CAUCE,
Re is a de Filología y su Didác ica, n.° 11, 1988/ pgs. 253 - 267
APLICACIONES LEXEMÁTICAS
A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
JUAN RAMÓN LODARES MARRODÁN
Uni e sidad Au ónoma de Mad id
La lexemá ica no es una disciplina lingüis ica nue a. Su gió hace algo más de ein e
años con un in p eciso: es uc u a el léxico1.
Sucesi os es udios lexemá icos han a i icado las p e isiones de quienes inaugu a-
on es a ía de in es igación. Se puede es uc u a el léxico, si, pe o limi adamen e. No
admi e, po as deci lo, las igideces de o os ni eles2.
La e lexión lexemá lca se ha limi ado casi siemp e al e eno de la In es igación pu-
a,
doc o al, y ha descuidado las ú iles aplicaciones que sin duda iene3.
Son muchas: lexicog á icas, que mejo a ían la p ecisión de los ac uales dicciona ios;
his ó icas, que cimen a ían es udios e imológicos y glosa ios de ex os an iguos; con-
as i as, que ayuda ían a la enseñanza de idiomas, aducción e in e p e ación de ex-
os;
y, po supues o, las lexicodidác icas en la lengua ma e na, que son las que amos a
a a .
Las es uc u as lexemá lcas pa en de un supues o sencillo: las palab as se oponen
y se combinan. Po su oposición signi ican; po su combinación se unen en el discu so y
lo do an de p opiedad y exac i ud.
* Doc o en Filología Románica, P o eso Ti ula de Uni e sidad.
1.
T abajos undacionales de es a disciplina pueden conside a se los ecogidos en COSERIU, E.: P incipios de
semán ica es uc u al, Ed. G edos, 1977. POTTIER, B.: Lingüis ica mode na y ilología hispánica, Ed. G edos, Mad id,
1968.
Pa a el español, SALVADOR, G.: Semán ica y lexicología del español, Ed. Pa anin o, Mad id, 1984.
2.
En e los es udios lexemá icos des acan los que ha lle ado a cabo la denominada «Escuela de Semán ica de la
Uni e sidad de La Laguna»; en e ellos: CORRALES, C: El campo semán ico «dimensión» en español, Uni . de La La-
guna,
1977. CORRALES, I.: El campo semán ico «edad» en español, Id., 1981. TRAPERO, M.: El campo semán ico mde-
po e»,
S a. C uz de Tene i e, 1979. TRUJILLO, R.: El campo semán ico de la alo ación in elec ual en español, Uni . de
La Laguna, 1970. Como es udio lexemá ico con as i o iene in e és el de GECKELER, H.: Semán ica es uc u al y eo-
ía del campo léxico, Ed. G edos, Mad id, 1976.
3. Hay excepciones. En el lib o de SALVADOR, G. ci ado en la no a 1, pueden encon a se ejemplos de campos lé-
xicos con aplicaciones didác icas en págs. 45 y 67.
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Esquemá icamen e, es as son las ocho es uc u as lexemá lcas que señala Cose lu4:
Es uc u as pa adigmá icas Es uc u as sin agmá icas
OPOSITIVAS COMBINATORIAS
P ima las Secunda las
CAMPO LÉXICO MODIFICACIÓN AFINIDAD
CLASE LÉXICA DESARROLLO SELECCIÓN
COMPOSICIÓN IMPLICACIÓN
Pe o,
¿cuáles son e dade a y p oduc i amen e aplicables a la lexlcodldác lca?. El
p o eso de lengua debe hace un se e o epaso de la eo ía5. Una ez hecho se encon a-
á con lo siguien e: la clase léxica es di ícilmen e ap o echable en el e eno didác ico,
ya e emos po qué. Las es uc u as secunda las son aplicables no solo al léxico, sino a
los p ocedimien os mo osin ác icos sis emá icos. Finalmen e, las es uc u as combi-
na o ias pueden esumi se en un mismo p opósi o didác ico: la p opiedad exp esi a, el
que se combinen las palab as Idóneas según el concep o (da oga o p omulga una ley,
poda un á bol, a enga a las opas). Es deci , pa a su aplicación en la enseñanza del o
cabula lo, las ocho es uc u as quedan educidas a cinco: 1.) Campo léxico. 2.) Modi ica-
ción.
3.) Desa ollo. 4.) Composición. 5.) G upo combina o io.
¿Po qué desechamos la clase léxica?. Po se un concep o discu ido y discu ible; en
odo caso muy su il y al que puede sacá sele poco p o echo didác ico6. Una clase léxica
es á de e minada po un clasema, asgo que unciona á en un g upo de palab as y no en
o o.
Las clases suelen se amplias e in eg a concep os como 'humano' en e a 'no hu-
mano'. Po ejemplo, anciano y iejo pueden opone se en sus clasemas, el p ime o solo
admi e el clasema 'pe sona', el segundo iene un clasema más amplio: di emos «un pia-
nis a anciano» o «un pianis a iejo», pe o nunca «un piano anciano». Veamos más ejem-
plos:
4.
Op. ci . en no a 1. p. 169.
5. Los esul ados de no hace es as co ecciones son e iden es en muchos lib os de ex o pa a Bachille a o y
F.P. No hay edi o ial escola que no esuma las conclusiones de Po ie en su céleb e análisis del campo léxico asien-
o.
Incluida la e minología especí ica (sema, semema, a chisemema, clasema, e c.) Los alumnos llegan a en ende el
uncionamien o del campo si el p o eso iene la su icien e pe icia, y paciencia ambién, pa a ello. Lo que no en an
cla o es la u ilidad de es uc u as an complejas. El campo íéxico, en la escuela, ha de aplica se, no explica se; con la
epe ición de los mismos ejemplos y los mismos análisis se es á desap o echando una uen e de ap endizaje léxico.
Vid.
OLARTE, E. y CRESPO, J.: «El dicciona io de exp esión» en Apun es de Educación, julio-sep iemb e 1987, pp. 9-15.
6. Vid.: HEGER, K.: «S uc u es inmanen es e s uc u es concep uelles». ZF SL. He , 1,1968, pp. 17-24. RIEGER,
B.B. (Ed.): Empi ical seman ics: new app oaches In he Field, Bochum, B ockmeye , 1961.
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'humano
es a u a
pie na
emba azada
'masculino'
adonis
donjuán
'adla i o'
comp a
eni
ae
Clase 'se es i os'
'no humano
/ alzada
/ pa a
/ p eñada
Clase 'humano'
' emenino'
/ enus
/ ampi esa
Clase 'di ección'
'abla i o'
/ ende
/ I
/ lle a
La clase apa ece á In eg ada en las demás es uc u as cuando las oposiciones que
o me sean didác icamen e in e esan es. No la conside a emos g upo au ónomo.
Los demás concep os, sin emba go, si son ú iles. Y en e ellos des aca el campo
léxi-
co.
Es e es una es uc u a pa adigmá ica in eg ada po dis in os é minos que cub en
una pa cela del signi icado de la lengua y que se encuen an en oposición en e si. Sus
aplicaciones a la ho a de enseña ocabula io son muchas. El campo léxico nos pe mi e:
1.) Oposiciones mínimas: ipo cajón / ga e a. 2.) Oposiciones mú iples: ipo pesado /
a i-
goso / sopo í e o. 3.) Campos simpli icados: ipo ol ido, con e sación, pa ed, in eg ados
po no más de doce é minos.
¿Cómo se es ablecen es as oposiciones? Señalando los asgos especí icos de cada
palab a, los que la oponen a o a. En la e minología lexemá ica, los semas:
cajón / ga e a s. 'de un esc i o io'
Las oposiciones pe mi en un conocimien o más p eciso del léxico, y en menos
iempo, del que o ecen o os p ocedimien os de ap endizaje. Es un hecho ácilmen e de-
mos able.
No es necesa io que el alumno conozca el uncionamien o de las es uc u as oposi i-
as como si ue a un eó ico, con oda la e minología de la disciplina. Sino que sepa ad-
qui i capacidad sin é ica a la ho a de es udia el léxico, ad e i que la signi icación de
las palab as es á en elemen os mínimos y que los a ículos de un dicciona io, cuando
hablan de es a o aquel é mino, pueden educi se a un asgo, una no a, que nos da á la
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cla e signi ica i a. Su labo no es á en
lee ,
po un lado, odas las acepciones de la oz
es a u a y, po o o, las de alzada, sino en hace se la p egun a ¿en qué se dis inguen?. Y
comp oba que la p ime a se e ie e a la pe sona y la segunda al animal. El come ido de
la enseñanza léxica a a és de la lexemá ica no es desa olla la capacidad analí ica del
alumno, sino la sin é ica.
El p opósi o de nues o a iculo es ejempli ica con las dis in as posibilidades de las
es uc u as desc i as, sin hace más ap eciaciones eó icas que las imp escindibles. Co-
menzamos po las de Tos campos léxicos:
1.) OPOSICIONES MÍNIMAS.
abandona
choca
calman e
malo
malo
p imi i o
ío
gas a
come e
miedo
posee
obs inado
'en las ideas'
iqueza
/
/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
deshabi a
'una población o e i o io
abo da
'en e emba caciones'
analgésico
'pa a el
dolo '
c uel
'dis u a haciendo el mal'
pe e so
'en g ado sumo'
udimen a io
'impe ec o'
álgido
'en g ado sumo'
de ocha
'sin limi e'
pe pe a
'un deli o g a e'
pánico
'colec i o'
de en a
' ene algo injus amen e'
enaz
'en las acciones'
os en ación
'que se exhibe'
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diáme o / calib e
'in e io , de las a mas de uego'
Es e ipo de es uc u as nos pe mi e p ecisiones léxicas como «El ca gue o danés
abo dó al buque b i ánico», «Es un a e p imi i o, pe o no udimen a io», «Pe pe a on
c ímenes espan osos». Y e i a e o es, más o menos comunes, como «La selección
an-
cesa de en a (po posee) el i ulo eu opeo», «Es aba an ne ioso que le die on un analgé-
sico (po calman e o anquilizan e)». P ecisiones que pueden aslada se a la enseñanza
de idiomas, en el e eno léxico, como whl e/blank, sky/Hea en o wl e/woman y su ela-
ción con blanco, cielo y muje en español.
2.
OPOSICIONES MÚLTIPLES.
Exis en mayo es posibilidades de análisis léxico. Al opone es o más é minos po-
demos encon a nos dis in os casos:
2.1.
Neu alizaciones.
men i a
calumnia
'pa a pe judica a o o'
genialidad
'máxima capacidad
c eado a'
diálogo
'en e dos'
es a u a
'pa a pe sonas'
si io
'p eciso'
emb ollo
'pa a con undi lo'
in eligencia
alen o
'g an capacidad
c eado a'
con e sación
coloquio
'en e a ios'
al u a
alzada
'pa a animales'
luga
pa aje
'imp eciso'
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En es os casos hay un é mino (men i a, In eligencia, e c.) que anula a los dos opues-
os.
Puede deci se, po ejemplo, «Se han dicho muchas men i as de él», pe o si se quie e
se más p eciso, y en el supues o de que es as men i as hayan sido pa a pe judica le
conscien emen e, se habla á de calumnias.
2.2.
G adaciones
«Tempe a u a»: ío / esco / ibio
«Edad»:
madu o / anciano / dec épi o
«Voz»:
eno / ba í ono / bajo
Es uc u as de es e ipo pueden In eg a se, po supues o, en o as más amplias, en
au én icos campos léxicos de o denación g adual7, pues caben muchos más é minos
en ellas: helado, álgido, cálido, ab asado , hl len e. In ancia, pue icia, pube ad. Sop a-
no,
con al o. Que admi en ambién in e esan es obse aciones sob e su ac ualización
en la lengua.
2.3.
Denominaciones.
Son en ealidad campos léxicos simpli icados, pe o muy ú iles a la ho a de hace p e-
cisiones léxicas:
«ap endizaje»
amaes amien o
'pa a animales'
en enamien o
'en el depo e'
adies amien o
'en el ejé ci o'
«asociación»
alianza
'de ensi a'
sindica o
'labo al'
co adía
' eligiosa'a eneo
'cul u al'
« oz animal»
ugi
'león'
ba i a
'ele an e'
c o o a
'cigüeña'
mugi
' o o'
bala
'o eja'
«mon e»
o e o
'aislado,
dominando
un llano'
peña
' ocoso'
mo o
'se aden a en el ma '
7.
Vid.:
CORRALES,
I.: Op. ci . en
no a
2.
JONES,
K.S.:
«Expe imen s
in
seman ic
classi ica ion».
Mechanical
T ansla ion
&
Compu a ional
Linguis ics,
1965,
VIII,
97-112.
TRUJILLO,
R.:
Elemen os
de
Semán ica
Lingüís ica,
Ed.
Cá ed a,
Mad id,
1976.
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CAUCE. Núm. 11. LODARES MARRODÁN, Juan Ramón. Aplicaciones lexemá icas a la ...
mu o
'ex e io g uesa'
«pa ed»
abique
'in e io delgada'pa edón
'en uinas'
3. CAMPOS SIMPLIFICADOS
Es la es uc u a más comple a y ambién la más p oduc i a. P escindi emos del aná-
lisis usual donde se señalan y nume an los semas y sememas. Analiza emos de un modo
que la expe iencia nos aconseja más p ác ico. Una ecomendación: los campos que se
analicen en la clase de lengua no deben con ene más de diez o doce palab as; pues pa a
el alumno es di ícil dis ingui más allá de ese núme o. Ejempli iquemos con dos campos;
p ime o el de queja, in eg ado po las palab as: clamo , desahogo, elegía, Je emiada, la-
men ación, plañido, p o es a, quejido, que ella. Su análisis:
Queja 'mues a o al o esc i a de dolo o descon en o'
clamo
desahogo
elegía
je emiada
lamen ación
plañido
p o es a
quejido
que ella
'muy ex endida, ai ada'
'exp esada ancamen e'
'li e a ia, po mue e de a quien a dedicada'
'exage ada y idicula'
'con mues as de g an dolo '
'acompañada de llan o'
'con a lo que se conside a ilegí imo'
'sonido o lamen o de queja'
'an e los ibunales'
8. Vid.: SALVADOR, G.: Op. oi . en no a 1, p. 67.
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En segundo luga el de cansancio, in eg ado po las palab as: desalien o, debilidad,
ha u a, as idio, has ío, a iga.
Cansancio ' al a de ue zas'
desalien o
debilidad
ha u a
as idio
has ío
a iga
ex enuación
'anímico'
' ísico'
'po sa is acción excesi a'
'anímico, po mo i os de poca g a edad'
'anímico, po mo i os g a es'
'po eje cicio ísico o in elec ual'
'en g ado máximo'
Es e ipo de análisis iene aplicándose con as i amen e pa a ap ecia las dis incio-
nes signi ica i as en e lenguas, po ejemplo:
Español
no ia
muje
Inglés
gl l- lend
'in o mal'
lancée
' o mal'
b ide
' ecién casada'
wl e
'casada'
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Pe o puede aplica se igualmen e a es uc u as más amplias, como puede se el cam-
po To see ' e ', in eg ado po las oces: o pee , o wa ch, o peep, o look, o gaze, o
glance, o s a e y sus co espondien es ap oximadas en español:
To see: e 'pe cibi lo sensible po los ojos'
Ing.
o pee
'con a ención'
To wa ch
'con a ención igilan e'
o peep
'disc e amen e'
o look
o gaze
'con ijeza y pe sis encia
glance
'con apidez'
s a e
'con a ención, en la
dis ancia'
Esp.
obse a , examina
igila , no pe de de is a
a lsba
mi a
mi a ijamen e
ojea , echa una mi ada
di isa , mi a de en e
En odos los análisis an e io es se abandona el igo Iexemá ico en p o de la aplica-
ción didác ica. Es a co en e léxico-lógica debe se una uen e de ejemplos p ác icos y
uc í e os pa a ap ende léxico, no un ema abs ac o que se explica en una o dos cla-
ses y se ol ida po inú il.
Has a aquí las es uc u as oposi i as p ima ias. Las secunda ias obedecen a p oce-
dimien os absolu amen e sis emá icos. Dos de ellas, la modi icación y el desa ollo,
combinan el conocimien o léxico con el mo ológico. Son sumamen e ú iles en el ap en-
dizaje de los p ocedimien os de i a i os de la lengua. La e ce a, la composición, me ece
un a o especial.
La modi icación es un cambio de la palab a sin que haya dis inción de ca ego ía e -
bal:
e -p e e ; es i - e es i -des es i ; cambio- ecambio. Todas son nomb es9.
9. COSERIU, E.: Op. ci . en no a 1. pp. 180 y ss.
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