a ículos
Tecnología
y
lec u a
musical:
un
análisis
de
diez
abajos
cien í icos
Resumen:
En
es e
a ículo
se
ealiza
un
análisis
de
diez
abajos
cien í icos
sob e
el
uso
de
p og amas
in o má icos
en
la
lec u a
musical.
El
mencionado
análisis
abo da:
a)
la
na u aleza
de
los
abajos;
b)
el
en oque
adop ado;
c)
la
me odología
de
in es igación
empleada
y
d)
los
esul ados.
Las
conclusiones
sugie en
que
la
e icacia
de
la
ecnología
suele
es a
de e minada
po
el
medio
en
sí
y
el
uso
que
hacen
de
él
p o eso es
y
alumnos.
Palab as
cla e:
Recu sos
dicíác lcos,
sol eo,
lenguaje
usical,
nue as
ecnologías,
me odología.
Technology
and
Music
Reading:
analysis
o
en
published
wo ks
Abs ac :
Thls
a icle
analyzes
en
publis ied
wo ks
on
e icacy
o
ec inology
In
musió
eading-
w i lng
using
hese
analy ical
ca ego ies;
a)
he
na u e
o
he
wo k,
b)
he
app oach,
c)
he
esea ch
me hodclogy
employed
and
d)
he
esui s.The
concluslons
sugges
ha
he
e ec i eness
o
echnology
Is
usually
de e mined
by
he
médium
I sei
and
he
usa
made
by
eache s
and
s uden s.
KEYWORDs:Teacliing
esou ces,
sol eggio,
music
ieo y,
musical
language,
new
ec inologies,
me iodology.
Ma ía
del
Ma
Gale a
N íñez
poco
a
poco
la
ecnología
se
in eg e
co-
Jes ísTejada
Giménez^
nao
pa e
del
cu iculo
en
los
dis in os
ámbi os
y
ma e ias
educa i as.
An e
la
.
.
. .
..
necesidad
de
documen a
y
jus i ica
la
1.
In oducción
1
.^
1
»
,
-
,
,
inclusión
de
la
ecnología
en
las
aulas.
La
in eg ación
de
la
ecnología
en
o-
se
ha
gene ado
una
li e a u a
que
a a
dos
los
ámbi os
socioeconómicos
de
de
in es iga
el
impac o
de
es e
ipo
de
nues a
sociedad
ha
p o ocado
que
la
medios
en
la
enseñanza.
No malmen e
educación
no
se
quede
al
ma gen
y
que
los
esul ados
mues an
ac i udes
posi-
1,
Ma ía
del
Ma
Gale a
Núñez
es
p o eso a
del
depa amen o
de
Didác ica
de
la
Exp esión
Musical
y
Plás
ica
de
la
Uni e sidad
de
Se illa.
Jesús
Tejada
Giménez
es
p o eso
del
depa amen o
de
Didác ica
de
la
Exp esión
Musical,
Plás ica
y
Co
po al
de
la
Uni e sidad
de
Valencia.
Es e
abajo
ha
sido
ealizado
como
pa e
del
p oyec o
de
in es igación
"Diseno,
implemen ación
y
E alua
ción
de
un
p og ama
pa a
la
o mación
í mica
en
conse a o ios
de
música"
(SEJ2007/60405EDU),
inan
ciado
po
el
Minis e io
de
Educación
y
Ciencia
den o
del
Plan
Nacional
i+d
2004-2007.
El
a ículo
ue
ecibido
el
día
04.05.09
y
acep ado
el
01.07.09.
Música
SI
Educación
Núm
82
Año
XXIII,
2
Junio
2010
Música
y
Educación
Núm.
82
AnoXXIIi,
2
Junio
2010
i as
en
los
p o eso es
y
alumnos
cuan
do
se
u iliza
la
ecnología
como
media
do
de
ap endizaje.
La
isión
que
se
iene
de
és a
es
la
de
una
he amien a
ú il
pa a
el
ap endizaje
y
la
de
un
ele
men o
mo i ado
pa a
el
alumnado
(Ga cia-Valcá cel,
2003).
El
campo
de
la
educación
musical
no
se
queda
al
ma gen
y
como
consecuencia
de
ello,
encon amos
di e en es
in es i
gaciones
que
a an
de
indaga
sob e
el
e ec o
de
la
ecnología
en
el
ap endizaje
musical.
Pa a
o ece
una
isión
gene al
sob e
la
li e a u a
elacionada,
apa ecen
dis in as
publicaciones
que
incluyen
una
e isión
bibliog á ica
de
es e
ipo
de
es
udios.
Be z
y
Bowman,
en
su
lib o
Applica ions
o Resea ch
in
Miisic
Tech-
nology
(1994),
ealizan
un
suma io
de
dis in os
abajos
publicados
con
an e
io idad
a
1994
y
elacionados
con
es a
ma e ia.
En
conc e o,
en
el
segundo
ca
pi ulo
ecogen
un
epíg a e
dedicado
a
es udios
de
in es igación
elacionados
con
la
ecnología
aplicada
a
la
lec u a
musical
y
a
la
disc iminación
audi i a.
Webs e
(2002)
o ece
un
abajo
pa e
cido
al
an e io
en
el
cual
se
p esen a
un
suma io
sob e
las
in es igaciones
eali
zadas
en
ma e ia
de
ecnología
aplicada
a
la
enseñanza-ap endizaje
de
la
música
desde
1990
a
2000.
Pa e
de
los
abajos
se
ag upan
en
elación
al
ipo
de
expe
i
encia
musical
es udiada:
habilidades
musicales
audi i as,
in e p e ación
ins
umen al
y
ocal
y
composición.
En
ambas
ecopilaciones,
se
hace
un
esumen
sob e
el
ipo
de
in es igación
lle ada
a
cabo
y
los
esul ados
ob eni
dos.
Sin
emba go,
no
ealizan
un
análisis
c i ico
sob e
el
ipo
de
me odología
em
pleada
o
sob e
las
a iables
a adas.
Higgins
(1992)
ealiza
un
abajo
aná
logo
a
los
an e io es,
pe o
en
sus
conclu
siones
iden i ica
algunos
de
los
p oble
mas
más
comunes
en
es e
campo,
aun
que
de
una
o ma
gene al
y
sin
apo a
da os
explíci os
sob e
los
que
apoya se.
La
lec u a
musical
es
uno
de
los
aspec
os
más
complicados
de
abo da
en
la
enseñanza
musical.
El
ap endizaje
de
la
lec u a
necesi a
de
una
p ác ica
con i
nuada
pa a
desa olla
luia
se ie
de
au o
ma ismos
necesa ios
en
el
p oceso
lec
o .
La
al a
de
iempo
su icien e
pa a
desa olla
esa
p ác ica,
el
ele ado
nú
me o
de
alumnos
cada
uno
con
sus
ca
ac e ís icas
pe sonales
p opias,
di icul
a
que
se
pueda
o ece
un
a amien o
indi idualizado
y
adap ado
a
las
necesi
dades
y
i mos
de
ap endizaje
de
cada
imo.
La
ecnología,
po
sus
ca ac e ís i
cas,
pa ece
un
ecu so
ealmen e
ú il
pa a
e o za
las
habilidades
lec o as
musicales
que
se
adquie en
median e
a eas
de
epe ición
y
p ác ica.
El
p esen e
es udio
se
jus i ica
en
la
necesidad
de
adqui i
un
conocimien o
más
p o mdo
sob e
la
in es igación
en
ma e ia
de
ecnología
aplicada
a
la
lec
u a
musical
pa a:
a)
pode
en oca
de
una
mane a
más
e icaz
i u os
abajos
de
in es igación
y
b)
alo a
el
g ado
de
alidez
de
los
hallazgos
encon ados
y
las
epe cusiones
que
dichos
esul ados
puedan
ene
en
elación
a
la
in eg ación
ecnológica
den o
de
los
cu iculos
de
las
dis in as
enseñanzas
musicales.
2.
Me odología
Se
ealizó
un
es udio
bibliomé ico
que
a aba
de
localiza
in es igaciones
ela
cionadas
con
la
ecnología
aplicada
al
67
ARTÍCULOS
Tecnología
y
lec u a
musical;
un
análisis
de
diez
abajos
cien í icos
ap endizaje
de
la
lec u a
musical.
Pa a
ello,
se
examina on
los
es udios
ecogi
dos
po
dos
uen es
ci adas
an e io men
e:
Be z
y
Bowman
(1994)
y
Webs e
(2002).
La
selección
de
los
abajos
se
ealizó
eniendo
en
cuen a
que
és os
a
a an
de
la
lec u a
musical
o
de
habilida
des
elacionadas
di ec amen e
con
ella,
y
cuya
elación
queda a
explíci amen e
ecogida
po
el
in es igado .
Pos e io
men e
y
con
la
idea
de
complemen a
y
p o undiza en
es os
esul ados,
se
eali
zó
una
búsqueda
exhaus i a
en
las
bases
de
da os
ERJC,
P oQues
Disse a ion
andXheses
y
RILM
u ilizando
como
pa
lab as
cla e:
music
eading
(lec u a
mu
sical)
y
music
echnology
( ecnología
musical).
Los
esul ados
ob enidos
epo a on
un
o al
de
diez
es udios
elacionados
con
el
uso
de
la
ecnología
aplicada
al
desa ollo
de
la
lec u a
musical.
En
elación
a
esos
diez
es udios
se
ea
lizó
un
análisis
sob e:
a)
su
na u aleza;
b)
el
en oque
adop ado
en
el
uso
ecno
lógico;
c)
la
me odología
empleada;
d)
los
esul ados.
En
cuan o
a
la
me odología
empleada
en
cada
es udio
se
analiza on:
1)
el
ipo
de
diseño
empleado
en
la
in
es igación;
2)
los
suje os,
en
elación
a
dos
aspec
os:
el
núme o
y
el
ni el
educa i o;
3)
las
a iables
e
ins umen os
de
me
dida
u ilizados;
4)
la
du ación
de
los
a amien os
ad
minis ados.
La
ecopilación
de
dichos
da os
ayuda
í
a a
ene
una
isión
gene al
del
ipo
de
in es igación
que
se
lle a
a
cabo
den o
del
campo
que
nos
ocupa,
así
como
sob e
Ine icacia
del
medio
in o má ico
aplica
do
a
la
lec u a
musical.
3.
Resul ados
3.1.
Na u aleza
de
los
es udios
De
los
diez
es udios
localizados,
uno
e a
un
a iculo
(Chan
y
o os,
2006),
o o
un
in o me
de
in es igación
(Da is,
2001)
y
los
ocho
es an es
e an
esis
(Buck,
1991;
Goodwin,
1991;
Isaak,
1989;Lemons,
1985;Ozeas,
l991;Pa -
ke ,
1980;
Pla e,
1981;
P asso,
1997).
3.2.
En oque
adop ado
Cinco
de
los
diez
es udios
a aban
de
compa a
la
e ec i idad
del
uso
de
la
ec
nología
en
el
desa ollo
de
la
lec u a
musical
en e
a
las
clases
adicionales
(Lemons,
1985;
Isaac,
1989;
Goodwin,
1990;
Ozeas,
1991;
P asso,
1997).
Los
es an es
es udiaban
si
la
ecnología
o ecía
un
e ue zo
e ec i o
a
las
clases
adicionales
(Pa ke ,
1979;
Pla e,
1981;
Buck,
1991;
Da is,
2001;
Chan,
2006).
3.3.
Me odología
Los
da os
elacionados
con
la
me o
dología
empleada
en
cada
uno
de
los
es udios
se
mues an
en
la
siguien e
abla:
68
en
co
en e
Diseño
Suje os
Va iables
Du ación
Independien es
Ex añas
Medidas
Núin.se5/
sem
Min/
ses
Pa ke |1979l
P es es -
pos es
G.C.
76
Uni e si a io
•
Re ue zo
ecnológico:
Tap
Mas e
•
Cu so
en
la
asigna u a
•
Habilidades
p e ias
•
Años
de
expe iencia
en
coni'un os
ocales
y
lo
ins umen ales
•
Tes
de
Bowles
(1971)
•
Tes
de
Coope
(1965)
•
Cues iona io
de
opinión
sob e
uso
ecnológico
6
5
15
Pla e
11981)
P es es -
pos es
(j.C
41
Uni e si a io
•
Re ue zo
ecnológico:
p og ama
de
dic ado
musical
•
Ni el
de
habilidades
p e ias
•
Tes
de
Bowles
(1971)
•
Tes
de
lec u a
a
is a
gene ado
po
un
o denado
•
Cues iona io
de
opinión
sob e
uso
ecnológico.
8
3
15
Lemons(1985)
P es es -
pos es
G.C.
29
Uni e si a io
•
Re ue zo
ecnológico:
dis in os
p og amas
pa a
e o za
dis in as
habilidades
elacionadas
con
la
lec u a
musical
•
Tes
de
lec u a
a
is a
diseñado
po
in es igado
10
2
20
Isaak(i989)
P es es -
pos es
G.C
63
P ima ia
(2°
y
4»)
•
Tipo
de
e ue zo:
a)
adicional,
0)
ecnológico:
p og ama
de
adies amien o
audiU o.
01)
oyendo,
02)
sin
oí
código
musical.
•
Cu so
en
p ima ia
•
Ba e ía
de
es
media:
-
Iden i icación
no as
-
Disc iminación
audi i a:
dos
no as/
pa ones
melódicos
•
Cues iona io
de
opinión
sob e
uso
ecnológico
1
2
40
Goodwln
(1990)
P es es -
pos es
Uni e si a io
•
Ni el
de
habilidades
p e ias
•
Tipo
de
e ue zo:
ecnológico
(sis ema
no
in o má ico)/
adicional
•
Tes
de
lec u a
a
is a
diseñado
po
in es igado
•
Cues iona lo
de
opinión
7,5
2
20
Ozeas(i991)
Pos es
G.C.
58
Uni e si a io
•
Tipo
de
e ue zo:
ecnológico
(p og ama
de
adies amien o
audi i o)/
adicional
•
Ni el
de
habilidades
p e ias
•
Ba e ía
de
es
diseñadas
po
el
in esbgado
pa a
medi
iden i icación
e
in e p e ación
de
In e alos
onales
•
Tes
de
habilidades
p e ias
•
Cues iona io
de
opinión
sob e
el
uso
ecnológico
12
1
50
30
Fuen a
:
Diseño
Núm.
Suje os
Ni el
independien es
Va iables
Ex añas
Núm.
sem
Du ación
Núm.ses/
sem
Min/
ses
Buck(1991)
P eslesl-
pos es
G.C.
44
P ima ia
(3» y
6°
g ados)
•
Re ue zo
ecnológico
(2
ipos
de
sis emas
no
in o má ico
dis in os)
•
Cu so
en
p ima ia
•
Ni el
de
(labilidades
p e ias
•
Expe iencia
en
ei
uso
de
los
sis emas
ecnológicos
•
Expe iencia
como
in é p e e
ins umen al
•
Tes
de
in e p e ación
ocal
diseñado
po
ei
in es igado
•
Regis o
de
obse ación
sob e
las
ac i udes
an e
ei
uso
ecnoiógico
1
P asso(1997)
P es es -
pos es
G.C.
60
Secunda ia
(alumnos
de
co o)
•
Re ue zo
ecnoiógico
(edi o
de
pa i u as)
•
Raza
•
Sexo
•
P ueba
de
lec u a
a
is a
diseñada
po
in es igado
•
Cues iona io
de
opinión
sob e
ei
uso
ecnológico
T
20*
Da is(2001)
Es udio
de
co elación
1.247
Liniue sl a io
•
Núme o
de
eje cicios
comple ados
en
p og ama
de
adies amien o
•
Examen
no malizado
de
ia
asigna u a
de
música:
-T ansc ipción
musical
-
Lec u a
a
is a
-
Conocimien os
eó icos
»
»
l
Chan
12006)
P as es -
posles
G.C.
36
Secunda ia
•
Re ue zo
ecnoiógico
(p og ama
hipe media)
•
Ba e ía
de
es
desa ollada
po
in es igado es:
-
Lec u a
o as
esc i as
-
in e p e ación
i mos
esc i os
-
in e p e ación
al
eclado
de
agmen o
escuchado
-
Lec u a
a
is a
en
eclado
•
Cues iona io
de
opinión
sob e
uso
ecnoiógico
5
2
30
O
CA
Música
y
Educación
Núm.
82
Año
XXIIi,
2
Junio
2010
3.3.1.
Diseño
En
odas
las
in es igaciones
se
lle a
on
acabo
es udios
cuasi-expe imen ales
excep o
en
el
es udio
de
Da is
(2001)
que
op ó
po
un
diseño
no
expe imen al
(co elacional).
En
es e
caso,
los
diseños
ue on
p e es -pos es
de
dos
g upos:
G.C
y
G.E
(Pa ke ,
1979;
Pla e,
1981;
Lemons,
1985;
Goodwin,
1990;P asso,
1997;
Chan,
2006)
o
de
es:
G.C,
G.El
y
G.E2
(Isaak,
1989;
Buck,
1991).
El
es udio
de
Ozeas
(1991)
op ó
po
un
di
seño
pos es - e es
con
dos
g upos
de
a amien o
(G.C.
y
G.E.).
3.3.2.
Suje os
La
media
de
suje os
empleados
como
mues a
en
los
dis in os
expe imen os
ue
de
58
indi iduos.
Se
ha
excluido
el
es udio
de
Da is
(2001)
en
el
que
se
u i
lizó
una
mues a
que
ascendía
a
1.247
suje os.
En
la
mayo ía
de
los
casos
(seis
de
los
diez)
la
población
sob e
la
que
se
ecogió
la
mues a
e a
de
ni el
uni e si a io.
El
ni el
de
p ima ia
y
secunda ia
ue
a a
do
po
dos
es udios
en
cada
caso.
3.3.3.
Va iables
e
ins umen os
En
elación
a
las
a iables
obje o
de
es udio,
una
g an
pa e
de
los
es udios
se
cen a on
en
es udia
el
e ec o
de
la
ec
nología
in o má ica
en
la
lec u a
a
is a
musical
(Pa ke ,
1980;
Pla e,
1981;
Le
mons,
1985;
Goodwin,
1991;
P asso,
1997).
No malmen e,
es e
ipo
de
es u
dios
u ilizaba
la
ecnología
pa a
e o za
la
asociación
simbólica
en e
sonido
y
sis ema
no acional.
Los
es an es,
aun-
9ue
no
ecogían
la
lec u a
musical
a
is-
la
Como
única
a iable
dependien e,
es
udiaban
o os
aspec os
y
habilidades
elacionadas
di ec amen e
con
ella
y
cu
ya
elación
quedaba
explíci amen e
e
cogida
po
el
in es igado
(Isaak,
1989;
Buck,
1991;
Ozeas,
1997;
Da is,
2001;
Chan
y
o os,
2006).
En
es e
caso,
las
des ezas
es udiadas
que
se
elacionan
de
o ma
más
ecuen e
con
la
l
uidez
en
la
lec u a
a
is a
musical
son:
la
capaci
dad
de
cap a
pa ones
de
un
is £izo,
la
memo ia
melódica,
el
econocimien o
isual-audi i o
de
in e alos
o
la
lec u a
isual
de
la
pa i u a
po
delan e
de
la
posición
de
in e p e ación.
La
na u aleza
de
los
ins umen os
u i
lizados
pa a
medi
las
a iables
depen
dien es
íe
di e sa.
En
seis
de
los
es u
dios
se
aplica on
es s
diseñados
po
los
p opios
m es igado es,
es
de
ellos
u i
liza on
es
exis en es
en
el
me cado
y
dos
de
ellos
u iliza on
jueces
como
sis
ema
de
alo ación
de
las
p uebas
(Ozeas,
1991;
P asso,
1997).
En
la
mayo ía
de
lo
es udios
se
admi
nis a on
cues iona ios
de
opinión
a
ando
de
ob ene
da os
sob e
la
mo i a
ción,
las
ideas
y
la
pe cepción
pe sonal
de
los
suje os
con
espec o
al
uso
de
la
ecnología.
Los
p og amas
de
adies amien o
audi
i o
ie on
el
ipo
de
ecnología
más
co-
múmnen e
u ilizada
en
los
dis in os
es u
dios
pa a
el
desa ollo
de
la
lec u a
mu
sical
o
de
aspec os
elacionados
con
és a.
De
los
diez
es udios
analizados,
cinco
de
ellos
u iliza on
p og amas
de
adies a
mien o
audi i o;
es
es udios
usa on
sis emas
no
in o má icos
que
incluían
dis in os
disposi i os
como
cin as
de
cas
se e,
gi
abado a,
mic ó ono
o
au icula es
como
sopo e
pa a
la
ealización
de
eje
cicios
p opues os
po
un
lib o-guía;
uno
j
Hia7
abajos
cien í icos
ARTÍCULOS
Tecnología
y
lec u a
musical;
un
análisis
de
die
u ilizó
un
p og ama
hipe media
y
o o
un
edi o
de
pa i u as.
La
a iable
"conocimien os
p e ios"
ue
u ilizada
an o
pa a
es a i ica
los
g upos
de
a amien o
como
pa a
homo-
geneiza
las
mues as.
3.3.4.
Du ación
de
ios
a amien os
El
análisis
de
la
du ación
de
los
a a
mien os
mos ó
que
la
media
del
núme o
de
semanas
ue
sie e;
la
de
sesiones
po
semana
que
los
suje os
hicie on
uso
del
medio
ecnológico
ue
en e
una
y
cua o
con
una
du ación
media
de
ein isie e
y
ein a
segundos
po
sesión.
El
iempo
o al
du an e
el
que
los
suje os
abaja on
con
los
p og amas
ue
de
seis
ho as
y
ein a
y
seis
minu os
de
media.
3.4.
Resul ados
ob enidos
en
los
dis in os
es udios
En
los
es udios
donde
se
compa aba
la
e ec i idad
del
uso
de
la
ecnología
en
e
a
la
de
las
clases
adicionales,
el
aná
lisis
de
los
esul ados
mos ó
que;
a)
la
ecnología
e a
más
e ec i a
que
las
cla
ses
adicionales
(Goodwin,
1991;
Le-
mons,
1985;
P asso,
1997);
b)
la
ense
ñanza
adicional
p opo cionaba
un
mejo
esul ado
que
el
uso
ecnológico
(Ozeas,
1991)
y
c)
que
an o
uno
como
o o
en oque
e a
igual
de
e ec i o
(Isaak,
1989).
En
los
abajos
donde
se
in es igó
el
e ec o
de
la
ecnología
como
e ue zo
a
las
clases
adicionales,
el
análisis
de
los
esul ados
mos ó
que;
a)
la
ecnología
enía
un
e ec o
posi i o
sob e
el
ap en
dizaje
(('han
y
o os,
2006;
Da is,
2001;
Pa ke .
1980)
y
b)
la
ecnología
no
eje
cía
un
e ec o
di ec o
sob e
el
ap endiza
je
(Buck,
1991;Pla e,
1981).
4
Análisis
de
los
esul ados
Respec o
al
núme o
y
la
na u aleza
de
las
e e encias
encon adas
hay
que
des
aca
la
escasez
de
abajos
sob e
la
e
má ica
que
nos
ocupa.
Si a
pa a
ilus a
es o
el
ejemplo
de
que
si
se
u iliza
music
echnology
como
palab a
cla e
en
las
bases;
ERIC,
PsycINFO
y
RILM,
sólo
se
ob iene
un
lis ado
de
cua o
e e encias.
Si
se
hace
lo
p opio
con
music
eciding.
el
lis ado
asciende
a
29,
pe o
con
una
da ación
que
pa e
del
año
1937.
A
es o
se
suma
que
al ededo
del
35%
de
esas
e e encias
no
son
a ículos.
Todo
ello
pa ece
suge i
que
exis e
una
al a
de
líneas
sólidas
de
in es igación
sob e
la
lec u a
musical
y
la
ecnología
musical
aplicada.
Po
el
con a io,
nos
encon a
mos
con
in es igaciones
pun uales
u o
del
abajo
de
in es igación
de
esis
di
e sas.
Todo
es o
con ibuye
a
que
la
da ación
de
las
e e encias
no
sea
odo
lo
ac ual
que
se
desea ía.
Es os
hallazgos
coinciden
con
los
obse ados
en
un
es
udio
sob e
la
Educación
Musical
en
la
base
de
da os
ERIC
lle ado
a
cabo
en
un
abajo
an e io
(Gale a
y
Ceballos,
2008).
A
la
luz
de
odo
es o,
se
puede
in e i
que,
si
bien
los
descub imien os
en
ma e ia
de
lec u a
y
ecnología
son
escasos,
an o
más
lo
se án
las
aplicacio
nes
didác icas
de i adas
de
ellos.
El
en oque
que
se
ha
dado
en
los
a
bajos
ha
sido
doble.
En
un
caso,
se
ha
compa ado
la
e ec i idad
de
la
ecnolo
gía
con
la
de
las
clases
adicionales
y,
en
el
o o,
se
ha
es udiado
la
e ec i idad
del
medio
ecnológico
como
e ue zo
ex a.
Ac ualmen e
no
exis en
dudas
so-
72
Música
y
Educación
Núm.
82
AñoXXill,2
Junio
2010
b e
la
e icacia
de
la
ecnología.
Se
sabe
que
los
o denado es
pueden
media
en
el
ap endizaje,
sin
emba go,
es e
medio
no
iene
ese
pode
en
sí
mismo
y
su
e ec
i idad
es á
condicionada
en
g an
pa e
po
o os
ac o es:
la
mane a
de
u iliza
lo,
las
ca ac e ís icas
de
quién
lo
u iliza,
e c...
Debido
a
ello,
poco
a
poco
el
oco
de
in e és
de
los
es udios
más
ecien es
se
ha
ido
desplazando
desde
lajus i ica-
ción
de
la
u ilidad
del
medio
en
sí
hacia
cómo
se
deben
u iliza
es os
medios
pa
a
que
sean
una
he amien a
ealmen e
e ec i a.
El
diseño
más
habi ual
suele
se
P e-
es -
pos es
con
g upo
de
con ol.
En
los
abajos
analizados
y
según
el
en oque
adop ado
po
cada
uno
de
ellos
( éase
más
a iba),
el
g upo
de
con ol
no
eci
bía
ningún
ipo
de
cla.ses
de
e ue zo
a
las
clases
egula es,
o
bien,
el
que
ecibía
ema
un
o ma o
adicional
(p o eso
a
ca go
de
la
clase).
Las
dimensiones
de
las
mues as
u ili
zadas
han
sido
gene almen e
muy
pe
queñas.
Es o
pa ece
se
ecuen e
en
la
in es igación
educa i a.
Asumiendo
que
el
abajo
con
mues as
educidas
y
g u
pos
na u ales
son
aspec os
in in.secos
a
los
diseños
cuasi-expe imen ales,
se
ne
cesi an
es udios
que
epliquen
los
mis
mos
diseños
y
condiciones
pa a
ene
a gumen os
más
sólidos
sob e
los
que
undamen a
los
hallazgos.
O o
aspec o
que
hay
que
señala
es
que
la
mayo ía
de
las
in es igaciones
se
cen an
en
ni eles
uni e si a ios.
Cab ia
p egun a .se
po
qué
se
ha
dej
ado
de
lado
o os
ni eles
más
elemen ales
en
el
con
ex o
de
conse a o ios
o
escuelas
de
música.
La
explicación
no
puede
inda-
men a se
en
que
en
esos
ni eles
no
se
p ac ica
la
lec u a
musical
a
is a
o
en
que
es as
ins i uciones
es én
al
ma gen
del
uso
de
las
nue as
ecnologías.
Sabe
mos
que
la
lec u a
a
is a
se
ecoge
como
un
con enido
más
en
el
cu ículo
de
los
conse a o ios
y
en
el
de
las
escuelas
de
música.
También
sabemos
que
las
admi
nis aciones
des inan
p esupues o
pa a
la
adquisición
de
ma e ial
in o má ico
con
el
que
p o ee
a
es os
cen os.
Po
o o
lado,
los
es udios
de
Go don
(1971)
demues an
que
la
pe cepción
musical
puede
mejo a se
a
a és
de
la
enseñan
za,
pe o
pa a
que
és a
sea
e ec i a
debe
da se
en
edades
emp anas.
Como
con
secuencia
de
odo
es o
y
indamen án-
dose
en
ello,
la
in es igación
en
cuan o
a
ecnología
musical
aplicada
a
la
mejo
a
de
la
lec o-esc i u a
musical
adolece
de
es udios
que
se
cen en
en
los
ni eles
educa i os
más
básicos.
En
la
mayo ía
de
los
es udios
se
ha
is
o
que
la
lec u a
musical
se
ineula
di
ec amen e
con
la
lec u a
a
p ime a
is a
de
una
pa i u a,
pe o
a
su
ez
és a
ela
ciona
con
o as
subdes ezas
que
al
pa
ece
concu en
en
la
lec u a.
La
capaci
dad
pa a
econoce
pa ones
melódico-
í micos,
la
lec u a
po
delan e
de
la
in-
e p e aciónolahabilidadpa a
elaciona
sonido-símbolo
musical
son
algunas
de
ellas.
La
escasez
de
he amien as
iables
y
e icaces
con
las
que
medi
la
lec u a
a
is a
o
las
subdes ezas
elacionadas
es
o o
aspec o
a
ene
en
cuen a
en
la
e i
sión
del
campo
que
nos
ocupa.
Los
ins
umen os
de
medida
que
se
u iliza on
pa a
e alua
la
mejo a
de
las
dis in as
habilidades
e an
a iados.
Algunos
es a
ban
come cializados,
pe o
enían
una
an igüedad
conside able.
O os
ue on
73
ARTÍCULOS
Tecnología
y
lec u a
musical;
un
análisis
de
diez
abajos
cien í icos
diseñados
ad
hoc
pa a
el
es udio.
En
e
lación
a
es e
úl imo
pun o
hay
que
deci
que
el
diseño
de
ins umen os
de
medida
no
es
algo
ácil
y
muchas
eces
los ins
umen os
diseñados
po
los
p opios
in
es igado es
no
se
ajus an
a
los
índices
adecuados
de
iabilidad
y
alidez.
Es o
es
algo
a
ene
en
cuen a
ya
que,
depen
diendo
de
las
ca ac e ís icas
de
los ins
umen os
de
medida
que
se
es én
u ili
zando,
los
esul ados
se án
iables
y
álidos
o
no
apo a án
una
in o mación
ú il
sob e
el
es udio.
En
base
a
es e
oco
de
in e és,
han
apa ecido
abajos
que
han
in en ado
diseña
e
implemen a
he
amien as
in o má icas
ú iles
pa a ales
ines
(Kolb,
1985;
Lo ek,
1991).
Aun
asi,
el
campo
adolece
de
medidas
espe
cí icas,
consensuadas
y
ac ualizadas
pa a
e alua
cie as
habilidades
como
la
lec u a
a
is a,
el
econocimien o
de
in
e alos
o
la
asc ipción
musical.
Como
hemos
is o,
la
mayo ía
de
los
diseños
p esen aba
una
pa e
del
es udio
cen ada
en
ecoge
la
opinión
de
los
alumnos
espec o
al
uso
de
la
ecnología.
Al
pa ece
la
mayo ía
de
los
in es igado
es
conside a
esencial
medi
la
ac i ud
de
los
alumnos
du an e
el
manejo
de
los
p og amas,
ya
que
la
mo i ación
puede
acili a:
que
los
ni eles
de
a ención
sean
mayo es
y,
po
ende,
el
ap endizaje
más
e ec i o.
En
la
bibliog a ía
e isada,
los
p og a
mas
de
adies amien o
audi i o
cons i
uye on
la
ecnología
más
u ilizada
pa a
implemen a
la
lec u a
musical.
Aunque
no
de
mane a
an
ecuen e,
ambién
se
u iliza on
o o
ipo
de
p og amas
como
los
edi o es
de
pa i u a
o
los
p og amas
mul imedia.
Los
p og amas
musicales
u ilizados
en
los
dis in os
es udios
se
ca ac e izaban
po :
a)
la
p esencia
de
un
doble
es ímulo
simul áneo
isual-audi
i o
que
pod ía
habe
acili ado
la
me
mo ización
de
la
elación
símbolo-soni
do;
b)
la
p esencia
de
con inuos/éeí/bac/c
que
pod ían
habe
e o zado
el
ap endi
zaje
y
c)
acili a
una
p ác ica
indi idua
lizada.
El
desa ollo
de
la
lec u a
a
is a
y
de
los
aspec os
elacionados
con
és a
se
en
cuen a
en
elación
di ec a
con
la
p ác i
ca
y
el
iempo
que
se
les
dedique
(Slobo-
da
y
o os,
1996).
El
iempo
necesa io
pa a
que
se
adquie an
es as
habilidades
depende
de
las
ca ac e ís icas
indi idua
les
de
cada
suje o.
Los
p og amas
apun
ados
en
los
di e en es
es udios
o ecían
un
abajo
indi idualizado
que
se
adap
aba
al
i mo
y
al
iempo
de
ap endizaje
indi iduales.
Es e
ipo
de
p og amas
puede
enca ga se
de
una
p ác ica
que,
de
o a
o ma,
end ía
que
se
desa ollada
po
el
p o eso
en
una
clase
colec i a
sin
posibilidad
de
o ece
una
a ención
indi
idualizada.
Uno
de
los
hechos
que
más
llama
la
a ención
es
la
al a
de
con ol
sob e
po
sibles
a iables
ex añas.
La
a iable
ex aña
más
habi ual
ue
el
ni el
de
co
nocimien os
p e ios.
En
los
con ex os
educa i os
es
imposible
pode
abula
y
con ola
absolu amen e
odos
los
pa á
me os
que
pueden
ene
un
e ec o
indi
ec o
sob e
el
ap endizaje.
Aun
así,
las
in es igaciones
debe ían
ene
en
cuen a
o as
a iables
como
la
expe iencia
mu
sical
o
la
expe iencia
ecnológica
que
pod ían
ene
un
e ec o
di ec o
sob e
aquél.
Respec o
al
iempo
du an e
el
cual
se
expuso
a
los
alumnos
al
uso
ecnológi
co,
cab ía
plan ea se
si
una
exposición
74
