ALGUNAS OBSERVACIONES ENJTORNO A LA LEXICOGRAFÍA
DESTINADA A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
COMO SEGUNDA LENGUA
El i a González Ga cía
Uni e sidad Complu ense de Mad id
1. INTRODUCCIÓN
En la enseñanza-ap endizaje de una segunda lengua, el léxico ocupa luga p e e en e, pues a
pa i del es udio de las palab as y de las elaciones que se es ablecen en e ellas, se llega am-
bién a un mejo conocimien o de los demás ni eles lingüís icos. Además, en el es udio del o-
cabula io su gen cues iones elacionadas con o as amas de la Lingüis ica (ya sea la semán ica,
la mo ología, la sin axis o la p agmá ica) con las que se c ea, po an o, una elación de in e de-
pendencia, que, a su ez, a o ece el ap endizaje de és as.
Pa a la enseñanza-ap endizaje del léxico es indispensable el uso del dicciona io, pues o que cumple
la unción didác ica de enseña la o ma, el con enido y la unción de las palab as. Pe o no odos los
dicciona ios se i án pa a alcanza es os obje i os, pues ni odos ienen el mismo con enido ni pueden
se u ilizados po pe sonas con dis in os ni eles de conocimien o; po ello, han de se adecuados a las
necesidades que los usua ios engan en cada e apa; y ambién se án di e en es los dicciona ios que se
ecomienden a los alumnos pa a su uso y los que u ilice el p o eso ado en la p epa ación de las clases
(aunque, po supues o, es o no impide que una misma ob a sea empleada po ambas pa es). Po an-
o,
como en cualquie si uación de enseñanza-ap endizaje, hab á que selecciona los dicciona ios más
ap opiados pa a las necesidades de es e ipo de usua ios. Tan o F ancisco Mo eno (1996: 51) como
Humbe o He nández (1990:160) señalan la u ilidad del dicciona io bilingüe, pe o especialmen e en
las p ime as e apas del ap endizaje, pues o que p esen a cie as limi aciones: es e ipo de dicciona ios
pe mi e descodi ica enunciados de la lengua que se es á ap endiendo, pe o en cambio apo a poca
ayuda pa a la co ec a codi icación de mensajes, pues gene almen e esponden a una de inición sino-
nímica donde las in o maciones g ama icales y p agmá icas son muy escasas1.
P ecisamen e, una de las ca ac e ís icas que señala F ancisco Mo eno (1996: 49) pa a las
ob as des inadas a la enseñanza-ap endizaje de una lengua ex anje a es la elacionada con su
doble unción, descodi icado a y codi icado a. El es udian e ex anje o acude al dicciona io an-
o pa a comp ende el signi icado de una palab a y pode descodi ica los mensajes que ecibe,
como pa a conoce el uso g ama ical y p agmá ico co ec o de las palab as y de es a mane a po-
de p oduci nue os enunciados. De aquí, que ambién se señale que el dicciona io si e pa a am-
plia y pe ecciona los conocimien os an o del ocabula io como de la g amá ica.
Es e iden e, po an o, que el ipo de in o mación que necesi a un usua io ex anje o no iene
po qué coincidi con la que demanda uno na i o, y po ello se han señalado algunas ca ac e ís i-
cas que deben p esen a los dicciona ios monolingües pa a es udian es de lenguas ex anje as:
0 El léxico que con igu a la mac oes uc u a debe basa se en el c i e io del uso gene al an o
en la lengua hablada como en la esc i a; po es a azón se excluyen oces conside adas
a caicas, dialec ales, écnicas e c.
D Las de iniciones, elemen o esencial de la mic oes uc u a, se edac an pa iendo de un
ocabula io de inido con el in de ob ene una mayo cla idad y p ecisión en la edacción.
D La ejempli icación i á acompañando a la de inición pa a ilus a la o comple a la, pues
apo a un modelo de uso.
0 Las in o maciones sob e el uso de los ocablos, ya sean g ama icales, es ilís icas o
p agmá icas, ienen en es os dicciona ios una especial ele ancia, pues ayudan al
1 Humbe o He nández señala: «lo que pa ece ecomendable es que el es udian e de una segunda lengua u ilice un dicciona io bilingüe
en el ni el elemen al, un monolingüe pa a ex anje os en el in e medio y un monolingüe gene al en el ni el a anzado» (Humbe o
He nández, 1996: 204).
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ASELE. Ac as XV (2004). ELVIRA GONZÁLEZ GARCÍA. Algunas obse aciones en o no a...
LAS
GRAMÁTICAS
Y LOS
DICCIONARIOS
EN LA
ENSEÑANZA
DEL
ESPAÑOL
COMO
SEGUNDA
LENGUA:
DESEO
Y
REALIDAD
conocimien o ac i o de las unidades léxicas a o eciendo la p oducción de enunciados, lo
que «obliga a p escindi de o a clase de in o mación, como la his ó ica o la e imológica»
(F ancisco Mo eno, 2000: 154)2.
A eniéndonos a nues a lengua, sólo se han elabo ado dos dicciona ios monolingües des ina-
dos a la enseñanza del español como lengua ex anje a: el Dicciona io pa a la enseñanza de la
lengua española3, di igido p incipalmen e a los es udian es de español de ni el in e medio que lo
es udian como segunda lengua, con la in ención de se i les de puen e en e el dicciona io bilin-
güe y los dicciona ios monolingües adicionales; y el Dicciona io de español pa a ex anje os4.
También end emos en cuen a pa a es a comunicación el Dicciona io Salamanca de la lengua
española5, po dos azones: en p ime luga , po que aunque no ue a concebido especí icamen e
con es a inalidad, p e ende se ú il en la enseñanza de la lengua, como se apun a en su in oduc-
ción: «es e dicciona io se di ige p imo dialmen e a odos los es udian es, sean o no ex anje os,
que quie an mejo a su dominio de la lengua española, y a odos los p o eso es que se dedican a
enseña español» (Juan Gu ié ez Cuad ado,
2003:
V); y en segundo luga , po que cumple con la
unción de codi icación ya apun ada pa a es e ipo de ob as, pues
p e ende con sus obse aciones mo ológicas y sin ác icas ayuda a
los
usua ios
pa a que
inco po en
ac i amen e a su léxico las palab as
consul adas y las empleen con segu idad en la ida co idiana, an o
o almen e como po esc i o (Juan Gu ié ez
Cuad ado,
2003: V).
2. CARACTERIZACIÓN DE TRES DICCIONARIOS DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS
Mencionadas las p incipales ca ac e ís icas que debe posee un dicciona io monolingüe pa a
usua ios ex anje os, amos a e aho a cómo se plasman en las ob as que es amos examinando,
lo que nos pe mi i á sub aya o as igualmen e dignas de conside ación. Pe o an es de pasa al
análisis de algunos aspec os conc e os, eamos cuáles son las plan as de es os dicciona ios6:
• La del Dicciona io Salamanca es á o ganizada de la siguien e mane a: la palab a de la
en ada, (in o mación mo ológica; o igen y p onunciación), clase de palab a, (in o mación
sin ác ica), ma cas écnicas, geog á icas, de uso o p agmá icas, de inición, ejemplos,
sinónimos y an ónimos, ases y locuciones.
• La del dicciona io SM se o ganiza del modo siguien e: palab a de la en ada di idida en
sílabas, (in o mación mo ológica), clase de palab a, ma ca geog á ica, de uso o de ma e ia,
de inición, ejemplos, locuciones y exp esiones usuales, no as g ama icales [sinónimo,
an ónimo, amilia, conjugación, cons ucción, no as de uso o sob e el español de Amé ica],
emisiones.
• El DELE sigue el siguien e esquema: palab a de la en ada sepa ada en sílabas, ansc ipción
oné ica, clase de palab a, [ égimen p eposicional y ipos de complemen os], lenguaje de
especialidad en que suele usa se la acepción, ni el de uso en la lengua, no a semán ica
sob e el sen ido de la acepción, de inición, ejemplos, locuciones, en íos a o as en adas
elacionadas y obse aciones di e sas (g ama icales, p agmá icas, o og á icas, e c.)7.
Pa a mos a las plan as de es os dicciona ios, sí anos como ejemplo los a ículos co espon-
dien es a la en ada ob uso:
SM: ob' i so, sa adj. 1 Cha o y sin pun a: ¿Cómo p e endes cla a esa es aca con lo ob usa
que es? 2 To pe o len o en comp ende : Ya sé que soy un poco ob uso, pe o ¿ e impo a ía
explicá melo o a ez?
DELE: ob- u- so, sa lo' áso, sa| 1 adj. Que no iene pun a: sob e ese mon e ~ hay una casa. 2 ig.
Que no es in eligen e ni hábil: cuan o más iejo es, más ~ se uel e. 3 GEOM. (ángulo) Que
iene más de 90 g ados y menos de 180: el ángulo ~ es mayo que el ec o.
2 En .gene al, en es as ca ac e ís icas coinciden F ancisco Mo eno (1996:55/2000:153-154), Humbe o He nández (1990:164-165), Juan
Ma ínez Ma ín (1990: 310-311) y Jose a Ma ín Ga cía (1999:26).
'Manuel Al a Ezque a (2003a): Dicciona io pa a la enseñanza de la lengua española (Vox), Ba celona, Biblog a -Uni e sidad de
Alcalá de Hena es, [1995].
4 Concepción Maldonado (2002): Dicciona io de español pa a ex anje os, Mad id, SM.
3 Juan Gu ié ez Cuad ado (2003): Dicciona io Salamanca de la lengua española, Mad id, San illana-Uni e sidad de Salamanca,
[1996].
* De aquí en adelan e me e e i é a es os dicciona ios median e la denominación
DELE,
dicciona io SM y Dicciona io Salamanca,
espec i amen e.
'V.p.X.
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ACTAS
DEL XV
CONGRESO
INTERNACIONAL
DE
ÁSELE
Salamanca: ob uso, sa adj. 1 RESTRINGIDO. Que no iene pun a. SIN. omo. || adj. / s. m. y .
2 ELEVADO. Que comp ende las cosas con len i ud y bas an e di icul ad: Algunas men es
ob usas no comp ende án jamás lo que digo. E es un poco ob uso, e lo he explicado ya mil
eces. || 3 ángulo* ~.
En elación con la mac oes uc u a de es os dicciona ios, podemos señala que coinciden en
dos aspec os: uno, que ecogen el léxico del español ac ual, y o o, que siguen el o den
al abé ico in e nacional, po consiguien e, la ch, la llyla se incluyen en la c, la / y la
espec i amen e8.
En el modelo de dicciona io monolingüe del español pa a usua ios ex anje os p opues o po
Humbe o He nández, se señala, como pa e de la mac oes uc u a, el c i e io que debía aplica -
se pa a egis a los homónimos, es o es,
se en ende ía que cuando no apa ecie an asgos signi ica i os comu-
nes a dos signi icados de lo que pa ece una misma palab a se p odu-
ce una si uación de homonimia, o lo que es lo mismo, se a a ía de
palab as dis in as con idén ico sopo e sono o, y se les asigna ía, po
an o,
en adas di e en es (Humbe o He nández, 1990:164-165).
Es e c i e io no se sigue en es os dicciona ios, pues an o el DELE como el dicciona io SM
siemp e los egis an como acepciones dis in as den o de un mismo a ículo; el Dicciona io Sa-
lamanca9, en cambio, los egis a como en adas di e en es sólo cuando pe enecen a di e sas
ca ego ías g ama icales; si a como mues a especula , o ma que ya se pone como ejemplo en
la in oducción de es a ob a:
especula adj. ELEVADO. Del espejo o que se e leja en él: El b illo especula de sus ojos
iluminaba mi ida.
especula . . / in . 1 Pensa <una pe sona> en [una
cosa]:
Especuló sob e la salida del con lic o.
No ale la pena especula sob e cómo soluciona lo. SIN. e lexiona . || . in . 2 Hace <una
pe sona) suposiciones sob e [una
cosa]:
Especuló con su ca go. Es u ie on especulando
sob e la posibilidad de ab i un nue o negocio. 3 Comp a <una pe sona) [una cosa que
se supone a a subi de p ecio] pa a luego ende la y ob ene bene icio de ello: Especuló
con unos e enos que había comp ado a bajo ecio y ganó mucho. 4 Usa <una pe sona)
[un ecu so a su alcance] pa a ob ene un bene icio no come cial: Ha especulado con las
con idencias de su amigo pa a gana se al je e.
En el dicciona io SM encon amos dos aspec os eseñables dado que esul an de g an u ili-
dad pa a usua ios con poco conocimien o del español, como son la lema ización de o mas e -
bales i egula es que no se iden i ican ácilmen e con su in ini i o y la de supe la i os i egula-
es,
po ejemplo:
yen-do . i eg. —»IR (44)
pau-pé- i-mo, ma adj. supe la . i eg. de pob e.
Cabe esal a la inco po ación de ab e ia u as y siglas en la mac oes uc u a de los dicciona-
ios SM y Salamanca, ya que aún siendo o mas muy comunes en nues a lengua, sob e odo en
la esc i a, no suelen ecoge se en los dicciona ios, y pa ece azonable que en ob as de es as ca-
ac e ís icas sí se incluyan, pues un usua io ex anje o debe ap ende las po que o man pa e de
nues o léxico ac ual:
Salamanca: A da. o A . ab . «A enida».
SM: RENFE s. . Sigla de Red Nacional de Fe oca iles Españoles.
Pod íamos llama la a ención ambién sob e la p esencia de ilus aciones en el dicciona io SM y
en el DELE, pues aunque son bas an e escasas, pa ecen esponde a una ca ac e ís ica más p opia
de las ob as escola es o didác icas que de los dicciona ios monolingües adicionales, ya que si en
pa a amplia la in o mación p esen ada en la mic oes uc u a. Muy ilus a i o es el caso de hoja
en el dicciona io SM, ep esen ada po di e en es dibujos que se co esponden con algunas de sus
acepciones: la hoja de un á bol, de un lib o, de un cuade no, de una sie a, de una en ana.
" En su
modelo
de
dicciona io
monoling le
del
español
pa a usua ios
ex anje os,
Humbe o
He nández
(1990: 164)
señala es e
úl imo
p incipio.
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ASELE. Ac as XV (2004). ELVIRA GONZÁLEZ GARCÍA. Algunas obse aciones en o no a...
LAS
GRAMÁTICAS
Y LOS
DICCIONARIOS
EN LA
ENSEÑANZA
DEL
ESPAÑOL
COMO
SEGUNDA
LENGUA:
DESEO
Y
REALIDAD
Las es ob as an acompañadas de un apéndice, que p incipalmen e es á pensado pa a o ece
in o mación complemen a ia que se conside a ú il pa a es e ipo de usua ios: en el caso del Dic-
ciona io Salamanca, con iene las conjugaciones de e bos egula es e i egula es y un índice de
es os úl imos; el DELE incluye un apéndice g ama ical donde se a an las clases de palab as y
los ipos de o aciones; y el dicciona io SM, en sus páginas cen ales, apa e de inclui los mode-
los de conjugación e bal, inco po a una guía de con e sación.
Cen ándonos ya en la mic oes uc u a de es os dicciona ios, obse amos que sólo el DELE
incluye in o mación sob e p onunciación, lo que no esul a ex año si se conside a que dicha in-
o mación es innecesa ia po la p oximidad exis en e en e el sis ema onológico y el sis ema o -
og á ico en español. F ancisco Mo eno sí la conside a necesa ia y señala: «es a íamos dispues-
os a admi i su banalidad si los usua ios ue an odos de o igen g iego, i aliano o alemán, pe o
decididamen e no, si se piensa en es udian es acos umb ados a sis emas g á icos y ónicos muy
di e en es» (F ancisco Mo eno, 2000: 167).
Humbe o He nández, que de iende la sup esión de es e ipo de in o mación, añade que «con-
end ía, en cualquie caso, que en la pa e in oduc o ia se explicasen las sencillas equi alencias
en é los onemas y las g a ías» (Humbe o He nández, 1990:165), y es o es lo que encon amos
an o en el DELE, que incluye un apa ado dedicado a la oné ica, como en el dicciona io SM,
que con iene un abeceda io oné ico.
En el caso de los ex anje ismos, los es dicciona ios p esen an su p onunciación, pe o lo hacen de
modo di e en e, como se puede obse a , po ejemplo, en los a ículos co espondien es a hobby:
DELE: hcbby |xó ii| nu Ac i idad en la que gus a pasa el iempo lib e; dis acción: mi ~ es la
música; colecciona sellos po ~. —• a ición, ó Es a palab a p ocede del inglés. El plu al es
hobbies.
SM: hobby s.m. A ición o en e enimien o p e e idos pa a pasa el iempo lib e: Mi hobby es
colecciona sellos, a P on. [hóbi], con h aspi ada.
Salamanca: hobby (plu al hobbies; del inglés; p onunciamos 'jobi') s. m. A ición a o i a pa a
en e ene se en los a os lib es: Mi hobby es ¡a lec u a. ¿Cuál es u hobby?
Pa a su ansc ipción, el DELE emplea, al igual que pa a las palab as de nues a lengua, el al-
abe o oné ico in e nacional (AFI), mien as que el dicciona io SM u iliza una ansc ipción o-
nológica y el Dicciona io Salamanca op a po la o og a ía con encional del español pa a indi-
ca la p onunciación más ap oximada10.
O o ipo de in o mación que se ia ambién especí ica de los dicciona ios des inados al ap en-
dizaje de lenguas ex anje as es la elacionada con el silabeo. Encon amos la di isión silábica
de las palab as que cons i uyen el lema en el DELE y en el dicciona io SM, pe o en es e úl imo
encon amos múl iples casos de palab as ex anje as que no cumplen es e p incipio: cowboy, joc-
key, playback, wes e n, whisky, e c., y ambién casos como el de hippy y hippismo, windsu ing
y
wind-su - is- a,
donde los de i ados sí apa ecen silabeados, e c.
Quizás, debido a esa co espondencia ya apun ada que se da en español, pueda deduci se que
la in o mación ace ca de la p onunciación es ácilmen e p escindible, pe o el silabeo esul a in-
dispensable pa a el ap endizaje de las eglas de acen uación del español, y ambién si e de g an
ayuda pa a sabe sepa a co ec amen e una palab a al inal de línea.
Como ya quedó apun ado en el p ime apa ado, la in o mación sob e el uso de los ocablos
(mo ológica, sin ác ica, p agmá ica), es imp escindible en un dicciona io de es e ipo, que debe
acili a al usua io los conocimien os necesa ios pa a que pueda emplea la lengua de una mane a
ap opiada en di e en es con ex os o si uaciones; al c i e io se cumple en es os es dicciona ios.
Po ejemplo, en el dicciona io SM encon amos a ículos que o ecen, po un lado, una in o ma-
ción ace ca de la o mación del plu al de la palab a en ada, y, po o o, una no a de uso elacio-
nada con el con ex o sin ác ico o las colocaciones más ecuen es en que apa ece:
a'bú (pl. abúes, abús) s. m. Lo que no se puede
nomb a ,
a a , o-
ca o hace , a causa de de e minados p ejuicios o con enciones so-
ciales: Pa a muchas pe sonas el sexo es un abú. • Se usa mucho en
aposición, de ás de un sus an i o: una palab a abú; un ema abú.
En el DELE hallamos casos en que se indican, po ejemplo, an o los egímenes de cons uc-
ción e bal y ipos de complemen os, como los modelos de conjugación:
10 El
Dicciona io
Salamanca
señala ambién
la
p onunciación
de las siglas, éase, po ejemplo:
CCOO (p onunciamos
'ce-ce-o-o' o
'co-co')
s. .
Sigla
del
sindica o
«Comisiones
Ob e as»,
España.
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ASELE. Ac as XV (2004). ELVIRA GONZÁLEZ GARCÍA. Algunas obse aciones en o no a...
ACTAS
DEL XV
CONGRESO
INTERNACIONAL
DE
ÁSELE
coü' en-ce |komben9é | 1 . [a alguien; de algo, con algo] Consegui que una pe sona piense
de una de e minada mane a o que haga una cosa: me han con encido pa a i al cine; le
con encie on de su e o . —> pe suadi . - 2 .-in . [a alguien] Llega a sa is ace o a
demos a que es bueno o ú il: el equipo local con enció con su ac uación; ese a gumen o
no me con ence, ú Se conjuga como 2.
En el Dicciona io Salamanca encon amos, po ejemplo, casos en que se ma ca el ni el de uso
y su alo p agmá ico:
empollón, na adj. I s. m.y . COLOQUIAL; PEYORATIVO. Que es udia mucho, usando más la
memo ia que la in eligencia: Sólo han ap obado el examen los cua o empollones.
En cuan o a la edacción de las de iniciones, se ha señalado que deben se cla as y p ecisas,
pa a lo cual se ecomienda el empleo de un ocabula io es ingido11. Sólo el DELE cumple es e
p incipio, pues sus de iniciones se han edac ado con una lis a de 2000 de inido es, ap oximada-
men e, que es án a su ez de inidos en el dicciona io; en los casos en que la de inición incluye
palab as que no igu an en la lis a, és as an p ecedidas de un as e isco:
con-quis- a- do , do- a |konkis aSó , 5ó a| 1 adj.-s. (pe sona) Que
*
conquis a; que gana median e
la ue za, domina y some e: los omanos ue on g andes conquis ado es. 2 ig. Que p o oca
amo y deseo en o a pe sona: Al a o es un ~, iene a las muje es a sus pies; I ene iene una
mi ada conquis ado a.
En es e ejemplo podemos obse a cómo en el caso de los adje i os, y especialmen e en los
que ambién pueden usa se como sus an i os, la de inición a p ecedida po un elemen o e e-
encial, en e pa én esis, que si e de con o no.
En el dicciona io de SM se ad ie e, po un lado, de que las de iniciones han sido edac adas
según modelos- ipo (po ejemplo, las p o esiones), y, po o o, de que en el caso de los e bos y
de los adje i os se emplea la ó mula e e ido a... como con o no pa a explici a el ipo de sus-
an i o al que dicho adje i o puede acompaña y pa a pode ex ae el suje o y los complemen-
os,
espec i amen e12. (Véase baldío).
En el Dicciona io Salamanca, las de iniciones de los adje i os y de los e bos ambién apo -
an cie a in o mación sin ác ica, pe o en es e caso se ma ca median e signos: en el caso de los
e bos, se emplea el pa én esis en ángulo pa a ma ca el ipo de suje o y los co che es pa a ma -
ca el ipo de complemen os, y en el caso de los adje i os, se u ilizan los co che es pa a ma ca
el g upo de sus an i os al que pueden aplica se. (Véase especula . . / in .).
La ejempli icación no es una ca ac e ís ica gene al de odos los dicciona ios; pe o en el caso
de un dicciona io didác ico, como son los que es amos a ando, es necesa ia, pues ma iza y am-
plía la de inición mos ando un modelo de uso de la palab a o exp esión, es deci , si e como mo-
delo pa a la codi icación y al mismo iempo pa a acla a su signi icado. Es os es dicciona ios
cuen an con ejemplos p ác icamen e en cada una de las acepciones de sus a ículos. En el DELE,
los ejemplos se ob u ie on p incipalmen e del Co pus VOX, aunque muchos de ellos ue on e-
ocados pa a adecua los a es a ob a13. En el Dicciona io Salamanca, la mayo ía de los neologis-
mos p oceden de pe iódicos y e is as, y el es o, undamen almen e, se han c eado ex p o eso
pa a el dicciona io14; en és e, los ejemplos son esenciales pa a mos a el égimen p eposicional
de sus an i os, adje i os o e bos que exigen pa a su co ec a cons ucción la p esencia de una
p eposición, pues és a apa ece ma cada en neg i a en el in e io de los ejemplos (Véase igual-
men e especula . . / in .)
En el dicciona io SM, cuando una misma acepción se asigna a a ias clases de palab as, se
o ecen ejemplos pa a cada una de ellas y de es a mane a se mues an los dos modelos de uso:
bal-dí-o, a • adj. 1 Sin u ilidad: un es ue zo baldío. • adj./s. 2 Re e ido a un e eno, que no se
cul i a o que no da ningún u o: un campo baldío. Reco imos bosques y baldíos.
En el caso de las ases y locuciones, podemos esal a que, con el in de acili a su búsqueda,
el DELE y el Dicciona io Salamanca las egis an, gene almen e, en a ias en adas que se co es-
11 V.
Jose a
Ma in
Ga cía
(1999: 26),
Juan
Ma ínez
Ma ín
(1990: 311),
Humbe o
He nández
(1990: 165).
F ancisco
Mo eno
(2000:
160).
12V.p. 10
"V.p.XVI.
"V.p.XI.
409
ASELE. Ac as XV (2004). ELVIRA GONZÁLEZ GARCÍA. Algunas obse aciones en o no a...

LAS
GRAMÁTICAS
Y LOS
DICCIONARIOS
EN LA
ENSEÑANZA
DEL
ESPAÑOL
COMO
SEGUNDA
LENGUA:
DESEO
Y
REALIDAD
ponden con algunos de los elemen os que las componen y que suelen ajus a se a las clases de pala-
b as más ele an es (sus an i o, e bo, adje i o, e c.). Po ejemplo, en el DELE encon amos la ase
echa / i a la casa po la en ana an o en el a ículo de casa como en el de en ana, con la di e en-
cia de que en es e úl imo se ma ca como amilia ; en el
Dicciona io
Salamanca, la locución ad e bial
con las manos en la masa, se halla den o del a ículo de masa pe o sin de ini , pues un as e isco en la
palab a manos emi e a es a o a en ada donde apa ece de inida y ma cada como coloquial15.
3.
LOS NEOLOGISMOS EN ESTOS DICCIONARIOS
En la enseñanza-ap endizaje del léxico, los neologismos cons i uyen un conjun o pa icula men-
e ele an e, pues cada ez son más ecuen es an o en el español hablado como en el esc i o, de-
bido a la e olución y, sob e odo, a la di usión de los conocimien os cien í icos, écnicos, econó-
micos, e c. A lo hay que añadi que muchas de las oces de nue a c eación no se ecogen en es os
dicciona ios ni aún en o os gene ales de la lengua, po lo que a los usua ios ex anje os les se á
de g an ayuda conoce los p ocedimien os que el español posee pa a la o mación de palab as, es-
pecialmen e cuando el signi icado de un é mino es deducible a pa i del de los elemen os que lo
componen, po ejemplo, las palab as de i adas con signi icado composicional.
En el DELE, an o los de i ados como las palab as compues as que se esc iben como una sola
palab a o con guión ienen en ada p opia; espec o de los ex anje ismos, son pocos los que ha-
llamos, aunque de uso gene alizado: snob, hobby, hippy, smoking, wa e polo, whisky, e c. Lla-
mamos la a ención sob e la al a de en adas cons i uidas po a ijos, pues si dicha ob a es á des i-
nada a un usua io de ni el in e medio, no es de ex aña que és e no conozca o que enga un ago
conocimien o sob e las eglas de o mación de palab as en español, po lo que su p esencia en
es e ipo de dicciona ios esul a ía muy ú il pa a comp ende an o su signi icado como su un-
ción en la c eación de nue as oces.
En el Dicciona io Salamanca, cuya mac oes uc u a es mayo , se incluyen, po un lado, mu-
chos más é minos o áneos y, po o o, a ijos egis ados como lemas, aunque en es e úl imo
caso el c i e io seguido no sea del odo cohe en e, pues encon amos, po ejemplo, el su ijo -ea
y no -ece , los elemen os p e íjales au o- y ele- y no semi- ni o o-, e c.
En el dicciona io SM ambién se egis an un g an núme o de ex anje ismos e igualmen e se le-
ma izan los a ijos, que además son más abundan es que en el dicciona io an e io y que, po an o,
e lejan más ielmen e nues a ealidad lingüís ica; es o se obse a, p incipalmen e, en la inclusión
de elemen os p e íjales ipo semi-, mac o-, maxi-, mini-, mul i-, bio-, eco-, eu o-, e c., muy p oduc-
i os en la c eación de nue as oces. En es a ob a las palab as de i adas, undamen almen e su i-
jadas,
se ecogen bajo el epíg a e
FAM.
den o del a ículo co espondien e a la en ada que si e de
base pa a la de i ación, lo que esul a de g an u ilidad, po un lado, pa a que el usua io en ienda el
concep o de amilia léxica, y po o o, pa a que ap enda el uncionamien o de es e p oceso de o -
mación de palab as. Pe o ambién plan ea un p oblema, sob e odo si se a a de un es udian e con
un ni el inicial, ya que no encon a á es as palab as y no se le ocu i á busca la palab a base de la
de i ación ni el su ijo po desconoce es e ipo de p ocedimien os de c eación léxica.
Po an o, dado que los neologismos cons i uyen pa e signi ica i a de nues o léxico, pa a
con a es a las ca encias que mani ies an es os dicciona ios, cabe p opone el empleo de una
ob a especializada, como es el Nue o dicciona io de oces de uso ac ual16, que además com-
po a dos de los asgos esenciales an es sub ayados: en p ime luga , como su p opio í ulo indi-
ca, es un «dicciona io de oces de uso ac ual», que ecoge é minos no egis ados en el diccio-
na io académico (muchos de ellos son neologismos y ex anje ismos), pe o muy p esen es en el
lenguaje hablado y esc i o de nues os días, y que, po an o, esul an necesa ios pa a la buena
comp ensión, po ejemplo, de e is as, pe iódicos, e c.; en segundo luga , po la ejempli icación,
pues odas las en adas y acepciones an acompañadas de una o más ci as, lo cual apo a in o -
mación ú il ace ca del con ex o de uso y de su signi icado.
4. CONCLUSIONES
En conclusión, podemos a i ma que pa a la enseñanza-ap endizaje del léxico es necesa io
dispone de un ins umen o adecuado que cumpla cie os equisi os de acue do con el ámbi o
13 En la
in oducción
del
dicciona io
de SM se nos
in o ma
de que
«las
locuciones
se
incluyen
en el
a ículo
de su
p ime a
palab a
ue e
g ama icalmen e,
según
el
siguien e o den
de
p io idad:
sus an i o, e bo, adje i o,
p onomb e
y
ad e bio»
(p. 8).
"
Manuel
Al a
Ezque a
(2003c):
Nue o
dicciona io
de
oces
de uso
ac ual,
Mad id,
A co-Lib os.
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ASELE. Ac as XV (2004). ELVIRA GONZÁLEZ GARCÍA. Algunas obse aciones en o no a...
ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE
conc e o de la enseñanza y los des ina a ios de la misma; po an o, en el campo de que nos he-
mos ocupado, pa ece ecomendable con a con un dicciona io del español pa a usua ios ex an-
je os.
El Dicciona io Salamanca, aunque no es á diseñado especí icamen e pa a se empleado
con es a inalidad, posee unas ca ac e ís icas que se adecúan con es e ipo de ob as, pe o además
y po la azón aludida, puede se u ilizado po usua ios ex anje os con un ni el a anzado; en
cambio, el dicciona io SM y el DELE sí es án des inados a es e ipo de enseñanza y quizás sean
más ap opiados pa a aquellos que es án en un ni el inicial o in e medio, lo que no supone que, al
p esen a ca ac e ís icas di e en es, puedan se igualmen e ú iles pa a usua ios con o os ni eles.
E iden emen e, es os dicciona ios no pod án esol e odas las dudas de los es udian es, pues no
ecogen odo el léxico empleado en la ac ualidad, po lo que se end á que ecu i a o o ipo de
ob as más especí icas, como la p opues a pa a los neologismos, con las que adqui i án un cono-
cimien o más comple o de la ealidad de nues a lengua.
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ASELE. Ac as XV (2004). ELVIRA GONZÁLEZ GARCÍA. Algunas obse aciones en o no a...