T abajo Fin de Más e
Adminis ación, Ma ke ing, Tu ismo, Se icios a la Comunidad y FOL
Adap ación a la o mación no p esencial median e una
dis ibución semanal de módulos p o esionales,
desa ollando compe encias de au onomía,
o ganización y ges ión del iempo
Dis ance lea ning adap a ion by weekly alloca ion o
p o essional modules, de eloping pe sonal au onomy,
o ganiza ion and ime managemen skills
Au o a
Bea iz Ma ín González
Di ec o
Jesús Cue as Sal ado
FACULTAD DE EDUCACIÓN
2020
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
RESUMEN
La educación a dis ancia se ha o nado una necesidad en el p esen e cu so escola , 2019 –
2020, pa a los/as discen es de odas las edades y ni el o ma i o. Es a nue a ealidad,
ma cada po la ince idumb e y la cele idad de su pues a en ma cha (debido a la si uación
sociosani a ia mundial sob e enida), ha p o ocado desconcie o y con usión en nume osos
alumnos/as, debiendo acomoda su es udio a las nue as ci cuns ancias al iempo que és as se
han ido sucediendo.
Es e abajo de in es igación p e ende analiza cómo ha sido la adap ación a la o mación
i ual po pa e de dos g upos de alumnas de dos ciclos o ma i os di e en es, uno de g ado
medio y o o de g ado supe io , a a és del módulo p o esional de o mación y o ien ación
labo al - común en ambos -, alo ando el desa ollo de las compe encias de au onomía,
o ganización y ges ión del iempo.
Palab as cla e: educación i ual, adap ación, compe encia, au onomía, o ganización,
ges ión del iempo.
ABSTRAC
In cu en school yea , 2019 – 2020, i ual educa ion has u n in o a need o all age s uden s
wi h di e en educa ional le els. This new eali y, ma ked by an unce ain and quick launch
(due o he public heal h condi ion happened suddenly), has caused con usion and
misunde s anding in many s uden s, who had o adjus hei s udy o he new ci cums ances a
he same ime hey a e aking place.
This in es iga ion ies o analyse he way wo di e en s uden g oups o oca ional aining
and ad anced oca ional aining ha e adjus ed o i ual educa ion, h ough he - in common
- p o essional aining module, e alua ing hei au onomy, o ganiza ion and ime managemen
skills de elopmen .
Keywo ds: i ual educa ion, adjus men , skill, au onomy, o ganiza ion, ime
managemen .
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN……………………………..……………...…………………………. 3
2. JUSTIFICACIÓN……………………………………..…………………………………. 4
3. OBJETIVOS…………………..………….……………………………………………… 5
▪ OBJETIVO GENERAL
▪ OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4. MARCO TEÓRICO………………………………….…………………………………… 6
4.1. FORMACIÓN NO PRESENCIAL
4.2. FORMACIÓN PARA EL EMPLEO Y FP
4.3. CFGM ESTÉTICA Y BELLEZA Y CFGS ESTÉTICA INTEGRAL Y BIENESTAR
4.4. CUALIFICACIONES Y UNIDADES DE COMPETENCIA
4.5. COMPETENCIA
4.6. AUTONOMÍA, ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL TIEMPO
5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN…………………………...………………………. 21
5.1. HIPÓTESIS: Aplicando una dis ibución semanal po módulos en los ciclos
o ma i os, aumen a á la adap ación a la o mación a dis ancia po pa e del
alumnado, desa ollando las compe encias de au onomía, o ganización y ges ión
del iempo.
5.2. VARIABLE INDEPENDIENTE
a. Dis ibución semanal po módulos
b. Ciclos o ma i os
5.3. VARIABLE DEPENDIENTE
a. Au onomía, o ganización y ges ión del iempo
b. Me odología
6. TRABAJO DE CAMPO………………………………………………………………… 25
6.1. POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO
6.2. SELECCIÓN DE LA MUESTRA
6.3. IMPLEMENTACIÓN DE LA INNOVACIÓN EN EL CURSO
7. TRATAMIENTO-CODIFICACIÓN Y TABULACIÓN DE LOS DATOS……..………. 28
8. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN…………………………………...………………… 30
9. CONCLUSIONES...………………………………………..…………………………… 34
10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………..………………………………. 36
ANEXOS…..…………...………...……………….….….………………………………….. 40
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
1. INTRODUCCIÓN
En una si uación sob e enida como la ac ual, de una c isis sociosani a ia mundial sin
p eceden es que ha pues o la ida de odos los ciudadanos en pausa, y en la que se han enido
que adap a - a ma chas o zadas - los sis emas sani a io, p oduc i o, labo al, económico y
educa i o; las di icul ades y obs áculos han sido muchos y a iados, pe o ambién el es ue zo
demos ado po los/as p o esionales y adminis aciones, y las opo unidades su gidas en es e
con ex o.
Así pues, el sis ema educa i o ha enido que adecua se a las nue as condiciones
impues as, en las que an o el alumnado como el p o eso ado debe pe manece en casa (po lo
que desapa ece la p esencialidad de las clases) y ajus a su abajo al o ma o i ual.
Es e cambio, inespe ado y ápido a la ez, ha pues o a muchos/as alumnos/as en una
esi u a nunca an es expe imen ada - segui con su o mación desde su luga de esidencia -,
po lo que el ajus e a es a nue a o ganización y ges ión del iempo ha sido algo con usa y
complicada pa a muchos/as de ellos/as, pues es a adap ación equie e de una mayo
au onomía po pa e del/la es udian e, que no acaba de encon a una mane a con enien e de
concilia los aspec os o ma i o y pe sonal de su ida (a la que en algunos casos hay que
añadi ambién el labo al) y adecua su o ma de es udio.
Es e abajo de iniciación a la in es igación (como elemen o inal del Más e de
P o eso ado) p e ende, po an o, analiza el desa ollo de las compe encias de o ganización,
ges ión del iempo y au onomía del alumnado median e esa acomodación a la o mación no
p esencial, en es e caso a a és de un sis ema de dis ibución semanal de los módulos
co espondien es a cada ciclo o ma i o.
Pe sonalmen e, abajado a social a ni el o ma i o (y como ía de acceso al p esen e
Más e ), pe o con una ayec o ia p o esional a iada en di e en es ámbi os y con ex os de
dicha p o esión y de o os campos labo ales, conscien e de los cambian es y di e sos
escena ios en el á ea de lo social, y de na u aleza cu iosa e inquie a a ni el pa icula ; me
conside o e e na alumna en cons an e o mación (de dis in as ace as y aspec os elacionados
con mi ac i idad p o esional u o as elacionadas, así como de modalidades o ma i as -
o mal y no o mal, p esencial y a dis ancia -). De ahí mi in e és po es e Más e , an o a ni el
de i ulación po las pue as que ab e, como a ni el de con enido po los conocimien os y
compe encias que se adquie en.
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
2. JUSTIFICACIÓN
An e el con a iempo de la al a de adap ación po pa e de los/as es udian es a la nue a
si uación acon ecida de o mación no p esencial, debido a las di icul ades encon adas en la
o ma de o ganiza se y ges iona el iempo, y al eque imien o de una mayo au onomía pa a
el es udio - compe encias és as ans e sales, y conside ablemen e ap eciadas y eque idas en
el ámbi o p o esional y labo al -, se plan ea: ¿una dis ibución semanal po módulos de la
ma e ia y las a eas, mejo a á las compe encias ans e sales de o ganización, ges ión
del iempo y au onomía del alumnado, y po an o acili a á su adap ación a la
o mación no p esencial?
El plan eamien o consis e en u iliza una dis ibución semanal conc e a de los di e en es
módulos que componen cada ciclo o ma i o - que hab á sido comunicada p e iamen e a
los/as alumnos/as -, pa a que cada uno de ellos/as conozca qué ma e ia le a a se p esen ada
cada día, así como las a eas y plazos de las mismas. De es e modo, pod án es uc u a y
desa olla su es udio - y po an o su p oceso de ap endizaje - a su i mo, y de la mejo
mane a posible de acue do a sus necesidades y si uación especí ica, a o eciendo con ello su
au onomía, la o ma de plani ica se y la dis ibución de su iempo. Es a p opues a, además,
educi á la ince idumb e e insegu idad ela i as al olumen de abajo, los plazos, y la
elación y comunicación con el/la docen e.
Es e análisis a a ealiza se a a és del módulo p o esional de Fo mación y O ien ación
Labo al (en adelan e FOL) - que se impa e en el p ime cu so - en dos ciclos o ma i os, uno
de g ado medio y o o de g ado supe io , ambos de la amilia p o esional de Imagen Pe sonal.

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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
3. OBJETIVOS
Tomando en conside ación la jus i icación p e ia y las ca ac e ís icas de los dos g upos
obje o de es e es udio, así como las especiales ci cuns ancias en que es a si uación - ánsi o
de una educación p esencial a una i ual - ha enido luga , se es ablecen los siguien es
obje i os:
OBJETIVO GENERAL
 Analiza una dis ibución semanal po módulos de los ciclos o ma i os en la
adap ación a la o mación no p esencial.
OBETIVOS ESPECÍFICOS
 Desa olla las compe encias de au onomía, o ganización y ges ión del iempo.
 Facili a el p oceso de enseñanza – ap endizaje.
 Disminui el es és y la ansiedad po la ca ga de abajo.
 Fomen a una ac i ud ac i a y posi i a hacia la o mación no p esencial.
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
4. MARCO TEÓRICO
Nos encon amos, en el momen o p esen e, an e una e apa llena de cambios pa a la
educación, condicionada po la c isis sociosani a ia en la que nos encon amos inme sos, y las
consecuen es medidas necesa ias pa a lle a adelan e la o mación en odas las e apas
educa i as. Así, la ecnología juega un papel undamen al en es e ámbi o, haciéndose
necesa io es ablece nue os modelos de in e acción y comunicación pa a segui a anzando.
Fo mación y ocupación son dos ámbi os básicos es echamen e in e elacionados y en
cons an e e olución. La globalización de los p ocesos p oduc i os y inancie os, y los
cons an es cambios económicos y sociales, gene an nue as necesidades o ma i as; po lo
an o, se o na imp escindible la inclinación a un ap endizaje con inuo y a un eciclaje
pe manen e, donde debe p ima una educación dinámica y abie a.
4.1. FORMACIÓN NO PRESENCIAL
La o mación adicional es aquella p esencial, es deci , que equie e la coincidencia de
alumno/a y p o eso /a den o de un aula o espacio ísico. De es a mane a, el docen e ansmi e
conocimien os apoyándose en di e sos ecu sos y ma e iales, y el alumnado que los ecibe es
capaz de in e ac ua an o con el/la educado /a como con sus compañe os/as.
Po su pa e, la o mación no p esencial, engloba odas aquellas modalidades en que es a
p esencialidad no se da, po an o, docen e y discen e no compa en un mismo luga ísico.
Así, se pueden di e encia educación o o mación a dis ancia, i ual y online, cada una de las
cuales iene unas pa icula idades.
La educación a dis ancia se sus en a en ma e iales ísicos (lib os, ma e ial mul imedia,
e c.) que se en egan al alumno/a (di ec amen e o ía pos al) pa a lle a a cabo su o mación.
En es e caso, la comunicación con el/la p o eso /a o u o /a suele e ec ua se po co eo
elec ónico o incluso ía ele ónica. Es e sis ema pe mi e al es udian e ins ui se sin necesidad
de ene conocimien os ecnológicos; sin emba go, el con ac o en e compañe os/as es nulo.
Moo e, Dickson, Deane y Galyen (2011) ci ados po To es (2017) conside an que la
educación a dis ancia implica un ipo de enseñanza en la que docen e y discen e se localizan
en dis in os luga es ísicos y momen os, u ilizando pa a ello di e en es o mas de
comunicación y ma e iales.
Pa a Ga cía A e io (2002) ci ado po To es (2017, p. 26), la educación a dis ancia es
“…un sis ema ecnológico de comunicación bidi eccional (mul idi eccional), que
puede se masi o, basado en la acción sis emá ica y conjun a de ecu sos didác icos y
el apoyo de una o ganización y u o ía que, sepa ados ísicamen e de los es udian es,
p opician en és os un ap endizaje independien e (coope a i o)”.
7
TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
Ac ualmen e, g acias a las he amien as y pla a o mas digi ales, se puede habla ambién
de educación i ual y educación online. Es e ipo de o maciones p io izan el abajo
au ónomo de los/as es udian es y las ac i idades colabo a i as donde és os ap enden - con
o os, de o os y pa a o os - an o a a és de edes sociales, como de comunidades de
ap endizaje en sopo es digi ales o, lo que es ya más habi ual, a a és de pla a o mas o
en o nos i uales de ap endizaje diseñados con inalidades docen es. (Ga cía A e io, 2017).
La educación i ual se apoya p incipalmen e en las he amien as de in e ne . Implica un
in e cambio de in o mación en e docen e y discen es de mane a elemá ica, bien po co eo
elec ónico, bien a a és de pla a o mas digi ales en las que se compa en los ma e iales de
clase y se asignan a eas, y donde los es udian es pueden subi eje cicios y ac i idades e
incluso abaja de mane a colabo a i a con sus compañe os/as. Sin emba go, suele hace se de
mane a asínc ona, es deci , el/la alumno/a no coincide en iempo con el/la p o eso /a ni con
los compañe os/as pa a el desa ollo de sus a eas.
Finamen e, la educación online oma como base la educación i ual, pe o añade la
a ian e de iempo eal. Se p og aman clases y euniones en di ec o de o ma elemá ica, de
mane a que los alumnos/as pueden in e ac ua en e ellos y con los p o eso es/as.
Kea sley (2000) ci ado po Do ego (2016) indica como ca ac e ís icas de la educación en
línea: la colabo ación, la conec i idad, la cen alidad en el es udian e, la ausencia de lími es
de luga y iempo, la comunidad, la explo ación, el conocimien o compa ido, la expe iencia
mul isenso ial y la au en icidad; cons i uyendo en conjun o una nue a o ma de enseñanza -
ap endizaje que implica cambios en el diseño y desa ollo de los p ocesos.
Los a ances ecnológicos y la apa ición de nue os ecu sos y me odologías en el ámbi o
educa i o, unido a la uni e salización de los disposi i os, han p opiciado un desa ollo
signi ica i o de la o e a o ma i a de educación i ual y en línea, que, po o a pa e, deben
es o za se en log a una adap ación adecuada y e icaz a los nue os con ex os y si uaciones.
La ilusión de pode es a conec ados siemp e, sin impo a iempo ni espacio, ya no es
una en elequia. La comunicación con odos y pe manen emen e, así como el acceso al
inaba cable mundo de in o mación que aloja In e ne ya deja de es a limi ado a un
o denado (…). Los disposi i os mó iles (…), pe mi en a los usua ios hace es o
ealidad simplemen e a a és de las edes mó iles e inalámb icas (…). La
omnip esencia de es os disposi i os es á cambiando las mane as de in e acción en e
las pe sonas, la in o mación y el en o no. (In o me Ho izon, 2017) ci ado po Ga cía
A e io (2017, p.19).
La e olución de la educación no p esencial ha sido di idida en di e sas e apas omando
en conside ación p incipalmen e la ecnología empleada pa a elabo a y dis ibui los ecu sos
educa i os. De es a o ma, hay au o es que sugie en es momen os, mien as que o os aluden
a cua o, cinco y has a seis. (To es, 2017).
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
Ramí ez (2012) y A boleda (2013), po ejemplo, señalan es. La p ime a, ca ac e izada
po el uso de documen os imp esos (dis ibuidos median e el se icio de co eo); la segunda,
en la que se inco po an la adio y la ele isión; y la e ce a, ma cada po el uso de medios
elec ónicos, des acando las edes elemá icas.
Simpson y Ande son (2012), po o a pa e, e e encian cua o. La p ime a, ca ac e izada
po el uso de ma e ial imp eso y de la co espondencia; la segunda, ma cada po la u ilización
de ecnología analógica ( adio, ele isión y ideos); la e ce a, en la que se incluyen la
in o má ica y los documen os elec ónicos, pe o con una comunicación asínc ona; y la cua a
- digi al -, que in eg a una amplia a iedad de medios ecnológicos a a és de edes
(esencialmen e in e ne ), pe mi iendo una comunicación sínc ona.
Gunawa dena y McIsaac (2004) ienen en cuen a seis a ances ecnológicos pa a
ca ac e iza a la educación a dis ancia. La p ime a e apa cuen a con medios imp esos y el
sis ema de co eo; la segunda emplea la adio y la ele isión; la e ce a inco po a la ele isión
po cable; la cua a u iliza la ele isión in e ac i a; la quin a hace uso de a chi os de audio y
ideo; y la sex a in oduce la elecon e encia.
Po an o, es e ipo de educación ha cambiado según el iempo y el luga donde se
desa olla, siendo plan eadas dis in as pe spec i as - aunque con algunos elemen os en común
- según di e en es au o es. Así, las p opues as a ían en unción de elemen os como la
concepción eó ica y ilosó ica de la educación, el apoyo polí ico y social, las necesidades
educa i as de la población, el g upo des ina a io, los ecu sos ecnológicos disponibles y el
desa ollo de los medios de comunicación, en e o os. (To es, 2017).
Pa a inaliza , señala la exis encia de cuan iosa li e a u a ace ca de las en ajas y
bene icios de la educación no p esencial (Appana, 2008; A ko ul y Abaidoo, 2015;
B amble y Panda, 2008; Ca ey y T ick, 2013; Ek en y Kum epe, 2016; Ga cía A e io, 1994,
2001, 2009, 2010 y 2014; Gu i-Rosenbli , 2009; Howa d, Schenk y Discenza, 2004; Moo e,
2013; Rod íguez, 2014; Sun y o os, 2008). Es os au o es, ci ados po Ga cía A e io (2017)
inciden en las causas del a ance de las p opues as educa i as no p esenciales, especialmen e
la i ual y en línea:
− Ape u a, pudiendo o e a una misma ins i ución una amplia a iedad de cu sos, sin
necesidad de concen ación geog á ica po pa e del alumnado, y espondiendo a una
amplia gama de necesidades de o mación.
− Flexibilidad, pe mi iendo segui el es udio sin es ic os equisi os de espacio,
asis encia, iempo y i mo, lo que pe mi e combina los con o as ac i idades y
esponsabilidades.
− E icacia, con i iendo al es udian e en el cen o del p oceso de ap endizaje. Se
a o ece la au oe aluación del ap endizaje; y se puede con a con especialis as pa a la
elabo ación de ma e iales.
15
TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
COMPLETAS
Masajes es é icos y écnicas
senso iales asociadas IMP248_3
(Real Dec e o 790/2007,
de 15 de junio)
UC0789_3: Realiza el diagnós ico es é ico y
diseña p o ocolos in eg ando écnicas de masaje,
d enaje lin á ico y senso iales con ines es é icos.
UC0063_3: Realiza masajes manuales y/o
mecánicos con ines es é icos.
UC0790_3: Realiza el d enaje lin á ico manual y/o
mecánico con ines es é icos.
UC0791_3: Realiza écnicas de masaje po p esión
con ines es é icos.
UC0792_3: Asocia écnicas senso iales a masajes
con ines es é icos.
T a amien os es é icos IMP250_3
(Real Dec e o 790/2007,
de 15 de junio)
UC0796_3: Realiza el diagnós ico y diseña
p o ocolos es é icos pe sonalizados.
UC0063_3: Realiza masajes manuales y/o
mecánicos con ines es é icos.
UC0790_3: Realiza el d enaje lin á ico manual y/o
mecánico con ines es é icos.
UC0797_3: Aplica écnicas elec oes é icas,
in eg ándolas en a amien os es é icos especí icos.
UC0798_3: Realiza a amien os es é icos
coo dinando la aplicación de di e en es écnicas
cosme ológicas, elec oes é icas y manuales.
INCOMPLETAS
B onceado, maquillaje y
depilación a anzada IMP182_3
(Real Dec e o 1228/2006,
de 27 de oc ub e)
UC0580_3: Realiza la aplicación de écnicas de
b onceado a i icial en condiciones de segu idad y
salud.
UC0581_3: Realiza la depilación de ini i a y/o
supe isa p ocesos de depilación empo al.
UC0067_3: Realiza y supe isa p ocesos de
mic opigmen ación.
Maquillaje in eg al IMP024_3
(Real Dec e o 295/2004,
de 20 de eb e o)
UC0064_2: P epa a los medios écnicos y
pe sonales pa a aplica maquillaje in eg al.
Fuen e: Real Dec e o 881/2011, de 24 de junio.
Y la co espondencia de las unidades de compe encia ac edi adas de acue do a lo
es ablecido en el a ículo 8 de la Ley O gánica 5/2002, de 19 de junio, con los módulos
p o esionales pa a su con alidación, es como se mues a a con inuación en la abla 8.
Tabla 8
Co espondencia UC y MP (Técnico supe io en Es é ica In eg al y Bienes a )
UNIDADES DE COMPETENCIA ACREDITADAS
MÓDULOS PROFESIONALES
CONVALIDABLES
UC0789_3: Realiza el diagnós ico es é ico y diseña
p o ocolos in eg ando écnicas de masaje, d enaje lin á ico y
senso iales con ines es é icos.
UC0796_3: Realiza el diagnós ico y diseña p o ocolos
es é icos pe sonalizados.
0751. De moes é ica.

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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
UC0797_3: Aplica écnicas elec oes é icas in eg ándolas en
a amien os es é icos especí icos.
UC0580_3: Realiza la aplicación de écnicas de b onceado
a i icial en condiciones de segu idad y salud.
0744. Apa a ología es é ica.
UC0063_3: Realiza masajes manuales y/o mecánicos con
ines es é icos.
UC0792_3: Asocia écnicas senso iales a masajes con ines
es é icos.
0747. Masaje es é ico.
UC0581_3: Realiza la depilación de ini i a y/o supe isa
p ocesos de depilación empo al.
0746. Depilación a anzada.
UC0791_3: Realiza écnicas de masaje po p esión con ines
es é icos.
UC0790_3: Realiza el d enaje lin á ico manual y/o
mecánico con ines es é icos.
0748. D enaje es é ico y
écnicas po p esión.
UC0798_3: Realiza a amien os es é icos coo dinando la
aplicación de di e en es écnicas cosme ológicas,
elec oes é icas y manuales.
0753. T a amien os es é icos
in eg ales.
UC0067_3: Realiza y supe isa p ocesos de
mic opigmen ación.
UC0064_2: P epa a los medios écnicos y pe sonales pa a
aplica maquillaje in eg al.
0749. Mic opigmen ación.
UC1260_3: P o ocoliza y o ganiza los se icios
hid o e males y complemen a ios.
UC0061_3: Aplica y supe isa las écnicas hid o e males
pe sonalizando los p o ocolos no malizados.
UC0062_3: Aplica cosmé ica e mal en los se icios
hid o e males.
0745. Es é ica hid o e mal.
Fuen e: Real Dec e o 881/2011, de 24 de junio.
4.5. COMPETENCIA
En e los modelos didác icos en el ma co de la o mación p o esional y de la o mación
pa a el empleo, el modelo basado en el desa ollo de compe encias ma ca un pun o de
in lexión, al plan ea una o ma di e en e de en ende el desempeño p o esional,
in oduciendo pa a ello un nue o elemen o, la compe encia.
La O ganización pa a la Coope ación y el Desa ollo Económico (OCDE, 2003) de ine
es e concep o como “la capacidad de esponde a demandas complejas y lle a a cabo a eas
di e sas de o ma adecuada”.
El P oyec o de De inición y Selección de Compe encias (DeSeCo), c eado po es e
o ganismo, iene como inalidad o ece un ma co eó ico sob e los conocimien os y
compe encias que los indi iduos deben desa olla en un mundo globalizado y en cons an e
cambio. Así, señala que la compe encia “supone una combinación de habilidades p ác icas,
conocimien os, mo i ación, alo es é icos, ac i udes, emociones, y o os componen es
sociales y de compo amien o que se mo ilizan conjun amen e pa a log a una acción e icaz”.
17
TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
Es a inicia i a (DeSeCo, 2010), u o po obje o p opo ciona un ma co que pudie a guia
a la go plazo la e aluación de es as compe encias, euniéndolas en es g upos: el uso
in e ac i o de las he amien as; la in e acción en e g upos he e ogéneos; y la ac uación de
o ma au ónoma. De es a o ma, es e ma co se apoya en la capacidad de los indi iduos pa a
pensa po sí mismos y asumi la esponsabilidad de su ap endizaje y acciones.
Po su pa e, el glosa io Cede op de la Comisión Eu opea (Cede op, 2008) de ine
compe encia como la capacidad de aplica o u iliza los esul ados del ap endizaje
(conocimien os, des ezas y habilidades) en un con ex o o si uación especí ica (educa i a,
labo al, y de desa ollo pe sonal o p o esional); apun ando, además, que no se limi a a
elemen os cogni i os ( eo ía, concep os, e c.), sino que engloba aspec os uncionales
(cualidades écnicas), des ezas in e pe sonales (habilidades sociales u o ganiza i as) y
alo es.
…las compe encias se de inen como una combinación de conocimien os, capacidades
y ac i udes adecuadas al con ex o. Las compe encias cla e son aquéllas que odas las
pe sonas p ecisan pa a su ealización y desa ollo pe sonales, así como pa a la
ciudadanía ac i a, la inclusión social y el empleo. (Recomendación 2006/962/CE del
Pa lamen o Eu opeo y del Consejo).
También el Real Dec e o 1147/2011, de 29 de julio, po el que se es ablece la o denación
gene al de la o mación p o esional del sis ema educa i o, usa los concep os de compe encias
p o esionales, pe sonales y sociales en su í ulo p elimina , indicando su a ículo 3 que la
adquisición de las mismas po pa e del alumnado son el obje i o a consegui po las
enseñanzas de o mación p o esional.
Po an o, puede a i ma se que la compe encia es una combinación de una a iedad de
elemen os pe sonales y compo amen ales como son las habilidades p ác icas, los
conocimien os, las ac i udes, las mo i aciones y los alo es, así como de o os componen es
sociales y de con ex o, que se pueden abaja desde di e en es en o nos y ámbi os, en e ellos
el educa i o, con la inalidad de que el suje o desa olle unas capacidades que le pe mi an
ob ene esul ados posi i os labo ales y pe sonales.
Las compe encias son undamen ales pa a el a ance de las pe sonas y las sociedades en
un en o no cada ez más complejo, a iable e in e conec ado. Los países en los que las
pe sonas desa ollan - y u ilizan - las compe encias de una o ma consis en e y e icaz ( an o en
su ida p o esional como pe sonal), y apues an po una o mación con inua, son más
p oduc i os y c ea i os, pe o ambién gozan de mayo con ianza y de una mejo calidad de
ida. (OCDE, 2019).
Como indica la LOMCE, las habilidades cogni i as, aun siendo imp escindibles, no son
su icien es, sino que es necesa io adqui i compe encias ans e sales (como el pensamien o
c í ico o la ges ión de la di e sidad), y ac i udes cla e (como la cons ancia y la acep ación del
cambio); señalando que la inco po ación de las TIC al sis ema educa i o pe mi e pe sonaliza
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
la o mación y adecua la a las necesidades y al i mo de cada alumno/a. Además, son una
he amien a esencial en el ap endizaje con inuo de los ciudadanos, al pe mi i su
compa ibilización con o o ipo de ac i idades y obligaciones (pe sonales, labo ales, e c.).
Ac ualmen e, quien posee educación puede adap a se a las nue as a eas, en cons an e
cambio. La endencia hacia la o mación a lo la go de la ida debe pe mi i una
compa ibilización en e los ínculos que se es ablecen en e las pe sonas, y la p opia
au onomía de és as. (To es, 2018).
En es e sen ido, hoy en día, las habilidades blandas - o so skills - juegan un papel
de ini i o a la ho a de oma decisiones de con a ación. Algunas de las más alo adas po los
eclu ado es son las elacionadas con la ges ión del iempo, habilidad c ucial - y ampliamen e
alo ada po los/as en e is ado es/as - pa a adminis a el iempo, las a eas y las
esponsabilidades de mane a e ec i a (es imp escindible sabe da p io idad a los emas más
impo an es, y delega a eas en o os/as compañe os/as); la lexibilidad y la capacidad de
abajo bajo p esión. (Gil, 2014).
Según el es udio del IFTF (Ins i u e o he u u e) sob e compe encias pe sonales, en e
los elemen os cla e que an a condiciona la ans o mación del me cado labo al en los
p óximos años, se encuen an los nue os medios de comunicación. La ecnología y sus
nue as he amien as han modi icado adicalmen e la o ma de comunica se, desa ollando
una nue a cul u a audio isual. Es amos ya inme sos en un mundo in e conec ado de o ma
online, pe manen emen e, a iempo eal y desde cualquie luga del plane a. (López, 2018).
El ejido p oduc i o y emp esa ial ac ual demandan - en elación a las cambian es
necesidades de la p oducción -, un conjun o de compe encias en los/as abajado es/as que
pe mi a una ele ada poli alencia, lexibilidad y ágil adap abilidad an e las demandas y
no edosas si uaciones del me cado y la ecnología. Así pues, las compe encias se con ie en
en una de las condiciones de empleabilidad de los abajado es (Gue e o, 2005).
4.6. AUTONOMÍA, ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL TIEMPO
La au onomía es la condición de quien, pa a cie as cosas, no depende de nadie (Real
Academia Española, s. ., de inición 2).
En el ámbi o educa i o, la compe encia de au onomía e inicia i a pe sonal (LOE) pasa a
denomina se sen ido de inicia i a y espí i u emp endedo con la LOMCE.
La au onomía nos hace p o agonis as de nues as idas, nos o ece la opo unidad de
ac ua po noso os/as mismos/as. Supone “se capaz de imagina , emp ende , desa olla y
e alua acciones o p oyec os indi iduales o colec i os con c ea i idad, con ianza,
esponsabilidad y sen ido c í ico” (Compe encias básicas, 2020). Se conside a, po an o, una
compe encia básica, inculada a la o mación in eg al de la pe sona.
Ap ende a se una pe sona au ónoma implica ap ende a desen ol e se en un mundo
cambian e y complejo a odos los ni eles, desa ollando conocimien os, habilidades y
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
des ezas. E in eg a ambién aspec os de la in eligencia emocional como el conocimien o de
uno mismo, alo es y ac i udes ( esponsabilidad, au oes ima, au oc í ica, capacidad de elegi ,
e c.), el conocimien o del con ex o o la oma de decisiones.
La au onomía es la capacidad de ealiza una a ea de o ma independien e. Sin emba go,
es o no signi ica pe manece aislado, siendo posible - y necesa io - el aseso amien o y
colabo ación en cie as a eas o momen os.
La o ganización es la acción y e ec o de o ganiza u o ganiza se (Real Academia
Española, s. ., de inición 1); que a su ez se de ine como es ablece o e o ma algo pa a
log a un in, coo dinando las pe sonas y los medios adecuados; pone algo en o den; y dicho
de una pe sona: o dena se las ac i idades o dis ibui se el iempo (Real Academia Española,
s. ., de iniciones 1, 2 y 5).
Es a compe encia iene elación con el es ablecimien o de obje i os, la plani icación y la
p og amación de ac i idades (e apas y iempos), y con la o ganización y ges ión de los
ecu sos necesa ios pa a alcanza dichos obje i os. Así pues, la o ganización y plani icación
supone es ablece ines, elegi los medios más adecuados pa a alcanza los y oma decisiones.
Es la capacidad de p og ama y dis ibui las a eas en el iempo, es ableciendo obje i os
ealis as. Implica po an o ija me as y p io idades a la ho a de ealiza una a ea, aco dando
los plazos y los ecu sos a u iliza .
La capacidad de o ganización del abajo es la disposición y habilidad pa a c ea unas
ap opiadas condiciones en la u ilización de los ecu sos exis en es pa a desa olla las a eas
de la mejo mane a posible, maximizando la e icacia y e iciencia del abajo.
La ges ión del iempo puede de ini se como la dis ibución de las ho as disponibles de
una pe sona según las a eas que debe lle a a cabo.
Es una habilidad di ec i a consis en e en el adecuado epa o de es e ecu so ( iempo)
pa a desa olla a eas y p oyec os. Op imiza y u iliza bien u iempo es undamen al po que
el iempo es limi ado (A qui ec u a del alen o, 2020).
Es á es echamen e inculada con la o ganización y la plani icación, pues pa a consegui
una e icaz ges ión del iempo es necesa io plani ica las a eas p io izando unas sob e o as,
además de de ini los obje i os a alcanza .
Además, la sensación de no ene iempo gene a us ación, pudiendo ocasiona bajo
endimien o y es és. Sin emba go, una ges ión e icien e del iempo mejo a nues a
p oduc i idad y nues a calidad de ida, aumen ando la au oes ima y la mo i ación.
Es as compe encias, es echamen e inculadas en e sí (como ya se ha pues o de
mani ies o), juegan un papel undamen al en la adap ación a la o mación no p esencial, que
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
equie e de una au oges ión y au o egulación del p opio ap endizaje mucho mayo que en la
educación p esencial, pe o ambién son pa e del cu ículo de los ciclos o ma i os
1
.
Mo eno, O iz y Rod íguez (2017) ci ados po Al a ado, Zá a e y Lozano (2017),
conside an esencial el desa ollo de compe encias pa a la au o egulación de las p ác icas
escola es, pues es as gene an pe sonas c í icas y desen uel as en la esolución de p oblemas,
y en el a on amien o de los cambios.
Y pa a Ma in O ega (2011) ci ada po Al a ado e al. (2017), la capacidad del alumnado
pa a conoce y egula sus p opios p ocesos de ap endizaje, hace que se desa olle la
compe encia de ap ende a ap ende in oluc ando aspec os cogni i os y emocionales. Pa a
es a au o a la au oes ima (como capacidad de acep a el echazo p o ocado po un e o ) es
una dimensión del ap ende a ap ende .
El desa ollo de la capacidad de ap endizaje au ónomo y au odi igido supone desa olla
la compe encia de ap ende a ap ende , la cual se con igu a como una de las compe encias
cla e señaladas desde la Unión Eu opea y ecogida en la legislación del sis ema educa i o
español, y en la no ma i a especí ica pa a o mación p o esional, dónde se es ablece que debe
abaja se de mane a ans e sal. Ap ende a ap ende supone “la habilidad pa a inicia el
ap endizaje y pe sis i en él, pa a o ganiza su p opio ap endizaje y ges iona el iempo y la
in o mación e icazmen e…” (Comisión Eu opea, 2007).
1
Véase pun o 4.3. CFGM Es é ica y Belleza y CFGS Es é ica In eg al y Bienes a (compe encias p o esionales,
pe sonales y sociales).

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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
5.1. HIPÓTESIS
Aplicando una dis ibución semanal po módulos en los ciclos o ma i os, aumen a á la
adap ación a la o mación no p esencial po pa e del alumnado, desa ollando las
compe encias de au onomía, o ganización y ges ión del iempo.
5.2. VARIABLE INDEPENDIENTE
a. Dis ibución semanal po módulos
An e la necesidad de adap a las clases p esenciales a o mación i ual en el desa ollo
del p ime cu so de un ciclo o ma i o de g ado medio y o o de g ado supe io (ambos de la
amilia de Imagen Pe sonal), a inicios de la e ce a e aluación del cu so - de o ma inespe ada
y ab up a -, y an e la ealidad del ins i u o, de los p opios g upos y de la excepcional si uación
que se es á i iendo; desde el cen o educa i o se plan ea la mejo mane a de hace lo sin
sob eca ga al alumnado y a o eciendo su adap ación a es e nue o p oceso de enseñanza –
ap endizaje.
Así pues, se es ablece la dis ibución de ma e ias a abaja según el día de la semana - en
unción de las ho as que le co esponde a cada uno de es os módulos - que se mues a en la
abla 9, dándosele acceso al alumnado a p ime a ho a del día señalado pa a cada una de ellas.
Tabla 9
Relación de MP / día de la semana y ho as a abaja po el alumnado
CICLO
FORMATIVO
MÓDULO PROFESIONAL
DÍA DE LA SEMANA
L
M
X
J
V
CFGM
Es é ica y Belleza
(EB)
0633 Técnicas de higiene acial
2
3
2
0635 Depilación mecánica y decolo ación
3
4
0638 Análisis es é ico
2
3
0641 Cosme ología pa a Es é ica
2
3
0636 Es é ica de manos y pies
3
0644 Fo mación y O ien ación Labo al
3
CFGS
Es é ica In eg al y Bienes a
(EST)
0744 Apa a ología es é ica
2
2
0747 Masaje es é ico
2
3
0749 Mic opigmen ación
3
0750 P ocesos isiológicos y de higiene
2
2
0751 De moes é ica
2
2
0752 Cosmé ica aplicada a Es é ica
2
2
1
A073 Lengua ex anje a y p o esional: inglés
2
0755 Fo mación y O ien ación Labo al
3
Fuen e: elabo ación p opia (2020) a pa i de la in o mación publicada en la web del cen o
2
.
2
h p://www.iessan iagohe nandez.com/ho a ios- a eas-desde-casa-y-comunicaciones/
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
b. Ciclos o ma i os
Los ciclos en los cuales se a a es udia es a p opues a son dos de los pe enecien es a la
amilia p o esional de Imagen Pe sonal que se impa en en el I.E.S. San iago He nández de
Za agoza. És os son el CFGM Es é ica y Belleza y el CFGS Es é ica In eg al y Bienes a .
Pe o, además, el análisis se a conc e a en los g upos de p ime cu so, median e los
esul ados que se ob engan en el módulo p o esional de FOL.
De acue do con las p og amaciones didác icas del cen o docen e pa a el módulo de
FOL - an o del CFGM de Es é ica y Belleza, como pa a el CFGS de Es é ica In eg al y
Bienes a - pa a el p esen e cu so escola 2019 - 2020, és e iene asignadas 96 ho as lec i as
(3 ho as semanales) du an e las cuales los con enidos es án secuenciados en once unidades
didác icas
3
, siendo impa idas en el o den que se es ablece en el cuade no del p o eso
siguiendo los c i e ios del Sis ema de Ges ión de Calidad.
La me odología didác ica del p oceso enseñanza-ap endizaje se basa en el ap endizaje
signi ica i o. Pa a ello el p o eso debe pa i de los conocimien os que el/la alumno/a posee
sob e los con enidos a desa olla y si ua lo/la en el pun o conc e o en que se encuen a con
espec o a los con enidos is os en las clases an e io es.
Pa a si ua a los alumnos en el desa ollo de cada unidad didác ica se ealiza á una exposición
in oduc o ia de la ma e ia y se elaciona á con o as an e io es o pos e io es. Y al inaliza
cada clase o cada ema el/la docen e eco da á los p incipales aspec os ap endidos y su
si uación e impo ancia con espec o al conjun o del módulo.
Además, se p opond á la ealización de eje cicios p ác icos sob e los concep os que se han
desa ollado, acompañándolos de documen ación de apoyo sob e el ema, pa a lo que se
maneja án documen os o iciales (con a os, con enios colec i os, legislación, ablas
sala iales, ídeos explica i os, e c.) p e e en emen e a a és de in e ne (siemp e y cuando los
espacios y equipamien os del aula lo pe mi an). Y se pod á ealiza la in oducción de alguna
unidad a a és de ecu sos cinema og á icos y/o audio isuales.
Los ins umen os pa a la e aluación pod án se a iados y en unción del ipo de
con enidos. Po su pa e, la cali icación de los/as alumnos/as a los que se les e alúe de o ma
o dina ia se á el esul ado de la alo ación de p uebas esc i as y abajos o a eas de aula que
se in en a án ealiza siemp e en pe iodo lec i o.
Los ma e iales con los que se abaja á se án:
− Lib os de ex o que el depa amen o pueda ecomenda .
− Apun es de clase y casos p ác icos / eje cicios acili ados po el/la p o eso /a.
− In es igación a a és de conexión a In e ne (en unción de la disponibilidad de
equipos in o má icos).
− Re is as y a ículos de p ensa especializada.
− O denado es y cañón p oyec o pa a las exposiciones.
3
Véase Anexo I: O ganización, secuenciación y dis ibución empo al de los con enidos en unidades didác icas.
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
− Ma e ial de consul a a disposición del alumnado en el Depa amen o de FOL.
− Legislación Labo al y de Segu idad Social.
Los ecu sos didác icos se án odos aquellos que el/la p o eso /a conside e opo unos a lo
la go del cu so, adap ándose a las necesidades del g upo en unción de su e aluación y a los
p incipios me odológicos.
Mensualmen e se ealiza á un con ol del seguimien o de las p og amaciones a a és de
la eunión de Depa amen o de la p ime a semana del mes, en el que queda án e lejadas odas
aquellas des iaciones signi ica i as y las que equie an una acción co ec i a pa a se
subsanadas.
Se ealiza á ambién un seguimien o imes al de e aluación del módulo en cuan o a los
con enidos impa idos, las ho as lec i as y el an o po cien o de ap obados/suspensos que
se á en egado al/la esponsable del Sis ema de Ges ión de Calidad del cen o.
5.3. VARIABLE DEPENDIENTE
a. Au onomía, o ganización y ges ión del iempo
Tomando en conside ación el ma co eó ico, donde se ponen de mani ies o la es echa
elación y la ele ancia de las compe encias de au onomía, o ganización y ges ión del iempo
en la educación no p esencial, unido a lo “especial” de la si uación que se es á i iendo y en
la que es e ipo de o mación i ual se ha pues o en ma cha en el caso de que se a a, se
conside a undamen al la acomodación del alumnado a es a nue a o ma de p ocede en su
ins ucción, de mane a que in e io icen las nue as u inas, sin que ello suponga un
sob ees ue zo ni un echazo al es udio o la ecnología.
En la abla 10 se elacionan los posibles ámbi os e indicado es de adap ación a la
o mación a dis ancia.
Tabla 10
Ámbi os e indicado es de adap ación a la o mación a dis ancia
ÁMBITO
INDICADOR
Adap ación a
la o mación a
dis ancia
Au onomía
- Co eos elec ónico en iados
- Conexión a las ideocon e encias
- Llamadas ele ónicas solici adas
- P opues as de mejo a / consejos
O ganización
- Acceso a Moodle
- Realización de las a eas
- Compa ibilización con o as ac i idades
Ges ión del iempo
- Plazo de en ega de las a eas
- Tiempo de dedicación al módulo
- Facilidad pa a el seguimien o del módulo
Fuen e: Elabo ación p opia (2020).
24
TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
b. Me odología
Se u iliza á la consul a y análisis de los da os ob enidos a a és de la pla a o ma Moodle
(a a és de la cual se impa e la o mación) y del p opio docen e del módulo p o esional. De
es a o ma, se a a u iliza la écnica de obse ación sis ema izada del aula i ual, así como el
análisis de los comen a ios y ac i idades ealizados po el alumnado; odo ello en el pe iodo
comp endido en e el día 16 de ma zo ( echa en que se e oman las clases en modalidad no
p esencial as la decla ación del es ado de ala ma) has a el día 29 de mayo ( echa de
inalización de las clases, al e ec ua se la e aluación docen e los días 2 y 3 de junio).
Pa a es o se han diseñado dos ins umen os de ecolección de da os:
− Escala de obse ación: pa a ob ene in o mación ( an o cuan i a i a como cuali a i a)
sob e el seguimien o de las clases, pa icipación y o ganización.
Se consegui á conoce aspec os sob e el acceso a la pla a o ma Moodle, las a eas
ealizadas (den o / ue a de plazo), la conexión a las ideollamadas g upales, el
con ac o a a és de co eos elec ónicos y /o llamadas ele ónicas, así como el
con enido de las mismas ( emas a ados y comen a ios).
− Cues iona io di igido al alumnado: pa a ecolec a da os ace ca del iempo de
dedicación al módulo, así como de su adap ación a es e ipo de educación i ual y el
ni el de ap endizaje.
El mismo cuen a con doce p egun as, nue e de ellas ce adas - con espues as ipo
Like -, y es abie as. Con las espues as del p ime ipo de p egun as se ob end án
da os ace ca de las ho as semanales que dedican al módulo, así como de la pe cepción
que ienen sob e la acilidad o di icul ad pa a segui las clases y ealiza las a eas,
comp ende el con enido p esen ado, concilia el es udio desde casa con su ida
pe sonal y labo al, y el ni el de ap endizaje conseguido.
Con las espues as abie as se p e ende una exp esión eal y since a de la opinión que
les me ece es a modalidad de o mación, de mane a que se pueda ob ene in o mación
sob e la o ma de mejo a la y adap a la a sus necesidades y si uación pa icula .
31
TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
En cuan o a la ealización de a eas, el g upo de alumnas de GS ha sido bas an e
cons an e en es e sen ido, siendo la media de en ega de las mismas del 90% (además de se
p esen adas casi en su o alidad den o del plazo ijado pa a ello), si bien las dos úl imas
semanas es e seguimien o se edujo a un 66,6%.
Las es udian es de GM han mos ado una meno p opo ción en la ealización de ac i idades,
siendo la media del 56,25% ( ambién en es e caso en egadas casi en su o alidad den o de los
plazos es ablecidos), y como en el caso del o o g upo, educiéndose las mismas du an e las
dos úl imas semanas lec i as, en es e caso a un 37,5%.
De o al de las diez semanas lec i as anscu idas en es a modalidad de o mación a dis ancia,
el núme o de eces que odas las alumnas han p esen ado la a ea ha sido de cua o en el caso
del g upo de GS, y sólo en una ocasión (la p ime a semana) las de GM.
G á ico 5: Realización a eas / semana según g upo (elabo ación p opia, 2020).
A pesa de lo an e io , odas ellas se han conec ado a Moodle y han consul ado algunos
de los ma e iales en di e en es momen os (aunque no hayan ealizado las a eas
co espondien es), encon ándose la úl ima conexión de odas ellas en la úl ima semana del
cu so.
También, en ambos g upos, se han pues o de mani ies o cie as ca encias a ni el de
compe encia ecnológica; y a pesa de econoce - po pa e de odas - cie a acilidad an o
pa a el seguimien o y comp ensión de los con enidos y ac i idades plan eadas, y el escaso
iempo de dedicación al módulo que han necesi ado (más de un 80% ha dedicado al mismo
en e 1 y 3 ho as a la semana), si exp esan habe enido dudas en cuan o al con enido o la
o ganización de la ma e ia.
Así, en elación a las dudas su gidas en es e ipo de o mación, algo más del 65% asegu a
que han sido pocas, y de en e ellas, des acan las de con enido y las de ipo o ganiza i o,
seguidas de las ecnológicas.

32
TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
G á ico 8: Tipo de dudas (elabo ación p opia, 2020).
En elación a lo an e io , la mi ad de las es udian es ha necesi ado ayuda de algún ipo en
su educación a dis ancia (siendo es a p opo ción más ele ada en las es udian es de GS),
co espondiendo casi el 70% a la de ipo ecnológico, y un 20% al con enido.
Además, la pe cepción de la conciliación y adap ación a la o mación desde el hoga sólo
ha sido posi i a pa a poco más de la mi ad de las encues adas (55,5%), y la del ni el de
ap endizaje pa a apenas un 30%.
Así, pa a las alumnas de GS, la compa ibilización de los es udios desde el hoga con el es o
de ac i idades y esponsabilidades p opias ha sido complicada, pues pa a más de la mi ad la
misma ha sido muy mala, egula o sólo acep able. Lo que con as a con las es udian es de
GM, pa a las que es a adap ación ha sido más sa is ac o ia y sencilla (más del 70% de las
espues as se encuen an en el ango más posi i o, buena o muy buena).
G á ico 6: Compa ibilización educación a dis ancia / o as ac i idades (elabo ación p opia, 2020).
Po o a pa e, el ni el de ap endizaje pe cibido en es a modalidad de o mación es sólo
bueno o muy bueno pa a ce ca de un 28%, siendo conside ado únicamen e acep able de o ma
mayo i a ia (pa a algo más de un 55%).
33
TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
G á ico 7: Ni el de ap endizaje (elabo ación p opia, 2020).
Y en cuan o a los consejos y comen a ios sob e la educación a dis ancia y cómo
mejo a la, los mismos iene que e con una mayo o ganización y coo dinación en e
módulos y docen es ( e e idos a las a eas y ho a ios); la uni icación de aplicaciones y
he amien as digi ales; la necesidad de lle a a cabo clases y explicaciones en línea, así como
p esen a el con enido de o ma más isual y dinámica; y la impo ancia de la comp ensión de
las di e en es si uaciones del alumnado y la consecuen e lexibilidad po pa e del docen e.
Los esul ados siguen la línea de la o mación p esencial pa a cada g upo, ob eniendo un
mayo comp omiso y seguimien o de la ma e ia po pa e de las es udian es de GS, quienes
además demues an en ele ado in e és po subi no a; compo amien o sólo obse ado en
con adas alumnas de GM.
De las espues as y comen a ios de las alumnas se desp ende el desa ollo de las
compe encias aquí señaladas de au onomía, o ganización y ges ión del iempo, es ableciendo
cada es udian e una o ma de p ocede y ges iona su es udio según sus posibilidades y
si uación pa icula ; solici ando ayuda – a sus compañe as, al p o eso o a o os con ac os –
cuando lo han necesi ado; y compa ibilizando su o mación con el es o de esponsabilidades
y ac i idades pa a en ega sus a eas en plazo.
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
9. CONCLUSIONES
Como se ha enido desc ibiendo, una ale a sani a ia mundial ha modi icado de mane a
súbi a e inespe ada la o ma de impa i docencia du an e el p esen e cu so escola , debiendo
p oduci se una adap ación a la educación i ual po pa e de odos los agen es implicados.
Es a nue a ci cuns ancia, equie e de no edosas y o iginales he amien as y
me odologías, y de o as ya consolidadas - a pesa de ello poco conocidas en algunos casos -,
además del desa ollo de cie as compe encias como pueden se las digi ales, y las
conside adas en el p esen e es udio (au onomía, o ganización y ges ión del iempo),
esenciales odas ellas en es e ipo de educación.
Pa a acili a es a acomodación po pa e del alumnado, desa ollando las compe encias
señaladas, y eniendo en cuen a además la excepcional si uación sob e enida y sus
consecuencias a odos los ni eles, se ha p e endido analiza el impac o p oducido po la o ma
elegida desde el cen o docen e en cues ión pa a p esen a la ma e ia, en es e caso, asignando
una dis ibución semanal po módulos en los ciclos o ma i os.
Así pues, an o desde el ins i u o, como po pa e del/la docen e, se ha p ocu ado
o ganiza un ho a io de los di e en es módulos p o esionales que componen cada ciclo
o ma i o; p esen a el con enido y plan ea las a eas de una mane a sencilla y simila a cómo
se enía ealizando de mane a p esencial; o ece di e en es opciones an o pa a en ia dichas
ac i idades, como pa a comunica se con el/la educado /a; además de p opo ciona siemp e
oda la in o mación de in e és pa a el alumnado de mane a ac ualizada, así como un eedback
posi i o de las a eas y nume osos mensajes de ánimo.
A pesa de que la es ipulación de es a sue e de ho a io pa ece habe ayudado a las
alumnas a es uc u a se y egula se, si se han e idenciado o o ipo de p oblemas elacionados
con la o ma de p esen a y explica los con enidos, siendo demandas po és as una mayo
elación y con ac o di ec o con el docen e, y una p esen ación de la ma e ia más audio isual.
También las di icul ades ecnológicas (a ni el de in aes uc u a, pe o especialmen e de
compe encia) se han pues o en e idencia du an e es as semanas, pues a pesa de habe se
demos ado cie o g ado de au onomía po pa e de las es udian es (quienes e ie en habe
enido que busca in o mación sob e es e ema y ap ende a u iliza cie as he amien as
digi ales), eclaman una mayo homogeneización y acue do en su u ilización po pa e de
los/as p o eso es/as, así como un uso habi ual de las mismas aun en o mación p esencial.
No hay que pe de de is a que es os esul ados es án sin duda media izados po las
especiales ci cuns ancias en que se ha dado es a nue a si uación de educación i ual pa a
odos (docen es y discen es), así como las di ec ices y decisiones omadas desde Educación,
lo que sin duda ha a ec ado e in luenciado el ni el de seguimien o, y el ajus e y acomodación
del alumnado.
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
La necesidad de a on a los cons an es cambios p oducidos en la sociedad y en el ámbi o
labo al equie en de adap abilidad y lexibilidad pa a a on a imp e is os, así como inicia i a
y p oac i idad. La au onomía, la o ganización y la ges ión del iempo son compe encias de
ipo ans e sal - que se adquie en en di e sos con ex os y si uaciones - y si en pa a
desen ol e se en cualquie p o esión, sec o de ac i idad o luga de abajo, y es án en
sin onía con las nue as si uaciones y necesidades labo ales.
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
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Ca álogo modula de o mación p o esional, y se ac ualizan de e minadas
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Real Dec e o 256/2011, de 28 de eb e o, po el que se es ablece el í ulo de Técnico en
Es é ica y Belleza y se ijan sus enseñanzas mínimas. Publicado en el Bole ín O icial
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Real Dec e o 881/2011, de 24 de junio, po el que se es ablece el í ulo de Técnico Supe io
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TRABAJO FIN DE MÁSTER BEATRIZ MARTÍN GONZÁLEZ
ANEXOS
▪ ANEXO I: ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS
CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS
▪ ANEXO II: DATOS OBTENIDOS