ISBN 978-84-126060-6-5 e-ISSN 2445-3641 DOI: h ps://doi.o g/10.58909/adc25771457
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CIVAE 2025 7 h In e disciplina y and Vi ual Con e ence on A s in Educa ion
Ligh as an exp essi e elemen in music ideo p oduc ion:
he c ea ion o ligh ing se up h ough a eaching expe ience
Ál a o Lina es-Ba ones
Uni e sidad de Se illa, España
Ma ía Nie es Co al-Rey
Uni e sidad de Se illa, España
Se gio Jesús Villén-Higue as
Uni e sidad de Se illa, España
Abs ac
The ex p esen s a eaching expe ience ca ied ou in he Audio isual Communica ion Bachelo De-
g ee a he Uni e si y o Se ille, in he subjec Film Making II. Ligh ing and Mul icame a The main ob-
jec i e o he ac i i y is he c ea ion o ligh ing se up based on he analysis o he ideoclip S ay (2012)
by Rihanna . Mikky Ekko, allowing s uden s o iden i y and ep esen di e en ligh ing aspec s used in
audio isual p oduc ion. The me hodology combines heo y and p ac ice h ough deba e, e lec ion, and
he applica ion o knowledge in g oup ac i i ies. To achie e his, ligh ing schemes a e c ea ed in wo
phases: a i s phase whe e s uden s analyze he ligh ing elemen s o a scene om he ideoclip, and
a second phase whe e hey apply wha hey ha e lea ned o a mo e challenging scene. The eaching
expe ience makes up analysis and p ac ical expe imen a ion o s eng hen s uden s’ aining in he au-
dio isual ield, encou aging hei abili y o de elop ligh ing se up o u u e p ojec s.
Keywo ds: uni e si y eaching, eaching expe ience, ligh ing, music ideo, ligh ing se up.
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La luz como elemen o exp esi o en la c eación de ideoclips:
la elabo ación de esquemas de iluminación a a és de una
expe iencia docen e
Resumen
El ex o p esen a una expe iencia docen e desa ollada en el G ado de Comunicación Audio isual de
la Uni e sidad de Se illa, en la asigna u a Realización II. Iluminación y Mul icáma a. La ac i idad iene
como obje i o p incipal la elabo ación de esquemas de iluminación a pa i del análisis del ideoclip
S ay (2012) de Rihanna . Mikky Ekko, pe mi iendo al alumnado iden i ica y ep esen a dis in os
aspec os lumínicos u ilizados en la p oducción audio isual. La me odología combina eo ía y p ác ica
median e el deba e, la e lexión y la aplicación de conocimien os en ac i idades g upales. Pa a ello, se
c ean esquemas de iluminación en dos ases: una p ime a donde los es udian es analizan los elemen-
os lumínicos de una escena del ideoclip y una segunda en la que aplican lo ap endido en una escena
más compleja. La expe iencia docen e in eg a el análisis y la expe imen ación p ác ica pa a o alece
la o mación del alumnado en el ámbi o audio isual omen ando la capacidad pa a desa olla esque-
mas de iluminación en p oyec os u u os.
Palab as cla e: docencia uni e si a ia, expe iencia docen e, iluminación, ideoclips, esquemas de
iluminación.
In oducción
La iluminación ep esen a una de las p incipales he amien as a la ho a de c ea ob as audio isuales
con el obje i o de asmi i ideas, emociones y concep os (Gu ié ez San Miguel, 2002). G acias a su
dimensión espacial, no solo como medio écnico sino ambién isual, se desa olla como una ep e-
sen ación a ís ica g acias al empleo de las somb as, los colo es, las di ecciones o in ensidades de la
luz (Mille son, 1999). A a és de la iluminación, se c ean a mós e as únicas y singula es que e ue -
zan la na a i a p esen ada en las ob as. Se a a de un agen e ac i o que no solo ilumina la escena,
sino que e leja una se ie de emociones y sen imien os subyacen es en unción de sus ca ac e ís icas
de e minadas p e iamen e: calidad, empe a u a de colo , di ección o in ensidad (Be nha , 1987).
Po ello, la luz debe u iliza se como un pe sonaje de la na ación que in e ac úa de mane a cons an-
e con los elemen os de la escena ya que ayuda a exp esa y mos a los elemen os na a i os en
unción de las a iaciones que decida el equipo de iluminación lide ado po el di ec o de o og a ía
(Good idge y G ie son, 2012).
Como elemen o de abajo, la iden i icación de la iluminación a a és de la elabo ación de es-
quemas de luz es el obje i o p incipal de es a expe iencia docen e. Se a a de aplica los conocimien-
os del alumnado en p oyec os ce canos al mundo p o esional abajando con ellos de o ma p ác ica.
G acias a la isualización de ideoclips, se de ec an ca ac e ís icas lumínicas conc e as que se plas-
man con de alle en los esquemas de iluminación c eados po el alumnado.
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Me odología
La expe iencia docen e se implemen a en el G ado de Comunicación Audio isual de la Uni e sidad
de Se illa al alumnado de segundo del cu so académico 2023-24. En conc e o, se ha ealizado en la
asigna u a i ulada Realización II. Iluminación y Mul icáma a con una du ación de es ho as epa idas
en una sola sesión a la que asis ie on 53 es udian es de 67 ma iculados.
El modelo me odológico p opues o pa a la expe iencia docen e se basa en el ap endizaje eó ico
a a és de la e lexión, el deba e y la pa icipación de los/as alumnos/as (Finkel, 2008). Se a a de
implemen a los con enidos eó icos de la iluminación en el desa ollo de p ác icas ealizadas en clase.
En conc e o, se elabo an esquemas de iluminación de una de las ob as audio isuales donde el empleo
de luz unciona como medio exp esi o: el ideoclip. Dichos esquemas, u ilizados en el mundo p o esio-
nal po los equipos de iluminación (Samuelson, 1982), ecogen y ep esen an los di e en es escena ios
u ilizados en el ideoclip con el obje i o de de ec a las p incipales ca ac e ís icas de la luz a la ho a de
ilumina una escena de una ob a audio isual. La in o mación que debe es a p esen e en un esquema
de iluminación es la siguien e (Wes on, 2009; Mo eno y Lina es, 2002; B own, 2008):
• Tipo de oco: led, esnel, cua zo, scoop o cajas de luz.
• Acceso ios: e lec o es, bande as, il os (colo , con e sión o di uso ), ise as o conos.
• Tempe a u a de colo : cálida o ía.
• Di ección de la luz: on al, la e al, ceni al, con apicada o picada.
Es os esquemas uncionan como un plano a escala donde se incluyen los apa a os de ilumina-
ción empleados. Además, es muy ú il in oduci las cáma as u ilizadas posicionando su luga den o del
escena io. Pa a la expe iencia docen e, los esquemas de iluminación son elabo ados a mano po los/
as alumnos/as pa a abaja mejo su capacidad de e lexión. El ideoclip seleccionado pa a dicha com-
posición lumínica es S ay de Rihanna . Mikky Ekko (Rihanna, 2013). La elección de es e se debe a la
he e ogeneidad lumínica ep esen ada como medio de exp esión en los di e en es se s c eados pa a el
ideoclip. Se a a de una pieza musical idónea pa a in oduci al alumnado en el e eno lumínico pues
de ec a los di e en es apa a os de iluminación y sus condiciones pa icula es no es una a ea compleja.
Expe iencia docen e
Pa a desa olla la expe iencia docen e, se pa e desde uno de los obje i os de la asigna u a ecogidos
en el p oyec o docen e: acili a la adquisición de las des ezas y u inas de abajo en equipo que pe mi-
an la ealización de con enidos audio isuales. En es e caso conc e o, se a a de la elabo ación y dise-
ño de un ideoclip en g upo en el que la iluminación debe ene un des acado p o agonismo. Po ello, el
alumnado necesi a desa olla habilidades que le pe mi an usa adecuadamen e he amien as écnicas
en las di e en es ases del p oceso audio isual. Es deci , debe se capaz de c ea las escenas lumínicas
de un ideoclip pa a saca el mayo endimien o a lo que se quie e na a o mos a isualmen e.
En la sesión de es ho as en la que se desa olló la expe iencia docen e, se comenzó ealizando
una sín esis eó ica donde se ecopilaban los con enidos ehicula es pa a la elabo ación de la pos e-
io ac i idad. Después de ello, se plan eó el p ime p oblema: ¿qué ac o es son impo an es pa a la
elabo ación de un esquema de iluminación? T as unos minu os, los alumnos comenza on a expone
sus ideas ímidamen e po el miedo a e a . Como mani es aban, la iluminación es un campo compli-
cado a la ho a de abaja lo y aún no con aban con los conocimien os su icien es pa a con es a con
una epues a sólida. G acias a sus comen a ios y mi in e ención es ablecimos elemen os i ales que
debían compone un esquema de iluminación pa a da comienzo a la ac i idad p ác ica. Con o ma-
mos g upos de abajo e in oduje una ac i idad de con as e pa a que, a a és del epa o de unos
esquemas de iluminación í genes, los alumnos ealiza an su p opio esquema a mano después de la
isualización de la p ime a pa e del ideoclip S ay.
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Una ez concluido el iempo, el alumnado olun a iamen e expuso su esul ado inal comp oban-
do las posibles simili udes y di e encias en e las di e sas p opues as p ác icas. Fue in e esan e esca-
a de es a pues a en común aspec os que se habían exp esado en la p egun a inicial, pe o que e an
di íciles de o dena y dis ibui en la p ác ica. T as expone y deba i odas las ideas del alumnado, se
explica on co ec amen e los nue os con enidos consiguiendo en e odos un esquema de iluminación
de ini i o pa a la escena isualizada.
Figu a 1. Esquema de iluminación de la p ime a pa e del ideoclip S ay
Elabo ación p opia a pa i del o og ama de YouTube (Rihanna, 2013)
Finalizada la p ime a pa e de la ac i idad, se ol ie on a epa i esquemas de iluminación nue-
os y sin comple a pa a ecoge la in o mación lumínica de la segunda pa e del ideoclip. Se ealiza-
on a ios isionados con el obje i o de que ue an capaces de de ec a co ec amen e la iluminación
empleada. Es a segunda ac i idad de con as e se desa olló con mayo des eza pues el alumnado
pa ía con una expe iencia p e ia desa ollada g acias al eje cicio an e io . Te minada la elabo ación
de los esquemas de luz, pasamos a deba i las ideas de los/as alumnos/as pa a pode de ini un es-
quema de iluminación comple o del nue o escena io ep esen ado en el ideoclip. Es a escena e a
más compleja que la p ime a al apa ece elemen os nue os. Po an o, la pues a en común de las
ideas ue más uc í e a consiguiendo un esquema de iluminación concluyen e y di e en e al an e io .
Figu a 2. Esquema de iluminación de la segunda pa e del ideoclip S ay
Elabo ación p opia a pa i del o og ama de YouTube (Rihanna, 2013)
Finalmen e, ealizamos de o ma conjun a una e lexión inal del eje cicio p ác ico, pa a más
a de, hace un esumen inal con las ideas y conclusiones p incipales a la p egun a plan eada p e-
iamen e. Con las des ezas desa olladas en la expe iencia docen e, el alumnado se encuen a p e-
pa ado pa a la elabo ación de sus p opios esquemas de iluminación en el diseño de su ideoclip. A
con inuación, se mues a la secuencia de ac i idades y la du ación de la expe iencia docen e.
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Tabla 1. Secuencia de ac i idades y su du ación. Elabo ación p opia.
Secuencia de ac i idades Du ación
1. Ap oximación al concep o eó ico 15 min.
2. Explicación del eje cicio p ác ico 15 min.
3. Con o mación de g upos de abajo 5 min.
4. Visualización de la p ime a pa e del ideoclip 5 min.
5. Realización de los esquemas de iluminación 20 min.
6. Pues a en común y deba e de las ideas de los alumnos 35 min.
7. Conclusión colec i a sob e el eje cicio p ác ico 10 min.
8. Visualización de la segunda pa e del ideoclip 5 min.
9. Realización de los esquemas de iluminación 20 min.
10. Pues a en común y deba e de las ideas de los alumnos 35 min.
11. Conclusión colec i a sob e el eje cicio p ác ico 10 min.
12. Repaso inal de los concep os abo dados en la sesión 5 min.
To al 180 min.
Conclusiones
A pa i de un ap endizaje pa icipa i o, la expe iencia docen e desa ollada pe mi ió al alumnado ad-
qui i conocimien os eó icos y p ác icos sob e la iluminación en la p oducción audio isual, omen-
ando su capacidad de análisis y aplicación en con ex os p o esionales. A a és de la obse ación y
elabo ación de esquemas de iluminación, los es udian es log a on iden i ica y ep esen a de mane a
p ecisa las ca ac e ís icas lumínicas de un ideoclip, comp endiendo el papel exp esi o de la luz en la
na a i a audio isual. La es uc u a p og esi a del eje cicio pe mi ió que los/as alumnos/as adqui ie an
mayo con ianza y des eza a medida que a anzaban en el desa ollo de la ac i idad, demos ando
una e olución en su comp ensión y aplicación de los concep os.
Asimismo, la expe iencia docen e e idencia la impo ancia de in eg a es a egias pedagógicas
que combinen eo ía y p ác ica en la enseñanza de la iluminación audio isual. Como consecuencia, al
inaliza la sesión, el alumnado ob u o la capacidad y es á p epa ado pa a aplica los conocimien os
adqui idos en la ealización y diseño de sus p opios p oyec os, consolidando así su o mación en el
ámbi o de la comunicación audio isual.
Re e encias
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B own, B. (2008). Iluminación pa a cine y ídeo. Escuela de Cine y Vídeo.
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Good idge, M. y G ie son, T. (2012). Di ección de o og a ía cinema og á ica. Blume.
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Mille son, G. (1999). Ligh ing o Tele ision and Film. Focal P ess.
Mo eno, J. C. y Lina es, C. (2002). Iluminación. Ñaque.
Rihanna (2013). Rihanna - S ay . Mikky Ekko [Video]. YouTube. h ps://www.you ube.com/wa ch? =JF8BR qGCNs
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Wes on, C. (2009). Cla es Fo og a ía. Exposición. Blume.
