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EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
Apun s Educación Física y Depo es | www. e is a-apun s.com
NÚMERO 160
PEDAGOGÍA DEPORTIVA
Publicado: 1 de ab il de 2025
h ps://doi.o g/10.5672/apun s.2014-0983.es.(2025/2).160.07
2025, n.º 160. 2.º imes e (ab il-junio), pág. 59-65
Bullying y o mación: pe spec i a del
p o eso ado uni e si a io en educación ísica y
depo e
E elyn Ríos-Valdés¹ , Xènia Ríos-Sisó²* , Ma ia P a ³ , Gonzalo Flo es-Aguila 4 y
Ca les Ven u a5
1 Uni e sidad de Ba celona (UB), G upo de In es igación Social y Educa i a en Ac i idad Física y Depo e (GISEAFE),
Ins i u o de In es igación en Depo e (UAB), Ba celona (España).
2 Uni e sidad Au ónoma de Ba celona (UAB), G upo de In es igación Social y Educa i a en Ac i idad Física y Depo e
(GISEAFE), Ins i u o de In es igación en Depo e (UAB), Bella e a (España).
3 Uni e sidad Au ónoma de Ba celona (UAB), Ins i u o de In es igación en Depo e (UAB), Bella e a (España).
4 Uni e sidad de Se illa (US), Se illa (España).
5 Ins i u o Nacional de Educación Física de Ca aluña (INEFC), G upo de In es igación Social y Educa i a en Ac i idad
Física y Depo e (GISEAFE), Ba celona (España).
Ci ación
Ríos-Valdés, E., Ríos-Sisó, X., P a , M., Flo es-Aguila , G. & Ven u a, C. (2025). Bullying and aining: he pe spec i e
o uni e si y p o esso s in physical educa ion and spo . Apun s Educación Física y Depo es, 160, 59-65.
h ps://doi.o g/10.5672/apun s.2014-0983.es.(2025/2).160.07
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Resumen
El bullying es un p oblema social p esen e en el ámbi o del depo e y de la educación
ísica (EF) que demanda p epa ación especí ica po pa e de los p o esionales y
las p o esionales de la EF, de la ac i idad ísica (AF) y del depo e pa a p e eni ,
de ec a y ac ua en e a posibles casos. En es e sen ido, la o mación uni e si a ia
debe ía apo a con enidos que ayuden a ene he amien as pa a a on a es a
p oblemá ica. El obje i o de es e es udio ue conoce la pe cepción del p o eso ado
uni e si a io sob e la o mación en ma e ia de bullying que se impa e en el g ado
en Educación P ima ia con mención en Educación Física (EP-EF) y en el g ado en
Ciencias de la Ac i idad Física y del Depo e (CAFYD). El es udio se basó en un g upo
ocal (GF), con la pa icipación de pe sonas in es igado as expe as en ma e ia de
bullying que eje cían docencia uni e si a ia en el g ado en EP-EF o CAFYD. Los
da os se analiza on median e análisis emá ico con el aplica i o A las. i® e sión 9.
Los p incipales esul ados mos a on que el g upo de pe sonas expe as pe cibía
una escasa o mación del alumnado de los g ados analizados sob e emas de
bullying así como la al a de o mación del p o eso ado uni e si a io a la ho a de
inclui es e con enido en las asigna u as. En conclusión, es os esul ados pueden
ayuda a amplia el conocimien o sob e la al a de o mación y la necesidad de
in oduci el con enido de bullying en los g ados en EP-EF y CAFYD.
Palab as cla e: acoso en e iguales, ac i idad ísica, capaci ación, docen es,
en enado es, uni e sidad.
Edi ado po :
© Gene ali a de Ca alunya
Depa amen d’Espo s
Ins i u Nacional d’Educació
Física de Ca alunya (INEFC)
ISSN: 2014-0983
*Co espondencia:
D a. Xènia Ríos-Sisó
[email p o ec ed]
Sección:
Pedagogía depo i a
Idioma del o iginal:
Español
Recibido:
19 de julio de 2024
Acep ado:
10 de diciemb e de 2024
Publicado:
1 de ab il de 2025
Po ada:
Ana Alonso y O iol Ca dona
log an su clasi icación pa a el
nue o depo e olímpico de esquí
de mon aña con un segundo
pues o en el Campeona o del
Mundo 2025 en Boí Taüll. © ISMF
E. Ríos-Valdés e al. Bullying y o mación: pe spec i a del p o eso ado uni e si a io en educación ísica y depo e
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In oducción
El bullying se en iende como un conjun o de compo amien os
nega i os ag esi os ealizados de o ma epe ida y a lo la go del
iempo po una o más pe sonas hacia o a, con in encionalidad
de hace daño y que supone un desequilib io de pode en e
las pe sonas implicadas (Olweus, 1993). Además, el bullying
puede implica di e en es ipos de conduc as iolen as que
pueden clasi ica se en bullying ísico, bullying social, bullying
e bal y cybe bullying (Menesini y Salmi alli, 2017), es e
úl imo se e ie e a ag esiones que se ealizan a a és del
uso de in e ne , sma phones y edes sociales (Smi h, 2016).
Los es udios sob e bullying en el con ex o escola mues an
que se a a de una p oblemá ica social que p eocupa en odo
el mundo. El me aanálisis ealizado po Modecki e al. (2014)
que in eg a los esul ados de 80 es udios con i ma asas de
ic imización del 35 % en bullying y 15 % en cybe bullying.
Po o o lado, según un ecien e es udio ealizado en
325cen os educa i os de 17 comunidades au ónomas de
España, la p e alencia gene al de íc imas de bullying es de
6,2 % (Díaz-Aguado e al., 2023).
En los úl imos años, di e en es es udios han analizado
dicho enómeno an o en el ámbi o depo i o (Ne y e al.,
2021; Ríos e al., 2022a) como en el ámbi o especi ico de
la educación ísica (EF) (Cas añeda-Vázquez e al., 2020;
Jiménez-Ba be o e al., 2019). Po una pa e, algunas
in es igaciones en a izan el po encial de la EF pa a p omo e
ac i udes y compo amien os pa a la p e ención del bullying
(Bení ez-Sille o e al., 2021), como los con ex os depo i os,
los cuales pueden se espacios pa a sociabiliza y p omo e
alo es con a ios a la iolencia (Medina y Re e e, 2019).
No obs an e, es os ámbi os ambién pueden con e i se en
ambien es de iesgo de su i iolencia pa a quienes no es án
den o de los es ánda es sociales de belleza, compe i i idad
y habilidades mo ices, en e o os (Flo es e al., 2021; Ríos
y Ven u a, 2022). Po al mo i o, es undamen al el papel del
p o eso ado de EF y de los p o esionales de la ac i idad ísica
(AF) y del depo e en elación con la p e ención e in e ención
e icaz en e la ic imización (Pe e son e al., 2012).
En lo que espec a a la p epa ación del p o eso ado pa a
abo da el ema del bullying, la adminis ación pública ha
desa ollado inicia i as ele an es. En e ellas, se des aca el
p og ama Bienes a Emocional en el Ámbi o Educa i o del
Minis e io de Educación y Fo mación P o esional (2023)
que, den o de las líneas de acción, p e ende impulsa la
o mación del p o eso ado pa a el conocimien o y aplicación
de los p o ocolos de ac uación an e si uaciones de acoso en e
iguales, cybe bullying y o as mani es aciones de iolencia.
Además, la Ley O gánica 8/2021, de 4 de junio, de P o ección
In eg al a la In ancia y a la Adolescencia en e a la Violencia
hace e e encia a que los cen os de educación supe io deben
p omo e la o mación, docencia e in es igación sob e es a
emá ica. Conc e amen e, se p opone inco po a en los planes
de es udio los con enidos dedicados a la p e ención, de ección
e in e ención pa a la e adicación de la iolencia sob e la
in ancia y la adolescencia. Es as di ec ices es án o ien adas
especí icamen e a las p o esiones que implican un con ac o
habi ual con pe sonas meno es de edad como ocu e con
los g aduados en Educación P ima ia y en Ciencias de la
Ac i idad Física y del Depo e (CAFYD). Po ello, se supone
que odos los p o esionales de es os g ados uni e si a ios
debe ían ecibi una o mación especí ica sob e es e ema.
Sin emba go, algunos es udios e elan que el p o eso ado
en ac i o de EF sien e la al a de ecu sos y es a egias pa a
la p e ención del bullying (Sağin e al., 2022), así como los
p o esionales de la AF y del depo e ienen poco conocimien o
sob e bullying (Ríos y Ven u a, 2022).
Según el in o me de la Fundación de Ayuda a Niños
y Adolescen es en Riesgo (2022), la escasa o mación del
p o eso ado en ac i o puede p o oca la inacción en e a casos
de bullying, en consecuencia, la o mación inicial y con inuada
del p o eso ado se conside a ele an e en la lucha con a es e
enómeno (Side a e al., 2019). En es e sen ido, in es igaciones
p e ias han e idenciado que al inclui el con enido de bullying
en el cu ículo del g ado en Educación P ima ia, el alumnado
uni e si a io pod ía iden i ica sus ca ac e ís icas y los agen es
implicados, y con a con es a egias pa a a on a el bullying
de o ma más e icaz (Bení ez-Muñoz e al., 2017).
Po o o lado, el u u o p o eso ado mani ies a in e és po
el bullying, aunque mani ies a di icul ad a la ho a de de ini
el concep o y ca ece de conocimien o sob e las ipologías
exis en es y ecu sos pa a iden i ica su p esencia y alcance
(Mahon e al., 2023). Pa alelamen e, el u u o p o eso ado
de EF exp esa p eocupación po la al a de p epa ación sob e
bullying en la o mación uni e si a ia y esal a la impo ancia
de inco po a lo en los planes de es udios de la o mación
docen e en el campo de la EF (Ríos e al., 2022a).
En conside ación de lo expues o y an e la escasez
de es udios que abo den la pe spec i a del p o eso ado
uni e si a io sob e la o mación en bullying, an o en el
ámbi o educa i o gene al como en el especí ico de la EF, de
la AF y del depo e, es e es udio iene como obje i o analiza
su pe cepción sob e la o mación en bullying impa ida en
los g ados en Educación P ima ia con mención en Educación
Física (EP-EF) y en Ciencias de la Ac i idad Física y del
Depo e (CAFYD).
Me odología
Es a in es igación se enma ca en el pa adigma posposi i is a,
que se ca ac e iza po una on ología ealis a c í ica. Es e
en oque de iende la exis encia de una ealidad ex e na
y obje i a, aunque su comp ensión sea necesa iamen e
impe ec a y adop a una epis emología basada en un dualismo
u obje i ismo modi icado (Lincoln e al., 2011).
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Pa icipan es
La mues a ue compues a po un o al de 10 p o esionales
(3 muje es y 7 homb es), in es igado es expe os y expe as
en ma e ia de bullying. La selección de es os pa icipan es
se ealizó median e un mues eo in encional (Pa on, 2002),
dado que es e ipo de mues eo pe mi e iden i ica y eclu a
delibe adamen e a pe sonas que cumplen c i e ios especí icos
pa a ga an iza que apo an in o mación signi ica i a y ele an e
sob e el enómeno es udiado. Los c i e ios de inclusión de las
pe sonas pa icipan es ue on: (1) que eje cie an la docencia
uni e si a ia en el g ado en EP-EF o CAFYD; (2) que u ie an
un pe il académico elacionado con la EF, AF y el depo e; (3)
que ealiza an in es igación sob e el bullying o el cybe bullying
en el ámbi o de la EF, AF y el depo e; y (4) que con a an con
el consen imien o in o mado posi i o.
Es e es udio ue ap obado po el Comi è d’È ica
d’In es igacions Clíniques de l’Adminis ació Espo i a de
Ca alunya (009/CEICGC/2021). Las pe sonas pa icipan es
ue on in o madas de la olun a iedad del es udio, de que
podían abandona el es udio cuando conside asen y se les
ga an izó el anonima o y con idencialidad de los da os
ecogidos. Se ob u o su consen imien o in o mado an es
de inicia la pa icipación en el es udio y se les in o mó de
que las sesiones se ían egis adas en audio pa a acili a
su análisis. Asimismo, se deja on momen os especí icos
pa a que las pe sonas pa icipan es pudie an plan ea
p egun as al equipo de in es igación p e iamen e al GF. A
cada pa icipan e se le asignó un pseudónimo con el in de
cumpli con el anonima o y con idencialidad del es udio.
Ins umen o
La écnica de ecogida de da os ue median e un g upo ocal
(GF) (Pa on, 2002), siguiendo un guion semies uc u ado
elabo ado a pa i de la e isión bibliog á ica del ema de
es udio (Bena ides e al., 2022) y omando como e e encia
in es igaciones p e ias que emplea on es a écnica pa a e alua
la opinión de expe os y expe as (Escamilla, 2016). Su elección
se undamen ó en su capacidad pa a explo a en p o undidad
las pe cepciones, opiniones y expe iencias compa idas po un
g upo de pe sonas expe as sob e un ema especí ico (Mo gan,
1997). Siguiendo la pe spec i a de Gee z (1994), el obje i o
ue indaga en lo que el g upo de p o esionales expe os y
expe as apo aban y opinaban sob e un ema en especí ico,
en es e caso, sob e el bullying y la o mación uni e si a ia.
P ocedimien o
El es udio se ealizó en el ma co de una jo nada in e uni e si a ia
del p o eso ado uni e si a io, especí icamen e en un espacio
de deba e sob e emas de bullying y o mación de u u os y
u u as p o esionales de la EF, de la AF y del depo e. El GF
se ealizó p esencialmen e du an e el mes de sep iemb e de
2022 en la p o incia de Ba celona. La sesión ue coo dinada
po dos de las au o as del documen o, que mode a on y
omen a on la pa icipación de odas las pe sonas del g upo
en un ambien e p o esional, espe uoso y segu o pa a da
opiniones. Al inicia la sesión, se ealizó una in oducción
sob e la p oblemá ica en elación con la o mación sob e
bullying en e apa uni e si a ia y, a con inuación, se inició
el deba e siguiendo el guion semies uc u ado p ediseñado.
El GF u o una du ación de dos ho as, iempo su icien e
pa a deba i sob e los p incipales emas del es udio. La alidez
desc ip i a se io e o zada po el hecho de que odos los da os
del GF ue on egis ados digi almen e pa a, a pos e io i, se
ansc i os e ba im, de mane a manual, po una de las au o as
del documen o. Pos e io men e, el equipo de in es igación
ealizó una comp obación conjun a de las ansc ipciones.
Análisis de da os
La écnica pa a in e p e a los da os ue el análisis emá ico
p opues o po B aun e al. (2016). La iden i icación
y ca ego ización de los emas se ealizó siguiendo las
siguien es ases: (1-2) amilia ización y codi icación; (3-
5) desa ollo, e inamien o y nomb amien o de emas; (6)
edacción. Los emas p incipales, a) “La o mación en
ma e ia de bullying en los g ados en EP-EF y CAFYD”,
b) “La inicia i a pe sonal del p o eso ado uni e si a io”,
c) “El bullying como con enido obliga o io en los g ados
en EP-EF y CAFYD” y, d) “Es a egias y ecu sos pa a
implemen a una o mación” se consensua on con odo
el equipo de in es igación en una discusión inicial basada
en el ma co eó ico es udiado. Pos e io men e, el análisis
de allado de los da os se ealizó de mane a indi idual po las
au o ías, y los esul ados ue on discu idos y alidados en
conjun o pa a ga an iza la cohe encia y la alidez eó ica.
Es e en oque colabo a i o e o zó la calidad del análisis al
in eg a múl iples pe spec i as en la in e p e ación de los
da os. La o ganización de los códigos y el análisis de los
da os se ealizó con el p og ama A las. i® e sión 9.
Resul ados y discusión
A con inuación, se p esen an los ejemplos más signi ica i os de
los emas p incipales, con as ados a su ez con los p incipales
hallazgos de los e e en es eó icos has a junio de 2024.
La o mación en ma e ia de bullying en los
g ados en EP-EF y CAFYD
El g upo de pe sonas expe as econoció la ausencia de
o mación especí ica en ma e ia de bullying en los g ados
uni e si a ios indicados. En es e sen ido, uno de los
pa icipan es mencionó que había iden i icado es a al a
de o mación du an e su expe iencia p o esional y desde
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in es igaciones ealizadas en los úl imos años: “El alumnado
no ecibe o mación. Lo hemos is o. En una in es igación
ecien e ambién hemos encon ado que en el g ado en
EP-EF y en el g ado en CAFYD no exis e una o mación
conc e a sob e el bullying” (Da id).
No obs an e, o a expe a a i mó que el bullying e a un
ema que p eocupaba al alumnado, que no es conscien e de no
ene su icien e p epa ación pa a abo da lo: “Pe sonalmen e,
pe cibo que es una emá ica que p eocupa mucho al alumnado
y, al mismo iempo, no se e p epa ado pa a hace en e a
es a p oblemá ica” (Sonia).
Consecuen emen e, los esul ados mos a on que el u u o
p o eso ado de EF y los p o esionales de la AF y el depo e
ca ecen de p epa ación especí ica pa a p e eni y de ec a
si uaciones de bullying en los cen os educa i os o depo i os.
En es a línea, Ríos e al. (2022b) plan ean la impo ancia de
inco po a la ma e ia de bullying en los planes de es udio de
o maciones en el campo de la EF, de la AF y del depo e. De
la misma o ma, la pe cepción de que exis e p eocupación po
pa e del alumnado uni e si a io en e a es e p oblema social
se elaciona con la impo ancia en la ac i ud que debe adop a
el p o eso ado en e a si uaciones de bullying. Jiménez-
Ba be o e al. (2019) des acan que an o el compo amien o
como la plani icación de acciones po pa e del p o eso ado
pueden se de e minan es pa a la p e ención del bullying.
En cambio, la inacción del p o eso ado pod ía con ibui a
la p opagación de es a p oblemá ica.
Asimismo, según las pe sonas expe as, a es e p oblema
elacionado con la al a de o mación del alumnado ambién
se le añade una al a de o mación del p o eso ado que
eje ce la docencia uni e si a ia, como a i ma uno de los
pa icipan es:
También debemos ene en cuen a la al a de o mación
del p o eso ado uni e si a io. Incluso el p o eso ado
que puede es a más in o mado y sensibilizado sob e
el bullying puede ene di icul ades pa a p epa a un
alle sob e bullying ya que hace al a una o mación
especí ica sob e es e ema. (Rica do).
Po lo an o, el hecho de in es iga la p oblemá ica no
es su icien e pa a pode abo da una o mación especí ica
des inada a los u u os y u u as p o esionales. En es e
sen ido, es e iden e que el p o eso ado ambién sien e su al a
de o mación en elación con el bullying, lo que coincide con
los esul ados del es udio de Napoleão y Calland (2013) en
el que el p o eso ado mani ies a no habe ecibido o mación
especí ica sob e bullying y lo conside a un ema ele an e
y necesa io pa a la o mación con inua.
Con odo ello, los expe os y expe as ad ie en que es a
al a de o mación en bullying po pa e del p o eso ado
uni e si a io no solo se e ie e a que es e con enido no se
a e en las asigna u as, sino que ambién puede a ec a
a la o ma de a on a los casos de bullying que puedan
desa olla se en e el p opio alumnado del g ado:
Sabemos que uno de los p oblemas es que el p o eso ado
y los en enado es y en enado as no de ec an el bullying
en las escuelas, pe o el p o eso ado uni e si a io ampoco
iene he amien as sólidas pa a ello (…). Recue do
que en la Facul ad de Educación hubo p oblemas de
bullying en el cu so pasado y conside o que no se le
dio la impo ancia necesa ia. (Rica do)
En es e caso, los esul ados coinciden con in es i-
gaciones an e io es que des acan que el bullying es un
p oblema social que se ha ex endido en el ámbi o uni-
e si a io (Tigh , 2023), incluso en e depo is as en ligas
uni e si a ias (Jewe e al., 2019). Un es udio ecien e
sob e el bullying en las uni e sidades españolas demues-
a la exis encia de es a p oblemá ica con una ecuencia
conside able, además de habe aumen ado el índice de
íc imas y de pe sonas ag eso as en los úl imos años en
i ulaciones elacionadas con la educación y la psicología
(Royo-Ga cía e al., 2020).
La inicia i a pe sonal del p o eso ado
uni e si a io
En e los esul ados se des aca que los expe os y expe as
que con i ma on inco po a con enidos de bullying en sus
asigna u as e a debido a un in e és pe sonal, p eocupación
o sensibilidad sob e es a p oblemá ica:
Noso os en la asigna u a de Psicología de la Ac i idad
Física y el Depo e sí que inco po amos la emá ica del
bullying du an e una semana. Dedicamos dos sesiones
eó icas y dos sesiones p ác icas (…). Debo con esa
que cinco o seis años a ás no lle aba a cabo es as
sesiones sob e el bullying. Ha sido g acias a que han ido
apa eciendo dudas y p eocupaciones en e noso os, como
docen es. C eemos que es necesa io que el alumnado
que salga del g ado en CAFYD enga conocimien os
mínimos sob e el bullying. (Da id)
En o o caso, se mencionó que el bullying se abo da
como un con enido den o de un ema en el que se abajan
ambién o os ipos de iolencias:
En la asigna u a de Psicología del Depo e del cu so de
Ciencias del Depo e, asigna u a obliga o ia ambién en
nues a uni e sidad, se dedica un bloque al desa ollo
in an il en el depo e. Lo que yo hago es inclui no solo
el bullying, sino que incluyo un ema gene al sob e
iolencia, abuso y disc iminación. (Manuel)
Asimismo, una de las expe as mencionó el p ác icum como
una opo unidad de p opone al alumnado emas de bullying:
El año pasado se p opusie on emas de bullying en el
p ác icum (…). Po ejemplo, se puede in es iga sob e
los p o ocolos del cen o educa i o, los p o ocolos de la
comunidad au ónoma o p epa a sesiones de in e ención
en las p ác icas con ac i idades di igidas a la p e ención
de bullying. (Ma a)
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Con es os ejemplos, cons a amos como la inclusión
del con enido de bullying se a ibuye p incipalmen e a la
inicia i a pe sonal del p o eso ado sensibilizado con la
p oblemá ica y a la decisión educa i a de inco po a es a
emá ica en la uni e sidad. Sin emba go, es o no es ga an ía
de que odo el alumnado disponga de es a o mación. Es os
esul ados coinciden con los es udios que hacen e e encia
a expe iencias o ma i as en emá icas de bullying, como
el de Bení ez-Muñoz e al. (2009) y Napoleão y Calland
(2013), en los cuales se a i ma que el abajo de la emá ica
de bullying se lle a a cabo a a és de la inicia i a del p opio
pe sonal docen e e in es igado uni e si a io.
El bullying como con enido obliga o io en
g ados en EP-EF y CAFYD
En e los esul ados del es udio, se des acó como ema
ecu en e que el bullying debe in oduci se como con enido
obliga o io den o de los planes de es udio de los g ados en
EP-EF y CAFYD y se conside ó una solución pa a que se
abaje dicha p oblemá ica en la o mación uni e si a ia:
La única o ma de que se abaje de e dad el con enido
de bullying es que enga es ablecido po los planes de
es udio, con una asigna u a que inco po e es e con enido
obliga o io. Es la única mane a de que se abaje ealmen e
en odas las uni e sidades. (Miguel)
Sin emba go, la e idencia indica que la emá ica de bullying
no cons i uye un con enido sis emá ico en la o mación aunque
haya es udios que puedan indica lo con a io, como el de
Ven u a e al. (2016), en el cual se encon ó una p esencia
ín ima sob e bullying en los planes de es udio de los g ados
uni e si a ios de o mación al p o eso ado de di e en es
uni e sidades públicas de España y Po ugal.
Los expe os y expe as des aca on ambién la impo ancia
de que en las o maciones sob e el bullying se p o undice en
con enidos eó icos, en es a egias de p e ención y de ección,
y en los p o ocolos de ac uación:
En una o mación debe habe una pa e eó ica sob e
de inición, oles, compo amien os (…) ambién habla de
ecu sos pa a p e eni y de ec a cuáles son los indicios
o signos que apa ecen en niños y niñas y en dinámicas
de g upo que nos indican que allí es á pasando algo (…)
ambién conoce el p o ocolo. (Sonia)
En un ecien e es udio sob e la con i encia escola en
los cen os de educación p ima ia, se esal a la impo ancia
de que el p o eso ado conozca y sepa aplica los p o ocolos
de ac uación en e al bullying y al cybe bullying; hecho
que con ibui ía, en g an medida, al uncionamien o de las
no mas de con i encia en el cen o educa i o (To ego e
al., 2023). Asimismo, según p esc ipción adminis a i a,
debe exis i un p o ocolo de ac uación en cada cen o escola
pa a a ende al alumnado que su e acoso y mal a o, con
lo que se deben elabo a p o ocolos de ac uación po los
di e en es Depa amen os de Educación de las comunidades
au ónomas de España (Minis e io de Educación y Fo mación
P o esional, 2023).
Los expe os y expe as ambién insis ie on, de o ma
con unden e, en la necesidad de hace cumpli la legislación
igen e. A es e espec o, hicie on e e encia a la Ley O gánica
8/2021, de 4 de junio, de P o ección In eg al a la In ancia y
la Adolescencia en e a la Violencia, en la que se dedica un
capí ulo al ocio y al depo e: “Debemos habla de la ley de
p o ección de la in ancia, así como de la obligación de que
haya un delegado o delegada de p o ección de la in ancia
y del bienes a ” (Ma a).
Con odo ello, se puede in e p e a que, a pesa de la
exis encia de es a ley, las medidas p opues as no se es án
implemen ando. Po lo an o, se debe ía a anza en es a
di ección pa a ga an iza que odos los cen os educa i os
y depo i os inco po en es a igu a del delegado o delegada.
Es a egias y ecu sos pa a implemen a
una o mación
En elación con las di e en es es a egias o ecu sos pa a
implemen a las o maciones, el g upo de pe sonas expe as
mencionó di e en es aspec os. En p ime a ins ancia, una de
las pa icipan es des acó la necesidad de complemen a el
en oque mo iz de las clases de EF con la pa e concep ual
y de e lexión, y sugi ió abo da la emá ica del bullying
median e el juego coope a i o, la exp esión co po al, los
juegos de ol y el cuen o mo iz:
A eces enemos la sensación de que el obje i o es un
con enido únicamen e mo iz en las clases de EF, pe o
ambién es impo an e la pa e concep ual y la e lexión.
En es e caso se puede elaciona la pa e concep ual con el
con enido de bullying. El juego coope a i o, la exp esión
co po al, los juegos de ol y el cuen o mo iz son es a egias
pa a di ecciona es e abajo. (Ma a)
En es a línea, en su es udio, Bení ez-Sille o e al.
(2021) implemen a on un p og ama de in e ención pa a la
p e ención del bullying en la clase de EF a a és de con enidos
psicosociales y habilidades mo ices. El p og ama incluyó
ac i idades como el cuen o mo o , desa íos coope a i os,
exp esión co po al, desa íos mo ices con oles simbólicos
( íc ima y ag eso es y ag eso as) y juegos en equipo con
es a egias pa a su implemen ación elacionando los con enidos
del cu ículum de la EF con las habilidades socioemocionales.
Po o o lado, los expe os los expe os y expe as
p opusie on es a egias pa a la o mación uni e si a ia, como
el uso de ma e ial audio isual que despie e el in e és del
alumnado, así como la p esen ación de no icias de p ensa
y casos eales que impac en y sensibilicen al alumnado:
“Hoy en día lo que despie a el in e és del alumnado son los
ideos co os, un documen al, una se ie (…) en los que se
hable sob e in o maciones impo an es y puedan e casos
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de bullying eales” (Rica do). Según o a expe a: “Lo que
si e pa a abo da es e ema es expone casos eales que es án
disponibles en p ensa (…) casos de suicidios. Es o a ae la
a ención del alumnado, pues es amos hablando de un ema
muy se io” (Sonia).
También se p opone busca al e na i as pa a complemen a
es e dé ici de o mación median e la o ganización de jo nadas
o ma i as sob e es a p oblemá ica: “Pa a a a es os emas
sociales de an o impac o, se pod ían o ganiza alle es o
jo nadas de o mación y sensibilización sob e el bullying”
(Felipe).
En la misma línea, o o expe o ambién expuso la
me odología que, en su expe iencia, esul a más e ec i a
pa a abo da es a emá ica en el ámbi o uni e si a io:
Lo que a mí me esul a e ec i o es hace un alle in ensi o.
Al inicio, hablamos del po encial que iene el depo e pa a
el desa ollo in an il y después, en g upos, hacen un lis ado
de cuán os ipos de abuso conocen que se desa ollen
en el depo e, y se hace una discusión inal. En gene al,
amos discu iendo sob e cada ema y quienes pa icipan
an compa iendo sus e lexiones. (Manuel)
Se a a ía de adop a medidas o ma i as ansi o ias
has a que los nue os planes de es udio puedan aba ca
con enidos en ma e ia de bullying en algunas de las
asigna u as con ca ác e obliga o io. Solo de es a o ma,
se conside a que se puede ga an iza que odo el alumnado
enga es a o mación en un u u o. De acue do con es os
esul ados, el g upo de pe sonas expe as lanzó p opues as
conc e as sob e con enidos y es a egias que debe ían
cons a en una o mación sob e bullying. Es as p opues as
ue on en la misma línea de o as inicia i as educa i as pa a
p e eni el bullying impulsadas po el p opio p o eso ado
de EF en las escuelas, po ejemplo, a a és del ap endizaje
coope a i o (Faus y Ga cía, 2020) y del abajo de habilidades
socioa ec i as (Aguila e al., 2021).
Además, en es a si uación, se debe conside a que las
pe sonas que pa icipa on en el GF son expe as en la ma e ia
y, como ales, disponen de es a egias pa a pode o ganiza
una o mación especí ica. Sin emba go, cabe menciona
que es a si uación no es ans e ible a la g an mayo ía de
p o esionales del ámbi o de la EF, de la AF y del depo e,
ya que, al como indican algunos es udios, el p o eso ado
de EF no iene es a egias pa a la p e ención del bullying
(Sağin e al., 2022), así como quienes en enan en depo e
o ma i o no disponen de un conocimien o su icien e sob e
la emá ica (Ríos y Ven u a, 2022).
Conclusiones
Según la opinión del g upo de pe sonas expe as en ma e ia
de bullying en la EF, la AF y el depo e, se ea i ma que, en
gene al, no exis e o mación en con enidos de bullying en el
g ado en EP-EF ni en el g ado en CAFYD. Asimismo, an e
la p esencia de casos de bullying uni e si a io, se econoce
la necesidad de o ma al p o eso ado uni e si a io pa a que
iden i iquen y a on en si uaciones de bullying. En cuan o a
las implicaciones p ác icas, es u gen e y necesa io inco po a
o mación en ma e ia de bullying en los g ados en EP-EF y
CAFYD, al y como es ablece la ley igen e. Las p opues as
debe ían con empla : concep ualización del enómeno,
legislación, ecu sos de p e ención, de ección y p o ocolos
de ac uación. Sob e las es a egias pa a implemen a dichas
o maciones, se aconseja abaja con ma e iales que p omue an
la sensibilización del alumnado sob e el ema, po ejemplo,
median e ideos que ela en casos eales pa a cap a el in e és
del alumnado y conciencia sob e la g a edad del p oblema.
Se sugie e ambién inclui ac i idades p ác icas, como juegos
coope a i os, exp esión co po al, oles simbólicos y el cuen o
mo iz, inculando el desa ollo de habilidades mo ices
con compe encias socioemocionales. Asimismo, se p opone
la ealización de alle es y jo nadas o ma i as- e lexi as
especí icas. Finalmen e, es os esul ados ambién debe ían
con ibui a una mayo comp ensión sob e la esponsabilidad
que deben adop a las uni e sidades sob e la impo ancia de
la o mación en emas de bullying en el ámbi o de la EF, la
AF y el depo e.
Ag adecimien os
Nues o ag adecimien o al p o eso ado uni e si a io que
pa icipó en es e es udio, a la RED Bullying y Depo e (08/
UPB/22) y al Ins i u de Rece ca de l’Espo (IRE) de la
Uni e sidad Au ónoma de Ba celona (UAB).
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