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Nº 67 | ABRIL 2025
ISSN: 1139-1979 | E-ISSN: 1988-5733
10.12795/Ambi os.2025.i67.04
In es igación, ans e encia y al abe ización
sob e se ies de ele isión: el caso de LIGAINCOM
Resea ch, knowledge ans e , and media li e acy on ele ision se ies:
The case o LIGAINCOM
Víc o He nández-San aolalla
Uni e sidad de Se illa | Calle Amé ico Vespucio, 27, 41092 Se illa | España
0000-0002-2207-4014 | hsan [email protected]
Ja ie Lozano Delma
Uni e sidad Loyola Andalucía| | A . de las Uni e sidades, 2, 41704 Dos He manas, Se illa | España
0000-0002-0974-1118 | [email protected]
Ma ía del Ma Rubio-He nández
Uni e sidad de Se illa | Calle Amé ico Vespucio, 27, 41092 Se illa | España
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Recepción 20/12/2024 · Acep ación 10/02/2025 · Publicación 15/04/2025
Resumen
Fundada en 2012 como asociación y ans o mada pos e io men e en g upo de in es igación, uno de los obje i os
undamen ales de la Liga de In es igación en Comunicación y Cul u a. Géne o(s), Na a i a, Ideología y Es udios
Visuales (SEJ694) ha sido desde sus inicios el de la di ulgación dela in es igaciónen el campo dela cul u a de
masas, especialmen e sob e la icción ele isi a, eniendo en cuen a el impac o social y académico de las se ies
en la llamada e ce a edad de o o de la ele isión.Así, la ac i idad que se desa olla desde el g upo enlaza con el
concep o de al abe ización mediá ica y en onca con el espí i u de los es udios cul u ales, apo ando he amien as
desde el pensamien o c í ico pa a que los miemb os de la sociedadap endan adecodi ica los mensajes que eciben
a a és de las pan allas. A pa i de la me odología In es igación-Acción, se ealiza un epaso po las ac i idades
desa olladas po la asociación an o den o como ue a de las aulas, lle ando a cabo cha las y alle es en cen os
cí icos, es i ales o ba es. Igualmen e, se alo a el impac o de las publicaciones di ulga i as sob e se ies y su alcance
en medios de comunicación.Dadas las ases del en oque me odológico implemen ado (diagnós ico, plani icación,
acción, obse ación y e lexión) y la impo ancia de la e aluación de la ac i idad desa ollada, se puede conclui
que las apo aciones de la Liga de In es igación en Comunicación y Cul u a (a pa i de aho a LIGAINCOM) en la
in es igación y di ulgación sob e icción ele isi a con ibuyen al p og eso de la isión c í ica de la ciudadanía.
Palab as cla e: al abe ización, di ulgación, educomunicación, icción ele isi a, In es igación-Acción.
Abs ac
Founded in 2012 as an associa ion and la e ans o med in o a esea ch g oup, one o he p ima y objec i es o he
Resea ch League in Communica ion and Cul u e: Gen e(s), Na a i e, Ideology, and Visual S udies (SEJ694) has been,
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since i s incep ion, he dissemina ion o esea ch in he ield o mass cul u e, pa icula ly ega ding ele ision ic ion,
wi h a ocus on he social and academic impac o ele ision se ies du ing he so-called “ hi d golden age” o ele ision.
Thus, he ac i i ies de eloped by he g oup a e linked o he concep o media li e acy and align wi h he spi i o cul u al
s udies, p o iding ools h ough c i ical hinking o help membe s o socie y lea n o decode he messages hey ecei e
h ough sc eens. Using he Ac ion Resea ch me hodology, a e iew o he ac i i ies ca ied ou by he associa ion bo h
inside and ou side he class oom is p esen ed, including lec u es and wo kshops in ci ic cen e s, es i als, and ba s.
Addi ionally, he impac o popula publica ions on ele ision se ies and hei each in he media is assessed. Gi en
he s ages o he implemen ed me hodological app oach (diagnosis, planning, ac ion, obse a ion, and e lec ion) and
he impo ance o e alua ing he de eloped ac i i y, i can be concluded ha he Resea ch League in Communica ion
and Cul u e (LIGAINCOM hence o h)’s con ibu ions o esea ch and dissemina ion on ele ision ic ion help ad ance
a c i ical pe spec i e wi hin socie y.
Keywo ds: li e acy, knowledge dissemina ion, educommunica ion, ele ision ic ion, Ac ion Resea ch.
1. In oducción. LIGAINCOM y la e a global de las se ies de ele isión
La e ce a edad de o o de la ele isión es adounidense y la quali y TV han ans o mado la pe cepción
de las se ies de ele isión. Es as p oducciones (ca ac e izadas po el uso del géne o d amá ico, la
complejidad de los pe sonajes y la e olución empo al de las amas) han posicionado a las se ies en
la cúspide del en e enimien o con empo áneo. Así pues, las se ies de ele isión se han con e ido
en el obje o cul u al global po excelencia: “las elese ies no eame icanas han ocupado, du an e las
dos p ime as décadas del sigloXXI, el espacio de ep esen ación que du an e la segunda mi ad del
sigloXX ue monopolizada po el cine de Hollywood” (Ca ión, 2022, p. 21). Como indican Cascajosa
y Ma eos-Pé ez (2023): “Se a a de un p oduc o na a i o cla e en el en e enimien o, que ha
conci ado la con ianza de públicos, c í ica e indus ia” (p. 17). Po su pa e, las au o as Aguado y
Ma ínez (2021) se p egun an “has a qué pun o la cul u a pop es adounidense […] o ma ya pa e
de la ealidad co idiana de g an pa e de las pe sonas que habi amos es e mundo. Po que habla del
pop es habla , en de ini i a, de globalización, de impe ialismo cul u al, de nues os gus os” (p. 11).
En una columna de opinión de El País publicada en 2018 se hablaba de “en e enimien o global”,
haciendo e e encia al lenguaje uni e sal de las se ies en la sociedad con empo ánea. Ca ión (2022)
coincide con es o y habla de la edad global de las se ies, no solo ya no eame icanas sino ambién
eu opeas, co eanas, is aelíes y, po supues o, españolas.
Así pues, el con ex o español no ha sido ajeno a es a ans o mación. Ja ie Oli a es (2022),
show unne español coc eado , en e o as, de El Minis e io del Tiempo (RTVE, 2015-2020), se plan ea
si España es á i iendo una nue a edad de o o con su p oducción ele isi a. Oli a es señala como
ac o es cla e la in e nacionalización de las p oducciones de icción se ial nacionales, su ele ancia
en el me cado global –haciendo e e encia a La casa de papel (An ena 3, 2017; Ne lix, 2018-2021)– y
el papel de las pla a o mas de s eaming pa a la dis ibución (2022, p. 11). Como explican Ma eos-
Pé ez y Si e a-Blanco (2021), “Las se ies y minise ies de ele isión han aumen ado en núme o,
impo ancia y peso den o de la indus ia audio isual en los úl imos años” (p. 2). Pa a es os, que
ealizan la di ícil y necesa ia labo de c ea una axonomía de se ies españoles en e los años 2000
y 2020, los mo i os del auge es án elacionados, en un p ime momen o, con la apa ición de la TDT
y los canales emá icos, y más adelan e, con el auge de las ecnologías digi ales y las pla a o mas
OTT. Según el úl imo in o me del Obse a o io Ibe oame icano de icción ele isi a (a pa i de
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aho a OBITEL): “La icción p opia de es eno ha alcanzado su máximo his ó ico en 2023 con 98
p oducciones; un aumen o sob esalien e an o en la o e a en s eaming como en la ele isión lineal”
(Lacalle e al., 2024, p. 163).
Es a edad de o o de las se ies españolas ambién ha enido su epe cusión en el ámbi o uni e si a io,
en una especie de e ec o de ida y uel a: de un lado, las se ies comenza on, cada ez más, a a a se de
o ma académica, siendo obje o de esis doc o ales, a ículos cien í icos, lib os y g upos y p oyec os de
in es igación, en línea con o os campos como el de la al abe ización mediá ica (Sega a-Saa ed a e
al., 2023). En palab as de Cascajosa y Ma eos-Pé ez (2023), “la in es igación académica sob e se ies
de icción ha ido aumen ando de mane a p og esi a y se ha consolidado has a cons i ui se como
una de las líneas de abajo que han inc emen ado su p esencia e impo ancia en el úl imo iempo”
(p. 17). De o o lado, es e abajo académico se ía ambién pa a legi ima el medio y con ibui a la
di ulgación sob e icción ele isi a en en o nos ue a de la uni e sidad. Así, en los úl imos años, se
han inc emen ado los o os y si ios webs especializados, los lib os de di ulgación y o as publicaciones
especí icas, así como e en os de di e en e índole (Ma eos-Pé ez & Si e a-Blanco, 2021, p. 2). De es e
modo, podemos encon a en España es i ales bien es ablecidos como Se ializados, el eme gen e
Sou h In e na ional Se ies Fes i al de Cádiz o la inclusión y p esen ación de se ies de ele isión en
los es i ales más impo an es a ni el nacional como San Sebas ián. En cuan o a las edi o iales, desde
las más académicas, como F agua, Sín esis o Lae es a o as más di ulga i as como E a a Na u ae
o Dolmen, pasando po o as más eme gen es como Readuck, es as han mos ado una p eocupación
c ecien e po el campo de es udio, a ando emas an a iados como los aspec os é icos (Ca ela &
Agejas, 2022), los es é icos (Hue a & Sang o, 2018), las se ies in e nacionales (He ga & Mejino,
2020) o la p oducción nacional (Cascajosa & Ma eos-Pé ez, 2023; Hue a & Albe o, 2020; Ruiz Muñoz
& Raya B a o, 2022), po ci a solo algunos ejemplos.
En conclusión, la e ce a edad de o o y la in e nacionalización de la icción ele isi a han ede inido
no solo el papel de las se ies en el me cado cul u al, sino ambién su impac o social y académico. La
ele isión, como espacio de na ación y ep esen ación, con inúa e olucionando, gene ando deba es
y eno ando cons an emen e su ele ancia en el ámbi o global. Como explican Aguado y Ma ínez, a
a és de las se ies y sus na a i as,
asis imos a emas y a esas pa es de la ealidad en las que ponen el oco […]. Es deci , in luyen en
la o ma que enemos de pe cibi nues os en o nos. Y, a su ez, nos pe mi en c ea imagina ios
compa idos. En de ini i a, la ele isión es, a la pa , e lejo y espejo de lo que la odea (2021, p.
15).
Según los da os de OBITEL, las se ies españolas es enadas en 2023 se ca ac e izan po una
“ esigni icación de las elaciones de clase social y de géne o, y la paula ina inco po ación de la
di e sidad en odas sus mani es aciones (sexual, cul u al, de o igen, e c.)” (Lacalle e al. 2024: 183).
En es a línea, más elacionada con la educación mediá ica, es donde se ubica el abajo de la Liga
de In es igado es en Comunicación (LIGAINCOM), con el obje i o de ae la e lexión c í ica sob e
se ies de ele isión al público gene al.
Fundada como asociación en 2012, LIGAINCOM su gió como inicia i a de jó enes docen es e
in es igado es-as de la ciudad de Se illa ag upados en o no a dos uni e sidades: la Uni e sidad
de Se illa (US) y la Uni e sidad Loyola Andalucía. La adición en la in es igación sob e na a i a
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y ele isión en la US con e e en es como Vi ginia Gua inos o Inmaculada Go dillo, la ac i idad
de nue as esis doc o ales en el p og ama “P ocesos de la Comunicación” (del que pa en el es o
de in eg an es undado es de LIGAINCOM) y, como se ha explicado an es, la ue za con la que los
es udios sob e se ies comenzaban a pobla el ámbi o nacional ue on el con ex o de apa ición de
es a asociación. Los obje i os que se ma có LIGAINCOM en un p ime momen o es aban inculados,
de un lado, al desa ollo de la in es igación de sus in eg an es y, de o o, a la ans e encia de
conocimien o, omen ando la pa icipación de la comunidad uni e si a ia y de las sociedades en
ac i idades cien í icas en el ámbi o de la comunicación; con ibuyendo a la o e a o ma i a y cul u al
de Andalucía en ma e ias de comunicación, y p opiciando el in e cambio de conocimien o en e la
uni e sidad, o as ins i uciones y las sociedades.
La asociación desa olló su ac i idad con dicha iden idad has a 2018 –aunque sus in eg an es
han seguido colabo ando conjun amen e desde en onces–, cons i uyéndose como g upo de
in es igación PAIDI en 2023 bajo el nomb e de Liga de In es igación en Comunicación y Cul u a.
Géne o(S), Na a i a, Ideología y Es udios Visuales (SEJ694). El p esen e abajo quie e ap o echa el
monog á ico de es a e is a pa a expone el caso de LIGAINCOM y de las acciones ealizadas a lo la go
de los di e en es años de ida en o no a la al abe ización mediá ica y la di ulgación y ans e encia
de conocimien o a la sociedad.
2. Me odología: In es igación-Acción
La pe spec i a desa ollada po LIGAINCOM pa a cumpli con los obje i os es ablecidos se puede
enma ca den o de la me odología In es igación-Acción, desa ollada po Lewin (1946) en
búsqueda de una o ma de in es igación que ue a más allá de las publicaciones académicas, aunando
la expe imen ación con la acción social (Con e as, 1994). En la ac ualidad es a me odología se aplica
a di e sos ámbi os, siendo el educa i o uno de ellos. En es e sen ido, es e en oque se conside a
adecuado pa a analiza el p oceso de al abe ización mediá ica que expe imen a un de e minado
colec i o (de la Fuen e P ie o e al., 2019; Ma ins-de-Oli ei a & Pe ei a-Pe ei a, 2017; Zo illa
Luque e al., 2021). Conc e amen e, en es e caso, se adop a un en oque socioc í ico, pues o que el ol
de docen e y el de in es igado /a con luye en los in eg an es del g upo (Mele o, 2011).
Igualmen e, se sigue un p oceso en cua o ases, según lo señalado po Kemmis y McTagga (1988)
a la ho a de aplica la me odología: (a) diagnós ico y econocimien o de la si uación inicial, (b)
plani icación y desa ollo de un plan de acción, pa a mejo a la si uación de pa ida, (c) ac uación
pa a pone el plan en p ác ica y obse ación de sus e ec os, y (d) e lexión en o no a los e ec os como
base pa a una nue a plani icación. A es e espec o, la ase de diagnós ico pa e de la iden i icación de
necesidades, que en es e caso se ía la ca encia, po pa e del público gene al, de he amien as pa a
in e p e a de o ma c í ica los mensajes mediá icos y, en conc e o, las se ies de ele isión.
3. Diagnós ico. Al abe ización mediá ica y e ec os de los medios
Ha old D. Lasswell (1948) de e minó es unciones p incipales de los medios de comunicación: 1)
la igilancia del en o no, 2) la co elación de las pa es de la sociedad en espues a a dicho en o no,
y 3) la ansmisión de la he encia social en e gene aciones, a las que W igh (1960) inco po a ía la
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ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 67 · ABRIL 2025
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unción de en e enimien o. Pos e io men e, Blumle (1979), en el con ex o de la eo ía de usos y
g a i icaciones, p opond ía es usos p incipales de los mismos, a sabe , 1) el cogni i o, que conduci ía
a la búsqueda de in o mación, y que se co esponde ía con la igilancia del en o no de Lasswell; 2)
el de en e enimien o, y 3) el de iden idad pe sonal, que se co esponde ía con la segunda y e ce a
unciones lasswellianas y que se pod ía esumi en é minos de educación.
En es a línea, los medios de comunicación, al y como econoce Da id Buckingham (2005), son
educa i os po na u aleza – “we lea n abou he wo ld h ough he media”, sen encia á Allison T.
Bu le (2021)–, po lo que esul a necesa io sabe no solo qué enseñan, sino cómo lo hacen y qué
e ec os ienen en las sociedades. Los medios con o ma ían una especie de “escola idad in o mal”
(Buckingham, 2005, p. 295), una “escuela pa alela a la con encional con sus p opios códigos,
lenguajes, no mas y alo es” (Apa ici Ma ino, 2005, p. 87), que p oponen alo es y modelos en
ocasiones di e gen es con los o ecidos en la escuela (Aguaded, 2010, p. 120). Cob an así impo ancia
los concep os de educación y al abe ización mediá icas, es deci , el p oceso de enseñanza-
ap endizaje sob e los medios de comunicación y el conocimien o adqui ido pa a la in e p e ación de
dichos medios, espec i amen e (Buckingham, 2005). En es a línea, esul a undamen al ambién la
necesa ia “mi ada c í ica” que se p esupone a la al abe ización mediá ica (Aguaded-Gómez, 2013,
p. 7), pues no solo se debe enseña a lee y esc ibi los medios, sino a e lexiona sob e es e p oceso
en sí mismo (Buckingham, 2005, 2012; Bu le , 2021). En es e ma co, la UNESCO (2023) en iende
que la al abe ización mediá ica (e in o macional) es “un bien público” (p. 4), que “aba ca las
compe encias que pe mi en a las pe sonas in e ac ua de mane a c í ica y e ec i a con el con enido
de las comunicaciones” (p. ).
La educación ace ca de los medios de comunicación iene su azón p imo dial en el hecho de que
es os no e lejan la ealidad al cual, sino que hacen una ep esen ación de la misma; una idea que
quedó bien esumida en el concep o de espejo de o mado que Pollay (1986) a ibuía a la publicidad.
La publicidad, pe o ambién las películas y las se ies de ele isión, los ideojuegos e incluso los
in o ma i os – éase al espec o la eo ía de la agenda-se ing y sus dis in as ases (McCombs, 2006)–
dan una isión de la ealidad sesgada y al e ada, que puede, en úl ima ins ancia, in lui en cómo
pe cibimos el mundo. En elación con es as consecuencias cob a especial sen ido la eo ía del cul i o
p opues a po Geo ge Ge bne , que p opone que, a la go plazo, los medios de comunicación (con
especial incidencia de la ele isión) lle a ían a que la audiencia iden i ica a la ealidad mediada con la
e dade a ealidad (Ge bne e al., 1996), a ec ando no solo al sis ema de c eencias, sino enseñando
ambién las espues as ac i udinales y emocionales que debemos ene an e esas ealidades (Boni,
2008).
Las imágenes di undidas po los medios de comunicación de masas adicionales, pe o ambién
a a és de las edes sociales, omen a ían en el público isiones del mundo hegemónicas,
es anda izadas y p ese ado as de s a u quo, lo cual nos pe mi i ía es ablece un ínculo con los
p ecep os de la Escuela de F ank u (Ado no, 2008; Habe mas, 2006; Pasquali, 1980) y con la
co ien e de los es udios cul u ales. Ambas se basan en la idea de que los medios de comunicación
siguen una inalidad me can ilis a, lo que explica ía po qué de las es unciones que señalábamos
an e io men e se han cen ado especialmen e en la del en e enimien o, en un in en o de adecua se a
los gus os del público. Es e p opósi o conec a ía, además, con la ecopilación de da os ac ual y el uso
algo í mico pa a pe sonaliza la o e a de ocio y consumo ac uales, den o del ma co del capi alismo
de igilancia (Zubo , 2020). No obs an e, aunque la Escuela de F ank u y los es udios cul u ales
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ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 67 · ABRIL 2025
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cuen en con pun os de pa ida comunes, ienen una di e encia undamen al en elación con la
solución a es a p oblemá ica. Así, en e a la concepción eli is a de la p ime a y su echazo a la cul u a
como he amien a de manipulación, los es udios cul u ales sí p oponen el es udio de es a bajo el
pa aguas del c i icismo (He nández-San aolalla, 2018). Desde la idea g amsciana de que la cul u a
debe en ende se como un espacio de con lic o, Raymond Williams (1978) p opone la educación
como la solución a las imposiciones me can ilis as cul u ales, algo que ya habían plan eado Lea is y
Thompson en 1933, quienes hablaban de la educación como un an ído o o acuna con a la “cul u a”
de los medios (Mas e man, 1996, p. 58). En es e p oceso educa i o esul a impo an e ene en cuen a
la idea de que la audiencia no es un en e pasi o que simplemen e consume el con enido mediá ico y
media izado, sino que las/os ecep o as/es son pe sonas ac i as que in e ienen de mane a c ea i a
en el p oceso de decodi icación según los pos ulados de S ua Hall (1981), quien busca explica a
a és de su modelo cómo se p oduce el e ec o ideológico de los medios de comunicación.
Con espec o a las se ies de ele isión, el p oceso de al abe ización mediá ica a pa i de las mismas es
un campo ela i amen e no edoso, si bien cuen a con algunos es udios que demues an su aplicación.
Al espec o, si bien González Gai ano e al. (2021) apun an que la calidad o ma i a de las se ies de
ele isión es in e io que el alo de la li e a u a o el cine, desde nues o pun o de is a es o no debe
en ende se como que ca ezcan de un ol en el ap endizaje de la ealidad (Jiménez-Va ea y He mida,
2025), an o desde un pun o de is a cogni i o como emocional o incluso conduc ual. En es a línea,
no hab ía duda de que las se ies de ele isión a o ecen la cons ucción de modelos iden i a ios que
a ec a ían p incipalmen e al público adolescen e y ju enil, como apun an A an e al., (2011), quienes
se cen an especí icamen e en la in e p e ación que hace es e público de la ep esen ación de las
elaciones amo osas en la icción ele isi a. En o o o den, las se ies de ele isión han sido is as
como he amien as idóneas pa a o ma en his o ia (Ma il-Ca mona, 2018; Sáiz-Se ano y Pa a
Monse a , 2017), en salud (Ga ido Pé ez e al., 2021), así como pa a e lexiona sob e los oles de
géne o (Gilligan, 2023) o sob e di e sidad uncional, p opiciando “la cons ucción de una sociedad
más empá ica, iguali a ia y equi a i a” (Zap si e al., 2024, p. 44). Po su pa e, Ma a Na be haus
y Rebeca Pa do (2022) indican que es as pueden esul a impo an es pa a isibiliza e e en es
emeninos de los ámbi os STEM (Science, Technology, Enginee ing, Ma hema ics), como una o ma
de que la audiencia e lexione sob e es os y puedan se i de ocación a niñas y adolescen es.
En es e sen ido, y con independencia del ema especí ico que se abo de, queda demos ado que las
se ies, den o del ma co más amplio de la ele isión y de los medios de comunicación de masas,
in luyen en la ealidad y o man a las sociedades; una sue e de educación in o mal que debe ía
in eg a se en las escuelas con el obje i o de conciencia a los públicos desde emp ana edad y
do a les de habilidades c í icas que les pe mi an comp ende qué es án iendo en dichas se ies de
ele isión y po qué (Be land, 2023). Más aún, cuando, como sugie en algunos es udios, los jó enes
in ie en cada ez más iempo en los ela os digi ales audio isuales. Al espec o, de acue do con la
Fundación Tele ónica, el consumo de con enidos mul imedia en s eaming “es mucho más ecuen e
en e los más jó enes (el 89,6% de los usua ios de in e ne de en e 14 y 19 años y el 88,1% de los de
25 a 34 años)” (2023, p. 114). Po su pa e, un in o me del Ins i u o de la Ju en ud (INJUVE) señala
que al ededo del 75% de las/os jó enes es á como mínimo en e dos y es ho as dia ias en la ed
pa a lle a a cabo ac i idades de “ocio digi al”, ales como conec a se a edes sociales, u o as como
escucha música o e se ies (Simón, 2021, p. 164).
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En es a línea, mien as se alcanza el paso lógico de inco po a la al abe ización mediá ica a la
educación eglada, desde la academia se pueden p opicia inicia i as de di ulgación y ans e encia,
como la que aquí se abo da, pa a enseña a los di e en es segmen os poblacionales a lee los medios,
en gene al, y la icción ele isi a, en pa icula , con el con encimien o de que es a o mación debe á
i mu ando hacia nue os obje os de consumo más eme gen es y menos adicionales. Como indican
U cola-Eceiza e al., “es la icción de películas y se ies la que p ác icamen e monopoliza el in e és de
los es udian es, as la que i umpen con ue za los ídeos de in e ne y los de los You ube s” (2022,
p. 719). Los abajos de Eguzki za Mes ai ua e al. (2023a, 2023b) e lexionan sob e la “mudanza”
de es a audiencia jo en hacia canales di e en es a los adicionales y el es ue zo, a su ez, de es os
canales, po ecupe a a es e público, en muchos casos a a és de se ies como SKAM o los p oduc os
de Playz en RTVE.
Realizado el diagnós ico gene al de la si uación, el obje i o p incipal de la in e ención p opues a
den o de la me odología de In es igación-Acción se aduce en do a al público gene al de
he amien as que les pe mi an lee y e lexiona ace ca de los mensajes di undidos po los medios de
comunicación de masas y, en conc e o, a a és de la icción ele isi a.
4. Plani icación y ac uación
En es e pun o es necesa io plani ica las ac i idades que luego se ían pues as en ma cha po la
asociación. A es e espec o, y eniendo en cuen a el obje i o es ablecido, esul a cla e la de inición
de los públicos a las que di igi las acciones pa a su co ec o diseño. Se de e minan, de es a o ma,
dos g upos: po un lado, alumnado de educación secunda ia y/o uni e si a ia, pa a los que se c ean
algunas ac i idades de ca ác e académico que ienen luga en las aulas o espacios educa i os; po
o o lado, la sociedad en gene al, lo que se aduce en un g upo más he e ogéneo en edad e in e eses
pa a el que se diseñan o as ac i idades di ulga i as que se celeb an en luga es como ba es, lib e ías,
cen os cí icos y cul u ales, e c.
En la Tabla 1 se ecogen, a modo de sín esis, las ac i idades o ganizadas y lle adas a cabo po el g upo,
según la na u aleza de las mismas, el ipo de público al que se di igen y el medio o o ma o u ilizado.
Tabla 1
Ac i idades o ganizadas po LIGAINCOM
Tipo de ac i idad Público Medio/ o ma o
Talle es y semina ios complemen a ios a la
o mación eglada. Alumnado
Encuen os pe sonales, con
in e acción di ec a.
Encuen os y cha las en e en os de ca ác e
cul u al, di ulga i o, de ocio, e c.
Público gene al y
alumnado.
Publicaciones de ca ác e di ulga i o. Público gene al. Publicaciones edi o iales.
Di usión a a és del blog y pe iles de edes
sociales. Público gene al. Medio digi al, con in e acción online.
Fuen e. Elabo ación p opia.
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En la e apa de ac uación se in e iene sob e la necesidad iden i icada, lo cual implica la pues a
en ma cha de las acciones plani icadas pa a cambia la si uación de inicio. Du an e y después
del desa ollo de las acciones se ealiza una labo de obse ación a pa i de la cual se alo a el
uncionamien o de la ac i idad, eniendo en cuen a la espues a de los públicos. Es e seguimien o es
posible a pa i de écnicas como la obse ación pa icipan e y la ecogida de da os en ins umen os
como dia ios del equipo docen e. Es a e apa lle a a la úl ima ase de e lexión en cuan o a los
esul ados ob enidos, lo que de e mina la plani icación de p óximas ac i idades, en un con inuo
p oceso de ap endizaje y mejo a. De hecho, la me odología “se desa olla siguiendo un modelo en
espi al en ciclos sucesi os que incluyen diagnós ico, plani icación, acción, obse ación y e lexión –
e aluación” (Bausela, 2004, p. 5). A con inuación, se de allan más po meno izadamen e cada una de
las ac i idades señaladas en la Tabla 1.
1. Talle es y semina ios complemen a ios a la o mación eglada. En cuan o a las ac i idades
o ganizadas en cen os educa i os, es as suponen una o ma más dinámica de comple a
la o mación del es udian ado, más allá de lo es ic amen e cu icula , a la ez que pe mi en
un a o más ce cano y di igido a sus in e eses. Así, se o ganiza on di e sos alle es pa a el
alumnado uni e si a io, conc e amen e de los g ados impa idos en la Facul ad de Comunicación
de la Uni e sidad de Se illa, como “C ea es compa i . In oducción al uni e so andom”
(2013), el deba e sob e el inal de la se ie B eaking Bad (2013) o “El consumido de uni e sos
iccionales. Con emos his o ias ansmediá icas”, enma cado en la XIII Semana de la Ciencia en
Andalucía (2013). Con el obje i o de llega a un público ju enil, se han lle ado a cabo una se ie
de ac i idades con cen os de educación secunda ia, como el alle “Al abe ización mediá ica
y cul u a pa icipa i a”. P oyec o pe enecien e a la con oca o ia de “Ac i idades de Di usión
de la In es igación en e Es udian es P euni e si a ios” (2014), que ajo al alumnado a las
aulas uni e si a ias pa a pa icipa en la dinámica, así como pa a isi a las ins alaciones del
cen o. Algo simila ue lo expe imen ado en el “Desayuno cien í ico en la FCom”, como pa e
de la XXIII Semana de la Ciencia (2024) en el que el alumnado pudo cha la dis endidamen e con
las/os docen es mien as dis u a on de un desayuno en la Facul ad de Comunicación. Más allá
del con ex o uni e si a io, se han o ganizado di e sos alle es en a ios cen os de Educación
Secunda ia, como pa e del p oyec o “Lec u as en o no a la cul u a de masas”, sob e emá icas
como los ideojuegos, la publicidad, la pe spec i a de géne o, e c.
2. Encuen os y cha las en e en os de ca ác e cul u al, di ulga i o, de ocio, e c. Es e ipo de
acciones ep esen a una de las p incipales ac i idades del g upo en su obje i o po ace ca el
ámbi o académico a la sociedad y compo a una se ie de en ajas. En p ime luga , pe mi e
una in e acción di ec a con el público, ob eniendo así una e oalimen ación po pa e de las
pe sonas asis en es al ac o, que pos e io men e se ecoge en los dia ios de los/as in es igado es/
as. En segundo luga , acili a una segmen ación del público y una adap ación de la cha la, alle o
encuen o, según si es e se o ganiza en un ambien e dis endido como un ba , o en o os luga es,
como espacios cul u ales, o cen os cí icos. Así, el ciclo de con e encias “RESET. Rese eando
la pequeña pan alla. El se iadic o en la nue a ele isión”, que se o ganizó como o o de deba e
sec o ial abie o al público de mane a p esencial y elemá ica, se celeb ó en el Cen o de las
A es de Se illa (2014), llegando así a una mayo audiencia. Es e ciclo con ó, además, con la
pa icipación de igu as del sec o cul u al y p o esional como p incipales ponen es, po lo
que u o alcance nacional. De la misma o ma, las p esen aciones de lib os o el ciclo de cha las
di ulga i as “En ende la cul u a popula audio isual” (2024) se han lle ado a cabo en ca e e ías
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o ba es, lo cual a o ece un ambien e más dis endido, que pe mi e una in e acción más ce cana
con las pe sonas asis en es y una mayo pa icipación po pa e de es as.
Igualmen e, el alle o cha la se puede inclui como ac i idad den o de un e en o de mayo calado,
como jo nadas cul u ales o e en os de ca ác e nacional e in e nacional, como La Noche Eu opea
de l@s In es igado @s. En es e caso, se o ganizó el alle “Se ie ilia. C eación y consumo de
se ies de icción en la e a de la Quali y Tele ision” en la edición de 2013 y el alle “La publicidad
como en e enimien o. Hib idación y con e gencia en e o ma os audio isuales” en la de 2014.
En ambos casos se p epa a on di e sas dinámicas, como un juego de T i ial, pa a in oluc a a un
público muy di e so que pa icipó de o ma en usias a mien as adqui ía nue os conocimien os
sob e la cul u a de masas. En cuan o a la p esencia en o o ipo de jo nadas se pueden menciona
ejemplos como la p esen ación de: “El enómeno ele isi o de Juego de T onos” en las IX Jo nadas
de Rol y Es a egia de Se illa (2013), o la ponencia: “Las se ies como obje o cul u al”, en la
p ime a edición de Se illa Ficción: Salón del cine, las se ies y el cómic (2017), que con a on con
una audiencia especialmen e in e esada en la icción ele isi a. En la misma línea, des aca la
pa icipación en la mesa edonda: “Salud men al y se ies de ele isión” en las X Jo nadas de
pue as abie as de ASAENES, o ganizadas po ASAENES (Asociación de Familia es, Allegados
y Pe sonas con T as o no Men al G a e) en 2015. A es e espec o, es impo an e señala que la
p esencia en muchos de es os e en os ino p opiciada po la ayec o ia c ecien e de la asociación,
a la que los o ganizado es de dichos encuen os acudie on pa a con a con su apo ación en la
ma e ia desde una pe spec i a di ulga i a. En de ini i a, es e b e e epaso si e pa a ilus a la
o ganización de ac i idades muy di e sas, que se han ajus ado a las ca ac e ís icas de cada ac o
pa a la consecución de los obje i os es ablecidos po la asociación.
3. Publicaciones de ca ác e di ulga i o. Se a a de o a de las ías p incipales po las que la
asociación se da a conoce en sus inicios y comienza su ayec o ia en la in es igación, aunando
la pe spec i a académica con la di ulga i a. En es e sen ido, se de e mina como público obje i o
un pe il de lec o /a gene al, que suele consumi se ies de ele isión, pa a quien se de ine el es ilo
y en oque de las di e sas publicaciones. Es os lib os han alcanzado cie o seguimien o e impac o,
no solo en é minos exclusi os de in es igación (según mé icas e índices edi o iales), sino po
su apa ición en medios de comunicación o su posición en lis as de en as, lo que se en iende
como un esul ado medible de su impac o. Igualmen e, el lanzamien o de cada publicación se
asocia con una p esen ación en lib e ías o salas de ocio, en las que pa icipan a ias/os au o es/
as, pudiendo así o ganiza un encuen o más ce cano con el público y dando a conoce de mane a
di ec a pa e de sus con enidos. Así, as la publicación de Sa oshi Kon: supe ando los lími es de
la ealidad (López, 2012), que ue p esen ado en la Embajada de España en Tokio, en el ma co
del año dual España-Japón, la asociación se da a conoce plenamen e con la monog a ía Reyes,
espadas, cue os y d agones. Es udio del enómeno ele isi o Juego de T onos (Lozano Delma e al.,
2013), que pos e io men e se ía e isada y ac ualizada en (Re)analizando el enómeno ele isi o
Juego de T onos. Win e is o e (López Rod íguez e al., 2020). Es as ob as se elacionan a su ez
con cha las, como la impa ida las IX Jo nadas de Rol y Es a egia de Se illa, ya mencionada, o un
cu so de e ano a a és de la Fundación de la Uni e sidad de Málaga dedicado a la se ie, buscando
ans e i el conocimien o adqui ido con la ealización de la monog a ía a di e en es o os de
deba e y di ulgación. Asimismo, a ni el de medios de comunicación, las monog a ías ue on la
an esala de pa icipaciones en p og amas adio ónicos como “Adiós al espec áculo” de Todo
Radio FM, o la publicación de a ios a ículos en p ensa. Ejemplo de es os se ían el epo aje en
ABC “¿Se an icipó Se illa al boom desa ado po el odaje de ‘Juego de T onos’?” (González-Ba ba,
2014), la apa ición en el medio au onómico Cana ias 7 (2017), la ibuna “¿Po qué es impo an e
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