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T abajo Fin de Más e
Diseño e implemen ación de una es a egia de
gami icación pa a aumen a la mo i ación del
alumnado
Design and implemen a ion o a gami ica ion
s a egy o inc ease s uden mo i a ion
Au o
Cla a A agonés Sangüesa
Di ec o
Ca los Simón Solde illa
FACULTAD DE EDUCACIÓN
2020
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Índice
1. In oducción…………………………………………………………………... 4
1.1 Cen o educa i o…………………………………………………………...4
1.2 Con ex o ac ual de la FP………………………………………………….. 6
1.3 Tí ulo y módulo p o esional………………………………………………..7
1.4 G upo clase……………………………………………………………….. 7
2. Jus i icación………………………………………………………………...… 8
3. Ma co eó ico………………………………………………………………… 10
4. Diseño y desa ollo de la p opues a didác ica………………………………... 13
4.1 Obje i os…………………………………………………………………. 14
4.2 Con enidos……………………………………………………………….. 15
4.3 Ac i idades………………………………………………………………. 16
4.4 E aluación………………………………………………………………... 18
5. Re lexión c í ica de la p opues a……………………………………………... 19
5.1 Incidencia del COVID 19………………………………………………… 18
5.2 Resul ados y discusión…………………………………………...………. 19
5.3 Limi aciones, o alezas y p opues a de mejo a…………………….……. 26
6. Conclusiones………………………………………………………………..… 28
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Resumen
El impac o gene ado po la c isis sani a ia p o ocada po el COVID-19 ha hecho mella en el
sis ema educa i o español que, imp o isadamen e, se ha is o obligado a ein en a se, al
ene que con inua con la o mación a dis ancia de odos sus alumnos desde sus casas. Es en
es e con ex o en el que las nue as ecnologías han cob ado una i al impo ancia y su
po encial a anza cada ez más ápido. Po o a pa e, la al a de mo i ación del alumnado es
cada ez más e iden e y se ha is o que el uso de las TIC en el aula es imula el ap endizaje
y aumen a el in e és y la pa icipación de los es udian es po lo que puede conside a se una
po en e he amien a mo i acional. Así, es e abajo Fin de Más e a a sob e el diseño,
desa ollo, implemen ación y pos e io e aluación de una in e ención educa i a basada en
la gami icación y ecu sos audio isuales con la que se p e ende mo i a al alumnado e
implica les en el conocimien o de la ecogida y aslado de mues as biológicas en la
i ulación de CFGM de Técnico en Cuidados Auxilia es de En e me ía.
Palab as cla e: Gami icación, o mación p o esional, TIC, mo i ación
Abs ac
The impac gene a ed by he heal h c isis caused by COVID-19 has aken i s oll on he
Spanish educa ional sys em, which, unexpec edly, has been o ced o ein en i sel , ha ing
o con inue wi h he emo e aining o all i s s uden s om hei homes. I is in his con ex
ha new echnologies ha e become i ally impo an and hei po en ial is ad ancing as e
and as e . On he o he hand, he lack o mo i a ion o he s uden s is mo e and mo e
e iden and i has been seen ha he use o ICT in he class oom s imula es lea ning and
inc eases he in e es and pa icipa ion o s uden s o wha can be conside ed a powe ul
mo i a ional ool . Thus, his Final Mas e 's p ojec deals wi h he design, de elopmen ,
implemen a ion and subsequen e alua ion o an educa ional in e en ion based on
gami ica ion and audio isual esou ces wi h he aim o mo i a ing s uden s and in ol ing
hem in he knowledge o collec ing and ans e ing biological samples. in he deg ee o
CFGM o Technician in Auxilia y Nu sing Ca e.
Key wo ds: Gami ica ion, oca ional aining, TIC, mo i a ion
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1. In oducción
En es e abajo se mues a el diseño y desa ollo de una in e ención educa i a basada en la
gami icación y la u ilización de ecu sos audio isuales la cual se puso en p ác ica con los
alumnos del ciclo o ma i o de g ado medio de Técnico en Cuidados Auxilia es de
En e me ía del colegio Escuelas pías San a Eng acia de Za agoza y con la que se p e ende
mo i a la pa icipación de los es udian es. Pa a con ex ualiza el en o no educa i o en el que
se ealizó es a in e ención didác ica a con inuación se a a ealiza un análisis y desc ipción
del cen o escola dónde se lle ó a cabo, así como del í ulo, módulo p o esional, unidad
didác ica desa ollada y g upo clase con el que se abajó du an e es e pe iodo. Además, se
conside a la si uación ac ual de la o mación p o esional en España, la o e a o ma i a,
amilias p o esionales y los ni eles de compe encia exis en es.
1.1 Cen o Educa i o
El Colegio Escuelas Pías San a Eng acia es un cen o p i ado conce ado si uado en la ciudad
de Za agoza, conc e amen e en el camino Mi a lo es núme o 23.Es e colegio comenzó su
andadu a en 1927, en el ba io de las Delicias, con la undación de una escuela g a ui a pa a
niñas y en 1975, se asladó al ba io de San José, siemp e ieles a su misión de educa a
niños y jó enes. Hoy en día, el cen o cuen a con un o al de 506 alumnos/as y 37 p o eso es,
los cuales impa en clase en a ias e apas.
El cen o o ece una o mación in eg al y se p eocupa de mane a indi idual po cada una de
las pe sonas que asis e. Así, se de ine como una escuela que inno a, humaniza y e angeliza
a sus alumnos desde unos alo es c is ianos, con odos los medios a su alcance.
Po o o lado, el cen o cuen a con un p og ama pa a el desa ollo de compe encias
pe sonales, p o esionales y sociales del alumnado de Fo mación P o esional.
La o mación que ecibe el alumnado en los Ciclos Fo ma i os p e ende consegui
p o esionales con una buena p epa ación pa a el mundo labo al. T adicionalmen e, se ha
en endido que una o mación es ic amen e p o esional e a su icien e pa a log a es e
obje i o. Sin emba go, su conocimien o de la ealidad les hace no con o ma se con esa isión.
Cada ez más, desde las emp esas y cen os colabo ado es, solici an p o esionales que no
sólo sepan desa olla las a eas p opias de su abajo, sino que además posean una se ie de
habilidades pe sonales y sociales básicas pa a la buena ealización del mismo. A su ez, el
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alumnado necesi a es a p epa ado pa a la búsqueda ac i a de empleo y pa a su inco po ación
al mundo labo al que no malmen e desconocen.
Desde es e p og ama de Desa ollo Pe sonal y Social se p e ende cub i es as necesidades
enseñando al alumnado, y sob e odo a a és de la p ác ica, la e lexión y el diálogo, las
habilidades pe sonales y sociales básicas que les puedan ayuda en su ida p o esional y
pe sonal.
Además, el cen o cuen a con p oyec os de inno ación me odológica que se es án
implan ando p og esi amen e, p og amas educa i os basados en el ap endizaje basado en
p oyec os y ap endizaje se icio (APS) c eados pa a abaja necesidades eales del en o no
con la inalidad de mejo a lo, omen ando el espí i u solida io.
Igualmen e, el cen o Escolapias San a Eng acia cuen a con p og amas ins i ucionales:
- Ac i idad in e gene acional con a ias esidencias de la zona: Fa o ece el p oceso de
comunicación en e el alumnado y los esiden es, den o del ma co del p oyec o de
inno ación educa i a y po encia la labo de olun a iado con los ancianos en la
comunidad.
- Jo nada sal a idas: T ansmisión de las nociones básicas sob e p ime os auxilios
adqui idas po los alumnos de ciclos o ma i os de la amilia de sanidad al alumnado
de 4ºESO, FPB Y CFGM de Belleza y Es é ica.
- Desa ollo de compe encias pe sonales, sociales, y p o esionales en el ámbi o
sani a io con población ge iá ica: Es un p oyec o des inado a mejo a las
compe encias sociales del alumnado de Ciclos o ma i os de la amilia de sanidad
dando una especial ele ancia al a o con la población ge iá ica, que es el colec i o
social que mayo i a iamen e ecibi á la a ención del alumnado en su u u o
p o esional.
- APS con banco a macéu ico: El obje i o es elabo a un p oyec o APS con una ONG
decla ada de u ilidad pública con 7 años de uncionamien o, que iene colabo ación
con el SAS del Gobie no A agón.
- APS con la asociación A ambia: Con el obje i o de con ibui a la mejo a del
equipamien o, ecu sos y p es ación de se icios de las á eas ma e no-in an il
ubicadas en cinco cen os hospi ala ios de Gambia.

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Haciendo mención a la o e a educa i a, en es e cen o se impa en los ni eles de E. in an il,
E. P ima ia, E. Secunda ia, Ciclos o ma i os de Técnico Auxilia en En e me ía y Técnico
Auxilia de Fa macia y Pa a a macia, Técnico de Belleza y Es é ica y Fo mación P o esional
Básica de comunicación e in o má ica.
Es e abajo se a a cen a en los alumnos del ciclo de o mación p o esional de g ado medio
en “ Técnico en Cuidados Auxilia es de En e me ía”. De los 506 alumnos o ales del cen o
109 es án ealizando es e ciclo o ma i o, epa idos en e el g upo diu no y el espe ino.
1.2 Con ex o ac ual de la Fo mación P o esional
En la ac ualidad la FP son los es udios p o esionales más ce canos a la ealidad del me cado
de abajo y dan espues a a la necesidad de pe sonal cuali icado especializado en los dis in os
sec o es p o esionales pa a esponde a la ac ual demanda de empleo. En España la
Fo mación P o esional o e a más de 150 ciclos o ma i os, con con enidos eó icos y
p ác icos adecuados a los di e sos campos p o esionales.
La Fo mación P o esional se a icula en base a las cuali icaciones p o esionales, como suma
de unidades de compe encia, del Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales. Es as
unidades de compe encia asociadas a la Fo mación P o esional se o ganizan en 26 amilias
p o esionales y en 3 ni eles de compe encia.
● Ciclos de Fo mación P o esional Básica, que conducen al Tí ulo de p o esional
básico co espondien e y son enseñanzas de o e a obliga o ia y g a ui a.
● Ciclos Fo ma i os de G ado Medio, que conducen al í ulo de Técnico y que o man
pa e de la educación secunda ia pos -obliga o ia.
● Ciclos Fo ma i os de G ado Supe io , que conducen al í ulo de Técnico Supe io que
o ma pa e de la educación supe io .
Los Tí ulos que se ob ienen al cu sa un Ciclo Fo ma i o ienen ca ác e o icial y la misma
alidez académica y p o esional en odo el e i o io nacional, con independencia de que los
es udios se ealicen en una Comunidad Au ónoma o en el ámbi o del Minis e io de Educación
y Fo mación P o esional.
En la Comunidad Au ónoma de A agón hay 102 cen os sos enidos con ondos públicos que
impa en ciclos de FP de 23 amilias p o esionales. En e ellos, cabe des aca los 9 cen os
in eg ados, donde se cu san únicamen e es udios de FP. La Fo mación P o esional en A agón
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ga an iza una especialización p o esional de los alumnos, mues a lexibilidad en el acceso e
i ine a ios, o ece p ác icas en las emp esas que ga an izan el empleo y o ece mo ilidad
in e nacional a los alumnos y p o eso ado.
La sanidad es una de las amas con mayo demanda y salidas p o esionales de los ciclos
o ma i os. La o e a o ma i a den o de la o mación p o esional en sanidad es muy amplia,
exis iendo mul i ud de opciones. Así, den o de es a ama, exis en 11 í ulos LOE, 2 ciclos
o ma i os de g ado medio y 9 ciclos o ma i os de g ado supe io y 13 í ulos LOGSE, 2 de
g ado medio y 11 de g ado supe io .
1.3 Tí ulo y módulo p o esional
El ciclo en “ Técnico en Cuidados Auxilia es de En e me ía” se a a de un í ulo LOGSE
que cuen a con una ca ga docen e de 1400 ho as de es udio y capaci a a los es udian es de
conocimien os y p ocedimien os óp imos pa a pode eje ce u ac i idad p o esional en el
sec o sani a io. El Real Dec e o 546/1995, de 7 de ab il, ha es ablecido el í ulo de Técnico
en Cuidados Auxilia es de En e me ía y sus co espondien es enseñanzas mínimas, en
consonancia con el Real Dec e o 676/1993, de 7 de mayo, que a su ez ija las di ec ices
gene ales sob e los í ulos de o mación p o esional y sus enseñanzas mínimas.
En cuan o a los módulos p o esionales asociados a una unidad de compe encia nos amos a
cen a en el módulo de “Higiene del medio hospi ala io y limpieza de ma e ial” que iene
una du ación de 155 ho as y es á asociado a la unidad de compe encia núme o 3: cuida las
condiciones sani a ias del en o no del pacien e y del ma e ial/ins umen al sani a io u ilizado
en las dis in as consul as/unidades/se icios. Den o de es e módulo hemos desa ollado la
unidad didác ica núme o 10 “Mues as biológicas” pa a la cual la u o a del cen o suele
emplea 12 clases cuando la impa e de o ma p esencial. La capacidad e minal de es e
módulo consis e en : explica los p ocesos de ecogida de mues as, p ecisando los medios y
écnicas p ecisas en unción del ipo de mues a a ecoge .
1.4 G upo clase
T as ealiza un análisis del g upo clase median e un cues iona io de Google que ellena on
los alumnos, podemos deci que se a a un g upo en el que p edominan las muje es mayo es
de 25 años o en un ango de edad comp endido en e los 17 y los 19 años. Sal o excepciones,
el g upo iene como lengua ma e na el español, po lo cual es su p ime idioma y eside en la
ciudad de Za agoza.
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Más de la mi ad del g upo no ienen ca gas amilia es bajo su esponsabilidad, no compagina
el g ado con un abajo y no ienen expe iencia p e ia en el sec o lo cual puede debe se a la
ju en ud de g an pa e del g upo. Casi en su o alidad ienen ealizada la educación
secunda ia obliga o ia, po lo que ienen un ni el básico de inglés y un ni el a anzado en la
u ilización de algunas compe encias in o má icas.
Po o o lado, el g upo dedica más de 2 ho as dia ias a la ealización de a eas o es udio,
p e ie e abaja de o ma indi idual y las p egun as de e aluación abie as en e al ipo es
o las p esen aciones o ales. En cuan o a los disposi i os con los que cuen an y u ilizan pa a
ealiza los abajos los más ecuen es son el o denado y el elé ono mó il.
Además, las ap i udes del p o eso ado que más alo a el g upo son la cla idad ,la mo i ación
los conocimien os y la pa icipación. Se a a de un g upo mo i ado ya que la g an mayo ía
quie e segui es udiando y los mo i os po los que es án ealizan el g ado son: c ecimien o
pe sonal , mejo a el ni el de conocimien os, consegui un abajo y adqui i ecu sos e
ins umen os pa a su desa ollo p o esional.
Po úl imo, el g upo iene un pe il clínico, ya que a la mayo ía les gus a ía abaja en un
u u o en hospi ales o en clínicas den ales. Tan o como po los esul ados de la encues a como
po la in o mación apo ada po la u o a podemos conclui que el ambien e y la elación con
los p o eso es y en e los alumnos es a able, y exis e muy buen clima de aula.
2. Jus i icación
Los cambios en la sociedad ac ual equie en una adap ación de la o mación ecibida po los
u u os p o esionales. Uno de sus pila es básicos es la necesidad de mo i a al alumnado
hacia el “ap ende a ap ende ”, que iene como aliado el uso de las nue as ecnologías. En el
p esen e abajo se a a p opone una in e ención educa i a cuya es a egia se basa en
desa olla nue as o mas de enseñanza a dis ancia u ilizando ecu sos y he amien as
educa i as inno ado as que pe mi an aumen a la implicación y la pa icipación de los
alumnos. Pa a ello, se lle a án a cabo una se ie de mé odos y ac i idades de gami icación
pa a ompe la dinámica de la clase e in oduci nue os elemen os que la hagan más
mo i ado a y e in e esan e la unidad didác ica p opues a al alumnado del ciclo de o mación
p o esional de g ado medio en “ Técnico en Cuidados Auxilia es de En e me ía”.
Desde el pun o de is a educa i o, las enseñanzas no p esenciales, en su o ma adicional,
sólo han a endido al aspec o de las limi aciones espacio empo ales, sin es ablece una
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conside ación especí ica ace ca de con enidos y me odologías. Básicamen e se u ilizaban
lib os de ex o que incluían los emas que había que ap ende acompañados de eje cicios,
pa a que los es udian es los memo iza an y pos e io men e se e aluados (San ángelo, 2000)
Sin emba go, los cambios que se han p oducido en la sociedad y en los nue os mé odos de
enseñanza han implan ado las nue as ecnologías. La o ma de en ende el ap endizaje, cada
ez más suje o al con ol del p oceso po pa e del alumno y a la adap ación de los ma e iales
a sus necesidades, inco po a los nue os ecu sos écnicos audio isuales. Es e nue o
plan eamien o de la o mación y la apa ición de nue as modalidades de educación a dis ancia
p oducen un nue o modelo de educación más abie o y ca ac e izado po el au oap endizaje
y la di e si icación (Millán,1999)
La pene ación de las TIC en los di e en es ámbi os de la ida del se humano es á lle ando
a las Ins i uciones Educa i as a ees uc u a sus modelos académicos y pedagógicos
adicionales (Gu i-Rosenbli , 2009), debido a que las in luencias de la Sociedad de la
In o mación y el Conocimien o han impac ado en g an medida los en o nos educa i os an e
las eme gen es inno aciones ecnológicas en los p ocesos de enseñanza y ap endizaje
(Ande -Egg, 2005). Lógicamen e, las TIC no deben elimina las o mas educa i as
an e io es, sino complemen a las y mejo a las en la medida de lo posible.
Po o a pa e, y muy elacionada con las es a egias de ap endizaje encon amos la
mo i ación, de inida como uno de los ac o es que de e minan la sa is acción y el
endimien o académico. Algunos au o es (Galla do y Camacho, 2008) de ienden que la
mo i ación es un aspec o cen al en la enseñanza que p eocupa a odos los miemb os de la
comunidad educa i a y que in luye, de o ma de e minan e, en los p ocesos cogni i os, y
despie a y man iene el ap endizaje.
Coll (2005) a i ma que “Las nue as ecnologías son ins umen os ú iles pa a po encia y
ex ende los in e cambios comunica i os en e los pa icipan es, así como pa a po encia y
a o ece la mo i ación del alumnado hacia su p opio p oceso de ap endizaje y hacia el
ap endizaje en gene al” (p.18 ). Po ese mo i o, en la si uación sob e enida po el COVID-
19 las TIC han sido un elemen o esencial en las aulas.
Aunque enseña en el sis ema educa i o español y, po consiguien e, o ma u u os
p o esionales, sigue siendo un e o en el siglo XXI los da os son espe anzado es. Así, la
es adís ica del cu so 2017-2018 mues a que el alumnado de Fo mación P o esional ha
aumen ado signi ica i amen e en los úl imos cinco cu sos, un 23,3% en su conjun o. Además,
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4.3 Ac i idades
En lo e e en e a las ac i idades p opues as pa a es a unidad didác ica se op ó po p omo e
la mo i ación del alumnado y aumen a su índice de pa icipación median e la gami icación.
Pa a ello, los ecu sos y ma e iales que se u iliza on pa a lle a las a cabo ue on los
siguien es.
Inicialmen e, con la ayuda de la pla a o ma Educaplay se c eó un c ucig ama basado en las
de iniciones de los concep os más ep esen a i os de la pa e eó ica de la unidad didác ica.
Se a a de una ac i idad de gami icación, con la que o alece el epaso y la asimilación de
concep os y con la que implemen a y conoce las nue as ecnologías que o ece la educación
desa ollando así nue as mane as de ap endizaje. Se seleccionó Educaplay debido a su
e sa ilidad y su acilidad de uso a la ho a de elabo a las a eas y compa i las median e el
enlace con Google class oom. O a ca ac e ís ica in e esan e es que es as ac i idades son
au oco egibles, lo cual es es upendo pa a que los alumnos ealicen a eas desde casa y se
puedan e alua a ellos mismos. Den o del abanico de posibilidades que o ece es a
aplicación, se eligió el c ucig ama ya que casi odos alguna ez hemos elabo ado uno po lo
que el uncionamien o y las ins ucciones e an cla as. Y, po o o lado, la elabo ación es
sencilla e in ui i a y el esul ado es a ac i o.
Con la misma he amien a, se elabo ó una ule a de palab as en la que los alumnos a a és
de cie as de iniciones enían que i comple ando el osco de palab as, siemp e comenzando
po la le a que se indica. Apa e de pa a a ianza y cla i ica los concep os is os en la
p esen ación de los con enidos de la unidad , la inalidad conc e a de es a ac i idad consis e,
po un lado, en desc ibi los medios ma e iales a u iliza en unción del o igen de la mues a
biológica a ecoge , y, po o o, en explica los eque imien os écnicos de los p ocedimien os
de ecogida de mues as en unción de su o igen biológico. Es a ac i idad al eco da les al
amoso concu so de ele isión “pasapalab a” puede esul a les amilia y di e ido po lo que
posiblemen e se animen a ealiza lo y consegui comple a lo con el meno núme o de allos.
A con inuación, se les p opuso a los alumnos un Escape oom i ual. Median e la aplicación
de Genially, se c eó un Escape Room u ilizando una de las plan illas p ediseñadas que o ece
el p og ama. En és e, apa ecen a ios e os que simulan a ias pan allas y que deben
comple a co ec amen e. Al hace lo ob end án un núme o que end án que eco da . Po
úl imo, deben in oduci los núme os en su o den de ob ención en el apa ado inal pa a
acaba el juego y ob ene la ecompensa.

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Uno de los acie os de es e juego, es que, den o de cada e o, cada ez que se come e un allo
se uel e a empeza has a comple a lo con éxi o, po lo que es una muy buena ac i idad de
epaso y asimilación de las cues iones eó icas del ema. Es e ipo de juegos Escape oom
han causado u o en e los jó enes, y no an jó enes, dado que e ponen a p ueba an o ísica
como men almen e. Ap o echando es e auge se decidió elabo a es a ac i idad pa a
ace ca nos más a los alumnos, aumen a su mo i ación y omen a las nue as ecnologías en
el ámbi o educa i o además de a o ece el ap endizaje de concep os y habilidades.
Pos e io men e, a a és de la he amien a Eddpuzzle se seleccionó un ideo de You ube
sob e la ex acción de sang e a e ial y se in e cala on p egun as ipo es du an e el isionado
del mismo. Con es a ac i idad se p e ende, o alece la comp ensión y el ap endizaje del
p o ocolo de ex acción de sang e a e ial, aumen a la implicación y la a ención del
alumnado, ag ega dinamismo a las ac i idades, e in e io iza los conocimien os de o ma
lúdica.
A con inuación, a modo de epaso gene al se elabo ó un challenge en Kahoo con la eo ía
is a en la unidad didác ica de mues as biológicas. Kahoo es una pla a o ma g a ui a que
pe mi e la c eación de cues iona ios de e aluación como si se a a a de un juego de p egun as
y espues as. Kahoo iene el po encial de mo i a al alumnado pues o que su uncionamien o
es muy pa ecido al de un concu so. Así, cuan o an es con es en a las p egun as, más pun os
pueden gana si la espues a elegida es la ace ada y, además, se ob iene un ánking inal de
esul ados y pun uación de las espues as ace adas ob enidas.
La en aja del challenge es que es a ac i idad se puede ealiza ue a del aula y lo más
impo an e, sin ene que hace la odos, p o eso y alumnos, al mismo iempo. Se compa e
el pin con los alumnos y ellos lo pueden ealiza an es de inaliza el plazo an as eces como
conside en necesa io. Es e Kahoo con iene p egun as ipo es de espues a única con cua o
opciones de espues a , p egun as de e dade o y also y p egun as dónde debían o dena
co ec amen e di e en es p o ocolos de ex acción y ob ención de mues as biológicas. La
inalidad de es a ac i idad consis e en e alua el p og eso de los alumnos , iden i ica
aspec os suscep ibles de e ue zo du an e las p óximas clases y de ca a al examen y mo i a
la pa icipación de los es udian es. Se seleccionó es a ac i idad po su capacidad de
mo i ación y su simplicidad, ya que los únicos equisi os son acceso a in e ne y un o denado
o disposi i o mó il. Asimismo, debido a la posibilidad de los challenges, los alumnos pueden
se ges o es de su p opio i mo de ap endizaje.
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Seguidamen e, a modo de e aluación online de la unidad didác ica abajada se c eó un
cues iona io de Google con 30 p egun as ipo es sob e los con enidos eó icos más
ep esen a i os de la unidad. Cada p egun a cuen a con cua o opciones de espues a de las
cuales solo una es co ec a y cada acie o con abiliza un pun o, pudiendo ob ene una
pun uación máxima de 30 pun os.
Pa a inaliza , el úl imo día se les pasó a los alumnos una encues a de sa is acción. Se
con eccionó un cues iona io median e la he amien a o mula ios de Google. Dicho
o mula io con enía p egun as ce adas en una escala de 1 (muy insa is echo/a) a 5 (muy
sa is echo/a) y una p egun a abie a pa a indica las suge encias de mejo a. La inalidad de
es e cues iona io consis e en conoce el g ado de sa is acción de los alumnos con la labo
docen e, e alua dicha labo y los ma e iales p opues os pa a el desa ollo de la unidad
didác ica y conoce las suge encias de mejo a p opues as po los es udian es.
4.4 E aluación
En cuan o a la p opues a de e aluación, aunque con amos con ma e iales obje i os como el
Kahoo o el cues iona io de Google pa a e alua el p og eso y la adquisición de con enidos
eó icos de la unidad didác ica y las pun uaciones ob enidas en las di e en es ac i idades,
como lo que se p e ende e alua es la mo i ación y la implicación del alumnado se a a ene
en cuen a el índice de pa icipación en las ac i idades p opues as en Google class oom así
como el eedback ecibido en la encues a de sa is acción. Pa a ello se u iliza á una úb ica
(Anexo I) dónde se conside a á la pa icipación en cada una de las ac i idades y end á un
peso del 25% de la e aluación, así como la isualización de los ideos explica i os del
ma e ial eó ico que supond á o o 25%. En es a úb ica ambién se end án en cuen a
aspec os como la co ec a comp ensión de las ac i idades p opues as (20%), la
esponsabilidad y en ega a iempo de las a eas (20%) y po úl imo la mo i ación mos ada
du an e el desa ollo de las ac i idades (10%). Además, se alo a á el g ado de sa is acción
global de los alumnos en cuan o a los ma e iales diseñados pa a la exposición de la unidad
didác ica y la labo docen e desa ollada du an e es e pe iodo en una escala de 1 (muy
insa is echo/a) a 5 (muy sa is echo/a) y se end án en cuen a las apo aciones indi iduales de
los alumnos en el apa ado de suge encias de mejo a, donde pod án da su opinión de o ma
lib e y exp esa lo que han sen ido du an e es a expe iencia.
pág. 19
5. Re lexión c í ica de la p opues a
A con inuación, se a a desa olla un análisis c í ico de la p opues a didác ica lle ada a cabo
du an e el P ac icum II la cual es á basada en la implemen ación de mé odos y he amien as
no edosas en la educación, median e ecu sos audio isuales y ac i idades de gami icación
con las que mo i a y aumen a la pa icipación de los es udian es y ompe la dinámica
habi ual de la clase. Además, se e alua án los esul ados ob enidos en la encues a de
sa is acción comple ada po los alumnos sob e la alo ación de la ac i idad docen e y las
me odologías u ilizadas du an e el pe iodo de p ác icas con lo que pod emos analiza los
pun os ue es, las debilidades y las posibilidades de mejo a de nues a p opues a.
5.1 Incidencia del COVID-19
La decla ación del es ado de ala ma po la pandemia del COVID-19 ha ma cado un an es y
un después en el ámbi o de la educación y ha dejado al descubie o las o alezas y
debilidades de nues o sis ema educa i o. El cie e de los cen os educa i os p esenciales ha
obligado a desa olla con apidez nue as o mas de ga an iza es e de echo po lo que ha
su gido un nue o mé odo de enseñanza a dis ancia basado en el uso de las nue as ecnologías.
Con la isión op imis a de que oda c isis es una opo unidad, la implan ación de la educación
online y el uso de las TIC ha dado luga a múl iples bene icios como posibili a una educación
más pe sonalizada, po encia el in e és po pa e del alumnado, aumen a la mo i ación,
inco po a nue as me odologías de ap endizaje en el aula y a o ece la al abe ización digi al
y audio isual en e muchos o os.
Todos es os bene icios nos pe mi en pensa que una o mación educa i a más inno ado a y
c ea i a es posible, que disponemos de an ás icos ecu sos que quizá no alo ábamos has a
aho a, y que nos ayudan a que unos ap endan y o os enseñen y e alúen de mane as
di e en es. Pe o no odos los aspec os son posi i os, las líneas p incipales de abajo que se
desa olla án en los p óximos meses plan ean como p io idades la adap ación de los cen os
escola es a la nue a ealidad as la c isis del co ona i us; acciones de educción de la b echa
digi al , nue a o mación, compe encias, ecu sos, no ma i a y mucha conciencia.
Así, an e oda es a si uación nos ocó ealiza el P ac icum II adap ándonos a las nue as
o mas de enseñanza online y apoyándonos en me odologías basadas en el uso de las nue as
ecnologías. Pa a ello, pusimos en alo odas las he amien as y ecu sos didác icos
u ilizados en la asigna u a de inno ación del más e con los que se espe a so p ende , mo i a
pág. 20
e inc emen a la pa icipación del alumnado. Es a p opues a consis e en elabo a los
ma e iales de la unidad didác ica de una o ma inno ado a, u ilizando las nue as ecnologías
que o ece la educación y compa i lo con los es udian es median e la pla a o ma de Google
Class oom.
De odas las ac i idades p opues as pa a es a unidad didác ica, como ya se ha dicho
an e io men e, lo que se p e ende e alua es la pa icipación y la implicación de los alumnos
en los ma e iales y ac i idades p epa adas. Po ello, solamen e se end á en cuen a el índice
de pa icipación de es as, y, po o o lado, el núme o de isualizaciones de los ideos
explica i os del con enido eó ico y su isionado comple o. Igualmen e, se end án p esen es
los esul ados ob enidos en la encues a de sa is acción comple ada po los alumnos ace ca de
los ma e iales y ac i idades diseñadas y la labo docen e lle ada a cabo.
5.2 Resul ados y discusión
De los 58 alumnos del g upo diu no y espe ino que ue on in i ados a pa icipa en Google
Class oom 51 de ellos acep a on la in i ación y ealiza on las a eas p opues as. Tan o las
ac i idades de gami icación como el Powe Poin con las cues iones eó icas y los ideos
exposi i os del ema u ie on muy buena acogida po pa e de los alumnos y la pa icipación
ue mayo de la espe ada.
Así, en la Figu a 1 podemos e que la in e ención en odas las ac i idades ue al a, con
un p omedio de pa icipación del 75,5 %. Obse amos que an o el c ucig ama, en el que
pa icipa on el 88% de los es udian es, como el cues iona io inal, el cual ealiza on el 92%
de los alumnos, ue on las ac i idades con mayo acep ación po pa e del g upo clase. Es o
pudo debe se a que el c ucig ama ue una de las p ime as ac i idades p opues as y el
concep o de la gami icación como ecu so de ap endizaje les llama a la a ención al p incipio
como algo no edoso. Y, po o o lado, puede que u ie an la isión del cues iona io como
un examen ipo es el cual les con a ía como no a pa a la úl ima e aluación.
Además, cabe des aca que la cali icación media gene al de la clase en las ac i idades ue de
un 84,39 % y más del 50% de los alumnos las epi ie on pa a consegui una pun uación
mayo de la ob enida inicialmen e po lo que hubo una g an implicación po pa e de los
es udian es y el hecho de que exis ie a un sis ema de pun os que con a á como cali icación
de la ac i idad les mo i ó incen i ando su ánimo de supe ación.
pág. 21
Figu a 1.
Índice de pa icipación en las ac i idades de Google Class oom de los alumnos del g ado
medio en Técnico en Cuidados Auxilia es de en e me ía.
Fuen e: Elabo ación p opia
En cuan o a la isualización de los ídeos explica i os (Figu a 2) del con enido eó ico de
la unidad didác ica, la pa icipación ue mucho meno que en las ac i idades de gami icación
pues o que el p ime ídeo cuen a con 15 isualizaciones, lo que supone un 29% de alumnos,
el segundo ideo iene 12 isualizaciones, un 23%, el e ce ideo solamen e iene 9
isualizaciones, un 17% y, po úl imo, el cua o ideo cuen a con 17 isualizaciones, un 33%
del alumnado. Además, las es adís icas (Figu a 3) mues an una meno implicación po pa e
de los alumnos ya que solamen e un 29% de los es udian es que los ie on llega on has a el
inal.
Aunque algunos au o es (Ceb ian,1994; Ma amo os, 2014) indican nume osas en ajas de la
u ilización didác ica de los ideos en el aula y señalan su in ención mo i ado a y su capacidad
de despe a in e és en los alumnos, en es e caso no u ie on una g an acogida po pa e del
g upo clase al que a di igida la in e ención. Quizás el poco éxi o de es e o ma o
audio isual es que los ideos de 8 minu os son demasiado la gos y es di ícil cap a la a ención
de los alumnos du an e odo es e iempo y, po o o lado, se a a de un mé odo más pa ecido
a la clase magis al adicional la cual les esul a abu ida y ediosa en muchas ocasiones.
Igualmen e, al ez la es uc u a y la o ganización de los ideos debe ía habe se cen ado más
en epasa los aspec os más signi ica i os del ema en ez de hace un epaso de cada una

pág. 22
de las diaposi i as ya que la edundancia de la in o mación les pudo pa ece pesada y los
alumnos op a an po e isa los ma e iales po ellos mismos ya que enían el Powe Poin
colgado en class oom con odo el con enido eó ico.
Figu a 2.
Núme o de isualizaciones de los ideos explica i os subidos a You ube de los alumnos del
g ado medio en Técnico en Cuidados Auxilia es de en e me ía.
Fuen e: Elabo ación p opia
Figu a 3.
Po cen aje de alumnos del g ado medio en Técnico en Cuidados Auxilia es de en e me ía
que en has a el inal el ideo explica i o de You ube con mayo núme o de isualizaciones
Fuen e: Elabo ación p opia
pág. 23
Respec o a la encues a de sa is acción y e aluación docen e p opues a a los alumnos a a és
de Class oom, de 51 alumnos la ealiza on 31 de ellos, es deci , un 61%. En e o as cosas
como el adecuado olumen de a eas o el ni el de exigencia de las ac i idades se les p egun ó
po el ni el de sa is acción global con los ma e iales elabo ados de la unidad didác ica
desa ollada y la labo docen e lle ada a cabo du an e es e pe iodo (Figu a 4). En el p ime
caso un 61,3% esul ó muy sa is echo, un 29% sa is echo y un 9,7% neu al. En el segundo,
un 67,7 % es u o muy sa is echo, un 25,8% sa is echo y un 6,5% neu al.
Figu a 4.
Ni el de sa is acción global con los ma e iales y la labo docen e de los alumnos del g ado
medio en Técnico en Cuidados Auxilia es de en e me ía.
Fuen e: Elabo ación p opia
Es os esul ados jun o a las opiniones apo adas po los alumnos en el apa ado de suge encias
de mejo a mues an que en gene al el g upo clase es á sa is echo an o con la labo docen e
desa ollada como con los ma e iales con eccionados y han sabido alo a el abajo y el
iempo de dedicación a la elabo ación de es os. Las descon o midades que se mani es a on
en es e úl imo apa ado de suge encias odas ellas es aban elacionadas con la al a de iempo
y la acumulación de abajo y, po o o lado, la escasez de explicaciones p e ias pa a el
manejo de las aplicaciones pa a pode comple a las ac i idades.
Como se ha podido obse a , las ac i idades gami icadas u ie on una mayo acep ación po
pa e de los alumnos que los ideos explica i os del con enido eó ico de la unidad didác ica.
Así, es udios lle ados a cabo en o mación p o esional (Manzano-León e al ,2020;
pág. 24
Rod íguez, 2019) mues an como la gami icación po encia el comp omiso po el ap endizaje
y la mo i ación de los es udian es g acias a que a o ece un es ilo docen e ac i o y c ea i o.
Es o, posiblemen e, se deba a que los alumnos del g upo clase a los que nos di igimos, es una
gene ación que i e inme sa en las nue as ecnologías y du an e oda su ida han es ado
in oluc ados en las dinámicas de los juegos, po lo que al ace ca les la enseñanza en un
o ma o amilia pa a ellos como son los juegos ha ayudado a consegui el obje i o p incipal
de es e abajo, que consis ía en mo i a y aumen a la implicación y la pa icipación de los
alumnos.
Así en una e isión lle ada a cabo po A é alo (2019) den o del con ex o educa i o español,
obse amos que la inclusión no ya de cu sos en e os gami icados sino, al menos, de una
educación más lúdica basada en el juego puede con ibui en g an medida al desa ollo de
des ezas undamen ales en el alumnado a ni el cogni i o y social, además de despe a una
mayo mo i ación e in e és en el mismo.
Todo ello nos lle a a pensa que la ans o mación digi al la cual se había empezado a
ins au a en el ámbi o educa i o y se ha acele ado a aíz de la c isis sani a ia ac ual se ha
iniciado y no iene in. Así, en los p óximos cu sos ya se plan ea la posibilidad de una
enseñanza mix a que combine la enseñanza p esencial con la i ual en un con ex o social
que ha su ido cambios p o undos y ha in eg ado las ecnologías de una o ma paula ina pe o
sólida.
La p incipal en aja que apo an las TIC en la educación de hoy en día consis e en a o ece
la o mación con inua de los alumnos al o ece he amien as que pe mi en la apa ición de
en o nos i uales de ap endizaje, lib es de las es icciones del iempo y del espacio que
exige la enseñanza p esencial. En es e nue o en oque de la educación, que de iende el uso
de la ecnología no como un in sino como un medio pa a mejo a el p oceso de ap endizaje,
hay que asumi que la mane a de ap ende ha cambiado y, po ende, la o ma de enseña debe
adap a se (Blanco y Amigo, 2016)
En la ac ualidad de nues o sis ema educa i o se encuen a el e o de omen a una o mación
de calidad den o de la Fo mación P o esional ,que dé espues a an o a las necesidades de
un me cado de abajo cada ez más exigen e y globalizado, como a las necesidades e
in e eses del alumnado. Po ello es u gen e hace un cambio en el pa adigma o ma i o ac ual
omen ando la al abe ización digi al de docen es y alumnos in eg ando compe encias
ecnológicas que ayuden al p o eso ado a maneja de o ma adecuada y pedagógica las TIC
pág. 25
y combina las me odologías adicionales con o mas inno ado as de enseñanza. Es e
cambio en el pe il del docen e obliga o iamen e plan ea la necesidad de una o mación del
p o eso ado (Dua e,2000) ya que son ellos los que deben do a de con enidos educa i os a
las he amien as ecnológicas e in eg a la ecnología en odas las á eas del conocimien o.
Al a a se de una me odología c eada po el docen e, la gami icación pe mi e adap a se de
o ma especí ica a las necesidades p opias del g upo-clase. El docen e puede alo a el
p og eso de los alumnos y ealiza un seguimien o más igu oso y pe sonalizado de cada uno
de ellos . Además, el hecho de que exis a un eedback di ec o e ins an áneo ayuda an o al
alumno como al p o eso . El alumno puede conoce su e olución y ealiza una
au oe aluación de su p oceso de ap endizaje.
O a de las g andes en ajas de la gami icación es la inclusión educa i a. La inco po ación
de las TIC en gene al, y de la gami icación en pa icula en un aula con alumnos con
di icul ades o necesidades especiales suponen una mejo a del acceso a la in o mación, una
mayo in eg ación social y una mayo pa icipación en los di e en es p ocesos
educa i os.(Rod íguez e al.,2019)
Es a expe iencia p e ende e leja que la gami icación educa i a puede se una he amien a
po encial pa a ob ene una mayo pa icipación y mo i ación escola (Rod íguez,2018). Sin
emba go, ambién hay que ene en cuen a que no siemp e la gami icación unciona ni es una
panacea uni e sal ya que cada g upo clase es di e en e y ac i idades que han uncionado bien
en un g upo pueden no unciona en los demás. Como cualquie me odología, la gami icación
p esen a algunas des en ajas como la posibilidad de c ea una mo i ación momen ánea, la
dis acción del alumnado, pelig o pa a la o mación en alo es ya que puede da luga a
ac i udes ag esi as de compe ición desmedidas o incluso la adap ación del alumnado a un
modelo de enseñanza-ap endizaje ac i o, po odo ello el docen e debe u o iza
co ec amen e es e ipo de es a egias pa a no des ia se del obje i o p incipal de ap endizaje.
5.3 Limi aciones, o alezas y p opues a de mejo a
En cuan o a las limi aciones del abajo, cabe des aca la limi ación empo al ya que se
dispuso de poco iempo pa a elabo a los ma e iales de la unidad didác ica y compa i los
con el alumnado, lo que ha supues o un agobio gene alizado y ha podido a ec a al índice de
pa icipación en las ac i idades. Po o a pa e, a la ho a de p epa a las ac i idades y los
ma e iales se pensó que el ni el de exigencia no e a demasiado ele ado y que an o las
ins ucciones como el manejo de las aplicaciones e a sencillo y quedaba lo su icien emen e
pág. 32
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pág. 34
ANEXO I
4
3
2
1
PARTICIPACIÓN EN
LAS ACTIVIDADES
(25%)
Pa icipa y en ega odas
las ac i idades
p opues as
Pa icipa y en ega
g an pa e de las
ac i idades p opues as
Pa icipa y en ega
algunas de las
ac i idades p opues as
No pa icipa ni en ega
las ac i idades
p opues as
VISUALIZACIÓN DE
LOS VIDEOS
(25%)
Realiza el isionado de
odos los ideos
explica i os
Realiza el isionado de
la mayo ía de los ideos
explica i os
Realiza el isionado de
algunos de los ideos
explica i os
No isualiza ninguno
de los ideos
explica i os
COMPRESIÓN DE LAS
ACTIVIDADES
(20%)
Comp ende y ealiza
hábilmen e odas las
ac i idades
Comp ende y ealiza
hábilmen e g an pa e
de las ac i idades
Comp ende y ealiza
hábilmen e algunas de
las ac i idades
No comp ende ninguna
de las ac i idades
RESPONSABILIDAD
(20%)
En ega odas las a eas
a iempo
En ocasiones se e asa
en la en ega de las
a eas
Muchas eces se
e asa en la en ega de
las a eas
Nunca en ega las
a eas a iempo
MOTIVACIÓN
(10%)
Se mues a mo i ado y
muy ac i o en el
desa ollo de las
ac i idades
Se mues a mo i ado y
ac i o en el desa ollo
de la mayo pa e de las
ac i idades
Se mues a mo i ado y
ac i o en pocas de las
ac i idades
No es á mo i ado ni
ac i o en el desa ollo
de las ac i idades
pág. 35
ANEXO II
ACTIVIDAD
OBJETIVO
METODOLOGÍA
RECURSOS
QUÉ SE HACE
TIPO DE ACTIVIDAD
FINALIDAD
CÓMO SE HACE
SE HACE PARA
CON QUÉ SE HACE
C1. Cues iona io inicial
Análisis del g upo-clase
La p o eso a con ecciona
un cues iona io inicial
median e la he amien a
o mula ios de Google.
Con iene p egun as
abie as y ce adas,
algunas de obligada
cumplimen ación.
Conoce al g upo-clase
Comp ende sus
aspi aciones,
mo i aciones y
o ien ación labo al.
Man ene el p ime
con ac o con los alumnos
Fo mula io de Google.
Conexión a in e ne y ed
wi i
Class oom
A1. Exposición eó ica de
los p incipales concep os,
p ocedimien os,
p o ocolos y écnicas de
ecogidas de mues as.
El alumno conozca odo el
con enido eó ico-p ác ico
de la unidad didác ica.
Median e la he amien a
Google slides se ealiza
una p esen ación
comple a, animada y
dinámica de los
con enidos eó ico-
p ác icos de la unidad
didác ica. Con enido
g á ico, isual y esc i o.
Explicación comple a de
la unidad didác ica.
Recu so al que siemp e
pueden acudi los
alumnos, an o pa a el
epaso como pa a el
es udio.
Class oom
Google d i e
Google slides
Conexión a in e ne y ed
wi i.
Ma co eó ico ob enido
po u o a del cen o
Videos explica i os
Se g aban en o al 8
ideos, dedicado cada uno
de ellos a la ecogida de
Median e la pla a o ma
zoom se ealizan los
ideos desde el domicilio
Explicación más a ac i a
de los con enidos eó ico-
p ác ico de la unidad
Pla a o ma zoom
You ube
pág. 36
un ipo de mues a.
El obje i o es ealiza una
explicación más de allada
de cada ipo de mues as,
ecalcando las pa es más
impo an es de cada una
de las ecogidas. También
se busca cla i ica
concep os.
de cada una de las
p o eso as, se colocan
unos il os de ondo de
pan alla pa a gua da la
p i acidad de su hoga .
Todos los ideos cons an
de una in oducción, pa a
después pasa a compa i
la pan alla con la
p esen ación de los
con enidos.
Se c ea un canal de
You ube pa a pode
compa i los a chi os en
el Class oom y pode
publica los a nues os
alumnos.
didác ica.
P ime a exposición de las
p o eso as en p ác icas
hacia los alumnos, de una
o ma ce cana y cálida.
Class oom
A2. C ucig ama mues as
biológicas
Di e si icación de
ac i idades de epaso y
asimilación de concep os.
Desa olla nue as
mane as de ap ende .
Conoce las nue as
ecnologías que o ece la
A a és de la pla a o ma
Educaplay se c ea un
c ucig ama basado en la
pa e eó ica de la unidad
didác ica
Ac i idad de
gami icación, epaso y
asimilación de concep os.
Class oom
Educaplay
Teo ía apo ada po u o a
del cen o
Disposi i o con conexión
a in e ne y ed wi i.
pág. 37
educación.
A3. Rule a de palab as
Desc ibi los medios
ma e iales a u iliza en
unción del o igen de la
mues a biológica a
ecoge .
Explica los
eque imien os écnicos de
los p ocedimien os de
ecogida de mues as en
unción de su o igen
biológico.
A a és de la pla a o ma
Educaplay se c ea una
ule a de palab as. Los
alumnos a a és de
de iniciones ienen que i
comple ando el osco de
palab as, siemp e
comenzando po la le a
que se indica.
A ianza y cla i ica los
concep os is os en la
p esen ación de los
con enidos de la unidad.
Class oom
Educaplay
Teo ía apo ada po u o a
del cen o
Disposi i o con conexión
a in e ne y ed wi i.
A4. Escape oom
Fa o ece el ap endizaje
de concep os y
habilidades.
P omo e la mo i ación
del alumnado median e la
gami icación.
Fomen a las nue as
ecnologías en el ámbi o
educa i o.
Median e la pla a o ma de
Genially, se c ea un
escape oom u ilizando las
plan illas p ediseñadas que
o ece.
Apa ecen a ios e os que
deben comple a
co ec amen e y al hace lo
ob end án un núme o que
end án que eco da .
Finalmen e, deben
in oduci los núme os en
su o den de ob ención en
el apa ado inal pa a
acaba el juego y ob ene
Ac i idad de e ue zo y
asimilación de concep os
is os en la unidad
didác ica de mues as
biológicas.
Mejo a el endimien o
académico
Class oom
Genially
Teo ía apo ada po u o a
del cen o
Disposi i o con conexión
a in e ne y ed wi i.

pág. 38
la ecompensa.
A5. Edpuzzle. Ex acción
de sang e a e ial
Fo alece la comp ensión
y el ap endizaje del
p o ocolo de ex acción de
sang e a e ial.
Aumen a la implicación y
la a ención del alumnado.
Impulsa nue as o mas de
enseñanza.
A a és de la he amien a
Eddpuzzle se seleccionó
un ideo de You ube sob e
la ex acción de sang e
a e ial y se in e cala on
p egun as ipo es du an e
el isionado del mismo.
Ag ega dinamismo a las
ac i idades.
In e io ización de
conocimien os de o ma
lúdica
Class oom
Edpuzzle
Teo ía apo ada po u o a
del cen o
Disposi i o con conexión
a in e ne y ed wi i.
A.6 Kahoo
A ianza y cla i ica los
concep os is os en la
unidad didác ica
Conoce los aspec os más
impo an es pa a epasa
de ca a al examen
Aumen a la mo i ación y
la pa icipación de los
es udian es
Con la eo ía is a en la
unidad didác ica de
mues as biológicas se
c eó un Kahoo con
p egun as elacionadas con
las ideas más ele an es.
E alua el p og eso de los
alumnos
In eg a la gami icación
como o ma de epaso.
Uso posi i o de las
nue as ecnologías
Class oom
Kahoo
Teo ía apo ada po u o a
del cen o
Disposi i o con conexión
a in e ne y ed wi i.
C2. Encues a de
sa is acción
Conoce el g ado de
sa is acción de los
alumnos con la labo
docen e du an e el
La p o eso a con ecciona
un cues iona io median e
la he amien a o mula ios
de Google. Con iene
p egun as ce adas en una
E alua la ac i idad
docen e y los ma e iales
p opues os pa a el
desa ollo de la unidad
didác ica.
Fo mula io de Google.
Conexión a in e ne y ed
wi i
pág. 39
P ác icum II.
escala de 1 (muy
insa is echo/a) a 5 (muy
sa is echo/a) y una
p egun a abie a pa a
indica las suge encias de
mejo a.
Class oom
pág. 1
ANEXO III
Enlace al Google Class oom Tema 10. Mues as biológicas:
h ps://class oom.google.com/u/1/c/OTMwODM5Nzk0OTNa