¿Cambio ins i ucional de géne o en Educación Supe io ?
Resis encias y pe spec i as desde una e isión sis emá ica de
la li e a u a cien í ica
Ins i u ional Gende Change in Highe Educa ion? Resis ance and
Pe spec i es om a Scoping Re iew o Li e a u e
Ma ía Soledad Ascencio Co és1
Pon i icia Uni e sidad Ca ólica de Valpa aíso (Chile)
Yasna Anabalón Anabalón
Uni e sidad de Las Amé icas (Chile)
Emmanuel Vega-Román
Uni e sidad de Concepción (Chile)
Resumen
El obje i o de es a e isión es o ece una isión gene al de la li e a u a cien í ica ecien e sob e el desa ollo de
mecanismos ins i ucionales pa a la igualdad de géne o en educación supe io , iden i icando obs áculos y esis encias,
desde la pe spec i a eminis a del cambio ins i ucional. Se emplea el mé odo PRISMA-ScR pa a e isa y selecciona la
li e a u a cien í ica publicada en e 2019 y 2023, disponible en Web o Science, Scopus y Google Schola . Los a ículos
seleccionados ue on analizados a a és del análisis de con enido emá ico, iden i icando ocho emá icas p incipales
abo dadas po los es udios: polí icas de igualdad de géne o, cambio ins i ucional, esis encia al cambio, ma cos de
in e p e ación, cul u a académica masculina, ma cos de polí ica, ans e salización de géne o, ac o es de géne o. Los
esul ados e idencian que, aunque se han implemen ado polí icas y planes de igualdad, pe sis en esis encias an o
ins i ucionales como cul u ales que limi an su e ec i idad. Es as esis encias es án asociadas a la pe manencia de una
cul u a académica and océn ica, la al a de ecu sos y el apoyo limi ado po pa e de las ins i uciones. Además, las
polí icas de igualdad suelen implemen a se bajo lógicas de e iciencia y compe i i idad, lo cual educe su capacidad
ans o mado a. La e ec i idad de la ans e salización de géne o en la educación supe io depende del comp omiso
ins i ucional y del econocimien o del géne o como una dimensión cla e de las no mas y p ác icas o ganizacionales. El
a ículo concluye que las polí icas de igualdad son necesa ias, pe o insu icien es sin un comp omiso con inuo y un
moni o eo e ec i o que asegu e cambios sus anciales y sos enibles en las ins i uciones educa i as. Es a e isión des aca
la impo ancia de abo da el cambio ins i ucional de géne o en la educación supe io en an o cambio cul u al, esbozando
algunas cla es pa a in e enciones u u as.
Abs ac
The aim o his e iew is o p o ide an o e iew o ecen scien i ic li e a u e on he de elopmen o ins i u ional
mechanisms o gende equali y in highe educa ion, ocusing on obs acles and esis ances om a eminis ins i u ional
change pe spec i e. The PRISMA-ScR me hod was used o e iew and selec li e a u e published be ween 2019 and
2023, a ailable in Web o Science, Scopus, and Google Schola . The selec ed a icles we e analyzed h ough hema ic
con en analysis, iden i ying eigh key hemes: gende equali y policies, ins i u ional change, esis ance o change,
in e p e i e amewo ks, masculine academic cul u e, policy amewo ks, gende mains eaming, and gende ac o s. The
esul s indica e ha despi e he implemen a ion o equali y policies and plans, ins i u ional and cul u al esis ances pe sis ,
limi ing hei e ec i eness. These esis ances a e associa ed wi h an and ocen ic academic cul u e, limi ed esou ces,
and insu icien ins i u ional suppo . Addi ionally, equali y policies a e o en implemen ed unde e iciency and
compe i i eness amewo ks, educing hei ans o ma i e po en ial. The e ec i eness o gende mains eaming in highe
educa ion depends on ins i u ional commi men and ecogni ion o gende as a key dimension o o ganiza ional no ms.
The e iew concludes ha equali y policies a e necessa y bu insu icien wi hou sus ained commi men and e ec i e
1 Au o de co espondencia: ma ia.ascencio@puc .cl
Re is a Fuen es
2025, 27(1), 15-30
h ps://doi.o g/10.12795/ e is a uen es.2025.26525
Recibido: 2024-09-01
Re isado: 2024-09-02
Acep ado: 2024-11-21
Fi s Online: 2024-12-15
Publicación Final: 2025-01-15
REVISTA FUENTES, 27(1), 15-30 www. e is ascien i icas.us.es/index.php/ uen es/index
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moni o ing o ensu e meaning ul, sus ainable changes. I emphasizes he impo ance o add essing gende change in
highe educa ion as cul u al change, p o iding insigh s o u u e in e en ions.
Palab as cla e / Keywo ds
Educación Supe io , Igualdad de Géne o, Cambio Social, Ins i ucionalización, Democ a ización, Resis encia al Cambio,
Feminismo.
Highe Educa ion, Gende Equali y, Social Change, Ins i u ionaliza ion, Democ a iza ion, Resis ance o Change,
Feminism.
1. In oducción
A ni el global, las uni e sidades y cen os de in es igación han implemen ado p og amas y polí icas
ins i ucionales pa a p omo e la igualdad de géne o (O ganización de las Naciones Unidas pa a la Educación,
la Ciencia y la Cul u a [UNESCO], 2023). Sin emba go, a pesa de es os es ue zos, la sub ep esen ación de
muje es en ca e as STEM (ciencia, ecnología, ingenie ía y ma emá icas), la b echa sala ial y la iolencia de
géne o (UNESCO, 2022), pe sis en como desa íos signi ica i os en las ins i uciones de educación supe io
(IES).
En Amé ica La ina, la li e a u a académica ecien e ha en ocado su a ención en isibiliza las
desigualdades a aigadas en pa ones de géne o (Buque , 2016; Ce a, 2019; Ríos e al., 2019; C occo-
Valdi ia & Galaz-Valde ama, 2023), e indaga en las causas y epe cusiones de es e enómeno (Cas illo &
Ca doso, 2023; As iz, 2021; Baeza & Lamad id, 2019). Es os es udios han con ibuido en la o mulación e
implemen ación de inicia i as, p og amas y polí icas uni e si a ias (UNESCO, 2023). No obs an e, la
búsqueda de la igualdad de géne o en las ins i uciones de educación supe io la inoame icanas plan ea un
desa ío en el pano ama educa i o, ca ac e izado po la pe sis encia de desigualdades es uc u ales que
obs aculizan la pa icipación equi a i a y desa ollo in eg al de muje es y pe sonas con iden idades de géne o
di e sas (Bonde , 2022; Dua e & Rod íguez, 2019).
A ni el in e nacional, los abajos que han abo dado la elación en e el cambio ins i ucional y la igualdad
de géne o en uni e sidades y cen os de in es igación se han en ocado en los desa íos y opo unidades que
b indan las polí icas de igualdad de géne o en el con ex o de la ees uc u ación uni e si a ia (Fe ee & Zippel,
2015), des acando la pe sis encia de los desequilib ios de géne o y la necesidad de planes de igualdad de
géne o en la academia (Rosa & Cla e o, 2021). Las in es igaciones sob e igualdad de géne o en las
uni e sidades españolas e elan desigualdades pe sis en es a pesa de los es ue zos legisla i os y los planes
de igualdad implemen ados desde 2007 (Pas o e al., 2019; Pas o y Acos a, 2016). Las uni e sidades se
en en an a desa íos pa a abo da la desigualdad, con una cul u a o ganizacional and océn ica p e alecien e
y los ó ganos de gobie no que no la conside an una p io idad (Ion e al, 2023). Los obs áculos incluyen el
acoso sexual, la al a de medidas de equilib io en e el abajo y la ida pe sonal y el sesgo de géne o en el
con enido de docencia e in es igación (Ma ínez, 2020).
Es a e isión pano ámica cen a su a ención en los es udios que analizan la in e sección en e cambio
ins i ucional, igualdad de géne o y educación supe io , con én asis en las p ác icas y mecanismos
ins i ucionales que di icul an el cambio ins i ucional de géne o en educación supe io . Median e un análisis de
la in o mación ecopilada y ca ego izada, se p esen an los esul ados y las conclusiones de la in es igación a
pa i de la p egun a guía: ¿Qué indica la li e a u a sob e las p ác icas y mecanismos ins i ucionales que
impulsan o de ienen los p ocesos de cambio ins i ucional de géne o en las ins i uciones de educación
supe io ?
2. Ap oximación eó ica y con ex ual
2.1. Igualdad de géne o y cambio ins i ucional en educación supe io . Apo es desde el
ins i ucionalismo eminis a
La li e a u a da cuen a de dis in as ap oximaciones eminis as al análisis del cambio ins i ucional
(Bogaa ds, 2022). Todas des acan la impo ancia de la dimensión de géne o pa a comp ende el papel de
eglamen ación, up u a y lexión, como las p ác icas in o males en las ins i uciones (K ook & Mackay, 2011;
Chappell & Waylen 2013; Waylen 2017). Asimismo, Mackay (2011) a gumen a que el ins i ucionalismo
eminis a puede ayuda a comp ende a) los undamen os de géne o, b) uncionamien o e impo ancia de las
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p ác icas in o males, c) dinámicas de con inuidad y cambio; y d) elación en e es uc u a y agencia. En
consecuencia, las ins i uciones, desde el ins i ucionalismo eminis a, son concebidas como la c is alización de
de e minadas elaciones de pode en pe manen e ensión y cambio (Al ama-Guillén, 2015).
El en oque del cambio ins i ucional en el ins i ucionalismo eminis a iene un p opósi o. La igualdad de
géne o no es solo un ema de in e és sino un obje i o, una ambición (MacRae & Weine , 2017; S aab 2017).
De ahí la impo ancia de los ac o es pa a en ende el cambio ins i ucional, ya sean emóc a as, en e e encia
a aquellas muje es que desde el Es ado in en an ins ala una agenda de de echos e igualdad (Rod íguez
Gus á, 2024), ac o es c í icos o conse ado es (Bogaa ds, 2022; Thomson, 2018). Y, de igual mane a, la
iden i icación de los mecanismos ins i ucionales, o males e in o males, que legi iman el dominio masculino
(Ahmed, 2018; Chi a, 2018). Po consiguien e, en ende que las ins i uciones ienen una dimensión de géne o
no signi ica asumi , desde una mi ada bina ia, que la ienen po que en ellas in e ac úan muje es y homb es
que, en lo co idiano, ep oducen oles, es e eo ipos y dinámicas de géne o (Rosa, 2021). En un con ex o de
desigualdades es uc u ales, las ins i uciones y o ganizaciones no son ni pueden se neu as, y que el géne o
o ma pa e de sus asgos de ini o ios y no mas explíci as e implíci as (Waylen, 2014).
En las IES del no e global, a pesa de la di e sidad de expe iencias en la implemen ación de Planes de
Igualdad de Géne o, el po encial de es os mecanismos pa a gene a cambios ins i ucionales y cul u ales es
oda ía un asun o con o e ido (Rosa e al., 2020). Po un lado, es os mecanismos han sido c i icados po su
lógica ins umen al, con el p edominio de a gumen os de e iciencia pa a impulsa las in e enciones polí icas,
y, po el p edominio de ma cos conse ado es en la comp ensión de la igualdad de géne o y acciones
diseñadas pa a log a ese obje i o (Lä i, 2017). Po o o lado, exis e la cues ión de cómo es as inicia i as
pueden esponde a los cambios ac uales en educación supe io , ma cado po la co po a i ización,
me can ilización y globalización.
En Amé ica La ina, las in es igaciones des acan que, si bien ha habido cambios posi i os en la
ep esen ación de géne o en cie os campos, y un aumen o en la insc ipción de muje es en p og amas de
ciencia y ecnología (Bonde , 2022; Beigel, 2019), las uni e sidades de la egión con inúan en en ando
desa íos en la p omoción de la pa icipación equi a i a de muje es en odos los ni eles académicos y en la
eliminación de las ba e as sis émicas que obs aculizan su pleno desa ollo (UNESCO, 2023). Algunos
abajos han p o undizado en las o mas en que las es uc u as pa ia cales in luyen en la expe iencia de las
muje es en la educación supe io y en la sociedad en su conjun o (Ce a, 2019; Buque , 2016). En o os se
des aca la necesidad de analiza las desigualdades de géne o en el ámbi o académico a pa i de en oques
que conside en las múl iples dimensiones de la op esión, incluyendo aza, clase social y o ien ación sexual
(As iz, 2021).
2.2. Con ex o chileno
Du an e las úl imas décadas, se han enido impulsando inicia i as pa a omen a la pa icipación de las
muje es en educación supe io y pa a en en a las b echas de géne o en in es igación, ciencias y ecnología
(MinCiencia, 2023). En los años no en a, los es ue zos se cen a on en la in es igación y la enseñanza y no
se aduje on en medidas sos enidas en el iempo pa a p omo e la igualdad en las ins i uciones (Dua e &
Rod íguez, 2019). A pa i de la segunda década de 2000, comenza on a ins ala se las p ime as o icinas de
igualdad de géne o en las uni e sidades, y se lle a on a cabo diagnós icos de la si uación de géne o en
educación supe io (Guiza di e al., 2023).
Las mani es aciones eminis as uni e si a ias de 2018 pusie on en el cen o de sus demandas la
e adicación de las iolencias de géne o, ele ando la necesidad de una ans o mación ins i ucional pa a
a anza hacia espacios uni e si a ios segu os y no sexis a (Cas illo & Ca doso, 2023). La gene ación de
acciones ins i ucionales con impac o en las dinámicas que ep oducen las elaciones de pode den o de los
espacios educa i os se á ambién una demanda del mo imien o (Cáce es, 2019), de elando una c í ica
p o unda al sis ema and océn ico y pa ia cal ca ac e ís ico de la ins i ucionalidad educa i a chilena
(Camacho, 2018).
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Desde 2018, el Es ado chileno y las uni e sidades han implemen ado medidas que han impac ado en la
es uc u a y no ma i as de las ins i uciones de educación supe io , sob e odo medidas y acciones endien es
a e adica la iolencia con a las muje es en los espacios uni e si a ios (Cas illo & Ca doso, 2023). Sin
emba go, aún pe sis en b echas de géne o que condicionan la pa icipación y pe manencia de las muje es en
las uni e sidades y cen os de in es igación.
3. Me odología
La li e a u a cien í ica, que ecoge la implemen ación y a ance de mecanismos pa a la igualdad de géne o
y la iden i icación de las esis encias ins i ucionales en e a la implemen ación de polí icas y planes de
igualdad de géne o, ecu e a dos p ocedimien os me odológicos: a) mé odo PRISMA pa a Scoping Re iews
(PRISMA-ScR), pa a guia el epo e de la e isión (Ve dejo e al., 2021) y, b) análisis cuali a i o de con enido
emá ico (Díaz He e a, 2018), pa a la p oducción y análisis de ca ego ías.
3.1. La ecolección de in o mación a a és del Mé odo PRISMA-ScR
La e isión, se condujo u ilizando un en oque sis emá ico con o me a los es ánda es PRISMA pa a
e isiones pano ámicas (T icco e al., 2018). En líneas gene ales, se des aca que las e isiones pano ámicas
p esen an una ap oximación comp ensi a de la e idencia disponible en una ma e ia especí ica, en es e caso,
los alcances de las polí icas y planes de géne o pa a p omo e un cambio ins i ucional e ec i o.
La búsqueda de los a ículos cien í icos ue abo dada desde la implemen ación de planes y polí icas de
igualdad de géne o en uni e sidades y cen os de in es igación, publicados en e 2019 y 2023. La selección
empo al coincide, en su inicio, con el pe íodo inmedia amen e pos e io a las mani es aciones eminis as
ealizadas en uni e sidades chilenas y con la pues a en ma cha, en 2022, en el mismo país, de la Ley 21.369,
pa a la p e ención, sanción y e adicación de las iolencias de géne o en los espacios uni e si a ios.
Asimismo la búsqueda se ealizó en bases de da os mul idisciplina ias: Web o Science
(h ps://www.webo science.com/wos/woscc/summa y/2588e71e-4cea-45da-9e54-cd1b40d34735-
968010cc/ ele ance/1), Scopus (h ps://www.scopus.com/lis / o m/o e iew.u i?o igin=&zone=TopNa Ba ) y
Google Schola
(h ps://schola .google.com/schola ?as_q=ins i u ional+change+AND+highe +educa ion+AND+gende +equal
i y+&as_epq=&as_oq=&as_eq=&as_occ =any&as_sau ho s=&as_publica ion=&as_ylo=2019&as_yhi=2023&
hl=es&as_sd =0%2C5&scilib=1), a a és de ope ado es booleanos (AND) y adyacencia (“”), y los é minos
de búsqueda en inglés de la siguien e mane a: "ins i u ional change" AND "highe educa ion" AND "gende
equali y". Los concep os cla es u ilizados en la e isión pano ámica, cons i uyen, a su ez, palab as cla es
de la in es igación.
Siguiendo los es ánda es del p o ocolo, en cuan o a la selección de los egis os, se es ablecie on los
siguien es c i e ios de inclusión y exclusión (Tabla 1):
Tabla 1
C i e ios de elegibilidad de los egis os
C i e ios de inclusión
C i e ios de exclusión
• A ículos cien í icos que ecojan los concep os de
cambio ins i ucional, igualdad de géne o y
educación supe io .
• A ículos cien í icos publicados en e 2019
(ene o) y 2023 (julio).
• A ículos que p esen an esul ados de es udios
empí icos.
• A ículos cien í icos publicados en español e
inglés.
• A ículos cien í icos esul ados de e isiones
sis emá icas o pano ámicas.
• Tesis, p esen aciones a cong esos y capi ulos de
lib os.
• A ículos sin co espondencia con el obje i o de
es udio.
• A ículos cien í icos sin co espondencia con
ópicos de es udio.
No a: Elabo ación p opia
El p o ocolo P isma p opone un p ocedimien o que incluye el desa ollo de cua o ases, pa a la elección
e inclusión de ini i a de ex os, que espondan a la p egun a que guía el desa ollo de la e isión pano ámica
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(U u ia & Bon ill, 2010; B u e al., 2020). Es as son: iden i icación, c ibado, elegibilidad e inclusión,
p ocedimien o lle ado a cabo en es a in es igación. En la Figu a 1 se mues a el diag ama de lujo del p oceso
basado en el PRISMA, y se de alla el núme o de egis os incluidos y excluidos, con o mándose un co pus
inal de 21 a ículos.
Figu a 1. Diag ama de lujo de búsqueda y selección de a ículos cien í icos según Mé odo PRISMA 2009-
2020. (Elabo ación p opia en base a los da os del es udio).
La sín esis desc ip i a de los a ículos seleccionados puede obse a se en la abla 2. Los a ículos es án
o denados c onológicamen e y luego, po o den al abé ico de la p ime a au o a.
Iden i icación
C ibado
Inclusión
Regis os iden i icados
median e la búsqueda en
bases de da os
mul idisciplina ias
WoS (n= 26)
Scopus (n= 24)
Google Schola s (n= 21)
(n= 71)
Regis os incluidos en el
análisis
(n= 21)
Análisis de ex o comple o
pa a e alua su elegibilidad
(n=36)
Regis os excluidos
No ienen elación con
los ópicos de es udio
(n=15)
Regis os excluidos:
No co esponden a
a ículos ( esis y
capí ulos de lib o) (n=4)
Regis os duplicados
eliminados
(n= 25)
Regis os excluidos:
No co esponden al
ema de es udio (n=6)
Regis os seleccionados
(n= 46)
Regis os seleccionados
(n= 42)
Elegibilidad
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Tabla 2
Sín esis de los egis os seleccionados
Nº
Au o as
Año
Publicación
Nomb e del a ículo
País
1
Bhopal, Kalwan
2019
Resea ch
Pape s in
Educa ion
Gende , e hnici y and ca ee p og ession in UK
highe educa ion: a case s udy analysis
Reino
Unido
2
Jo dansson, B.,
Pe e son, H.
2019
Women,
Gende and
Resea ch
"Gende Mains eaming in Swedish Highe
Educa ion: The poli ical di ec i e e lec ed in
ins i u ional plans”.
Suecia
3
Cla e o, Sa a;
Galligan, Y onne
2020
Jou nal O
Highe
Educa ion
Policy And
Managemen
Analysing gende and ins i u ional change in
academia: e alua ing he u ili y o eminis
ins i u ionalis app oaches
I landa
4
Toni, N.; Moodly, A. L.
2020
Sou h A ican
Jou nal O
Highe
Educa ion
¿Do Ins i u ional Cul u es Se e As Impedimen s
Fo Women’s Ad ancemen Towa ds Leade ship
In Sou h A ican Highe Educa ion?
Sudá ica
5
As iz, M.F.
2021
Middle
A lan ic
Re iew o
La in
Ame ican
S udies
"Polí ica de géne o en la educación supe io
la inoame icana. Los desa íos que en en an las
p o eso as"
México
6
Campanini Vilhena,
Fe nanda; Piza o, Jon
2021
In es igacione
s Feminis as
P omo ing gende ed s uc u al change in
leade ship in highe educa ion: The in e ac ion
be ween o mal and in o mal ules
España
7
Cla e o, Sa a;
Galligan, Y onne
2021
Gende Wo k
And
O ganiza ion
Deli e ing gende jus ice in academia h ough
gende equali y plans? No ma i e and p ac ical
challenges
I landa
8
Diogo, Sa a; Jo dao,
Ca ina; Ca alho,
Te esa; Himi, Hana;
Ashkenazi, Maya;
Mesko a, Ve onika;
Thale , Ani a;
Dahmen-Adkins,
Jenni e
2021
In es igacione
s Feminis as
Change in esea ch and in highe educa ion
ins i u ions: o ms o esis ance in a esea ch-
ac ion p ojec
España
9
Linko a, Ma cela;
Me gae , Lu
2021
In es igacione
s Feminis as
Nego ia ing change o gende equali y:
iden i ying le e ages, o e coming ba ie s
Uni e sida
des
Eu opeas
10
O’Mullane, M.
2021
I ish Jou nal
o Sociology
"De eloping a heo e ical amewo k o explo ing
he ins i u ional esponses o he A hena SWAN
Cha e in highe educa ion ins i u ions—A
eminis ins i u ionalis pe spec i e"
I landa
11
Tildesley, Rebecca;
Lomba do, Emanuela;
Ve ge, Tania
2021
Poli ics &
Gende
Powe S uggles in he Implemen a ion o Gende
Equali y Policies: The Poli ics o Resis ance and
Coun e - esis ance in uni e si ies
España
12
Ve ge, Tania
2021
Jou nal o
Women
Poli ics &
Policy
Gende Equali y Policy and Uni e si ies: Feminis
S a egic Alliances o Re-gende he Cu iculum
España
REVISTA FUENTES, 27(1), 15-30 h ps://doi.o g/10.12795/ e is a uen es.2025.26525
21
13
W oblewski, Angela
2021
F on ie s in
Sociology
Quo as and Gende Compe ence: Independen o
Complemen a y App oaches o Gende Equali y?
Aus ia
14
Alonso Ál a ez, A. &
Diz O e o, I.
2022
Re is a
In e nacional
de Sociología
¿Nadando con a co ien e? Resis encias a la
p omoción de la conciliación en las uni e sidades
españolas
España
15
Dobele, Angela R.;
Fe guson, Shelagh;
Ha man, Anna E.;
Schus e , Lisa
2022
Aus alasian
Ma ke ing
Jou nal
Gende Equi y in he Ma ke ing Academy: F om
Pe o ma i e o Ins i u ional Allyship
Aus alia
16
D ew, Eileen
2022
Jou nal o
Gende
S udies
Na iga ing uncha e ed wa e s: ancho ing A hena
SWAN in o I ish HEIs
I landa
17
Hodgins, Ma ga e ;
O'Conno , Pa ;
Buckley, Lucy-Ann
2022
Adminis a i e
Sciences
Ins i u ional Change and O ganisa ional
Resis ance o Gende Equali y in Highe
Educa ion: An I ish Case S udy
I landa
18
Me gae , Lu ; Cacace,
Ma ina; Linko a,
Ma cela
2022
Social
Sciences-
Basel
Gende Equali y Impac D i e s Re isi ed:
Assessing Ins i u ional Capaci y in Resea ch and
Highe Educa ion Ins i u ions
Uni e sida
des
Eu opeas
19
Thomson, Aleksand a;
Palmen, Rachel; Reidl,
Sybille; Ba na d,
Sa ah; Be anek,
Sa ah; Dain y, And ew
R. J.; Hassan, Ta ek
M.
2022
Jou nal o
Gende
S udies
Fos e ing collabo a i e app oaches o gende
equali y in e en ions in highe educa ion and
esea ch: he case o ansna ional and mul i-
ins i u ional communi ies o p ac ice
Uni e sida
des
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Velez, M.A., Ren e ía,
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Highe
Educa ion
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o he Basque Coun y
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Gende Wo k
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O ganiza ion
A hena SWAN: Ins i u ional peacocking in he
neolibe al uni e si y
Reino
Unido
No a: elabo ación p opia.
3.2. El análisis de la in o mación
El análisis del conjun o de los a ículos cien í icos que die on o ma al co pus (Tabla 2) se ealizó median e
un análisis de con enido cuali a i o emá ico (Díaz He e a, 2018). Siguiendo la p opues a de A beláez y
On ubia (2014, en Díaz He e a, 2018), el análisis conside ó es e apas: ase eó ica o de p e-análisis, de
e isión p elimina de los egis os, en base ambién a los c i e ios de elegibilidad ( e abla 1); ase analí ico-
desc ip i a, de ca ac e ización y codi icación de los egis os; y ase in e p e a i a, de análisis in eg ado de
los ex os y sus unidades de egis os, con mi as a la iden i icación y p oducción de ca ego ías analí icas.
Pos e io men e, se ealizó una e isión de los a ículos incluidos y se iden i icó un conjun o de emá icas
eme gen es. Es o con el obje o de que, luego de de ec a la eme gencia emá ica, las ca ego ías concep uales
se ag upen pa a pode llega a es ablece cie as endencias y aglome aciones que pe mi an iden i ica
abo dajes y ema iza los hallazgos que dan cuen a de ac o es y p ác icas obs aculizado as o a o ecedo as
del cambio ins i ucional de géne o en educación supe io . Si bien la búsqueda de los abajos se ealizó a
a és de concep os cla es (cambio ins i ucional, igualdad de géne o y educación supe io ), pa a el caso del
p esen e análisis se p ocedió a una ca ego ización de ipo induc i a, apelando a una cons i ución de
ca ego ías emá icas a pos e io i.
REVISTA FUENTES, 27(1), 15-30 www. e is ascien i icas.us.es/index.php/ uen es/index
22
Los p ocedimien os lle ados a cabo pa a la educción analí ica, desde la cons ucción de un lis ado inicial,
has a inaliza , median e un p ocesamien o in e encial e in e p e a i o, con la cons ucción de ca ego ías
cen ales (Tabla 3).
Tabla 3
P oceso de análisis de con enido emá ico
P oceso
Desc ipción del p ocedimien o
Iden i icación de
emas (lis ado
inicial)
Una ez seleccionados los a ículos (Figu a 1 y 2), se p ocedió a gene a una ma iz de da os
con el nomb e de las au o as, í ulos, e is a, idioma de publicación, esumen, palab as cla es
y discusión/conclusiones.
Con igu ación
induc i a de
ca ego ías
A pa i de la discusión y hallazgos de los a ículos, se iden i ican las unidades de egis o que
ep esen an el sus a o emá ico del abajo. Aunque el en oque es u o en la discusión y
conclusiones, ambién se e isa on los apa ados eó icos y me odológicos pa a en iquece
el análisis. Se u ilizó un en oque induc i o que pe mi ió el su gimien o de ca ego ías a
pos e io i, las cuales ue on iden i icadas y sis ema izadas (A beláez & On ubia, 2014).
C eación de á bol
de ca ego ías
En es e paso, se ag upa y incula la in o mación u ilizando azonamien os me odológicos y
elemen os eó icos, pa a desa olla ca ego ías en amilias concep uales, nomb adas según
las emá icas eme gen es de los a ículos. Es as emá icas e lejan ideas cen ales de las
discusiones y conclusiones, a eces coincidiendo con las palab as cla e de los a ículos.
Finalmen e, es as amilias concep uales, que con ienen las ca ego ías eme gen es, se
denominan “dimensiones” o “e ique as”.
Validación de
ca ego ías
( eca ego ización)
Una ez c eado el á bol de ca ego ías a pa i del lis ado p elimina de hallazgos, se ealiza
una eca ego ización pa a educi las ca ego ías a aquellas más cohe en es con los emas
eme gen es. Es a ein e p e ación de las ca ego ías emá icas da alidez al p oceso de
cons ucción de las ca ego ías p elimina es, siguiendo a A beláez & On ubia (2014) y Cáce es
(2003).
Temá ica cen al
de publicación
Finalmen e, y p oduc o de los p ocedimien os an e io es, eme ge un conjun o de dimensiones
emá icas cen ales, cuya cen alidad a ni el de ecuencia pe mi e iden i ica aquellas
dinámicas y/o p ác icas que obs aculizan el cambio ins i ucional de géne o en educación
supe io .
No a: Elabo ación p opia en base a p opues a de Díaz He e a (2018).
4. Resul ados
Los a ículos seleccionados pa a es e es udio ue on iden i icados median e una búsqueda exhaus i a en
es bases de da os mul idisciplina ias. Los egis os, publicados en e 2019 y 2023, se cen an en la
e aluación del es ado de implemen ación de planes de igualdad de géne o en ins i uciones de educación
supe io y cen os de in es igación ubicados en México, España, Sudá ica, Aus alia, Reino Unido, I landa,
Suecia, Aus ia, Alemania, Po ugal, Eslo enia y Eslo aquia. Se a a de abajos empí icos publicados en
inglés y español, y que ecogen las expe iencias de uni e sidades y cen os de in es igación. En el pe íodo
seleccionado no se encon a on egis os que den cuen a de la implemen ación de planes y p og amas
ins i ucionales pa a la igualdad de géne o en uni e sidades y cen os de in es igación la inoame icanos o
chilenos.
A a és de un p ocedimien o induc i o de codi icación, se gene ó un p ime lis ado de ca ego ías
p elimina es, que se puede iden i ica en la segunda columna de la Tabla 4. De es a o ma, las discusiones y
hallazgos ue on educidos y ca ego izados en 42 ópicos.
REVISTA FUENTES, 27(1), 15-30 h ps://doi.o g/10.12795/ e is a uen es.2025.26525
23
Tabla 4
P oceso de ca ego ización emá ica y pos e io eca ego ización
Nº
Ca ego ía p elimina
F ecuencia
% equi alen e
Reca ego ización
1
Igualdad de géne o
41
22,04
Planes de igualdad de géne o
2
Resis encia
15
8,06
Resis encia al cambio
3
Cambio ins i ucional
12
6,45
Cambio ins i ucional
4
Desigualdades de géne o
9
4,84
Cul u a académica masculina
5
Ins i ucionalismo eminis a
8
4,30
Ma co analí ico
6
Cambio cul u al
6
3,23
Cambio ins i ucional
7
Dinámicas de pode
6
3,23
Ma co analí ico
8
Cambio es uc u al
5
2,69
Cambio ins i ucional
9
T ans e salización de géne o
5
2,69
T ans e salización de géne o
10
Cambio o ganizacional
5
2,69
Cambio ins i ucional
11
Cul u a o ganizacional
5
2,69
Cambio ins i ucional
12
Igualdad
4
2,15
Ma co polí ico
13
Inclusión
4
2,15
Ma co polí ico
14
Implemen ación de polí icas
4
2,15
Planes de igualdad de géne o
15
Resis encia al cambio
4
2,15
Resis encia al cambio
16
Di e sidad
3
1,61
Ma co polí ico
17
Desigualdad
3
1,61
Resis encia al cambio
18
Negociación
3
1,61
Ac o es de géne o
19
Compe encia de géne o
3
1,61
Es a egia de inco po ación de la
pe spec i a de géne o
20
Mé i o académico
2
1,08
Cul u a académica masculina
21
Jus icia epis émica
2
1,08
Ma co analí ico
22
Me i oc acia
2
1,08
Cul u a académica masculina
23
Ac i ismo
2
1,08
Ac o es de géne o
24
Alianzas
2
1,08
Ac o es de géne o
25
Ba e as
2
1,08
Resis encia al cambio
26
Disc iminación
2
1,08
Cul u a académica masculina
27
B echas de géne o
2
1,08
Cul u a académica masculina
28
Equidad de géne o
2
1,08
Ma co polí ico
29
Jus icia de géne o
2
1,08
Ma co polí ico
31
Pe spec i a de géne o
2
1,08
T ans e salización de géne o
31
Es udios de géne o
2
1,08
Ma co analí ico
32
Cambio inc emen al
2
1,08
Cambio ins i ucional
33
Indi idualismo
2
1,08
Resis encia al cambio
34
Ba e as ins i ucionales
2
1,08
Resis encia al cambio
35
Ins i ucionalización
2
1,08
Cambio ins i ucional
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