Diagnóstico de necesidades de alfabetización digital para el trabajo científico en educación

19/7/2016 Cong esoEducaciónIn e ne h p://cong esos.cnice.mec.es/ceiie/a ea4/documen acion/comunicaciones/h ml/4comunicacion13.h ml 1/10 Tí ulo:Diagnós icodenecesidadesdeal abe izacióndigi alpa ael abajo cien í icoeneducación  Au o / es: Ra aelGa cíaPé ez,ManuelRod íguezLópezyRosaZamb anoVelázquez G upodeIn es igación,E aluaciónyTecnologíaEduca i a Uni e sidaddeSe illa 1.In oducción Es ees udioabo daunp ocesodediagnós icosob elasnecesidadesde al abe izacióndigi alpa ael abajocien í icocones udian esdela licencia u adePedagogíadelaUni e sidaddeSe illa.Fo mapa edel p ocesoanualdee aluaciónein e encióneduca i aquedesa ollamosen laasigna u aIn o má icaAplicadaalaIn es igaciónEduca i a[1].És aes unaop a i adelsegundocu sodelplandees udiosdePedagogía(1998).El sen idodees ama e iaesinicia elp ocesosis emá icodeal abe ización digi aldees osalumnosenelusodelasTecnologíasdelaIn o maciónyla Comunicación(TIC)pa ala esolucióndep oblemascien í icosen Educación. Enlaac ualsociedaddelconocimien o,loscanalesyhe amien asdeacceso y a amien odelain o maciónes ánencon inuocambio.Es oscambios gene ananal abe os uncionalesenelusoydominiodedichas íasde accesoalacul u a.Ellosemani ies aenlosdi e en esámbi osdela ac i idadhumana(mundocien í ico,educa i o,labo al,deocio,e c.).Po ello, elconcep odeal abe izacióndigi alseplan ea,másalládelaadquisiciónde des ezasenelusodelasTIC,di igidoalacons uccióndecapacidadesque pe mi an"lee elmundo"(Gelpi,1990;Ga cíayGonzález,1999).Enelmismo sen ido,Adell(1998,180)señalaque"másalládelaexigenciadehabilidades ydes ezasenelmanejodelas ecnologíasdelain o maciónimpues apo el me cadolabo al,nosencon amosan eunaau én icasegunda al abe ización".Laal abe izaciónac ualincluyeaspec oscomo:elap endizaje deunasegundalengua,loslenguajesin o má icos,loslenguajes écnico cien í icosengene al,lasnue asexp esionesa ís icas,e c.Dees a o ma, inclusosuje osquehanpasadomucho iempoescola izados,hande some e seap ocesosdeal abe izacióny o maciónpe manen e,en unción delosnue osa ances ecnológicosquesedesa ollanenloque denominamos"cul u adigi al".Dichosp ocesosdeal abe izacióndigi al medianlasposibilidadesdelosindi iduospa ap oduci yusa losbienes cul u ales. Elp ocesodediagnós icoquep esen amossi epa a econoce los aspec osmássigni ica i ossob elosque ocaliza la o mación, complemen a imen eapo amásda osalae aluacióndelosnue osplanes dees udios(Mayo yGonzález,2000).Tambiénapo ac i e iospa a oma decisionessob eelag upamien odelosalumnosypa aeldiseñoy desa ollodep ác icasmejo ajus adasasusni elesdeconocimien os, 19/7/2016 Cong esoEducaciónIn e ne h p://cong esos.cnice.mec.es/ceiie/a ea4/documen acion/comunicaciones/h ml/4comunicacion13.h ml 2/10 ac i udesydominioenTIC.O omo i oqueguíaeles udioesiden i ica si e olucionaycómocambiaelpe ildiagnós icodominan equep esen anlos es udian espo e ec odelacul u agene al,an esdelaincidenciadees a o mación eglada.Dichocambioseobse amedian elacompa acióndelos da osac ualesconlos ecogidoselcu soan e io median eunp oceso idén ico(Ga cía,Rod íguezyGa cía,2001).Enes ecampodeldiagnós ico educa i o, anno edosocomolap opiagene alizaciónsocialdelusodeTIC, lasnecesidades o ma i asdelosalumnose olucionanmuy ápidamen e. 2.Me odología Eldiseñodelain es igacióndiagnós icaesdeca ác e desc ip i oanalí ico. Ensudesa olloseu ilizanes udiosexplo a o iosde ipoco elacionalsob e laes uc u adelosda osycalidad( alidezy iabilidad)delosins umen os. También,se ealizanexplo acionescompa a i ocausales(expos  ac o) espec odealgunos asgospoblacionales.Complemen a iamen e,elp oceso diagnós icodesa olladoelcu soacadémicoan e io consimila es ca ac e ís icas,nospe mi ecompa a losda osac ualesyseñala líneasde cambioenlosp ocesosdeal abe izacióndigi alpa ael abajocien í ico. Eldiagnós icose ealizacon odoslosalumnosquecu sanlaasigna u a "In o má icaAplicadaalaIn es igaciónEduca i a"du an eelp esen ecu so académico(200102).Elnúme o o aldesuje osquecomponelapoblación deles udioesde163alumnosdel2ºcu so.Con inescompa a i os, ambién seu ilizanlosda osdeldiagnós icope enecien esalapoblaciónde131 es udian esquecu sóes ama e iadu an eelañoacadémicoan e io (2000 01).Ambaspoblacionesp esen an asgossimila esenedad, o mación p e ia,géne o(ap oximadamen eun80%demuje es),disponibilidad pe sonalde ecu sosin o má icos,e c.Comodi e enciamássigni ica i a en eambaspoblaciones esal alamayo expe ienciap e iadecolabo ación delosalumnosdees ecu soenp oyec osdein es igación(14'8% espec o del1'6%delcu soan e io ),aunquenoseobse aquees e asgoma que di e enciassigni ica i as espec odelosindicado esbásicosdeldiagnós ico, loquehace ac iblesucompa ación. Losindicado esbásicosdeldiagnós icosees uc u anen o noalas dimensionescogni i as,p ocedimen alesya ec i as elacionadasconeluso deTICenla esolucióndep oblemascien í icos.La ablasiguien eespeci ica dichosindicado es: 19/7/2016 Cong esoEducaciónIn e ne h p://cong esos.cnice.mec.es/ceiie/a ea4/documen acion/comunicaciones/h ml/4comunicacion13.h ml 3/10 Elp ocesode ecogidadelosda osse ealizaacomienzodelcu so.Los ins umen osde ecogidadeda oscons uidospa aeldiagnós icosa is acen los equisi osbásicosdecalidaddelasmedidas:1)P uebadedominio concep ual.Suco eccióna iendealnúme odeacie osyalasegu idaden las espues assegúnlodispues oenelp og amaCERT(DePablosyo os, 1993).Elanálisisdelosí emspe mi ea i ma laconsis enciadelap ueba ( bis(media)=0.3326;acie os(media)=55.5%;segu idad(media)=57.7%). 2)Cues iona iodedominiop ocedimen al.Median eanálisis ac o ialse cons a andosescalas:Escaladedominioyusodein o má ica( alidez uni ac o ial=61.986%dela a ianza; iabilidadAlphas d.=0.8115)yEscala dedominioyusodeIn e ne (76.62%dela a ianza;Alphas d.=0.9521);y,3) Escalasdiagnós icasdeac i udcons uidasmedian edi e enciales semán icos.Es asincluyen:EscaladeAc i udeshacialaIn o má ica (cons i uidapo dossubescalas:Valo delaIn o má ica[AlphaS d.=0.7771]; y,Ac i idadIn o má ica[AlphaS d.=0.63])yEscaladeAc i udeshacia In e ne (condossubescalas:Valo deIn e ne [AlphaS d.=0.8601];y, Ac i idadenIn e ne [AlphaS d.=0.6944]). El a amien odelasp uebasobje i asse ealizaconelso wa eCERT3.2., siguiendosuspa áme ospa aelabo a laspun uacionesdeconocimien o, segu idad,cohe enciay ealismo.Pa ael a amien oes adís icodelosda os seu ilizan écnicasanalí icasdesc ip i as,co elacionales(bi a ian esy mul i a ian es)ydecon as e(pa amé icasynopa amé icas)usandoel p og amaSPSSWIN10.0. 3.Resul adosdeldiagnós icoinicialdelcu so200102 3.1.Conocimien o,ap endizajeyhabilidadesdeusodelasTIC Eldiagnós icodelosconocimien osseo ien aalaiden i icacióndeaspec os p opiamen ecogni i osy ambiénalaexplo acióndep ocesos me acogni i os e e idosalacapacidaddeusoyau o alo acióndees os conocimien os.Complemen a iamen e,se ecogendimensiones ela i asal 19/7/2016 Cong esoEducaciónIn e ne h p://cong esos.cnice.mec.es/ceiie/a ea4/documen acion/comunicaciones/h ml/4comunicacion13.h ml 4/10 conocimien oyau o egulacióndelosp ocesosdeap endizajepo los alumnosyeldiagnós icodesug adodedominioyusodelasTIC. Encuan oalConocimien odelosconcep osbásicosdeIn e ne eIn o má ica gene al,lapun uación(010)mediaob enidapo losalumnosesde4.05,un alo mediobajoqueindica,en é minosescola es,unconocimien o "insu icien e".Sinemba go,esimpo an eseñala queelg upomanejacon algúnacie oladimensiónme acogni i aSegu idadenelp opio conocimien o.Lasegu idadmediadelg uposóloalcanzaun52%,loque cons i uyeunni el"bajo"(casilami addeloses udian esau o alo asu con ianzapo debajodel50%).És as alo aciones"alabaja"sonadecuadas yexp esanunaco elaciónposi i aconelni eldeconocimien o eal demos ado( Pea son=0.554). Dichaadecuacióngene alen e"g adodeconocimien o"y"segu idadenel mismo",see alúamásespecí icamen ea a ésdedosdimensiones me acogni i as;elNi eldeCohe enciayelNi eldeRealismo.Elp ime o indicasilosalumnosu ilizanni elesdecon ianzamásele adoscuando ob ienenmásacie osenlasp uebasobje i as,omenosele adoscuando espondenconmeno g adodeacie o.Ende ini i a,mues asiunalumno desa ollaau o alo acionescohe en esen uncióndesuconocimien oy g adodeacie o eal.Elsegundoindicaenquémedidalacon ianzaqueel alumno ieneensímismoseco espondeonoconla ealidad;es oes,la elaciónen elap obabilidaddeacie oau oes imadayla asadeexac i ud eal.En é minosg upales,encon amosunni eldecohe enciaacep able (media(1a+1)=0.39)yunni elde ealismo"medioc e"(media(0a1)=0.60); ambosaspec ossonsuscep iblesdemejo a. Encuan oaldiagnós icodelconocimien oyau o egulacióndelp opio ap endizaje,se ealizaenbasea esindicado es(medidosenescalas o dinalesde1a5):1)Au o alo ación:losalumnoscali icansus conocimien ossob eIn o má icaeIn e ne comoinsu icien es(media=2.08); 2)Au o e lexión:losalumnosmani ies an e lexiona "su icien emen e" ace cadelosp ocesosy écnicasdeap endizajequeempleanolosaspec os enquesien enmayo di icul ad(media=3.01);y,3)Au o egulación:los esul adosindicanuna endenciagene alizadaaldesa ollodees a egias pa a"ap ende aap ende "cuandode ec andi icul adesenelp opiop oceso deap endizaje(media=3,34;en e"bas an e"y"casisiemp e"). Finalmen e,en elaciónconeldiagnós icodelashabilidadesdeusodelas TIC,seha alo adoelusoydominiodelasmismasenbaseala ecuencia deu ilizacióndelosdi e sos ecu sosin o má icosy elemá icos(median e escalaso dinalesde1nuncaa7dia iamen e).En é minosg upales,los 19/7/2016 Cong esoEducaciónIn e ne h p://cong esos.cnice.mec.es/ceiie/a ea4/documen acion/comunicaciones/h ml/4comunicacion13.h ml 5/10  esul adosapun anaquesehaceaúnescasousodelain o má ica(media= 3.42en eunay a ias ecesalmes)ymásescasoaúneselusode In e ne (media=2.61en emenosdeuna ezalmesymensualmen e). Es oimplicaunescasodominioins umen aldelashe amien ascien í ico digi alesbásicas. 3.2.Ac i udeshacialasTecnologíasdelaIn o maciónyla Comunicación Eles udiodelasac i udesdelosalumnosan elasnue as ecnologíasse a iculaen o noa esaspec os undamen ales:1)ac i udesenelusoy ap endizajedelasTIC;2)ac i udeshacialaIn o má icaenel abajo cien í ico;y,3)ac i udeshaciaIn e ne . En elaciónalasac i udesenelusoyap endizajedelasTIC,los esul ados mássigni ica i osse ecogenbajo esindicado es;elp ime odeellos,la cu iosidad,cons a aenlosalumnosundeseoampliamen egene alizadode expe imen aciónindi idualconlas ecnologías(media(escala15)=3.72;sólo el1.84%delapoblacióna i mano ene cu iosidadodeseode expe imen ación).En elaciónin e saaés e( pea son=0.417),elsegundo indicado ac i udinalesla esis encia;los esul adosob enidose idencianuna ausenciacasiabsolu ade echazoan elasTIC(media(escala15)=1.71; sóloel7.36%mani ies a esis enciao echazopo encimadel alo cen alde laescala).Encuan oal e ce odees osindicado es,labúsquedadeapoyo ex e no,des acauna endenciaposi i ahacialabúsquedadeayuday e e en esex e nosan eelusodeunanue a ecnología(media(escala15)= 3.36;sóloel0.61%a i manohace lonunca). Laexplo acióndelasac i udeshacialain o má icase ealizasob elabase dedosindicado es:elValo delaIn o má ica(u ilidadypo encia); conside adaensen idogené icoo eó ico,ylasac i udeshacialaAc i idad In o má icaenunplanomásp ác ico(comp ensión, acilidad,sa is acción, e c.).Los esul adosob enidos e elanunaac i udposi i aenambos indicado es,aunquedes acalaele adaconside acióndel alo dela in o má ica(media(escala17)=6.5)siendomásmode adalaac i udhaciala ac i idadconlamisma(media(escala17)=4.76). Encuan oalasac i udeshaciaIn e ne ,laexplo aciónseo ganizacon indicado esidén icosalosan e io es( alo yac i idad).Los esul ados e elanunap edisposiciónmuyposi i adelosalumnos, an oenla conside acióndel alo delaRedIn e ne (media(escala17)=6.2),comoen lasac i udeshaciasuusop ác ico(media(escala17)=5.1). En esumen,elpe ildominan eenac i udesdeloses udian eses ancamen eposi i o,sedecla ancu iososydeseososdeexpe imen a nue as ecnologías,pa ecennomuy esis en esalcambio ecnológicoy abie osalabúsquedayacep acióndeayudasyo ien acionesensup oceso dedesa olloeduca i o.Lasac i udeshacialosdoscon ex osins umen ales másno edosos(In o má icaeIn e ne )esmuyposi i a, an oen elacióncon su alo yu ilidadcomohaciasuuso,siendoes eúl imoaspec oelelemen o mássuscep ibledemejo a. 4.E olucióndelosindicado esdeldiagnós ico 19/7/2016 Cong esoEducaciónIn e ne h p://cong esos.cnice.mec.es/ceiie/a ea4/documen acion/comunicaciones/h ml/4comunicacion13.h ml 6/10 Es eapa adoabo dalaideadequelasnecesidadesdeal abe izacióndigi al e olucionan ápidamen e,exigiendocambiosenlosplanesde o mación a aladospo es udiosespecí icosdelapoblaciónque aase a endida.La p og esi apene aciónsociocul u aldelusodelasTICenlosdi e sos camposdelaac i idadhumana,especialmen eenlosámbi os o maleso ins i ucionales,puedein lui enlae olucióndelpe ildiagnós icodominan e quep esen anlosg uposdealumnosdeuncu soacadémicoao o.Cada nue ocu soloses udian esmues anmayo conocimien oydominiodelas TIC,alma gendelaincidenciadela o mación egladayespecí ica.Loque semues aa a ésdelacompa acióndelosda osdeldiagnós icoinicialen loscu sos200001/200102. Lacompa acióndelosindicado esob enidosaliniciodees osdoscu sos sucesi ospe mi e alo a loscambiosmássigni ica i osp oducidos.La abla siguien ep esen aes adís icosdesc ip i os(media,medianaydes iación ípica)yp uebasdecon as edemues asindependien es(TdeS uden yU deMannWhi ney)segúnlana u alezadelas a iables.Seobse ancambios enalgunosaspec ossigni ica i os. Secons a aunaumen osigni ica i oenlasmediasob enidasenlap uebade conocimien osbásicosdeIn o má icaeIn e ne aplicadasal abajocien í ico, asícomoenelni eldesegu idadocon ianzaconquelossuje os au oe alúansuconocimien o.Tambiénseobse aes amisma endenciade mejo aenelusoydominiodeIn o má icaeIn e ne ,asícomoenlas ac i udes e e idasalaac i idadenIn e ne .Dicha endenciademejo a,que noesexplicableen uncióndep ocesossis emá icosdeal abe izacióndigi al, seexponeenlas ep esen acionesg á icassiguien es. 19/7/2016 Cong esoEducaciónIn e ne h p://cong esos.cnice.mec.es/ceiie/a ea4/documen acion/comunicaciones/h ml/4comunicacion13.h ml 7/10 La endenciaposi i aseñalada, espondeaunconjun odeaspec os in e elacionadosquecon o manun ac o decambioindependien edela o mación eglada(ex accióndeunúnicocomponen e ac o ialexplica i o del51'7%dela a ianzaconunasa u aciónmediade0,'709)[2].Sin emba go, eniendoencuen alosbajosni elesob enidosenlasdi e sas p uebasdeconocimien o,dominioyac i udessehaceimp escindibleuna in e encióneduca i asis emá icasob eelp ocesodeal abe izacióndigi al delosalumnos.El ac o decambiode ec ado,aunquecon enien e,ope aa emolquedelacul u agene al.Elloesinsu icien e,po símismo,ca aal desa ollo eque idopo lossuje ospa aunapa icipaciónc ea i aenla cul u a. 5.Conclusiones Ladiscusiónsob elos esul adosdeldiagnós icoseplan eaen elacióncon eslíneasde e lexiónú ilespa ala omadedecisionesyplani icacióndela in e encióneduca i a. P ime amen e,des acamoslasp io idadesyp incipaleslíneasdeac uación docen een elaciónconlosni elesdeconocimien o,modosdeap endizaje, lashabilidadesdeusoylasac i udeshacialasTIC.Enes esen idosehan cons a adoaspec osmuyde e minan es;en eellos,elbajoni elde conocimien osbásicosdelosalumnos.Elloindicaquedebemosinicia el p ocesode o macióndesdeloscon enidosmáselemen ales, a andode cuida elusoco ec oycomp ensi odelosconcep osy é minosimplicados enelp ocesodeal abe izacióncien í icodigi al.Además,puedenplan ea se inicia i aspa amejo a lacapacidaddeau oe aluacióndelosconocimien os. Especialmen ehemosdeconside a elescasousoydominiodelasTICen unplanop ác ico,loqueincideensuinclusiónca aalain e encióndocen e. Enes esen idohayqueseñala que,aunquelain e encióneduca i a a e e idaaldominio o maldelosp ocesosde esolucióndep oblemas cien í icosmediadospo laIn o má icaylaTelemá ica( eledocumen ación, in e cambioydiscusióndecon enidoscien í icos,e c.),se ánecesa io supe a elusome amen eins umen aldees ashe amien as,comopaso p e ioasuusocomp ensi oy o mal(Ga cía,2001).Con a iamen e,en elaciónconlasac i udes,pa imosdeunbuenni elde alo acióndees os mediosdein es igación.Po ello,sehacenecesa ioescalona 19/7/2016 Cong esoEducaciónIn e ne h p://cong esos.cnice.mec.es/ceiie/a ea4/documen acion/comunicaciones/h ml/4comunicacion13.h ml 8/10 con enien emen eelp ocesoeduca i opa aquesupongaundesa íoal g adodesa olloindi idualdecadaalumno,pe onuncaunaamenazaque desilusioney edundeenladisminucióndelosbuenosni elesdeac i ud encon ados.Ello ambiénse elacionaconlanecesidaddeo ece alalumno unpapelac i oenelp ocesodeenseñanzaap endizajepa amejo a aun mássucapacidaddeau o egulacióneduca i a.Es adimensiónes especialmen eimpo an eensuac ualp ocesodeal abe izacióndigi alyca a alasposibilidadesde ele o maciónpos e io queo ecelaRedIn e ne . Ensegundoluga se alo alae olucióndelosni elesdeal abe ización digi alysuimpac oenlosobje i osdela o macióncien í icadigi al.Según semues aenes ees udio,exis eun ac o decambiodelosni elesde al abe izacióndigi alindependien edela o mación egladaqueaho ales o ecemos,es epuede ene que e conlapene acióndelosmedios "digi ales"en odoslosámbi osdelacul u aylaac i idadenquelosalumnos se eninme sos.Además,cadadíasu gennue os"p oduc osyse icios digi ales"queseinco po analaac i idadcien í ica.Todoello edundaenla necesa ia e isiónpe iódicadelosp og amasde o maciónqueo ecemos, an opo elni eldelosusua iosaquienessedi igencomopo laac ualidad desusobje i osycon enidos. Finalmen e,comoúl imalíneade e lexión, econocemosladi e sidaddel alumnadoen elaciónconelpe ildominan edibujadoeneldiagnós ico.Más alládelos alo escen alesdes acadosenladiscusiónan e io sob ela si uacióncolec i ayglobal,laobse acióndelasdis ibucionesdelos indicado espe mi eseñala laexis enciadeg uposdealumnosqueob ienen ele adosni elesdeal abe izacióndigi al.Esnecesa ioa ende aes os alumnossegúnsudi e sidad,algunosconal odominioins umen aldela in o má icaeIn e ne .Conellosdebeplan ea seunazonadedesa ollo p óximomásambiciosaquelespe mi ac ece ensucapacidaddeaplicación dees ashabilidadesal abajocien í icoeduca i o.Cones eobje o,es idóneodiseña unadi e sidadde iposdep ác icasdeenseñanza ap endizaje(in eg acióndep ác icasdeusolib edelosmedios, esolución dep oblemasyg uposdediscusión;asícomodeac i idadesde u o ización indi idualydeexplicacionescolec i as).Es aspuedenes a o ien adasal conjun odelosalumnos,enespe aquelas ecibancadaunosegúnsuni el deal abe izacióndigi al,o ambiénsepuedeno ganiza (p.e.median e análisisclus e )losdi e sosg uposyni elesexis en espa ao ece algunas ac i idadesex ao dina ias(p.e.colabo aciónenp ác icasmáscomplejasy ealesdein es igacióncien í ica)einclusou iliza suspo encialidadesen ac i idadesde o maciónconsuscompañe os. [1]Eldesa ollodees ama e iaimplicaaunequipodocen edinámicoenel desa ollode uncionesdi e sasyamplioensucomposición,coo dinadopo laD a.Dña.Pila ColásB a o,Ca ed á icadeMé odosdeIn es igacióny Diagnós icoenEducación.(Equipodocen e:P o eso D .D.Ra aelGa cía Pé ez;Beca ioF.P.I.D.ManuelRod íguezLópez;P o eso asColabo ado as: Dña.RosaZamb anoVelázquez,Dña.Na aliaPazosCaballoyDña.Rocío JiménezCo és;y,AlumnaIn e na:Dña.Pa iciaVillacie osMo eno). [2]Ex acciónde ac o espo elmé ododeComponen esP incipales.(Kaise Meye Olkin=0.759;Tes deEs e icidaddeBa le =0.000;mediadelas 19/7/2016 Cong esoEducaciónIn e ne h p://cong esos.cnice.mec.es/ceiie/a ea4/documen acion/comunicaciones/h ml/4comunicacion13.h ml 9/10 MedidasdeAdecuacióndeMues eo=0.766).  6.Bibliog a ía Adell,J.(1997).Tendenciaseneducaciónenlasociedaddelas ecnologías delain o mación.EDUTEC,7.Accesibleenh p://n i.uji.es/~jo di. 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DePablos,J.(1999).Lasnue as ecnologíasylacons uccióndela iden idadcul u al(elcambioeduca i opa aelsigloXXI).Bo dón,51(4),417 433. Ga cía,R.(2001):LaResolucióndeP oblemas.EnM.A.Rebollo:Discu soy Educación.Se illa:Me gablum.(Capí ulo5). Ga cía,R.yGonzález,E.(1997).In e ne enelp ismasociocul u al:Es udio mic ogené icodeunp ocesodeal abe izacióncien í ica.Ac asdelVIII Cong esoNacionaldeModelosdeIn es igaciónEduca i a.Se illa:AIDIPE, 381385. Ga cíaR.,Rod íguez,M.yGa cía,M.R.(2001).DiseñoyE aluacióndeun P og amadeIn o má icaAplicadaalaIn es igaciónEduca i a.Fuen es,3. Accesibleen:h p://www.cica.es/aliens/ e uen es/. 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