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REOP. Vol. 19, No 2, 2o Cua imes e, 2008, pp. 149-162
EVALUACIÓN DE LOS INTERESES
PARTICIPATIVOS y NECESIDADES FORMATIVAS
DE PROFESORES y PADRES EN LOS CENTROS
ESCOLARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
e AluA IOn OF pAR ICIpA Ing In eReS S And RAInIng
neCeSSI IeS OF pROFeSSORS And pARen S In He SCHOlAS IC
Cen eRS OF pRIMARy eduCA IOn
Rosa io O dóñez Sie a*
Uni e sidad de Se illa
RESUMEN
En es e a ículo damos a conoce los ámbi os escola es en los que amilia y p o eso ado ienen in e és
po pa icipa . Analizamos el ipo de ayuda que solici a el p o eso ado a los pad es y las a eas y ac i‑
idades en las que los pad es es án in e esados en in oluc a se. Recogemos in o mación sob e las
necesidades o ma i as que p esen an pad es y p o eso es pa a pode a on a las exigencias pa icipa‑
i as; los medios y p o esionales más adecuados pa a que los o men.
Nues o es udio se ha basado en un mé odo de in es igación median e encues a, pa icipando 24 cen‑
os de Educación P ima ia en Se illa capi al.
Palab as cla e: In e eses, pa icipación, necesidades o ma i as, pad es, p o eso es, Educación P i‑
ma ia.
ABSTRACT
In his a icle we p esen he scopes scholas ic in which amily and eaching s a ha e in e es o
pa icipa e. We analyzed he ype o aid ha asks o he eaching s a o he pa en s and he asks
and ac i i ies in which he pa en s a e in e es ed in becoming jumbled. We collec on he aining
necessi ies ha hey p esen pa en s and p o esso s o be able o con on he pa icipa i e exigen‑
cies; he sui able means and p o essionals mo e so ha hey o m hem. Ou s udy has been based on
* Es p o eso a en la Facul ad de CC. de la Educación, Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a, su
esis doc o al e só sob e Pe spec i as sob e la pa icipación de pad es y p o eso ado en los cen os de Edu‑
cación P ima ia de Se illa. Pe enece al g upo de in es igación compe i i o: ISIS, di igido po la Ca ed á ica
Ca men Ga cía Pas o , in es igando p incipalmen e en el campo de la in eg ación. Co eo‑E: [email p o ec ed]
E aluación de los in e eses pa icipa i os y necesidades o ma i as... Rosa io O dóñez Sie a
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a me hod o in es iga ion by means o su ey, pa icipa ing 24 cen e s o P ima y Educa ion in capi‑
al Se ille.
Key wo ds: In e es s, pa icipa ion, aining necessi ies, pa en s, p o esso s, P ima y Educa ion.
In oducción
En es e a ículo, en p ime luga , da emos a conoce los ámbi os escola es en los que
amilia y p o eso ado es án in e esados en pa icipa ; mos a emos el ipo de ayuda que so‑
lici a el p o eso ado a los pad es y, las a eas y ac i idades en las que los pad es es án in e‑
esados en pa icipa .
De o o lado, hemos de ec ado las necesidades o ma i as de amilia y p o eso ado pa a
el desa ollo de la pa icipación, ecogiendo in o mación sob e las necesidades o ma i as
que p esen an pad es y p o eso es pa a pode a on a las exigencias pa icipa i as, así
como los medios y los p o esionales más adecuados pa a que los o men. Igualmen e se han
conside ado las ac i idades o ma i as que ealiza el p o eso ado de ca a a la pa icipación.
Ma ínez González (1999), expone que cada ez más, los pad es y mad es pe enecien‑
es a sociedades cul u al y económicamen e desa olladas demandan o mación pa a educa
co ec amen e a sus hijos / as. En nues o país, es a necesidad de o mación pa e undamen‑
almen e de la ac ual ealidad de la sociedad española. Los g andes cambios sociales acaeci‑
dos en los úl imos años han conducido a modi icaciones en las es uc u as y en las dinámi‑
cas que las amilias necesi an desa olla pa a que an o los pad es y mad es como los / as
hijos / as puedan adap a se a las nue as exigencias sociales. Es os cambios han p opiciado
un p oceso de nuclea ización de la amilia, de indi idualización de la sociedad, de di e en‑
ciación de oles y especializaciones, y de dis ancia geog á ica en e gene aciones. En nues‑
o país nume osas in es igaciones han cons a ado la demanda y la necesidad que ienen los
pad es y las mad es de o mación especí ica en di e sos campos de ac uación (Pé ez Delga‑
do, 1994; Millán, 1996; Me ino Rod íguez, 1997).
Ve emos en el análisis de los esul ados, cómo algunos pad es eseñan que necesi an
ías y p ocedimien os de o mación con el in de se p epa ados pa a sabe pa icipa .
Cuando unos pad es a on an la pa e nidad se plan ean el nomb e, cómo les gus a ía que
uese su hijo, qué alo es les an a inculca , a qué escuela asis i á... pe o cómo debe se su
compo amien o an e la educación de sus hijos a su giendo sob e la ma cha y en ese p o‑
ceso su gen muchas dudas. Y an e la p egun a que se o mulan muchos pad es “qué hace
pa a...” una de las posibles soluciones que noso os plan eamos es pa icipa en una Escuela
Ac i a de Pad es o en la Asociación de Mad es y Pad es, pudiendo se és os buenos meca‑
nismos pa a da espues a a las necesidades de las amilias. Con el paso del iempo y la
suma de expe iencias se ha ido iendo que la coope ación en e pad es y p o eso es, ya que
ambos son conscien es de que les incumbe una pa e básica en la esponsabilidad del p o‑
g eso no mal del niño, es un camino pa a da espues a a los p oblemas.
La comunicación con inuada y comp ensi a en e pad es y educado es es undamen al
en odo el p oceso educa i o. Los pad es ienen el de echo de conoce la ma cha del p oce‑
so en elación con sus hijos y los educado es deben ene p esen e es a elación en odo
momen o. Es imp escindible que amilia y escuela uncionen de una o ma coo dinada, au‑
nando obje i os y mul iplicando es ue zos (Mo eno, 2001).
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Nume osos es udios han mos ado que a a és de la elación en e amilia y escuela el
alumnado consigue mejo a su endimien o académico, po ejemplo es udios ealizados en
Es ados Unidos (Fo d, 1998; Po e , 2000; Ramí ez, 2000), o los ealizados en Canadá
(Deslandes y Ro e , 1997) y en Alaska (Sandham, 1998). Igualmen e o os es udios expli‑
ci an que no sólo se consigue mejo a el endimien o académico a a és de la ac uación
sob e la implicación amilia , sino que ambién se desa ollan ac i udes y compo amien os
posi i os que en iquecen al alumnado (Hende son, 1989; Bals e , 1991; Ma ínez González
1996; OCDE, 1997; Mole o, 2003).
Mole o en 2003 ealizaba igualmen e un es udio en el que analizaba la alo ación que
hace el alumnado de la implicación de sus amilias en su ida escola y las ac uaciones que
los pad es y mad es lle an a cabo pa a implica se en la educación de sus hijos e hijas; coin‑
cidimos en que la pa icipación de odos los miemb os de la comunidad educa i a de los
cen os es impo an e, pe o más aún la de los pad es ya que son los au én icos esponsables
de la educación de sus hijos. El en endimien o, ace camien o y colabo ación en e amilia y
escuela es una o ma de en iquece y a o ece el p oceso de ap endizaje del alumnado;
aunando los es ue zos se a o ece á la consecución de una me a común: la o mación in e‑
g al del alumnado (Ma ínez González, 2000; Mole o, 2003).
Po odo ello, en es e a ículo p esen amos los esul ados ob enidos a pa i de los cues‑
iona ios adminis ados a p o eso es y pad es. P e endiendo pone de mani ies o las opinio‑
nes sob e el apoyo que o ecen los pad es al p o eso ado, el ipo de apoyo que solici a el
p o eso ado a los pad es: económico, ayuda en ac i idades, plani icación de la a ea docen‑
e, e c., y el in e és de los pad es po pa icipa .
Mé odo
Población
El p o eso ado obje o de es udio de es a in es igación, han sido los p o eso es que im‑
pa ían docencia en el ni el de Educación P ima ia, en cen os públicos y conce ados; in‑
cluyendo a los gene alis as y especialis as, así como los pad es de alumnos de dichos ni e‑
les educa i os. Pa a la selección de la mues a nos basamos en Downie y Hea (1981), u ili‑
zando un p ocedimien o de mues eo polie ápico alea o io es a i icado y po conglome ados,
u ilizando como p ime c i e io los seis dis i os municipales de Se illa capi al: Casco An i‑
guo, Maca ena, Ne ión, Es e, Su y T iana. Y, como segundo c i e io de selección, hemos
empleado la i ula idad de los cen os: Públicos y Conce ados. La mues a se ha ex aído
de o ma alea o ia en cada es a o u ilizando una abla de núme os al aza .
Recogida de in o mación
La in o mación obje o de análisis que p esen amos es la ob enida po medio de los cues‑
iona ios sob e pa icipación escola que ue on di igidos a p o eso es y pad es, con la in‑
ención de conoce el g ado de pa icipación en los cen os escola es de Educación P ima ia
en Se illa capi al.
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El p oceso de elabo ación y alidación del cues iona io aplicado cons ó de di e en es
ases. En p ime luga , una ez que es u o elabo ado el cues iona io, dicha e sión inicial,
se denominó e sión nº 0, a la cual se le ealizó un es udio pilo o di igido a de e mina la
adecuación del con enido y la o ma de las cues iones a la población des ina a ia. Pa a ello
se implicó en la aplicación pilo o a suje os simila es a aquellos a los que iban a se di igidos
pos e io men e dichos cues iona ios. Tu imos en cuen a odas las apo aciones y dudas
ace ca de la adecuación de los í ems a los obje i os, di icul ad o ambigüedad de los é mi‑
nos empleados, o ma o, p esen ación, ex ensión, e c. A endiendo a las suge encias ecibi‑
das se modi icó la e sión inicial ( e sión nº 0).
Después de dicha aplicación pilo o, se pe iló la p ime a e sión del cues iona io. Deci‑
diéndose pos e io men e, ealiza una alidación de con enido, basada en el juicio de expe ‑
os. Pa a ello se elabo ó un p o ocolo anexo a la encues a en el que se pedía a los di e en es
expe os que asigna an una pun uación de meno a mayo alo (del 1 al 5) en la medida
que los í ems se adecua an o no al p opósi o es ablecido, alo ando la cla idad de los í ems,
la adecuación del lenguaje a las ca ac e ís icas de la población a la que se les iba a pasa el
cues iona io, o ma o, p esen ación, cla idad de ins ucciones... y, pidiéndoles ambién o‑
das las obse aciones y suge encias que es imasen opo unas.
Resul ados
La mues a pa icipan e es á compues a po 24 cen os de P ima ia de la Capi al de Se‑
illa, de los cuales 14 son públicos y 10 son conce ados; in oluc ándose un o al de 400
p o eso es y 1370 pad es pa a se encues ados, de los 24 cen os públicos y conce ados
dis ibuidos en e los seis dis i os municipales de Se illa capi al. Nues o es udio se ha
basado en buena medida en un mé odo de in es igación median e encues a. T as adminis‑
a los cues iona ios u ilizados, hemos ob enido espues as de un o al 186 p o eso es y
725 pad es, lo que supone un 46,5% de espues a en e los p o eso es y, un 52,92% en e
los pad es. Conside amos, po an o, que se a a de una mues a signi ica i amen e ep e‑
sen a i a.
Reco demos, que la mues a de p o eso es es aba compues a po 186 docen es. En cuan‑
o al sexo, 43 de ellos son homb es, lo que supone un 24,6% y 132 son muje es (75,4%) lo
que iene a con i ma una ez más un p edominio emenino (To es San omé, 1991; Ro i a
y Tomé, 1993; UNESCO, 1998) en e los p o eso es de ni eles básicos en el sis ema educa‑
i o; un 5,9% de la mues a no ha espondido a es e í em.
Las edades de los docen es que han con es ado el cues iona io oscila mayo i a iamen e
en e los 46 y 55 años (40,8%), seguido del in e alo de edades en e 36 y 45 años con un
21,2%, y po úl imo, un 17,4% de la mues a se si úa en e los 26 y 35 años.
Al indaga sob e la si uación adminis a i a de los p o eso es comp obamos que un
ele ado po cen aje de la mues a son p opie a ios de ini i os de su plaza (70,6%); sólo un
4,4% son p opie a ios p o isionales y un 8,1% in e inos.
Asimismo los ca gos desempeñados po dichos docen es en la ges ión y gobie no de sus
espec i os cen os, son los siguien es: Di ec o / a: 9 (4,8%); Sec e a io / a: 4 (2,2%); Je e / a
de Es udios: 9 (4,8%); Coo dinado / a de equipo: 32 (17,2%); Tu o / a: 112 (60,2%); Ningu‑
no: 31 (16,7%).
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Al obse a los da os an e io men e expues os podemos des aca que 112 p o eso es son
u o es de g upo (60,2%) y que asimismo 32 son coo dinado es de g upo (17,2%), lo que
nos puede hace e que g an pa e del p o eso ado de es a mues a colabo a en equipo con
el es o de los p o eso es de su ciclo.
In e eses pa icipa i os de los pad es a juicio del p o eso ado
Relaciones en e p o eso ado y pad es
Los p incipales emas a ados po los pad es cuando se en e is an con los p o eso es‑
u o es de sus hijos, son los que hacen e e encia a la e olución en el p oceso educa i o de
su hijo (92,5%), la conduc a mani es ada po el hijo en su aula y / o cen o educa i o
(89,8%), in e cambio de in o mación e e en e a las ca ac e ís icas pe sonales de su hijo
(82,8%) y las elaciones de su hijo con sus compañe os y / o conduc a mani es ada po el
mismo an o en la clase como en el cen o (57,0%). Algunos pad es esponden a la opción
“o os” mani es ando los siguien es emas a ados en las en e is as:
a) Excu siones, ies as, e a io, ac i idades escola es y ex aescola es;
b) odos los que se c ean impo an es pa a la e olución del alumno;
c) ac i udes y ap i udes del alumno;
d) esponsabilidad.
El apoyo más solici ado po pa e de los p o eso es a los pad es es la ayuda en la eali‑
zación (pues a en p ác ica) de ac i idades ex aescola es (51,1%), la opción e e en e a la
o ganización po pa e de los pad es de dichas ac i idades p esen a un índice de solici ud
mucho meno (30,6%). Esencialmen e los p o eso es solici an apoyo en la o ganización de
ies as (48,9%) y ayuda pa a la ealización de de e minado ipo de a eas académicas
(44,6%), cuando és as se elacionan con a eas pedagógicas y a eas más especí icas den o
del campo de in e ención del docen e, como pueden se po ejemplo el desa ollo de uni‑
dades didác icas o ayuda en la ges ión del cen o, sólo un 4,8% y un 4,3% espec i amen e
de p o eso es equie e la p esencia y ayuda de pad es.
Pa icipación de los pad es en los cen os educa i os
Es imábamos necesa io en nues o es udio, p egun a di ec amen e al p o eso sob e sus
c eencias, opiniones an e el in e és eal de los pad es po pa icipa en los cen os y, en caso
a i ma i o in e pela les sob e cuáles conside aban que se ían los aspec os o ámbi os en los
que los pad es se encon a ían más in e esados po pa icipa .
Pa a comenza , es signi ica i o el al o po cen aje asignado po pa e de los p o eso es a
la opción “a eces” (77,3%). Po lo que los docen es es iman que los pad es sólo se mues‑
an in e esados po pa icipa en de e minados momen os y / o aspec os. De ellos los más
seleccionados son los siguien es:
a) O ganización de ies as (45,2%);
b) pe enece al AMPA (38,7%);
c) o ma pa e del Consejo Escola (35,5%);

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d) o ganización de excu siones (29,6%);
e) diseño y o ganización de ac i idades ex aescola es (24,2%);
) ealización de ac i idades en clase (7,5%).
En la opción “o os”, los p o eso es han añadido: Fo mación de sus hijos; da cha las
o ma i as, acompaña en ac i idades ex aescola es...; en emas que ayuden en la o ma‑
ción de sus hijos; ca equesis; ayuda al desa ollo de sus hijos; a eces a ni el indi idual,
di ec amen e lo que a ec e a sus hijos.
In e eses pa icipa i os desde la pe spec i a de los pad es
Es e apa ado p esen a los esul ados alcanzados as el análisis de las cues iones admi‑
nis adas a pad es, en aspec os ales como el in e és de los pad es po colabo a , los mo i os
po los que no colabo an aun conside ando impo an e la elación amilia‑escuela y, las ac‑
i idades ex aescola es en las que pa icipan.
An e io men e hemos comen ado las opiniones de los pad es sob e la impo ancia de la
pa icipación en los cen os escola es y el po qué. En es e í em les in e pelamos di ec a‑
men e sob e si ellos es án in e esados en pa icipa , espondiendo a i ma i amen e a dicha
cues ión un 80,9% de la mues a.
Hemos pedido a los pad es su opinión sob e la necesidad de la colabo ación amilia‑es‑
cuela y, que mani es a an los mo i os que pueden lle a les a no pa icipa en el cen o. Se
les p esen ó una elación de opciones pa a que selecciona an aquélla / s que se ace ca an o
coincidie an más con su si uación. Del mismo modo, an e la inexis encia de opciones aco ‑
de con su pos u a, les dejamos una ez más la posibilidad abie a de la opción “o os” pa a
explici a mejo sus mo i os. Es signi ica i o, y po an o lo hemos de eseña , que 119 pa‑
d es hacen uso de es a posibilidad, pos e io men e mos a emos las espues as p esen adas.
En p ime luga eseña que un 56,8% de los pad es es iman que es necesa ia su pa ici‑
pación en los cen os, pe o que ellos no lo hacen po al a de iempo (56,8%). El es o de las
opciones ob ienen po cen ajes bajos, po ejemplo un 12,8% de los pad es aducen no hace lo
po que no saben en qué pueden pa icipa y un 7,3% po que conside an que el cen o se
o ganiza muy bien y no los necesi a.
A con inuación mos amos las espues as p esen adas po los pad es en la opción o os:
• Un g an núme o de pad es alegan que no pa icipan en los cen os escola es de sus
hijos po la incompa ibilidad en e el ho a io de sus pues os de abajo y el ho a io
escola . Veamos algunos ejemplos: “El ho a io de abajo no me lo pe mi e”;
“Mo i os de ho a ios, o almen e incompa ibles”.
• O os pad es no poseen iempo pa a pa icipa en los cen os educa i os de sus hijos
po que además han de ocupa se de algún amilia en e mo: “Tengo que cuida a mi
mad e en e ma”; “T abajo de lunes a domingo, cuido de mis es hijos y cuido de
mi mad e en e ma con la que i imos”.
• Algunos pad es alegan su no-pa icipación po que no han ecibido ninguna in o ‑
mación po pa e del cen o y no sabían en qué y cómo hace lo: “No sé en qué pue-
do pa icipa po que nadie me comunica nada”; “El cen o mo i a poco. O e a de
pa icipación poco a iada”.
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• Po úl imo, explici an mo i os di e sos como que poseen poca p epa ación, no lo
encuen an necesa io, con ían en la p o esionalidad del cen o en cuan o a enseñan‑
za, no ienen iempo o po que ienen los hijos muy pequeños y el poco iempo del
que disponen se lo dedican a ellos.
Del mismo modo, les p egun amos a los pad es si pa icipaban en las ac i idades ex‑
aescola es o ganizadas po el cen o de su hijo. De los esul ados ob enidos, podemos
des aca que son muy pocos pad es los que pa icipan en dichas ac i idades, ya que un
43,9% de los pad es no lo hace “nunca” y un 39,8% “pocas eces”.
Respec o al ipo de ac i idades en las que colabo an los pad es, básicamen e colabo an
en ies as (23,7%), excu siones (22,2%) y con el AMPA (12,3%). És as son las modalida‑
des más señaladas po los encues ados.
Un 2,1% de pad es especi ica su pa icipación en o o ipo de ac i idades ex aescola es:
Ca equesis y pas o al; In o má ica; colabo ación en o as necesidades; asis encia a la óm‑
bola; abajos manuales (case a e ia, paso Semana San a); o ganización de ob as de ea os;
in o má ica e inglés...
Necesidades o ma i as desde la pe spec i a de los p o eso es
En es e apa ado p e endemos hace e e encia al ipo de ac i idades de o mación que
ealiza el p o eso ado, como los medios que conside an más adecuados pa a que se les en‑
señe a omen a la pa icipación. Po o o lado se les in e pela sob e si c een que los pad es
es án p epa ados pa a pa icipa , si necesi an o ien ación sob e la educación de sus hijos y,
sob e quién conside an que debe o ma los.
Ac i idades de o mación ealizadas po los p o eso es
En el cues iona io pa a p o eso es sob e pa icipación se ha p egun ado el ipo de ac i i‑
dades de o mación que ealizan. El mayo índice de espues a lo ob iene la asis encia a
cu sos con un 83,3%, un 39,8% de p o eso es se in eg a en g upos de abajo y un 33,3%
asis e a jo nadas pa a o ma se, ac ualiza se.
Di e en es es udios co obo an la necesidad de colabo ación amilia‑escuela (Díez,
1982; AA.VV. 1987; Villal a, Tscho ne, To en e, 1989; Balles e os, 1995; Gil Guil, 1995;
Vila Mendibu u 1995, 1998), la necesidad de que los p o eso es impliquen a los pad es de
sus alumnos en la in e ención de los cen os escola es, pe o ambién son muchos los es u‑
dios que indican que ni pad es ni p o eso es son o mados o p epa ados pa a sabe asumi
esa a ea (Fish, 1990; Musi u, 1994; Pulpillo, 1982; Ga cía, 1984; San os Gue a, 1995).
Del mismo modo sucede con los p o eso es encues ados en es e es udio. Al p egun a sob e
la necesidad de o ma se un 86,0% opina que en su o mación debe ía inclui se una p epa‑
ación pa a sabe omen a la pa icipación, indicando que los cu sos se ían la ía más
aconsejable (46,8%), seguidos de la ealización de semina ios (34,4%) y un 19,9% es ima
la asis encia a con e encias como al e na i a a la o mación en dicho campo. Es impo an e
eseña que an sólo un 15,6% del p o eso ado conside a in e esan e o con enien e inse a
en su o mación inicial una asigna u a que les p epa e pa a sabe omen a la pa icipación
de ellos mismos en el cen o, así como la de los pad es de sus alumnos.
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Además de las espues as comen adas, un 10,8% de p o eso es con es a a es a p egun a
señalando en la opción “o os”, más medios o mecanismos pa a o ma se:
• Algunos docen es p oponen que se les impa a du an e su o mación inicial una o
a ias asigna u as que les p epa e y capaci e pa a abo da dicha a ea: “Incidi en
es e ema en oda la ca e a”; “Pa e de alguna asigna u a en la o mación”.
• O os es iman que se pod ían hace g upos de abajo, cha las, abajo con o os
cen os pa a comple a o da espues a a sus necesidades, plan ean como solución al
p oblema una o mación con inuada: “Pe iódicos, pues as en común exponiendo la
p oblemá ica, la solución encon ada po unos u o os”; “G upos de abajo, po-
nencias, cha las, pues as en común”.
• Algunos docen es es iman que debe se el cen o quien debe da espues a a sus ne‑
cesidades o ma i as: “Se mo i ados en el p opio cen o”; “A ende a las di e en-
es necesidades de cada p o eso demandando sus gus os, necesidades, e c. an o
ue a del cen o como den o”.
• Po úl imo, hay un docen e que opina que se debe ía hace odo lo que ue a necesa‑
io pa a cub i dichas ca encias o ma i as y, o o jus amen e lo con a io: “Todo
aquello que uese necesa io pa a omen a la colabo ación mu ua”; “C eo que
pa icipamos an o o más de lo que nos co esponde”.
Fo mación de mad es y pad es
Al alo a la o mación de los pad es, los p o eso es conside an que poseen poca o ma‑
ción pa a pode y sabe pa icipa (61,8%), los po cen ajes asignados a las opciones de es‑
pues as “ninguno” y “mucho” ni el de o mación (1,2% y 3,0%) espec i amen e, son sig‑
ni ica i amen e bajos.
Pa a las espues as nega i as, se ha ob enido in o mación adicional sob e quiénes se‑
ían, a juicio de los p o eso es, los enca gados de o ma a los pad es pa a la pa icipación
en los cen os. Los docen es piensan que debían se unos especialis as in i ados al cen o
(41,4%) quienes se enca guen de o ma a los pad es, seguido de la p opues a de especialis‑
as ales como los pedagogos (21,5%), psicólogos (18,8%) y asis en es sociales (18,8%).
Igualmen e como se ha enido haciendo con o os í ems, se ha acili ado la opo unidad
de añadi o os especialis as que los encues ados conside a an pe inen es, y noso os no
hayamos eseñado. En es e sen ido, un 8,6% de p o eso es conside an que es a unción co‑
esponde a: Médicos; Escuela de Pad es; Escuelas especí icas con pe sonal especializado.
Se ha cues ionado ambién a los p o eso es sob e si piensan que los pad es necesi an
o mación ace ca de la educación de sus hijos. Se les o eció una escala de espues a de
“ninguna” a “mucha”, opinando un 72,4% del p o eso ado que los pad es necesi an bas an‑
e o mación sob e cómo o ien a y educa a sus hijos y un 22,9% que equie en “mucha
o mación”, po lo que los alo es “ninguna” y “poca o mación” p ác icamen e no son se‑
leccionados.
Los p o eso es es iman que es a o mación deben o ece la los psicólogos (50,5%) y / o
pedagogos (51,1%), en meno medida piensan que es labo del p o eso ado (26,3%).
Rosa io O dóñez Sie a E aluación de los in e eses pa icipa i os y necesidades o ma i as...
REOP. Vol. 19, Nº 2, 2o Cua imes e, 2008 (pp. 149‑162) 157
Necesidades o ma i as desde la pe spec i a de los pad es
Al p egun a a los pad es sob e si se encuen an p epa ados pa a pa icipa , la espues a
o ecida es simila a la del p o eso ado. Las opciones “nada” y “mucho” ob ienen po cen a‑
jes muy bajos (2,0% y 6,2%) y, las opciones “poco” y “bas an e” son más ecogidas y con‑
empladas po los pad es, con po cen ajes de selección muy equipa ados. Compa a i amen‑
e, la opción “poco” con un 49,6%, es menos seleccionada po los pad es que po el p o e‑
so ado (61,8%) y, la opción “bas an e” es más elegida po los pad es (42,1%) que lo e a po
los p o eso es (33,9%). Po lo que se deduce a a és de es as ci as que el p o eso ado
o o ga menos o mación a los pad es que la que se asignan ellos mismos, aunque los pad es
econozcan sus necesidades o ma i as.
Las espues as de los pad es a la cues ión sob e quiénes debe ían ayuda les en su p epa‑
ación iene a comple a la in o mación ob enida sob e es e ema. Los pad es, en con adic‑
ción con lo que pensaba el p o eso ado, conside an que co esponde a los docen es del
cen o (53,4%) o ma los o p epa a los pa a pa icipa . A és os sigue la opción “especialis‑
as, según el ema de que se a e, 47,2%” como expe os pa a ayuda les en su p epa ación,
po úl imo, ambién des aca la posibilidad de enca ga es a p epa ación a los psicólogos y
pedagogos (27,2%).
En la opción “o os”, los pad es hacen mención de las siguien es p opues as pa a se
o mados:
En p ime luga , los pad es es iman que ellos mismos pueden o ma se o p epa a se
pa a pa icipa : “Todo pad e puede apo a algo aunque no enga p epa ación”; “Los p o-
pios pad es de cada hijo”.
O o sec o de pad es conside a que debe se el cen o quien debe adqui i la esponsabi‑
lidad de p epa a los pa a sabe pa icipa en los cen os educa i os de sus hijos: “Responsa-
bles del cen o”; “Los p o eso es son los que mejo conocen los p oblemas del cen o”.
O as p opues as pa a que asuman dicha a ea son la adminis ación, Escuela de Pad es
y pe sonas e sadas en el ema a a a , aunque no engan po qué se especialis as.
En elación a la o ien ación que han eque ido los pad es pa a la educación de los hijos,
los esul ados indican que un 31,5% de los pad es econocen habe la necesi ado. Al espon‑
de sob e quiénes debe ían p opo ciona dicha o ien ación, es iman una ez más que los
p o eso es de los cen os de sus hijos son los p o esionales más adecuados pa a da espues‑
a a esa necesidad (52,0%), aunque siguen con emplando la posibilidad de que les puedan
o ien a psicólogos / pedagogos (43,4%).
A los pad es que espondie on a i ma i amen e, se les solici ó que especi ica an los as‑
pec os o emas sob e los que habían solici ado o ien ación, esul ando las siguien es es‑
pues as:
• Los pad es han solici ado o ien ación e in o mación sob e el compo amien o de sus
hijos en las di e en es e apas educa i as, con la in ención de sabe a on a los p o‑
blemas de sus hijos.
• Los pad es han pedido que se les o me en odos aquellos aspec os que han conside‑
ado pe inen e pa a sabe a on a la educación de sus hijos.