19/7/2016 Cong esoEducaciónIn e ne
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Tí ulo:Diagnós icodenecesidadesdeal abe izacióndigi alpa ael abajo
cien í icoeneducación

Au o / es:
Ra aelGa cíaPé ez,ManuelRod íguezLópezyRosaZamb anoVelázquez
G upodeIn es igación,E aluaciónyTecnologíaEduca i a
Uni e sidaddeSe illa
1.In oducción
Es ees udioabo daunp ocesodediagnós icosob elasnecesidadesde
al abe izacióndigi alpa ael abajocien í icocones udian esdela
licencia u adePedagogíadelaUni e sidaddeSe illa.Fo mapa edel
p ocesoanualdee aluaciónein e encióneduca i aquedesa ollamosen
laasigna u aIn o má icaAplicadaalaIn es igaciónEduca i a[1].És aes
unaop a i adelsegundocu sodelplandees udiosdePedagogía(1998).El
sen idodees ama e iaesinicia elp ocesosis emá icodeal abe ización
digi aldees osalumnosenelusodelasTecnologíasdelaIn o maciónyla
Comunicación(TIC)pa ala esolucióndep oblemascien í icosen
Educación.
Enlaac ualsociedaddelconocimien o,loscanalesyhe amien asdeacceso
y a amien odelain o maciónes ánencon inuocambio.Es oscambios
gene ananal abe os uncionalesenelusoydominiodedichas íasde
accesoalacul u a.Ellosemani ies aenlosdi e en esámbi osdela
ac i idadhumana(mundocien í ico,educa i o,labo al,deocio,e c.).Po ello,
elconcep odeal abe izacióndigi alseplan ea,másalládelaadquisiciónde
des ezasenelusodelasTIC,di igidoalacons uccióndecapacidadesque
pe mi an"lee elmundo"(Gelpi,1990;Ga cíayGonzález,1999).Enelmismo
sen ido,Adell(1998,180)señalaque"másalládelaexigenciadehabilidades
ydes ezasenelmanejodelas ecnologíasdelain o maciónimpues apo el
me cadolabo al,nosencon amosan eunaau én icasegunda
al abe ización".Laal abe izaciónac ualincluyeaspec oscomo:elap endizaje
deunasegundalengua,loslenguajesin o má icos,loslenguajes écnico
cien í icosengene al,lasnue asexp esionesa ís icas,e c.Dees a o ma,
inclusosuje osquehanpasadomucho iempoescola izados,hande
some e seap ocesosdeal abe izacióny o maciónpe manen e,en unción
delosnue osa ances ecnológicosquesedesa ollanenloque
denominamos"cul u adigi al".Dichosp ocesosdeal abe izacióndigi al
medianlasposibilidadesdelosindi iduospa ap oduci yusa losbienes
cul u ales.
Elp ocesodediagnós icoquep esen amossi epa a econoce los
aspec osmássigni ica i ossob elosque ocaliza la o mación,
complemen a imen eapo amásda osalae aluacióndelosnue osplanes
dees udios(Mayo yGonzález,2000).Tambiénapo ac i e iospa a oma
decisionessob eelag upamien odelosalumnosypa aeldiseñoy
desa ollodep ác icasmejo ajus adasasusni elesdeconocimien os,
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ac i udesydominioenTIC.O omo i oqueguíaeles udioesiden i ica si
e olucionaycómocambiaelpe ildiagnós icodominan equep esen anlos
es udian espo e ec odelacul u agene al,an esdelaincidenciadees a
o mación eglada.Dichocambioseobse amedian elacompa acióndelos
da osac ualesconlos ecogidoselcu soan e io median eunp oceso
idén ico(Ga cía,Rod íguezyGa cía,2001).Enes ecampodeldiagnós ico
educa i o, anno edosocomolap opiagene alizaciónsocialdelusodeTIC,
lasnecesidades o ma i asdelosalumnose olucionanmuy ápidamen e.
2.Me odología
Eldiseñodelain es igacióndiagnós icaesdeca ác e desc ip i oanalí ico.
Ensudesa olloseu ilizanes udiosexplo a o iosde ipoco elacionalsob e
laes uc u adelosda osycalidad( alidezy iabilidad)delosins umen os.
También,se ealizanexplo acionescompa a i ocausales(expos  ac o)
espec odealgunos asgospoblacionales.Complemen a iamen e,elp oceso
diagnós icodesa olladoelcu soacadémicoan e io consimila es
ca ac e ís icas,nospe mi ecompa a losda osac ualesyseñala líneasde
cambioenlosp ocesosdeal abe izacióndigi alpa ael abajocien í ico.
Eldiagnós icose ealizacon odoslosalumnosquecu sanlaasigna u a
"In o má icaAplicadaalaIn es igaciónEduca i a"du an eelp esen ecu so
académico(200102).Elnúme o o aldesuje osquecomponelapoblación
deles udioesde163alumnosdel2ºcu so.Con inescompa a i os, ambién
seu ilizanlosda osdeldiagnós icope enecien esalapoblaciónde131
es udian esquecu sóes ama e iadu an eelañoacadémicoan e io (2000
01).Ambaspoblacionesp esen an asgossimila esenedad, o mación
p e ia,géne o(ap oximadamen eun80%demuje es),disponibilidad
pe sonalde ecu sosin o má icos,e c.Comodi e enciamássigni ica i a
en eambaspoblaciones esal alamayo expe ienciap e iadecolabo ación
delosalumnosdees ecu soenp oyec osdein es igación(14'8% espec o
del1'6%delcu soan e io ),aunquenoseobse aquees e asgoma que
di e enciassigni ica i as espec odelosindicado esbásicosdeldiagnós ico,
loquehace ac iblesucompa ación.
Losindicado esbásicosdeldiagnós icosees uc u anen o noalas
dimensionescogni i as,p ocedimen alesya ec i as elacionadasconeluso
deTICenla esolucióndep oblemascien í icos.La ablasiguien eespeci ica
dichosindicado es:
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Elp ocesode ecogidadelosda osse ealizaacomienzodelcu so.Los
ins umen osde ecogidadeda oscons uidospa aeldiagnós icosa is acen
los equisi osbásicosdecalidaddelasmedidas:1)P uebadedominio
concep ual.Suco eccióna iendealnúme odeacie osyalasegu idaden
las espues assegúnlodispues oenelp og amaCERT(DePablosyo os,
1993).Elanálisisdelosí emspe mi ea i ma laconsis enciadelap ueba
( bis(media)=0.3326;acie os(media)=55.5%;segu idad(media)=57.7%).
2)Cues iona iodedominiop ocedimen al.Median eanálisis ac o ialse
cons a andosescalas:Escaladedominioyusodein o má ica( alidez
uni ac o ial=61.986%dela a ianza; iabilidadAlphas d.=0.8115)yEscala
dedominioyusodeIn e ne (76.62%dela a ianza;Alphas d.=0.9521);y,3)
Escalasdiagnós icasdeac i udcons uidasmedian edi e enciales
semán icos.Es asincluyen:EscaladeAc i udeshacialaIn o má ica
(cons i uidapo dossubescalas:Valo delaIn o má ica[AlphaS d.=0.7771];
y,Ac i idadIn o má ica[AlphaS d.=0.63])yEscaladeAc i udeshacia
In e ne (condossubescalas:Valo deIn e ne [AlphaS d.=0.8601];y,
Ac i idadenIn e ne [AlphaS d.=0.6944]).
El a amien odelasp uebasobje i asse ealizaconelso wa eCERT3.2.,
siguiendosuspa áme ospa aelabo a laspun uacionesdeconocimien o,
segu idad,cohe enciay ealismo.Pa ael a amien oes adís icodelosda os
seu ilizan écnicasanalí icasdesc ip i as,co elacionales(bi a ian esy
mul i a ian es)ydecon as e(pa amé icasynopa amé icas)usandoel
p og amaSPSSWIN10.0.
3.Resul adosdeldiagnós icoinicialdelcu so200102
3.1.Conocimien o,ap endizajeyhabilidadesdeusodelasTIC
Eldiagnós icodelosconocimien osseo ien aalaiden i icacióndeaspec os
p opiamen ecogni i osy ambiénalaexplo acióndep ocesos
me acogni i os e e idosalacapacidaddeusoyau o alo acióndees os
conocimien os.Complemen a iamen e,se ecogendimensiones ela i asal
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conocimien oyau o egulacióndelosp ocesosdeap endizajepo los
alumnosyeldiagnós icodesug adodedominioyusodelasTIC.
Encuan oalConocimien odelosconcep osbásicosdeIn e ne eIn o má ica
gene al,lapun uación(010)mediaob enidapo losalumnosesde4.05,un
alo mediobajoqueindica,en é minosescola es,unconocimien o
"insu icien e".Sinemba go,esimpo an eseñala queelg upomanejacon
algúnacie oladimensiónme acogni i aSegu idadenelp opio
conocimien o.Lasegu idadmediadelg uposóloalcanzaun52%,loque
cons i uyeunni el"bajo"(casilami addeloses udian esau o alo asu
con ianzapo debajodel50%).És as alo aciones"alabaja"sonadecuadas
yexp esanunaco elaciónposi i aconelni eldeconocimien o eal
demos ado( Pea son=0.554).
Dichaadecuacióngene alen e"g adodeconocimien o"y"segu idadenel
mismo",see alúamásespecí icamen ea a ésdedosdimensiones
me acogni i as;elNi eldeCohe enciayelNi eldeRealismo.Elp ime o
indicasilosalumnosu ilizanni elesdecon ianzamásele adoscuando
ob ienenmásacie osenlasp uebasobje i as,omenosele adoscuando
espondenconmeno g adodeacie o.Ende ini i a,mues asiunalumno
desa ollaau o alo acionescohe en esen uncióndesuconocimien oy
g adodeacie o eal.Elsegundoindicaenquémedidalacon ianzaqueel
alumno ieneensímismoseco espondeonoconla ealidad;es oes,la
elaciónen elap obabilidaddeacie oau oes imadayla asadeexac i ud
eal.En é minosg upales,encon amosunni eldecohe enciaacep able
(media(1a+1)=0.39)yunni elde ealismo"medioc e"(media(0a1)=0.60);
ambosaspec ossonsuscep iblesdemejo a.
Encuan oaldiagnós icodelconocimien oyau o egulacióndelp opio
ap endizaje,se ealizaenbasea esindicado es(medidosenescalas
o dinalesde1a5):1)Au o alo ación:losalumnoscali icansus
conocimien ossob eIn o má icaeIn e ne comoinsu icien es(media=2.08);
2)Au o e lexión:losalumnosmani ies an e lexiona "su icien emen e"
ace cadelosp ocesosy écnicasdeap endizajequeempleanolosaspec os
enquesien enmayo di icul ad(media=3.01);y,3)Au o egulación:los
esul adosindicanuna endenciagene alizadaaldesa ollodees a egias
pa a"ap ende aap ende "cuandode ec andi icul adesenelp opiop oceso
deap endizaje(media=3,34;en e"bas an e"y"casisiemp e").
Finalmen e,en elaciónconeldiagnós icodelashabilidadesdeusodelas
TIC,seha alo adoelusoydominiodelasmismasenbaseala ecuencia
deu ilizacióndelosdi e sos ecu sosin o má icosy elemá icos(median e
escalaso dinalesde1nuncaa7dia iamen e).En é minosg upales,los
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
esul adosapun anaquesehaceaúnescasousodelain o má ica(media=
3.42en eunay a ias ecesalmes)ymásescasoaúneselusode
In e ne (media=2.61en emenosdeuna ezalmesymensualmen e).
Es oimplicaunescasodominioins umen aldelashe amien ascien í ico
digi alesbásicas.
3.2.Ac i udeshacialasTecnologíasdelaIn o maciónyla
Comunicación
Eles udiodelasac i udesdelosalumnosan elasnue as ecnologíasse
a iculaen o noa esaspec os undamen ales:1)ac i udesenelusoy
ap endizajedelasTIC;2)ac i udeshacialaIn o má icaenel abajo
cien í ico;y,3)ac i udeshaciaIn e ne .
En elaciónalasac i udesenelusoyap endizajedelasTIC,los esul ados
mássigni ica i osse ecogenbajo esindicado es;elp ime odeellos,la
cu iosidad,cons a aenlosalumnosundeseoampliamen egene alizadode
expe imen aciónindi idualconlas ecnologías(media(escala15)=3.72;sólo
el1.84%delapoblacióna i mano ene cu iosidadodeseode
expe imen ación).En elaciónin e saaés e( pea son=0.417),elsegundo
indicado ac i udinalesla esis encia;los esul adosob enidose idencianuna
ausenciacasiabsolu ade echazoan elasTIC(media(escala15)=1.71;
sóloel7.36%mani ies a esis enciao echazopo encimadel alo cen alde
laescala).Encuan oal e ce odees osindicado es,labúsquedadeapoyo
ex e no,des acauna endenciaposi i ahacialabúsquedadeayuday
e e en esex e nosan eelusodeunanue a ecnología(media(escala15)=
3.36;sóloel0.61%a i manohace lonunca).
Laexplo acióndelasac i udeshacialain o má icase ealizasob elabase
dedosindicado es:elValo delaIn o má ica(u ilidadypo encia);
conside adaensen idogené icoo eó ico,ylasac i udeshacialaAc i idad
In o má icaenunplanomásp ác ico(comp ensión, acilidad,sa is acción,
e c.).Los esul adosob enidos e elanunaac i udposi i aenambos
indicado es,aunquedes acalaele adaconside acióndel alo dela
in o má ica(media(escala17)=6.5)siendomásmode adalaac i udhaciala
ac i idadconlamisma(media(escala17)=4.76).
Encuan oalasac i udeshaciaIn e ne ,laexplo aciónseo ganizacon
indicado esidén icosalosan e io es( alo yac i idad).Los esul ados
e elanunap edisposiciónmuyposi i adelosalumnos, an oenla
conside acióndel alo delaRedIn e ne (media(escala17)=6.2),comoen
lasac i udeshaciasuusop ác ico(media(escala17)=5.1).
En esumen,elpe ildominan eenac i udesdeloses udian eses
ancamen eposi i o,sedecla ancu iososydeseososdeexpe imen a
nue as ecnologías,pa ecennomuy esis en esalcambio ecnológicoy
abie osalabúsquedayacep acióndeayudasyo ien acionesensup oceso
dedesa olloeduca i o.Lasac i udeshacialosdoscon ex osins umen ales
másno edosos(In o má icaeIn e ne )esmuyposi i a, an oen elacióncon
su alo yu ilidadcomohaciasuuso,siendoes eúl imoaspec oelelemen o
mássuscep ibledemejo a.
4.E olucióndelosindicado esdeldiagnós ico

19/7/2016 Cong esoEducaciónIn e ne
h p://cong esos.cnice.mec.es/ceiie/a ea4/documen acion/comunicaciones/h ml/4comunicacion13.h ml 6/10
Es eapa adoabo dalaideadequelasnecesidadesdeal abe izacióndigi al
e olucionan ápidamen e,exigiendocambiosenlosplanesde o mación
a aladospo es udiosespecí icosdelapoblaciónque aase a endida.La
p og esi apene aciónsociocul u aldelusodelasTICenlosdi e sos
camposdelaac i idadhumana,especialmen eenlosámbi os o maleso
ins i ucionales,puedein lui enlae olucióndelpe ildiagnós icodominan e
quep esen anlosg uposdealumnosdeuncu soacadémicoao o.Cada
nue ocu soloses udian esmues anmayo conocimien oydominiodelas
TIC,alma gendelaincidenciadela o mación egladayespecí ica.Loque
semues aa a ésdelacompa acióndelosda osdeldiagnós icoinicialen
loscu sos200001/200102.
Lacompa acióndelosindicado esob enidosaliniciodees osdoscu sos
sucesi ospe mi e alo a loscambiosmássigni ica i osp oducidos.La abla
siguien ep esen aes adís icosdesc ip i os(media,medianaydes iación
ípica)yp uebasdecon as edemues asindependien es(TdeS uden yU
deMannWhi ney)segúnlana u alezadelas a iables.Seobse ancambios
enalgunosaspec ossigni ica i os.
Secons a aunaumen osigni ica i oenlasmediasob enidasenlap uebade
conocimien osbásicosdeIn o má icaeIn e ne aplicadasal abajocien í ico,
asícomoenelni eldesegu idadocon ianzaconquelossuje os
au oe alúansuconocimien o.Tambiénseobse aes amisma endenciade
mejo aenelusoydominiodeIn o má icaeIn e ne ,asícomoenlas
ac i udes e e idasalaac i idadenIn e ne .Dicha endenciademejo a,que
noesexplicableen uncióndep ocesossis emá icosdeal abe izacióndigi al,
seexponeenlas ep esen acionesg á icassiguien es.
19/7/2016 Cong esoEducaciónIn e ne
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La endenciaposi i aseñalada, espondeaunconjun odeaspec os
in e elacionadosquecon o manun ac o decambioindependien edela
o mación eglada(ex accióndeunúnicocomponen e ac o ialexplica i o
del51'7%dela a ianzaconunasa u aciónmediade0,'709)[2].Sin
emba go, eniendoencuen alosbajosni elesob enidosenlasdi e sas
p uebasdeconocimien o,dominioyac i udessehaceimp escindibleuna
in e encióneduca i asis emá icasob eelp ocesodeal abe izacióndigi al
delosalumnos.El ac o decambiode ec ado,aunquecon enien e,ope aa
emolquedelacul u agene al.Elloesinsu icien e,po símismo,ca aal
desa ollo eque idopo lossuje ospa aunapa icipaciónc ea i aenla
cul u a.
5.Conclusiones
Ladiscusiónsob elos esul adosdeldiagnós icoseplan eaen elacióncon
eslíneasde e lexiónú ilespa ala omadedecisionesyplani icacióndela
in e encióneduca i a.
P ime amen e,des acamoslasp io idadesyp incipaleslíneasdeac uación
docen een elaciónconlosni elesdeconocimien o,modosdeap endizaje,
lashabilidadesdeusoylasac i udeshacialasTIC.Enes esen idosehan
cons a adoaspec osmuyde e minan es;en eellos,elbajoni elde
conocimien osbásicosdelosalumnos.Elloindicaquedebemosinicia el
p ocesode o macióndesdeloscon enidosmáselemen ales, a andode
cuida elusoco ec oycomp ensi odelosconcep osy é minosimplicados
enelp ocesodeal abe izacióncien í icodigi al.Además,puedenplan ea se
inicia i aspa amejo a lacapacidaddeau oe aluacióndelosconocimien os.
Especialmen ehemosdeconside a elescasousoydominiodelasTICen
unplanop ác ico,loqueincideensuinclusiónca aalain e encióndocen e.
Enes esen idohayqueseñala que,aunquelain e encióneduca i a a
e e idaaldominio o maldelosp ocesosde esolucióndep oblemas
cien í icosmediadospo laIn o má icaylaTelemá ica( eledocumen ación,
in e cambioydiscusióndecon enidoscien í icos,e c.),se ánecesa io
supe a elusome amen eins umen aldees ashe amien as,comopaso
p e ioasuusocomp ensi oy o mal(Ga cía,2001).Con a iamen e,en
elaciónconlasac i udes,pa imosdeunbuenni elde alo acióndees os
mediosdein es igación.Po ello,sehacenecesa ioescalona
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h p://cong esos.cnice.mec.es/ceiie/a ea4/documen acion/comunicaciones/h ml/4comunicacion13.h ml 8/10
con enien emen eelp ocesoeduca i opa aquesupongaundesa íoal
g adodesa olloindi idualdecadaalumno,pe onuncaunaamenazaque
desilusioney edundeenladisminucióndelosbuenosni elesdeac i ud
encon ados.Ello ambiénse elacionaconlanecesidaddeo ece alalumno
unpapelac i oenelp ocesodeenseñanzaap endizajepa amejo a aun
mássucapacidaddeau o egulacióneduca i a.Es adimensiónes
especialmen eimpo an eensuac ualp ocesodeal abe izacióndigi alyca a
alasposibilidadesde ele o maciónpos e io queo ecelaRedIn e ne .
Ensegundoluga se alo alae olucióndelosni elesdeal abe ización
digi alysuimpac oenlosobje i osdela o macióncien í icadigi al.Según
semues aenes ees udio,exis eun ac o decambiodelosni elesde
al abe izacióndigi alindependien edela o mación egladaqueaho ales
o ecemos,es epuede ene que e conlapene acióndelosmedios
"digi ales"en odoslosámbi osdelacul u aylaac i idadenquelosalumnos
se eninme sos.Además,cadadíasu gennue os"p oduc osyse icios
digi ales"queseinco po analaac i idadcien í ica.Todoello edundaenla
necesa ia e isiónpe iódicadelosp og amasde o maciónqueo ecemos,
an opo elni eldelosusua iosaquienessedi igencomopo laac ualidad
desusobje i osycon enidos.
Finalmen e,comoúl imalíneade e lexión, econocemosladi e sidaddel
alumnadoen elaciónconelpe ildominan edibujadoeneldiagnós ico.Más
alládelos alo escen alesdes acadosenladiscusiónan e io sob ela
si uacióncolec i ayglobal,laobse acióndelasdis ibucionesdelos
indicado espe mi eseñala laexis enciadeg uposdealumnosqueob ienen
ele adosni elesdeal abe izacióndigi al.Esnecesa ioa ende aes os
alumnossegúnsudi e sidad,algunosconal odominioins umen aldela
in o má icaeIn e ne .Conellosdebeplan ea seunazonadedesa ollo
p óximomásambiciosaquelespe mi ac ece ensucapacidaddeaplicación
dees ashabilidadesal abajocien í icoeduca i o.Cones eobje o,es
idóneodiseña unadi e sidadde iposdep ác icasdeenseñanza
ap endizaje(in eg acióndep ác icasdeusolib edelosmedios, esolución
dep oblemasyg uposdediscusión;asícomodeac i idadesde u o ización
indi idualydeexplicacionescolec i as).Es aspuedenes a o ien adasal
conjun odelosalumnos,enespe aquelas ecibancadaunosegúnsuni el
deal abe izacióndigi al,o ambiénsepuedeno ganiza (p.e.median e
análisisclus e )losdi e sosg uposyni elesexis en espa ao ece algunas
ac i idadesex ao dina ias(p.e.colabo aciónenp ác icasmáscomplejasy
ealesdein es igacióncien í ica)einclusou iliza suspo encialidadesen
ac i idadesde o maciónconsuscompañe os.
[1]Eldesa ollodees ama e iaimplicaaunequipodocen edinámicoenel
desa ollode uncionesdi e sasyamplioensucomposición,coo dinadopo
laD a.Dña.Pila ColásB a o,Ca ed á icadeMé odosdeIn es igacióny
Diagnós icoenEducación.(Equipodocen e:P o eso D .D.Ra aelGa cía
Pé ez;Beca ioF.P.I.D.ManuelRod íguezLópez;P o eso asColabo ado as:
Dña.RosaZamb anoVelázquez,Dña.Na aliaPazosCaballoyDña.Rocío
JiménezCo és;y,AlumnaIn e na:Dña.Pa iciaVillacie osMo eno).
[2]Ex acciónde ac o espo elmé ododeComponen esP incipales.(Kaise
Meye Olkin=0.759;Tes deEs e icidaddeBa le =0.000;mediadelas
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