INTRODUCCIÓN DEL COMPUTADOR EN EDUCACIÓN
INFANTIL: PROPUESTAS ORGANIZATIVAS
Ismael Ca e a Sáchez y José Cla es López
INTRODUCCIÓN
La LOGSE es ablece como inalidad de la e apa de Educación
In an il: "Con ibui al desa ollo ísico, in elec ual, a ec i o,
social y mo al de los niños", y como capacidad básica del
desa ollo la de elaciona se con los demás a a és de las
dis in as o mas de exp esión y de comunicación.
Po o a pa e pensamos que la escuela no puede se ajena a los
a ances écnicos que acili an el desa ollo pe sonal y social.
Como piensan Camacho y Mendías (1994), la supe i encia de
la escuela depende en buena medida de su capacidad pa a
inco po a , en su p ác ica ins i ucional, los medios de
comunicación social y las nue as ecnologías.
Es impo an e con empla como un obje i o básico en la
educación la asunción, bajo un espí i u ac i o y c í ico, de los
nue os medios de comunicación, in e p e ándolos y
manejándolos con p o echo.
Hay algunas opiniones que dicen que el compu ado limi a el
desa ollo del alumnado, su c ea i idad; que lo que és os
necesi an es juga , mo e se, comunica se, es ablece elaciones
sociales,... basándose quizás en la pe cepción adul a de que el
indi iduo es á solo y aislado en e a la máquina. Noso os
pensamos que el en o no escola o ece unas posibilidades
o ganiza i as y me odológicas que supe an, con c eces, esa
isión limi ado a de la educación que desde ue a pudie a
pensa se.
La o ganización del aula median e incones y/o alle es, así como
es a egias me odológicas basadas en el ap endizaje coope a i o
en e el alumnado, dan espues a sa is ac o ia a la adquisición de
concep os, p ocedimien os, habilidades y ac i udes necesa ias en
es a e apa educa i a.
Po lo an o, el con encimien o de la necesidad de inclui la
nue as ecnologías en la educación, en su doble e ien e: como
un ecu so pa a ace ca se a o os con enidos y como un medio de
in o mación y comunicación, que se debe conoce , es lo que nos
ha hecho pone en p ác ica la inclusión de las ecnologías en el
aula, en es e caso en la E. In an il.
1. Me odología de los incones / alle es
Cada ez a lo a con más ue za el desa ollo de las ac i idades cu icula es en
una o ganización del aula en Educación In an il, cen ada en o no a alle es o
incones. Son nume osas las expe iencias que, basadas en la e lexión ac i a
del p o eso ado, adop an es e modelo o ganiza i o po el que apos amos desde
aquí.
El é mino alle , como sugie e T ueba (1989), iene a ias aplicaciones que
podemos clasi ica en cua o g andes g upos:
1. El concep o clásico de alle . Se e ie e a "un aula especí ica dedicada a
unas ac i idades conc e as donde el alumnado se di ige, pe iódicamen e
o no, u nándose con el es o de los g upos". Es o supone c ea un
nue o espacio pa a la in o má ica, den o del cen o, que amplía las
ac i idades sin que conlle e un cambio o ganiza i o en la es uc u a del
aula. Se ía un espacio común compa ido po odos los g upos que
plani iquen sus ac i idades con esos ecu sos. En nues o caso implica
habili a un espacio, dis in o de las aulas, pa a coloca los
compu ado es y que el alumnado acuda a él.
2. Los incones de abajo en el aula. Supone que, jun o a espacios
comunes pa a ac i idades más gene ales (1), se p esen an o as que
cub en o as necesidades u obje i os, cen ándolas en el abajo
indi idual o de pequeños g upos: el incón de la lec u a, el incón del
juego simbólico ("las iendas", "el banco de abajo", "la cocini a",...),
el incón de los dis aces, el incón de expe iencias, e c. El compu ado
ocupa ía un espacio den o del aula, como un incón más, del que el
alumnado pod ía dispone en cualquie momen o a lo la go de la
jo nada.
3. Los alle es a iempo pa cial y la descompa imen ación. Consis e en
simul anea las aulas y alle es di idiendo el iempo pa a el uso de
ambos, en unción de las dis in as sesiones en las que se es uc u e el
ho a io. "Básicamen e se a a de una ape u a de los espacios del aula,
pues os a disposición de odos los niños, a los que se di igen de o ma
lib e y op a i a." En lo que espec a a la in oducción del compu ado ,
es o supond ía habili a un aula con equipos pa a que odo el alumnado
pa icipa a del mismo ecu so, a la ez que exige c ea o os alle es
al e na i os, en o as aulas, como alimen ación y consumo, ce ámica,
e c, pa a que puedan op a po la ac i idad que p e ie an.
4. Talle es a iempo o al o alle es in eg ales. "Supone la pé dida o al de
la idea de aula, concebida és a como espacio de exclusi o uso de un
g upo de alumnos po su p o eso ". Los dis in os espacios se cub en
con ac i idades al e na i as, donde un p o eso especialis a suele
lle a las a cabo, po las que el alumando a o ando a lo la go de la
jo nada según un ho a io es ablecido, ompiendo con la es uc u a de
adjudicación g upo-p o eso . Es a concepción da ía espues a a una
si uación en la que pa e del p o eso ado, desconocedo de los ecu sos,
pe o iendo in e esan e su aplicación, deja en manos de o os
compañe os su uso con el alumnado.
La opción e ce a (Los alle es a iempo pa cial y la descompa imen ación)
cuen a con el incon enien e de que los espacios deben compa i se, an o pa a
desa olla ac i idades de aula como la p opia del alle . Se ía necesa io con a
con un aula bas an e g ande pa a pode albe ga los dis in os equipos a la ez
que se simul anea con las ac i idades de clase, o de lo con a io una con inua
en ada y salida de ma e iales en unción de la a ea a desa olla .
La cua a concepción (Talle es a iempo o al o alle es in eg ales) implica
da espues a a una se ie de p oblemas como: núme o de alumnos po alle ,
mo ilidad de és os, g upos he e ogéneos, mayo núme o de alle es que de
p o eso ado, o mación de és e, con ol de la asis encia, pa icipación del
alumnado en las ac i idades que se o e en y coo dinación en e los
p o esionales que lo lle an a cabo.
Si bien es a úl ima opción nos pa ece eó icamen e la más adecuada, dadas sus
en ajas ma e iales(2) y psicopedagógicas(3), y po la que se decan an cie os
modelos p og esis as en Educación In an il, ecogido en T ueba (1989).
Noso os desde la p ác ica, en el desempeño de la a ea desa ollada con los
alumnos, que ha dado pié a es a comunicación, encon amos una se ie de
incon enien es que nos impedían op a po ese modelo po lo que p e e imos
aplica el que nues as ci cuns ancias nos pe mi ie on.
Tan o el claus o como el equipo docen e, no ha op ado po es a modalidad
o ganiza i a po una se ie de ac o es: no exis e adición alguna en el cen o
con espec o a ella; no hay una uni icación del en oque didác ico que se exige;
es el p ime cu so que se implemen a el uso del compu ado en el aula;
insegu idades con la o ganización exigida (o ganización espacial, dis ibución
del alumnado, o den,...).
Po ello, las dos modalidades po las que hemos op ado son: El alle
in o má ico ue a del aula y el incón del compu ado . Sin que es o implique
que nos limi emos a ellos como únicos modelos o ganiza i os.
1. Algunas expe iencias in o má icas en E. In an il
 P oyec o A.L.M.O. Ap endizaje de la Lec oesc i u a median e el
compu ado . Colegio de Educación In an il Ángel de A ala . Pamplona.
Azcona, Sansinenea,... (Ceb ian de la Se na y o os 1998).
El p og ama consis e en un abeceda io en el que se abaja
indi idualmen e cada le a, siguiendo un modelo analí ico de
adquisición de la lec u a. Se ealizan dis in as ac i idades: elaciona el
sonido con la g a ía, iden i ica la palab a que se co esponde con el
dibujo, comple a ases señalando la palab a que al a...
Es a expe iencia se comple a con o os p oyec os ales como: el PEO
(Bi s de palab as esc i as y obje os), CIL (ca eles de iniciación a la
lec u a), BITS DE INTELIGENCIA; in eg ándose den o del P oyec o
G imm, en la que pa icipan más de doscien os cen os.
 Las Nue as Tecnologías de la Comunicación y la In o mación en
Educación In an il. Colegio Pu ísima Concepción. Fuen e Palme a.
Có doba. (VVAA, 1998)
Se p oponen que el alumnado enga una isión di e en e del o denado ,
no como un apa a o en el que se p og aman ideojuegos, sino como un
ins umen o de ayuda, de ecu sos in o ma i os, de in es igación,
c ea i idad, juegos; donde él o ella, in e ac uando, son los p incipales
p o agonis as.
Plani ican una se ie de ac i idades de ca ác e o ma i o pa a el
p o eso ado y o as pa a el alumnado, buscando es a egias didác icas
pa a su aplicación en el aula. A los usua ios les enseñan el
uncionamien o del compu ado , no mas básicas de uso y el manejo de
di e en es p og amas.
 Expe iencia de Aula con el Compu ado en Educación In an il. Colegio
Sag ado Co azón de Alsasua. Ma ía Jesús La aza U iba ena.
In oduce al alumnado en el conocimien o y manejo del compu ado
empleando como base La casa de la ciencia de Sammy, así como el
a amien o de una no icia pe iodís ica, a pa i de la cual desa olla una
se ie de ac i idades in o má icas (pin a , iden i icación, econocimien o
y ep oducción de le as,...)
 El mundo de las ma emá icas. P og amación del aula mul imedia.
Colegio Sag ado Co azón. A o. La Rioja. 1998. U ilizando el
p og ama El mundo de las ma emá icas, ex ae los dis in os elemen os
de la p og amación: obje i os, con enidos (concep os, p ocedimien os y
ac i udes) y e aluación.
 P oyec o de Fo mación en Cen o: "A un clic de a ón", C.P. El Llano,
Mones e io, Badajoz. Su obje i o es di undi , di ulga y omen a el
uso del p og ama Clic 2.2 en el mundo educa i o de Educación In an il.
Pensado pa a o ece a los educado es la posibilidad de p epa a
ac i idades adap adas a las necesidades de su alumnado. En es e
en o no se pueden c ea las ac i idades y desa olla las.
 El "Clic" es un p og ama de uso lib e, elabo ado po F ancesc Busque s
Lo podemos encon a en la siguien e di ección
elec ónica h p://www.x ec.es/ ecu sos/clic/ Con él se pueden
desa olla ac i idades pa a cualquie ni el, pe o cen ándonos en la
e apa en la que es amos abajando, podemos des aca el siguien e
so wa e:
 Ac i idades de música pa a la educación in an il.
 Descomposición de núme os
 Bloques lógicos
 Ac i idades de nume ación
 Las ocales
 Ac i idades de lec u a
 Iniciación a la lec u a

 Juego Lec, e c.
Todos ellos o man pa e de una colección que a echa de 25 de eb e o
del 1999 e a de 146 p og amas.
 O as aplicaciones in o má icas quedan ecogidas en los cd- om del
PNTIC (P og ama Nacional de Nue as Tecnologías de la In o mación
y la Comunicación ), así como las edi adas po la PIE (P og ama
d’In o má ica Educa i a de Ca alunya) en el cd- om SINERA 98.
 En la Red Telemá ica Educa i a de Andalucía A e oes se encuen an,
a disposición de los in e nau as, una se ie de p og amas pa a Educación
In an il y P ima ia que pueden consul a se en h p://a e oes.cec.jun a-
andalucia.es/5/51/511/511.h ml
Además de los implemen ados en la expe iencia que desc ibimos, que
se explici a án a lo la go del p esen e abajo, es án en e o os los
siguien es:
-Casa
-Comp as
-Rana
-Come ocales
-C uz
-Flechas
-Rompecabezas
1. Una expe iencia de uso del compu ado
4.1. Con ex o donde se desa olla
La expe iencia que amos a expone se desa olla en el EPEI A go e de
Molina de Se illa, en la ba iada de El Rocio, con alumnado de educación
in an il. El colegio iene 8 unidades de Educación In an il, 1 de Nee, y 1 de
AL (audición y lenguaje). En el mismo se escola izan niños de mino ías
é nicas y dep i ación sociocul u al del asen amien o de El Vacie.
El cen o dispone de una u o ía que se ha habili ado pa a el alle mul imedia,
siendo és e el p ime año que se usa como al.
La ac i idad se encuad a den o del P oyec o de in es igación y desa ollo
G imm, colabo ando escuela, uni e sidad y emp esa, en la in oducción de las
ecnologías de la in o mación y de la comunicación en al educación. A a és
de él se in en a explo a las posibilidades de la compu ado a en el ma co
educa i o.
En es a expe iencia han pa icipado, a lo la go de odo el cu so académico
98/99, 74 niños y niñas de cinco años epa idos en cua o aulas y odo el
alumnado de necesidades educa i as de odo el cen o. Du an e el úl imo
imes e se ha inco po ado al mismo el alumnado del aula de 3 años,
median e el incón del o denado .
4.2. P og amas u ilizados
Con obje o de comp ende mejo la expe iencia, amos a explica b e emen e
el uncionamien o de los p og amas usados:
A con inuación p esen amos la denominación del p og ama especi icando la
pla a o ma en la que unciona, así como al ni el al que se ha aplicado (3, 5
años, nee).
PROGRAMAS
PC
MAC
3 años
5 años
NEE
1. A qui ec u a
4
4
2. Can idad
4
4
3. Colo es
4
4
4
4. Cuen os de lec u a In an il Li ing books(6
cuen os)
4
4
5. Dibuja I, II, III, IV
4
4
4
4
6. El en de con a
4
4
7. El en de suma
4
4
8. Flechas
4
4
4
9. Fo mas
4
4
4
10.Gusani o
4
4
4
11.Ho izon al
4
4
4
12.La casa de cuen os de S anley
4
4
13.Sammy’s science house: La cha ca de la
bello a
4
4
14.Sammy’s science house: La máquina del
iempo
4
4
15.Sammy’s science house: Hacemos una
4
4
película
16.Sammy’s science house: Talle de
cons ucciones
4
4
17.Sammy’s science house: La máquina de
o dena
4
4
18.Sime ías
4
4
19.Tamaños
4
4
20.T ampolín, segundo ciclo in an il
4
4
4
21.T ampolín, p ime os pasos
4
4
4
4
22.Túneles
4
4
4
23.Ve ical
4
4
4
4.3.Obje i os
La consecución de es os obje i os es á mediada po el desa ollo de los
con enidos concep uales, p ocedimen ales y ac i udinales que el Equipo
Docen e ha desa ollado en su p og amación de ni el, in eg ada den o del
P oyec o Cu icula de Cen o.
Los obje i os seleccionados del P oyec o Cu icula de E apa, se han
dis ibuido en los es ámbi os en lo que se o denan las capacidades a adqui i
po el alumnado de Educación In an il, especi icando en la columna de la
de echa los p og amas in o má icos que se adecuan a las capacidades
desc i as.
OBJETIVOS
PROGRAMAS
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
Adecua su compo amien o a las demandas del juego,
desa ollando ac i udes y hábi os de ayuda y colabo ación.
Todos
Adqui i la coo dinación y el con ol dinámico gene al del
p opio cue po pa a la ejecución de ac i idades de juego.
Todos
Aplica la coo dinación iso-manual necesa ia pa a maneja el
a ón, el eclado del compu ado y pa a juga co ec amen e.
1,4,5,12,13,20,21
Po encia su au onomía pe sonal en su in e acción con el
compu ado . (En a y sali del juego, elegi opciones,...)
Todos
In e esa se y alo a los esul ados de las p oducciones p opias
y las de sus compañe os /as.
1,5,6,7,14,15,16
Desa olla la a ención y obse ación.
4,13,14,20,21,22
Desa olla la o ien ación espacial.
1,8,11,17,20,21,22,23
Desa olla la capacidad de análisis y sín esis.
1,13,16,20,21,22
Adqui i la capacidad de asumi pequeñas inicia i as.
1,5,12,14,16
Adop a hábi os saludables en el uso del compu ado .
Todos
Respe a las no mas y el u no en el uso de la compu ado a.
Todos
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Obse a las dis in as imágenes y elemen os p opios de cada
es ación del año.
12,13
Conoce y dis ingui los elemen os que o man pa e de la
compu ado a. Teclado, diske es, moni o ...
Todos
Maneja adecuadamen e la compu ado a como un elemen o
más del aula.
Todos
Mos a cu iosidad y hace p egun as sob e el medio que le
odea.
13,21
Dis ingui los cambios a mos é icos y sus e ec os.
13
Explo a los obje os es ableciendo elaciones de causa – e ec o.
13,14
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Iden i ica las igu as geomé icas básicas: cuad ado,
ec ángulo, iángulo y cí culo.
1,9,20,21
U iliza a un ni el ajus ado las posibilidades de las o mas de
ep esen ación ma emá icas. (Juegos de sumas, es as, se ies,...)
6,7,19
U iliza las o mas de ep esen ación adecuada pa a desc ibi
algunos obje os y si uaciones del en o no, sus ca ac e ís icas y
p opiedades, y algunas acciones que pueden ealiza se sob e
ellos.
5,12,16,20
O ganiza empo almen e secuencias pa a ealiza una película
o secuencia empo al.
12,15
U iliza el a ón pa a i cons uyendo dis in os dibujos que nos
p opo ciona el p og ama.
5,12,20
Comp ende las in enciones y mensajes que el pe sonaje guía
del p og ama le comunica.
13,14,15,16,17,20,21
U iliza las di e sas o mas de ep esen ación y exp esión pa a
desa olla la c ea i idad.
12
Ace ca se al mundo de los cuen os in e ac i os.
4,12
Iden i ica en la pan alla di e en es elemen os de acción.
4,13,20,21
Reconoce , nomb a y u iliza los colo es.
3,5,21
juego esul ó a ac i o du an e a ias sesiones y pe mi ió e o za el
ap endizaje de los núme os.
4.- Caballe e: pin a núme os, le as y o mas
El p opósi o de es e juego es ellena odas las á eas que con ienen una le a,
núme o o o ma con el colo del Bo e de Pin u a con la misma le a, núme o o
o ma. Cuando se comple a el elleno inaliza con una animación. A odos los
niños les gus ó mucho y epi ie on a ias eces. Es una a ea muy ap opiada
pa a el ni el.
5.- Casa de muñecas: ¿qué hay en la en ana?
Es e juego acili a la memo ia isual a ando de asocia pa es de le as,
núme os, o mas y dibujos pa a empa eja . Fue uno de los juegos al que más
eces acudie on los niños. Les esul aba di e ido y llegaban a es ablece
compe iciones en e unos y o os.
6.- Pece a: esconde y encon a
Consis e en descub i de qué obje o se a a a pa i de desc ipciones del
mismo. Pa a ello el niño debe p es a a ención y disc imina isualmen e en e
los obje os de la lámina. Si es el co ec o, ¡Ma ina Pez can a á una umba!.
Juego di e ido.
7.-Tablón de anuncios: empa eja dibujos y le as
La osi a Sa i a p esen a una palab a que el alumno debe asocia con la que es
igual de en e las que se le o ecen o bien con aquella que comienza con la
misma le a o el mismo sonido. Los niños ap endie on a iden i ica ácilmen e
las le as po sus asgos y acili ó la adquisición de la lec u a al asocia imagen
y g a ía. Muy buen p og ama pa a el obje i o que se p e ende. A ac i o pa a
los niños.
8.- Cuad o de Ru o: encon a di e encias
Se a a de descub i la igu a di e en e, que nos p esen a el pe sonaje Ru o,
en e las di e sas camise as de los osi os. En los cua o dibujos le saluda á
Ru o que lle a una camise a la ga. La única di e encia en e los cua o osos es
la imagen de sus camise as. Es muy adecuado po que jugando el niño ap ende
a dis ingui o mas, núme os y palab as.
9.- Lib o de canciones de la gua de ía: a can a
Muy adecuado pues pe mi e que los niños ap endan las canciones que les
gus an.

10.- Cubo de la basu a: limpia la basu a y c ea un mons uo de la
basu a.
Facili a el ap endizaje de los núme os ecogiendo los obje os y i ándolos al
cubo. Cuando empieza el juego, el cubo de la basu a le pedi á que lo alimen e.
Se a a de que el niño ponga odas las pa es de desecho, que el cubo de la
basu a quie e come , den o del mismo. Una ez que ha i ado co ec amen e
oda la basu a, se á ecompensado con una ado able animación del Mons uo
de la basu a. Finalmen e podemos accede al in o me de p og eso, el cual
con iene los in en os y acie os ealizados a lo la go de a ias ac i idades del
p og ama. El p o eso puede ene así gua dados los p og esos de odos sus
alumnos.
T ampolín, p ime os pasos
Es e p og ama cons a de 7 ac i idades di e en es y de g an can idad de
animaciones y melodías. Un muñeco guía da las ins ucciones adecuadas
animando al usua io pa a que ealice cie as ac i idades ales como:
econocimien o de núme os, iden i icación de o mas geomé icas y colo es,
disc iminación igu a- ondo, econocimien o de le as, iden i icación de
animales y de ins umen os musicales. Desa olla ambién un p og ama pa a
que el alumnado adquie a jugando el manejo del a ón. Es un p og ama muy
adecuado pa a un p ime con ac o con la compu ado a, le ayuda al alumnado
pa a que log e las des ezas necesa ias en su u ilización y desa olla aspec os
madu a i os ligados a la e apa a la que es amos. Inicialmen e es necesa ia la
ayuda del p o eso ado, que p on o se o na á en un abajo au ónomo.
Túneles
El alumnado clasi ica un de e minado obje o en una se ie que se le p esen a.
Tiene como di icul ad añadida descub i la en ada ap opiada que es ablece la
conexión de semejanza en e las igu as. Po ello esul a muy ap opiado pa a
el desa ollo de la a ención, la memo ia y el pensamien o lógico. Es un
p og ama a ac i o pa a los usua ios.
Conclusiones
Se obse a, en líneas gene ales, que el compu ado apo a una se ie de
en ajas con espec o al p oceso de enseñanza ap endizaje que lo di e encian
de o os medios; en e es as es án:
 La a acción que eje ce sob e el que lo maneja, en an o que como
ecu so mul imedia es capaz de o ece la in o mación usando
di e en es ías pe cep i as (audi i o y isual), con di e en es o ma os
( ex o, sonido, imágenes, mo imien o). Dando de es a mane a una
mayo i acidad a los con enidos que se les p esen an.
 Respe a los di e en es i mos de ap endizaje. Cada usua io a
a anzando según su conocimien o y habilidad, con espec o al
p og ama. Es o es especialmen e ú il an e la g an di e sidad de
alumnado con que nos encon amos en nues as aulas.
 Apo a una me odológía basada en la colabo ación en e
iguales, supe ando modelos adicionalis as de ca ác e exposi i o en
los cuales el p o eso desempeña el ol de ansmiso y los alumnos de
me os ecep o es.
 El ca ác e in e ac i o que ecuen emen e p esen an los p og amas.
Siendo el usua io más p o agonis a de su ap endizaje al con ola , en
di e sos g ados, su desa ollo.
 La e oalimen ación es ins an ánea, podemos conoce al momen o la
exac i ud y adecuación de sus espues as a las demandas del p og ama.
 Puede a o ece el desa ollo de la oma de decisiones del alumnado,
basándose en una e lexión de las dis in as al e na i as po las que
puede op a .
 El usua io puede consul a cuan as eces quie a la in o mación que se
le o ece, supe ando así los p ejuicios sociales que pueden supone las
p egun as ei e adas an e el es o de los compañe os.
 La in oducción del alumnado en un medio o ins umen o que es á
plenamen e implan ado en la sociedad, y del que p obablemen e ha á
un uso inmedia o.
El p o eso ado debe analiza y alo a las posibilidades educa i as que
o ecen los dis in os p og amas, seleccionando los que mejo cumplan los
obje i os que pe siga(5) y plani icando su implemen ación an es de su
u ilización po el alumnado.
Llama la a ención, al usa los compu ado es en educación in an il, la acilidad
con la que ap enden a u iliza lo; el in e és que mues an en la ealización de
las ac i idades; el consegui que el alumnado hipe ac i o se cen e en la a ea,
p es ando una mayo a ención que en o as ac i idades desa olladas en clase,
espe ando incluso los iempos de espe a que la compu ado a impone.
Po odo ello, pensamos que la in oducción de la compu ado a en las clases, y
el omen o de la misma po pa e de las adminis aciones educa i as, a más
allá de los inno ismos p opios de una moda, po la que la educación debe
apos a , eniendo en ello una g an esponsabilidad el p o eso ado, en an o que
debe ex ae de es e medio odo su po encial didác ico pedagógico, incluso
implica se en la con ección de ma e iales de calidad.
Hemos de in eg a el uso del compu ado como un medio abie o, dónde el
alumnado ienda a acudi a él como un ecu so más del que puede dispone
pa a desa olla sus di e sas mani es aciones exp esi as. En es e sen ido
A é alo y López (1993) piensan que se debe do a a los docen es de una
he amien a, que pe mi a su u ilización en si uaciones di e sas, que posibili e
el desa ollo de la madu ez in elec ual, que e ue ce el aspec o lúdico de la
educación, que omen e la c ea i idad, que p o oque ap endizajes
signi ica i os, ac i udes de in es igación y descub imien o y una mejo
adap ación. Es o no se consigue sólo con p og amas, sino con la elección de
un modelo didác ico adecuado que englobe odo el p oceso educa i o y lo
an e io men e expues o.
Bibliog a ía
ALDRICH, J. (1985) Dicciona io in an il de In o má ica. Mi e.
Ba celona. *
ARÉVALO M., J. y LÓPEZ R., Te esa. (1993) P og amas
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Andalucía. C.E.C. Se illa.
* Alguna bibliog a ía in e esan e sob e el ema.
NOTAS
(1) Desa ollo de la asamblea, explicación y d ama ización de un cuen o,
ac i idad psicomo o a, ac i idad g upal, abajos ealizados en mesa,
isionado de un ídeo, película, diapo ama,...
(2) Aumen o del espacio, ya que se ap o echan odos los disponibles;
mul iplicación del ma e ial; aho o y mejo epa o de medios; no hace al a
mucha in e sión inicial; isualización y accesibilidad del ma e ial;
en iquecimien o cons an e de los alle es; a amien o equi a i o de odas las
ac i idades; bene icio de odos de las ideas de odos; econs ucción del
con ex o escola ; implicaciones colec i as. (T ueba, 1989).
(3) Educa en la colec i idad y en la in e acción; en iquecimien o in e g upal;
au onomía; conocimien o espacio- empo al; a o ecen el desa ollo po encial;
oma de con ac o con di e sos lenguajes exp esi os; ap endizaje po el juego;
omen an hábi os de o den; desa ollan la c ea i idad; ac i ud in es igado a;
oma de con ac o con dis in os pun os de is a con la ealidad; aumen a la
mo i ación; con ac os es echos con la amilia y el en o no; uni icación de
me odología y es uc u a del medio ísico. (T ueba, 1989).
(4) E an dis in os los p og amas ins alados po las limi aciones p opias de
cada compu ado a, ya que enían di e encias sus anciales en e ellas (desde
286, has a un pen iun), con di e en es a je as de ídeo, e incluso con
di e en es sis emas ope a i os PC y MAC.
(5) Mo i ación pa a un ema; de ección de las ideas p e ias; adquisición de
cie os concep os, conocimien os y ac i udes; e aluación; au oe aluación;
e ue zo de los ap endizajes; ampliación de los mismos; pa a alumnado con
necesidades educa i as especiales;...
Nues o ag adecimien o y econocimien o a los componen es del
claus o del E.P.E.I. A go e de Molina, de Se illa, po la
acili ación y colabo ación en el desa ollo de es e abajo.
OooooOooooo
INTRODUCCIÓN DEL COMPUTADOR EN EDUCACIÓN INFANTIL:
PROPUESTAS ORGANIZATIVAS
Ismael Ca e a Sáchez (E. P. E. I. A go e de Molina. - Se illa) y José Cla es
López (Se icio de O denación Educa i a. D. Ed. Y CC. - Se illa)
RESUMEN:
En es e abajo se p esen a una expe iencia didác ica ealizada con alumnado de
la e apa de Educación In an il usando como medio la compu ado a. En unción
de las ca ac e ís icas del con ex o se es udian las ó mulas o ganiza i as,
seleccionando las más adecuadas. Así mismo se ealiza un análisis de los
p og amas in o má icos desa ollados en la escuela, conc e ándose an o su
en o no ope a i o, como los obje i os que se consiguen elacionados con el
cu iculum de la e apa, así como una alo ación de los mismos as la
expe iencia.
ABSTRACT:
In his wo k a didac ic expe ience is p esen ed ca ied ou wi h pupil o he s age
o In an ile Educa ion using like hal he compu e . In unc ion o he
cha ac e is ics o he con ex hey a e s udied he you o mula e o ganiza ional,
selec ing he mos app op ia e. Likewise i is ca ied ou an analysis o he
compu e p og ams de eloped in he school, being summed up hei ope a i e
en i onmen so much, as he objec i es ha a e go en ela ed wi h he
cu iculum o he s age, as well as a alua ion o he same ones a e he
expe ience.
DESCRIPTORES:
Educación In an il, Tecnologia Educa i a, P og amas In o má icos,
Expe iencias Didac icas