UNA EXPERIENCIA EN LA UNIVERSIDAD
DE SEVILLA PARA FOMENTAR
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ca men Siles Rojas y Miguel Mª Reyes Rebollo
Uni e sidad de Se illa
Resumen
El obje i o de es e abajo es esal a la con eniencia de o ece a los u u os docen es un sis ema
de o mación adap ado a necesidades y demandas sociales y labo ales del momen o. Las elacionadas
con la impo ancia que adquie e la ecnología de la in o mación y la comunicación como o o medio
de o mación, y como ecu so de apoyo especialmen e impo an e pa a acili a an o la educación
como o os aspec os de la ida social y labo al de las pe sonas con necesidades especiales.
Conc e amen e la expe iencia que aquí p esen amos ha posibili ado que los u u os docen es
conozcan y sepan u iliza nue os en o nos ecnológicos de enseñanza-ap endizaje como o a ía
más de o mación. Al iempo que ha supues o pa a es os uni e si a ios una in oducción a las
posibilidades que pueden o ece y de hecho es án o eciendo las edes elemá icas pa a la mejo a
de la calidad de ida de las pe sonas con necesidades especiales.
Abs ac
The aim o his wo k is o s and ou he ad isabili y o o e ing u u e eache s a aining sys em
adap ed o he needs and o he social and labou demands o he momen . These social and labou
demands a e ela ed o he impo ance ha In o ma ion Technology and Communica ion acqui e as
lea ning me hods and as specially ele an suppo eso s o acili a e educa ion, as well as o he
aspec s o he social and labou li e o people wi h special needs.
The expe ience we a e speci ically p esen ing he e has made i possible o u u e eache s know
and lea n how o use new echnological scenes o eaching-lea ning as ano he means o aining.
A he same ime, o hese Uni e si y s uden s, his has mean an in oduc ion o he possibili ies
ha da a ansmission ne s may o e , and ac ually a e al eady o e ing, o he imp o emen in he
quali y o li e o hose people wi h special needs.
Re is a de Enseñanza Uni e si a ia 2003, N.º 22; 69-80
69
INTRODUCCIÓN
El desa ollo de las Nue as Tecnologías
de la In o mación y la Comunicación se
es á con i iendo en un modi icado de la
sociedad de p ime o den, las posibilidades
que p esen an las edes elemá icas, no cabe
duda que es án cambiando nues a sociedad
conside ablemen e en poco iempo. Es e i-
den e que el en o no donde se o ma a los
u u os p o esionales no puede es a ajeno
a dichos cambios sociales.
Ca men Siles Rojas y Miguel Mª Reyes Rebollo
70
La Uni e sidad, en es e campo, debe ía
se pione a en i dando a sus es udian es
la opo unidad de accede a sis emas de
o mación que, de una pa e, desa ollen
habilidades elacionadas con el manejo
y uso de la in o mación a a és de las
nue as ecnologías y, de o a, a o ezcan
el ap endizaje au ónomo sin necesidad de
ene que coincidi ni en el espacio ni en
el iempo pa a pode desa olla un p oceso
de ap endizaje pe sonal. Sólo de es a o ma
los uni e si a ios an a adqui i un conjun o
de compe encias ans e ibles, necesa ias y
exigidas pa a cualquie desempeño p o e-
sional.
Un modelo de o mación no p esencial
cuyo sopo e undamen al sea “la ed”,
puede se una de las mejo es al e na i as
pa a el desa ollo de la capacidad de ap en-
de , compe encia conside ada undamen al
pa a el desa ollo pe sonal y socio-labo al
de las pe sonas en un en o no de cambios
cons an es en el ámbi o social, o ganiza i o
y del sis ema p oduc i o.
En muchos in o mes se habla del pelig o
de una nue a uen e de disc iminación, de
una di isión en e aquellos que end án posi-
bilidades de accede al uso de la ecnología
y aquellos o os que queden o almen e al
ma gen de és a. Como señala Gisbe (2001)
se á esponsabilidad de los pode es públicos
ga an iza el acceso de odos a la in o ma-
ción y a la o mación necesa ias pa a se
unos ciudadanos c í icos y esponsables en
un en o no ecnológico.
Pa ece e iden e que el acceso a la o -
mación a a és de las nue as ecnologías
debe se obje o de un a amien o simila a
la ga an ía del de echo a la educación y a
una educación democ á ica. Los países más
a anzados es án lle ando a cabo g andes
es ue zos pa a consegui la al abe ización de
los jó enes en el uso de es as he amien as
ya que se han con e ido en un elemen o
cla e de la cuali icación p o esional y una
exigencia del me cado de abajo y po an o
un ac o cla e pa a el desa ollo económico
de los países.
Desde es a óp ica es necesa io que los
u u os p o esionales, en gene al, conozcan
la ecnología de la in o mación y la comu-
nicación como o o medio de o mación; y
además los u u os docen es, en pa icula ,
como ecu so de apoyo especialmen e im-
po an e pa a acili a an o la educación
como o os aspec os de la ida social y
labo al de las pe sonas con necesidades
especiales, po que las necesidades educa i-
as, o ma i as y labo ales de es as pe so-
nas pueden se en muchos casos sa is echas
g acias a las posibilidades que o ece hoy
día la educación, la o mación y el abajo
ía elemá ica.
El sis ema de o mación de los docen-
es cons i uye la pied a angula de odas
las acciones que o man pa e del p oceso
de in oducción en la escuela de cual-
quie nue o ecu so como pueden se las
Nue as Tecnologías de la In o mación y
la Comunicación. No se a a de consegui
un pe il nue o, sino más bien de comple-
a lo, desa ollando en los u u os docen es
des ezas elacionadas con el manejo y
uso e lexi o de es os medios. Un modelo
de o mación ap opiado debe p o ee a
sus des ina a ios de unos pe iles que les
capaci e pa a ans o ma la p ác ica de la
enseñanza, incidiendo sob e sus pensamien-
os y sus modos de acción, en endiendo
que el p o eso es la igu a undamen al de
odo p oceso de inno ación en la escuela.
Podemos encon a nos con dos en oques.
De una pa e, es a la ac i ud que supone el
Una expe iencia en la Uni e sidad de Se illa pa a omen a la a ención a la di e sidad
71
echazo a las ecnologías que sus en a el
pun o de is a de deshumanización del p o-
ceso de ap endizaje. O o en oque es el que
e es e medio como la panacea que acaba á
con muchas de las di icul ades que p esen a
la o mación de nues os alumnos. Ayuda
a cambia es as ac i udes hacia una co ec a
alo ación de lo que es e medio ecnológico
puede apo a al p oceso de ap endizaje
debe se uno de los obje i os a la ho a de
diseña el p oceso de o mación.
Con iene señala que cuando hablamos
de Nue as Tecnologías de la In o mación y
Comunicación y del modelo de o mación
de los u u os docen es, no podemos cae
en un educionismo que nos lle e a en en-
de el ámbi o de la o mación ecnológica
como aquel que es á exclusi amen e e e ido
al desa ollo de des ezas elacionadas con el
manejo de es os medios. La acción docen e
no puede educi se al dominio ins umen al
exclusi amen e, ya que iene sen ido siem-
p e que es é acompañado de p opues as de
abajo donde los medios sean pa e del
p oyec o global de enseñanza-ap endizaje.
La inalidad úl ima a consegui es log a
la in oducción de es os ecu sos en las
p og amaciones, en endiéndolos como me-
dios didác icos pa a consegui los obje i os
educa i os, sin educi su uso a me as u inas
ecnológicas. Pa a ello el p o eso ado debe á
se capaz de e alua los medios ecnológicos
y ealiza la elección del medio a u iliza
adap ándose al con ex o y al obje i o a
consegui .
Aquellos países en cuyo p oyec o de
in oducción del uso de es os medios en la
escuela conside a on la o mación inicial de
los docen es como el eje de las acciones a
desa olla , han conseguido mejo es esul a-
dos en es a di ícil y delicada a ea de log a
que la u ilización de es as ecnologías se
cen e en aquellos aspec os del ap endizaje
que se e án po enciados g acias a ellas.
Sin emba go, las encues as de opinión y
la e isión de la li e a u a indican que los
p o eso es, an o de educación gene al como
de educación especial, aún no eciben el
su icien e en enamien o eó ico y p ác ico
(Howell y Na a o, 1997).
King (1990) señala en e las azones del
bajo ni el de u ilización de las nue as ec-
nologías, la al a de ap eciación de la apo -
ación po encial de es os ecu sos causada
po un sis ema de icien e de o mación del
p o eso ado. Incluso donde se u ilizan las
nue as ecnologías es ecuen e encon a un
uso inadecuado, señalando en e los ac o-
es que con ibuyen a ello, un insu icien e
sis ema de o mación p e io sob e los usos
adecuados de es os ecu sos.
En España en la mayo ía de los planes
de es udio que capaci an pa a la p o e-
sión docen e no se con emplaba has a
hace muy poco la o mación inicial en
las Nue as Tecnologías. Hoy, oda ía no
son odos los manuales ni p og amas de
Bases Psicopedagógicas de la Educación
Especial los que incluyen con enidos e-
lacionados con las Nue as Tecnologías de
la In o mación y la Comunicación como
ecu sos de apoyo pa a el ap endizaje de los
alumnos con necesidades especiales.
El sis ema de o mación inicial de los do-
cen es debe sen a las bases su icien es pa a
si ua es os medios como una he amien a
al se icio del p o eso ado, y pe mi i una
e apa pos e io de p o undización a a és
de la o mación pe manen e, pues como se
mani es aba en el Semina io Eu opeo de
1987 sob e la o mación del p o eso ado, la
pe icia p o esional que ya posee el p o eso-
Ca men Siles Rojas y Miguel Mª Reyes Rebollo
72
ado debe se la pied a angula sob e la cual
se cons uya la o mación pe manen e.
Pa a ello al p og ama las ac i idades
conc e as de o mación en es a p ime a
e apa del p oceso de ap endizaje, debemos
ene muy cla o que en e las capacidades
que debe á habe log ado el p o eso ado
al inal de la misma caben des aca las
siguien es: iden i ica ecnologías que po-
d ían es a al se icio de la mayo ía y sólo
es án al de algunos; modi ica si uaciones de
ap endizaje y enseñanza que no son acce-
sibles pa a algunos alumnos pa a que sí lo
sean u ilizando algún ecu so ecnológico;
es ablece comunicación con los alumnos en
los en o nos o ma i os; selecciona medios,
ac i idades y si uaciones donde odos los
alumnos se bene icien de la ecnología;
pa icipa en el diseño y alidación de ma-
e iales ecnológicos a a és de equipos
mul idisciplina ios; y pa icipa en el diseño
y desa ollo de p ocesos o ma i os a a és
de la ed accesibles pa a odos.
Desde el p incipio de la o mación es
necesa io es ablece que debemos o ma al
docen e en la écnica del medio ecnológico
y en la me odología de su u ilización, así
como en la alo ación de su idoneidad en
cada caso, en la alo ación de su inclusión
en p oyec os de abajo con oda la clase y
en la adap ación a los obje i os ma cados.
Pa a ello es con enien e p esen a modelos
de ac i idades en los que se desc iban de
o ma p ác ica las posibilidades didác icas
del medio en cues ión, y se mues en ejem-
plos conc e os de u ilización didác ica en
el aula que pongan de elie e la u ilidad
p ác ica en el abajo con los alumnos de
es os medios que apo an en oques y posi-
bilidades de abajo más abie as. P esen a
ejempli icaciones de aula en donde se de-
sa ollen con enidos cu icula es conc e os
esul a o ma i o no sólo po que se comen-
an odos los aspec os necesa ios pa a su
buen desa ollo, sino po que se con ie en
en un elemen o o ien a i o que puede se i
a los docen es como pun o de pa ida pa a
la elabo ación de nue as ejempli icaciones.
En es e con ex o el sis ema de o mación
de los docen es en las nue as ecnologías
debe es a su icien emen e elacionado con
los p opios ap endizajes que se an a lle a
al aula (Milicua, 1999).
Es o supone que el docen e debe log a
su icien e con ianza en el uso de la ecnolo-
gía y se un usua io e lexi o de los dis in os
ipos de medios y p og amas, es deci que
sea capaz de adap a los medios de una
o ma equilib ada desde el pun o de is a
de la ecnología y la sepa adap a a las ne-
cesidades de sus alumnos. Sepa de ec a las
posibilidades y ca ac e ís icas de sus alum-
nos, y en consecuencia in en a encon a la
ía que pe mi a a cada uno de los alumnos,
con sus ca ac e ís icas especí icas, alcanza
las me as educa i as y sociales p opues as.
Como señala Alba (2001) el po encial de la
ecnología es á en manos de los docen es
sabiendo da espues as di e en es a las
dis in as necesidades y si uaciones. Son
los docen es los que deben decidi de qué
o ma y en qué momen o u iliza un ecu so
po los bene icios que epo a al suje o en
su ap endizaje. Y es el sis ema de o mación
del u u o docen e el que debe desa olla
es as des ezas.
Si inco po amos al sis ema de o mación
inicial de los docen es ac i idades elaciona-
das con la p ác ica de es os medios pod emos
educi la sepa ación que puede llega a exis-
i en e los modelos eó icos y su adecuación
p ác ica. Los docen es en si uación de aula
necesi an ejemplos de in eg ación cu icula
y el sis ema de o mación debe comple a
Una expe iencia en la Uni e sidad de Se illa pa a omen a la a ención a la di e sidad
73
ese ipo de apoyos. Pa a ello debe es uc u-
a se el p oceso de o mación de o ma que
combine o denadamen e la in o mación, las
ac i idades p ác icas en un sen ido amplio y
la ejempli icación de ac i idades.
En línea con es os plan eamien os, la
Uni e sidad de Se illa, Vice ec o ado de
Calidad y Nue as Tecnologías, Sec e a iado
de Recu sos Audio isuales y Nue as Tec-
nologías, en el ma co de la Con oca o ia
anual de Asigna u as on-line, ha o ecido a
sus es udian es de Magis e io la posibilidad
de cu sa a a és de la ed la asigna u a
Bases Psicopedagógicas de la Educación
Especial, en e o as ma e ias.
PROPUESTA
La asigna u a obje o de es a expe iencia
se desa olla en segundo cu so, y iene un
ca ác e de oncal común, siendo po consi-
guien e de obligada inclusión en los Planes
de Es udio de odas las i ulaciones de la
Diploma u a de Maes o. Se a a de una
asigna u a de 9 c édi os (6 eó icos y 3 p ác-
icos) de los que 4,5 impa e, en el p ime
cua imes e, el Depa amen o de Didác ica
y O ganización Escola y M.I.D.E. y 4,5, en
el segundo cua imes e, el Depa amen o de
Psicología E olu i a.
De un equipo de p o eso es de Educa-
ción Especial del p ime o de es os Depa -
amen os pa e la inicia i a de es a expe ien-
cia cuya inalidad es o ece a los u u os
docen es un sis ema de o mación adap ado
a necesidades y demandas sociales y labo-
ales del momen o. Las elacionadas con
la impo ancia que adquie e la ecnología
de la in o mación y la comunicación como
o o medio de o mación, y como ecu so de
apoyo especialmen e impo an e pa a acili-
a an o la educación como o os aspec os
de la ida social y labo al de las pe sonas
con necesidades especiales.
Los des ina a ios de es a expe iencia son
los es udian es de la Diploma u a de Maes o
que es én in e esados en un sis ema de o -
mación on-line, y deseen cu sa la ma e ia
Bases Psicopedagógicas de la Educación
Especial a a és de es a modalidad de
enseñanza.
El p e equisi o que se le exige a los
es udian es pa a cu sa es a ma e ia ía
elemá ica es con a con conocimien os in-
o má icos básicos y acceso a in e ne , ya
sea a a és de un o denado pe sonal o a
a és del cen o.
Obje i os
Los obje i os de es a asigna u a o ien-
ados hacia la inco po ación del sis ema
no p esencial a a és de la ed se conc e-
an en:
– Desa olla en los u u os docen es ha-
bilidades elacionadas con el manejo y
uso de la in o mación a a és de las
Nue as Tecnologías de la In o mación y
la Comunicación.
– Conoce y sabe u iliza nue os en o nos
ecnológicos de enseñanza-ap endizaje
como o a ía de o mación.
– Valo a las apo aciones de las Nue as
Tecnologías de la In o mación y la Comu-
nicación como ecu sos de apoyo espe-
cialmen e impo an es pa a acili a an o
la educación como o os aspec os de la
ida social y labo al de las pe sonas con
necesidades especiales.
– Con ibui a que los u u os docen es co-
nozcan écnicas, he amien as y ecu sos

Ca men Siles Rojas y Miguel Mª Reyes Rebollo
74
que les in oduzcan en el diseño de p o-
cesos o ma i os a a és de la ed.
– Desa olla ac i udes posi i as en los
u u os docen es hacia la in eg ación cu-
icula de las Nue as Tecnologías de la
In o mación y la Comunicación.
En o no de Fo mación
La asigna u a se ha impa ido a a és
del en o no de o mación denominado JLE,
elabo ado po el Sec e a iado de Recu sos
Audio isuales y Nue as Tecnologías de la
Uni e sidad de Se illa. Un en o no de inido
po sus au o es como una he amien a in o -
má ica que ep oduce un espacio i ual en
el que pode desa olla ac i idades o ma i-
as. Un en o no que supone ep oduci una
si uación de enseñanza-ap endizaje, donde
el p o eso sugie e con enidos educa i os o
p opone ac i idades pa a que los es udian es
las consul en o las ealicen.
Pa a conoce y usa el en o no sus au o-
es han elabo ado dos manuales de uso, uno
pa a el p o eso y o o pa a el alumno. En
es os manuales los p o eso es y alumnos
disponen de oda la in o mación necesa ia
pa a accede al en o no de o mación JLE.
La desc ipción de las ins ucciones a acom-
pañada de imágenes que hacen más g á icas
las explicaciones que o ecen. Además el
en o no incluye muchas ins ucciones que
ienen ep esen adas po iconos. Iconos que
son sensibles y al pasa el pun e o del a ón
po encima de ellos se isualizan de o ma
esc i a su unción.
Manual de Uso del P o eso
El manual de uso del p o eso es á es-
uc u ado en seis apa ados: con igu ación
inicial, inicio de la sesión, desc ipción del
menú, gene a con enidos educa i os, segui-
mien o y e aluación del alumno y, he a-
mien as de comunicación.
El manual desc ibe las aplicaciones que
el en o no pe mi e al p o eso :
– Fo ma g upos y subg upos (lis a , añadi
y elimina usua io…).
– Segui los mo imien os que ealicen sus
alumnos den o del en o no, e alua las
p uebas que ealicen y ene la posibilidad
de lee las in e enciones que sus alum-
nos hayan ealizado en el canal de cha .
– Elabo a ma e ial didác ico y e alua el
uso que el alumno hace del mismo.
– Ges iona los ecu sos educa i os c eados
po el p o eso (lis a , publica , anula ,
ac ualiza , elimina …).
– Comunica se e in e cambia in o mación
con los usua ios del en o no (p o eso es,
alumnos y adminis ado ) en iempo eal,
a a és del cha , y en iempo di e ido,
median e lis as de discusión y co eo
elec ónico.
– C ea p egun as y cons ui exámenes.
– Inco po a en la base de da os del en-
o no, con enidos educa i os edi ados y
elabo ados con aplicaciones ex e nas al
en o no.
– E alua a los alumnos de su g upo (se-
guimien o on-line y o -line de las a eas
y p ocesos ealizados po cada alumno,
co egi la espues a de cada alumno al
examen, isualiza el examen ealizado
po cada uno, comp oba la di icul ad que
han mos ado sus alumnos pa a esponde
a las p egun as cons uidas, y gua da
odas las in e enciones esc i as que se
gene an en una sesión de cha pa a pode
e isa después es as in e enciones).
Pa a ejecu a cada una de es as aplica-
ciones el manual, después de desc ibi las,
Una expe iencia en la Uni e sidad de Se illa pa a omen a la a ención a la di e sidad
75
expone de o ma de allada y g á ica la se-
cuencia de pasos a segui .
Manual de Uso del Alumno
El manual de uso del alumno es á es uc-
u ado en seis apa ados: qué es el en o no
de o mación JLE, cómo accede a él, ba a
de menús, cómo se isualizan los ecu sos
educa i os, cómo se gene an las p uebas de
au oe aluación, cómo comunica se con los
compañe os y con el p o eso .
El menú o ece al alumno cua o op-
ciones, cada una con una se ie de un-
ciones:
a) Rincón de es udio: modi ica sus da os
pe sonales, escoge el g upo al que
quie e i , accede al lis ado de con enidos
educa i os y exámenes p opues os po
su p o eso .
b) E aluación: esol e ejemplos de exáme-
nes, e isa los esul ados de los exáme-
nes que haya ealizado, comp oba los
p og esos a lo la go de las di e en es
e aluaciones.
c) He amien as de comunicación: comu-
nica se con los compañe os que es án
en el en o no de o mación, con los
p o eso es o con cualquie o a pe sona
que disponga de un o denado conec ado
a in e ne , a a és del cha en iempo
eal, y a a és de las lis as de discusión
y co eo elec ónico en iempo di e ido.
Además es a opción o ece la posibilidad
de a e igua los da os de los usua ios del
en o no de o mación.
d) He amien as de sopo e: las unciones
de es a opción dependen de las he a-
mien as de sopo e que cada cen o
elige, ya que és as son op a i as pa a
cada cen o.
Pa a ejecu a cada una de las uncio-
nes que o ece el en o no al alumno el
manual, después de desc ibi las, expone
de allada y g á icamen e el p ocedimien o
a segui .
CONCLUSIONES
Si ealmen e que emos que la Uni e sidad
no se con ie a en un espacio ce ado a la
sociedad y a los cambios que en ella se
p oducen debemos acili a una o mación
ú il, con ex ualizada y globalizado a a sus
es udian es. Las Nue as Tecnologías de la
In o mación y la Comunicación es án p o-
piciando la apa ición de nue os en o nos de
enseñanza-ap endizaje y las ins i uciones de
enseñanza y o mación adicionales deben
a on a los e os que plan ean es os nue os
espacios.
Po ello, esal amos la con eniencia
de que la Uni e sidad o e e y p omue a
inicia i as como la que aquí p esen amos,
que pe mi an i in oduciendo el sis ema de
o mación no p esencial a a és de la ed,
como una ía más de o mación.
Conc e amen e es a expe iencia ha posi-
bili ado que los u u os docen es conozcan y
sepan u iliza nue os en o nos ecnológicos
de enseñanza-ap endizaje como o a ía de
o mación. Al iempo que ha supues o una
in oducción a las posibilidades que pueden
o ece y de hecho es án o eciendo los me-
dios elemá icos, an o en la educación como
en o os aspec os de la ida labo al y social
de las pe sonas con necesidades especiales,
o eciendo la posibilidad de amino a las
dis ancias y ba e as espacio empo ales, así
como p opiciando el que la comunicación
humana no sea exclusi a de la comunicación
Ca men Siles Rojas y Miguel Mª Reyes Rebollo
76
p esencial y e bal. Pues en es e colec i o,
como señala Aguile a (1995), las posibi-
lidades que el desa ollo ecnológico es á
ab iendo son conside ables, y de hecho
los a ances que se han conseguido con la
in oducción de las nue as ecnologías han
in luido conside ablemen e en la calidad de
ida de es as pe sonas.
Las pe sonas que po sus ci cuns ancias
y ca ac e ís icas pe sonales se encuen an
con di icul ades pa a un con ac o empo al
pe manen e con el p o eso pueden accede
a la o mación po el sis ema elemá ico.
La ele o mación pe mi e adap a se a las
necesidades y habilidades de cada alumno
en lo que se e ie e a i mo, iempo y ho-
a io de ap endizaje; ayuda al alumno a
adqui i au onomía y con ol; desa olla
es a egias de au oap endizaje… (Alcan ud
y To mos, 1997).
La posibilidad de c ea espacios de
o mación ecnológicos cuya p incipal ca-
ac e ís ica es la lexibilidad y no la p e-
sencialidad hace que, de epen e, odas
es as pe sonas que enían se ias di icul a-
des pa a la o mación puedan op a a una
misma o e a que los demás. Exis e un
p oyec o en USA denominado PEBBLES
(P o iding Educa ion By B inging Lea ning
En i omen s o S uden s) que ha desa o-
llado un obo pa a ideocon e encia mó il
semi-in eligen e que pe mi e a los alumnos
de educación p ima ia y secunda ia accede
dia iamen e a clase de mane a emo a. El
p oyec o se ha expe imen ado, p incipal-
men e, con niños de es os ni eles educa i os
que se encuen an hospi alizados. Es e sis-
ema pe mi e la comunicación audio isual
en iempo eal. Es posible ambién que los
alumnos emo os con olen la cáma a pa a
ob ene el ipo de imagen del aula que ne-
cesi en/quie an en cada momen o.
También exis en muchos p oyec os que
es án expe imen ando con ealidad i ual
pa a gene a en o nos educa i os que sean
una éplica de los eales y que pe mi an
a los alumnos con se ias di icul ades pa a
desplaza se accede a los “mismos” cen os
educa i os que sus compañe os. No son
ealidades adap adas, ienen escalones, des-
ni eles, cu as…, en 3D, la única di e encia
es que el usua io ap ende a mo e se po el
espacio desde la pan alla de su o denado .
Es os nue os plan eamien os educa i os
que deben inicia se en la enseñanza p ima-
ia y secunda ia, pa a que engan una cla a
p oyección en la o mación pos -obliga o ia
y con inua aún equie en de una cla a ade-
cuación a los p ocesos del sis ema educa i o
o mal. Pa a ello debe íamos e isa los
p ocesos de enseñanza-ap endizaje, los oles
de los docen es, y debemos pensa en el
alumno como en un e dade o suje o ac i o
del ap endizaje.
Po o a pa e, hay que econoce las
posibilidades que las edes elemá icas es án
o eciendo pa a la inse ción de pe sonas con
necesidades especiales al mundo labo al,
pa a la ealización de ac i idades p o e-
sionales como el ele abajo. Modalidad de
empleo que aumen a las posibilidades po en-
ciales de in eg ación labo al de las pe sonas
que ienen escasa mo ilidad, o que po su
si uación geog á ica i en en zonas aisladas
o de di ícil acceso. El ele abajo conlle a
una lexibilización de ho a io po lo que
pe mi e que cie as si uaciones ( eeducación
ísica, necesidad de in e alo más co o
en e la ac i idad y el descanso…) puedan
se inco po adas en la ida del abajado ;
lo que posibili a á, asimismo, que la pe sona
aya adqui iendo una mayo con ianza en sí
misma y en sus capacidades… (Fe nández
de Villal a, 1997).
Una expe iencia en la Uni e sidad de Se illa pa a omen a la a ención a la di e sidad
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Si bien hemos de se cau os, como indica
Alba (2000: 759), pues la ele o mación y
el ele abajo se plan ean, a eces, como
soluciones pa a pe sonas con discapacida-
des, “pa a así no ene que en en a se a
las ba e as a qui ec ónicas, a las ba e as
y p ejuicios sociales y cul u ales”. Po lo
que no pod ía conside a se una solución,
como señala la au o a, “ya que no iene en
cuen a las causas y no modi ica el o igen
de es a p oblemá ica”.
A lo que hab ía que añadi , en el caso
conc e o del ele abajo, el p oblema ac ual
con el que nos encon amos en lo que se
e ie e, a la escasa legislación exis en e
sob e las condiciones labo ales en ho a ios,
sala ios y p es aciones de los ele abaja-
do es.
Po lo que compa imos con la au o a la
con eniencia de no cae en la en ación de
conside a es a modalidad de abajo como
la única, “ya que la gene alización de es e
se icio como solución exime o alige a la
esponsabilidad de c ea las si uaciones
pa a que es as pe sonas puedan pa icipa
de la cul u a en los cen os p esenciales y
hace que la modalidad ‘a dis ancia’ sea
una opción, no la única” (759).
Po supues o, el sis ema de ele o ma-
ción p esen a algunos aspec os que si no
se ienen en cuen a a la ho a de diseña las
ac i idades de o mación pueden supone
limi aciones no sólo pa a aquellas pe sonas
que p esen an algún ipo de di icul ad espe-
cí ica sino en gene al pa a odas. Siguiendo
en pa e a Milicua (1999) se pod ían des a-
ca las siguien es.
La sob eabundancia de in o mación
puede se un incon enien e ya que equie e
de habilidades de búsqueda, e aluación y
selección de la in o mación. Sin emba go,
si los ma e iales de o mación es án ade-
cuadamen e diseñados pueden ayuda a la
cons ucción del conocimien o, pues los
con ex os hipe media y mul imedia como
la web, apoyan los plan eamien os cons-
uc i is as del ap endizaje basados en la
c eencia de que las pe sonas cons uyen su
p opio conocimien o a medida que adquie-
en in o mación y e lexionan sob e sus
expe iencias. Lo que posibili a po encia y
espe a los di e en es es ilos indi iduales
de ap endizaje.
El diseño de la o mación ía elemá-
ica ha de ene en cuen a, en e o os, la
sensación de aislamien o y de soledad que
puede o igina en los alumnos en un mo-
men o dado. No siemp e odos los alumnos
se sien en cómodos, aunque la conec i i-
dad elec ónica puede se muy in e ac i a
es di e en e a la que se p oduce en el aula
adicional. Es e nue o en o no de ap en-
dizaje necesi a que los alumnos adquie an
compe encias comunica i as nue as.
Po o a pa e, no hay que deja de ene
en cuen a que la acilidad de acceso a la
in o mación no ga an iza el conocimien o
ni el ma co concep ual de los alumnos. Pa a
ayuda a és os en la u ilización adecuada
de los en o nos ecnológicos de ap endizaje
hace al a la ayuda de un p o eso u o . El
p o eso u o debe se capaz de da solu-
ción a muchas si uaciones dis in as a las de
una enseñanza p esencial po lo que debe á
domina an o el medio de comunicación
elemá ica, como algunas es a egias espe-
cí icas de es a modalidad de enseñanza. La
disponibilidad, el conocimien o del alumno
y la capacidad pa a ealiza p opues as de
eje cicios de ampliación y e ue zo adap-
ados a la si uación conc e a pod ían es a
en e las cualidades necesa ias pa a un p o-
eso u o . Una ac i ud dialogan e y abie a