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ACCIONES EDUCATIVAS INNOVADORAS EN
EL ÁMBITO UNIVERSITARIO
Coo dinado es
Raquel Ba agán Sánchez
An onio Palacios Rod íguez
An onio León Ga ido
Mª Vic o ia Fe nández Scagliusi
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ACCIONES EDUCATIVAS INNOVADORAS EN EL
ÁMBITO UNIVERSITARIO
Coo dinado es
Raquel Ba agán Sánchez
An onio Palacios Rod íguez
An onio León Ga ido
Mª Vic o ia Fe nández Scagliusi
Uni e sidad de Se illa
Todos los de echos ese ados. Ni la o alidad ni pa e de es e lib o, incluido el diseño
de la cubie a, puede ep oduci se o ansmi i se po ningún p ocedimien o elec ónico o
mecánico. Cualquie o ma de ep oducción, dis ibución, comunicación pública o
ans o mación de es a ob a solo puede se ealizada con la au o ización de sus i ula es,
sal o excepción p e is a po la ley. Di íjase a CEDRO (Cen o Español de De echos
Rep og á icos) si necesi a o ocopia o escanea algún agmen o de es a ob a
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)
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Edi o ial DYKINSON, S.L. Meléndez Valdés, 61 - 28015 Mad id
Telé ono (+34) 91 544 28 46 - (+34) 91 544 28 69
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Es e lib o ha sido some ido a e aluación po pa e de nues o Consejo Edi o ial.
Pa a mayo in o mación, éase Consejo Edi o ial:
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© Los au o es
Mad id, 2025
ISBN: 979-13-7006-044-2
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PRÓLOGO
En un mundo en cons an e e olución, la educación uni e si a ia en en a el
desa ío de adap a se a las nue as exigencias sociales, ecnológicas y
me odológicas. La inno ación educa i a se ha con e ido en una necesidad
impe an e pa a ga an iza que el ap endizaje en la educación supe io no solo
sea e ec i o, sino ambién es imulan e, dinámico y alineado con las
compe encias que demanda la sociedad ac ual. Es e lib o, i ulado Acciones
Educa i as Inno ado as en el ámbi o uni e si a io, es un es imonio del
es ue zo con inuo de docen es e in es igado es po ans o ma las aulas en
espacios de c ea i idad, explo ación y ap endizaje signi ica i o.
Las con ibuciones que con o man es a ob a e lejan una amplia gama de
en oques me odológicos y es a egias pedagógicas que han sido
implemen adas en di e sas disciplinas uni e si a ias. Desde la me odología
de aula in e ida en la enseñanza de la Podología has a el uso de la
in eligencia a i icial en la docencia, cada capí ulo o ece una isión
inno ado a sob e cómo la ecnología, la colabo ación y el pensamien o c í ico
pueden ede ini el p oceso educa i o. La di e sidad de los emas abo dados
en es e lib o es una mues a cla a de que la inno ación educa i a no es un
concep o uni o me, sino un conjun o de es a egias adap adas a las
necesidades especí icas de cada á ea de conocimien o.
Uno de los ejes ans e sales de es a ob a es la in eg ación de he amien as
digi ales y ecnológicas en el ap endizaje. El uso de aplicaciones mó iles en
la o mación musical, la p og amación in o má ica en la docencia, la ealidad
i ual en la enseñanza del oleibol y el impac o de la in eligencia a i icial
en la educación uni e si a ia son solo algunos ejemplos de cómo la ecnología
se ha con e ido en una aliada cla e en la mode nización de la enseñanza.
Es as inicia i as no solo acili an el acceso al conocimien o, sino que ambién
p omue en un ap endizaje más in e ac i o y pe sonalizado.
Además, es e lib o des aca la impo ancia de en oques pedagógicos
inno ado es que omen an la pa icipación ac i a del es udian ado. La
gami icación, el ap endizaje colabo a i o, la e aluación o ma i a y la
in eg ación de la sos enibilidad en la educación supe io son algunas de las
es a egias que han demos ado su e icacia pa a mejo a la mo i ación y el
comp omiso del alumnado. A a és de expe iencias conc e as, los au o es
p esen an los esul ados de sus p oyec os, e idenciando cómo es os mé odos
pueden ans o ma la expe iencia educa i a y p epa a a los es udian es pa a
los e os del u u o.
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O o aspec o undamen al abo dado en es a ob a es la necesidad de o alece
las compe encias p o esionales y ans e sales de los es udian es. La
conexión en e la uni e sidad y el mundo labo al, la o ien ación p o esional
en ciencias de la ac i idad ísica y el depo e, así como el desa ollo de
habilidades de comunicación cien í ica, son ejemplos de inicia i as que
buscan o ma p o esionales más p epa ados y adap ables. Es as expe iencias
inno ado as pe mi en que el ap endizaje uni e si a io ascienda el aula y se
con ie a en un puen e hacia el desa ollo pe sonal y p o esional del
es udian ado.
Finalmen e, la inclusión de p oyec os que omen an la c ea i idad y el
bienes a emocional de los es udian es demues a que la inno ación educa i a
no solo se a a de ecnología, sino ambién de humaniza la enseñanza. El
e i o li e a io como mé odo pa a po encia la c ea i idad, la p ác ica de
mind ulness en el aula uni e si a ia y la implemen ación de pausas saludables
en la comunidad uni e si a ia son ejemplos de es a egias que con ibuyen a
un ap endizaje más equilib ado e in eg al.
Acciones Educa i as Inno ado as en el ámbi o uni e si a io es, en de ini i a,
una ob a que in i a a la e lexión y a la acción. Cada capí ulo es un es imonio
del comp omiso y la c ea i idad de docen es que buscan mejo a la educación
supe io a a és de p ác icas inno ado as. Espe amos que es a ecopilación
inspi e a o os p o esionales de la educación a segui explo ando nue as
o mas de enseña y ap ende , con el obje i o de cons ui una uni e sidad
más dinámica, inclusi a y p epa ada pa a los desa íos del siglo XXI.
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ÍNDICE
LA PRÁCTICA DE MINDFULNESS EN EL AULA UNIVERSITARIA: MEJORAS
EN LA ATENCIÓN PERCIBIDA Y EN LA DEPENDENCIA DE LA
TECNOLOGÍA .................................................................................................................. 15
PROPUESTA DE CONEXIÓN ENTRE LA UNIVERSIDAD Y LA ESCUELA
PARA LA CAPACITACIÓN DE COMPETENCIAS EN FUTUROS/AS
MAESTROS/AS DE EDUCACIÓN PRIMARIA .......................................................... 32
IMPACTO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA: OPORTUNIDADES Y DESAFÍOS .............................................. 50
LA NORMALIZACIÓN DEL DOLOR ABDOMINAL EN MUJERES JÓVENES:
CONOCIMIENTO Y PERCEPCIÓN DE LA SALUD FEMENINA EN EL
ÁMBITO UNIVERSITARIO ........................................................................................... 70
PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE
LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA UNIVERSIDAD ..................................... 85
BUENAS PRÁCTICAS Y PROPUESTAS DE MEJORA EN EL PROCESO DE
TUTORIZACIÓN DE LOS TRABAJOS FIN DE ESTUDIOS EN LA FACULTAD
DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA ........................................ 104
DISEÑO DE UNA ESTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLÍNICAS DE ESTUDIANTES DEL GRADO EN FARMACIA
MEDIANTE EL EXAMEN CLÍNICO OBJETIVO ESTRUCTURADO (ECOE) .. 124
LA APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA POTENCIAR
LAS COMPETENCIAS BLANDAS DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO: UN
ANÁLISIS ......................................................................................................................... 155
LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL EN LA ENSEÑANZA MÉDICA
UNIVERSITARIA ........................................................................................................... 173
INCREMENTO DE LA MOTIVACIÓN DEL ESTUDIANTADO MEDIANTE
UNA MEJORA TRANSVERSAL DEL MATERIAL DIDÁCTICO. APLICACIÓN
A LA QUÍMICA GENERAL EN EL GRADO DE INGENIERÍA AEROESPACIAL
............................................................................................................................................ 189
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL GRADO EN
FARMACIA MEDIANTE EL EXAMEN CLÍNICO OBJETIVO ESTRUCTURADO
(ECOE): PILOTAJE E IMPLANTACIÓN ................................................................... 208
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desa ollo posi i o y ac i ud lúdica, ap endizaje se icio. Que se desa ollan a a és
de un conjun o de ac i idades, p opues as y es a egias didác icas que se analizan
desde la pe spec i a de sus esul ados, su elación con los ODS, los obje i os
plan eados y p es ando a ención a los ma e iales o ecu sos.
Como esul ados di ec os pa icipa on en las acciones p opues as po el Equipo
Educa i o ap oximadamen e más de 600 es udian es de los 4 G ados de la Facul ad
y cen os ex e nos con los que se ha abajado en 13 asigna u as sob e los Obje i os
de Desa ollo Sos enible (ODS). Se ha o ganizado una ac i idad conjun a
denominada “III Jo nada ODS en juego”, así como o as que han in oluc ado a
es udian es de cen os educa i os y di e en es p oyec os de ap endizaje se icio,
pe mi iendo ans e i el p oyec o a la sociedad.
Sin emba go, u ge un mayo comp omiso de las ins i uciones con la sos enibilidad y
que acili e el desa ollo de es os p oyec os de inno ación que su gen desde el p opio
p o eso ado.
1. INTRODUCCIÓN
La sociedad necesi a de modo u gen e y comp ome ido que la Uni e sidad se
implique en el desa ollo de los Obje i os de Desa ollo Sos enible (ODS) a
ni el de in es igación, docencia e inno ación con impac o en la ida co idiana
de las pe sonas y las ins i uciones pa a pode hace en e a la Agenda 2030
(Naciones Unidas, 2012; UNESCO 2015).
El p o eso ado en el ma co de es e p oyec o lle a es cu sos académicos
decidido a inco po a los ODS a la o mación de maes os/as, pedagogos/as y
p o esionales de la ac i idad ísica-depo i a.
El equipo p o esional se ha ido nu iendo de nue as inco po aciones, así
como de ac i idades, me odologías y acciones cen adas en los ODS.
— 273 —
La cul u a de la sos enibilidad equie e abaja desde la pe spec i a de la
Educación Ambien al, la ambien alización del cu ículum, la educación pa a
los ODS y supone la inco po ación de conocimien os que oman en
conside ación los p oblemas socioambien ales eales.
La cul u a de la sos enibilidad desde la pe spec i a de los ODS, implica
amplia la pe spec i a de análisis y desa ollo de odos y cada uno de los
obje i os, e os y me as conec ando es o con el cu ículum pa a a anza en la
cons ucción c í ica de una sociedad más sus en able (Valde ama-
He nández e al., 2021).
Con la idea de omen a la cul u a de la sos enibilidad en la uni e sidad en el
año 2021 a ancamos es e p oyec o con dos obje i os p incipales. El p ime o,
el omen o y la in eg ación de la cul u a de la sos enibilidad en el es udian ado
de enseñanza supe io de mane a in eg ada en las di e en es asigna u as y
i ulaciones, median e el diseño e implemen ación de expe iencias de
ap endizaje memo ables signi ica i as y au én icas al ealiza se en con ex os
eales, de o ma que con ibuyan a su p oceso o ma i o y de humanización,
mejo ando la calidad de la enseñanza en línea con el Obje i o de Desa ollo
Sos enible 4 (ODS 4).
El segundo obje i o p incipal que pe seguimos es que el p oyec o enga una
p oyección social que aya más allá de la comunidad uni e si a ia, que
median e me odologías inno ado as como el Ap endizaje Basado en
P oyec os (ABP) y el Ap endizaje Se icio (ApS), pe mi an amplia la
p oyección de las acciones a la comunidad y ayuda al es udian ado a se
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suje os ac i os en la pa icipación socioambien al, en el análisis y esolución
de p oblemas socioambien ales.
Los obje i os se han plan eado con la in ención de pode e eb a las
acciones a ealiza , así como e alua los cambios inco po ados en los p ocesos
de enseñanza del p o eso ado y su elación con los e ec os y bene icios que
epe cu en en la o mación inicial de los p o esionales en las di e en es
asigna u as, g ados y acul ades implicadas.
2. MÉTODO
Los modelos didác icos y los es ilos docen es que ca ac e izan el modo de
desa olla la p axis educa i a di ie en en e el p o eso ado pa icipan e en el
p oyec o. Es a di e sidad en el modo de ealiza la plani icación, el desa ollo
de las sesiones y la e aluación con as a con un comp omiso común que
incula al equipo educa i o en la implemen ación de la sos enibilidad y los
ODS.
Los p ocesos de enseñanza-ap endizaje que se dinamizan en el aula po pa e
del docen e con la pa icipación de los es udian es, y en ocasiones, los que
cop o agonizan en e iguales los p opios es udian es, en un p oceso de
ap endizaje coope a i o, pe mi en hace memo able y signi ica i o el p oceso
de cons ucción de conocimien o.
El equipo docen e del p esen e p oyec o en iende la educación como un
p oceso de es imulación de la pe sona, o o gando al p o eso un papel de
dinamizado , guía y ca alizado de los p ocesos que pe mi an a la pe sona
ap ende .
— 275 —
Los pila es me odológicos que han guiado las ac uaciones conc e as
empleadas po el p o eso ado del p oyec o en las dis in as asigna u as son los
siguien es:
• Ap endizaje expe iencial: ap ende desde la p ác ica, la
expe imen ación y i encia di ec a. (Rodas 2003, ci ado en
Comba iza, 2005, p.2) de ine es e en oque de la siguien e mane a: “el
ap endizaje expe iencial, más que una he amien a es una iloso ía
educa i a que pa e del p incipio que las pe sonas ap enden mejo
cuando en an en con ac o di ec o con sus p opias expe iencias y
i encias, es deci , es un ap endizaje “haciendo”, que e lexiona
sob e el mismo hace ”.
• Ap endizaje po in es igación: desa olla habilidades in es iga i as
que pe mi an cons ui un conocimien o igu oso, sis emá ico y
cien í ico. Es e en oque acili a con as a in o mación, analiza
con lic os socioambien ales y busca al e na i as, lo que a su ez
a o ece la oma de conciencia sob e la impo ancia de la
sos enibilidad en la o mación inicial de p o esionales (Ruiz-Mo ales
& Fe e as-Lis án, 2018).
• Desa ollo posi i o: p omo e el desa ollo de compe encias pa a la
ida a a és de p og amas de in e ención. El desa ollo posi i o
aplica los p incipios eó icos de la psicología posi i a a a és de los
p og amas de desa ollo posi i o en niños y jó enes (Caballe o &
Delgado 2014; Esca í e al., 2009).
— 276 —
• Ac i ud lúdica: pa a dis u a ap endiendo y enseña dis u ando, la
ac i ud lúdica es nues o g an aliado, cul i ando la cu iosidad, la
capacidad de asomb o, incen i ando la so p esa y consiguiendo la
mo i ación del alumnado y del p o eso ado. Ma ín (2018) la de ine
de la siguien e o ma: “la ac i ud lúdica iene que e con la capacidad
de asomb a nos, con la cu iosidad, con las “ganas de…”, con la
c ea i idad y el a amien o no con encional de ideas y obje os. Es
una ac i ud an e la ida.
• Ap endizaje se icio (ApS): el ap endizaje se icio es un mé odo o
es a egia de me odológica que coincide con el en oque del EEES, al
si ua al alumno como cen o del ap endizaje y el p o eso como guía
o acompañan e del p oceso (Bain, 2005; Finkel, 2008). Consis e en
que el alumnado uni e si a io p es e un se icio a la comunidad,
a eniendo una necesidad eal no cubie a, gene ándose una
simbiosis o colabo ación ecíp oca.
2.1. ¿Qué apo a es e p oyec o a la sos enibilidad en la Facul ad de
Ciencias de la Educación?
Es e p oyec o se iene desa ollando desde el 2021, en p ime luga
des acamos que han sido bene icia ios di ec os más de 1.800 es udian es, con
los que se ha abajado desde las 49 asigna u as pe enecien es a los G ados
de Educación P ima ia, Educación In an il, Pedagogía y Ciencias de la
Ac i idad Física y el Depo e de la Facul ad de Ciencias de la Educación de la
Uni e sidad de Se illa, a los que se han sumado alumnado y p o eso ado de
dos cen os ex e nos (CEU Ca denal Espínola y Uni e sidad de G anada). De
— 277 —
la misma mane a ambién han sido bene icia ios di ec os el alumnado de es
cen os escola es públicos de Se illa y p o incia de Huel a. Así mismo, es e
p oyec o ha enido una g an p oyección a ni el de la Facul ad po la
celeb ación de las es ediciones (2022-2024) de las Jo nadas Los ODS en
Juego y las Jo nadas Escuela a Cielo Abie o, e en os en los que se han lle ado
a cabo ac i idades que han implicado a la comunidad uni e si a ia.
En segundo luga , el p o eso ado pa icipan e ha ealizado un abajo de
e isión de las p og amaciones docen es de sus asigna u as de o ma que se
han incluido compe encias en sos enibilidad y con enidos elacionados con
los Obje i os de Desa ollo Sos enible (ODS), siguiendo las di ec ices de
CRUE-Sos enibilidad (CADEP-CRUE, 2012), sob e di ec ices pa a la
inco po ación de compe encias pa a la sos enibilidad en el sis ema
uni e si a io español. En odo el desa ollo de es a cul u a de la sos enibilidad
se han omado en conside ación las apo aciones ealizadas po los P oyec os
de In es igación Edinsos 1 y Edinsos 2 (Sánchez-Ca acedo, e al., 2021;
Ruiz-Mo ales, e al., 2021; Solís- Espalla gas, e al., 2019).
En e ce luga , se ha gene ado un espacio de abajo colabo a i o en e
p o eso ado que asciende el p opio p oyec o de inno ación dando luga a
o as sine gias que han se ido pa a desa olla o os p oyec os. Es el caso del
P oyec o En i onmen al and ou doo educa ion wo king me hods
(ECOSTYLE)”, pe enecien e a la con oca o ia del P og ama E asmus+. Es e
en o no de abajo ha acili ado la inco po ación en el cu so 2024/2025 de es
nue os p o eso es de o as á eas de conocimien o que ienen a ap ende y
en iquece el p oyec o de inno ación. Es pa e de es a cul u a de la
— 278 —
sos enibilidad que los g upos humanos sean espacios de coope ación, donde
las pe sonas se sien an omadas en cuen a, sus me odologías e inicia i as se
inco po en y compa an pa a que ap endamos en comunidad. Una
comunidad cien í ica inno ado a que in es iga sob e sus p ác icas docen es,
diseños, p ocesos de enseñanza-ap endizaje, ma e iales, ecu sos,
e aluaciones, e c. En es a di ección se han elabo ado dos documen os que
ayudan a compa i inno ación en la sos enibilidad, po un lado, el
“documen o de seguimien o de acciones” donde se ecogen los siguien es
da os, que lle an en ocasiones a o as in o maciones que pe mi en al
p o eso ado conoce e implemen a con odos los de alles las ac i idades. El
segundo documen o es el que se denomina “Dia io de Ac i idades” ( e Tabla
1), que ecoge una desc ipción po meno izada de cómo ha sido la p ác ica
educa i a.
— 279 —
Tabla 1
Dia io de Ac i idades
Fuen e: Elabo ación p opia del p oyec o.
En cua o luga , el p o eso ado pa icipan e ha inco po ado me odologías
inno ado as que poseen un componen e expe iencial impo an e en
— 280 —
cohe encia con la cul u a de la sos enibilidad, en e ellas des acamos el
Ap endizaje Basado en P oyec os (ABP) y el Ap endizaje Se icio (ApS).
Es as jun o con o as como los juegos de simulación, el ap endizaje en base a
p oblemas socioambien ales pe sigue un obje i o común en la educación:
o ma ciudadanos compe en es capaces de ans o ma la sociedad y que
pe mi e un alineamien o con los ODS. Como se explican Blanco, Solís-
Espalla gas & Ruiz-Mo ales (2024) supone un en oque me odológico
cohe en e con las ca ac e ís icas que de inen una cul u a de la sos enibilidad
cons uida desde la p ác ica que se cen a en la comunidad y que oma como
e e encia las p oblemá icas socioambien ales gene ado as y eme gen es en la
ealidad co idiana desde el co-p o agonismo en e es udian es y p o eso ado.
En quin o luga , se han diseñado di e sos ecu sos educa i os pa a in oduci
y abaja con enidos elacionados con los ODS. Des acamos la adap ación
que se ha ealizado del juego de escape oom “Los ODS en juego” pa a
alumnado de secunda ia, que se ha es ado con pa icipan es de dos ins i u os
de la ins i ución SAFA.
Po úl imo, señala que los p oyec os de inno ación docen e son c uciales
pa a ac i a la co- o mación en e docen es, la coope ación y el cambio
cu icula que pa e del p o eso ado. Los di e en es e os que nos plan ean los
ODS necesi an de una acción decidida y comp ome ida del p o eso ado con
la o mación de suje os que deseen ans o ma su ealidad pe sonal,
p o esional y ambien al desde una pe spec i a in eg al, c í ica, holís ica y
mul idisciplina .
— 281 —
Es a ipología de p oyec os son deseables y equie en mucha implicación del
p o eso ado y dedicación que es necesa io enga espaldada po la
Uni e sidad con apoyo económico, lexibilidad en los ho a ios y
econocimien o de la impo ancia de la implemen ación de los ODS.
2.2. ¿A qué asigna u as, depa amen os y g ados ha implicado el p oyec o?
En el cu so 2023-2024 han pa icipado un o al de 14 g upos pe enecien e a 14
asigna u as de los 4 g ados de la acul ad de Ciencias de la Educación (Uni e sidad
de Se illa), así como la CEU San Pablo y Uni e sidad de G anada. En la siguien e
abla 2 se desc ibe la asigna u a, el depa amen o al que pe enece y el g ado.
Tabla 2
Relación de asigna u as, g ados, cu sos y depa amen os
ASIGNATURA
GRADO y
CURSO
DEPARTAMENTO
Teo ía de la Educación
G ado en
Educación P ima ia
(2º cu so)
Teo ía e his o ia de la educación y
pedagogía social
Didác ica de las Ciencias
Expe imen ales
G ado en
Educación P ima ia
(2º cu so)
Didác ica de las ciencias
expe imen ales y sociales
Didác ica de las Ciencias Sociales
G ado en Educación
P ima ia (3º cu so)
Didác ica de las ciencias
expe imen ales y sociales
Conocimien o del En o no Social
en Educación In an il
G ado en Educación
In an il (3º cu so)
Didác ica de las ciencias
expe imen ales y sociales
Ac i idades ísico- ec ea i as en
la na u aleza
G ado en Educación
P ima ia (4º cu so)
Educación ísica y depo e
— 288 —
3. RESULTADOS
La e aluación del p oyec o se es ableció median e una medición del g ado de
consecución de los obje i os p opues os. En la siguien e abla 4, se p esen a
de mane a esumida la elación de obje i os, indicado es es ablecidos y
esul ados p oducidos.
Tabla 4
Relación en e obje i os, indicado es y esul ados
OBJETIVO
INDICADOR
RESULTADOS
Analiza las
p og amaciones
docen es en
elación con la
inclusión de
compe encias en
sos enibilidad y
la inco po ación
de con enidos
elacionados con
los ODS.
Nº de
compe encias
inco po adas
en los
p oyec os
docen es.
Nº de ODS
inco po ados
en los
p oyec os
docen es.
Se han inco po ado 4 compe encias en p oyec os
docen es nue os.
Se han in eg ado los 17 ODS a a és de las
ac i idades ealizadas po el p o eso ado, además de
implemen a ac i idades di e sas pa a abo da
con enidos especí icos.
Implemen a
dinámicas,
me odologías,
écnicas o
acciones
desencadenadas
en asigna u as
obliga o ias y
op a i as
ans e sales de
las i ulaciones
Nº de sesiones
en las que se ha
in e enido
desa ollando
los ODS y
compe encias
de desa ollo
sos enible.
Di e sidad de
ipologías de
me odologías y
Se han in e enido en mas de 45 sesiones
implemen adas po el p o eso ado del p oyec o de
mane a in encional sob e los ODS.
Se ha empleado di e sidad de me odologías como el
ap endizaje po in es igación, ap endizaje
expe iencial, abajo po p oyec os, ap endizaje
se icio, gami icación, ap endizaje basado en juegos.
Los pila es me odológicos han es ado p esen es en
las in e enciones de mane a gene alizada,
ealizando mul i ud de ac i idades dis in as en
unción de los con enidos de cada asigna u a.
— 289 —
de Ciencias de la
Educación
donde se
desa ollen las
compe encias en
Sos enibilidad y
con enidos
elacionados con
los ODS.
ac i idades
empleadas.
In eg ación de
los pila es
me odológicos
en las
in e enciones
.
Pe cepción del
alumnado del
desa ollo de
compe encias
en
sos enibilidad.
La pe cepción del alumnado ha sido muy posi i a,
llegando a alo a los ap endizajes como una
opo unidad pa a su o mación p o esional inicial.
En elación a es o hay un mayo conocimien o en
elación a cómo implemen a los ODS, y no solo un
conocimien o sob e la ipología de los mismos.
Pasamos de un conocimien o más iden i ica i o o
desc ip i o a o o más in e p e a i o y c í ico.
Impulsa la
ealización de
expe iencias de
Ap endizaje
Se icio pa a
p omo e los
ODS en
en o nos
educa i os
eales.
Realización de
ac i idades en
en o nos
socioeduca i o
s.
Se han ealizado dos ac i idades en las que los
es udian es ha diseñado y ejecu ado la plani icación
de ac i idades con alumnado de p ima ia y
secunda ia. Es as han sido “Jo nada de juego de
escape (SAFA)”; “Muje es Aconciencia:
In es igación sob e p ác icas de enseñanza pa a el
omen o de ocaciones cien í icas y mejo a de la
al abe ización cien í ica desde una enseñanza de las
ciencias con en oque de géne o con el alumnado de
p ima ia.
Diseña
ma e iales
pedagógicos que
si an de apoyo
pa a el
desa ollo de
compe encias en
sos enibilidad y
la in eg ación de
con enidos de
ODS en las
Nº de ecu sos
didác icos
diseñados.
In eg ación de
los pila es
me odológicos
en los
ma e iales
pedagógicos.
Disponemos de un eposi o io de ac i idades que se
ha cons uido en línea po el equipo educa i o con
más de 30 ecu sos didác icos encon ados o c eados
po el p o eso ado del p oyec o e implemen ados en
el aula, que se han desc i o en o ma o dia io de
sesiones y se ha maque ado como ecu so didác ico
pa a su implemen ación en o os p ocesos
o ma i os u u os.
Se han in eg ado los 5 pila es me odológicos en los
ma e iales empleados, eniendo mayo ele ancia el
de “ap endizaje coope a i o y expe iencial” ela i o
a p omo e con ex os de ap endizaje i encial.
— 290 —
di e en es
asigna u as.
C ea espacios
de abajo,
e lexión,
in es igación,
co-c eación de
conocimien o y
colabo ación/
coope ación
in e depa amen
al.
Nº de
euniones
ealizadas.
Nº de
asigna u as
con
pa icipación
de expe os
ex e nos.
Se han celeb ado un o al de 6 euniones a lo la go
del p oyec o.
Han pa icipado 6 asigna u as con pa icipación de
expe os ex e nos en las “III Jo nadas de Escuela a
Cielo Abie o”, 3 asigna u as en el “Semina io No
hab á Paz sin las Muje es”, 3 asigna u as en el “Talle
del P oyec o Bosque Escuela”, el Equipo Educa i o
en el Talle “Escuela a Cielo Abie o”.
Di undi y
ans e i las
expe iencias y
ecu sos
pedagógicos del
p oyec o
O ganización
de las III
Jo nadas ODS
en juego.
Nº de
pa icipan es
en encuen os
cien í icos/did
ác icos
(jo nadas de
inno ación,
semina ios,...)
Las III Jo nadas de los ODS en juego u ie on un
ca ác e in e no del Equipo Educa i o del p oyec o
(p o eso ado del p opio p oyec o e in i ación de
expe os ex e nos) y los es udian es.
Se celeb ó una Jo nada sob e Escape Room con
cen os educa i os SAFA, donde se p obó el diseño
de un juego cen ado en la sos enibilidad y los ODS.
Se ha pa icipado en el Cong eso Es a al -Ecocampus
Educación Física en la Na u aleza 2024.
Se a a pa icipa en el Inno a us 2024.
Se a a pa icipa en las Jo nadas In e nacionales de
Inno ación Educa i a de la Facul ad de Ciencias de
la Educación 2024.
Fuen e: Elabo ación p opia del p oyec o.
4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
En p ime luga , como esul ados di ec os del p oyec o des acamos que han
sido bene icia ios más de 600 es udian es pe enecien es a los G ados de
— 291 —
Educación p ima ia, Educación, Pedagogía y Ciencias de la Ac i idad Física
y el Depo e con los que se ha abajado con ellos di ec amen e en las
asigna u as. Así mismo ha enido una g an p oyección a ni el de acul ad la
celeb ación de la III Jo nadas Los ODS en juego, las III Jo nadas de Escuela a
Cielo Abie o y los Talle es No Hab á Paz sin las Muje es y Escuelas Bosque
en la que se han lle ado a cabo ac i idades que ha implicado a la comunidad
uni e si a ia.
En segundo luga , se han e isado las p og amaciones docen es de las
asigna u as pa icipan es en el p oyec o, de o ma que se han incluido
compe encias en sos enibilidad y con enidos elaciona-dos con los Obje i os
de Desa ollo Sos enible, siguiendo las di ec ices de CADEP-CRUE-
Sos enibilidad (2012) sob e di ec ices pa a la inco po ación de compe encias
pa a la sos enibilidad en el sis ema uni e si a io español.
En e ce luga , en las di e en es asigna u as se han inco po ado es a egias
didác icas, ac i idades y p ocesos de e aluación cen ados en la cul u a de la
sos enibilidad y la consecución de los e os pa a la consecución de los ODS.
En cua o luga , se ha adap ado un ecu so didác ico juego escape oom pa a
el con ex o de la Uni e sidad, diseñado el cu so pasado, pa a se
implemen ado aho a en Educación Secunda ia Obliga o ia, siendo es ado
con alumnado de los Cen os SAFA de Se illa.
En quin o luga , cabe des aca la e olución seguida po el abajo de equipo
de docen es in e depa amen al con el obje i o de ans e saliza la
— 292 —
educación pa a la sos enibilidad. Es e además desa olla o as acciones de
in es igación a ni el eu opeo.
En sex o luga , en elación con la ans e salización de la educación pa a la
sos enibilidad, es á en con inua discusión desde hace años si inclui en los
p og amas de o mación asigna u as especí icas o in eg a la en las di e en es
asigna u as buscando las conexiones con los con enidos de los p og amas
desde un en oque holís ico y sis émico (Gu ié ez Pé ez, 1995, Vilches y
Pé ez, 2012 y Vílchez López, 2013). Es o úl imo es lo que apo a es e p oyec o
de inno ación al con ex o de la Uni e sidad y es p ecisamen e una de las
debilidades de es e con ex o de o mación a ni el in e nacional, cen ado más
en ealiza labo es de in es igación que en desa olla un plan de inno ación
cen ado en los ODS desde una pe spec i a holís ica (Espalla gas e al., 2023).
En sép imo luga , que emos incidi en que pa a que se desa ollen y engan
éxi o es e ipo de p oyec os de ca ác e in e disciplina e in e depa amen al,
es necesa io p ime o que la inicia i a enga del in e és y la implicación del
p opio p o eso ado.
Pa a inaliza , señala aquellas cues iones en las que debemos segui
abajando, po un lado, en mejo a los p ocesos de coo dinación, aumen a
el impac o de nues as in es igaciones con más isibilización de los log os,
esul ados y p ocesos o ma i os, p o undiza sob e los p ocesos de
e aluación de los ap endizajes de los es udian es, y algo muy impo an e, una
mayo lexibilización ho a ia pa a la ealización de ac i idades de ca ác e
especí ico y ans e sal.
— 293 —
5. AGRADECIMIENTOS Y FINANCIACIÓN
Ag adecemos la pa icipación e implicación de los es udian es, así como de
los o mado es ex e nos con los que ha con ado el p oyec o y del p o eso ado,
así como la inanciación de la Uni e sidad de Se illa en la con oca o ia de
2022-2023, P oyec o inanciado: Apoyo a la coo dinación e inno ación
docen e (REF. 221) – Cu so 2023-2024 Modalidad B. Nº solici ud: 1224; IV
Plan P opio de Docencia. Uni e sidad de Se illa.
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