JIDA’16. IV Jo nadas de Inno ación Docen e en A qui ec u a
Valencia, ETSAV-UPV, 20-21 oc ub e, 2016
EDITORIAL UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE VALÈNCIA
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Ges iona la en opía en p oyec os
a qui ec ónicos. Asumiendo comp omisos y
o denando la di e sidad
Manage en opy in A chi ec u al P ojec s.
Assuming commi men s and o de ing di e si y
Alonso Ga cía, E. ; Sie a Mo illo, V.
Depa amen o de Teo ía de la A qui ec u a y P oyec os A qui ec ónicos, Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Valladolid, eusebioag@a q.u a.es
Abs ac
I was p ima y o ans e o he s uden he impo ance o his own esponsibili y on
he p ojec , anscending he usual condi ion o me e academic p ac ice in he
school. Thei p ojec s a e al eady eal ac ions o ans o m he eali y om he
momen in which a e he p oduc o a esponsible and c i ical hinking. To he
egula de elopmen o he Subjec o A chi ec u al P ojec s wi h heo e ical
classes and collec i e co ec ions in Wo kshop o P ojec s, i was inco po a ed a
se ies o me hodologies o ac i a e he indi idual and collec i e lea ning.
The p ojec c i ically ac s on ci y model, p oposes an a chi ec u al in e en ion wi h
ans o ma i e will and he class oom becomes a social space whe e indi idual
engagemen s and collec i e engagemen s a e added. This dialec ic wi h eali y
was concluded wi h he exhibi ion o p ojec s, which he s uden s explained o he
neighbou s as he end o he cou se, i s in school and inally in hei ci ic cen e .
Keywo ds: en opy, engagemen and app op ia ion, collabo a i e wo k
Resumen
Fue p imo dial ans e i al es udian e la impo ancia de su p opia esponsabilidad
sob e el p oyec o, ascendiendo la habi ual condición de me a p ác ica escola en
la Escuela. Sus p oyec os son ya e dade as acciones pa a ans o ma la ealidad
desde el momen o mismo en que son el p oduc o de un pensamien o c í ico y
esponsable. Al desa ollo habi ual de la Asigna u a de P oyec os A qui ec ónicos
con clases eó icas y co ecciones colec i as en Talle de P oyec os se inco po an
una se ie de me odologías pa a ac i a indi idual y colec i amen e el ap endizaje.
El p oyec o ac úa c í icamen e sob e el modelo de ciudad, p opone una
in e ención a qui ec ónica con olun ad ans o mado a y el aula se con ie e en
un espacio social donde se suman comp omisos indi iduales y comp omisos
colec i os. Es a dialéc ica con la ealidad se concluyó con la exposición de los
p oyec os ealizados, que los es udian es explica on an e los ecinos del ba io
como inal de cu so, en la Escuela y en su Cen o Cí ico.
Palab as cla e: en opía, comp omiso y ap opiación, abajo colabo a i o
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1. In oducción. P oyec os a qui ec ónicos / Cu so 3º ETSAV
En el Plan de Es udios ac ualmen e igen e en nues o Cen o se impa en 8 asigna u as
semes ales con la denominación de P oyec os A qui ec ónicos, nomb e coinciden e con
nues a Á ea y Sección den o del Dp o. y cuya docencia se inicia en 2º Cu so y se comple a en
5º Cu so del G ado. Los p o eso es que i man es a comunicación, Vale iano Sie a Mo illo y
Eusebio Alonso Ga cía, han coo dinado las asigna u as semes ales de P oyec os III y IV, en el
Cu so 3º, du an e el año 2015-2016, en cuyo desa ollo han pa icipado los p o eso es Miguel
Ángel de la Iglesia San ama ía, Paloma Gil Giménez, José Manuel Ma ínez Rod íguez, Jesús
de los Ojos Mo al, José An onio Lozano Ga cía, F ancisco Ja ie Blanco Ma ín y Ángel Iglesias
Velasco, inco po ándose además du an e el segundo semes e Fla ia Zelli, Jesús Alba Elías y
Leona do Tama go Niebla, lo que pe mi ió o ganiza el aula en 8 labo a o ios de ein e
es udian es.
Desde hace algunos años nues a asigna u a se adap ó a la semes alidad, aunque inal y
ealmen e du ase un cua imes e, y ue a iculando cambios que a ec a on undamen almen e
a los p og amas, los con ex os de in e ención, las me odologías y las p og amaciones. Han
sido años, en in, en los que hemos comp obado cómo la disponibilidad y el uso del espacio y
del iempo han e olucionado necesa iamen e; y cómo las necesidades de o os iempos y las
p egun as que nos hacíamos an es de empeza el cu so iban mu ando con los años.
Fig 1. Ba io de la Vic o ia, Valladolid. Si uación de las á eas de abajo: calle Dá sena y an igua se e ía, hoy acío
u bano
Reco damos los p oyec os ealizados a lo la go de la Ru a del Ca es en Picos de Eu opa
(2011-2012), en o no al Acueduc o Alessand ino en Roma (2012-2013), a lo la go del eco ido
del Canal de Cas illa (2013-2014), en sendas ubicaciones a ambos lados de la Raya de
Po ugal a la al u a de Salamanca (2014-2015). E an luga es ma cados ísica, cul u al o
polí icamen e po un uso y unción ue emen e ca ac e izados pe o ac ualmen e obsole os o en
desuso. Sin enuncia a la complejidad del p oyec o con empo áneo, aco ábamos una lec u a
lineal en esos luga es y plan eábamos localizaciones conc e as en su eco ido y p og amas
abie os que pudie an con ibui a egene a esos e i o ios [1].
Du an e el cu so 2015-2016 hemos abajado en nues a p opia ciudad, conc e amen e en uno
de sus ba ios pe i é icos más ca ac e ís icos e his ó icos, el ba io de la Vic o ia en Valladolid.
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Al desa ollo habi ual de la Asigna u a de P oyec os A qui ec ónicos con clases eó icas y
co ecciones colec i as en Talle de P oyec os se inco po an una se ie de me odologías pa a
ac i a el ap endizaje del es udian e que buscan o alece la implicación ac i a del es udian e y
es imula su comp omiso in elec ual en el p oyec o pa a sea capaz de ascende su condición
de p ác ica académica.
2. Necesidad de la inno ación docen e. Ges iona la en opía en
p oyec os
2.1. A qui ec u a y p oyec o
Empecemos con una obse ación de e minan e de Ra ael Moneo al ag adece a la a qui ec u a
su ayuda pa a e el mundo [2]. Obse ación sencilla, di ec a, pe o de implicaciones casi
inaba cables pues conlle a el concu so de una mi ada cul i ada en el iempo y a en a en sus
in enciones [3]. Una mi ada que no es me amen e con empla i a sino que es á en ocada hacia
la acción [4] pa a incidi de o ma e ec i a en la ealidad [5]. No hay p oyec o sin es a olun ad
ans o mado a de la ealidad.
Desa olla la capacidad de incidencia e ec i a en la ealidad es obje i o imp escindible del
P oyec o A qui ec ónico y ello comp ende el análisis de la ealidad, su complejidad y
con adicciones, la o mación de un juicio c í ico y esponsable, la iden i icación de unas
in enciones y obje i os del p oyec o y el conocimien o de la disciplina de p oyec os
a qui ec ónicos.
Ve el mundo desde la a qui ec u a y a a és de la a qui ec u a ac i a una ac i ud c í ica que
conlle a la necesidad de in e eni en una de e minada di ección y con el comp omiso de
conoce y maneja las he amien as de una disciplina milena ia.
Fig 2. Wo kshop In e nacional alojamien o pa a o os modos de ida. Es a egias de in e ención. 2013
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2.2. Docencia y ap endizaje. Mo i ación y c ea i idad
2.2.1. Dónde y cuándo se ap ende
An es de que nos iésemos en uel os en la disquisición en e docencia y ap endizaje, Cha les
Co ea, an icipándose a Bolonia y al Espacio Eu opeo de Ap endizaje (EAA), ya nos apo ó una
solución al enigma a a és de la leyenda de Ekala ya [6]. Coincidiendo los es en que
es amos en la e a del ap endizaje y que, como concluye Co ea, es posible ap ende la
a qui ec u a, el papel del docen e adquie e un eno ado in e és y, como señalan o os au o es,
el docen e debe se el p ime ap endiz [7] den o de un con ex o o ma i o que apun a hacia
una pe manen e eno ación de obje i os y me odologías. Con es e obje i o hemos desa ollado
en los úl imos años di e en es p oyec os de inno ación y hemos p esen ado sus esul ados en
di e en es cong esos [8].
Los espacios y iempos del ap endizaje se han is o modi icados y ampliados no sólo con los
nue os obje i os del EEA sino con la e olución de las ecnologías de la in o mación y con los
cambios en la pe cepción del mundo que ello conlle a.
2.2.2. Comp imi el iempo y expandi el aula
La comp esión del iempo de ap endizaje con la semes alidad de los nue os g ados ha sido un
e ec o gene alizado. La sensación de que el iempo pasa ápido pa a el desa ollo de los
p oyec os quedó cla amen e desplazada po la sensación de que en ealidad el iempo se nos
iba de las manos si seguíamos con los sis emas adicionales de abajo. Lo que se es aba
poniendo en c isis e a el iempo y el espacio de la docencia en e al iempo y el espacio del
ap endizaje; es os ya no sucedían sólo en el espacio ísico del aula o, po deci lo de modo más
p eciso, el aula adicional de la docencia es aba siendo sus i uida po el aula expandida,
deslocalizada y cambian e, del ap endizaje.
Ha cambiado el cómo, dónde y cuándo ap enden los es udian es y es o ab e nue as
po encialidades pa a la docencia. Los es udian es hoy no ap enden solamen e en las clases
magis ales y en las co ecciones de alle , sis emas habi uales de las asigna u as de p oyec os
a qui ec ónicos que, aunque man ienen su alidez, esul an insu icien es en nues os ac uales
con ex os adminis a i os en los que se desa ollan nues os planes de es udio.
Los es udian es siguen ap endiendo ue a del aula adicional a a és de la ed, de los blogs,
de las páginas webs de cualquie a qui ec o del mundo. Es posible da la uel a a la ca encia
de iempo a la que an es nos hemos e e ido e inco po a es os iempos a su ap endizaje en
nues a asigna u a si somos capaces de da les las adecuadas señales (enseña ) en al
di ección.
Dos acciones podemos u iliza como docen es en es e sen ido: ma ca obje i os pa ciales en el
desa ollo de los p oyec os que ocalicen y se con ie an en p o agonis as del iempo de
es udio y consul a ue a del iempo p esencial en el aula y po encia el abajo colabo a i o
en e ellos que con ibuya a o ma un c i e io inculado al desa ollo de la asigna u a y de un
eje cicio conc e o en e an o po encial de imágenes que los es udian es ienen hoy en día.
Ambas acciones expanden el iempo y el espacio del aula, es imulan el sen ido c í ico de los
es udian es, po encian lo que algunos au o es han llamado el “ce eb o social” como una
cualidad de los colec i os que ayudan y es imulan la c ea i idad y con ibuyen al comp omiso
in elec ual con la asigna u a, que an necesa io c eemos, en donde odo el aula acaba
iden i icándose con un p oceso de p oyec o pe sonal y colec i o en el que odos se
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e oalimen an mu uamen e. Ejemplos de es as acciones desa olladas en el “aula expandida”:
elabo ación po equipos de maque as de las á eas de in e ención, desa ollo po equipos del
P oyec o de Inno ación Docen e inculado a la asigna u a, coo dinación de eje cicios po
equipos pa a su p esen ación en clase, mon aje de exposición de sus abajos.
Fig 3. Exposición de abajos en los es íbulos de la Escuela, p epa ada pa a se mos ada a los ecinos del Ba io.
2.3. Ges iona la en opía en p oyec os a qui ec ónicos
Aunque la si uación de la complejidad de los eje cicios es c ecien e a lo la go del cu so,
ad e imos desde el comienzo que el p oblema no con iene odos los da os. El es udian e debe
comple a , an o en p og ama como en condiciones de o ma, lo plan eado en el enunciado y
jus i ica c í icamen e la solución, más allá de las de e minaciones que da el Planeamien o. El
p oyec o debe a icula un pensamien o c í ico sob e el modelo de ciudad y p opone una
in e ención a qui ec ónica. El p oyec o es ablece es a egias de pensamien o que ayuda án a
encon a acciones pa a sa is ace di e sos obje i os: explo a la po encialidad c ea i a de una
ealidad con adic o ia; abaja en la incomodidad de los con lic os u banos y en la
ince idumb e de los p og amas; a icula mecanismos de ap opiación de espacios obsole os;
cuali ica la ida co idiana, p i ada y colec i a.
2.3.1. Comp omiso con la ealidad
Todo p oyec o es olun ad de acción, iene como obje i o in e eni en la ealidad pa a
o ganiza la y o dena la de o o modo. ”La a qui ec u a es o ganización… el a qui ec o es un
o ganizado y no un es ilis a del able o de dibujo” [9]. Con las aco aciones opo unas pa a
hace ac ible la a ea de ap endizaje, plan eamos eje cicios que desde el inicio plan ean, po
un lado, la complejidad de los p og amas y los luga es de in e ención, y, po o o, la necesidad
de encon a un sis ema de in e ención que dé una espues a global al p oblema.
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Encon amos en la complejidad y con adicciones de nues os p oblemas ac uales las azones
pa a la c ea i idad del p oyec o a qui ec ónico.
In odujimos a los es udian es en una ealidad compleja, a ni el de ba io, pe o con si uaciones
cla amen e necesi adas de in e eni . El análisis de la ealidad, como p ime a y necesa ia
ope ación, quedó ácilmen e es imulado. La ubicación en un ba io pe mi e sal a de la escala
u bana a lo más o dina io e ín imo, juga a o ganiza el mundo sin pe de de is a la ida
co idiana de sus gen es. “De lo que se a a es de in e oga al lad illo, al cemen o, al id io, a
nues os modales en la mesa, a nues os u ensilios, a nues as agendas, a nues os i mos …
Desc iban una calle, desc iban o a, compa en. Hagan el in en a io de sus bolsillos” [10].
La pe sis encia en el ba io de encla es u banos en los que, a pesa de que su desa ollo
u banís ico es á p og amado desde hace años, oda ía p esen an una ama en ase de
ans o mación donde con i en es uc u as indus iales obsole as, acíos en es ado de
abandono, amas ia ias incomple as y ab up amen e in e umpidas y a qui ec u as de
ipología, escala y p opo ciones d amá icamen e con as adas, cons i uye un caldo de cul i o
especialmen e adecuado pa a los obje i os docen es y o ma i os que plan eamos en la
asigna u a. Los abajos se desa olla on en dos semes es (P oyec os III y IV). La p opues a
ecoge expe iencias an e io es de alle es in e nacionales desa ollados po la asigna u a [11].
2.3.2. De la en opía a la in eg ación
F en e al ca ác e en ópico de la ealidad en la que la a qui ec u a se desen uel e ac ualmen e
y la di icul ad añadida que supone abaja en e i o ios con p oblemas he edados, con
es uc u as ágiles, plan eamos en la asigna u a el p oyec o a qui ec ónico como la disciplina
especí ica desde de la que pode da una espues a global en su condición in eg ado a de
conocimien os di e sos [12].
Los es udian es de e ce cu so abo dan po p ime a ez el p oyec o en el sen ido in eg al y
comple o pasando po odas sus ases (análisis, idea, boce o, p oyec o y desa ollo écnico),
inco po ando odos los pa áme os que in e ienen en el p oceso de p oyec o (ma co ísico y
p og amá ico, memo ia e in uición, p eexis encias e his o ia, idealización y p esupues os
concep uales) y espondiendo a la o alidad de los eque imien os del p oyec o (u banos,
o males, uncionales y ecnológicos).
Explo amos la c ea i idad en la ida co idiana y ealizamos una inme sión en nues a p opia
ciudad, en el ba io de la Vic o ia en Valladolid. El obje i o ue plan ea la egene ación de dos
encla es u banos especialmen e p oblemá icos pa a ecupe a la ciudad ausen e, asladando
al aula una es a egia de in e ención en ba ios consolidados que ya habíamos ensayado en
o as expe iencias [13].
Los eje cicios incidie on sob e el mismo ejido (ba io esidencial de pe i e ia, ca ac e izado po
condiciones sociales, ísicas, económicas y cul u ales especí icas que acili en la in e acción del
es udian e) con di e en es p og amas (1º Semes e: A qui ec u a pública de pequeño p og ama
/ 2º Semes e: Ag upaciones esidenciales); se ap o echó la madu ación p og esi a de las
e lexiones sob e el luga de los abajos (3 po cada semes e de complejidad y ex ensión
c ecien e).
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Fig 4 . Ba io de la Vic o ia, Valladolid. Reco ido con hue os sob e la lade a de la Ma uqesa y mi ado sob e el Canal
de Cas illa. T es p opues as
3. Acciones, espacios y iempos: p og amas, localizaciones y
p og amaciones
3.1. P og amación: secuencia de iempos, espacios, acciones y ac o es
3.1.1. Secuencia semes al
Todo el cu so se desa olló en el ba io de la Vic o ia de Valladolid con dos zonas cla amen e
aco adas pa a la ubicación de los di e en es eje cicios de p oyec os: en P oyec os III, el eje de
la calle Dá sena y su expansión sob e la lade a de Ma uquesa si uada al o o lado del Canal de
Cas illa; en P oyec os IV, el acío u bano de la an igua se e ía. Desde di e en es emá icas: en
P oyec os III, a qui ec u a pública de pequeño p og ama; en P oyec os IV, ag upaciones
esidenciales, se es aba la elación mo ológica con el ba io y las elaciones con el espacio
público de sendos p og amas. Cada semes e di idió sus quince semanas en es eje cicios
(4+4+7) con un po cen aje en la e aluación inal p opo cional (25% + 25% + 50%).
3.1.2. In e acción con el ba io
Las elaciones con el ba io y sus ecinos se man u ie on al inicio, du an e y inal del cu so.
Tu imos especial in e és en es a ac i idad y en la pa icipación de los es udian es como pa e
de las me odologías ac i as que acili aban su inme sión en la ealidad y en el comp omiso con
su abajo como es a egia pa a incen i a su olun ad de in e ención eal en la misma.
La elación con el ba io ha enido doble di ección:
- De la asigna u a hacia el ba io: la más habi ual de ans e i al aula in o mación, g á ica,
his ó ica y u banís ica de su e olución y de sus po encialidades; ac i idad p o agonizada po
los p opios p o eso es, apo ando in o mación y documen ación a los es udian es, ue
implemen ada con o as ac i idades: p o eso es y es udian es isi ando en cada semes e al
ba io y a las localizaciones de abajo; un encuen o de p o eso es y ecinos con ocasión de
una asamblea ecinal donde ecabamos p oblemá icas especí icas que los ecinos
demandaban y que in odujimos como ema de abajo en algunos p oyec os del cu so; un
encuen o con el concejal de u banismo de Valladolid, quien pos e io men e dio una clase en la
Escuela sob e la ac ual si uación del ba io en el conjun o de la ciudad y de las medidas de
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plani icación que el Ayun amien o a a desa olla (clase inaugu al del segundo semes e); un
encuen o con una asociación del ba io que ges iona hue os u banos y una clase que si ió
de apoyo a uno de los abajos colec i os del p ime semes e; sendas exposiciones que se
p esen a on a los ecinos, una en la Escuela y o a en su cen o cí ico que die on pie a un
uc í e o deba e en e los es udian es y los ecinos, donde es os ecogie on en usiasmados el
abajo que los es udian es habían ealizado sob e algunos de sus p oblemas co idianos y
donde los es udian es ue on explicando ellos mismos sus p oyec os a los ecinos.
- Del ba io hacia la asigna u a: apo ación del ba io de in o mación sob e sus p oblemas y
demandas u banas; di usión en e los ecinos de la exposición en el cen o cí ico con los
abajos de los es udian es; pa icipación de la asociación de ecinos en la explicación que los
es udian es hicie on de sus p oyec os y apo ación de sus p opios análisis; ecepción de los
ecinos de la con e encia de p esen ación de la exposición en su cen o cí ico.
Fig 5. Ba io de la Vic o ia, Valladolid. Exposición del abajo de o denación de i iendas, ealizado po equipos.
De ensa y p esen ación con asis encia de la Asociación de Vecinos
3.1.3. Secuencia de los p oyec os y abajo colabo a i o en el aula
En cada semes e ealiza on es p oyec os de di icul ad c ecien e; el p ime o y el úl imo lo
abaja on indi idualmen e y el segundo eje cicio lo desa olla on en equipos de 3/4
es udian es.
En pa alelo al segundo eje cicio, se inco po ó a la asigna u a un P oyec o de Inno ación
Docen e (PID ap obado po la Uni e sidad) en el que los es udian es en equipo son
p o agonis as de su p opia in es igación y ap endizaje. En el segundo semes e, el PID se
desa olló en pa alelo al p ime eje cicio pa a que pudie a se i de apoyo al segundo donde
iban a desa olla una o denación gene al de las i iendas que luego desa olla ían du an e el
e ce o.
Como complemen o a la docencia de la asigna u a, el P oyec o de Inno ación Docen e
consis ió en una in es igación de apoyo al desa ollo de los eje cicios en base a sus emá icas
simila es. El PID se plan ea con es obje i os: en en a al alumno al p oceso de in es igación
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y búsqueda de in o mación ela i a a los p oyec os plan eados, desa olla su capacidad de
análisis, sín esis y exp esión de esul ados y, po úl imo, e i ica su capacidad de asmisión de
las conclusiones al es o de los compañe os median e la elabo ación de documen os g á icos,
p esen aciones públicas y blogs.
Cada equipo abajó sob e un caso de es udio di e en e, con emá ica y complejidad inculada
al eje cicio siguien e. Los casos de es udio ue on p opues os po los p o eso es. Los
esul ados, u o ados po los p o eso es, ue on p esen ados en un A1, expues os en la
Escuela, subidos al blog de la asigna u a y explicados po los es udian es an e sus compañe os
en un pecha-kucha. F u o del abajo colabo a i o, oda el aula inc emen ó sus e e encias de
es udio (40 casos en cada semes e). Es a ac i idad inc emen ó el deba e en e ellos sob e los
emas de la asigna u a, ac ecen ó su capacidad de o ganización, o ien ó la búsqueda de
e e encias ex e nas y ha supues o un complemen o e icaz a las clases magis ales que
semanalmen e han impa ido los p o eso es. A su ez, o mó a los es udian es en el análisis y
es udio de casos, modos de p esen ación y exposición an e sus compañe os.
3.2. P og amas y localizaciones
El cu so abo dó la egene ación u bana como emá ica gene al y la elección del ba io de la
Vic o ia, y en conc e o su núcleo u bano o iginal, esul ó adecuada, ya que en él econocemos
casi odos los indicado es de un p oceso in enso de eno ación, con la c eación de plazas y
equipamien os públicos en sus i ución de las es uc u as indus iales que le die an sen ido
desde p incipios de siglo, y con una p o unda y quizá no siemp e bien plan eada eno ación del
ejido esidencial. Den o de un mismo con ex o, nos pe mi ía abo da escalas di e en es de
análisis e in e ención.
3.2.1. Eje cicios de P oyec os III
1º. Gimnasio. 2º. Reco ido pea onal sob e la lade a de la Ma uquesa. 3º. Cen o jo en y
espacio de ocio.
La p opues a de in e ención en la calle Dá sena se ealizó en base a dos plan eamien os, en
cie a mane a con apues os, pe o en ealidad complemen a ios. El p ime o se desa olla en el
in e io del ejido esidencial que con o ma la calle y consis e en comple a la ama u bana
p opues a en el PGOU, eliminando las es angulaciones ac uales del ia io y u ilizando los dos
encla es que aún pe manecen sin consolida pa a implan a equipamien os y edi icios de uso
público: un Gimnasio, que necesa iamen e se debía desa olla en al u a po la escasa
supe icie que enía la pa cela, y un Cen o de ocio y espacio jo en que plan eaba
undamen almen e la cons ucción de un espacio social. Se desa olla on en los eje cicios 1º y
3º espec i amen e.
El segundo plan eamien o lanzó su mi ada al ex e io y se p opuso es ablece una nue a
elación en e el ba io y el pa que pe iu bano de la Fuen e el Sol, incluyendo en ella a su
ab up a y dese izada lade a. Es a nue a elación con emplaba la c eación de un eco ido
pea onal de acceso has a el mi ado que, sob e la co ada, ema aba la isual desde la calle. El
e o suponía la eno ación de las in aes uc u as exis en es ( ampas de pa ques, pasa ela
sob e el Canal de Cas illa, accesos a la cues a de la Ma uquesa, mi ado , e c.) y la c eación de
o as nue as de modo que pe mi ie an comple a la subida has a el mi ado a a és de la
lade a. La gene ación del eco ido pea onal p opiciaba la colonización e de de la lade a
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