El dibujo como experiencia formativa: especificidad y autonomía

180 EL D iUJO COMO EXPERIENCIA FORMATIVA, ESPECIFICIDAD Y AUTONOMÍA Ponen/e: Luis B m !(J Fa e. P o eso de la E 7:S.A. de El Vallés. Las ¡m-'U'lldldas disiciplillas básicas qlle inle- g al/ el p ime ciclo. 1/0 lo son (!II el sen ido de c({níc {> gene a l. OI1//ado J' lIu'ux/a ógico. silla el} 1.'/ 1 ' p illl :'" as disciplill ls dC' //11 C/II,-iClIlulII IlIIi a lo.l' SI/C('Si ' /- II/ 'lIle il/ll!lIsi icado . (DoculI/e/l o sob e a /"(1ul"lII(/ de las 'lIs(!,ilIllZas l/Il/n !/'Sila i /S. Consejo de UlliI'('1'Si la le'S). J. la c íllca {I la s i ua ción ae/I/al (/pUl/lada po ,'1 documen o del Co nsejo de Ulli l(! sidades es (lce /a- la. EII es e /Il omen /o, se es Í p odllcielldo ell alglllw$ escuelas /111 deba e sob e '1/ cOl/ igu aci6n de los Illll'l'US p/al/es de es udios. ell el que cues iones COIIIO la opción po el ca d cl e jO ,./l/alil l(), COI/lO cUl/lmpues u allluís il/ o ll/a i l() o ills ullu.'II al , ell las /IIa e ias a impa ll/' el/ los p ime os cic lo s, iellen //IW impo / ll/cia //lula. men al. Los dibujos que p esen amos, ilu s an una expe ien cia pedagógica que Se insc ibe IO almen e en ese ma · ca me odológico de ca ác e básico o o m a i o . Se a a de una sun."sión de eje cicios quc han cons i uido el nú' cleo de la p ime a mi ad del p ime cu so de Dibujo 1 en el g u po a ca go del p o eso José ApOn e. en la Escuela del Vallés. la ma e ialización conc e a de lo s eje c icios se ajus a a lo p opu es o po 13 . Edwa ds en su lib o " D a· willg 011 lIJe Ri gIJI Side o IJe B ail1 ~ ( e sión española en Edi o ial Blumc) . En el p ime o de 1m. eje cicios, el ema del dibuj o se á la p opia mano del es udia n e . T ansc ibimos Ii em l 11l : n e la de sc ipci ón dd lib o : EL D iUJO DE CONTORNOS PUROS, COMO MEDIO PARA SUPERAR EL SISTEl 1A DE SÍMBOLOS "En mi s clases suelo hace demos aciones de dibujo de con o nos pu os , desc ibiendo al dibuja -si es que pued o segui habland o- cómo u ilizo p:l a ello el hemi s e io de echo . Ge u : almen e. empiezo muy bien , pe o enseguida se me an las palab as }' a los cinco mimllos me quedo co l gado en mi a d de las ases. No obs :m l ', pa a en onces mis alumnos ya han log ad o cap a la idea. Después de la demo s ación enseño algunos ejemplos de dibujos de co n o n os pu os eali za do !> po alum· nos an e i o es . .4n/es de empeza . Pa a ap oxima se lo m(LO¡ posible al p ocedimien o empleado en l as clasl·s. h:a c uidado · sa m en e odas las ins ucciones y examine l as mues as que o ecemos de abajos de es udian es . l . Busque un luga donde pueda es a solo}' s in que le in e umpan du an e unos ei n c minulCl ~. po lo men os. 2. Ponga si quie e un despe ado , pa : no ene que p cocllpa sc po el iempo an. s~ u id() , una la ca del hemi s e io izquie do . Pe o si dispone de s u icien e ie mpo , no impo a p escindi del el oj puede segui du an e el liempo que de see. 3. Co l oque una papel sob e la me sa y ijelo ~on cin a adhesi a en un;¡ posición que pa ezca cómo da. I ~ I() es necesa io pa a e ' ila que d papel se..: mue a mien -dS dibuja . 4. Va us ed a dibuja su p opia mano . 1..:1 izquie da si dibuja con la de echa, la de echa ~i u~led e ~ LlI do -. Co lóqu ese de mane a que la mano que s uje a c11:ípiz es é lis a pa a dibuja so b e: el papel. ; . Vuel a la ca a en di ección con a ia, mi ando a la mano que iene que copia . APU e la mano en algún si i o, po que end á que mal1lene la mi sm: p osición du an e bas an e iem po. Va us ed a d ibuja su mano sin pode e lo que es á dibllj llulo ( :a la posición de [:1 Fi gun 6·1) . El mi a hacia o o lado es necesa io po dos azones: p ime o . pa a el/ ocal' oda la a/ención en la in o mación i !>ua . }' se' gundo, pa a 110 dedica llingul1a a el/ci6n al dibuj o, lo cual pod ía d:l s uel a a l os iejos pa ones ~i m · bó lic os ap endidos en la in ancia a~c ~a de ~ cómo dibuja manos _, Só lo debe d ibuja lo <Iue 'e (a la mane a l:sp:lcial del modo·D) y no 10 que sa be (a la mane a s imbólic :1 del modo· 1). Vo l e la cabeza es necesa io po que el impu l so de mi a el dibujo es casi i esis ib le al p in ci pio . Si dibuja a u!> ed en la posición no mal , aún diciéndose..: ~ no pienso l1li a ~, p on o es a ía echando 'islazos u i "o ~ con la e!>' quina del ojo . Es o eac i a ía el modo ·1 y us a í a el p opc:hilO del eje cicio . 6. Ya en posición g i : da, en oque la mi ada en algun;1 pa e de !<ou mano y pe ciba un bo de . Al miSmO ie mpo , co l oque la pun a dd lápiz sob e el papel, p ocu ando !lO e!<o a delllasiado ~e GI ¡,le l u!<o ho de ~ dd mi!>mo. 7. "J/lj" le/llalllell/p , {//' IIIZ IIUlo de milíllle u ('11 milíme/ o , el,;o ;1 c on 1;1 mi ada el bo de ic MI mano , obse ando cada minúscula a i a¡,:ión u on dul a¡,:ión de 1:1 línea. Al mo e el ojo mue a :lI11hi61 ell ; ípi z. CU/I la mi Sil/a lel/ i/lld. alando de egis a las lige as a i;¡d()ne~ qu e la i ~ a a encon ando en el bo de . Tiene que I.:()/ll'encc se de <Iul' la in o mación p cx:edellle del ohje o obsc ': ldo (MI mano) e~ / / / 1H1 182 minuciosamen e pe cibida po los ojos, y simul án ::amen e egis ada po el lápi z, que egis a odo lo '1//(' IIs ed I(! ell ca da 1II0lllell o . 8. No se uel 'a pa a mi .. el papel. Obse c su mano y di buje poco a poco l os bo de s q ue 'e. Al mismo iempo se á conscien e de la el:lción de ese en o no con la comp licada (:on igu aci ón de con o nos que (.os la mano ell e a. Puede en a }' sali de los con o nos , pasa de uno :1 o o y 'ol 'e o a 'ez al p im e o . No se p eocupe po si el dibujo pa e c ed una mano. I> obableme ll e no lo pa eced, po q ue no puede us ed co n ola la s p opo c i ones . Al e duci las p e cepcio n es a p eq u eños agmen os cada ez, :Ip ende á a e las cosas exac amel/ e como S OI/, al C0l110 las "en los a is as, 9. P ocu e que el mo, imien o del l :i pi:- . co incida exac amen e con el mo imien o del ojo , Q ui zás uno u o o ' ale de adelan a se, pe o no pe mila que eso suceda . Ti ene que egis a cada pun O en el mismo inS I:II1" : en q ue lo e. No se de enga : con inúe a un i mo len o y uni o me . Al p incipio, pu ede q ue se sie n a in cómo do: al gunos es udian es dicen que su en epe min os do l o es de cabeza o una sensación de pánico. Es o puede s uce de c uando el h em is e io i zquie do se da cue nla de que d dib u jo de con· o nos pu os ep ese n a una amenaza pa ..... su domina nci a, y que con una la ca an l en a}' minuciosa es posible que el hemis e io de echo enga el con ol du .. n e m ucho iem po . An e es o, el hemis e io iz qui e do se ebela}' dicc: ~ ¡> a el1 aho a mismo es "a lO nl c ía . No necesi am os mi a las ¡'I' "" IS an ( (' ce ca . Tengo ya un nomb <: pa a odo e ll o, incluso pa a la s a ugas m ¡Í5 p eq u <:ñas . Seamos a.mn .. ,) <: !) }' dediq u émo n os a algo que no sea an abu i do . De lo co n a io, e da é un do l o de c:Lbeza. ~ / , - '- Igno e odas es as quejas. Pe sis a. P oco a poco , las p o es as del hemis e io izquie do se acalla án y su men e que da á anquila. Se enco n a á ascinado po la ma a illosa com plejidad de lo que ' e, }' se n id que pucde pene l más y más en esa com plejidad. Déjese ll e a . No i ene nada q ue H;me . El dibu jo sed un bello egis o de sus p o undas pe c epc iones. Y no n os impona si pa ece o no una mano . l. o q u e·que íamo~ e a egis a la .. pe o ce pciones. Después de acab {// ~ I>iense en cómo se se n ía al empeza el eje cicio. en compa aci ón con cómo se se n ía más adelan e cu an do es aba en ascado en el dibujo. ~Cómo e a ese es ado? ¿Pe dió us ed la con ciencia del km- po? ¿Se en amo ó de lo que cía, co no Max E ns!? Si ol ie a a es e es ado al e na i o, ¿lo econoce ía? En la mayo ía de l os eS lUdi a n e s, el di bujo de com am os pu os es el eje cicio que p o oca la m;is p o unda incu sión en el es ado su bje i o del modo-D. Al queda aislado del dihujo -el es ímulo isual que pe mi i ía nomb a , simboliza , clasi ica - , obliga do a ce n a se en lo que le pa ece demasiada in o mación. el modo'l se desac i a, dejando la a ea pa a el modo·D . La lcn ilud del dibujo pa ece con i bui a ello. El dibujo de co mo no s pu os es an e icaz que muchos a is as ienen el hábi o de hac e una co na sesión ameS de empeza a di buja o as cosas, con el in de pone en ma cha el p oce so dc desac i 'ación de l modo-1. Si us ed no ex p e i men ó un cla o cambio al modo-O co n es e su p ime dibujo. sea pacien e . Los hemis e - i os izquie d os de alg unas p e sonas son muy pe sis en e s, o al ez no se a e en a deja el con o l en m,lIlOS del de ec ho. Hay que anquiliza al hemis e io izquie do: habla con él, deci le que no se le 'a a abandona . que só lo que emos sali un momen o. G adualmen e, desc ub i á q ue el hem is e io i zquie do consien e el cambio . Sin emba go. no hay que pe o mi i le al hemis e io e bal que idiculice el di bujo de co mO nOS ealizado. ec h ando a pe de con sus c í icas las n:majas adqui idas. : lo es eso lo que que emos po aho a. Llegad el momen o de jun a odo s los aclO es. }' en· onces dibuja á us ed mejo que nunca." En el siguien e eje cicio se pe mi e al al umno mi a al papd , aunque sólo ocasionalmen e. pa a l oca liza pun os o ajus a elaciones. De odas o mas. du anle el no"en a po ciemo del iempo. la 'is a debe es a ija en la mano, lo mismo que en el eje cicio an e io . Se Im a de concen a se en una acción isual. cludiem.lo cualquie concep ualización: no nomb a men almen e en ningún mo men o las pa e s dibujadas. El modelo se pe cibe an sólo como eunión de líneas. eco idos del láp iz , ángulos, elaciones, si n 'cu i jamás;1 la ayuda de co ncep os es abl ecidos como "uña" " dedo ", "pe lo". "a uga". e c. Se obse "a en o nces. no sin ciena so p esa. que l os dibujos egis an un ni", .. l no able dL' p ecisión y ide- lidad al modelo, esoh 'iendo con éxi o emas de p o undidad, pe spec i a, C C de mane a inconscien e. que hu- bie an e sul ado. sin dud a, in acces ibles pa a cua lquie neó i o q ue abo da a el p oblema de mane a usual. Eje cicios al e na i os que a bundan en la misma ac ilLld se ían dibuja los espacios esiduales o nega i os al ededo del ema, coloc el mo delo in enido . c c. En ealidad se :l a ¡1n sólo de impedi oda iden i icación conce p u al p e ia de l os e !<: menlOs que se ayan ;¡ co pia . Un a s egunda se ie de abajos sc caliza :in con la ayuda de un pequeño ecuad o de ca lulina que se u il i· zad como iso . El ob je i o es encuad a <:ua l quic lellm del na u al de mane a qll ' sea posible pe cibi la .. á eas nega i a .; si u,¡d: s e n e el modelo}' el ma co . como pa es de un Odo bidimensional. Se 11:1 esuella con C:xi o. con es e sisl(.'ma, pc s peclin s de in e io es}' espac i os u banos. basándose cn concep os an delll 'n ales co mo la inclinación de l as líneas. en an o qllc eleme n o s abs ac os. espec o dc l as cons alHn uni "C sa !<: s de 'e ic:llidau ~. ho izon alidad. [8.1 184 "-,,, 1111 l' ""'.11 1 "->1" 1 1'111 ... "" ', 111' 1< I '11 .... 111' H '"'' , I.a ,I po n ación dc Edwa ds no debe "c s( ' lan o "n la melOdo loAla conlTela. que po{kmos enCOlll ;l y,. l'n o as p op u cs as muy an c io cs, co mu en la elación dI.: cada o ma de e m inada dI.: pe n' p d6n con li no lIl' l os dos h em is e ios del ce eb o : "1 .. 1 cll "sli ón p indpal es que pan:n:n o:is i dos mo<lo:-; de p ensa , d 'l' hal y el no ' c ba l, ep esen l ados es(X'cIÍl';mI('n!l' po el he mis e io izquie do}' d lIe edm , y <Iul' nucs' I o sis ema edUCa i o. así (:omo la ciencia en gene a l, iend : ,1 desp Cl : j;¡ la u ma no 'c hal del iIllCkc lo ... lo s d : llo~ im .l ican que el hemi s e io no "e bal es ;i especia liz:l do en la pen.xp' ción gl oba l, sin :li zam .l o la in o mació n (¡ lIC k Il cga . El Ill ~ m is c i() c bal }' dom inan e , po su pa lC, pa ece u n ciona ck un m odo m;is lógico}' analí ico. Su lengu a;c cs inad el.: u ado pa a l as :i p il.. l;lS)' co mplicad:Ls sín es is que ealiza el he mis e io su bu di nado'". (n. E<.lw: <.l s. Op. dI.) .. Un <.lía , de ca m ino hacia No wood. de ec é Ul1: pequdia hil'<.l a en olla da en un la, 110 dl' espino ... y comencé a dibuja la en mi cuade no de bobillo de papel g is , con l' ui<.la<.lo . iendo que me gus aba más}' más a ml-dida que a"an z aba en el <.lihuju, ¡A l Icnnina me <.li cuen :¡ <.le que había pe dido p .k l icamellle odo (:I iempo anscu ido des<k l os don' ,ulu~. po que nadie me h abia did Io Ilunca que dibujase aq ud lo que ení" ca l ne Jl ll' ;m ll ' mí! .. ¡No había iS lo jamás la bel lcz;¡ de ning una cos ... ni siqu i e a de una pied a ... cuan o menos de un" hoja! ". Oo l1 n Ru skin, "P ae e i a'") . ' "-- ", ".1 ' lO'" 1 "". " 1' • .,. ll' , .. 18')