Mo ales, J. A. y Ba oso, J. (Coo ds.). (2012).
Redes Educa i as: La educación en la sociedad
del conocimien o. Se illa: GID.
ISBN: 978-84-940062-0-3
EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL EN LA ETAPA DE
EDUCACIÓN INFANTIL: LA BIBLIOTECA DE AULA
DEVELOPMENT OF SOCIAL COMPETENCE IN THE STAGE OF CHILDHOOD
EDUCATION: THE CLASSROOM´S LIBRARY
Lau a Vaz Boza
CEIP San Ramón Nona o (Los Ba ios, Cádiz)
lau a [email protected]
Resumen
La e apa de Educación In an il se pe ila como un pe iodo con en idad y ca ac e ís icas p opias y
como al, se á desde es a e apa educa i a desde dónde se deben sen a las bases pa a que niños y niñas
c ezcan como pe sonas compe en es a di e en es ni eles de su desa ollo.
De un modo conc e o, nos cen a emos a con inuación en la o ganización y pues a en
uncionamien o de la biblio eca de aula en es a e apa educa i a de al o ma que se ga an ice el
desa ollo de la compe encia social en los niños y niñas de es a seis años de edad.
Abs ac
The p e-p ima y educa ion is seen as a pe iod wi h i s own cha ac e is ics and en i y so, will be
om his educa ional le el whe e o lay he g oundwo k o child en o g ow up as compe en
pe sons a di e en le els o de elopmen .
In a pa icula way, we will ocus on he o ganiza ion and ope a ion o he lib a y
class oom a his educa ional le el so as o ensu e he de elopmen o social compe ence in
child en h ee o six yea s old.
Palab as cla es: Educación In an il, biblio eca de aula, compe encia social.
Key wo ds: P e-p ima y Educa ion, Lib a y class oom, social compe ence.
Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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1.-INTRODUCCIÓN
T as la expe iencia en di e en es cen os educa i os de dis in os con ex os y p o incias de
Andalucía, pa o de una isión de la escuela que me inquie a y me hace cues iona me po qué no
espondemos a las necesidades eales de la sociedad ac ual.
Pe cibo un modo de en oca la educación y la enseñanza de o ma au omá ica y
descon ex ualizada basado undamen almen e en la u ilización de lib os de ex os como únicos
ecu sos y po an o, una me odología de abajo que a a ez se cues iona si el alumnado es á
sa is echo y mo i ado con lo que ecibe y po consiguien e, si ealmen e ap ende signi ica i amen e.
Pocas son las ocasiones en las nos plan eamos si debemos cambia nues a o ma de abajo, si
exis en o as necesidades, si lo que hacemos es ú il, pa a qué lo hacemos, e c. Todo ello, lle a a una
mono onía en la que se e mina conside ando que los niños y niñas son los únicos esponsables de su
al a de in e és que po supues o se a asladando a e apas pos e io es llegando a encon a nos con
di icul ades como el acaso escola .
¿Hemos p egun ado alguna ez a nues os niños/as cómo quie en que sea la escuela?¿qué les
gus a ía ap ende ? ¿ pa a qué puede se i ? Desde mi pun o de is a, es as cues iones deben se pa e
p imo dial de nues a e aluación inicial pa a plan ea una p opues a educa i a e dade amen e
ajus ada a las necesidades de los niños y niñas y po an o a la sociedad de la que o man pa e.
Pues o que p e endo aboga po una enseñanza ú il, expongo a con inuación una expe iencia
lle ada a cabo en un aula de niños y niñas de cinco años consis en e en la pues a en uncionamien o de
una biblio eca de aula a pa i de la cual se a o eció el ace camien o de los niños y niñas a la lec u a y
esc i u a de un modo signi ica i o.
2.-OBJETIVOS
Nume osos son los obje i os que se pueden plan ea a la ho a de abaja con la biblio eca de
aula. Po ello, analizando la ealidad en la que me encon aba (con ex o y ca ac e ís icas de los niños y
niñas del aula) conc e é en los siguien es:
 O ece a los niños y niñas la posibilidad de descub i la lec u a como obje o de place .
 U iliza los di e en es ex os de uso social que se encuen an en su ida co idiana (pe iódicos,
agendas ele ónicas, ece as de cocina, poesías, ca eles…)
 P opicia un clima en el aula en el que se alo e la lec u a y la esc i u a.
 Con agia a las di e en es amilias el deseo de lee con sus hijos/as y alida le su esc i u a.
 Consegui que los niños y niñas adquie an p ocedimien os que le hagan compe en es
undamen almen e en el ámbi o social.
3.-DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO
“Nunca enseño a mis alumnos/as; solamen e in en o p opo ciona les las condiciones pa a que
puedan ap ende ” (Albe Eins ein)
3.1. Con ex o del cen o.
Un elemen o undamen al que hace que una expe iencia educa i a enga sen ido y signi ica i idad
es su adecuación al con ex o conc e o en que se a a lle a a cabo, ya que cada en o no educa i o iene
unas necesidades y ca ac e ís icas conc e as que equie en de p ác icas dis in as. Po es e mo i o, es
pun o de pa ida analiza la ealidad en la que nos encon amos an es de plan ea nos cómo in e eni .
El desa ollo de la compe encia social en la e apa de Educación In an il: la biblio eca de aula
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En es e caso, me si úo en un colegio público que se encuen a en un pueblo pequeño del andé alo
onubense cuyo ni el socio-económico es medio-bajo y en el que p edomina la ac i idad en el sec o
ag ícola po pa e del miemb o masculino de la amilia.
El cen o es de una línea y es el único que hay en el pueblo po lo que en él es án la mayo ía de
los niños y niñas del mismo.
Debido al bajo ni el cul u al, se pe ciben pocas expec a i as de las di e en es amilias hacia los
niños y niñas y al mismo iempo hay pocos hábi os elacionados con la lec u a y la esc i u a en casa
pues o que el mayo iempo se dedica a o os queace es co idianos (sali al paseo, cuida caballos,
hace la comp a…). Las ac i idades que la amilia compa e con los niños y niñas se elacionan más
con a eas del hoga que con sabe es ecni icados o académicos (esc ibi , con a cuen os, lee ,
con a les his o ias, busca in o mación…).
3.2. ¿Qué en endemos po compe encia social y ciudadana en Educación In an il?
“Las compe encias básicas son la capacidad de esponde a las demandas poniendo en ma cha
los conocimien os adqui idos pa a esol e a eas de o ma adecuada y e icaz.
Suponen una combinación de habilidades, conocimien os eó icos, alo es, ac i udes,
emociones… que pe mi en an o “sabe hace o aplica ” como “sabe se o es a ”.
Los escola es las deben desa olla pa a pode log a su ealización pe sonal e inco po a se a
la ida de mane a sa is ac o ia”.
Aunque se han o mulado muchísimas de iniciones ace ca de las compe encias básicas, és a
eúne, desde mi pun o de is a, la esencia de lo que las mismas signi ican y es po ello po lo que
comienzo exponiéndola.
Cen ándonos en la compe encia social y ciudadana, podemos en ende la como la habilidad pa a
comp ende la ealidad social, con i i y eje ce la ciudadanía democ á ica en una sociedad plu al, así
como comp ome e se y con ibui a su mejo a.
Es una compe encia básica pa a pode con i i y pa a hace lo de o ma comp ome ida con los
alo es uni e salmen e acep ados, los de echos humanos y los alo es cons i ucionales, y es á
asociada po ello a de echos democ á icos de pa icipación. Se pe sigue con ello una ciudadanía del
mundo compa ible con la iden idad local, o mada po indi iduos que pa icipan ac i amen e.
La adquisición de es a compe encia supone la conside ación del diálogo, el espe o, la ole ancia
y la coope ación, así como el comp omiso en la de ensa de los de echos humanos ya ci ados
an e io men e.
Pues o que es amos ubicados en la e apa de Educación In an il, hemos de pa i de la impo ancia
que es a e apa a a ene en el p oceso de socialización de los niños y niñas.
Has a es e momen o, la amilia es el p incipal agen e enca gado de ansmi i una se ie de alo es,
ac i udes, hábi os, compo amien os…los cuales, se e án ampliados y e o zados en la escuela, donde
se acompaña a los niños y niñas en su c ecimien o y desa ollo gene al ab iéndose nue os caminos
pa a descub i , conoce , in es iga , elaciona se… Aumen an de es a o ma los con ex os en los que el
niño/a se elaciona (los iguales, los maes os/as, el pe sonal del cen o…) p opo cionándole cada uno
de es os unos ap endizajes dis in os.
En odo es e p oceso, los di e en es ámbi os del desa ollo (social, cogni i o, mo o , lingüís ico,
a ec i o…) an e olucionando de mane a pa alela y po ello, es undamen al abaja de mane a
globalizada a o eciendo que los niños y niñas alcancen compe encias desde es a e apa a de e en es
ni eles que le pe mi an pode esol e cualquie si uación que, en unción de su edad, pueda
p esen a se.
Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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No iene sen ido pa cela los ap endizajes cuando sabemos a ciencia cie a que odas nues as
habilidades y capacidades es án elacionadas y las usamos de o ma combinada en nues a ida
co idiana.
3.3. Relación en e compe encia social y ciudadana y biblio eca de aula.
¿Po qué abajamos la compe encia social a a és de la biblio eca de aula?
La biblio eca de aula, al igual que cualquie o a zona o ecu so que engamos en nues a clase,
puede cumpli unciones muy di e en es según el sen ido que le demos y la inalidad pa a la que se
es ablezca.
Pa iendo de ello, en mi aula, la biblio eca se p esen a como un luga po medio del cual
ap endemos a espe a , escucha a los demás, pedi el u no de palab a, comp ende emociones y
sen imien os de los demás… pe o además, un luga en el que enemos la posibilidad de i
comp endiendo poco a poco la ealidad social en la que i imos ya que en él encon amos muchos
ecu sos y ealizamos nume osas ac i idades muy simila es a las que se ealizan en la ida co idiana y
po an o, es as expe iencias nos ace can a la ealidad y nos pe mi en i adqui iendo habilidades pa a
se pa ícipes de la misma de una mane a ac i a.
En es a biblio eca, la compe encia lingüís ica a de la mano de la compe encia social y ciudadana,
ya que, como bien sabemos, el lenguaje es la capacidad más especí icamen e humana y nos pe mi e
comunica nos, elaciona nos, exp esa nos, in o ma nos… c eciendo como ciudadanos c í icos que
o man pa e de una sociedad donde impe an unos alo es, conduc as, ac i udes, no mas…
de e minados que a o ecen la con i encia y socialización. Desde mi pun o de is a, ap oximando a
los niños y niñas al lenguaje y sus múl iples posibilidades y unciones de un modo signi ica i o,
pod emos desa olla en ellos múl iples compe encias, en e ellas, la compe encia social y ciudadana.
3.4. ¿Cómo o ganiza mi biblio eca?
Como hemos señalado con an e io idad, en unción de la u ilidad que p e endamos da le a un
ecu so, lo o ganiza emos de una o ma u o a.
En el caso de la biblio eca de aula, si p e endemos ap o echa la educa i amen e hablando y que
no sea un me o mueble lleno de lib os, hemos de do a la de sen ido y ac i idad en la clase.
¿Cómo podemos plan ea la? En mi caso ue del siguien e modo:
 ¿En qué luga ?
A la ho a de es uc u a una clase, es e iden e que debemos ceñi nos a las posibilidades que
enemos pe o una adecuada dis ibución del espacio hace que és e sea mucho más ap o echable. Po
ello, en mi aula o ganizo dis in os incones cada uno de ellos con una unción de e minada y po an o
con unas ca ac e ís icas conc e as.
Pa a si ua la biblio eca, en p ime luga p egun o a los niños y niñas dónde conside an que
debemos pone la. De es a o ma, ya los es amos haciendo pa ícipes de la o ganización de la clase,
aspec o que les mo i a y les hace sen i bien, es amos iendo sus ideas p e ias ace ca de las
necesidades que iene es e incón y haciéndoles desa olla c i e ios ú iles de clasi icación y
o ganización. Es a con e sación se á más o menos e ec i a en unción de las eces que los niños y
niñas se hayan is o en si uaciones pa ecidas y es én acos umb ados a cues iona se es e ipo de cosas.
En mi caso, pues o que los niños y niñas nunca habían o ganizado una biblio eca de aula y
mucho menos se les había hecho pa ícipe de su si uación en la clase, lanzaban ideas a p io i poco
uncionales:
- Es á bien ahí (Juan José)
El desa ollo de la compe encia social en la e apa de Educación In an il: la biblio eca de aula
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- Yo que se (Raúl)
- Eso siemp e lo dice la maes a (Claudia)
- La podemos pone allí ( incón más pequeño) po que a mí no me gus an los lib os. (Ana)
Es os ue on algunos de los comen a ios que emi ie on. Fui yo quien, as es a asamblea, les
animé a busca un si io ce ca de una en ana pa a que uese luminoso, amplio den o de las medidas
del aula, anquilo, alejado de o os incones donde se hicie an ac i idades mo idas… y así elegimos
su ubicación.
 Ma e iales y ecu sos de nues a biblio eca.
Al igual que hicimos con la ubicación, nos plan eamos qué cosas había en nues a biblio eca, pa a
qué se ían, cuáles pod íamos añadi …y ellos ue on dando ideas.
En ese momen o solo había un lib e o con algunos cuen os es opeados po ellos mismos los
cu sos an e io es.
In i é a los niños y niñas a pensa cosas que podíamos hace en una biblio eca y a pa i de ahí
uimos con eccionando nues o lis ado de ma e iales que a lo la go del cu so uimos consiguiendo:
- Mesa y algunas sillas.
- Al omb a con cojines que ellos ue on ayendo.
- Co cho pa a coloca : calenda io, no icias, no edades, in e ogan es, c eaciones, p oducciones…
- Cuen os de múl iples ipos: imágenes, di e en es idiomas, con pic og amas, con dibujos, sin
dibujos… adecuados a su edad.
- Lib os a ios: de ece as, deco ación, iajes, guías de animales…
- Dicciona ios: A-Z, sinónimos y an ónimos, de inglés…
- Es uches con cds: música a iada (in an il, lamenco, pop, ock, clásica…), d ds (películas,
documen ales, in e ac i os, anuncios publici a ios…)
- Tex os de uso social: pe iódicos, e is as, ece as, icke s de la comp a, en adas de cine,
ins ucciones de juegos, poesías, adi inanzas, biog a ías, páginas ama illas, olle os publici a ios,
ca eles…
- Cuade nos en blanco.
En es a asamblea decidimos ambién que yo me iba a euni con las amilias pa a con a les lo
impo an e que iba a se la biblio eca en nues a clase y po an o cómo podían colabo a en su
c eación.
De es a o ma, p e endía que los amilia es comenza an a alo a es e ecu so en la misma
medida que se iba a hace en el aula con la in ención de que las inquie udes que se pudie an i
despe ando en los niños y niñas ue an alidadas en casa y así in eg adas como un ap endizaje
signi ica i o y uncional.
 Ac i idades que se ealizan.
P og esi amen e la biblio eca ue ganando en ac i idad. Al p incipio e a uno de los incones a lo
que los niños y niñas les cos aba más isi a excep uando algunos niños y niñas, pe o con o me
ue on descub iendo posibilidades ue ocu iendo odo lo con a io. Había muchas ocasiones en las
que p e e ían es a en la biblio eca. En e las ac i idades que uimos ealizando en ella podemos
señala :
- Clasi icación de los cuen os y ecu sos que iban llegando al aula: ellos iban u ilizando sus p opios
c i e ios y yo les iba ayudando (andamiaje) de al o ma que es os pasaban de se poco
uncionales a cada ez más ú iles.
- Lec u a de cuen os y lib os: audiciones. Va ias eces en semana enía alguien a nues a aula (un
amilia , un alumno/a de p ima ia, yo…) y nos leía un cuen o, una his o ia, una ob a de ea o,
una poesía… Después hablábamos de ella, si nos había gus ado, po qué, quién que ía la ilus aba

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y la colgábamos en el co cho…De es a o ma íbamos despe ando un place po la lec u a y po
supues o po ap ende a lee .
- Con a his o ias. O as eces, in en ábamos his o ias en e odos con algunos pe sonajes y luga es
que yo les daba, algún niño/a con aba alguna his o ia que se sabía, o cambiábamos las his o ias de
los cuen os que habíamos leído en algún momen o modi icando los inales o los comienzos…
- Ilus amos. A pa i de ac i idades de lec u a po pa ejas ilus aban las his o ias con dibujos
p opios imaginando la opa de los pe sonajes, los obje os, los uidos que apa ece ían…
- Rimas. El mundo de las imas les llamaba muchísimo la a ención y algunos/as se con i ie on en
e dade os poe as. Leíamos poemas de dis in os poe as conocidos, leíamos algunos agmen os de
su biog a ía, eíamos su o o… elegíamos algún ema e in en ábamos imas sob e el mismo…
- Dicciona io Fiche o de palab as. Todas aquellas palab as que a lo la go de las dis in as unidades
didác icas iban apa eciendo y desconocíamos las buscábamos en el dicciona io. Yo hacía la
búsqueda e balizando los pasos que iba dando pa a c ea en ellos un conocimien o p e io y
pos e io men e las incluíamos en un iche o au oco ec i o a pa i del cual ellos podían i
asociando la palab a con una imagen que le co espondía.
- Mímica, ep esen aciones. Con e imos en ea o algunas his o ias de los cuen os y las
ep esen amos de dis in as o mas: con ma ione as hechas po noso os mismos, con nues o
cue po adop ando un papel de e minado, con ca e as…
- Tex os. Además de ene la posibilidad de manipula y conoce dis in os ex os de uso social
(li e a ios: cuen os, na aciones, poemas, adi inanzas, canciones, cómics…; exposi i os: dossie s,
esquemas, e is as, hojas de con ol…; p esc ip i os: ins ucciones, eglas, ece as de cocina…;
in o ma i os: pe iódicos, mu ales, olle os, no as pa a los pad es…) abajamos dos en
p o undidad: la ece a de cocina y la biog a ía. Lo hicimos en dis in os momen os del cu so y
abajando sob e di e en es emá icas (la in e cul u alidad y los cuen os de Ana Ma ía Ma u e).
Pa a ello, con los dos ex os seguimos un mismo p ocedimien o:
P epa ación: nos p egun amos si habíamos is o alguna ez ese ex o, dónde, cómo e a, de al
o ma que íbamos de ec ando los conocimien os p e ios que el niño/a enía hacia el mismo; a
con inuación nos plan eábamos pa a qué se ía, pa a quién, cómo había que esc ibi lo y qué
necesi ábamos sabe pa a pode usa lo.
Realización: necesi amos a ios ex os de ese ipo pa a pode compa a los, en dis in o o ma o,
con idea de pode i iendo las semejanzas y di e encias que ienen, quedándonos con aquello que
los iguala con o mando así lo que son sus ca ac e ís icas que lo hacen único, elabo ábamos un
p e- ex o (c eamos un bo ado que uimos modi icando has a ob ene el ex o de ini i o), lo
e isamos, y pasamos a limpio (edi a ).
E aluación: du an e el p oceso es impo an e i obse ando los pasos que siguen los niños/as de
o ma abie a o con ayuda de pau as, y al inal nos cues ionamos qué habíamos hecho y qué
habíamos ap endido.
* Cómo unciona la biblio eca.
Al igual que los demás incones que o maban nues a aula, la biblio eca, pa a su buen
uncionamien o, eque ía de unas no mas que odos espe á amos y comp endié amos y pa a ello,
debían se unas eglas hechas po odos, en consenso, que acili a an su acep ación.
En p ime luga , eunidos en asamblea, nos plan eamos pa a qué se ía la biblio eca y cuáles e an
las cosas más impo an es que había que ene en cuen a.
In i amos a nues a clase al biblio eca io del pueblo, que nos con ó las no mas de su biblio eca y
la impo ancia de cumpli las po el bien de odos. Fue así como uimos elabo ando las nues as p opias
que expusimos en una ca ulina a la is a de odos y i mada po cada uno de noso os. Algunas de
es as no mas e an: man ene el o den de odos y cada uno de los ma e iales que en ella había, espe a
a los compañe os/as que es én leyendo o u ilizando algún lib o, gua da silencio, cuida los lib os
(pasa las páginas una po una, coloca los adecuadamen e…), e c.
Además, pues o que nues a mo i ación iba en aumen o y ya los lib os e an mucho más a ac i os
que en un p incipio, es ablecimos un sis ema de p és amos que nos pe mi ía lle a nos a casa el lib o
El desa ollo de la compe encia social en la e apa de Educación In an il: la biblio eca de aula
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que que íamos y podíamos lee lo, que nos lo leye a alguien, con a los a nues os he manos/as
pequeños/as…
Pa a ello, elabo amos unos ca ne s de biblio eca. En e odos elegimos el diseño y después cada
uno elabo ó el suyo. En el ca ne apa ecía su nomb e y apellidos y su o o.
Decidimos ambién que podían lle a se lib os cada ez que quisie an ya que el lee es algo
placen e o y debemos hace lo cuando nos ape ece. Cada uno de los lib os enía una icha écnica, las
cuales elabo amos jun os con los amilia es, y cuando algún niño/a se lle aba algún lib o debía pone
su ca ne jun o con la icha écnica co espondien e en un iche o que eníamos en la biblio eca.
Cada cie o iempo, los esponsables iban con olando la en ada y salida de lib os, siemp e con
mi ayuda.
4.- RESULTADOS Y/O CONCLUSIONES
Una ez que hemos expues o de un modo esumido la expe iencia i ida, mos amos a
con inuación la alo ación que hago de la misma, eniendo en cuen a que e a la p ime a ez que lo
ponía en p ác ica.
4.1. Valo ación de la expe iencia.
En el momen o que nos disponemos a analiza el p oceso que se ha lle ado a cabo, és e puede se
alo ado desde dis in os pun os de is a:
- El alumnado:
Respec o al alumnado, conside o que se cumplie on los obje i os p opues os ya que u ie on la
opo unidad de con a con unos ecu sos y ma e iales que di ícilmen e iban a ene en sus casas de al
o ma que es ábamos compensando las desigualdades exis en es en el con ex o, siendo és e, uno de
los obje i os undamen ales de la escuela.
Po o o lado, a ni el de ap endizaje, u ie on la opo unidad de descub i cosas a las que
encon aban sen ido y es o e a algo que se palpaba en el día a día del aula ya que la mo i ación ue en
aumen o, ue on ellos mismos los que iban alimen ando el uncionamien o de la biblio eca con sus
in e enciones, ayendo ma e iales al aula, in e esándose po unos y o os cuen os, e c. Es o hacía que
los ap endizajes ue an signi ica i os y que no queda an es ancados, sino po el con a io,
es u ié amos con inuamen e in es igando nue as cosas, descub iendo nue as o mas de esc ibi ,
compa ando esc i u as… y es os ap endizajes los iban asladando a su ida co idiana: cuando iban a
la u e ía pedían los icke s, las en adas de cine, iban leyendo los ca eles a los que muchas eces
hacían o os y las aían…dándose un p oceso cíclico que nos iba mo i ando cada ez más.
- Las amilias: conseguimos con agia es a mo i ación a nume osas amilias que al e a sus
niños/as an ilusionados colabo aban en muchas ac i idades y en apo a ma e iales al aula. En
muchas casas comenza on a adop a como hábi o lee cuen os an es de do mi po que los niños/as
lo demandaban. Aunque ue una a ea cos osa po que no odo el mundo es á dispues o a colabo a
de igual o ma, la mayo ía de los amilia es se ue on con agiando y es o hizo que la expe iencia
ue a aún más en iquecedo a, lle ando a cabo un p oceso compa ido amilia- escuela.
- Realización pe sonal y p o esional: a ni el pe sonal y p o esional, es e iden e, que a pesa del
abajo que supone el iempo dedicado, ue una expe iencia muy g a i ican e ya que le encon é
sen ido a lo que hacía y sob e odo pude comp oba que es posible cambia la ealidad si nos
o mamos y ponemos de nues a pa e.
5.- BIBLIOGRAFÍA
Mo eno Cabello, C y o os (2010). Compe encias básicas. Ap endemos con nues os cuen os. Guía
didác ica pa a el p o eso ado cu so 2010-2011. Se illa: Excmo. Ayun amien o de Dos He manas.
Concejalía de Educación.