Introducción del computador en educación infantil: propuestas organizativas

INTRODUCCIÓN DEL COMPUTADOR EN EDUCACIÓN INFANTIL: PROPUESTAS ORGANIZATIVAS Ismael Ca e a Sáchez y José Cla es López INTRODUCCIÓN La LOGSE es ablece como inalidad de la e apa de Educación In an il: "Con ibui al desa ollo ísico, in elec ual, a ec i o, social y mo al de los niños", y como capacidad básica del desa ollo la de elaciona se con los demás a a és de las dis in as o mas de exp esión y de comunicación. Po o a pa e pensamos que la escuela no puede se ajena a los a ances écnicos que acili an el desa ollo pe sonal y social. Como piensan Camacho y Mendías (1994), la supe i encia de la escuela depende en buena medida de su capacidad pa a inco po a , en su p ác ica ins i ucional, los medios de comunicación social y las nue as ecnologías. Es impo an e con empla como un obje i o básico en la educación la asunción, bajo un espí i u ac i o y c í ico, de los nue os medios de comunicación, in e p e ándolos y manejándolos con p o echo. Hay algunas opiniones que dicen que el compu ado limi a el desa ollo del alumnado, su c ea i idad; que lo que és os necesi an es juga , mo e se, comunica se, es ablece elaciones sociales,... basándose quizás en la pe cepción adul a de que el indi iduo es á solo y aislado en e a la máquina. Noso os pensamos que el en o no escola o ece unas posibilidades o ganiza i as y me odológicas que supe an, con c eces, esa isión limi ado a de la educación que desde ue a pudie a pensa se. La o ganización del aula median e incones y/o alle es, así como es a egias me odológicas basadas en el ap endizaje coope a i o en e el alumnado, dan espues a sa is ac o ia a la adquisición de concep os, p ocedimien os, habilidades y ac i udes necesa ias en es a e apa educa i a. Po lo an o, el con encimien o de la necesidad de inclui la nue as ecnologías en la educación, en su doble e ien e: como un ecu so pa a ace ca se a o os con enidos y como un medio de in o mación y comunicación, que se debe conoce , es lo que nos ha hecho pone en p ác ica la inclusión de las ecnologías en el aula, en es e caso en la E. In an il. 1. Me odología de los incones / alle es Cada ez a lo a con más ue za el desa ollo de las ac i idades cu icula es en una o ganización del aula en Educación In an il, cen ada en o no a alle es o incones. Son nume osas las expe iencias que, basadas en la e lexión ac i a del p o eso ado, adop an es e modelo o ganiza i o po el que apos amos desde aquí. El é mino alle , como sugie e T ueba (1989), iene a ias aplicaciones que podemos clasi ica en cua o g andes g upos: 1. El concep o clásico de alle . Se e ie e a "un aula especí ica dedicada a unas ac i idades conc e as donde el alumnado se di ige, pe iódicamen e o no, u nándose con el es o de los g upos". Es o supone c ea un nue o espacio pa a la in o má ica, den o del cen o, que amplía las ac i idades sin que conlle e un cambio o ganiza i o en la es uc u a del aula. Se ía un espacio común compa ido po odos los g upos que plani iquen sus ac i idades con esos ecu sos. En nues o caso implica habili a un espacio, dis in o de las aulas, pa a coloca los compu ado es y que el alumnado acuda a él. 2. Los incones de abajo en el aula. Supone que, jun o a espacios comunes pa a ac i idades más gene ales (1), se p esen an o as que cub en o as necesidades u obje i os, cen ándolas en el abajo indi idual o de pequeños g upos: el incón de la lec u a, el incón del juego simbólico ("las iendas", "el banco de abajo", "la cocini a",...), el incón de los dis aces, el incón de expe iencias, e c. El compu ado ocupa ía un espacio den o del aula, como un incón más, del que el alumnado pod ía dispone en cualquie momen o a lo la go de la jo nada. 3. Los alle es a iempo pa cial y la descompa imen ación. Consis e en simul anea las aulas y alle es di idiendo el iempo pa a el uso de ambos, en unción de las dis in as sesiones en las que se es uc u e el ho a io. "Básicamen e se a a de una ape u a de los espacios del aula, pues os a disposición de odos los niños, a los que se di igen de o ma lib e y op a i a." En lo que espec a a la in oducción del compu ado , es o supond ía habili a un aula con equipos pa a que odo el alumnado pa icipa a del mismo ecu so, a la ez que exige c ea o os alle es al e na i os, en o as aulas, como alimen ación y consumo, ce ámica, e c, pa a que puedan op a po la ac i idad que p e ie an. 4. Talle es a iempo o al o alle es in eg ales. "Supone la pé dida o al de la idea de aula, concebida és a como espacio de exclusi o uso de un g upo de alumnos po su p o eso ". Los dis in os espacios se cub en con ac i idades al e na i as, donde un p o eso especialis a suele lle a las a cabo, po las que el alumando a o ando a lo la go de la jo nada según un ho a io es ablecido, ompiendo con la es uc u a de adjudicación g upo-p o eso . Es a concepción da ía espues a a una si uación en la que pa e del p o eso ado, desconocedo de los ecu sos, pe o iendo in e esan e su aplicación, deja en manos de o os compañe os su uso con el alumnado. La opción e ce a (Los alle es a iempo pa cial y la descompa imen ación) cuen a con el incon enien e de que los espacios deben compa i se, an o pa a desa olla ac i idades de aula como la p opia del alle . Se ía necesa io con a con un aula bas an e g ande pa a pode albe ga los dis in os equipos a la ez que se simul anea con las ac i idades de clase, o de lo con a io una con inua en ada y salida de ma e iales en unción de la a ea a desa olla . La cua a concepción (Talle es a iempo o al o alle es in eg ales) implica da espues a a una se ie de p oblemas como: núme o de alumnos po alle , mo ilidad de és os, g upos he e ogéneos, mayo núme o de alle es que de p o eso ado, o mación de és e, con ol de la asis encia, pa icipación del alumnado en las ac i idades que se o e en y coo dinación en e los p o esionales que lo lle an a cabo. Si bien es a úl ima opción nos pa ece eó icamen e la más adecuada, dadas sus en ajas ma e iales(2) y psicopedagógicas(3), y po la que se decan an cie os modelos p og esis as en Educación In an il, ecogido en T ueba (1989). Noso os desde la p ác ica, en el desempeño de la a ea desa ollada con los alumnos, que ha dado pié a es a comunicación, encon amos una se ie de incon enien es que nos impedían op a po ese modelo po lo que p e e imos aplica el que nues as ci cuns ancias nos pe mi ie on. Tan o el claus o como el equipo docen e, no ha op ado po es a modalidad o ganiza i a po una se ie de ac o es: no exis e adición alguna en el cen o con espec o a ella; no hay una uni icación del en oque didác ico que se exige; es el p ime cu so que se implemen a el uso del compu ado en el aula; insegu idades con la o ganización exigida (o ganización espacial, dis ibución del alumnado, o den,...). Po ello, las dos modalidades po las que hemos op ado son: El alle in o má ico ue a del aula y el incón del compu ado . Sin que es o implique que nos limi emos a ellos como únicos modelos o ganiza i os. 1. Algunas expe iencias in o má icas en E. In an il  P oyec o A.L.M.O. Ap endizaje de la Lec oesc i u a median e el compu ado . Colegio de Educación In an il Ángel de A ala . Pamplona. Azcona, Sansinenea,... (Ceb ian de la Se na y o os 1998). El p og ama consis e en un abeceda io en el que se abaja indi idualmen e cada le a, siguiendo un modelo analí ico de adquisición de la lec u a. Se ealizan dis in as ac i idades: elaciona el sonido con la g a ía, iden i ica la palab a que se co esponde con el dibujo, comple a ases señalando la palab a que al a... Es a expe iencia se comple a con o os p oyec os ales como: el PEO (Bi s de palab as esc i as y obje os), CIL (ca eles de iniciación a la lec u a), BITS DE INTELIGENCIA; in eg ándose den o del P oyec o G imm, en la que pa icipan más de doscien os cen os.  Las Nue as Tecnologías de la Comunicación y la In o mación en Educación In an il. Colegio Pu ísima Concepción. Fuen e Palme a. Có doba. (VVAA, 1998) Se p oponen que el alumnado enga una isión di e en e del o denado , no como un apa a o en el que se p og aman ideojuegos, sino como un ins umen o de ayuda, de ecu sos in o ma i os, de in es igación, c ea i idad, juegos; donde él o ella, in e ac uando, son los p incipales p o agonis as. Plani ican una se ie de ac i idades de ca ác e o ma i o pa a el p o eso ado y o as pa a el alumnado, buscando es a egias didác icas pa a su aplicación en el aula. A los usua ios les enseñan el uncionamien o del compu ado , no mas básicas de uso y el manejo de di e en es p og amas.  Expe iencia de Aula con el Compu ado en Educación In an il. Colegio Sag ado Co azón de Alsasua. Ma ía Jesús La aza U iba ena. In oduce al alumnado en el conocimien o y manejo del compu ado empleando como base La casa de la ciencia de Sammy, así como el a amien o de una no icia pe iodís ica, a pa i de la cual desa olla una se ie de ac i idades in o má icas (pin a , iden i icación, econocimien o y ep oducción de le as,...)  El mundo de las ma emá icas. P og amación del aula mul imedia. Colegio Sag ado Co azón. A o. La Rioja. 1998. U ilizando el p og ama El mundo de las ma emá icas, ex ae los dis in os elemen os de la p og amación: obje i os, con enidos (concep os, p ocedimien os y ac i udes) y e aluación.  P oyec o de Fo mación en Cen o: "A un clic de a ón", C.P. El Llano, Mones e io, Badajoz. Su obje i o es di undi , di ulga y omen a el uso del p og ama Clic 2.2 en el mundo educa i o de Educación In an il. Pensado pa a o ece a los educado es la posibilidad de p epa a ac i idades adap adas a las necesidades de su alumnado. En es e en o no se pueden c ea las ac i idades y desa olla las.  El "Clic" es un p og ama de uso lib e, elabo ado po F ancesc Busque s Lo podemos encon a en la siguien e di ección elec ónica h p://www.x ec.es/ ecu sos/clic/ Con él se pueden desa olla ac i idades pa a cualquie ni el, pe o cen ándonos en la e apa en la que es amos abajando, podemos des aca el siguien e so wa e:  Ac i idades de música pa a la educación in an il.  Descomposición de núme os  Bloques lógicos  Ac i idades de nume ación  Las ocales  Ac i idades de lec u a  Iniciación a la lec u a  Juego Lec, e c. Todos ellos o man pa e de una colección que a echa de 25 de eb e o del 1999 e a de 146 p og amas.  O as aplicaciones in o má icas quedan ecogidas en los cd- om del PNTIC (P og ama Nacional de Nue as Tecnologías de la In o mación y la Comunicación ), así como las edi adas po la PIE (P og ama d’In o má ica Educa i a de Ca alunya) en el cd- om SINERA 98.  En la Red Telemá ica Educa i a de Andalucía A e oes se encuen an, a disposición de los in e nau as, una se ie de p og amas pa a Educación In an il y P ima ia que pueden consul a se en h p://a e oes.cec.jun a- andalucia.es/5/51/511/511.h ml Además de los implemen ados en la expe iencia que desc ibimos, que se explici a án a lo la go del p esen e abajo, es án en e o os los siguien es: -Casa -Comp as -Rana -Come ocales -C uz -Flechas -Rompecabezas 1. Una expe iencia de uso del compu ado 4.1. Con ex o donde se desa olla La expe iencia que amos a expone se desa olla en el EPEI A go e de Molina de Se illa, en la ba iada de El Rocio, con alumnado de educación in an il. El colegio iene 8 unidades de Educación In an il, 1 de Nee, y 1 de AL (audición y lenguaje). En el mismo se escola izan niños de mino ías é nicas y dep i ación sociocul u al del asen amien o de El Vacie. El cen o dispone de una u o ía que se ha habili ado pa a el alle mul imedia, siendo és e el p ime año que se usa como al. La ac i idad se encuad a den o del P oyec o de in es igación y desa ollo G imm, colabo ando escuela, uni e sidad y emp esa, en la in oducción de las ecnologías de la in o mación y de la comunicación en al educación. A a és de él se in en a explo a las posibilidades de la compu ado a en el ma co educa i o. En es a expe iencia han pa icipado, a lo la go de odo el cu so académico 98/99, 74 niños y niñas de cinco años epa idos en cua o aulas y odo el alumnado de necesidades educa i as de odo el cen o. Du an e el úl imo imes e se ha inco po ado al mismo el alumnado del aula de 3 años, median e el incón del o denado . 4.2. P og amas u ilizados Con obje o de comp ende mejo la expe iencia, amos a explica b e emen e el uncionamien o de los p og amas usados: A con inuación p esen amos la denominación del p og ama especi icando la pla a o ma en la que unciona, así como al ni el al que se ha aplicado (3, 5 años, nee). PROGRAMAS PC MAC 3 años 5 años NEE 1. A qui ec u a 4 4 2. Can idad 4 4 3. Colo es 4 4 4 4. Cuen os de lec u a In an il Li ing books(6 cuen os) 4 4 5. Dibuja I, II, III, IV 4 4 4 4 6. El en de con a 4 4 7. El en de suma 4 4 8. Flechas 4 4 4 9. Fo mas 4 4 4 10.Gusani o 4 4 4 11.Ho izon al 4 4 4 12.La casa de cuen os de S anley 4 4 13.Sammy’s science house: La cha ca de la bello a 4 4 14.Sammy’s science house: La máquina del iempo 4 4 15.Sammy’s science house: Hacemos una 4 4 película 16.Sammy’s science house: Talle de cons ucciones 4 4 17.Sammy’s science house: La máquina de o dena 4 4 18.Sime ías 4 4 19.Tamaños 4 4 20.T ampolín, segundo ciclo in an il 4 4 4 21.T ampolín, p ime os pasos 4 4 4 4 22.Túneles 4 4 4 23.Ve ical 4 4 4 4.3.Obje i os La consecución de es os obje i os es á mediada po el desa ollo de los con enidos concep uales, p ocedimen ales y ac i udinales que el Equipo Docen e ha desa ollado en su p og amación de ni el, in eg ada den o del P oyec o Cu icula de Cen o. Los obje i os seleccionados del P oyec o Cu icula de E apa, se han dis ibuido en los es ámbi os en lo que se o denan las capacidades a adqui i po el alumnado de Educación In an il, especi icando en la columna de la de echa los p og amas in o má icos que se adecuan a las capacidades desc i as. OBJETIVOS PROGRAMAS IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Adecua su compo amien o a las demandas del juego, desa ollando ac i udes y hábi os de ayuda y colabo ación. Todos Adqui i la coo dinación y el con ol dinámico gene al del p opio cue po pa a la ejecución de ac i idades de juego. Todos Aplica la coo dinación iso-manual necesa ia pa a maneja el a ón, el eclado del compu ado y pa a juga co ec amen e. 1,4,5,12,13,20,21 Po encia su au onomía pe sonal en su in e acción con el compu ado . (En a y sali del juego, elegi opciones,...) Todos In e esa se y alo a los esul ados de las p oducciones p opias y las de sus compañe os /as. 1,5,6,7,14,15,16 Desa olla la a ención y obse ación. 4,13,14,20,21,22 Desa olla la o ien ación espacial. 1,8,11,17,20,21,22,23 Desa olla la capacidad de análisis y sín esis. 1,13,16,20,21,22 Adqui i la capacidad de asumi pequeñas inicia i as. 1,5,12,14,16 Adop a hábi os saludables en el uso del compu ado . Todos Respe a las no mas y el u no en el uso de la compu ado a. Todos MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Obse a las dis in as imágenes y elemen os p opios de cada es ación del año. 12,13 Conoce y dis ingui los elemen os que o man pa e de la compu ado a. Teclado, diske es, moni o ... Todos Maneja adecuadamen e la compu ado a como un elemen o más del aula. Todos Mos a cu iosidad y hace p egun as sob e el medio que le odea. 13,21 Dis ingui los cambios a mos é icos y sus e ec os. 13 Explo a los obje os es ableciendo elaciones de causa – e ec o. 13,14 COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Iden i ica las igu as geomé icas básicas: cuad ado, ec ángulo, iángulo y cí culo. 1,9,20,21 U iliza a un ni el ajus ado las posibilidades de las o mas de ep esen ación ma emá icas. (Juegos de sumas, es as, se ies,...) 6,7,19 U iliza las o mas de ep esen ación adecuada pa a desc ibi algunos obje os y si uaciones del en o no, sus ca ac e ís icas y p opiedades, y algunas acciones que pueden ealiza se sob e ellos. 5,12,16,20 O ganiza empo almen e secuencias pa a ealiza una película o secuencia empo al. 12,15 U iliza el a ón pa a i cons uyendo dis in os dibujos que nos p opo ciona el p og ama. 5,12,20 Comp ende las in enciones y mensajes que el pe sonaje guía del p og ama le comunica. 13,14,15,16,17,20,21 U iliza las di e sas o mas de ep esen ación y exp esión pa a desa olla la c ea i idad. 12 Ace ca se al mundo de los cuen os in e ac i os. 4,12 Iden i ica en la pan alla di e en es elemen os de acción. 4,13,20,21 Reconoce , nomb a y u iliza los colo es. 3,5,21 juego esul ó a ac i o du an e a ias sesiones y pe mi ió e o za el ap endizaje de los núme os. 4.- Caballe e: pin a núme os, le as y o mas El p opósi o de es e juego es ellena odas las á eas que con ienen una le a, núme o o o ma con el colo del Bo e de Pin u a con la misma le a, núme o o o ma. Cuando se comple a el elleno inaliza con una animación. A odos los niños les gus ó mucho y epi ie on a ias eces. Es una a ea muy ap opiada pa a el ni el. 5.- Casa de muñecas: ¿qué hay en la en ana? Es e juego acili a la memo ia isual a ando de asocia pa es de le as, núme os, o mas y dibujos pa a empa eja . Fue uno de los juegos al que más eces acudie on los niños. Les esul aba di e ido y llegaban a es ablece compe iciones en e unos y o os. 6.- Pece a: esconde y encon a Consis e en descub i de qué obje o se a a a pa i de desc ipciones del mismo. Pa a ello el niño debe p es a a ención y disc imina isualmen e en e los obje os de la lámina. Si es el co ec o, ¡Ma ina Pez can a á una umba!. Juego di e ido. 7.-Tablón de anuncios: empa eja dibujos y le as La osi a Sa i a p esen a una palab a que el alumno debe asocia con la que es igual de en e las que se le o ecen o bien con aquella que comienza con la misma le a o el mismo sonido. Los niños ap endie on a iden i ica ácilmen e las le as po sus asgos y acili ó la adquisición de la lec u a al asocia imagen y g a ía. Muy buen p og ama pa a el obje i o que se p e ende. A ac i o pa a los niños. 8.- Cuad o de Ru o: encon a di e encias Se a a de descub i la igu a di e en e, que nos p esen a el pe sonaje Ru o, en e las di e sas camise as de los osi os. En los cua o dibujos le saluda á Ru o que lle a una camise a la ga. La única di e encia en e los cua o osos es la imagen de sus camise as. Es muy adecuado po que jugando el niño ap ende a dis ingui o mas, núme os y palab as. 9.- Lib o de canciones de la gua de ía: a can a Muy adecuado pues pe mi e que los niños ap endan las canciones que les gus an. 10.- Cubo de la basu a: limpia la basu a y c ea un mons uo de la basu a. Facili a el ap endizaje de los núme os ecogiendo los obje os y i ándolos al cubo. Cuando empieza el juego, el cubo de la basu a le pedi á que lo alimen e. Se a a de que el niño ponga odas las pa es de desecho, que el cubo de la basu a quie e come , den o del mismo. Una ez que ha i ado co ec amen e oda la basu a, se á ecompensado con una ado able animación del Mons uo de la basu a. Finalmen e podemos accede al in o me de p og eso, el cual con iene los in en os y acie os ealizados a lo la go de a ias ac i idades del p og ama. El p o eso puede ene así gua dados los p og esos de odos sus alumnos. T ampolín, p ime os pasos Es e p og ama cons a de 7 ac i idades di e en es y de g an can idad de animaciones y melodías. Un muñeco guía da las ins ucciones adecuadas animando al usua io pa a que ealice cie as ac i idades ales como: econocimien o de núme os, iden i icación de o mas geomé icas y colo es, disc iminación igu a- ondo, econocimien o de le as, iden i icación de animales y de ins umen os musicales. Desa olla ambién un p og ama pa a que el alumnado adquie a jugando el manejo del a ón. Es un p og ama muy adecuado pa a un p ime con ac o con la compu ado a, le ayuda al alumnado pa a que log e las des ezas necesa ias en su u ilización y desa olla aspec os madu a i os ligados a la e apa a la que es amos. Inicialmen e es necesa ia la ayuda del p o eso ado, que p on o se o na á en un abajo au ónomo. Túneles El alumnado clasi ica un de e minado obje o en una se ie que se le p esen a. Tiene como di icul ad añadida descub i la en ada ap opiada que es ablece la conexión de semejanza en e las igu as. Po ello esul a muy ap opiado pa a el desa ollo de la a ención, la memo ia y el pensamien o lógico. Es un p og ama a ac i o pa a los usua ios. Conclusiones Se obse a, en líneas gene ales, que el compu ado apo a una se ie de en ajas con espec o al p oceso de enseñanza ap endizaje que lo di e encian de o os medios; en e es as es án:  La a acción que eje ce sob e el que lo maneja, en an o que como ecu so mul imedia es capaz de o ece la in o mación usando di e en es ías pe cep i as (audi i o y isual), con di e en es o ma os ( ex o, sonido, imágenes, mo imien o). Dando de es a mane a una mayo i acidad a los con enidos que se les p esen an.  Respe a los di e en es i mos de ap endizaje. Cada usua io a a anzando según su conocimien o y habilidad, con espec o al p og ama. Es o es especialmen e ú il an e la g an di e sidad de alumnado con que nos encon amos en nues as aulas.  Apo a una me odológía basada en la colabo ación en e iguales, supe ando modelos adicionalis as de ca ác e exposi i o en los cuales el p o eso desempeña el ol de ansmiso y los alumnos de me os ecep o es.  El ca ác e in e ac i o que ecuen emen e p esen an los p og amas. Siendo el usua io más p o agonis a de su ap endizaje al con ola , en di e sos g ados, su desa ollo.  La e oalimen ación es ins an ánea, podemos conoce al momen o la exac i ud y adecuación de sus espues as a las demandas del p og ama.  Puede a o ece el desa ollo de la oma de decisiones del alumnado, basándose en una e lexión de las dis in as al e na i as po las que puede op a .  El usua io puede consul a cuan as eces quie a la in o mación que se le o ece, supe ando así los p ejuicios sociales que pueden supone las p egun as ei e adas an e el es o de los compañe os.  La in oducción del alumnado en un medio o ins umen o que es á plenamen e implan ado en la sociedad, y del que p obablemen e ha á un uso inmedia o. El p o eso ado debe analiza y alo a las posibilidades educa i as que o ecen los dis in os p og amas, seleccionando los que mejo cumplan los obje i os que pe siga(5) y plani icando su implemen ación an es de su u ilización po el alumnado. Llama la a ención, al usa los compu ado es en educación in an il, la acilidad con la que ap enden a u iliza lo; el in e és que mues an en la ealización de las ac i idades; el consegui que el alumnado hipe ac i o se cen e en la a ea, p es ando una mayo a ención que en o as ac i idades desa olladas en clase, espe ando incluso los iempos de espe a que la compu ado a impone. Po odo ello, pensamos que la in oducción de la compu ado a en las clases, y el omen o de la misma po pa e de las adminis aciones educa i as, a más allá de los inno ismos p opios de una moda, po la que la educación debe apos a , eniendo en ello una g an esponsabilidad el p o eso ado, en an o que debe ex ae de es e medio odo su po encial didác ico pedagógico, incluso implica se en la con ección de ma e iales de calidad. Hemos de in eg a el uso del compu ado como un medio abie o, dónde el alumnado ienda a acudi a él como un ecu so más del que puede dispone pa a desa olla sus di e sas mani es aciones exp esi as. En es e sen ido A é alo y López (1993) piensan que se debe do a a los docen es de una he amien a, que pe mi a su u ilización en si uaciones di e sas, que posibili e el desa ollo de la madu ez in elec ual, que e ue ce el aspec o lúdico de la educación, que omen e la c ea i idad, que p o oque ap endizajes signi ica i os, ac i udes de in es igación y descub imien o y una mejo adap ación. Es o no se consigue sólo con p og amas, sino con la elección de un modelo didác ico adecuado que englobe odo el p oceso educa i o y lo an e io men e expues o. Bibliog a ía ALDRICH, J. (1985) Dicciona io in an il de In o má ica. Mi e. Ba celona. * ARÉVALO M., J. y LÓPEZ R., Te esa. (1993) P og amas In o má icos de ma e iales cu icula es básicos pa a la Educació In an il. CEP de Cas illeja. Se illa. BARTOLOMÉ, A. R. (1989) Nue as Tecnologías y enseñanzas. ISO. Uni e sidad de Ba celona. G ao. * CABERO, J. (1990) Análisis de Medios de Enseñanza. Apo aciones pa a su selección. 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Se illa. * Alguna bibliog a ía in e esan e sob e el ema. NOTAS (1) Desa ollo de la asamblea, explicación y d ama ización de un cuen o, ac i idad psicomo o a, ac i idad g upal, abajos ealizados en mesa, isionado de un ídeo, película, diapo ama,... (2) Aumen o del espacio, ya que se ap o echan odos los disponibles; mul iplicación del ma e ial; aho o y mejo epa o de medios; no hace al a mucha in e sión inicial; isualización y accesibilidad del ma e ial; en iquecimien o cons an e de los alle es; a amien o equi a i o de odas las ac i idades; bene icio de odos de las ideas de odos; econs ucción del con ex o escola ; implicaciones colec i as. (T ueba, 1989). (3) Educa en la colec i idad y en la in e acción; en iquecimien o in e g upal; au onomía; conocimien o espacio- empo al; a o ecen el desa ollo po encial; oma de con ac o con di e sos lenguajes exp esi os; ap endizaje po el juego; omen an hábi os de o den; desa ollan la c ea i idad; ac i ud in es igado a; oma de con ac o con dis in os pun os de is a con la ealidad; aumen a la mo i ación; con ac os es echos con la amilia y el en o no; uni icación de me odología y es uc u a del medio ísico. (T ueba, 1989). (4) E an dis in os los p og amas ins alados po las limi aciones p opias de cada compu ado a, ya que enían di e encias sus anciales en e ellas (desde 286, has a un pen iun), con di e en es a je as de ídeo, e incluso con di e en es sis emas ope a i os PC y MAC. (5) Mo i ación pa a un ema; de ección de las ideas p e ias; adquisición de cie os concep os, conocimien os y ac i udes; e aluación; au oe aluación; e ue zo de los ap endizajes; ampliación de los mismos; pa a alumnado con necesidades educa i as especiales;... Nues o ag adecimien o y econocimien o a los componen es del claus o del E.P.E.I. A go e de Molina, de Se illa, po la acili ación y colabo ación en el desa ollo de es e abajo. OooooOooooo INTRODUCCIÓN DEL COMPUTADOR EN EDUCACIÓN INFANTIL: PROPUESTAS ORGANIZATIVAS Ismael Ca e a Sáchez (E. P. E. I. A go e de Molina. - Se illa) y José Cla es López (Se icio de O denación Educa i a. D. Ed. Y CC. - Se illa) RESUMEN: En es e abajo se p esen a una expe iencia didác ica ealizada con alumnado de la e apa de Educación In an il usando como medio la compu ado a. En unción de las ca ac e ís icas del con ex o se es udian las ó mulas o ganiza i as, seleccionando las más adecuadas. Así mismo se ealiza un análisis de los p og amas in o má icos desa ollados en la escuela, conc e ándose an o su en o no ope a i o, como los obje i os que se consiguen elacionados con el cu iculum de la e apa, así como una alo ación de los mismos as la expe iencia. ABSTRACT: In his wo k a didac ic expe ience is p esen ed ca ied ou wi h pupil o he s age o In an ile Educa ion using like hal he compu e . In unc ion o he cha ac e is ics o he con ex hey a e s udied he you o mula e o ganiza ional, selec ing he mos app op ia e. Likewise i is ca ied ou an analysis o he compu e p og ams de eloped in he school, being summed up hei ope a i e en i onmen so much, as he objec i es ha a e go en ela ed wi h he cu iculum o he s age, as well as a alua ion o he same ones a e he expe ience. DESCRIPTORES: Educación In an il, Tecnologia Educa i a, P og amas In o má icos, Expe iencias Didac icas