T abajo Fin de Más e
COVID-19: GAMIFICACIÓN EN FORMACIÓN NO
PRESENCIAL.
COVID-19: GAMIFICATION IN NON-FACE TO FACE
EDUCATION.
Au o
José Ja ie Menes Lanaspa
Di ec o
Ca los Simón Solde illa
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Año 2020
ÍNDICE
RESUMEN ................................................................................................................................... 1
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 2
1.1. Con ex o educa i o de la Fo mación P o esional (FP)....................................................... 2
1.2. Con ex o del cen o ............................................................................................................ 3
1.3. Con ex o del Tí ulo............................................................................................................. 4
1.4. Con ex o del Módulo y Unidad de abajo ......................................................................... 5
1.5. Con ex o del aula ................................................................................................................ 5
2. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................... 6
3. MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 8
4. DISEÑO Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN ........................ 13
4.1. Esquema de es uc u ación de la p opues a de inno ación en Class oom ............... 14
4.2. Desa ollo de la p opues a de inno ación ........................................................................ 15
4.2.1. Unidad didác ica 1 ................................................................................................... 16
4.2.2. Unidad didác ica 2 ................................................................................................... 18
4.2.3. Cues iona io e lexión inal ....................................................................................... 23
5. REFLEXIÓN CRÍTICA DE LA PROPUESTA................................................................. 23
5.1. Análisis de esul ados ....................................................................................................... 23
5.2 Análisis de la p opues a..................................................................................................... 24
5.3. Re lexión sob e el ap endizaje ......................................................................................... 29
5.4. Pe cepción como docen e ................................................................................................. 31
5.5. Valo ación de la incidencia del COVID-19 ..................................................................... 32
5.6. Cómo mejo a la p opues a de inno ación ....................................................................... 32
7. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................... 34
ANEXOS .................................................................................................................................... 40
Anexo I .................................................................................................................................... 40
Anexo II .................................................................................................................................. 42
Anexo III ................................................................................................................................. 43
Anexo IV ................................................................................................................................. 44
Anexo V .................................................................................................................................. 46
Anexo VI ................................................................................................................................. 47
Anexo VII ............................................................................................................................... 48
1
RESUMEN
La si uación p o ocada po la pandemia del COVID-19, ha supues o un cambio epen ino
y o zoso de o mación p esencial a o mación no p esencial. Supone el mayo e o pa a
la educación en mucho iempo, puede p oduci una ans o mación del sis ema educa i o.
La Gami icación es una me odología ac i a de ap endizaje en auge en la educación, en la
que el alumno adquie e un papel p o agonis a y el docen e eje ce como guía o acili ado .
Es as me odologías ac i as a o ecen la ob ención de un ap endizaje signi ica i o. La
inalidad de odo juego de gami icación es in lui en la conduc a del jugado .
La p opues a de inno ación pa a es a o mación no p esencial, es lle a a cabo una
gami icación que complemen e al sis ema adicional, median e el diseño de ac i idades
de gami icación, pa a aumen a la mo i ación y el comp omiso del alumno.
Se ha comp obado como Kahoo y Educaplay son pla a o mas pa a diseña ac i idades
de gami icación que inc emen an la mo i ación, comp ensión y pa icipación del alumno.
Palab as cla e: Gami icación, juego, mo i ación, comp omiso y ap endizaje.
ABSTRACT
The si ua ion caused by he COVID-19 pandemic has mean a sudden and o ced change
om ace- o- ace educa ion o non- ace- o- ace educa ion. I is he bigges challenge o
educa ion in a long ime, i can p oduce a ans o ma ion o he educa ional sys em.
Gami ica ion is an ac i e lea ning me hodology ha is booming in educa ion, in which
he s uden acqui es a leading ole and he eache ac s as a guide o acili a o . These
ac i e me hodologies a o ob aining meaning ul lea ning. The pu pose o any
gami ica ion game is o in luence he playe 's beha io .
The inno a ion p oposal o his non- ace- o- ace aining is o ca y ou a gami ica ion
ha complemen s he adi ional sys em, h ough he design o gami ica ion ac i i ies, o
inc ease he mo i a ion and commi men o he s uden .
Kahoo and Educaplay ha e been p o en o be pla o ms o designing gami ica ion
ac i i ies ha inc ease s uden mo i a ion, unde s anding and pa icipa ion.
Keywo ds: Gami ica ion, game, mo i a ion, engagemen and lea ning.
2
1. INTRODUCCIÓN
El p esen e T abajo Fin de Más e (TFM) in en a se una e lexión p o unda sob e el
p oceso de o mación ecibido du an e el Más e , pe sonalizado en el p oyec o de
inno ación y en las p ác icas ealizadas en el IES Luis Buñuel de Za agoza.
La pandemia del COVID-19 que ha asolado nues o país y g an pa e del mundo, ha
ma cado el desa ollo del úl imo cua imes e del Más e . El cie e de las aulas y la
suspensión de la o mación p esencial debido al es ado de ala ma dec e ado en el pasado
mes de ma zo, Gobie no de España. Minis e io de P esidencia, (2020), han condicionado
la ealización del P ac icum II, sob e el que e sa el p oyec o de inno ación y el TFM.
El es ue zo de la comunidad educa i a en gene al ha sido y es á siendo i ánico, ya que la
p emisa e a ce a aulas, pe o no pa a la o mación. En es a si uación de c isis, se ha
con i mado el po encial de los ecu sos y he amien as online pa a segui con la
o mación del alumnado y ambién como complemen o de la o mación p esencial
adicional. Me odologías inno ado as como la gami icación, el ap endizaje coope a i o
o el ap endizaje basado en p oyec os, en e o as, ayudan en el a ance del sis ema
educa i o pa a adap a se a las necesidades ac uales. Nos amos a cen a en la
gami icación o ap endizaje basado en juegos, que u iliza juegos como elemen o
mo i ado pa a alcanza un ap endizaje signi ica i o, además de se un buen
complemen o de la o mación más adicional.
El p oyec o de inno ación ealizado se cen ó en ealiza docencia no p esencial,
median e p esen aciones eó icas al e na i as a la clase magis al y ac i idades de
gami icación pa a epaso y/o e aluación.
1.1. Con ex o educa i o de la Fo mación P o esional (FP)
Pese a habe es ado es igma izada du an e décadas, la FP es una de las enseñanzas del
sis ema educa i o español con mayo p oyección y pe spec i as. Se a a de una
o mación a ac i a, dinámica e inno ado a en ocada al mundo labo al. En ella se
p omue e el uso de las TICs, la mo ilidad en el ma co eu opeo y supone una ía de acceso
a di e en es es udios. Su obje i o es o ma a los alumnos, que adquie an compe encias
p o esionales pa a accede al mundo labo al, pa a ello la FP Dual y la o mación en
cen os de abajo (FCT) se án cla es.
La web p.educa agon del Gobie no de A agón (2020), señala que la o e a incluye más
de 150 ciclos o ma i os, en 26 amilias p o esionales di ididos en: Ciclos de Fo mación
3
P o esional Básica; Tí ulo de p o esional básico, cuya enseñanza es obliga o ia y g a ui a.
Ciclos Fo ma i os de G ado Medio; Tí ulo de Técnico, o mando pa e de la educación
secunda ia pos obliga o ia. Y Ciclos Fo ma i os de G ado Supe io ; Tí ulo de Técnico
Supe io , o mando pa e de la educación supe io .
Según la web odo p del Minis e io de Educación y Fo mación P o esional (2020a),
con ando desde 2007 los alumnos se han inc emen ado un 50%. Mien as que según la
web p.educa agon del Gobie no de A agón (2020), de los 215.494 alumnos ma iculados
en el cu so 2018-2019, un 10% lo hizo en algún ciclo o ma i o de FP. Lo que con i ma
la endencia al alza y el u u o de la FP en nues o país.
1.2. Con ex o del cen o
El Ins i u o Luis Buñuel es á si uado en la calle Sie a Vico , en el ba io de la Almoza a
de Za agoza, den o de la zona 3 es ablecida po la adminis ación educa i a. Es a zona
es á densamen e poblada cons i uida po amilias de un ni el económico medio.
Tiene seis colegios adsc i os al ins i u o: Almoza a, Je ónimo Zu i a, Pue a Sancho y
San o Domingo, Rio Eb o y Co es de A agón, p oceden es del ba io de la Almoza a,
Ac u y Casco An iguo. Además, exis en o os es cen os conce ados de los que se
escola izan alumnos, undamen almen e en bachille a o: La Anuncia a, Escuelas Pías y
Nues a Seño a del Ca men y San José
Du an e 25 años es u o en la Plaza San o Domingo y desde 1980 en uncionamien o como
Ins i u o de Bachille a o (Mix o 5). Con la implan ación LOGSE, el Cen o pasó a se
IES (ins i u o de educación secunda ia). El IES Luis Buñuel de Za agoza es un cen o
público, con ines educa i os, sin ánimo de luc o, acon esional.
En es e momen o el cen o o e a es udios de ESO, Bachille a o, P og ama de
Ap endizaje Inclusi o (PAI), P og ama de Mejo a del Ap endizaje y Rendimien o
(PMAR), P og ama de Bilingüismo (PIBLEA/CILE_1) y los siguien es Ciclos
Fo ma i os de Fo mación P o esional:
I. Ciclos Fo ma i os de G ado Medio:
• A ención a pe sonas en si uación de dependencia
• Con ección y moda
II. Ciclos Fo ma i os de G ado Supe io

4
• Ana omía Pa ológica y ci odiagnós ico
• Educación In an il
• Pa onaje y Moda
III. Fo mación P o esional Básica (FPB)
• A eglos y epa ación de a ículos ex iles y de piel
Los espacios des inados a Ciclos Fo ma i os son: Talle de con ección ( alle , labo a o io
y aula), alle sociosani a io ( eo ía y p ác icas con cocina y baño), aula sociosani a ia y
aula de educación in an il.
El Ciclo Fo ma i o de Ana omía Pa ológica y Ci odiagnós ico, iene en e sus
ins alaciones; el aula donde se impa en las clases, con o denado conec ado a in e ne y
cañón de p oyección, el labo a o io de mic obiología y el labo a o io de análisis clínicos,
donde se ealizan las p ác icas del ciclo, ambos labo a o ios bien equipados en cuan o a
ecu sos ma e iales.
El núme o de alumnos ma iculados en es e ins i u o supe a los 1180, al ededo de un
40% ma iculados en Ciclos Fo ma i os de FP, en los que p edomina mayo i a iamen e
alumnado emenino. En cuan o al p o eso ado, el cen o cuen a con 105 docen es de los
cuales 21 son del cue po écnico de FP.
1.3. Con ex o del Tí ulo
La ORDEN de 5 de mayo de 2015, de la Conseje a de Educación, Uni e sidad, Cul u a
y Depo e, po la que se es ablece el cu ículo del í ulo de Técnico Supe io en Ana omía
Pa ológica y Ci odiagnós ico pa a la Comunidad Au ónoma de A agón, Gobie no de
A agón (2015).
El í ulo de Técnico Supe io en Ana omía Pa ológica y Ci odiagnós ico queda
iden i icado po los siguien es elemen os: Denominación: Ana omía Pa ológica y
Ci odiagnós ico. Ni el: Fo mación P o esional de G ado Supe io . Du ación: 2000
ho as. Familia P o esional: Sanidad. Re e en e en la Clasi icación In e nacional
No malizada de la Educación: CINE-5b. Ni el del Ma co Español de Cuali icaciones
pa a la educación supe io : Ni el 1 Técnico Supe io .
El g ado de Técnico Supe io en Ana omía Pa ológica y Ci odiagnós ico, se ealiza en
dos cu sos, de o ma p esencial, di ididos en 5 imes es, es en el p ime cu so y dos
5
en el segundo. La Fo mación en Cen os de T abajo se ealiza en el sex o imes e del
segundo cu so, con una du ación de 370 ho as, siendo el módulo que más ho as ocupa de
los 14 que componen el ciclo o ma i o.
El Ciclo Fo ma i o iene una al a demanda que supe a la o e a, ya que es el único cen o
en A agón que lo impa e. Eso hace que haya alumnos de oda nues a comunidad e
incluso de o as ecinas y que el ni el académico sea al o. Se impa e en ho a io ma u ino
y espe ino pa a acili a la conciliación labo al.
La O den del Gobie no de A agón (2015), de ine como Técnico supe io en Ana omía
Pa ológica y Ci odiagnós ico al “p o esional enca gado de p ocesa mues a his ológicas
y ci ológicas, selecciona y hace la ap oximación diagnós ica de ci ologías ginecológicas
y gene ales, y colabo a en la ealización de nec opsias clínicas y o enses, de mane a que
si an como sopo e al diagnós ico clínico y médico-legal, o ganizando y p og amando
el abajo, y cumpliendo c i e ios de calidad del se icio y de op imización de ecu sos,
bajo la supe isión acul a i a co espondien e”.
1.4. Con ex o del Módulo y Unidad de abajo
El Módulo 1367 “Ges ión de mues as biológicas”, de du ación: 160 ho as, ue el elegido
pa a la ealización de la p opues a de inno ación educa i a. Den o de él, se abaja on 2
Unidades didác icas: Ges ión y anspo e de mues as. Y Ges ión de calidad y segu idad
en el labo a o io.
La me odología de la u o a du an e el cie e de las aulas con los alumnos de p ime cu so
e a da algún ema nue o del lib o de ex o, pa a que ellos ue an leyendo y asimilando
los con enidos, pa a pos e io men e ealiza es o eje cicios de e aluación pa a pode
alo a su ap endizaje. Al se su p o eso a de nue o al cu so siguien e, si algún ema
quedaba pendien e o poco asimilado, se ía du an e el inicio del cu so siguien e cuando
los e o za ía. Pa a el P ac icum nos sugi ió, dadas las ci cuns ancias, la p epa ación de
ma e iales pa a o mación online; p esen aciones de eo ía y ac i idades de epaso y
e aluación de las unidades didác icas.
1.5. Con ex o del aula
Pa a con ex ualiza el aula, al no pode in e ac ua con ellos, u ilizamos la he amien a
que diseñamos o iginalmen e pa a el análisis del g upo-clase (cues iona io Google
Fo ms), adap ado a la nue a si uación. Comple amos la in o mación con ayuda de la
u o a del cen o.
6
En es e ciclo o ma i o, no a a habe epe ido es de p ime cu so, ya que no hay
asigna u as o módulos lla e que cie en el paso de cu so si no es án ap obados. Pasan a
segundo cu so con los módulos pendien es de ap oba .
Es un g upo mayo i a iamen e emenino, 17 chicas de 18 alumnos, siendo meno de 20
años el 80%. Dos e cios del g upo ienen dedicación exclusi a al Ciclo Fo ma i o, más
de un 25% lo compaginan con una ac i idad labo al, y sólo un alumno iene ca gas
amilia es. Más del 50% no ha enido con ac o con el mundo labo al, y el 40% lo ha
enido, pe o no elacionado con el Ciclo Fo ma i o.
La mi ad de ellos con iesan a ición po la lec u a. Con i man la endencia de abaja en
casa con el po á il en sus i ución del o denado de mesa. Y pa a el ocio, u ilizan el
sma phone.
Como aspec o impo an e en el p oceso de enseñanza/ap endizaje, los alumnos en su
mayo ía p e ie e la e aluación con inua en e a la e aluación inal. En cuan o a las
p uebas que p e ie en o que c een más comple as pa a e alua , la mi ad del g upo p e ie e
los casos p ác icos, y un 40% los exámenes con p egun as abie as. P e ie en los abajos
indi iduales a los g upales y ambién es udia de modo indi idual.
La mayo ía del g upo decla a buena compe encia in o má ica de Google, Class oom,
Powe Poin y Wo d, y escasa compe encia en Excel y sob e odo Access. Sob e sus
p e e encias en lo ela i o a ecu sos y aplicaciones pa a la o mación online, la g an
mayo ía se decan a on po los ecu sos de Google (D i e, Class oom…) p obablemen e
po se los más usados y g a ui os. Una cua a pa e de los alumnos mani es a on su
p e e encia po las ideoclases, o a cua a pa e po los p og amas del paque e O ice
(Wo d y Powe Poin ) y un solo alumno hizo e e encia a la he amien a Quizle .
En cuan o a los aspec os que más alo an en el p o eso , lo más alo ado con di e encia
son los conocimien os, seguido po la ce canía y su capacidad de mo i a a los alumnos.
Los obje i os as inaliza el ciclo o ma i o se epa en a pa es iguales, en e con inua
es udiando y comenza a abaja en la sanidad pública.
2. JUSTIFICACIÓN
La p opues a de in e ención de gami icación se hizo pa a o mación no p esencial as
la cancelación de la o mación p esencial po la pandemia COVID-19. Se desa olla on
p esen aciones de con enidos eó icos median e un ebook y una e is a digi al, de o ma
7
menos adicional a lo que habi úan (lib o de ex o). Como pa e p incipal de la
in e ención, se diseñó una apues a po la gami icación, con la elabo ación de Kahoo s y
ac i idades de Educaplay, como me odología lúdica en el p oceso enseñanza-ap endizaje.
También se ecomendó un enlace al simulado “Radioinmunoanálisis” (RIA) del
Minis e io de Educación, a a és del Ins i u o Nacional de Tecnologías Educa i as y de
Fo mación del P o eso ado (INTEF), Gobie no de España, Minis e io de Educación y
Fo mación P o esional (2020b).
Es a p opues a se diseñó pa a ga an iza la con inuidad de la o mación, as el paso
inespe ado a o mación no p esencial. La mejo a y el in e és de la p opues a diseñada
pa a es e TFM es ga an iza la con inuidad de la o mación del alumnado, as la clausu a
de la o mación p esencial. Se diseñó como complemen o a la me odología adicional
que se u iliza en el Ciclo Fo ma i o, con unos ma e iales que aumen a an su in e és,
mo i ación, pa icipación y omen a an un ap endizaje signi ica i o
Es e cambio obligado a o mación no p esencial puede supone un pun o de in lexión
hacia compe encias digi ales, la llamada ans o mación digi al. Se encuen a una buena
e e encia en la Comunidad Fo al de Na a a y su p og ama de ans o mación digi al de
la educación pública IKASNOVA, un ejemplo a segui .
Co ino (2020), señala a la inno ación pa a ese cambio en la educación. Hay que segui
apos ando po me odologías ac i as, como es la gami icación, pa a el log o de un
ap endizaje signi ica i o. Se á necesa io que los papeles del alumno y del p o eso sean
ede inidos; un docen e que sea guía y acili e el desa ollo del alumno y un alumno
pa icipe y ac i o en su p oceso de ap endizaje.
A la ho a de plani ica la p opues a, se u o en cuen a que pa a Lab ado y Villegas (2016)
la gene ación llamada “millenials” es á acos umb ada a juga y da una espues a
au omá ica cuando se en en an a una mecánica de juego. También se u o en cuen a que
la gami icación suele p o oca un aumen o en la mo i ación de los alumnos, que se basan
en las TICs como he amien as y dada la si uación de ene al alumno en casa, se buscó
esa mo i ación ex a pa a con inua la o mación no p esencial en esas ci cuns ancias an
ex ao dina ias. A is y O cos (2017), señalan que la gami icación busca un espacio de
in e acción a ac i o que mo i e a los alumnos, que se basa en las nue as ecnologías de
la in o mación y la comunicación (TIC) como he amien as. Y Con e as (2016) señala
que se ha consolidado como una p ác ica inno ado a no sólo en el ámbi o educa i o, que
14
cues iona io de Google Fo ms que se diseñó pa a el P ac icum II en la asigna u a de
Inno ación e In es igación Educa i a, la in o mación apo ada po la u o a sob e el
g upo, así como la o mación ecibida du an e odo el cu so en el Más e de p o eso ado,
apo a on in o mación sob e el alumnado y ue on la base a la ho a de diseña los
ma e iales de la p opues a.
En es e con ex o an no edoso, se io la opo unidad de mejo a median e una p opues a
de gami icación, con la elabo ación de unos ma e iales pa a docencia no p esencial con
el obje i o de ga an iza la o mación del alumnado desde sus casas, median e la c eación
de una clase en Google Class oom, como complemen o de la o mación p esencial que
desa olla el ciclo o ma i o de mane a habi ual. La gami icación elegida con el obje i o
de omen a la mo i ación in ínseca del alumnado, cap a su a ención, pa a que u ie a
un papel más ac i o y a o ece el ap endizaje signi ica i o del alumno. En de ini i a,
p esen a los con enidos del cu ículo de la mane a más a ac i a posible pa a omen a
la mo i ación y el ap endizaje del alumno. De la misma o ma, el P oyec o Cu icula
del Ciclo Fo ma i o ana omía pa ológica ci odiagnós ico del IES Luis Buñel, (2019)
señala sob e la me odología didác ica necesa ia la consecución de un ap endizaje
signi ica i o, que sea ac i a y pa icipa i a. En el que se omen e el au oap endizaje, la
pa icipación y la in e acción.
4.1. Esquema de es uc u ación de la p opues a de inno ación en Class oom
Módulo p o esional 1367 “Ges ión de mues as biológicas” 160 ho as. Gobie no de
A agón (2005):
• Unidad didác ica 1 “Conse ación y anspo e de mues as” 15 ho as.
a) Ebook in e ac i o + Kahoo
b) Cues iona io Kahoo e aluación
• Unidad didác ica 2 “La calidad y la segu idad en el labo a o io” 10 ho as.
c) Re is a Digi al Calameo “Ges ión de Calidad y Segu idad en
Labo a o io”
d) Ac i idades de Educaplay:
1. Video Quiz
2. Adi inanza
3. Relaciona
4. Tes

15
5. Relaciona columnas
e) Simulado Radioinmunoanálisis (RIA)
• Cues iona io e lexión inal.
4.2. Desa ollo de la p opues a de inno ación
El desa ollo de la p opues a de inno ación no se ajus a a los cánones habi uales del
desa ollo de una unidad didác ica en e a. El abajo asignado ue la p epa ación den o
del módulo p o esional 1367 “Ges ión de mues as biológicas” de ma e iales pa a 2
unidades didác icas, “La calidad y la segu idad en el labo a o io” y “Conse ación y
anspo e de mues as”.
Es e módulo p o esional “Ges ión de mues as biológicas” (Código 1367) Gobie no de
A agón (2015) iene una du ación de 160 ho as en nues a comunidad au ónoma,
epa idas en el cen o educa i o en 5 ho as semanales. En el Anexo I, Tabla I, se
mues an los obje i os gene ales y compe encias p o esionales, pe sonales y sociales del
Módulo P o esional “Ges ión de mues as biológicas”
La clase de Class oom c eada jun o a C is ina Sebas ián es: G ado Supe io de Ana omía
Pa ológica. Código de la clase: j cpql3. Se di idió en 2 unidades didác icas. Se u o en
cuen a a la ho a de elegi Class oom, que la mayo ía de los alumnos e e ían buena
compe encia in o má ica y p edilección po las he amien as de Google (d i e,
class oom). Además, pa a los alumnos es muy ácil de maneja , es g a ui a, se puede usa
en cualquie luga y con cualquie disposi i o conec ado a in e ne , a o ece una buena
comunicación y pa a el p o eso ambién es bene iciosa, al se una pla a o ma que acili a
la o ganización de los ma e iales, la cali icación de los abajos y la in e acción con el
alumno.
En el desa ollo de la p opues a de gami icación, se es ablecen unas no mas del juego y
unas ecompensas:
• Los alumnos deben ealiza odas las ac i idades p opues as, sin impo a el
núme o de eces que engan que ealiza las pa a supe a las. No hay miedo al
allo.
• Se p omue e el ai -play o juego limpio. Las ampas o ayudas de o as pe sonas
en la ealización de las ac i idades de gami icación, sólo pueden p oduci
epe cusiones nega i as en el alumno a medio y la go plazo.
• Po cada ac i idad ealizada y supe ada suma á 0,1 pun os a su cali icación inal.
16
• Po cada ac i idad no ealizada se es a á 0,1 pun os a su cali icación inal.
• Po las ac i idades ealizadas, pe o no supe adas no suma án ni es a án pun os.
• Si oda la clase ealiza las ac i idades gami icadas y las supe an, con ≥70% de
acie os o en los es y Kahoo s, pasa án al siguien e ni el y como ecompensa, la
clase i á a conoce las ins alaciones del CIFPA.
4.2.1. Unidad didác ica 1
Con una du ación de 15 ho as. La unidad didác ica 1 del class oom “Conse ación y
anspo e de mues as” es la adap ación cu icula que hace el cen o en su p og amación,
de la unidad “Selección de écnicas de conse ación, almacenaje, anspo e y en ío de
mues as”, en la que se hallan los siguien es con enidos cu icula es, Gobie no de A agón
(2015):
• C i e ios de conse ación de las mues as: ac o es que a ec an a la conse ación
de las mues as: ac o es que a ec an a la conse ación de las mues as.
• Mé odos de conse ación de las mues as:
➢ Mé odos Químicos
➢ Mé odos Físicos
• Sis emas de en asado, anspo e y en ío.
• Regis o, codi icación e iden i icación de la mues a pa a el anspo e.
Figu a 2. Ma e iales de la Unidad 1 “Conse ación y anspo e de mues as”.
Fuen e: Elabo ación p opia.
17
Los esul ados de ap endizaje de es a unidad didác ica 1 y sus c i e ios de e aluación se
mues an en el Anexo II, Tabla 2.
Los obje i os de ap endizaje de es a unidad didác ica se mues an en el Anexo III, abla
3. En e los obje i os de ap endizaje más impo an es de es a unidad 1 des acamos:
Colabo a en la ob ención, p ocesamien o, p ese ación y almacenamien o de mues as
pa a biobancos. Selecciona y p epa a las soluciones y los eac i os conse an es
adecuados pa a cada mues a. Ca ac e iza los mé odos ísicos de conse ación de
mues as. Segui los p o ocolos de p e ención de iesgos químicos y biológicos y de
con ol de calidad. Ve i ica el e ique ado, el egis o y la iden i icación de la mues a
pa a su almacenaje, anspo e o en ío pos al.
En el Anexo VI, abla 6 se mues a un esumen de la Unidad de T abajo 1 “Conse ación
y anspo e de mues as” del Módulo p o esional 1367 “Ges ión de mues as biológicas”.
En elación con los ma e iales o ac i idades ealizados (Figu a 6), se desc iben
únicamen e los que he ealizado:
a) Ebook in e ac i o + Kahoo
Documen o in e ac i o en el que se desa ollan los con enidos elacionados con la
conse ación y el anspo e de mues as, con in o mación y con enidos adicionales
( ideos, webs …) a a és de los hipe ínculos. Se a a de una he amien a de
inno ación educa i a que o ece muchas posibilidades. Se inse ó una ac i idad
camu lada al inal del ebook, un Kahoo pa a el que pod án accede con el hipe ínculo
o escaneando con sus sma phones el código QR.
No deja de se una me odología exposi i a, en la que se p e ende asen a los con enidos
eó icos con la lec u a, pe o las en ajas del uso del ebook in e ac i o son múl iples:
aumen a la mo i ación del alumno y le ayuda a un ap endizaje más du ade o, le acili a
la inme sión en in o maciones adicionales que el lib o de ex o adicional no dispone,
alige a la mochila y el gas o en lib os, pe mi e ac ualizaciones y se puede u iliza en
cualquie luga con un disposi i o que enga conexión a in e ne . En el análisis del g upo-
clase se obse ó que más de la mi ad e an a icionados a la lec u a, con lo que se conside ó
ap opiada es a he amien a. Supone odo un descub imien o el ebook o lib o in e ac i o,
como he amien a con capacidad de mos a ex os, o os, ideos, juegos… odo lo que se
puede mos a en un o ma o mul imedia, lo que acili a á el in e és de los alumnos
cap ando su a ención y aumen ando su mo i ación.
18
Además, como en es e caso, pe mi e una e aluación al acaba , po medio de un Kahoo ,
que puede se i ambién como ma e ial de apoyo pa a epasa o e o za los con enidos.
Kahoo es una he amien a o pla a o ma de gami icación y con ella, se apues a po un
alo segu o, ya que suele ene una buena acogida en e el alumnado, cap ando su
a ención, aumen ando su mo i ación, es muy in ui i o en su manejo ( an o pa a p o eso
como alumno), los con enidos son ilimi ados, pudiendo c ea Kahoo de la emá ica que
se desee y adap ada al ni el del g upo clase. O ece un eed-back ins an áneo a alumnos
y ambién a p o eso . Es g a ui o. Se puede ealiza en clase o en cualquie luga , con un
disposi i o con conexión a in e ne . Se puede hace en indi idual o de mane a g upal,
omen ando el espí i u compe i i o y el abajo coope a i o. El alumno iene un papel
ac i o en un ambien e lúdico que acili a un ap endizaje signi ica i o.
b) Cues iona io Kahoo e aluación
A gumen ado en el pun o an e io , se a a ealiza al inal de la unidad didác ica, pa a
e alua y e la e olución del alumnado. Se implemen a un sis ema de ecompensas que
a a aumen a la mo i ación del alumnado.
4.2.2. Unidad didác ica 2
Con una du ación de 10 ho as. La unidad didác ica 2 del class oom “La calidad y la
segu idad en el labo a o io”, es la adap ación cu icula que hace el cen o en su
p og amación, de la unidad “Aplicación de p o ocolos de segu idad y p e ención de
iesgos en la manipulación de p oduc os químicos y biológicos”, en la que se hallan los
siguien es con enidos cu icula es, Gobie no de A agón (2015):
• Reac i os químicos, adiac i os y biológicos. Almacenaje. Sus ancias
químicas incompa ibles.
• P e ención del iesgo del abajo con p oduc os químicos, adiac i os y
biológicos.
• P e ención de iesgos ela i os a equipos de labo a o io.
• Ges ión de esiduos. No ma i a igen e.
• De e minación de las medidas de p e ención y p o ección pe sonal.
• P o ocolo de ac uación an e una si uación de eme gencia. Plan de eme gencia.
• Técnicas de sopo e i al básico.
19
Los esul ados de ap endizaje de es a unidad didác ica y sus c i e ios de e aluación se
mues an en el Anexo IV, abla 4.
Los obje i os de ap endizaje de la unidad didác ica 2 “La calidad y la segu idad en el
labo a o io” se mues an en el Anexo V, Tabla 5. Los p incipales obje i os de ap endizaje
que des acamos son: Aplica el con ol de calidad en cada ase de la ecogida de las
mues as. Es ablece los c i e ios de exclusión y echazo de mues as no ap as pa a su
p ocesamien o y análisis. Iden i ica los iesgos asociados a los eac i os químicos,
adiac i os y biológicos. Segui los p o ocolos de p e ención de iesgos ísicos, químicos
y biológicos du an e la manipulación de los p oduc os. Iden i ica los equisi os
no ma i os e e en es al a amien o y a la eliminación de esiduos químicos, adiac i os
y biosani a ios gene ados en el labo a o io. Iden i ica los iesgos especí icos de los
equipos de labo a o io. Selecciona las écnicas y los equipos de p e ención y de
p o ección indi idual y colec i a.
En el Anexo VII, Tabla 7, se mues a un esumen de la Unidad de T abajo “Ges ión de
Calidad y Segu idad en el Labo a o io” del Módulo p o esional 1367 “Ges ión de
mues as biológicas”. En elación con los ma e iales o ac i idades ealizados (Figu a 7),
se desc iben únicamen e los que he ealizado:
c) Re is a Digi al Calameo “Ges ión de Calidad y Segu idad en Labo a o io”
P esen ación de con enidos eó icos median e una e is a digi al c eada en la pla a o ma
digi al Calameo. Es una he amien a que mues a a los alumnos las posibilidades de la
comunicación digi al, aumen a su mo i ación, omen a su in e és con la inme sión en los
emas a a a , en los que el alumno end á un papel ac i o que a o ece á un ap endizaje
signi ica i o. Es g a ui a. Sólo se p ecisa un disposi i o con conexión a in e ne . En
condiciones de o mación p esencial, hubie a sido muy in e esan e que los alumnos la
hubie an podido ealiza en abajo coope a i o, pe o al no pode se así, la hemos dejado
como una p esen ación de ma e iales eó icos pa a su asimilación, de una o ma mucho
más a ac i a que el lib o de ex o. También nos hemos decan ado po ella, al obse a
en el análisis del g upo-clase su a ición a la lec u a. Pa a su e aluación, cada alumno
en ega á un po a olio con su e lexión.
d) Ac i idades de Educaplay

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Educaplay es una pla a o ma pa a la c eación de ac i idades educa i as mul imedia, con
unos ma e iales muy a ac i os pa a el alumno y que se pueden adap a a cualquie
emá ica y al ni el del alumnado. En su e sión g a ui a se puede hace seguimien o de
las ac i idades y e aluaciones. He amien a ácil de maneja en la que se pueden inse a
ideos, imágenes, audios... No p ecisa desca ga ningún p og ama y es á disponible en
3 idiomas. En su página inicial mues a el ca álogo de ecu sos que o ece pa a c ea
di e sas ac i idades: adi inanzas, c ucig amas, es , sopas de le as, o dena palab as,
p uebas de comple a , elaciona , mapas in e ac i os, e c. Una ez egis ado, el usua io
o docen e puede c ea y adminis a las ac i idades c eadas.
Es un ejemplo de inno ación educa i a, median e me odología de gami icación. El
en o no lúdico de es a pla a o ma p oduce aumen o en la mo i ación de los alumnos,
cap a su a ención, omen a un papel ac i o, espí i u compe i i o y les ayuda a sume gi se
en el ema a ado pa a log a un ap endizaje signi ica i o. El alumno ob iene una
espues a inmedia a y ambién el docen e, lo que acili a su seguimien o. Se suele usa
pa a e o za o epasa los con enidos expues os en clase e incluso ealiza alguna
e aluación median e sus ac i idades, como el es . En odas ellas, sólo se p ecisa como
ecu so un disposi i o con conexión a in e ne . En el análisis del g upo-clase, imos que
pa a el ocio u ilizan la g an mayo ía su sma phone, aspec o que jun o a las ac i idades
en sí mismas, hizo que nos decan ásemos po ellas.
Las ac i idades diseñadas de Educaplay en es a p opues a de inno ación son:
d)1. Video Quiz
Es a ac i idad ans o ma un ideo exposi i o de un ema conc e o en un ideo
in e ac i o. Usa ideos de You ube, como en es e caso, o uno p oducido po el au o .
Es a ac i idad pe mi e in oduci p egun as en el ideo, que an a aumen a el ni el de
a ención, ya que el alumno puede se p egun ado en cualquie momen o sob e el
con enido que a a el ideo. Nos a a pe mi i ealiza una píldo a y sus cues iones, e
incluso la pueden ealiza ellos y p o undiza en un ema en conc e o, pa a un ap endizaje
signi ica i o. El esul ado queda egis ado y puede se consul ado po el p o eso o
adminis ado de g upo como ocu e con el es o de ac i idades. O ece un eed-back
inmedia o an o a alumno como a p o eso .
d)2. Adi inanza
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Ac i idad en la que los alumnos deben a e igua una adi inanza p opues a a pa i de una
se ie de pis as que se an acili ando. Con cada pis a solici ada la pun uación que
ob end án disminuye, po lo que se debe in en a adi ina la adi inanza con el meno
núme o de pis as. Se puede es ablece un núme o máximo de in en os que no deben
supe a , eso supone un e o pa a los alumnos que aumen a á su mo i ación y espí i u
compe i i o. Las pis as que se o ecen pueden se de ex o o de audio y pueden i
acompañadas de una imagen incomple a que según amos pidiendo pis as a
comple ándose y mos ándose con más cla idad. También se puede plani ica que las
elabo en los alumnos ya sea en indi idual o en g upo pa a un ap endizaje más
signi ica i o.
Figu a 3. Ma e iales de la Unidad 2 “Ges ión de Calidad y Segu idad en el Labo a o io”.
Fuen e: Elabo ación p opia.
d)3. Relaciona
Es a ac i idad consis e en o ganiza una se ie de palab as pa a clasi ica las co ec amen e.
Puede p esen a se de a ias o mas; encon a pa ejas de palab as, con a ios, sinónimos
e c. Se puede con igu a el núme o máximo de in en os pa a supe a cada ac i idad, lo
que omen a su espí i u compe i i o, al se como las o as ac i idades de gami icación un
juego, es imula su mo i ación, cap a su a ención, y al elaciona in o maciones
ap endidas con o as que ya conocen, demues an un ap endizaje signi ica i o con una
22
ac i idad sencilla. También pueden se diseñadas po los alumnos ya sea en indi idual o
en g upo.
d)4. Tes
Ac i idad que consis e en un cues iona io de p egun as adap adas al ema a a a y al
ni el del g upo. El p o eso o adminis ado elige el núme o de p egun as. Se puede
p epa a un es con un núme o supe io de p egun as del que se p esen an al alumno,
siendo elegidas al aza , p o ocando en el alumno la sensación de es a ealizando o a
ac i idad. Las p egun as pueden ene una o a ias espues as co ec as. Se puede
p og ama en cada p egun a si ha de ene una espues a de o ma obliga o ia, o po el
con a io si es posible deja la en blanco. También se puede es ablece un mínimo de
acie os pa a que el alumno supe e el es , como es en es e caso, donde p ecisa án un
mínimo de un 70% de acie os en odos los es y Kahoo s pa a la ob ención de una
ecompensa g upal. Una buena al e na i a al Kahoo , ya que ambién omen a su
a ención, mo i ación y espí i u compe i i o, a la ez que e ue za o e alúa sus
conocimien os, con un eed-back inmedia o.
d)5. Relaciona columnas
Es a ac i idad consis e en uni los elemen os de dos columnas, en o ma os como ex os,
imágenes, ideos, que an a ene una elación o co espondan con la cues ión o mulada.
También se puede con igu a el núme o máximo de in en os pa a supe a cada ac i idad
y el iempo máximo pa a ealiza la. Ac i idad que pod ía se diseñada po alumno en
indi idual o en g upo, ya que, aunque pueda esul a sencilla, se sume gen más en el ema
a ado, aumen ado su a ención, mo i ación, y demos ando un ap endizaje signi ica i o
del ema.
e) Simulado Radioinmunoanálisis (RIA)
Enlace a los simulado es de Fo mación P o esional, a a és del Ins i u o Nacional de
Tecnologías Educa i as y Fo mación del P o eso ado (INTEF), Gobie no de España.
Minis e io de Educación y Fo mación P o esional (2020b). En es e caso, el simulado
es Radioinmunoanálisis (RIA), se in i a a los alumnos a p oba el simulado ya que son
unas he amien as muy in e esan es en sec o es como la amilia de sanidad,
complemen ando la o mación del cu ículo, pa a acili a la ansición del ámbi o
educa i o al p o esional y el desempeño de la p o esión, lo que end ía a se el SABER
23
SER Y ESTAR. Es una me odología ac i a, que p oduce g an mo i ación en los alumnos
y que a a p oduci un ap endizaje signi ica i o, apa e de una inme sión más p o unda
en el ema a ado. En el análisis del g upo-clase, los alumnos e e ían su p edilección
po los casos p ác icos pa a las e aluaciones. Y no podemos ol ida que el 50% de ellos
no ha enido con ac o con el mundo labo al y el 40% sí, pe o en o o ámbi o, con lo que
es a ac i idad o en su de ec o un ole-playing se p esen a como impo an e. Pa a la
e aluación del simulado RIA, cada alumno en ega á un po a olio con su e lexión.
4.2.3. Cues iona io e lexión inal
Cues iona io de alo ación ealizado a a és de Google Fo ms pa a ob ene un eed-back
de los alumnos sob e los ma e iales p esen ados. Con 5 cues iones de ipo es pa a que
puedan alo a los ma e iales p epa ados po el docen e en p ác icas. Al se el único
eed-back de los alumnos du an e el P ac icum II, se espe an los esul ados con
expec ación pa a ealiza una e aluación sob e el abajo ealizado en los ma e iales de
o mación no p esencial, si iendo ambién como elemen o de un p oceso de mejo a
con inua de la calidad.
5. REFLEXIÓN CRÍTICA DE LA PROPUESTA
En es e apa ado se a a ealiza una e lexión c í ica de los esul ados espe ados y de los
que se han ob enido y de la p opues a de mejo a diseñada en la que se pone de mani ies o
la asimilación de la o mación ecibida en el más e . También una b e e e lexión de la
pe cepción de uno mismo como u u o docen e, señalando o alezas y debilidades y el
en oque que debemos ene pa a e oluciona . Se hace una eseña del COVID-19 y de su
incidencia. Asimismo, se ealiza un plan eamien o de mejo a de la p opues a diseñada.
5.1. Análisis de esul ados
Los esul ados ob enidos de la p opues a de inno ación han sido escasos, di e sas
ci cuns ancias han hecho que solamen e se han egis ado o apun ado al class oom 7
alumnos, de los cuales uno es el u o del TFM y o a es la u o a de las p ác icas del
cen o educa i o. El po cen aje de alumnos egis ados en el class oom es del 27%, ya
que son 18 el núme o de alumnos de la clase del ciclo o ma i o.
En los esul ados ob enidos pese a se escasos, sí que se obse a que, a los alumnos
apun ados en gene al, los ma e iales del class oom les han gus ado mucho, los conside an
no edosos y han despe ado su cu iosidad e in e és al sali se de la o ma adicional en la
que eciben la o mación del ciclo o ma i o. Es e eed-back es el único que se ha
30
comunica e con el alumnado de o ma e icaz. Resul a muy ú il a la ho a de en en a e
a una clase. Es muy impo an e sabe maneja al g upo y sabe esponde a sus
expec a i as.
En la segunda mi ad del Más e , se in oducen asigna u as de la especi icas de la amilia
p o esional de Fo mación P o esional. En la asigna u a de En o no P oduc i o de los
P ocesos Sani a ios, Químicos, Ambien ales y Ag oalimen a ios, se adquie en
compe encias pa a odo lo elacionado con el Sis ema Nacional de Cuali icaciones. Su
u ilidad es di e sa, ya no sólo a la ho a de in eg a la en el TFM y en P ac icum, sino que
se á muy ú il en el desempeño p o esional, ya que e ace ca al medio ambien e, a la
p e ención de iesgos labo ales… Se a a de una asigna u a que hace de bisag a o puen e
en e el mundo labo al y el sis ema educa i o.
La asigna u a de Diseño de Ac i idades de Ap endizaje de los P ocesos Sani a ios,
Químicos, Ambien ales y Ag oalimen a ios es o a de las asigna u as cla e de es e
p oceso que es el Más e de p o esado, su desa ollo ayuda al desa ollo del P ac icum II
y al TFM, ya que el diseño de ac i idades en las Unidades didác icas es á en ocado desde
la pe spec i a que nos da es a asigna u a.
O ece una o mación pa a el diseño, plani icación y desa ollo de ac i idades de
ap endizaje y de e aluación, que se puede obse a en el desa ollo de la p opues a de
inno ación, en la que de e mina una ac i idad con su secuenciación, su me odología y
sus ecu sos y su e aluación de o ma in eg al. Da una isión global del p oceso
enseñanza-ap endizaje e insis e en desa olla en los alumnos un espí i u c í ico y
e lexi o.
La asigna u a de Inno ación e In es igación Educa i a en los P ocesos Sani a ios,
Químicos, Ambien ales y Ag oalimen a ios, p opone en su desa ollo omen a la
in es igación y la inno ación como he amien a pa a la mejo a con inua, pa a
con e i nos en mejo es docen es y p ocede en busca de la excelencia. La mano de es a
asigna u a se no a en el P ac icum y en el TFM al plan ea , diseña y desa olla una
p opues a de inno ación.
El P ac icum II es la pues a en p ác ica de los con enidos abo dados en las di e en es
asigna u as, en la que odo se in eg a y se oma con ac o con el aula y los alumnos, ya
muy ce ca de con e i se en docen e. Una ez acabado es e pe iodo, se hace necesa io e
imp escindible una e aluación, en la que se ex aigan esul ados y, sob e odo,

31
conclusiones pa a segui en la senda de la mejo a con inua. Es a asigna u a, “capaci a”
al es udian e a eje ce la unción docen e.
Con el TFM el alumnado in eg a la o alidad de los conocimien os adqui idos du an e el
Más e y su pues a en p ác ica du an e los pe iodos de p ác icas en los cen os educa i os.
Es a asigna u a es á unida a la consecución de las 5compen encias gene ales del Más e .
De es a o ma, podemos a i ma que odas y cada una de las asigna u as han enido su
implemen ación en el P ac icum II y en es e TFM. Siendo el momen o en el que odo se
in eg a y iene sen ido en conjun o, con las demás asigna u as y no po sepa ado.
5.4. Pe cepción como docen e
La o mación no p esencial del P ac icum II po la pandemia, el no habe impa ido
ninguna clase du an e es as p ác icas y no habe enido con ac o di ec o con el alumnado,
hace que no enga una pe cepción o imagen muy cla a de mí mismo como docen e.
Si bien es cie o que, odo lo ap endido du an e el más e e da la compe encia pa a pode
eje ce como docen e en un ciclo o ma i o de FP, ambién lo es que la ca encia su ida
po la clausu a de las aulas juega en con a nues a. Po odo ello, debemos segui
p epa ándonos y o mándonos pa a el momen o de comenza la andadu a en la docencia.
Pod ía deci que algunos de mis pun os ue es que pe cibo son:
• Expe iencia: al ene una edad más madu a que algunos de mis compañe os.
• T abaja en la sanidad pública: en la que odos los días a on as el e o de a ende
a o as pe sonas.
• Docencia p e ia: habe impa ido algún cu so de docencia pa a compañe os y
esiden es en el hospi al.
• Ilusión: po la pue a nue a que se ab e en la docencia.
Po el con a io, algunas de las debilidades o dudas son:
• No habe impa ido clases en el P ac icum II
• Sabe si sab é ges iona bien a un g upo y gene a un buen clima de abajo
• Necesi a más o mación sob e las TICs
• Se capaz de esponde a las necesidades de los alumnos
• Fo mación en habilidades comunica i as
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Algunas de es as debilidades o dudas sob e mi pe cepción como p o eso , son emas que
se pueden mejo a con o mación (TICs, habilidades comunica i as) y o os aspec os,
como no habe impa ido clases en el P ac icum II, se an a supe a con o me aya
adqui iendo expe iencia p o esional. La ealidad es que, una ez ob enido el í ulo del
Más e de p o eso ado, ya puedes eje ce como p o eso , pe o has a con e i e en un
buen p o eso hay un la go camino, que se ha á con iempo y dedicación. El e o que
iene po delan e es eno me y apasionan e.
5.5. Valo ación de la incidencia del COVID-19
La si uación c eada po la pandemia del COVID-19, ha enido, iene y end á
epe cusiones en odos los ámbi os de la sociedad y en la educación no iba a se menos.
El paso de o ma exp ess de o mación p esencial a o mación no p esencial, debe se
e aluada ya que la g an mayo ía de cen os no es aban p epa ados pa a semejan e desa ío.
Se ía in e esan e con e i es a si uación en un pun o de in lexión, en el que e una
opo unidad de mejo a y de ans o mación del sis ema educa i o, donde se enga en
cuen a las necesidades del alumnado en los iempos ac uales. Y en la que se a ance
median e inno ación e in es igación, con me odologías ac i as que p oduzcan un
ap endizaje signi ica i o.
Po úl imo y no menos impo an e, que la an emida b echa digi al no se lle e po delan e
a millones de alumnos en odo el mundo. Las polí icas de los gobie nos deben ga an iza
el de echo al acceso a la educación de odos los alumnos.
5.6. Cómo mejo a la p opues a de inno ación
La mejo a de la p opues a de inno ación es pode lle a la a cabo. Ha esul ado un poco
us an e que las ci cuns ancias lo hayan impedido. El abajo ealizado pa a su
plani icación y desa ollo y los esul ados espe ados po la mejo a que p oponen, me ecen
pode se lle ada a cabo.
Es a mejo a de la p opues a se pod ía lle a a cabo si se diseña con más iempo, quizás
desde el P ac icum I, pa a pode la ejecu a en el P ac icum II, con el comp omiso de los
u o es de los cen os educa i os de se pues a en ma cha, siemp e bajo su supe isión y
con su ayuda. Y en la que el alumno en p ác icas del Más e , eciba eed-back de alumnos
y u o es, pa a e alua su desempeño y se un pun o de pa ida pa a su mejo a con inua.
33
6. CONCLUSIONES
A lo la go de es e TFM se ha podido obse a que el paso de o mación p esencial a no
p esencial po la pandemia del co ona i us, puede desemboca en un aumen o de las
desigualdades educa i as, la llamada b echa digi al. Pa a e i a la, los gobie nos deben
omen a polí icas educa i as y sociales inclusi as.
Gami icación es una me odología ac i a de ap endizaje, en auge en la educación, en la
que el alumno adquie e un papel p o agonis a y el docen e eje ce como guía o acili ado .
Es as me odologías ac i as a o ecen la ob ención de un ap endizaje signi ica i o, más
e ec i o y du ade o.
Un en o no lúdico a a aumen a de o ma conside able la mo i ación de los alumnos,
endimien o, ni el de implicación y el ni el de ap endizaje. La gami icación eje ce su
in luencia en la conduc a del alumno, pa a p omo e la mo i ación in ínseca y ob ene
un ap endizaje signi ica i o.
La gami icación es una expe iencia inme si a, mo i ado a, que a o ece la adquisición
de compe encias que desa ollen la c ea i idad del alumno y el ap ende a ap ende .
Tiene di e sos aspec os posi i os, como un ápido eed-back an o pa a el alumno como
pa a el docen e y libe ad pa a alla , no hay miedo al allo.
Se ha comp obado que Kahoo y Educaplay son pla a o mas que diseñan ac i idades de
gami icación que inc emen an la mo i ación, comp ensión y pa icipación del alumno. Y
que las p esen aciones de con enidos eó icas po medio de ebook y e is as digi ales
inc emen an la mo i ación del alumnado y son una opo unidad de inno ación.
Pa a pode ealiza una gami icación, se á necesa ia una co ec a o mación de los
docen es con espec o a las TICs y compe encias digi ales. Así lo es ablece la legislación
española y los acue dos en el ma co eu opeo.
Pese a odas sus i udes, la in oducción de la gami icación en el aula no es a ea sencilla,
se debe adap a al cu ículo, a las necesidades del alumnado y suele se cos osa en cuan o
a iempo y ecu sos. Se debe segui in es igando e implemen ando, pa a pode
ap o echa odo su po encial.
34
7. BIBLIOGRAFÍA
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46
Anexo V
Tabla 5. Obje i os de Ap endizaje de la Unidad Didác ica 2.
Obje i os de Ap endizaje de la Unidad Didác ica 2 “La calidad y la segu idad en
el labo a o io”
De ini el p oceso de azabilidad de la documen ación.
Aplica el con ol de calidad en cada ase de la ecogida de las mues as.
Es ablece los c i e ios de exclusión y echazo de mues as no ap as pa a su
p ocesamien o y análisis.
Iden i ica los iesgos asociados a los eac i os químicos, adiac i os y biológicos.
Segui los p o ocolos de p e ención de iesgos ísicos, químicos y biológicos du an e
la manipulación de los p oduc os.
Iden i ica los equisi os no ma i os e e en es al a amien o y a la eliminación de
esiduos químicos, adiac i os y biosani a ios gene ados en el labo a o io.
O ganiza la ges ión de esiduos con o den, higiene y mé odo en el abajo.
Iden i ica los iesgos especí icos de los equipos de labo a o io.
Selecciona las écnicas y los equipos de p e ención y de p o ección indi idual y
colec i a.
De ini el signi icado y alcance de los dis in os ipos de señalización de segu idad.
De e mina la aplicación y egis o de los p o ocolos de ac uación en caso de
eme gencia.
Valo a la impo ancia del cumplimien o de las no mas de segu idad ísica, química y
biológica.
Fuen e: Elabo ación p opia.

47
Anexo VI Tabla 6. Resumen Unidad de T abajo 1 “Conse ación y anspo e de mues as” del Módulo p o esional 1367 “Ges ión de mues as biológicas”
METODOLOGÍA
RECURSOS
QUÉ se hace
T1
QUIÉN
CÓMO se hace
Se hace PARA
CON QUÉ se hace
Tipo de ac i idad
P
Al
a)Ebook in e ac i o.
P esen ación con enidos
eó icos
a)Cues iona io Kahoo (del
ebook)
180
X
X
Lib o in e ac i o c eado median e los
con enidos eó icos, con múl iples
enlaces a in o mación adicional.
Busca la inme sión del alumno en el
ema a a a , p o undizando en él,
omen ando su ap endizaje au ónomo y
mo i ación, que le haga in es iga pa a
un ap endizaje signi ica i o.
Disposi i o mó il con conexión a
in e ne .
h ps://class oom.google.com/c/ODU
wNjAwOTgwMjNa/a/ODU0MDU3MD
k5NDNa/de ails
X
Ac i idad de Gami icación median e
la ealización de un cues iona io al
inaliza el ebook.
Repasa , e o za o e alua la
asimilación de los con enidos eó icos
del ebook .
.
Disposi i o mó il con conexión a
in e ne .
h ps://kahoo .i /challenge/30a59344-
e134-49b2-95c8-
cb5c0 2928ee_1588535904401
b)Cues iona io Kahoo
e aluación.
30
X
Ac i idad de Gami icación median e
la ealización de un cues iona io
Kahoo al inal de la unidad didác ica.
E alua los con enidos eó icos
enseñados
Disposi i o mó il con conexión a
in e ne
h ps://kahoo .i /challenge/30a59344-
e134-49b2-95c8-
cb5c0 2928ee_1588535574607
1
Exp esado en minu os
Fuen e: Más e de P o eso ado Uni e sidad de Za agoza (2019-2020). Diseño de Ac i idades de Ap endizaje de los P ocesos Sani a ios,
Químicos, Ambien ales y Ag oalimen a ios
48
Anexo VII Tabla 7. Resumen Unidad de T abajo 2 “Ges ión de Calidad y Segu idad en el Labo a o io” del Módulo p o esional 1367 “Ges ión de
mues as biológicas”
METODOLOGÍA
RECURSOS
QUÉ se hace
T2
QUIÉN
CÓMO se hace
Se hace PARA
CON QUÉ se hace
Tipo de ac i idad
P
Al
c)Re is a Digi al Calameo
“Ges ión de Calidad y
Segu idad en Labo a o io”
180
X
C eación de una e is a digi al
median e los con enidos eó icos a
a és de la pla a o ma Calameo.
Pa a su e aluación, cada alumno
en ega á un po a olio con su
e lexión.
Fomen a la mo i ación del alumno,
pa a a o ece un ap endizaje
au ónomo, ac i o, en el que se
adquie an de una o ma dis in a los
con enidos eó icos.
Disposi i o mó il con conexión a in e ne .
Folio y bolíg a o.
h ps://www.calameo.com/ ead/00627729
557dd acd44 9
d) 1. Video Quiz
(Educaplay)
10
X
Ac i idad gami icación median e un
ideo de You ube en el que se
in oducen unas cues iones que el
alumno debe á esponde .
Aumen a la a ención y mo i ación
del alumno. Fa o ece y e ue za la
adquisición de los con enidos.
Disposi i o mó il con conexión a in e ne
h ps://es.educaplay.com/gclass oom/?ga
me=48543
d) 2. Adi inanza
(Educaplay)
5
X
Ac i idad de gami icación donde los
alumnos deben a e igua una
adi inanza de los con enidos
eó icos, median e unas pis as que
pueden se esc i as, audios..
Aumen a la a ención y mo i ación.
Re o za y epasa la adquisición de
los con enidos.
Disposi i o mó il con conexión a in e ne
h ps://es.educaplay.com/gclass oom/?ga
me=48548
d) 3. Relaciona (Educaplay)
10
X
Ac i idad de gami icación donde los
alumnos o ganizan una se ie de
palab as pa a clasi ica las
co ec amen e as un enunciado.
Aumen a la a ención y mo i ación.
Re o za y epasa la adquisición de
los con enidos.
Disposi i o mó il con conexión a in e ne
h ps://es.educaplay.com/gclass oom/?ga
me=48545
2
Exp esado en minu os
49
METODOLOGÍA
RECURSOS
QUÉ se hace
T2
QUIÉN
CÓMO se hace
Se hace PARA
CON QUÉ se hace
Tipo de ac i idad
P
Al
d) 4. Tes (Educaplay)
30
X
Ac i idad de gami icación, median e
un cues iona io de dis in as opciones
de espues as que el alumno debe
esol e .
Repasa , e o za y e alua la
adquisición de los con enidos.
Disposi i o mó il con conexión a in e ne
h ps://es.educaplay.com/gclass oom/?ga
me=48549
d) 5. Relaciona columnas
(Educaplay)
10
X
Ac i idad de gami icación, en la que
los alumnos elacionan in o mación
de 2 columnas en e ellas, según el
enunciado.
Re o za y epasa la adquisición de
los con enidos.
Disposi i o mó il con conexión a in e ne
h ps://es.educaplay.com/gclass oom/?ga
me=48547
e)Simulado
Radioinmunoanálisis (RIA).
10
X
Simulado del INTEF, es una
ac i idad de gami icación, que si e
pa a a on a una si uación eal de
desempeño p o esional, a a és de
una expe iencia simulada.
Pa a su e aluación, cada alumno
en ega á un po a olio con su
e lexión.
Mejo a la adap ación de los alumnos
al en o no p o esional.
Me odologia ac i a, que a o ece la
inme sión en ese ema.
Disposi i o mó il con conexión a in e ne .
Folio y bolíg a o.
h p:// ecu sos ic.educacion.es/ p o esiona
l/simulado es/web/index.php?xml=i-
sanidad- ia&xsl=simulado -idiomas
50
METODOLOGÍA
RECURSOS
QUÉ se hace
T2
QUIÉN
CÓMO se hace
Se hace PARA
CON QUÉ se hace
Tipo de ac i idad
P
Al
Cues iona io Google Fo ms
E aluación inal de la
p opues a de ma e iales de
o mación online.
5
X
Cues iona io de alo ación de los
ma e iales de o mación online
p esen ado en el P ac icum II
Valo a la acep ación y de los
abajos ealizados.
E aluación de los docen es del
P ac icum po sus alumnos en
elación a los ma e iales
p esen ados.
Mejo a con inua de la calidad.
Disposi i o mó il con conexión a in e ne
h ps://docs.google.com/ o ms/d/e/1FAIpQ
LSd6R5LK Naypj i-
0V3 n3wUSSRiWH43WJbmUk GJJiYB9d
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