ámbi o educa i o no únicamen e se pe cibe en el p oceso de
enseñanza-ap endizaje de los alumnos, sino ambién en la o mación del p o eso ado. Es po
ello po lo que pa a desa olla la compe encia digi al en las aulas, el p o eso ado debe es a
p epa ado y po ende o mado pa a a on a con éxi o los nue os a ances que pueden con ibui
a una mejo a en el sis ema educa i o (Ma co Común de Compe encia Digi al Docen e, 2017).
Según Ba ane o, los docen es ambién deben ene compe encias digi ales pa a a o ece el
p oceso de enseñanza-ap endizaje de los alumnos:
no se debe ol ida el ue e olumen de TIC que p og esi amen e a apa eciendo pa a
alumnos con necesidades educa i as de apoyo especí ico en los di e en es ni eles
educa i os, y que equie e que desde los cen os de o mación y los espec i os Cen os
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Po o o lado, odas las ac i idades se pueden adap a en unción de las necesidades del
alumnado, además se pueden modi ica en unción del ni el de complejidad pa a desa olla las
en o os ciclos. Los ma e iales y ecu sos p incipales son las TIC, sin emba go, los alumnos y
alumnas pod án accede a odo ipo de ecu sos, como olios, piza a, ma e iales
manipula i os….
Desde la p ime a sesión se ienen en cuen a los conocimien os p e ios del alumnado,
debido a que es necesa io sabe de dónde debemos pa i an es de inicia cualquie in e ención.
4.2. OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN
- Obje i o gene al: Reconoce y exp esa las emociones median e el uso de las TIC.
- Obje i os especí icos:
• Iden i ica y econoce sus emociones.
• Reconoce y espe a las emociones de los demás (empa ía).
• U iliza las TIC pa a conoce e iden i ica las emociones.
• P omo e el abajo colabo a i o y la pa icipación.
• Fomen a la comunicación en e el alumnado.
• Mejo a las elaciones in e pe sonales.
• Conoce las emociones básicas.
4.3. CONTENIDOS
- Tipos de emociones.
- Ap endemos a econoce y ges iona nues as emociones.
- Reconocimien o y comp ensión de las emociones de los demás.
- Desa ollo de habilidades sociales y comunicación.
- Au oconocimien o.
4.4. COMPETENCIAS CLAVE
Según el Real Dec e o 157/2022, de 1 de ma zo, po el que se es ablecen la o denación y
las enseñanzas mínimas de la Educación P ima ia, se abaja án las siguien es compe encias
cla e:
- Compe encia en comunicación lingüís ica (CCL)
- Compe encia digi al (CD)
- Compe encia pe sonal, social y de ap ende a ap ende (CPSAA)

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Po o o lado, según Real Dec e o 157/2022, de 1 de ma zo, po el que se es ablecen la
o denación y las enseñanzas mínimas de la Educación P ima ia, las compe encias especí icas
que se abaja án de acue do con el á ea de Educación en Valo es Cí icos y É icos son:
1. Delibe a y a gumen a sob e p oblemas de ca ác e é ico e e idos a sí mismo y su
en o no, buscando y analizando in o mación iable y gene ando una ac i ud e lexi a al
espec o, pa a p omo e el au oconocimien o y la au onomía mo al.
2. Ac ua e in e ac ua de acue do con no mas y alo es cí icos y é icos, econociendo su
impo ancia pa a la ida indi idual y colec i a y aplicándolos de mane a e ec i a y
a gumen ada en dis in os con ex os, pa a p omo e una con i encia democ á ica, jus a,
inclusi a, espe uosa y pací ica.
4. Desa olla la au oes ima y la empa ía con el en o no, iden i icando, ges ionando y
exp esando emociones y sen imien os p opios, y econociendo y alo ando los de los
o os, pa a adop a una ac i ud undada en el cuidado y ap ecio de sí mismo, de los demás
y del es o de la na u aleza.
De acue do con Pé ez y Bisque a (2007), es a in e ención se cen a á en el desa ollo de
las siguien es compe encias emocionales:
- Habilidades de ida y bienes a .
- Conciencia emocional.
- Regulación emocional.
- Au onomía emocional.
- Habilidades emocionales.
Po úl imo, a endiendo al Real Dec e o 157/2022, de 1 de ma zo, po el que se es ablecen
la o denación y las enseñanzas mínimas de la Educación P ima ia, la compe encia especí ica
que se p e enden abaja en el ámbi o digi al de acue do con el á ea de Conocimien o del Medio
Na u al, Social y Cul u al es:
1. U iliza disposi i os y ecu sos digi ales de o ma segu a, esponsable y e icien e,
pa a busca in o mación, comunica se y abaja de mane a indi idual, en equipo y en
ed, y pa a eelabo a y c ea con enido digi al de acue do con las necesidades digi ales
del con ex o educa i o.
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4.5. METODOLOGÍA
Es a in e ención se a a basa en el uso de una me odología ca ac e izada po la
pa icipación ac i a del alumnado. La disposición del alumnado se á di e sa en cada sesión,
es a á o ganizado de o ma indi idual, po pa ejas o po pequeños g upos. Po o o lado, se le
da á mucha impo ancia al abajo colabo a i o, siendo uno de los p incipales obje i os
p opues os.
Po o o lado, en cuan o a las pedagogías plan eadas, en algunas ac i idades se ha á uso
de las e ulias dialógicas, una ac uación educa i a de éxi o que se basa en el diálogo iguali a io
y que omen an una mayo comp ensión del ex o que se es é abajando, la pa icipación de
odos los pa icipan es y la consecución de alo es como el espe o (Ga cía-Ca ión, e al.,
2016).
Po úl imo, un aspec o con especial ele ancia es la inalidad de odas las ac i idades,
la de consegui un ap endizaje signi ica i o, con el que el alumnado ealmen e ap enda a
elaciona los con enidos que se abajan con el mundo que lo odea, con su en o no y sus
ac i idades dia ias.
4.6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LA INTERVENCIÓN
La in e ención se desa olla á a lo la go de los es imes es. En cada imes e se
ealiza án dos sesiones. En el p ime imes e aba íamos las emociones básicas, pa iendo de
los conocimien os p e ios; en el segundo imes e p o undiza íamos más y conoce íamos
nue os concep os y con enidos eniendo siemp e en cuen a lo que hemos ap endido
an e io men e y po úl imo en el e ce imes e ha íamos una ecopilación de odo lo
ap endido.
1e TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3e TRIMESTRE
Sesión 1: ¿Qué sabemos
sob e las emociones?
Sesión 3: Cuen o emocional.
Sesión 5: Repaso emocional.
Sesión 2: Reconociendo.
Sesión 4: Hablando de
noso os mismos.
Sesión 6: Compa imos lo
ap endido.
4.7. SESIONES O ACTUACIONES
A lo la go de odo el cu so se le pedi á al alumnado la c eación de un dia io semanal, en
el que expond án cómo se han sen ido a lo la go de la semana. El dia io se á indi idual y lo
ealiza án en clase cada semana u ilizando una plan illa (anexo 1). En ella apa ecen cinco
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dibujos del Mons uo de colo es, cada dibujo se co esponde con una emoción. Además, hay
un á bol con sie e amas, cada una se co esponde con un día de la semana y end án que
colo ea la según el colo de la emoción o emociones que hayan sen ido en ese día. En clase
comen a emos el po qué se han sen ido así y ambién si las emociones que han sen ido han
sido posi i as o nega i as.
An es de comenza cada sesión se ha á un esumen o ecopilación de lo que se ha
abajado en la sesión an e io pa a así pode con ex ualiza las ac i idades y epasa lo que se
ha ap endido.
Asimismo, a lo la go del cu so se i án publicando en Class oom (anexo 2) las
ac i idades que se ealiza án en cada sesión, así como algunas ecomendaciones de películas
como Inside Ou , o algunos juegos pa a que el alumnado enga un con inuo ap endizaje sob e
el ema de las emociones.
SESIÓN 1: ¿QUÉ SABEMOS SOBRE LAS EMOCIONES?
Obje i os:
- Conoce las emociones básicas.
- Fomen a la comunicación en e el alumnado.
- U iliza las TIC pa a conoce e iden i ica las
emociones.
- Iden i ica y econoce sus p opias emociones.
Con enidos:
- Tipos de
emociones.
Tempo alización:
45-60 minu os
Ac i idades:
Ac i idad 1: La p ime a ac i idad consis e en una llu ia de ideas. Se a a de una ac i idad de ideas
p e ias donde el alumnado pod á exp esa odo lo que conoce sob e el ema de las emociones. Pa a
desa olla es a ac i idad se u iliza á la he amien a de Men i (anexo 3), una aplicación que si e pa a
c ea p esen aciones, aunque en es e caso su inalidad se á la c eación de una nube de palab as.
El alumnado en es e caso es a á o ganizado po pa ejas. Cada pa eja dispond á de una Table o un
o denado pa a pode accede a la página donde end án que esc ibi las palab as. La docen e les
acili a á an o de o ma o al como esc i a, el código de acceso a la página.
A con inuación se de alla án los enlaces pa a pode accede a la ac i idad:
CÓDIGO DE ACCESO 3098 9942
ENLACE PARA PARTICIPAR: h ps://www.men i.com/y m 38 o
19
Ac i idad 2: Es a ac i idad end á dos pa es, la p ime a consis e en la p esen ación de un ídeo en el
que se mos a án las emociones básicas (h ps://www.you ube.com/wa ch? =qBZSlGo4N1k). La
segunda pa e de la ac i idad es la c eación de un mu al de las emociones. Es e mu al se coloca á en
clase pa a que su uso no se limi e a una sesión o ac i idad sino que el alumnado pueda hace uso de
es e en cualquie momen o o si uación. Además, a pa i de es a sesión se inco po a á el semá o o de
las emociones (anexo 4) pa a que el alumnado ap enda a indica sus p opias emociones.
El mu al lo c ea án los p opios alumnos. Se o ganiza án en g upos de 4 miemb os, y cada g upo
dibuja á uno o dos emojis (dependiendo del núme o de alumnos) en una ca ulina blanca y se
eco a án y pega án en un papel con inuo o en o a ca ulina g ande.
Además, se ealiza á ese mismo mu al de o ma digi al pa a que lo puedan usa en casa (anexo 5).
SESIÓN 2: RECONOCIENDO.
Obje i os:
- Reconoce y espe a las emociones
de los demás (empa ía).
- U iliza las TIC pa a conoce e
iden i ica las emociones.
- P omo e el abajo colabo a i o y la
pa icipación.
- Fomen a la comunicación en e el
alumnado
- Mejo a las elaciones in e pe sonales.
- Conoce las emociones básicas.
Con enidos:
- Tipos de emociones.
- Ap endemos a econoce y
ges iona nues as
emociones.
- Reconocimien o y
comp ensión de las
emociones de los demás.
- Desa ollo de habilidades
sociales y comunicación.
Tempo alización:
45-60 minu os
20
Ac i idades:
Ac i idad 1: En es a ac i idad se les p esen a á al alumnado una se ie de imágenes en las que
apa ece án dis in as si uaciones que end án que elaciona con una emoción. Pa a lle a a cabo es a
ac i idad se ha á uso de algunas aplicaciones como Wo dwall o Genially (anexo 6).
El alumnado se o ganiza á en los pequeños g upos que habían decidido en la sesión an e io .
El enlace pa a accede a la ac i idad de Genially es el siguien e:
h ps:// iew.genial.ly/6280d18814 9e200116669c3/in e ac i e-con en -el-quiz-de-las-emociones
Ac i idad 2: La disposición del alumnado en es a ac i idad se á la misma que en la an e io
man eniendo los g upos que ya se habían c eado. Es a ac i idad consis i á en la c eación de una
asamblea donde el alumnado habla á y deba i á sob e la ac i idad an e io haciendo especial én asis en
la elación de las si uaciones e imágenes con su ida pe sonal. Pa a ello se le da án algunas p egun as
a modo de guion:
- ¿Has i ido alguna si uación de las an e io es? ¿Cómo e sen is e?
- ¿C ees que cada pe sona puede sen i una misma emoción en di e en es si uaciones?
- ¿Cómo ac ua ías si ie as a un compañe o en esa misma si uación?
Pa a esponde a las p egun as u iliza án el mu al de las emociones que c ea on en la sesión an e io .
SESIÓN 3: CUENTO EMOCIONAL.
Obje i os:
- U iliza las TIC pa a conoce e
iden i ica las emociones.
- P omo e el abajo colabo a i o y la
pa icipación.
- Fomen a la comunicación en e el
alumnado.
- Mejo a las elaciones
in e pe sonales.
Con enidos:
- Ap endemos a econoce y
ges iona nues as
emociones.
- Reconocimien o y
comp ensión de las
emociones de los demás.
- Desa ollo de habilidades
sociales y comunicación.
Tempo alización:
45-60 minu os
Ac i idades:
Ac i idad 1: En es a ac i idad abaja emos los di e en es con enidos a a és de un cuen o. En p ime
luga los alumnos y alumnas escucha án el cuen o “Yo oy conmigo” (anexo 7). T as es o, ha emos

21
una lec u a del cuen o en e odos pa a asegu a nos de que odos han comp endido el cuen o. En la
siguien e ac i idad habla emos y deba i emos sob e es e.
Ac i idad 2: La segunda ac i idad de es a sesión consis i á en el desa ollo de una e ulia dialógica,
pa a ello los alumnos escoge án un pá a o del cuen o y po u nos lo lee án en oz al a y explica án
po qué ha escogido ese pá a o, di án que es lo que más les ha gus ado y llamado la a ención. En caso
de se necesa io con inua íamos la ac i idad en la siguien e sesión pa a que odos pa icipen y podamos
comen a odo el cuen o.
En es a sesión abaja emos algunos concep os impo an es, en e ellos el de la au oes ima.
SESIÓN 4: HABLANDO DE NOSOTROS MISMOS.
Obje i os:
- Iden i ica y econoce sus
emociones.
- Reconoce y espe a las emociones
de los demás (empa ía).
- U iliza las TIC pa a conoce e
iden i ica las emociones.
- Fomen a la comunicación en e el
alumnado.
- Mejo a las elaciones
in e pe sonales.
Con enidos:
- Ap endemos a econoce y
ges iona nues as
emociones.
- Reconocimien o y
comp ensión de las
emociones de los demás.
- Desa ollo de habilidades
sociales y comunicación.
- Au oconocimien o.
Tempo alización:
45-60 minu os
Ac i idades:
Ac i idad 1: Pa a comenza es a sesión ealiza emos una ac i idad denominada “La ule a de las
emociones” (anexo 8). El alumnado es a á o ganizado en los g upos ya p e iamen e u ilizados en o as
ac i idades. Cada g upo end á a su disposición un o denado o Table , en el que end án que u iliza
una ule a. Además, end án una icha con algunas p egun as (anexo 9) que end án que i
espondiendo en oz al a al es o del g upo. De uno en uno cada miemb o del g upo gi a á esa ule a
y le oca á una emoción, si po ejemplo a uno le oca aleg ía pues end á que esponde a las p egun as
en unción de esa emoción.
El enlace pa a accede a la ule a es el siguien e: h ps://wo dwall.ne /es/ esou ce/30932892
22
Ac i idad 2: En es a ac i idad el alumnado end á que ae de casa una o o suya y la pega án en una
ca ulina. La docen e les mos a á un lis ado con 8 o alezas y 7 debilidades (anexo 10), de las cuales
end án que selecciona 3 de cada una que ellos y ellas c een que ienen. Una ez que las hayan elegido
end án que mos á selas a la docen e y después end án que esc ibi las al ededo de la o o. Una ez
que odos lo hayan ealizado, se le ha á una o o a cada ca el y se subi á a Padle (anexo 11). Cada
alumno y alumna end á que hace un dibujo que exp ese esas o alezas y debilidades y con él
explica án po qué c een que ienen esas o alezas y debilidades. Es e dibujo ambién se subi á a
Padle después de que la docen e lo e ise, pa a que puedan conoce se en e ellos.
SESIÓN 5: REPASO EMOCIONAL.
Obje i os:
- U iliza las TIC pa a conoce e
iden i ica las emociones.
- P omo e el abajo colabo a i o y la
pa icipación.
- Fomen a la comunicación en e el
alumnado.
- Mejo a las elaciones
in e pe sonales.
Con enidos:
- Tipos de emociones.
- Ap endemos a econoce y
ges iona nues as
emociones.
- Reconocimien o y
comp ensión de las
emociones de los demás.
- Desa ollo de habilidades
sociales y comunicación.
- Au oconocimien o.
Tempo alización:
45-60 minu os
Ac i idades:
Ac i idad 1: En es a ac i idad se ha á uso de Symbaloo Plans (anexo 12), una aplicación en la que el
alumnado ealiza á di e en es juegos y ac i idades sob e odos los con enidos que se han ido
abajando a lo la go de las sesiones. Pa a ello, end án que o ganiza se po pa ejas, aunque la úl ima
ac i idad p esen ada en el Symbaloo, end án que ealiza la po g upos. El enlace pa a accede a la u a
de ap endizaje elabo ada es el siguien e:
h ps://lea ningpa hs.symbaloo.com/p e iew/L245023/c/cHJldmlldzozZDA0MTIxYQ/
Pa a e mina la sesión, en e odos habla emos sob e que nos ha pa ecido el epaso, acla a emos las
dudas que el alumnado pueda ene y o ganiza emos los con enidos que an a apa ece en el ídeo de
la p óxima sesión.
23
SESIÓN 6: COMPARTIMOS LO APRENDIDO
Obje i os:
- U iliza las TIC pa a
conoce e iden i ica
las emociones.
Con enidos:
- Tipos de emociones.
- Ap endemos a econoce y ges iona nues as
emociones.
- Reconocimien o y comp ensión de las
emociones de los demás.
- Desa ollo de habilidades sociales y
comunicación.
- Au oconocimien o.
Tempo alización:
45-60 minu os
Ac i idades:
Con la au o ización de las amilias, g aba emos un ídeo que ecopila á odo lo ap endido a lo la go
de las sesiones. En él apa ece án odas las ac i idades que se han ido ealizando, los con enidos que se
han abajado y las e lexiones del alumnado, de los docen es y de los amilia es que quie an pa icipa ,
pa a que así puedan da su opinión sob e odo lo abajado. El alumnado pod á c ea mu ales o ca eles
con imágenes, dibujos y palab as que esuman y exp esen lo que más les ha gus ado, con lo que se
quedan de oda la p opues a.
4.8. RECURSOS MATERIALES Y ESPACIALES
La in e ención se desa olla á ín eg amen e en el aula o dina ia, aunque si es necesa io
se u iliza án o os espacios como el pasillo, el pa io u o a aula.
Como ecu sos ma e iales encon amos a ios, sin emba go el más ele an e y en el que
se basa es a in e ención es el ecu so digi al, es deci , son las TIC. Es po ello, po lo que es
imp escindible ene acceso a apa a os elec ónicos como o denado es o able s. Po o o lado,
ambién u iliza emos olios, ca ulinas, lápices, o ulado es, o og a ías, ije as y pegamen o
pa a la c eación del mu al de las emociones.
4.9. EVALUACIÓN
La e aluación de la in e ención se ha á de dis in as o mas. En p ime luga la docen e
e alua á con una he e oe aluación a odos los niños y niñas y pa a ello u iliza á una escala de
alo ación (anexo 13) en la que apa ece án los c i e ios co espondien es a los con enidos que
se han ido abajando. Asimismo, el alumnado ealiza á una coe aluación al e mina cada
sesión, debido a la impo ancia que se le ha dado a las elaciones in e pe sonales y a la
24
comunicación en e ellos. El ins umen o pa a la coe aluación se á una diana educa i a (anexo
14). Po úl imo, el alumnado end á que au oe alua se, de o ma que pa a ello ambién u iliza á
la diana educa i a (anexo 15). La diana educa i a la end án an o de o ma ísica como digi al,
pudiendo comple a la con la he amien a Pain (anexo 16).
5. CONCLUSIONES
Cuando hablamos de in eligencia emocional nos es amos e i iendo a la capacidad que
enemos las pe sonas de comp ende y con ola nues as emociones. Es o el algo que se debe
a a desde la in ancia. Es e TFG ha consis ido en la elabo ación de una in e ención o
p opues a pa a que, en el ámbi o educa i o, se isibilice y abaje de o ma ans e sal un
con enido an impo an e como es el de las emociones.
El obje i o p incipal de es e abajo es que el alumnado ap enda a econoce sus emociones
y sepa iden i ica como se sien e en cada si uación y cómo se pueden sen i las pe sonas que lo
odean, haciendo uso de las TIC. De es a o ma, podemos e que a lo la go de las sesiones se
abajan con enidos muy sencillo como pueden se las emociones básicas pe o ambién
con enidos un poco más complejos como son los concep os de au oconocimien o, empa ía o
au omo i ación. A lo la go de oda la p opues a se puede obse a que los con enidos se abajan
de o ma con inua, es deci , en odas las sesiones se epasan y se abajan los con enidos
an e io es pa a así consegui un ap endizaje signi ica i o.
Con espec o a los obje i os especí icos, no solo se a a de que el alumnado adquie a
con enidos eó icos, sino que adquie a habilidades y conocimien os que sean ú iles en su día a
día y ue a del con ex o educa i o, es deci , se p omue e las habilidades sociales y la
colabo ación de odos.
Las TIC han sido el ecu so p incipal de es a p opues a, debido a que ac ualmen e ienen un
papel muy ele an e en la sociedad. No solo han sido un ecu so ú il pa a c ea di e en es
ac i idades sino que nos han dado la posibilidad de c ea di e en es o mas de ep esen ación
de la in o mación, pudiendo así modi ica el amaño, la o ma y el aspec o de odos los ecu sos
pudiendo a ende a las necesidades que puedan p esen a el alumnado.
Con espec o a las limi aciones encon adas en la elabo ación del TFG, podemos añadi que
la educación emocional se iene en cuen a a ni el cu icula como una compe encia especí ica
que el alumnado debe adqui i a lo la go de la e apa de Educación P ima ia. Sin emba go, como
con enido que se debe abaja , no se iene en cuen a de o ma ans e sal, sino que solo se
31
Ro ge , M. (2017). Neu ociencias y Neu o ap endizajes: las emociones y el ap endizaje,
ni ela es ados emocionales y c ea un aula con ce eb o. Có doba: Edi o ial B ujas.
Sánchez-Ri as, E., Colomo-Magaña, E. y Ruiz-Palme o, J. (2020). Tecnologías de la
in o mación y la comunicación en con ex os educa i os. Mad id: Sín esis, 198
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33
7. ANEXOS
Anexo 1. Plan illa pa a el dia io
34
Anexo 2. Acceso e imagen de Class oom.
h ps://class oom.google.com/u/0/c/NTE1MjkwMDM2MDU1?hl=es
Anexo 3. Ejemplo nube de palab as de Men i.
35
Anexo 4. Semá o o de las emociones.
Anexo 5. Genially
36

37
38
Anexo 6. Mu al digi al de las emociones.
39
Anexo 7. Lib o “Yo oy conmigo”
h ps://mes eacasa.g a.es/c/documen _lib a y/ge _ ile? olde Id=500023182547&name=DLF
E-2097902.pd
40
Anexo 8. La ule a de las emociones
Anexo 9. Ficha p egun as pa a la ule a.
47
Anexo 16. Rule a en Pain .