Nomo obia y endimien o académico: p e alencia y
co elación en los jó enes
Nomophobia and academic pe o mance: p e alence and co - ela es
in young people
An onio-Manuel Rod íguez-Ga cía
Uni e sidad de G anada (España)
Ma ina Ga cía-Ca mona
Uni e sidad de G anada (España)
José-An onio Ma ín-Ma ín1
Uni e sidad de G anada (España)
An onio-José Mo eno-Gue e o
Uni e sidad de G anada (España)
Resumen
El uso con inuo e inadecuado del sma phone puede p o oca p oblemas de adicción y dependencia que pueden
desencadena o as di icul ades como el miedo i acional a no ene el elé ono disponible, así como las posibilidades que
nos o ece en cualquie momen o. Es e es el caso de la nomo obia (no-mobile-phobia). El obje i o de es a in es igación
es analiza la p e alencia de la nomo obia en jó enes de en e 12 y 20 años, así como de e mina la elación en e odas
las a iables que iden i ican los ni eles de nomo obia, y co obo a la incidencia del endimien o académico en la mayo
o meno p e alencia de es e p oblema. Pa a ello se lle a a cabo una in es igación cuan i a i a en la que se u iliza el
cues iona io es anda izado NMP-Q. La mues a es á compues a po un o al de 1.630 es udian es de dis in as e apas
educa i as. Los esul ados de e minan que la imposibilidad de con ac a y se con ac ado son las a iables en las que se
ha obse ado una mayo p e alencia de es a obia en e la población es udiada. Además, los es udian es que a i man
que su endimien o académico es meno debido al uso excesi o de su elé ono in eligen e mues an mayo ansiedad,
ne iosismo, males a , miedo o moles ias al no pode hace uso inmedia o de su elé ono y de sus di e en es posibilidades.
Abs ac
Con inued imp ope and inadequa e use o he sma phone can lead o addic ion and dependency p oblems ha may
igge o he di icul ies such as he i a ional ea o no ha ing he phone a ailable, as well as he possibili ies i o e s, a
any ime. This is he case wi h nomophobia (no-mobile-phobia). The objec i e o his esea ch is o analyze he p e alence
o nomophobia in s uden s be ween 12 and 20 yea s old, as well as o de e mine he ela ionship be ween all he a iables
ha iden i y he le els o nomophobia, and o co obo a e he incidence o academic pe o mance in he highe o lowe
p e alence o his p oblem. Fo his pu pose, quan i a i e esea ch is ca ied ou using he s anda dized ques ionnai e
NMP-Q. The sample is composed o a o al o 1,630 s uden s o di e en educa ional s ages. The esul s de e mine ha
he impossibili y o con ac ing and being con ac ed a e he a iables in which a g ea e p e alence o his phobia has been
obse ed among he popula ion s udied. In addi ion, s uden s who claim ha hei academic pe o mance is lowe due o
he excessi e use o hei sma phone show g ea e anxie y, ne ousness, discom o , ea o incon enience when no
being able o make immedia e use o hei phone and i s di e en possibili ies.
Palab as cla e / Keywo ds
Telé ono mó il, Adicción, Jo en, Adolescen e, Cues iona io, Mino ía cul u al, Escuela secunda ia, Rendimen o académico.
Mobile pones, Addic ion, You h, Adolescence, Ques ionnai es, Cul u al mino i ies, Seconda y schools, Academic
achie emen .
1 Au o de co espondencia: jma in@ug .es
Re is a Fuen es
2025, 27(1), 107-120
h ps://doi.o g/10.12795/ e is a uen es.2025.23121
Recibido: 2023-02-09
Re isado: 2024-09-04
Acep ado: 2023-03-31
Fi s Online: 2023-07-15
Publicación Final: 2025-01-15
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1. In oducción
El uso de disposi i os mó iles y pan allas in eligen es es cada ez más común en e oda la población.
Más conc e amen e, el sma phone se ha ans o mado en el disposi i o elegido an o pa a el consumo como
pa a la p oducción de in o mación y con enidos po pa e de niños, jó enes y adul os (Kneidinge -Muelle ,
2019), así como pa a man ene se en con ac o con amis ades y la p opia amilia. Es o se debe p incipalmen e
a sus ca ac e ís icas, en e las que des acan su po abilidad, manejabilidad, conec i idad, au onomía,
ubicuidad, posibilidades de comunicación sínc ona y asínc ona, y acceso inmedia o a un g an olumen de
in o mación, que pe mi en es a pe manen emen e conec ados a la ed (Ba nes, 2019, Cabe o & Valencia,
2019, UNESCO, 2013).
Debido a es e uso cons an e, se es á p oduciendo un cambio en la conduc a y el compo amien o de los
indi iduos (B agazzi & del Puen e, 2013, Th ou ala, 2019, Zwilling, 2022), en los hábi os que adquie en, así
como en el desa ollo de las acciones co idianas (King e al., 2013). Los ciudadanos de hoy en día en su
elé ono in eligen e como un compañe o iel pa a i a cualquie luga y en cualquie momen o. Es o signi ica
que los usua ios dependen cada ez más de es a ecnología (San ana-Vega e al., 2019, Ka aoglan e al.,
2022), llegando a p o oca p oblemas de adicción (Ahmed e al., 2019), miedo, ne iosismo o ansiedad si el
disposi i o mó il no puede se u ilizado inmedia amen e (Rod íguez-Ga cía e al., 2020). Es e es el caso de
la nomo obia (no-mobile-phobia), un concep o ecien e que se ha acuñado pa a e e i se a un as o no de
ansiedad que p esen an las pe sonas que ienen un miedo i acional a sali de casa, o a es a en cualquie
luga sin que su elé ono mó il uncione adecuadamen e. La nomo obia ue la palab a del año en el Dicciona io
de Camb idge en 2018, según el cual puede de ini se como el miedo o la p eocupación an e la idea de es a
sin el elé ono mó il o de no pode u iliza lo. Es e p oblema de la e a mode na se mani ies a p incipalmen e
po cua o causas p incipales elacionadas con el miedo a no pode comunica se con o os de o ma
ins an ánea, la pé dida de conexión, no pode accede a la in o mación de o ma inmedia a, y desis i a la
comodidad de ene el disposi i o ce ca (Ali e al., 2017).
Es p eocupan e que muchos de los es udios ealizados has a aho a encuen en un ni el signi ica i o de
p e alencia de la nomo obia en es udian es de di e en es ni eles y e apas educa i as (Ahmed e al., 2019,
Kuma & La ha, 2022, Mo eno-Gue e o e al., 2020, Mo eno-Gue e o e al., 2021, Vagka e al., 2023, Yildi im
e al., 2016), así como en adul os y p o esionales de di e en es á eas, siendo especialmen e p oblemá ica en
los jó enes de 12 a 18 años de edad (Be oncu & Ozdamli, 2019, Mo eno-Gue e o e al., 2020, Ramos e al.,
2017). Es o puede debe se a que no son conocedo es de los pelig os que en aña el uso excesi o y no c í ico
de es os disposi i os, así como de la in o mación que p oducen y compa en con o os (Co e & Bijos, 2017,
Rod íguez-Ga cía e al., 2023), así como a una baja o media compe encia digi al (Mo eno-Gue e o e al.,
2022, Rod íguez-Ga cía e al., 2022). En es e sen ido, la in es igación ealizada po Pa k y Kaye (2019) e ela
que los usua ios de elé onos in eligen es a i ma on que su elé ono se había con e ido en una pa e
indispensable de su se y, po lo an o, in luyó en su iden idad pe sonal.
Su impac o es an g ande que algunos conside an que la sociedad se en en a a un p oblema de salud
pública (B agazzi & del Puen e, 2013, Rod íguez-Ga cía e al., 2020) ípico de la e a digi al, llegando a
eque i se a amien o con medicamen os y e apia psicológica pa a esol e lo (King e al., 2013). Además de
encon a p oblemas cen ados en el compo amien o adic i o (Lee e al., 2017), ambién desencadena
p oblemas ísicos como el sínd ome del únel ca piano (Lee e al., 2012, Rome o-Rod íguez e al., 2021),
p oblemas psicológicos (Da ishi e al., 2019, González-Cab e a e al., 2019, Zwilling, 2022) y p oblemas
isiológicos (Gen ina e al., 2018, Rod íguez-Ga cía e al., 2021), debido a los as o nos que p oduce en las
ho as de sueño y descanso (Mo eno-Gue e o e al., 2020, Mo eno-Gue e o e al., 2021). A su ez, es o es á
gene ando al e aciones en el desa ollo social (San os e al., 2017) y a ec i o de los niños y jó enes, así como
en la p opia au oes ima y elicidad (Ozdemi e al., 2018, Rai e al., 2019), además de en la p opia es abilidad
emocional (A gumosa e al., 2017), y sa is acción con la ida (Samaha & Hawi, 2016). De hecho, un es udio
publicado po Vagka e al. (2023) demues a que los es udian es con baja au oes ima enían el doble de
p obabilidades de exhibi un mayo ni el de nomo obia en compa ación con aquellos con un ni el no mal o
al o.
De mane a simila , Lee e al. (2017) y Samaha & Hawi (2016) a i man que es e p oblema a ec a al
endimien o académico de los discen es, así como a su a ención y ni el de ap endizaje (Mendoza e al., 2018).
El endimien o académico, en endido como la suma de dis in os elemen os que ac úan sob e el alumnado e
in luyen en su ni el de conocimien o demos ado en las ac i idades académicas, isible a a és de las
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cali icaciones alcanzadas y de la ap obación o no de las asigna u as (Ga banzo, 2007), es un ac o cla e en
su éxi o académico. Según las in es igaciones de Amez & Bae (2020) así como Yildiz (2019), la mayo ía de
los indi iduos es án mucho iempo con sus elé onos in eligen es y es e uso in enso de los mismos p o oca
algunos sín omas ísicos, sen imien os posi i os y nega i os, adicción pa ológica, dep esión, sín omas como
el miedo, la ansiedad, la baja p oduc i idad y el bajo endimien o académico. Además, las in es igaciones
lle adas a cabo po Şaki oğlu e al. (2017) ambién mos a on que exis e una co elación nega i a c ucial
en e la nomo obia y los ni eles de ajus e académico en los discen es uni e si a ios y, lo que es más
impo an e, la nomo obia p edice signi ica i amen e el ni el de ajus e académico de es os es udian es. Kuma
& La ha (2022) encon a on una elación en e p esen a mayo ni el de nomo obia y meno endimien o
académico en es udian es uni e si a ios de medicina. Sin emba go, en una in es igación ecien e publicada
po Aldhai e al. (2023) encon a on que se muje , sol e a, i i ue a del hoga amilia y ene un mayo
endimien o académico ue on ac o es de iesgo asociados a mayo es ni eles de nomo obia.O a
in es igación lle ada a cabo po Hil (2019) sub aya la exis encia de una co elación signi ica i a en e la
adicción al mó il y el endimien o académico, y pone de mani ies o la impo ancia de en ende que el
endimien o académico asimismo es á in luenciado po una mul iplicidad de ac o es como la alimen ación, el
con ex o socioeconómico, el es ado anímico y los hábi os de es udio, en e o os. Po es a azón, es necesa io
in es iga la incidencia que el uso indebido de los elé onos mó iles iene en el desempeño académico que
los es udian es pe ciben como p opio, dado que es un p oblema que equie e una a ención especial de las
di e en es ins i uciones y agen es sociales y educa i os.
Una ez de inidas las bases eó icas que p eceden a es a in es igación, es e es udio iene como obje i o
gene al examina la p e alencia de la nomo obia en es udian es de di e en es e apas educa i as, así como
de e mina la elación exis en e en e odas las a iables que iden i ican los ni eles de nomo obia. Asimismo,
dado que hay in es igaciones que a i man que la nomo obia a ec a a la excelencia académica, es e abajo
p esen a las siguien es hipó esis:
H1: Los es udian es que a i man que su endimien o académico se e a ec ado po el uso de su elé ono mó il
ienen una mayo p e alencia de la nomo obia.
H2: Los es udian es con un mayo núme o de ma e ias suspensas ienen mayo es ni eles de nomo obia.
2. Me odología
El diseño me odológico que se ha seguido en es a in es igación es de ca ác e desc ip i o, co ela i o,
ans e sal y p edic i o, englobado den o de una me odología de ipo cuan i a i o (He nández e al., 2014).
2.1. Mues a
La in es igación se lle a a cabo con la población de es udian es de la Ciudad Au ónoma de Ceu a
(N=13721), España, de las e apas educa i as de Educación Secunda ia Obliga o ia, Bachille a o, Fo mación
P o esional y es udios uni e si a ios en el Campus de la Uni e sidad de G anada en Ceu a. Pa icipa on en
el es udio odos los cen os educa i os de Enseñanza Secunda ia Obliga o ia de la Ciudad Au ónoma de
Ceu a. Es a ciudad iene a ias peculia idades po su si uación geog á ica, ya que es á alejada de la Península
Ibé ica po el Es echo de Gib al a , y limi a o almen e con Ma uecos, median e una on e a ísico-polí ica
(Molina, 2017), donde hay un cons an e in e cambio de pe sonas a a és del paso ans on e izo. Además,
exis e una g an di e sidad cul u al, compues a po c is ianos y musulmanes en po cen ajes simila es, así
como po hindúes y heb eos, que son mino ías.
El amaño de la mues a (n=1630) se ha seleccionado eniendo en cuen a un ma gen de e o del 3%, un
amaño de mues a es imado del 50% y un ni el de con ianza del 99%, aplicando la écnica de mues eo
alea o io simple.
El pe il sociodemog á ico de la mues a es á compues o po 931 muje es (57,1%) y 699 homb es (42,9%),
con edades comp endidas en e 12 y 14 años (31,7%), 15 y 17 años (43,4%), 18 y 20 años (10,4 %) y mayo es
de 20 años (14,4%), de las e apas de Educación Secunda ia Obliga o ia (50,9%), Fo mación P o esional
(6,4%), Bachille a o (27%), G ado (9,4%) y Es udios de Pos g ado (6,4%).
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2.2. Ins umen o de in es igación
Pa a la ealización del es udio se usó el cues iona io no malizado NMP-Q (Nomophobia-Ques ionnai e),
desa ollado y alidado po Yildi im y Co eia (2015) y adap ado a la población española po Da ishi e al.
(2017). En el p oceso de alidación del ins umen o de es os au o es, el es adís ico de Kaise -Meye -Olkin dio
un esul ado de 0,90 y el es de Ba le un alo de χ2=1420,8259, p<,01, conside ándose ambos como
signi ica i os. En la p ueba de iabilidad, el alo o al de C onbach de α ue de 0,928, mos ando una buena
consis encia in e na. Po lo an o, es e es un cues iona io que p esen a una sólida alidez y iabilidad.
El ins umen o es á compues o po 20 í ems ( a iables independien es) dis ibuidos en cua o dimensiones.
Es una escala Like de 7 pun os (1 " o almen e de acue do" y 7 " o almen e en desacue do"). La suma de las
pun uaciones ob enidas puede da ci as que an de 20 a 140 pun os. Las pun uaciones bajas y las ce canas
a 20 de e minan ni eles muy al os de nomo obia. Po el con a io, ci as ce canas a 140 pun os mues an
ni eles bajos de nomo obia.
Además, el ins umen o p esen a una dimensión socio-demog á ica compues a po a iables como edad,
sexo, e apa educa i a y núme o de ma e ias suspensas en el año an e io . Pa a el desa ollo de es a
in es igación se han conside ado a iables dependien es: "núme o de ma e ias suspensas en el año an e io "
(SUS) con cua o opciones de espues a (0-1, 2-3, 4-5, más de 5) y la p opia pe cepción del endimien o
académico: "C eo que el uso que hago de mi sma phone a ec a nega i amen e a mi endimien o académico"
(REAC), con una espues a dico ómica (Sí/No).
2.3. P ocedimien os pa a la ecopilación de da os
Pa a inicia la in es igación, se es ableció con ac o con el pe sonal docen e de los di e en es cen os donde
se impa e la Enseñanza Secunda ia Obliga o ia, el Bachille a o, la Fo mación P o esional y la Enseñanza
Uni e si a ia en la Ciudad Au ónoma de Ceu a, pa a solici a su colabo ación, así como pa a pedi pe misos,
an o o males como in o males. Todas las pe sonas que han colabo ado en la ecogida de da os lo han hecho
de o ma olun a ia (consen imien o in o mado).
Pos e io men e, el ins umen o seleccionado pa a la in es igación se ansc ibió en el o mula io de
Google, pa a acili a la ecopilación de da os en e odos los pa icipan es en el es udio. Lo comple a on de
o ma olun a ia y anónima, asegu ando una mayo since idad en las espues as dadas. Los miemb os que
pa icipa on en la eunión de da os o ecie on ayuda y aseso amien o en odo momen o a los es udian es que
enían dudas y di icul ades pa a ellena odos los campos del cues iona io.
El p oceso de ecopilación de in o mación se ealizó median e el p ocedimien o de solo ciego, sin que los
p opios pa icipan es del es udio conocie an el obje o de la in es igación, a ando así de educi las
expec a i as, la eac i idad y la con eniencia social en las espues as de los es udian es. La ecopilación de
da os e ec uó en la p ime a semana de no iemb e de 2022 en odos los cen os colabo ado es. El iempo
asignado pa a comple a el cues iona io ue de 10 a 15 minu os.
2.4. P ocedimien os pa a la ecopilación de da os
Pa a el análisis es adís ico, se aplicó el p og ama IBM SPSS, .28. En un p ime momen o, se han
ealizado las suposiciones de linealidad, independencia, no malidad, homocedas icidad, análisis de esiduos
y no colinealidad pa a asegu a el modelo es adís ico desa ollado en es e es udio (De la Fuen e e al., 2018).
Se cumplen odos los supues os, excep o los de homocedas icidad y no malidad del modelo lineal gene al
pa a cie as a iables. No obs an e, en la comp obación isual del ajus e de los pun os al eje de no malidad,
de los indicado es de cu osis y asime ía, se obse a que la mayo ía de las a iables no supe an el alo |1|
e incluso las dimensiones que lo supe an, no implican una asime ía se e a |2| o una cu osis se e a |3|. Po
lo an o, se decidió u iliza p uebas pa amé icas, ya que son p uebas i mes incluso cuando no hay un
queb an amien o g a e de los supues os (Mon illa & K om ey, 2010).
Pa a el es udio es adís ico, se ealizó un análisis desc ip i o pa a de e mina la dis ibución de las
a iables, u ilizando la media (M), el e o es ánda de la media (EEM), la des iación ípica (DT), la asime ía
y la cu osis. A con inuación, se hicie on las co elaciones bi a iadas de Pea son, comp obando si la
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asociación lineal en e las di e sas a iables del cues iona io de nomo obia e a es adís icamen e signi ica i a,
así como su ue za y di ección. Po úl imo, se ha ealizado una eg esión lineal múl iple, po el mé odo de
pasos sucesi os, que nos in o ma sob e la dependencia en e las a iables, a ando de sabe en qué medida
las a iables de la nomo obia pueden explica se po el núme o de ma e ias suspensas el año an e io .
3. Resul ados
El análisis desc ip i o de las a iables independien es da alo es mode ados de asime ía y cu osis, ya
que los da os se si úan en e -1,96 y +1,96, p esen ando una dis ibución no mal de los da os analizados
(Jö eskog, 2001). Todos los alo es de cu osis son nega i os, mos ando una dis ibución pla icú ica, debido
a la baja concen ación de alo es al ededo de su media, mien as que en los da os de asime ía se
encuen an an o alo es posi i os como nega i os, así como alo es muy ce canos a ce o, lo que o ece una
a iedad de alo es en cada una de las a iables de es udio. La media se si úa en e alo es mayo es de 3 y
meno es de 5, lo que ma ca ni eles medios de nomo obia en la población analizada ( abla 1).
Tabla 1.
Es adís icos desc ip i os
Va iables
M
EEM
DT
Asime ía
Cu osis
NMF_1
3.21
.049
1.979
.447
-.996
NMF_2
3.07
.049
1.991
.582
-.903
NMF_3
4.19
.053
2.128
-.091
-1.319
NMF_4
3.33
.050
2.007
.440
-1.034
NMF_5
3.91
.050
2.026
.060
-1.212
NMF_6
3.70
.049
1.979
.201
-1.102
NMF_7
4.67
.051
2.064
-.406
-1.120
NMF_8
4.43
.052
2.109
-.252
-1.281
NMF_9
4.47
.051
2.049
-.257
-1.205
NMF_10
4.90
.052
2.111
-.605
-1.101
NMF_11
4.37
.052
2.116
-.205
-1.275
NMF_12
4.07
.049
1.979
.001
-1.160
NMF_13
3.69
.049
1.978
.228
-1.112
NMF_14
4.46
.051
2.047
-.239
-1.211
NMF_15
3.78
.050
2.025
.171
-1.201
NMF_16
4.77
.053
2.131
-.476
-1.157
NMF_17
4.92
.053
2.154
-.608
-1.054
NMF_18
3.94
.053
2.151
.004
-1.367
NMF_19
3.80
.054
2.173
.175
-1.362
NMF_20
4.06
.051
2.066
-.011
-1.253
No a: M: Media, EEM: E o es ánda de la media, DT: Des iación ípica.
Las co elaciones es ablecidas en e odas las a iables independien es, compues as po odas las
a iables de la nomo obia, o ecen co elaciones signi ica i as en e ellas, con una ue za de asociación media
en la mayo pa e de las elaciones, excep o en "me da ía algo si es u ie a a pun o de queda me sin c édi o
o de alcanza mi lími e de gas os mensuales" (NFM_6), "me p eocupa ía que mi amilia y/o amigos no pudie an
con ac a me" (NMF_11), "me sen i ía incómodo po no pode consul a las no i icaciones sob e mis
conexiones y edes i uales" (NMF_18) y "me sen i ía mal po no pode es a al an o de lo que ocu e en los
medios de comunicación y las edes sociales" (NMF_17), cuya ue za de asociación es ele ada. En o as
palab as, hay un impac o di ec o en las a iables ma cadas, de modo que en e ellas p omue en una
in luencia di ec a ( abla 2).
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Tabla 2.
Co elaciones de odas las a iables
Va iable
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1
-
2
.644**
-
3
.403**
.342**
-
4
.616**
.646**
.494**
-
5
.428**
.391**
.655**
.510**
-
6
.557**
.488**
.511**
.618**
.561**
-
7
.249**
.199**
.535**
.264**
.476**
.437**
-
8
.272**
.223**
.465**
.262**
.445**
.405**
.642**
-
9
.273**
.193**
.529**
.285**
.489**
.412**
.670**
.701**
-
10
.120**
.069**
.404**
.153**
.361**
.296**
.526**
.491**
.538**
-
11
.248**
.149**
.420**
.288**
.403**
.366**
.524**
.503**
.520**
.423**
-
12
.343**
.248**
.505**
.336**
.467**
.410**
.551**
.563**
.614**
.441**
.587**
-
13
.359**
.302**
.433**
.375**
.442**
.439**
.429**
.496**
.532**
.309**
.484**
.697**
-
14
.210**
.148**
.384**
.214**
.360**
.335**
.451**
.507**
.494**
.482**
.432**
.521**
.502**
-
15
.350**
.265**
.460**
.364**
.424**
.375**
.470**
.493**
.554**
.330**
.493**
.615**
.647**
.443**
-
16
.195**
.101**
.414**
.203**
.367**
.314**
.529**
.456**
.524**
.412**
.449**
.457**
.362**
.407**
.419**
-
17
.151**
.076**
.377**
.173**
.313**
.294**
.531**
.442**
.503**
.471**
.431**
.436**
.333**
.436**
.402**
.623**
-
18
.352**
.276**
.441**
.340**
.416**
.381**
.490**
.438**
.498**
.295**
.433**
.505**
.489**
.350**
.562**
.497**
.503**
-
19
.354**
.322**
.324**
.337**
.315**
.347**
.294**
.268**
.290**
.181**
.307**
.389**
.355**
.281**
.345**
.338**
.258**
.414**
-
20
.327**
.265**
.466**
.358**
.424**
.362**
.458**
.463**
.516**
.310**
.470**
.516**
.491**
.362**
.588**
.450**
.427**
.568**
.407**
No a: **: p <.01
La elación que se es ablece en e las a iables independien es con la a iable dependien e "C eo que el
uso de mi elé ono in eligen e a ec a nega i amen e a mi endimien o académico", mues a que la conexión
de signi icación a ía según las a iables, con una elación signi ica i a en "Me pond ía ne ioso po no pode
ecibi mensajes de ex o o llamadas" (NMF_12), "Me sen i ía ne ioso po es a desconec ado de mi iden idad
i ual" (NMF_16), "Me sen i ía mal po no pode es a al día de lo que ocu e en los medios de comunicación
y las edes sociales" (NMF_17), "Me sen i ía incómodo po no pode consul a las no i icaciones sob e mis
conexiones y edes i uales" (NMF_18), "Me sen i ía ex año po que no sab ía qué hace " (NMF_20), "Me
sen i ía mal si no pudie a accede a la in o mación a a és de mi sma phone en cualquie momen o"
(NMF_1), "Me moles a ía no pode consul a la in o mación a a és de mi sma phone cuando quisie a"
(NMF_2), "Me moles a ía no pode usa mi sma phone y/o sus aplicaciones cuando quisie a" (NMF_4), "Me
moles a ía que mi sma phone se queda a sin ba e ía" (NMF_5), "Recibi ía algo si es u ie a a pun o de
queda me sin c édi o o alcanza mi lími e de gas o mensual" (NFM_6), "Si me queda a sin señal de da os o
no pudie a conec a me a una ed Wi-Fi, es a ía cons an emen e comp obando si he ecupe ado la señal o he
conseguido encon a una ed" (NMF_7), "Si no pudie a comp oba mi sma phone du an e un iempo, me
ape ece ía hace lo" (NMF_9). En odas ellas, la elación mues a que el ni el de nomo obia no a ec a al
endimien o académico, excep o en "Me pond ía ne ioso po desconec a me de mi iden idad i ual"
(NMF_16), donde los alo es de la media son iguales, y en "Tend ía miedo si mi sma phone se queda a sin
ba e ía" (NMF_5) y "Consegui ía algo si es u ie a a pun o de queda me sin c édi os o de alcanza mi lími e
de gas o mensual" (NMF_6), donde los ni eles de nomo obia sí a ec an al endimien o académico. En o as
113
REVISTA FUENTES, 27(1), 107-120 DOI: 10.12795/ e is a uen es.2025.23121
palab as, la mayo ía de las a iables de es udio no a ec an, al menos no di ec amen e, al endimien o
académico de los es udian es, algo que sucede con el hecho de que un es udian e se queda sin ba e ía, saldo
o da os en su disposi i o (Tabla 3).
Tabla 3.
Resul ados di e enciados según el endimien o académico pe cibido po los es udian es
Rendimien o
académico
n
M
DT
p
NMF_1
Sí
717
3.21
1.965
0.062
.951
No
913
3.21
1.990
NMF_2
Sí
717
3.13
2.037
.961
.337
No
913
3.03
1.954
NMF_3
Sí
717
4.04
2.091
-2.614
.009
No
913
4.31
2.150
NMF_4
Sí
717
3.21
1.975
-2.218
.027
No
913
3.43
2.028
NMF_5
Sí
717
3.81
2.020
-1.682
.093
No
913
3.98
2.029
NMF_6
Sí
717
3.61
1.927
-1.606
.108
No
913
3.77
2.017
NMF_7
Sí
717
4.48
2.058
-3.193
.001
No
913
4.81
2.058
NMF_8
Sí
717
4.22
2.096
-3.618
.000
No
913
4.60
2.106
NMF_9
Sí
717
4.25
2.025
-3.804
.000
No
913
4.64
2.052
NMF_10
Sí
717
4.80
2.146
-1.688
.092
No
913
4.98
2.080
NMF_11
Sí
717
4.11
2.079
-4.326
.000
No
913
4.57
2.124
NMF_12
Sí
717
3.84
1.922
-4.178
.000
No
913
4.25
2.005
NMF_13
Sí
717
3.53
1.933
-2.966
.003
No
913
3.82
2.005
NMF_14
Sí
717
4.43
2.016
-.564
.573
No
913
4.48
2.071
NMF_15
Sí
717
3.58
1.971
-3.624
.000
No
913
3.94
2.053
114
REVISTA FUENTES, 27(1), 107-120 www. e is ascien i icas.us.es/index.php/ uen es/index
NMF_16
Sí
717
4.51
2.185
-4.263
.000
No
913
4.97
2.067
NMF_17
Sí
717
4.69
2.163
-3.873
.000
No
913
5.10
2.131
NMF_18
Sí
717
3.68
2.096
-4.264
.000
No
913
4.14
2.173
NMF_19
Sí
717
3.73
2.106
-1.229
.219
No
913
3.86
2.223
NMF_20
Sí
717
3.68
1.972
-6.861
<.001
No
913
4.37
2.088
No a: n: mues a, M: Media, DT: Des iación ípica, : es adís ico , p: p- alo .
El modelo de eg esión lineal múl iple a a de mos a el e ec o de la nomo obia ( a iables independien es)
en el núme o de ma e ias suspensas en el año académico ( a iable dependien e). El modelo seleccionado,
dados los alo es mos ados, es el segundo, y eniendo en cuen a el alo de R2, el núme o de asigna u as o
módulos suspendidos pod ía explica se po un 0.18% de la a ianza a a és de las a iables, "Me sen i ía
ex año po que no sab ía qué hace " (NMF_20) y "Me sen i ía ab umado po que no pod ía comp oba si engo
nue os co eos elec ónicos" (NMF_19). Sin emba go, en el R2 co egido, es deci , según el núme o de
a iables y los suje os implicados, el es udio demos ó que el 0.17% de la a ianza puede se p edicha po
las a iables indicadas an e io men e. Es o demues a que la incidencia es muy baja, aunque es ele an e,
ya que mues a que puede habe una lige a in luencia en e los suje os allidos y la nomo obia ( abla 4).
Tabla 4.
Modelo de eg esión de pasos múl iples
Es adís ica de cambio
Model
R
R2
R2C
EEE
CR2
CF
CFS
DW
1
.117
.014
.013
.838
.014
22.783
.000
1.669
2
.134
.018
.017
.836
.004
6.965
.008
No a: R: Es adís ico R, R2: coe icien e de de e minación, R2C: coe icien e de de e minación co egido, EEE:
E o Es ánda de Es imación, CR2: Cambio en R2, CF: Cambios en F, CFS: CF simpli icado, DW: Du bin
Wa son.
Po an o, las a iables que explican el modelo de eg esión lineal múl iple seleccionado son dos, "Me
sen i ía a o po que no sab ía qué hace " (NMF_20) y "Me sen i ía ab umado po que no puedo comp oba si
engo nue os co eos elec ónicos" (NMF_19), mos ando alo es de signi icación in e io es a 0.05, y donde
los alo es con as an con la hipó esis nula, po lo que se de e mina que es as a iables acili an la
explicación de la a ianza de la a iable dependien e, siendo las que o ecen mayo capacidad p edic i a. La
elación que se es ablece en e las a iables independien es y la a iable dependien e es nega i a, es deci ,
el núme o de suje os allidos es di ec amen e p opo cional al ni el de nomo obia ( abla 5).
115
REVISTA FUENTES, 27(1), 107-120 DOI: 10.12795/ e is a uen es.2025.23121
Tabla 5.
Coe icien e del modelo de eg esión lineal múl iple
B
ET
β
p
2(Cons an e)
1.702
.058
29.381
.000
NMF_11
-.035
.011
-.087
-3.216
.001
NMF_10
-.029
.011
-.072
-2.639
.008
No a: B: Es adís ico B, β= Be a co egido, ET: E o ípico, : es adís ico , p: p- alo
4. Discusión y conclusión
En el p esen e es udio se ha analizado la p e alencia de la nomo obia en e los jó enes de di e en es
e apas educa i as, sob e la base de las siguien es hipó esis: a) cuan o meno sea el endimien o académico,
mayo se á la p e alencia de la nomo obia, y b) los indicado es de nomo obia se án más ele ados en la
población con un mayo núme o de ma e ias suspensas en el año an e io . Los pa icipan es es án
ep esen ados en su mayo ía po adolescen es de en e 12 y 17 años (75,1%) y con una p esencia lige amen e
supe io de muje es (57,1%).
Los análisis ealizados de e minan que la imposibilidad de con ac a y se con ac ado son las a iables en
las que se ha obse ado una mayo p e alencia de es a obia pa ológica en e la población es udiada. En es e
sen ido, la mues a encues ada en e 12 y 20 años mani es ó que se sen i ían incómodos y p eocupados si
sus amilia es o amigos no pudie an llama los o esc ibi les un mensaje. Además, se sen i ían ne iosos si no
pudie an sabe si alguien ha a ado de con ac a los ins an áneamen e. Es os esul ados con i man las
conclusiones de o os in es igado es como Be oncu y Ozdamli (2019), B aña & Mo al (2023), Co e & Bijos
(2017) o Ramos e al. (2017). Es os da os mues an la impo ancia de pode comunica se con amilia es o
amigos, y la necesidad de es a en con ac o y comunicación pe manen e con o as pe sonas, lo cual ha sido
posible g acias a la e olución ecnológica y, más especialmen e, a la llegada del elé ono in eligen e (Ba nes
e al., 2019, López e al. 2023) y de cie as aplicaciones de comunicación lib e y de edes sociales, que si en
de acili ado es pa a que es a comunicación con inua sea posible y se pueda p oduci en di e en es luga es
de mane a inmedia a.
De igual modo, los da os ob enidos en es a in es igación mues an que los jó enes y adolescen es se
moles a ían si no pudie an consul a la in o mación a a és de su elé ono in eligen e cuando quisie an, así
como u iliza las aplicaciones y posibilidades que és e les o ece. También se ha obse ado un g ado
signi ica i o de dependencia del disposi i o, po lo que los jó enes di ían que ienen miedo de pe de se o
"queda a ados" en algún luga si no ienen acceso a su mó il. Po es e mo i o, jun o a la necesidad de es a
pe manen emen e comunicados, su gen pa alelamen e o os p oblemas, como el miedo a pe de se algo (Fea
o Missing Ou -FoMO-) po no pode man ene se conec ados o consul a las ac ualizaciones de las edes
sociales o de las pe sonas que siguen los emas (Be oncu & Ozdamli, 2019, B aña & Mo al, 2023, San ana-
Vega e al., 2019) lo que, a su ez, con ibuye a aumen a los sín omas de ansiedad y nomo obia, según
in es igaciones como la de Gezgin e al. (2018) o la de Sosa & Pas o (2022). Es os aspec os deben se
enidos en cuen a pa a u u as in e enciones educa i as que in en en palia y e lexiona sob e el impac o de
es os compo amine os en el bienes a de las pe sonas.
Po o a pa e, los da os des acan que casi la mi ad de la mues a (44%) a i ma ene un peo endimien o
académico debido al uso excesi o de su elé ono mó il. Es os esul ados es án en consonancia con o as
in es igaciones que a i man que la adicción a los elé onos mó iles, así como la nomo obia, a ec an
nega i amen e a la excelencia académica (Fe nández-Ma ín e al., 2022, Gezgin e al., 2018, Mo ales-
End ino e al., 2023, Şaki oğlu e al., 2017, Sola Reche e al., 2020, Sosa & Pas o , 2022, Tuco e al. 2023,
Yildiz, 2019). Es e hecho es especialmen e ele an e en el ámbi o educa i o, ya que depende del éxi o y
p og eso académico de los es udian es en las di e en es ma e ias y puede condiciona su u u o labo al dando
luga a o as p oblemá icas.
