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Ca ac e ización de las p ác icas docen es mediadas po
TIC. Una pe spec i a con es udian es uni e si a ios
Cha ac e iza ion o eaching p ac ices media ed by ICT. A pe spec i e wi h
uni e si y s uden s
D . Ma co An onio Ma ínez Má quez
P o eso Ti ula . Uni e sidad de Guadalaja a. México
D . Manuel Ceb ián de la Se na
Ca ed á ico de Uni e sidad. Uni e sidad de Málaga. España
D . F ancisco José Ruiz-Rey
P o eso Asociado. Uni e sidad de Málaga. España
Recibido: 2024-07-25; Re isado: 2024-09-20; Acep ado: 2025-02-02; Onlin Fi s : 2025-03-25; Publicado: 2025-05-01
RESUMEN
Los sis emas educa i os nunca habían dependido an o de las ecnologías como ocu ió du an e la pandemia; si bien, y g acias
a ello, se log ó da con inuidad a los p ocesos escola es, ambién se e idencia on ca encias en cuan o a equipamien o
ecnológico, conec i idad a in e ne y al abe ización digi al pa a el abajo en línea. El obje i o del p esen e abajo ca ac e iza
las p ác icas de los docen es del Cen o Uni e si a io del No e, de la Uni e sidad de Guadalaja a, en e a los lineamien os y
polí icas pa a la implemen ación de cu sos en línea du an e la pandemia. La in es igación ue mix a y ans e sal en dos
ases, una p ime a cuali a i a median e en e is as y una segunda cuan i a i a con cues iona io alidado po expe os y con
un al a de C onbach 0.771. Se ecogie on 237 es udian es, el 41% de la población a ec ada po la pandemia. Los esul ados
mues an un des ase en e la p opues a ins i ucional pa a el abajo i ual y lo que ocu e en la ealidad; así como, á eas de
opo unidad pa a la cons ucción de un diseño ecnopedagógico, y un p og ama en compe encias digi ales pa a es udian es
y docen es, donde se iden i ican median e análisis de a ianza las di e encias signi ica i as según i ulaciones.
ABSTRACT
Educa ion sys ems had ne e been as dependen on echnology as hey we e du ing he pandemic; al hough, hanks o his,
school p ocesses we e able o con inue, he e we e also sho comings in e ms o echnological equipmen , in e ne
connec i i y and digi al li e acy o online wo k. The aim o his pape is o cha ac e ise he p ac ices o eache s a he Cen o
Uni e si a io del No e, Uni e si y o Guadalaja a, in ela ion o he guidelines and policies o he implemen a ion o online
cou ses du ing he pandemic. The esea ch was mixed and c oss-sec ional in wo phases, he i s one quali a i e h ough
in e iews and a second one quan i a i e wi h a ques ionnai e alida ed by expe s and wi h a C onbach's alpha o 0.771. A
o al o 237 s uden s, 41% o he popula ion a ec ed by he pandemic, we e su eyed. The esul s show a gap be ween he
ins i u ional p oposal o i ual wo k and wha happens in eali y; as well as a eas o oppo uni y o he cons uc ion o a
echnopedagogical design, and a p og amme in digi al compe ences o s uden s and eache s, whe e signi ican di e ences
acco ding o deg ees a e iden i ied h ough analysis o a iance.
PALABRAS CLAVES · KEYWORDS
Educación supe io ; educación a dis ancia; pandemia; TIC; p ác icas pedagógicas
Highe educa ion; dis ance educa ion; pandemic; ICT; pedagogical p ac ices
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1. In oducción
Decla ada la pandemia po COVID-19, los gobie nos de odos los países de e mina on,
de mane a unánime, la suspensión de las ac i idades que implica án con i encia de
g andes g upos de pe sonas, en e ellas, las educa i as, al conside a a las escuelas como
espacios de al o iesgo pa a con ae con agios, lo que obligó a ansi a de mane a ab up a
a una modalidad en línea; es o, pese a las di icul ades que muchos docen es y alumnos
u ie on pa a accede a las ecnologías de la in o mación y la comunicación, la al a de
conec i idad a in e ne y su poca capaci ación pa a el desa ollo de p ocesos de enseñanza-
ap endizaje i uales.
El es udio de C aw o d e al., (2020), o ece un in e esan e análisis de las espues as
de las uni e sidades en 20 países, donde encon amos una amplia di e sidad, desde
aquellas uni e sidades que op a on po man ene los mínimos exigidos pa a la
p esencialidad (p.e. 1,5 me os de dis ancia) en e a aquellas que pasa on odos sus
p og amas de enseñanza en línea; po lo que, se necesi a que cada ins i ución de ina su
polí ica de digi alización pa a apoya a los es udian es sin comp ome e la calidad. La
pandemia nos b indó, sin duda, una opo unidad a las ins i uciones pa a conoce y analiza
los p opios sis emas de enseñanza a dis ancia, comp endiendo as la pandemia que no
ue lo mismo en en a se a es a si uación de eme gencia que dispone de una modalidad
en educación a dis ancia de calidad (Hodges e al., 2020). Conocemos como la pandemia
a ec ó a los ap endizajes de los es udian es po el miedo y la ince idumb e, como po la
mo i ación y la au o egulación (Rome o-Rod íguez e al., 2022). Igualmen e, sabemos que
los docen es ie on a ec adas sus c eencias y p econcepciones as la pandemia, como
señala Rica do y Viei a, (2023), pe cibiendo cie a al a de apoyo ins i ucional, y cambios
en las concepciones sob e la e aluación median e ecnología, que jun o con la di icul ad de
desa olla con no malidad las p ác icas ex e nas, ue on los dos elemen os de mayo
di icul ad: la e aluación en línea y las p ác icas ex e nas.
No cabe duda de que es a pandemia signi icó un an es y un después pa a odas las
ins i uciones uni e si a ias, con espues as muy di e sas donde podemos analiza sus
ac o es de éxi o (In an e-Mo o e al., 2022) y con la capacidad eno ado a como
in es igado a de las ins i uciones uni e si a ias (Ka alis & Raikou, 2020), pa a p egun a se
a con inuación qué acciones oma en cuan o a la ans o mación digi al que necesi amos
pone en ma cha. Ya sabemos que no bas a con digi aliza o do a de in aes uc u a a las
ins i uciones; sin duda, ans o ma pasa p ime o po es a do ación, pe o, sob e odo, po
sabe u iliza las ecnologías pa a un e dade o cambio en los p ocesos educa i os (Rubio
de las Alas-Puma iño, 2020; Llo ens La go & López-Mesegue 2022; C espo A iaga, 2022).
T as comp ende es e binomio digi alización- ans o mación, nos encon amos a
con inuación con la an demanda o mación en compe encias digi ales pa a odos los
ac o es uni e si a ios, an o a los docen es como a los es udian es. Es conocida la
necesidad de la o mación en Compe encia Digi al de los Docen es (CDD) en odas las
uni e sidades, especialmen e las que solici an los docen es en el con ex o Ibe oame icano
(Cabe o-Almena a e al., 2023a). No obs an e, conocida es a solici ud, se iene
encon ando que es a capaci ación no es su icien e pa a la adquisición de compe encias
digi ales, y hay au o es que p oponen ecupe a las buenas p ác icas a a és del uso de b-
lea ning (Val e de-Be ocoso & Ballada es Bu gos, 2017), que as la pandemia, debemos
conside a como es a egia pa a analiza p opues as inno ado as desde es as p ác icas
p oducidas du an e y las que se man ienen después de la pandemia.
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Si la o mación CDD es necesa ia, solici ada y eque ida su e isión. La o mación
digi al de los es udian es es igualmen e o más necesa ia, pues como en la con usión del
binomio an e io . En cuan o a que, una compe encia es el dominio y habilidad ecnológica
de los jó enes, y o a compe encia es sabe comunica y cons ui conocimien o a a és de
ella. Apoyamos es e a gumen o con la expe iencia de la Co id donde se ha caído el “mi o”
conocido en e “na i os” e “inmig an es” digi ales, en e es udian es y docen es (Cabe o-
Almena a e al., 2023b).
Es el momen o de analiza los sis emas uni e si a ios pa a busca las debilidades y
o aleza de los modelos y las p ác icas pedagógicas, de modo que podamos e o za un
modelo educa i o más inclusi o e in eg al pa a odos sus ecu sos humanos en las
uni e sidades. Iniciamos es e análisis y p ocu amos da una espues a a un con ex o
de inido como es la sede CuNo e de la Uni e sidad de Guadalaja a, México. Tomamos
como base eó ica donde o ien a el análisis de esul ados (Ma ínez, 2021), y conside a lo
que es ablece la psicología de la educación i ual, en el sen ido de que “La capacidad
mediado a de las TIC es una po encialidad que se hace o no e ec i a en las p ác icas
educa i as en unción de los usos que los pa icipan es hacen de ellas” (Coll e al., 2011).
En es e o den de ideas, en el abajo que aquí p esen amos, p e endemos conoce la
ca ac e ización del abajo docen e y las polí icas de la ins i ución pa a la implemen ación
de las ecnologías, en un p ime momen o, desde la opinión y conocimien o po los
es udian es de ales polí icas y p ác icas docen es. Realizando una compa ación en e és e
y la ipología de usos de las TIC p opues a po los au o es ci ados, donde se conside an
como ideales las cua o (las ecnologías como p o agonis as al media en e odos los
elemen os del iángulo in e ac i o, con o mado po docen es, es udian es y con enidos) y
cinco ca ego ías analizadas (las ecnologías como elemen o pa a la cons ucción de
en o nos di e sos pa a el ap endizaje, adminis ados po los p o eso es y ap o echados po
los es udian es pa a la cons ucción de ap endizaje signi ica i o).
2. Me odología
La impo ancia del p esen e a ículo adica en documen a una expe iencia pa icula
en el ma co de lo ocu ido du an e la pandemia, y analiza dicha expe iencia desde la co a
dis ancia anscu ida. El obje i o es ca ac e iza las p ác icas en uso de las TIC po pa e
de los p o eso es del CUNo e, de la Uni e sidad de Guadalaja a, desde la opinión de sus
es udian es, en e a los “Lineamien os y polí icas pa a la implemen ación de cu sos en
línea” (CUNo e, 2011). La inalidad, como la p opia palab a “ca ac e iza ” signi ica según
la RAE, consis i á en iden i ica los a ibu os peculia es cla amen e en e a las demás á eas
de opo unidad del sis ema, que pe mi an ga an iza con la inno ación ecnológica los
p ocesos de enseñanza y ap endizaje, en es e caso desde la pe cepción de los usua ios
inales de nues os se icios. Con al p opósi o los obje i os del es udio son:
1. Analiza el conocimien o de los es udian es sob e el modelo y polí ica de
digi alización que o ece la ins i ución pa a apoya su ap endizaje.
2. Conoce qué modelo de enseñanza en línea plan ean los docen es desde la
expe iencia i ida po los es udian es du an e la co id19.
La in es igación ue desc ip i a con un diseño mix o po el ipo de plan eamien o
me odológico en la cons ucción del conocimien o desde el análisis de los da os. En p ime
luga , se ealizó una p ueba de concep o desde una pe spec i a cuali a i a, con un
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ins umen o y p o ocolo de p egun as que se ecogen más adelan e en “P o ocolo de
en e is a inicial” Tabla nº 1. En segundo luga , as su análisis y conclusión, pasamos a
una segunda ase donde aducimos los esul ados a una encues a, que ue alidada po
12 expe os en Tecnología Educa i a, con una media de expe iencia “Senio ” en
in es igación en Tecnología Educa i a de 9 años, in es igado es y docen es pe enecien es
a 5 ins i uciones de educación supe io ibe oame icanos, ealizando la alidez y la
con iabilidad del ins umen o según la écnica de Co al (2009).
En elación con la población y la mues a seleccionada, cabe des aca que la ma ícula
o al de CUNo e (alumnos insc i os con ma e ias egis adas) es de 1907 es udian es. Las
12 ca e as o ecidas po CUNo e que ienen eg esados has a la echa se de allan en la
Tabla nº 2. La encues a se aplicó a 572 es udian es que cu san del sép imo al décimo
semes e, ya que ellos i ie on la pandemia como es udian es del CUNo e. De es os, 238
espondie on la encues a, lo que ep esen a el 41% de la población o al elegible. Po lo
que, la selección de mues a ue p obabilís ica dado que se en ió el cues iona io a oda la
población, y odos u ie on la misma opo unidad de esponde . La mues a de 238
es udian es que espondie on ep esen a un subconjun o de la población o al, pe o la
selección inicial ue alea o ia y no basada en con eniencia.
3. Análisis y esul ados
3.1. Análisis de los da os de la ase cuali a i a.
Pa a la p ime a ase se empleó el en oque cuali a i o que pe mi e la desc ipción de
si uaciones de alladas (He nández e al., 2010) y el mé odo induc i o que posibili a analiza
hechos pa icula es pa a llega a conclusiones de o den gene al (Bisque a, 1989). El
alcance del es udio ue explica i o, con la inalidad de es ablece las causas sob e la o ma
de abajo de los docen es y gene a sen ido de en endimien o (He nández e al., 2010). En
cuan o a las écnicas de ecogida de da os se u ilizó la en e is a es uc u ada que siguió el
p o ocolo de las dimensiones de la no ma i a y polí icas de la ins i ución. Igualmen e, se
ealiza on g abaciones (Shagou y, 2000) pa a acili a el análisis pos e io y egis os
(Woods, 1995). Pa a el análisis de los da os, al se de ca ác e polisémico, na u aleza e bal
y g an olumen, (Rod íguez e al., 1999), se usó la ca ego ización, el análisis y la
in e p e ación (Ma ínez, 1984).
El guion de la en e is a ue o mulado omando en conside ación lo es ablecido en los
lineamien os y polí icas pa a la implemen ación de los cu sos en línea dic ados po el Cen o
Uni e si a io del No e de la Uni e sidad de Guadalaja a, y que se cons i uyen en la ca a
de na egación pa a que los docen es cons uyan y adminis en las aulas i uales. La
en e is a ue ealizada en p o undidad a cinco es udian es con la inalidad de que u ie an
un conocimien o más amplio sob e la o ma de abajo en el CUNo e. Es a en e is a ue
p ecedida de la au o ización po pa e del es udian e de pe miso pa a g abación. Ob enida
la in o mación, en la siguien e ma iz de concen ación se mues an las ca ego ías egula es
en la Tabla 1.
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Tabla 1
Ma iz de concen ación
Ca ego ías
Subca ego ías
A1
A2
A3
A4
A5
I
R
Conocimien o del modelo
académico
Exis e con usión en e modelo
académico y modalidad
educa i a.
✔
✔
✔
✔
✔
Pe inencia de la modalidad
educa i a.
✔
✔
✔
Se iden i ica el modelo
académico.
✔
✔
Pe cepción de la modalidad
educa i a
Se iden i ica cla amen e la
modalidad.
✔
✔
✔
✔
✔
✔
No exis e comp omiso del
docen e.
✔
✔
Rol docen e a pa i del
modelo y la modalidad
El docen e debe se un aseso .
✔
✔
✔
✔
✔
✔
El alumno debe se au odidac a.
✔
✔
✔
✔
El alumno abaja po medio de
las ecnologías.
✔
✔
Rol del alumno a pa i del
modelo y la modalidad
Exis e un abuso en las p ác icas
de copia y pega in o mación.
✔
✔
✔
✔
Hacen al a más clases
p esenciales.
✔
✔
Alumno dependien e del maes o.
✔
✔
✔
Exis en alumnos au odidac as.
✔
✔
El alumno debe se au odidac a.
✔
✔
✔
Pe il de eg eso de los
alumnos de De echo
El eg esado debe conoce la
disciplina.
✔
✔
✔
El eg esado debe se
in es igado .
✔
✔
✔
✔
✔
El eg esado debe se
au odidac a.
✔
✔
✔
Tecnologías pues as a
disposición del docen e
P oyec o es.
✔
✔
✔
Labo a o ios.
✔
✔
Biblio eca.
✔
✔
Se cuen a con las TIC necesa ias
pa a el abajo.
✔
✔
✔
✔
✔
El uso de las ecnologías es
limi ado.
✔
✔
✔
✔
Compu ado as.
✔
✔
✔
✔
Pla a o ma.
✔
✔
✔
✔
Piza a.
✔
✔
✔
✔
Recu sos.
✔
✔
In e ne .
✔
✔
Uso pedagógico de las
he amien as ecnológicas
La mayo ía de los docen es
u ilizan las TIC.
✔
✔
✔
✔
✔
Exis en docen es adicionalis as.
✔
✔
✔
Las TIC acili an el ap endizaje.
✔
✔
Exis en docen es que u ilizan las
TIC.
✔
✔
Uso limi ado de las ecnologías.
✔
✔
✔
✔
Pa a busca in o mación.
✔
✔
Pa a p oyec a in o mación
(piza a).
✔
✔
Capaci ación docen e.
✔
✔
✔
✔
✔
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Ca ego ías
Subca ego ías
A1
A2
A3
A4
A5
I
R
Polí icas y lineamien os sob e
el uso de las TIC
Algunos docen es no saben usa
las TIC.
✔
✔
No sé.
✔
✔
La capaci ación docen e es
insu icien e.
✔
✔
Uso de las he amien as
ecnológicas
Acceso a la in o mación.
✔
✔
T ansmi i conocimien os a los
alumnos.
✔
✔
Las TIC acili an el ap endizaje.
✔
✔
Pa a expone en clase.
✔
✔
✔
✔
Pa a hace a eas.
✔
✔
✔
Pa a hace ac i idades en la
pla a o ma.
✔
✔
✔
✔
Uso limi ado de las TIC.
✔
✔
Diseño y
e aluación
de
ac i idades
Aspec os
conside ados
po el docen e
pa a el diseño
de ac i idades
de enseñanza-
ap endizaje
Nos ecomiendan usa más lib os
y menos in e ne .
✔
✔
Se p i ilegian los con enidos
sob e las necesidades de los
alumnos.
✔
✔
✔
Se oma en cuen a las
necesidades de los alumnos.
✔
✔
✔
✔
Ac i idades más
u ilizadas po
los p o eso es
Ta eas.
✔
✔
✔
✔
✔
✔
Exposiciones.
✔
✔
Fo os.
✔
✔
✔
Ac i idades p elimina es,
in eg ado as y de ap endizaje.
✔
✔
Ac i idades,
median e el uso
de las
ecnologías, que
o o gan mejo es
esul ados a los
docen es
Ac i idades p ác icas.
✔
✔
✔
✔
Ac i idades en la piza a
in eligen e.
✔
✔
Ac i idades de in es igación.
✔
✔
✔
✔
Fo os.
✔
✔
Ac i idades,
median e el uso
de las
ecnologías, que
han sido menos
a o ables
Ac i idades eó icas.
✔
✔
Los wikis, no sabemos usa los.
✔
✔
✔
Los o os, ya que se copia y pega
in o mación de in e ne .
✔
✔
Ac i idades in eg ado as, ya que
se hace un esumen de las
an e io es.
✔
✔
Con ibución al pe il de
eg eso del alumno
Redac a documen os.
✔
✔
Uso de las ecnologías.
✔
✔
✔
A gumen ación ju ídica.
✔
✔
Alumnos dependien es.
✔
✔
✔
Alumnos au odidac as.
✔
✔
Alumnos in es igado es.
✔
✔
Alumnos consumido es de
in o mación.
✔
✔
Alumnos capaces.
✔
✔
P oblemas en el uso de los
ecu sos ecnológicos
Fal a de capaci ación docen e.
✔
✔
✔
✔
✔
✔
Adap ación a la modalidad
educa i a.
✔
✔
Uso limi ado de las TIC.
✔
✔
✔
✔
✔
✔
Exis en docen es que sí saben
usa las he amien as.
✔
✔
Op imización del iempo.
✔
✔
✔
✔
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Ca ego ías
Subca ego ías
A1
A2
A3
A4
A5
I
R
Ven ajas del uso de las
ecnologías
Acceso a la in o mación.
✔
✔
✔
✔
Como he amien as pa a elabo a
ecu sos.
✔
✔
Las TIC acili an el ap endizaje.
✔
✔
✔
Des en ajas del uso de las
ecnologías
Fal a de comp omiso docen e.
✔
✔
✔
Abuso del in e ne .
✔
✔
✔
Uso inadecuado de las TIC.
✔
✔
P opues as
U iliza co ec amen e las TIC.
✔
✔
✔
✔
Comp omiso docen e.
✔
✔
✔
✔
Mejo a la comunicación docen e-
alumno.
✔
✔
Inc emen a las ac i idades
p ác icas.
✔
✔
Implemen ación de p ocesos de
capaci ación docen e.
✔
✔
✔
Necesidades
Se cuen a con las TIC necesa ias
pa a el abajo.
✔
✔
✔
✔
✔
✔
No a: I= I egula . R= Regula
En é minos gene ales, de las ca ego ías y subca ego ías egula es se concluye que
los es udian es desconocen el modelo académico de la ins i ución (Uni e sidad de
Guadalaja a; 2007), po consecuencia sus undamen os eó icos e ins i ucionales, y si bien,
no es su obligación conoce lo, a a és de sus espues as es e iden e que ampoco los
maes os lo iden i ican, ni lle an a la p ác ica, ya que de se así los alumnos end ían
in o mación sob e el ema.
P egun a: “¿Qué aspec os conoces del modelo académico del CUNo e?”
A-2 “… es amos en un sis ema b-lea ning, an e el cual enimos algunos días a clases
p esenciales y la o a pa e de nues os es udios a den o de una pla a o ma donde
en iamos las a eas, abajos, hacemos o os, wikis o di e en es ac i idades.”
De las espues as o o gadas po los alumnos se desp ende que pa a ellos modelo
académico es sinónimo de modalidad educa i a, la que iden i ican cla amen e, al señala
que se a a de un sis ema b-lea ning, donde asis en dos días a clases p esenciales y
cuen an con la pla a o ma Moodle, que les pe mi e ealiza una se ie de ac i idades en
línea, como a eas, o os y wikis, lo que co esponde con pos u as como la de Ba olomé
(2004).
P egun a: “¿En qué consis e la modalidad educa i a del CUNo e? (Cómo es, en qué
consis e)”
EA-5 “Son ho as combinadas de aseso ía, de abajo con los p o eso es y ambién de
ho as en las que po su cuen a se iene que in es iga pa a cumpli con las a eas… es un
abajo conjun o con alumnos, aseso es y la ecnología…”
Con elación al ol a ocupa po docen es y alumnos a pa i del modelo académico y la
modalidad educa i a, exis e consenso en que, se debe ompe con esquemas de la escuela
adicional, y mencionan que po la o ma de abajo adop ada en el CUNo e, los p o eso es
han de ungi como aseso es, esol iendo las dudas de los es udian es, quienes deben
juga un papel más ac i o al se au odidac as y, po consecuencia, esponsables de su
p oceso o ma i o.
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P egun a: “¿Qué ol asumen us maes os den o del p oceso enseñanza-ap endizaje?”
P egun a: “¿Qué ol asumes den o p oceso enseñanza-ap endizaje?”
EA-4 Yo pienso que el ol que nos co esponde es se au odidac as, de que de noso os
depende lo que que amos o no que amos ap ende , en onces se in es igado es ambién
a su ez, po que en su momen o cuando no en endemos un concep o o algo más, pues si
nos enemos que da a la a ea de in es iga lo y pode lo p o undiza .
Respec o a las ecnologías, además de hace un lis ado conside able, coinciden en que
se cuen a con una piza a in eligen e, y que pa a el abajo en línea cuen an con la
pla a o ma Moodle, cons i uida en un aula i ual, pe o adelan an que la mayo ía de los
docen es no saben u iliza las.
P egun a: “Dada la modalidad educa i a del CUNo e, ¿Cuáles son las he amien as
ecnológicas con las que cuen an us maes os pa a el desa ollo de las ac i idades de
enseñanza-ap endizaje?”
A-4 “Tienen el piza ón elec ónico, que en su mayo ía no lo saben usa , pe o es una
he amien a muy po en e, que si le die an el uso adecuado la e dad si si e de mucho,
pues ienen el cañón, la compu ado a, la pla a o ma, desde mi pa icula pun o de is a a
mí lo que son los wikis y los o os son muy in e esan es, pe o a la ez me causan abu ición
po que no se les da el uso adecuado, nada más lo con es an po con es a , cuando eso es
pa a gene a un deba e…”
Los es udian es señalan que las he amien as pues as a disposición son su icien es
pa a lle a a cabo sus ac i idades, econociendo que la ins i ución ha ealizado un es ue zo
e in e sión económica impo an e an o en in aes uc u a como equipamien o, siendo
impo an e abaja en la mejo mane a de ap o echa la.
P egun a: “Además de las he amien as ecnológicas con las que cuen a, ¿cuáles o as
conside an necesa ias pa a el desa ollo de su labo docen e?”
A-1 “Yo eo que odas las aulas de aquí del cen o uni e si a io cuen an con las
he amien as ecnológicas que ninguna o a Uni e sidad ienen…, enemos odo a la
mano… enemos p oyec o es, audi o ios, con espec o al audi o io podemos has a
enlaza nos en una cha la con o o Cen o Uni e si a io y es mejo , si es á bien, no le pond ía
o a he amien a ecnológica.”
Al cues iona sob e la al abe ización digi al de los p o eso es, los es udian es ei e an
que exis en ca encias, po lo que p oponen se haga un uso e icien e de las TIC, así como
un mayo comp omiso po pa e de sus p o eso es pa a el abajo en la modalidad.
P egun a: “Desde u expe iencia ¿Qué o mación les han dado a us maes os sob e la
o ma en que deben u iliza las he amien as ecnológicas con las que cuen as pa a el
desa ollo de us ac i idades den o del p oceso de ap endizaje?”
A-4 “… yo me doy cuen a po mi mamá que es ambién docen e… y siemp e que an
a ing esa nue o semes e les dan, me pa ece un cu so de una semana, … eo que mi
mamá llega un an o us ada po que no en iende, digamos pues que es gen e adul a…
dice mi mamá coloquialmen e, es amos a la an igüi a, que es án el lib i o…, y mi mamá así
llega un an o us ada, de que se an de co ido y no se de ienen con iempo y con
paciencia pa a que ellos adquie an esas habilidades de usa esa ecnología…”
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En o a pa e de la en e is a y al e e i se al uso que hacen los p o eso es de las TIC,
iden i ican nue amen e á eas de opo unidad en cuan o a la capaci ación con la que
cuen an, y así se demues a an o en las aulas i uales, como en lo p esencial.
P egun a: ¿Pa a qué u ilizan los docen es las he amien as ecnológicas que les
p opo ciona el CUNo e?”
A-4 “Yo nada más eo que usan la compu ado a pa a expone plan illas en diaposi i as,
nada más; el piza ón elec ónico la e dad les causa mucho abajo, de que no se les a o a
en un lado, ya no quiso, y ambién eso desespe a…”
A-2 “… hay maes os que de plano no u ilizan esas he amien as… a lo mejo es po
al a de conocimien o, pe o no debe ía exis i … po acilidad a lo mejo , po comodidad,
po que lle an ambién un sis ema adicionalis a en su enseñanza, puede se .”
En lo e e en e al diseño y e aluación de las ac i idades, los alumnos conside an que
las a eas son las más u ilizadas, y que, en cambio, ac i idades colabo a i as, como wikis
y o os, no son p og amadas po los maes os, quienes no mues an in e és en ellas.
P egun a: “¿Cuáles son las ac i idades que comúnmen e diseñan us maes os pa a
se ealizadas us edes como alumnos?”
A-4 “Las ac i idades de siemp e, ac i idad p elimina , de ap endizaje e in eg ado a y
p ecisamen e en es e semes e no u imos o os, ni wikis, como que imos que ni los
maes os les die on el in e és, en onces nos ansmi en ese desin e és po los o os y wikis,
ue on pu as ac i idades así, nada más a eas…”
En e las p egun as más impo an es des aca conoce la isión de los es udian es sob e
los p oblemas que en en an sus p o eso es en el uso de las TIC, sob e lo que señalan que
és os se us an cuando las cosas no salen como lo espe an y que la espues a es apaga
los equipos y eg esa a su zona de con o , al adicionalismo, que es lo que dominan y
que, pese a odos los ecu sos a su alcance pa a ansmi i conocimien os, p e ie en no
u iliza los, po no sabe cómo hace lo.
P egun a: “¿Cuáles son los p oblemas a los que se en en an us p o eso es en el uso
de he amien as ecnológicas pa a el desa ollo de sus ac i idades docen es y cómo los
han ido supe ando?”
A-4 “En muchas cosas, una de ellas, cuando es á len a la compu ado a o algo, le digo,
se desespe an, lo apaga y ámonos a lo de siemp e, como siemp e, ahí ellos los
conocimien os que aen po den o y ya, en las a eas a eces les decimos que si nos sube
la lec u a y muchos se quedan así ¿Cómo les subo la lec u a?… sien o que iene muchas,
no sé cómo deci lo, a mas donde se pueden ansmi i muchos conocimien os, pe o no las
u ilizan.”
En cuan o a p opues as pa a mejo a los p ocesos de enseñanza-ap endizaje, el
consenso se da en que los p o eso es deben econoce sus ca encias o ma i as y oma
los cu sos que sean necesa ios pa a desa olla su abajo de mane a co ec a, lo que
coincide con p opues as como las ealizadas po au o es como Bena ides y Ped ó (2007).
P egun a: “¿Qué p opond ías a los docen es pa a que mejo en y se hagan más
e icien es en el uso de las he amien as ecnológicas con las que cuen an pa a el desa ollo
de las ac i idades de enseñanza-ap endizaje?”
A-4 “Que si no lo saben usa en su o alidad omen cu sos pa a que desa ollen bien
esas he amien as, esos p og amas.”
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