180
EL
D iUJO
COMO EXPERIENCIA FORMATIVA, ESPECIFICIDAD Y AUTONOMÍA
Ponen/e:
Luis
B m
!(J
Fa e.
P o eso
de
la
E
7:S.A.
de
El Vallés.
Las ¡m-'U'lldldas
disiciplillas
básicas
qlle
inle-
g al/
el
p ime
ciclo.
1/0
lo
son
(!II
el
sen ido
de c({níc {>
gene a
l.
OI1//ado
J'
lIu'ux/a ógico.
silla
el}
1.'/
1 '
p illl :'"
as
disciplill ls
dC'
//11
C/II,-iClIlulII
IlIIi a lo.l'
SI/C('Si ' /-
II/ 'lIle
il/ll!lIsi icado
.
(DoculI/e/l o
sob e
a /"(1ul"lII(/
de
las
'lIs(!,ilIllZas
l/Il/n
!/'Sila i /S.
Consejo
de
UlliI'('1'Si la le'S).
J.
la
c íllca
{I
la
s
i ua
ción
ae/I/al
(/pUl/lada
po
,'1
documen o
del
Co
nsejo
de
Ulli l(! sidades
es
(lce /a-
la.
EII
es e /Il
omen
/o,
se
es Í
p odllcielldo
ell
alglllw$
escuelas /111
deba e
sob e
'1/
cOl/ igu aci6n
de
los
Illll'l'US
p/al/es
de
es udios.
ell
el
que
cues iones
COIIIO
la
opción
po
el
ca
d
cl
e jO
,./l/alil
l(),
COI/lO
cUl/lmpues u
allluís
il/ o ll/a i l()
o
ills ullu.'II al
,
ell
las
/IIa e ias
a
impa ll/'
el/
los
p ime os
cic
lo
s,
iellen
//IW
impo / ll/cia
//lula.
men al.
Los
dibujos
que
p esen amos,
ilu
s an una
expe
ien
cia
pedagógica
que
Se
insc ibe
IO almen e
en
ese
ma
·
ca
me odológico
de
ca ác
e
básico o o
m
a i o
. Se
a a
de
una
sun."sión
de
eje cicios
quc
han
cons i uido
el
nú'
cleo
de
la
p ime a
mi ad
del
p ime
cu so
de
Dibujo
1
en
el g
u
po
a ca
go
del
p o eso
José ApOn e. en la Escuela
del
Vallés.
la
ma e ialización
conc
e
a
de
lo
s
eje c
icios
se
ajus a a lo
p opu
es o
po
13
. Edwa ds en su
lib o
"
D a·
willg
011 lIJe
Ri
gIJI
Side
o
IJe
B ail1
~
( e
sión
española en
Edi o ial
Blumc)
.
En
el
p ime o
de
1m.
eje cicios,
el
ema
del
dibuj
o se á la
p opia
mano
del
es udia
n e
.
T ansc ibimos
Ii
em
l 11l
:
n e
la
de
sc
ipci
ón
dd
lib
o
:
EL
D iUJO DE CONTORNOS PUROS, COMO MEDIO PARA SUPERAR
EL
SISTEl 1A
DE
SÍMBOLOS
"En
mi
s clases suelo hace
demos aciones
de
dibujo
de
con o nos
pu os
,
desc ibiendo
al
dibuja
-si
es
que
pued
o segui habland
o-
cómo
u ilizo
p:l a
ello
el
hemi
s e
io
de
echo
.
Ge u
:
almen
e.
empiezo
muy
bien
,
pe o
enseguida
se
me
an las palab as }' a los
cinco
mimllos
me
quedo
co
l
gado
en
mi
a
d
de
las
ases.
No
obs :m l
',
pa a
en onces
mis
alumnos
ya
han
log ad
o cap a
la
idea.
Después
de
la
demo
s
ación
enseño algunos
ejemplos
de
dibujos
de
co
n o n
os
pu
os eali
za
do
!>
po
alum·
nos an e
i
o
es
.
.4n/es de empeza . Pa a
ap oxima se
lo
m(LO¡
posible
al
p ocedimien o
empleado
en l
as
clasl·s. h:a c
uidado
·
sa
m
en e
odas
las
ins ucciones
y examine l
as
mues as
que
o ecemos
de
abajos
de
es udian
es
.
l . Busque
un
luga
donde
pueda es a
solo}'
s
in
que
le
in e umpan
du an e
unos
ei
n c
minulCl
~.
po
lo
men
os.
2. Ponga si
quie e
un
despe ado , pa :
no
ene
que
p cocllpa sc
po
el
iempo
an.
s~
u id()
,
una la ca
del
hemi
s e io
izquie do
. Pe o
si
dispone
de
s
u icien e
ie
mpo
,
no
impo a
p escindi
del
el
oj
puede
segui
du an e
el
liempo
que
de
see.
3.
Co
l
oque
una papel sob e la
me
sa y
ijelo
~on
cin a
adhesi a en un;¡
posición
que
pa ezca
cómo
da.
I
~
I()
es
necesa io pa a
e
'
ila
que
d papel
se..:
mue a
mien -dS
dibuja
.
4.
Va
us ed a
dibuja
su
p opia
mano
.
1..:1
izquie da
si
dibuja
con
la de echa, la de echa
~i
u~led
e
~
LlI do
-.
Co
lóqu
ese
de
mane a
que
la
mano
que
s
uje a
c11:ípiz es é lis a pa a
dibuja
so
b e:
el papel.
; . Vuel a la ca a
en
di ección
con a ia,
mi ando
a la mano
que
iene
que
copia . APU e la
mano
en algún
si
i
o,
po que
end á
que
mal1lene la
mi
sm: p
osición
du an e
bas an e
iem
po.
Va
us
ed
a d
ibuja
su
mano
sin
pode
e
lo
que
es á
dibllj llulo
( :a
la
posición
de
[:1
Fi
gun
6·1)
.
El
mi a
hacia
o o
lado
es
necesa io
po
dos
azones:
p ime o
. pa a
el/ ocal'
oda
la
a/ención
en
la
in o mación
i
!>ua .
}' se'
gundo, pa a
110
dedica
llingul1a
a el/ci6n
al
dibuj
o, lo cual
pod ía
d:l
s
uel a
a l
os
iejos pa ones
~i
m
·
bó
lic
os
ap endidos
en la
in
ancia
a~c ~a
de
~
cómo
dibuja
manos
_,
Só
lo
debe
d
ibuja
lo
<Iue
'e
(a
la
mane a l:sp:lcial
del
modo·D)
y no
10
que
sa
be
(a
la mane a s
imbólic
:1
del
modo·
1). Vo
l
e
la cabeza
es
necesa io
po que
el
impu
l
so
de
mi a
el
dibujo
es
casi
i esis ib
le al
p in
ci
pio
.
Si
dibuja a
u!> ed
en la
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no mal
, aún diciéndose..:
~
no
pienso
l1li a
~,
p on o
es a ía
echando
'islazos
u i "o
~
con
la
e!>'
quina
del
ojo
. Es
o
eac i a ía el
modo
·1 y us a
í
a
el
p opc:hilO
del
eje cicio
.
6.
Ya
en
posición
g
i
:
da,
en oque
la
mi ada
en
algun;1
pa e
de
!<ou
mano
y
pe ciba
un
bo de
. Al miSmO
ie
mpo
,
co
l
oque
la
pun a
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lápiz sob e el papel,
p ocu ando
!lO
e!<o a
delllasiado
~e
GI
¡,le
l
u!<o
ho de
~
dd
mi!>mo.
7.
"J/lj"
le/llalllell/p
,
{//' IIIZ IIUlo
de
milíllle u
('11
milíme/ o
, el,;o
;1
c
on
1;1
mi ada
el
bo de
ic
MI
mano
,
obse ando
cada
minúscula
a
i
a¡,:ión u
on
dul
a¡,:ión
de
1:1
línea. Al
mo e
el
ojo
mue a :lI11hi61
ell
;
ípi
z.
CU/I
la
mi
Sil/a
lel/ i/lld.
alando
de
egis
a
las
lige
as
a i;¡d()ne~
qu
e la
i
~ a
a
encon ando
en el
bo de
.
Tiene
que
I.:()/ll'encc
se
de
<Iul' la
in o mación
p cx:edellle
del
ohje o
obsc
':
ldo
(MI
mano)
e~
/
/
/
1H1
182
minuciosamen e pe cibida
po
los ojos, y simul án ::amen e egis ada
po
el lápi
z,
que
egis a
odo
lo
'1//('
IIs ed
I(!
ell
ca
da
1II0lllell o
.
8.
No
se
uel 'a pa a
mi
..
el papel.
Obse c
su mano y di
buje
poco
a
poco
l
os
bo
de
s q
ue
'e. Al mismo
iempo
se á
conscien e
de
la el:lción
de
ese
en o no
con
la
comp
licada (:on igu aci
ón
de
con o nos
que
(.os
la mano ell e a. Puede
en a }'
sali
de
los
con o nos
, pasa de uno
:1
o o
y 'ol 'e
o a
'ez
al
p im
e o
. No se
p eocupe
po
si
el
dibujo
pa e
c
ed
una mano. I> obableme
ll
e
no
lo pa
eced,
po q
ue
no
puede
us ed
co
n ola
la
s
p opo c
i
ones
.
Al
e
duci las p
e cepcio
n
es
a p
eq
u
eños
agmen
os
cada
ez, :Ip ende á a
e
las cosas
exac amel/ e
como
S
OI/,
al
C0l110
las
"en
los
a
is as,
9.
P ocu e
que
el
mo,
imien o del l
:i
pi:-
.
co
incida exac
amen e
con
el
mo
imien
o
del
ojo
, Q
ui
zás
uno
u
o o
' ale
de
adelan a se,
pe o
no
pe mila
que
eso
suceda
. Ti
ene
que
egis a
cada
pun O
en
el mismo
inS
I:II1"
:
en
q
ue
lo e. No
se
de enga
:
con
inúe a un
i mo
len o y uni
o me
.
Al
p
incipio, pu
ede
q
ue
se
sie
n
a in
cómo
do:
al
gunos
es
udian es
dicen
que su
en
epe
min
os
do
l
o es
de
cabeza o una sensación
de
pánico. Es o
puede
s
uce
de c
uando
el h
em
is
e
io i
zquie
do
se
da
cue
nla
de
que
d
dib
u
jo
de
con·
o nos pu
os
ep ese
n a una amenaza pa
.....
su
domina
nci
a,
y
que
con
una la ca an l
en a}'
minuciosa
es
posible
que
el hemis e io
de echo
enga el
con ol
du
..
n e
m
ucho
iem
po
. An e es o, el hemis e io
iz
qui
e do
se
ebela}'
dicc:
~
¡>
a el1
aho a mismo
es "a
lO
nl
c
ía
.
No
necesi am
os
mi
a
las ¡'I'
""
IS
an ( ('
ce ca
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nomb
<:
pa a odo e
ll
o, incluso pa a
la
s a ugas m
¡Í5
p
eq
u
<:ñas
. Seamos a.mn
..
,)
<:
!)
}'
dediq
u
émo
n
os
a algo
que
no
sea an
abu
i
do
. De lo
co
n a io, e da é un
do
l
o
de
c:Lbeza.
~
/
, -
'-
Igno e odas es as quejas.
Pe
sis a. P
oco
a
poco
, las
p o
es
as del hemis e io izquie do se acalla án y su
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da
á anquila. Se
enco
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a á ascinado
po
la ma a illosa
com
plejidad
de
lo que '
e,
}'
se
n
id
que
pucde
pene l más y más en esa
com
plejidad. Déjese
ll
e a . No
i
ene
nada q
ue
H;me . El dibu
jo
sed
un bello egis o
de sus
p
o undas pe
c
epc
iones. Y
no
n
os
impona
si pa
ece
o no una
mano
.
l.
o
q u
e·que
íamo~
e a egis a
la
..
pe o
ce
pciones.
Después
de
acab
{//
~
I>iense
en
cómo
se
se
n
ía
al
empeza el eje cicio.
en
compa
aci
ón
con
cómo
se
se
n ía
más
adelan e
cu
an
do
es aba en ascado
en
el dibujo.
~Cómo
e a
ese
es ado? ¿Pe dió us ed
la
con
ciencia del
km-
po?
¿Se
en
amo
ó de lo
que
cía, co no Max E ns!?
Si
ol ie a a es e
es
ado al e na i o, ¿lo econoce ía?
En
la
mayo ía
de
l
os
eS
lUdi
a
n e
s,
el di
bujo
de
com
am
os
pu os
es el
eje
cicio
que
p o oca la m;is p o unda
incu sión en el es ado
su
bje i o del modo-D.
Al
queda
aislado del dihujo
-el
es ímulo isual
que
pe mi i ía
nomb
a , simboliza ,
clasi ica -
, obliga
do
a
ce
n
a se
en
lo
que
le
pa ece
demasiada in
o
mación. el
modo'l
se
desac i a,
dejando
la
a ea pa a el
modo·D
.
La
lcn ilud del dibujo
pa ece
con i
bui a ello. El dibujo
de
co
mo no
s
pu os
es
an e icaz
que
muchos
a is as
ienen
el hábi o de hac
e
una
co
na sesión ameS
de
empeza
a di
buja
o as
cosas,
con
el
in
de
pone
en ma cha el
p oce
so dc desac i 'ación
de
l modo-1.
Si
us ed
no
ex
p
e
i
men ó
un
cla o
cambio
al modo-O
co
n
es e
su
p ime
dibujo. sea
pacien e
.
Los
hemis
e
-
i
os
izquie d
os
de alg
unas
p
e sonas
son
muy pe sis
en e
s, o
al
ez no se a e en a deja el
con o
l
en
m,lIlOS
del
de
ec
ho. Hay
que
anquiliza
al
hemis e io izquie do: habla
con
él,
deci le
que no se le 'a a abandona .
que
só
lo
que emos
sali un
momen o.
G adualmen e,
desc
ub i á q
ue
el
hem
is e io i
zquie do
consien e
el
cambio
.
Sin
emba
go.
no
hay
que
pe
o
mi i le al hemis e io e bal que idiculice
el
di
bujo
de
co
mO nOS ealizado.
ec
h
ando
a
pe de
con
sus c í icas las
n:majas
adqui idas. : lo es
eso
lo que
que
emos
po
aho a. Llegad
el
momen
o
de
jun a
odo
s los aclO es.
}'
en·
onces dibuja á us
ed
mejo
que
nunca."
En
el siguien e eje
cicio
se
pe mi e
al
al
umno
mi a al
papd
,
aunque
sólo ocasionalmen e. pa a l
oca
liza
pun
os
o ajus a elaciones. De odas o mas.
du anle
el
no"en a
po
ciemo
del iempo.
la
'is a
debe
es a
ija
en
la mano, lo mismo
que
en
el
eje
cicio
an e io
. Se Im a
de
concen a
se
en
una acción isual. cludiem.lo cualquie
concep
ualización:
no
nomb a
men almen e
en
ningún mo
men
o las
pa e
s dibujadas.
El
modelo
se
pe cibe
an
sólo
como
eunión
de
líneas.
eco idos
del láp
iz
, ángulos, elaciones,
si
n 'cu i jamás;1
la
ayuda
de
co
ncep os
es abl
ecidos
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"uña" "
dedo
",
"pe
lo". "a uga". e c.
Se
obse
"a
en o
nces.
no
sin
ciena
so p esa.
que
l
os
dibujos egis an un
ni",
..
l no able
dL'
p ecisión y ide-
lidad
al
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esoh
'iendo
con
éxi o
emas de p o undidad,
pe
spec
i a, C C
de
mane a inconscien e.
que
hu-
bie an
e
sul ado. sin dud
a,
in
acces
ibles pa a
cua
lquie neó i o q
ue
abo da a el
p oblema
de mane a usual.
Eje cicios al e na i os
que
a
bundan
en
la
misma ac ilLld se ían dibuja los espacios esiduales o nega i os
al
ededo
del
ema,
coloc
el
mo
delo
in enido
. c c.
En
ealidad
se
:l a
¡1n
sólo
de
impedi oda iden i icación
conce
p u
al p e ia
de
l
os
e
!<:
menlOs
que
se
ayan ;¡
co
pia .
Un
a s
egunda
se
ie
de
abajos
sc
caliza :in
con
la ayuda
de
un
pequeño
ecuad o
de
ca
lulina
que
se
u il
i·
zad
como
iso .
El
ob
je i o
es
encuad
a
<:ua
l
quic
lellm del na u al
de
mane a qll ' sea posible pe cibi la
..
á eas
nega i a
.;
si
u,¡d:
s
e
n
e el
modelo}'
el
ma co
.
como
pa
es
de
un Odo bidimensional. Se
11:1
esuella
con
C:xi o.
con
es
e sisl(.'ma,
pc
s
peclin
s
de
in e
io es}'
espac
i
os
u banos. basándose
cn
concep os
an delll 'n ales
co
mo la
inclinación
de
l
as
líneas. en an o qllc
eleme
n o
s abs
ac os. espec o
dc
l
as
cons
alHn
uni "C sa
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s
de
'e ic:llidau
~.
ho izon alidad.
[8.1
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liz:l
do
en
la
pen.xp'
ción
gl
oba
l, sin :li
zam
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