ISSN: 1696-4713
REICE. Re is a Ibe oame icana sob e Calidad, E icacia y Cambio en Educación
2025, 23(1).
h ps://doi.o g/10.15366/ eice2025.23.1.003
La Agenda Educa i a del Bienes a : T ansi ando po los
Ap endizajes Emocionales en el Cu ículum
The Educa ional Agenda o Well-Being: Na iga ing Emo ional Lea ning in
he Cu iculum
L. Belén Espejo Villa *, 1, Luján Láza o He e o 1, Ve ónica Cobano-Delgado 2 y An onio Luzón T ujillo 3
1 Uni e sidad de Salamanca, España
2 Uni e sidad de Se illa, España
3 Uni e sidad de G anada, España
DESCRIPTORES:
RESUMEN:
Cu ículum
Enseñanza p ima ia
Iden idad
Medio ambien e
Tecnología
El a ículo analiza la nue a con igu ación epis emológica de na u aleza social que es á p esen e
en la e o ma cu icula , a pa i de los en oques pedagógicos que emanan del ma co no ma i o
de la LOMLOE. Me odológicamen e, la in es igación se sus en a en un análisis de con enido
no ma i o di igido a examina cómo se a iculan la e ien e eco-social, la digi alización
educa i a y el en oque pe sonal- iden i a io en el mapa cu icula del e ce ciclo de la
Educación P ima ia y en elación a dos g andes bloques de conocimien o es ablecidos, uno de
ca ác e pe sonal y social (en las ma e ias de Educación A ís ica, Educación Física y Educación
en alo es cí icos) y o o de na u aleza ins umen al (Lengua Cas ellana y Ma emá icas). La
no edad que esul a de es e es udio es iba en mos a cómo los nue os en oques pedagógicos
elacionales y emocionales que jus i ican la exis encia de una Agenda Educa i a de Bienes a ,
es án p esen es no sólo en ma e ias más ácilmen e iden i icables con un desa ollo
compe encial social, sino que es os modelos se desa ollan cada ez más en á eas de
conocimien o ins umen ales (Lengua Cas ellana y Ma emá icas) muy dis anciadas
con encionalmen e del imagina io elacional. Finalmen e, es des acable la con e gencia
cons a ada en e los discu sos ins i ucionales ansnacionales, y la o ien ación del cu ículum
es a al hacia lo que hemos denominado Agenda Educa i a de Bienes a .
KEYWORDS:
ABSTRACT:
Cu iculum
P ima y educa ion
Iden i y
En i onmen
Technology
The a icle analyses he new epis emological con igu a ion o a social na u e ha is p esen in
he cu icula e o m, based on he pedagogical app oaches ha emana e om he no ma i e
amewo k o he LOMLOE. Me hodologically, he esea ch is based on an analysis o
no ma i e con en aimed a examining how he eco-social aspec , educa ional digi aliza ion and
he pe sonal app oach a e a icula ed in he cu iculum map o he hi d cycle o p ima y
educa ion and in ela ion o wo big blocks o knowledge es ablished , one o a pe sonal and
social na u e (Subjec s: A is ic Educa ion, Physical Educa ion and Educa ion in Ci ic Values)
and ano he o a ins umen al na u e (a ea o knowledge o Spanish Language and
Ma hema ics).The g ea es no el y ha esul s om his s udy lies in showing how he new
ela ional and emo ional pedagogical app oaches ha jus i y he exis ence o an Educa ional
Agenda o Well-being, a e p esen no only in subjec s mo e easily iden i iable wi h a
de elopmen o social compe ence, bu hese models a e inc easingly de eloped in
ins umen al a eas o knowledge (Spanish Language and Ma hema ics) e y a om he
ela ional imagina y. Finally, he con e gence be ween ansna ional ins i u ional discou ses is
no ewo hy, and he o ien a ion o he s a e cu iculum owa ds wha we ha e called he
Educa ional Wel a e Agenda.
CÓMO CITAR:
Espejo Villa , L. B., Láza o He e o, L., Cobano-Delgado, V. y Luzón T ujillo, A. (2025). La agenda educa i a del bienes a : T ansi ando po los
ap endizajes emocionales en el cu ículum. REICE. Re is a Ibe oame icana sob e Calidad, E icacia y Cambio en Educación, 23(1).
h ps://doi.o g/10.15366/ eice2025.23.1.003
*Con ac o: lbe @usal.es
ISSN: 1696-4713
e is as.uam.es/ eice
Recibido: 21 de oc ub e 2023
1ª E aluación: 20 de ene o 2024
2ª E aluación: 17 de ab il 2024
Acep ado: 2 de junio 2024
L. B. Espejo Villa e al. REICE, 2025, 23(1)
2
1. In oducción
Es e abajo pa e de la nue a cons ucción epis emológica en la que se sus en a la
e o ma cu icula de la úl ima Ley educa i a española (He nández-O ega, 2021; Moya
y Luengo, 2021). Desde es a pe spec i a, el es udio analiza las es g andes líneas
es a égicas que se e igen como ma co explica i o de los undamen os cu icula es que
p opone la LOMLOE y que son obje o de es udio en la p esen e in es igación. Nos
e e imos a la iangulación compues a, de un lado, po la compe encia digi al y su
elación con el en oque de bienes a , plan eamien o que a su ez ha sido o mulado
ecien emen e po el Consejo Eu opeo (2022) en la P opues a de Recomendación sob e los
caminos hacia el éxi o escola . De o o lado, se ecoge la educación pa a el desa ollo
sos enible inculada a la ciudadanía mundial de acue do con la Agenda 2030 y, po
úl imo, se e e encia la e ien e emocional que plan ea la Ley en ma e ia cu icula , y
que pe mi e conside a la con igu ación de la iden idad pe sonal-iden i a ia en meno es
de 9 a 11 años. Cues iones odas ellas de g an ac ualidad que des acan po la isibilidad
que es án alcanzando en el con ex o global de las polí icas cu icula es (Ma ope e al.,
2017; Oppe i, 2021) y que pe mi en que se pueda plan ea de mane a más conc e a
una “Agenda Educa i a del Bienes a ”, cen ada en el ámbi o elacional y pe sonal.
A la p oli e ación de documen os, in o mes y acciones gene adas (y diseminadas) po
los O ganismos In e nacionales e implemen adas po los gobie nos nacionales en
o no a obje i os y p incipios pedagógicos de sos enibilidad, la p opues a de un
modelo cu icula des e i o ializado (Pa aske a, 2016) supone en es e abajo, un
in en o po descodi ica las lógicas elacionales que se p oducen en el ap endizaje que
ealizan niños y niñas de edades comp endidas en e los 9 y los 11 años, sob e
con enidos no sólo ins umen ales, sino ambién de una na u aleza más social,
en ocados en ambos casos desde los nue os p incipios con emplados en la Ley
educa i a ( ecnológicos, de sos enibilidad e iden idad pe sonal).
En la misma línea, el abajo asume la epis emología di e encial y singula de Pa aske a
(2022) asen ada en una eo ía cu icula i ine an e que se ige po pa áme os de
conocimien o más c í icos, abie os y emancipado es, que pe mi e ansi a desde
ámbi os más signi icados y econocidos del ap endizaje (con enidos concep uales),
ep esen ados con encionalmen e en ma e ias ins umen ales como lengua y
ma emá icas a o os de ca ác e más social y elacional, como educación a ís ica, y
educación ísica, en e o os.
La nue a e o ma educa i a española si úa en un mayo pun o de in e és la
in e p e ación cu icula que se gene a en o no a la sos enibilidad, la iden idad
pe sonal y la digi alización, abo dando la inco po ación de es os p incipios desde una
dimensión más sis émica y global. No cabe duda, como se indica en el ma co de la Ley
(Ley O gánica 3/2020, de 29 de diciemb e, po la que se modi ica la Ley O gánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación) que “la adopción de es os en oques iene como
obje i o úl imo e o za la equidad y la capacidad inclusi a del sis ema, cuyo p incipal
eje e eb ado es la educación comp ensi a” (p. 4).
De ahí la necesidad de in e p e a en el con ex o de la “Agenda Educa i a Global”, las
nue as o mas de ap endizaje que se an con o mando en o no a es os es elemen os:
la digi alización educa i a, la sensibilización po la sos enibilidad y los p ocesos
iden i a ios.
El obje o de es udio de es e en amado cu icula se jus i ica desde a ios ma cos de
conocimien o: un campo in e nacional, en el que el análisis de los con enidos esul a
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cada ez más ele an e pa a las polí icas educa i as a pa i del en oque de los
O ganismos In e nacionales (Egido-Gál ez, 2022; OECD, 2020a, 2020b, 2020c).
Buena p ueba de ello es la co esponsabilidad exp esada a ni el ins i ucional en la
“Agenda Polí ica Global” sob e cues iones de sos enibilidad y educación digi al, que
o ma pa e del conjun o de es a egias públicas que han ido ma cando acciones en el
ámbi o o mal, como es el caso del in o me Reimagina jun os nues os u u os: un nue o
con a o social pa a la educación (UNESCO, 2022), o la Recomendación ela i a a las
compe encias cla e pa a el ap endizaje pe manen e (Consejo Eu opeo, 2018).
Una segunda línea que undamen a la in es igación cu icula en o no a es os
elemen os es á sus en ada po el desa ollo c í ico de la educación en el que se insc ibe
el pensamien o de Vol es (2021) sob e las pedagogías elacionales en e se es i os,
pa a el que la LOMLOE supe a la dimensión an opocén ica del conocimien o e
in oduce elemen os cu icula es como el en o no y los animales, p omo iendo la
adquisición de alo es o ien ados al espe o. Desde es a pe spec i a, la LOMLOE en
su desa ollo cu icula apues a cla amen e po un en oque ecosocial (González-Reyes
e al., 2022), que lo ap oxima al discu so de esponsabilidad global (Van We en e al.,
2023).
La e ce a es el p opio con ex o legal. La ap obación de la LOMLOE (en diciemb e
de 2020) ep esen a en ma e ia cu icula un a ance educa i o impo an e po la
conexión que se es ablece en e componen es ( ecnología y sos enibilidad) que han
sido pe cibidos du an e mucho iempo como equidis an es e incluso excluyen es, y que
aho a se con emplan en es e ma co o mal a iculados den o de un nue o imagina io
académico (Boulah ouz, 2019). Pe o lo que esul a p incipalmen e des acable, es odo
el desa ollo que o maliza la Ley española elacionado con el en oque iden i a io del
alumnado, que iene que e con aspec os pe sonales-emocionales (de acep ación de sí
mismo) y con componen es sociales (de comunicación, acep ación y espe o po los
demás), p esen es en dis in os momen os de la Ley, que undamen an un modelo
pedagógico más ajus ado a la pe spec i a pe sonal con la que a a de e o za la
equidad y la inclusión educa i a y que con o man lo que en es e abajo hemos
denominado “Agenda Educa i a del Bienes a ”. Un é mino que alude al conjun o de
compe encias y sabe es básicos ela i os al p oceso emocional y elacional de los
meno es.
Es a iangulación sis émica que ealiza la Ley española en e el desa ollo sos enible,
la digi alización y el capi al pe sonal-iden i a io de los meno es, supe a sus ancialmen e
las ans e encias especí icas que se ienen p oduciendo en el campo educa i o
espec o a la sos enibilidad (Ma ínez-Azna e al., 2022; Mo án- Cuad ado e al., 2021),
y a la ecnología digi al (Cas año-Muñoz e al., 2021; Fe nández-Mi a e e y P endes-
Espinosa, 2022) desa olladas ampliamen e po sepa ado.
El en oque in e ac i o (de sos enibilidad, digi alización e iden i a io), p esen e a lo
la go de oda la Ley, implica, más allá de la a iculación de un nue o pa adigma
educa i o, una in e pelación a la al abe ización mul imodal desde la que cons ui
p ocesos de ap endizaje c í icos y plu ales. De hecho, no se ap ecia en el con ex o de
la LOMLOE una p oducción del conocimien o asen ada en lógicas cul u ales de
esis encia social, ni en la legi imación de subje i idades elacionadas con dimensiones
ocul as del cu ículum (Apple, 2015), sino que hay más bien un in e és po ajus a
cu ículum y ines educa i os al ipo de pe sona que se quie e cons ui , poniendo en
un luga medula los cen os escola es, lo que supone un in en o po do a de sobe anía
escola al gobie no de las ins i uciones educa i as.
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A pa i de es a p emisa, la no ma in en a cohesiona un conjun o de elemen os en
muchos casos inédi os en e o mas cu icula es ecien es (pe iles compe enciales,
pe iles de salida, desc ip o es ope a i os, sabe es básicos), que ac úan como ehículo
de equidad en el aula y en el conjun o de la a qui ec u a escola . Ello supone un
eje cicio de co esponsabilidad de la Agenda Polí ica Global con la Agenda Educa i a
Local.
Desde es as p emisas se p e ende examina cómo se elacionan en la Ley la
sos enibilidad y la educación digi al, analizando de o ma especí ica ambién el
compo amien o del cu ículum escola en la con igu ación de p ocesos iden i a ios
(pe sonales- elacionales). En algunas e apas educa i as, como la educación secunda ia,
es as elaciones se han e elado cla es po la sob eexposición del es udian ado al uso
de la ecnología digi al en el que las polí icas cu icula es docen es (inno ación
educa i a digi al) no han log ado a ende las necesidades o ma i as de los jó enes
(Bö ne -Ringleb e al., 2021; Tu ienzo e al., 2023). De ahí que en es e abajo y de
mane a subsidia ia se plan ee si la sob eu ilización de la ecnología digi al es á
alcanzando a un colec i o de meno es, con edades comp endidas en e 9 y 11 años,
cuya elación con el en o no y los alo es ecosociales ha sido has a aho a una ga an ía
de educabilidad (F ei e y Rod igues, 2020).
2. Los nue os escena ios (más sociales e iden i a ios) del
cu ículum en el ma co de las e o mas educa i as
Una mi ada compa ada al análisis de las e o mas educa i as que se ienen
p oduciendo en los úl imos años (Reime s, 2021), pe mi e comp oba el
desplazamien o de pode hacia el ámbi o cu icula que ha enido luga en los sis emas
educa i os. La búsqueda del éxi o escola y la apues a po la equidad ya sea como
elemen os en con e gencia de una misma polí ica o como mecanismos de exclusión
sub ep icia, han con e ido el desa ollo cu icula en uno de los mayo es ocos de
in e és de la polí ica legisla i a in e nacional. Una línea de a gumen ación en o no a
es a cues ión se encuen a ep esen ada po la ins i ucionalización, sin p eceden es, que
ha expe imen ado el cu ículum a ni el mundial (Ma ope e al., 2017; Oppe i, 2021).
En un sen ido amplio se han ealizado e o mas que se desa ollan bajo p emisas de
un conocimien o más social y di e si icado cu icula men e. Japón, México, A gen ina,
Canadá o Finlandia son sólo un ejemplo de países que han emp endido cambios
cu icula es en una di ección más social, aun cuando geopolí icamen e ep esen an, en
odos los casos, di e gencias en sus pa adigmas educa i os y de ap endizaje (disciplina
e sus comp ensi o-global) (OECD, 2020a, 2020c).
En é minos gene ales, asis imos a una expansión cu icula que es á siendo exp esada
po un desa ollo de con enidos de ecnología digi al, de educación pa a la salud, y/o
de ciudadanía, (en e o os), con una inalidad es a égica (OECD, 2020a) muy
o ien ada a ajus a los sis emas educa i os a las necesidades del capi al económico y
humano. O a cues ión di e en e es p e ende que es os mismos sis emas escola es
man engan compo amien os coinciden es en cues iones ela i as a la ges ión del mapa
cu icula (compe encias especí icas, compe encias ans e sales, con enidos, á eas de
ap endizaje), así como al peso o o gado a cada uno de es os componen es. Los
in o mes de la OECD (2020a, 2020c) pa ecen indica que, a p io i, exis e una endencia
con e gen e en ma e ia de a qui ec u a cu icula , aunque, como apun an T öhle
(2023) y Kim (2023) exis en ejemplos que mues an la sobe anía de los p opios
sis emas educa i os, que a a és de sus dinámicas in e nas y p ác icas ins i ucionales
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se es a ían dis anciando en e sí, en una apues a po consolida p ocesos de na u aleza
nacionalis a y de sobe anía nacional.
Un segundo g upo de abajos en o no al cu ículum se con igu a asimismo a pa i
de la p emisa que plan ea Bolí a (2019) de “asegu a una cul u a común, como
de echo básico de la ciudadanía” (p. 833), lo que supone ab i una línea de pensamien o
en o no a la sup emacía de la democ a ización del cu ículum en de imen o de o os
p opósi os ideológicos-cul u ales. Es a cues ión nos ap oxima a la idea de las
des e i o ializaciones/ e e i o ializaciones sob e la que p o undizan Popkewi z
(2014) y Popkewi z y Mona ca (2022) con elación a los modelos de cu ículum y a la
cons ucción di e enciada de las iden idades en las ins i uciones educa i as. T a ando
de se sensible a es e ipo de singula idades, la nue a e o ma cu icula de la
LOMLOE a pa i del econocimien o de modelos cu icula es plu ales e iden i a ios,
es ablece líneas es a égicas de ac uación en o no a p incipios pedagógicos en los que
se sus en a la educación democ á ica, pe mi iendo (e incluso obligando) a la
ex apolación a cualquie ins i ución educa i a (Es eban-Ba a y Gil-Can e o, 2022,
González-Reyes e al., 2022).
3. Mé odo
Es e es udio se sus en a en un análisis de con enido no ma i o y compa ado (Cou is,
2006; Cou is y A ienza, 2006), desde el que se e e encia an o el con ex o, es o es, el
ma co polí ico en el que se p oduce el obje o de es udio, como el ex o, en es e caso
cen ado en el es udio del Real Dec e o 157/2022, de 1 de ma zo, po el que se
es ablecen la o denación y las enseñanzas mínimas de la Educación P ima ia. Ambos
elemen os cons i uyen la p incipal uen e de in o mación del abajo (Figu a 1).
Figu a 1
Fases del p oceso me odológico
En es e escena io se p e ende examina cómo se a iculan los en oques pedagógicos
de la LOMLOE en á eas de conocimien o que con o man el e ce ciclo de la
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Educación P ima ia, con el p opósi o de abo da cómo in e accionan cu icula men e
en oques ecosociales con las ecnologías digi ales, eniendo de ondo la iden idad
pe sonal de meno es con edades comp endidas en e 9 y 11 años.
La p egun a de in es igación a a de esponde a si la sob e ep esen ación de la
ecnología digi al y el consecuen e dé ici ecosocial que se es á p oduciendo a edades
cada ez más emp anas (Muñoz-Rod íguez, 2021), iene ambién su e lejo en el
ámbi o cu icula de la e apa p ima ia. De i ada de es a hipó esis de pa ida, el es udio
analiza cómo se imb ican la sos enibilidad, la digi alización educa i a y el en oque
pe sonal- elacional en uno de los elemen os más iden i icados cu icula men e, como
es el de los c i e ios de e aluación de Educación P ima ia (compe encias especí icas y
sabe es básicos) desc i os en el Real Dec e o 107/2022, de 1 de ma zo, po el que se
es ablecen la o denación y las enseñanzas mínimas de la Educación P ima ia.
Las á eas de conocimien o seleccionadas se han ag upado en dos bloques, uno, de
ca ác e más pe sonal y social (pe sonal-iden i a ia), que engloba es ma e ias:
Educación A ís ica, Educación Física y Educación en Valo es Cí icos y É icos. Un
segundo g upo de ma e ias ins umen ales, que es á con o mado po el á ea de
conocimien o de Lengua Cas ellana y el de Ma emá icas. No se ha conside ado de
in e és inclui la ma e ia Conocimien o del Medio Na u al, Social y Cul u al, po
en ende que exis en nume osos abajos muy ac ualizados sob e es e pun o
(Cemb anos, 2022; González-Reyes, 2018; González-Reyes e al., 2022; Ma ínez e al.,
2022).
Del mismo modo, la selección de las á eas se ha ealizado omando como c i e io el
pe il di e enciado de las ma e ias, uno más sensible a la al abe ización pe sonal y
elacional (Educación A ís ica, Educación Física y Valo es Cí icos y É icos), y el o o
cen ado en el conocimien o ins umen al de ma e ias que no se inculan de mane a
di ec a con la g amá ica digi al y ambien al (Lengua Cas ellana y Ma emá icas).
Una ez conc e adas las unidades de in es igación, se ha pasado al diseño y elabo ación
de la cédula de codi icación (lib o de códigos) pa a lle a a cabo el análisis de
con enido. A al e ec o, se ha ealizado una e isión sis emá ica con el p opósi o de
da espues a a la p egun a de in es igación ¿cuáles son los p incipales indicado es que
de inen nues as dimensiones de es udio (pe sonal-iden i a ia, sos enibilidad y digi al)
aplicadas en el ámbi o escola ? De es e modo, se ha u ilizado como c i e ios de
inclusión: es udios en el ámbi o de la educación, ealizados en los úl imos cinco años,
en el ámbi o español, y en el con ex o de la educación o mal.
Resul ado de ello, se ha elabo ado un p ime sis ema de indicado es a a és de una
codi icación deduc i a. Es os indicado es se han aunado en dis in as ca ego ías de
análisis (Figu a 2) a a és de un p oceso de iangulación de los in es igado es (Flick,
2014), a a és del sis ema de juicio de expe os, en el que se ecogen los sabe es básicos
de las dis in as ma e ias analizadas (ca ego ías) y las acciones asociadas a cada una de
las ca ego ías (lib o de códigos) dando como esul ado una cédula inal que con empla
las ca ego ías y lib o de códigos más asociados a cada dimensión (Cuad o 1).
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Figu a 2
De inición de las ca ego ías de análisis po dimensión de es udio
No a. Elabo ación p opia, esul ado del p oceso de juicio de expe os, basado en Baeza González y cols. (2022), Minis e io de Educación y Fo mación P o esional (2023); Iglesias y cols. (2023), U ea-
Solano y cols. (2021).
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Cuad o 1
Unidades de In es igación
Dimensiones
Ca ego ías
Lib o de Códigos
Pe sonal-
iden i a ia
Au onomía en la esolución de
p oblemas de la ida co idiana
Comp ensión, es a egias de esolución de
con lic os, con ex ualización
Au o egulación emocional
Pe se e ancia, ase i idad, esponsabilidad,
e o como opo unidad de ap endizaje,
con ol de impulsi idad, exp esión de
sensaciones y emociones
T abajo en equipo
Adap ación a las no mas, esponsabilidad,
inicia i a, sen imien o de pe enencia,
oma de decisiones inculadas a la
colabo ación, ac i ud posi i a de
ecepción de p opues as
Respe o a la di e sidad y equidad
Cul u al, lingüís ica, e nocul u al, de
géne o
Iden idad pe sonal
Au oconcep o, au ocon ianza, conciencia
del es ue zo, esponsabilidad hacia sí
mismo
Comunicación cí ica
Empá ica, espe uosa y coope a i a,
esponsable, escucha empá ica
Sos enibilidad
Iden i icación de causas y
p oblemas ecosociales
Desa ollo sos enible y é ica ambien al,
cuidado y p o ección de los se es i os y
medio na u al; ecosis emas y sociedades;
cambio climá ico; p o ección del
plane a, ODS
Hábi os saludables pe sonales y en
el en o no p óximo
Responsabilidad en el cuidado co po al,
bene icios ísico y men al, ac i idad
ísica, adap ación de las acciones a la
comunidad ce cana, in e acción
sos enible con el en o no, anspo e
ac i o, cuidado del en o no p óximo,
se icio a la comunidad
Consumo sos enible y esponsable
Responsabilidad ecosocial en el alo , el
dine o, e lexión de la aus e idad en e
al consumismo
Hábi os de uso de ecnologías
sos enibles y saludables
Empleo eco- esponsable de la ecnología,
ga an ía del cuidado del en o no en el
uso de las ecnologías digi ales, uso
segu o, esponsable, c í ico, saludable y
sos enible de las ecnologías digi ales
eje ciendo una ciudadanía ac i a
Digi al
He amien a pa a la búsqueda de
in o mación
Búsqueda y localización de in o mación,
análisis e in e p e ación de es a
Ins umen o de apoyo en el
ap endizaje
Sopo e digi al en la esolución de
p oblemas, ap endizaje de c eación con
las ecnologías: aplicaciones
ecnológicas, p og amas in o má icos,
obó ica
Medio de comunicación
Responsabilidad en el uso de Redes
sociales, esc i u a y lec u a en sopo e
digi al
No a. Elabo ación p opia según Baeza González y cols. (2022), Minis e io de Educación y Fo mación P o esional
(2023); Iglesias y cols. (2023), U ea-Solano y cols. (2021)
Pa a codi ica y analiza de o ma sis emá ica oda la in o mación se ha u ilizado un
análisis de con enido de mé odos mix os (Hsieh y Shannon, 2005). En p ime luga , se
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ha pa ido del análisis de con enido cuan i a i o pa a medi la ecuencia de las
compe encias obje o de es udio (pe sonal-iden i a ia, sos enibilidad y digi al) en los
c i e ios de e aluación de Te ce Ciclo de Educación P ima ia (compe encias
especí icas y sabe es básicos) desc i os en el Real Dec e o 107/2022, de 1 de ma zo,
po el que se es ablecen la o denación y las enseñanzas mínimas de la Educación
P ima ia.
En segundo luga , se ha ealizado un análisis de con enido cuali a i o basado en la
cédula de codi icación diseñada. La ecogida de da os se ha ealizado a a és de un
egis o manual de la in o mación po dimensiones, que son coinciden es con es de
los en oques pedagógicos con emplados en la LOMLOE: el en oque digi al, el en oque
de sos enibilidad y el pe sonal-iden i a ia.
4. Resul ados
El análisis de las ma e ias que con o man el bloque pe sonal-iden i a io: Educación
A ís ica, Educación Física y Educación en Valo es Cí icos y É icos, y el bloque
ins umen al: Lengua Cas ellana y Ma emá icas, pa a el que se ha omado como ex o
de es udio el Real Dec e o 107/2022, de 1 de ma zo po el que se es ablecen la
o denación y las enseñanzas mínimas de la Educación P ima ia, pone de mani ies o
una ealidad cu icula muy desigual en e las di e en es dimensiones analizadas:
pe sonal-iden i a ia sos enibilidad y digi al, con elación a los sabe es básicos y a las
compe encias ecogidas en los c i e ios de e aluación de odas las ma e ias examinadas.
4.1. Ma e ias de ca ác e pe sonal-iden i a io
A la p egun a de in es igación: ¿Cómo se es án inco po ando en el Dec e o de
enseñanzas mínimas los nue os en oques pedagógicos (pe sonal-iden i a io,
sos enibilidad y digi al) de la Agenda Educa i a de Bienes a en las ma e ias de
Educación A ís ica, Física y Valo es É icos y Cí icos?, los esul ados ponen de
mani ies o que lo hacen de mane a desigual an o en dimensiones como en ca ego ías
(Cuad o 2).
4.1.1. Una educación a ís ica más ac i udinal y emocional, pe o que se esis e a la digi alización y
sos enibilidad
El mapa cu icula de la educación a ís ica cen ado en el análisis de los sabe es básicos
y las compe encias especí icas del e ce ciclo de educación p ima ia mues a una
composición muy desigual de los en oques que undamen an la nue a Ley educa i a.
En da os, el análisis a oja una ep esen ación no able de una de las p incipales
no edades que in oduce la Ley y que se conc e a en el en oque pe sonal-iden i a io
(p esen e en cua o compe encias (C1, C2, C3, C4) y en es sabe es básicos (A, B, y,
D), (Cuad o 2). Es e en oque es á o ien ado al componen e ac i udinal ( ecepción
ac i a de los con enidos, cu iosidad po los mismos, ac i ud abie a con in e és y
espe uosa), siguiendo así con la endencia cu icula que ecogía la Ley de 1990
(LOGSE) al concep ualiza los con enidos (concep uales, p ocedimen ales y
ac i udinales) y que ha sido a i icada en las di e en es e isiones ealizadas po ó ganos
de abajo de la sos enibilidad (CRUE) en elación a las di ec ices pa a la in oducción
de la sos enibilidad en el cu ículum.
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es ic amen e documen al y no ma i a (nacional), se es ima de especial ascendencia
con as a es e en oque con la pe cepción/ o mación que ienen los docen es y o os
agen es educa i os de la pe spec i a social e iden i a ia del cu ículum. Del mismo
modo, se conside a con enien e comp oba las implicaciones que es os cambios
cu icula es ienen en las nue as dimensiones del éxi o educa i o de los es udian es.
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Ag adecimien os
Es a in es igación es á inanciada po dos p oyec os de I+D+i; NATEC-ID
(PID2021-122993NB-I00) y Na u ec Kids Li inglab (TED2021-130300A-C22),
Minis e io de Ciencia e Inno ación.
L. B. Espejo Villa e al. REICE, 2025, 23(1)
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B e e CV de los/as au o es/as
L. Belén Espejo Villa
P o eso a i ula de Polí ica Educa i a en la Facul ad de Educación de la Uni e sidad
de Salamanca. Fo ma pa e del G upo de In es igación T asdisciplina de la
Uni e sidad de Salamanca, GIPEP. Di ec o a de con enidos de la Re is a Española de
Educación Compa ada (REEC). Sec e a ia de la Jun a Di ec i a de la Sociedad
Española de Educación Compa ada (SEEC). Di ec o a del Más e Es udios
A anzados de Educación en la Sociedad Global. Sus líneas de in es igación se cen an
en las polí icas públicas y las e o mas educa i as. Email: lbe @usal.es
ORCID ID: h ps://o cid.o g/0000-0003-3066-6228
Luján Láza o He e o
Doc o a en Pedagogía, P o eso a Pe manen e Labo al eje ce su labo docen e e
in es igado a en el depa amen o de Teo ía e His o ia de la Educación del que es
Subdi ec o a. Es p emio ex ao dina io de doc o ado y IV p emio Ped o Rosselló a la
mejo esis en en ámbi o de la Educación Compa ada. Su línea de in es igación se
a icula a a és de la Polí ica de la Educación y la Educación Compa ada e
In e nacional. Email: [email protected]
ORCID ID: h ps://o cid.o g/0000-0002-1559-3609
Ve ónica Cobano-Delgado
P o eso a Ti ula de Uni e sidad en el Depa amen o de Teo ía e His o ia de la
Educación y Pedagogía Social de la US. Licenciada en Pedagogía po la US. Doc o a
en Pedagogía po la US. In es igado a del G upo de In es igación “Educación de
Pe sonas Adul as y Desa ollo”. Líneas de in es igación: educación compa ada;
educación in e nacional; amilia, sociedad y educación. Email: [email p o ec ed]
ORCID ID: h ps://o cid.o g/0000-0001-7054-4191
An onio Luzón T ujillo
Ca ed á ico de Uni e sidad (Uni e sidad de G anada), impa e docencia en Educación
Compa ada e In e nacional y Polí icas compa adas. Es miemb o de la Compa a i e
Educa ion Socie y in Eu ope, (CESE) y de la Sociedad Española de Educación
Compa ada (SEEC). Es edi o asociado de la Re is a Educa ion Policy Analysis
A chi es. Ha sido p o eso isi an e en uni e sidades eu opeas (F ancia, I alia) y
la inoame icanas (México, Chile, B asil). Es au o de nume osas publicaciones
elacionadas con la polí ica educa i a. Email: aluzon@ug .es
ORCID ID: h ps://o cid.o g/0000-0002-4095-2319
