Más e en P o eso de Educación Secunda ia Obliga o ia,
Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanzas de Idiomas.
Cu so 2018-2019
Facul ad de Ciencias Económicas y Emp esa iales
UNIDAD DIDÁCTICA: EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO
T abajo Fin de Más e
Au o : José Luis Alonso Ga cía
Tu o : Ángel De los Ríos Rodicio
17 de Julio 2019
1
ÍNDICE
1. CONTEXTUALIZACIÓN ........................................................................................ 5
1.1 LEGISLACIÓN Y JUSTIFICACIÓN ................................................................. 5
1.2 CENTRO EDUCATIVO ................................................................................... 6
1.2.1 In oducción ............................................................................................. 6
1.2.2 Da os de iden i icación del cen o ............................................................ 7
1.2.3 Enseñanzas que se impa en .................................................................. 7
1.2.4 P incipios del Cen o ................................................................................ 8
1.2.5 Es uc u a o ganiza i a ............................................................................ 8
1.3 DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA .............................................................. 10
1.3.1 Composición .......................................................................................... 10
1.3.2 Asigna u as impa idas po el depa amen o .......................................... 10
1.3.3 Ho a io................................................................................................... 10
1.4 ALUMNADO ................................................................................................. 11
2. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE ECONOMÍA ................................ 13
2.1 INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 13
2.2 OBJETIVOS ................................................................................................. 13
2.3 COMPETENCIAS ......................................................................................... 15
2.4 CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN ........................................................ 19
2.5 METODOLOGÍA ........................................................................................... 24
2.6 RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................... 25
2.7 ACTIVIDADES .............................................................................................. 26
2.8 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................... 28
2.9 EVALUACIÓN .............................................................................................. 29
2.9.1 Ca ac e ís icas de la e aluación .................................................................. 29
2.9.2 C i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje e aluables ................. 30
2
2.9.3 Ins umen os de e aluación ........................................................................ 49
2.10 CALIFICACIÓN ............................................................................................ 50
2.11 ELEMENTOS TRANSVERSALES ................................................................ 53
2.12 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.................... 55
2.13 FOMENTO DE LA LECTURA ....................................................................... 58
2.14 EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ................................. 59
3. UNIDAD DIDÁCTICA: EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO ....................... 62
3.1 CONTEXTUALIZACIÓN ............................................................................... 62
3.2 OBJETIVOS ................................................................................................. 63
3.3 COMPETENCIAS ......................................................................................... 63
3.4 CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN ........................................................ 64
3.5 METODOLOGÍA ........................................................................................... 66
3.6 RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................... 67
3.7 ACTIVIDADES .............................................................................................. 67
3.8 EVALUACIÓN .............................................................................................. 84
3.8.1 C i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje e aluables ........... 85
3.8.2 Ins umen os de e aluación ................................................................... 86
3.9 CALIFICACIÓN ............................................................................................ 87
3.10 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................... 88
3.11 ELEMENTOS TRASVERSALES .................................................................. 89
3.12 INTERDISCIPLINARIEDAD .......................................................................... 89
3.13 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.................... 89
3.14 PLAN DE FOMENTO LECTURA .................................................................. 91
3.15 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................. 92
3.16 ANEXOS ...................................................................................................... 95
3
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1.1 Ho a io cen o .............................................................................................................. 10
Tabla 2.1 Compe encias ............................................................................................................. 15
Tabla 2.2 Tempo alización .......................................................................................................... 19
Tabla 2.3 Relación en e c i e ios de e aluación, es ánda es de ap endizaje y compe encias cla e
..................................................................................................................................................... 31
Tabla 2.4 Rúb icas ...................................................................................................................... 51
Tabla 2.5 Ac i idades ex aescola es ......................................................................................... 56
Tabla 3.1 Con enidos de la unidad didác ica .............................................................................. 64
Tabla 3.2 Tempo alización de con enidos .................................................................................. 65
Tabla 3.3 Ac i idad 2.1 ................................................................................................................ 70
Tabla 3.4 Ac i idad 3.1 ................................................................................................................ 72
Tabla 3.5 Ac i idad 5 ................................................................................................................... 76
Tabla 3.6 Secuenciación con enidos y ac i idades..................................................................... 83
Tabla 3.7 Ponde ación de es ánda es en la unidad didác ica .................................................... 85
Tabla 3.8 Ejemplo de úb ica ac i idad 2.1 ................................................................................. 87
Tabla 3.9 Ejemplo de úb ica ac i idad 3.2 ................................................................................. 88

4
ÍNDICE ILUSTRACIONES
Ilus ación 1 O ganig ama cen o .................................................................................................. 9
Ilus ación 2 P egun a Soc a i e ................................................................................................. 81
Ilus ación 3 Ejemplo Desca es .................................................................................................. 82
5
1. CONTEXTUALIZACIÓN
1.1 LEGISLACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN
Vi imos en un mundo de con inuos cambios, en una e a ecnológica en la que la
educación ha de con inua e olucionando al i mo de la sociedad. Hemos de da nos
cuen a que como docen es nos en en amos con inuamen e al e o de o ma pe sonas,
de ins ui las pa a que sean elices y capaces de desen ol e se, de se c ea i as y
alen osas pa a au o ealiza se; en de ini i a “que cada pe sona pueda de ini
au ónomamen e su p opio plan de ida, su p opia elección de lo que conside a bueno
pa a ella” (So oa, 2018, pág. 34)
De nada si e asegu a un éxi o en las aulas si no a acompañado de un éxi o pe sonal.
Como consecuencia de odo lo an e io , nues a labo es inmensa. Debemos abandona
nues a zona de con o , o acaba emos languideciendo y abo eciendo nues a
p o esión. No debemos ol e nos cómodos, ni con o mis as ni me os ansmiso es de
in o mación sino odo lo con a io, se acili ado es de conocimien os, po enciado es del
ap endizaje coope a i o y sob e odo agen es del cambio en la búsqueda del mejo
camino pa a la comunidad educa i a.
Mi p e ensión con es e abajo es p esen a algunos ecu sos que yo conside o
in e esan es pa a e o za la idea de un docen e ans o mado del en o no. Al inal el
cambio en la educación es á en las pe sonas, en las emociones, en el co azón y en la
empa ía.
LEGISLACIÓN
En es e apa ado inclui emos las leyes que se han u ilizado an o pa a la elabo ación de
la p og amación como de la unidad didác ica a ni el es a al y au onómico.
Es a al
El Sis ema Educa i o Español ha expe imen ado con inuos cambios has a llega a la
Ley O gánica 8/2013, de 9 de diciemb e, pa a la mejo a de la calidad educa i a
6
(LOMCE). Es a ley p opone un cambio en la educación hacia un ap endizaje o ien ado
a las compe encias y a la di e sidad exis en e en el alumnado. La no ma i a es a al se
desa olla median e el Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e, po el que se
es ablece el cu ículo básico de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o.
Además, es impo an e la O den ECD/65/2015, de 21 de ene o, po la que se desc iben
las elaciones en e las compe encias, los con enidos y los c i e ios de e aluación de la
Educación P ima ia, secunda ia y el Bachille a o.
Au onómica
Según el a ículo 73.1 del Es a u o de Au onomía de Cas illa y León: “Co esponde a la
Comunidad de Cas illa y León la compe encia de desa ollo legisla i o y ejecución de la
enseñanza en oda su ex ensión, ni eles y g ados, modalidades y especialidades, de
acue do con lo dispues o en la no ma i a es a al”. Como consecuencia de es o, a ni el
de Cas illa y León ige la o den EDU/363/2015, de 4 de mayo, po la que se es ablece
el cu ículo y se egula la implan ación, e aluación y desa ollo de la educación
secunda ia obliga o ia en la Comunidad de Cas illa y León.
1.2 CENTRO EDUCATIVO
1.2.1 In oducción
El ma co de e e encia a la ho a de p epa a la p esen e unidad didác ica es á diseñado
pa a impa i se en el Colegio Nues a Seño a del Rosa io que se encuen a si uado a
las a ue as de Valladolid, en la calle A ca Real 209, muy ce ca del polígono A gales,
zona donde ambién se encuen a Renaul ca oce ías. Al encon a se a las a ue as, se
hace necesa io el anspo e público, aunque el colegio iene una línea de au obús
p i ada con a ada pa a aslada a los alumnos. El colegio Nues a Seño a del Rosa io
undado en 1952 po Manuel Suá ez, Maes o Gene al de la O den de P edicado es, es
uno de los edi icios más emblemá icos del en o no. Diseñado po el a qui ec o D. Miguel
Fisac como pa e de la ins i ución dedicada a la o mación de los u u os ailes
dominicos, ha ido e olucionando a lo la go del iempo y su iendo dis in as
ans o maciones has a que en nues os días se ha con e ido en un cen o abie o a
odos/as aquellos que deseen o ma pa e de es a comunidad educa i a.
7
1.2.2 Da os de iden i icación del cen o
Nomb e: Nues a Seño a del Rosa io
Di ección: Calle A ca Real,209, 47008 Valladolid
Ti ula idad: Cen o conce ado
Localidad: Valladolid
P o incia: Valladolid
Código Cen o: 47004135
Telé onos: 983223392/ 983279908
Email: ja ie g andens @gmail.com
Página web: h p://www.dominicos.o g/a cas
1.2.3 Enseñanzas que se impa en
El Colegio Nues a Seño a del Rosa io es un cen o c is iano, ca ólico y dominico. Los
alumnos cu san alemán como segunda lengua ex anje a en odos los cu sos de E.S.O.
En Bachille a o pueden con inua con la o mación en alemán en el á ea de asigna u as
especí icas.
La o e a educa i a es á compues a po :
• Educación In an il
• Educación P ima ia
• Educación Secunda ia Obliga o ia
• Bachille a o
• Fo mación P o esional:
❖ G ado medio TECO (Técnico en Conducción de Ac i idades Físico
Depo i as en el medio na u al). Du ación 1400 ho as (1 cu so comple o más
un imes e)
❖ G ado supe io TSEAS (Técnico Supe io en Enseñanza y Animación Socio
Depo i a). Du ación 2000 ho as (2 cu sos comple os).
14
gene ales de la asigna u a pa a, pos e io men e, en la unidad didác ica, a a los
obje i os conc e os que p e endo con ella.
Según el a ículo 2 del Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e, se de inen los
obje i os como “ e e en es ela i os a los log os que el es udian e debe alcanza al
inaliza cada e apa, como esul ado de las expe iencias de enseñanza-ap endizaje
in encionalmen e plani icadas a al in”.
En el a ículo 25 del Real Dec e o 1105/2014, po el que se es ablece el cu ículo básico
de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o, se es ablecen los obje i os
gene ales y son:
a) Eje ce la ciudadanía democ á ica, desde una pe spec i a global, y adqui i una
conciencia cí ica esponsable, inspi ada po los alo es de la Cons i ución
española, así como po los de echos humanos, que omen e la
co esponsabilidad en la cons ucción de una sociedad jus a y equi a i a.
b) Consolida una madu ez pe sonal y social que les pe mi a ac ua de o ma
esponsable y au ónoma y desa olla su espí i u c í ico. P e e y esol e
pací icamen e los con lic os pe sonales, amilia es y sociales.
c) Fomen a la igualdad e ec i a de de echos y opo unidades en e homb es y
muje es, analiza y alo a c í icamen e las desigualdades y disc iminaciones
exis en es, y en pa icula la iolencia con a la muje e impulsa la igualdad eal
y la no disc iminación de las pe sonas po cualquie condición o ci cuns ancia
pe sonal o social, con a ención especial a las pe sonas con discapacidad.
d) A ianza los hábi os de lec u a, es udio y disciplina, como condiciones necesa ias
pa a el e icaz ap o echamien o del ap endizaje, y como medio de desa ollo
pe sonal.
e) Domina , an o en su exp esión o al como esc i a, la lengua cas ellana y, en su
caso, la lengua coo icial de su Comunidad Au ónoma.
) Exp esa se con luidez y co ección en una o más lenguas ex anje as.
g) U iliza con sol encia y esponsabilidad las ecnologías de la in o mación y la
comunicación.
h) Conoce y alo a c í icamen e las ealidades del mundo con empo áneo, sus
an eceden es his ó icos y los p incipales ac o es de su e olución. Pa icipa de
o ma solida ia en el desa ollo y mejo a de su en o no social.

15
i) Accede a los conocimien os cien í icos y ecnológicos undamen ales y domina
las habilidades básicas p opias de la modalidad elegida.
j) Comp ende los elemen os y p ocedimien os undamen ales de la in es igación
y de los mé odos cien í icos. Conoce y alo a de o ma c í ica la con ibución
de la ciencia y la ecnología en el cambio de las condiciones de ida, así como
a ianza la sensibilidad y el espe o hacia el medio ambien e.
k) A ianza el espí i u emp endedo con ac i udes de c ea i idad, lexibilidad,
inicia i a, abajo en equipo, con ianza en uno mismo y sen ido c í ico.
l) Desa olla la sensibilidad a ís ica y li e a ia, así como el c i e io es é ico, como
uen es de o mación y en iquecimien o cul u al.
m) U iliza la educación ísica y el depo e pa a a o ece el desa ollo pe sonal y
social.
n) A ianza ac i udes de espe o y p e ención en el ámbi o de la segu idad ial.
Como obje i os gene ales, pod íamos habla de un en endimien o del lenguaje
económico o de se capaces de explica las consecuencias de las c isis económicas
pa a la economía de un país y de sus ciudadanos, o incluso de exp esa sus opiniones,
en elación a algún ema económico, acep ando pun os de is a dis in os como o ma
de en iquecimien o pe sonal.
2.3 COMPETENCIAS
Según el Real Dec e o 1105/2014 se de inen las compe encias como:” Las capacidades
pa a aplica de o ma in eg ada los con enidos p opios de cada enseñanza y e apa
educa i a, con el in de log a la ealización adecuada de ac i idades y la esolución
e icaz de p oblemas complejos”.
Po o o lado, la O den ECD/65/2015, de 21 de ene o, en su a ículo 2, nos enume a las
compe encias cla e del sis ema educa i o español:
Tabla 2.1 Compe encias
Comunicación lingüís ica
CCL
Compe encia ma emá ica y compe encias básicas en ciencia y ecnología
CMCT
Compe encia digi al
CD
Ap ende a ap ende
CPAA
Compe encias sociales y cí icas
CSC
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Fuen e: Elabo ación p opia
Además, en el Anexo I de la O den ECD/65/2015, se desc iben las compe encias que
el alumnado ha de desa olla du an e la Educación Secunda ia Obliga o ia y el
Bachille a o y que ecogemos a con inuación:
Comunicación lingüís ica (CCL):
Si hablamos supe icialmen e, hace e e encia a la comp ensión y exp esión o al y
esc i a. Re lexionando un poco más, podemos in ui que la compe encia en
comunicación lingüís ica aba ca un ma co de ac i udes y p incipios que el indi iduo pone
en uncionamien o en sus elaciones con el en o no: el escucha a los demás y espe a
sus opiniones, aunque no coincidan con las p opias, el eje cicio ac i o de la ciudadanía;
el desa ollo de un espí i u c í ico, es deci , la capacidad de cues iona odo lo que le
odea y de o ma se un c i e io p opio que le pe mi a oma sus p opias decisiones
an e las dis in as si uaciones que se le p esen an a lo la go de su ida. El espe o a los
de echos humanos y el plu alismo; el diálogo como he amien a p imo dial pa a la
con i encia y la esolución de con lic os, así como una ac i ud de cu iosidad y
c ea i idad hacia el ap endizaje
Compe encia ma emá ica y compe encias básicas en ciencia y ecnología (CMCT)
Vi imos en una sociedad dónde el impac o de las ma emá icas, las ciencias y las
ecnologías son cla es en el de eni de la misma. Se necesi an pe sonas con una isión
c í ica y azonable de la ealidad. A ello con ibuyen es as dos compe encias:
La compe encia ma emá ica equie e de conocimien os sob e los núme os, las medidas
y las es uc u as, así como de las ope aciones y las ep esen aciones ma emá icas, y la
comp ensión de los é minos y concep os ma emá icos. Necesi a emos las
ma emá icas, po su igo , e acidad y espe o a los da os en la esolución de los
p oblemas que puedan su gi en las dis in as si uaciones que se le p esen an.
Po o o lado, según el Anexo I, “las compe encias básicas en ciencia y ecnología son
aquellas que p opo cionan un ace camien o al mundo ísico y a la in e acción
Sen ido de inicia i a y espí i u emp endedo
SIE
Conciencia y exp esiones cul u ales
CEC
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esponsable con él desde acciones, an o indi iduales como colec i as, o ien adas a la
conse ación y mejo a del medio na u al, decisi as pa a la p o ección y man enimien o
de la calidad de ida y el p og eso de los pueblos.”
Po an o, las compe encias en ciencia y ecnología capaci an a ciudadanos
esponsables y espe uosos que desa ollan juicios c í icos sob e los hechos cien í icos
y ecnológicos que se suceden a lo la go de los iempos, pasados y ac uales. Incluyen
ac i udes y alo es elacionados con la asunción de c i e ios é icos asociados a la
ciencia y a la ecnología, el in e és po la ciencia, el apoyo a la in es igación cien í ica,
así como el sen ido de la esponsabilidad en elación a la conse ación de los ecu sos
na u ales y a las cues iones medioambien ales.
Compe encia digi al (CD)
Implica el uso c ea i o, c í ico y segu o de las ecnologías de la in o mación y la
comunicación pa a alcanza los obje i os elacionados con el abajo, la empleabilidad,
el ap endizaje, el uso del iempo lib e, la inclusión y pa icipación en la sociedad. Po
o a pa e, la compe encia digi al implica la pa icipación y el abajo colabo a i o, así
como la mo i ación y la cu iosidad po el ap endizaje y la mejo a en el uso de las
ecnologías.
Ap ende a ap ende (CPAA)
Habilidad pa a inicia , o ganiza y pe sis i en el ap endizaje. Es o exige, en p ime luga ,
la capacidad pa a mo i a se y la con ianza po ap ende . En segundo luga , equie e
conoce y con ola los p opios p ocesos de ap endizaje pa a ajus a los a los iempos y
las demandas de las a eas y ac i idades que conducen al ap endizaje (cada es udian e
cons uye su p opio conocimien o). La compe encia de ap ende a ap ende desemboca
en un ap endizaje cada ez más e icaz y au ónomo. Y, en e ce luga , es a compe encia
ambién se mani ies a en g upo.
Compe encias sociales y cí icas (CSC)
Implican la habilidad y capacidad pa a u iliza los conocimien os y ac i udes sob e la
sociedad, en endida desde las di e en es pe spec i as, pa a in e p e a enómenos y
p oblemas sociales en con ex os cada ez más di e si icados; pa a elabo a espues as,
oma decisiones y esol e con lic os, así como pa a in e ac ua con o as pe sonas y
18
g upos con o me a no mas basadas en el espe o mu uo y en con icciones
democ á icas.
Sen ido de inicia i a y espí i u emp endedo (SIEE)
Implica la capacidad de ans o ma las ideas en ac os. La adquisición de es a
compe encia es de e minan e en la o mación de u u os ciudadanos emp endedo es,
con ibuyendo así a la cul u a del emp endimien o. Es a compe encia equie e de las
siguien es des ezas o habilidades esenciales: capacidad de análisis; capacidades de
plani icación, o ganización, ges ión y oma de decisiones; capacidad de adap ación al
cambio y esolución de p oblemas; comunicación, p esen ación, ep esen ación y
negociación e ec i as; habilidad pa a abaja , an o indi idualmen e como den o de un
equipo; pa icipación, capacidad de lide azgo y delegación; pensamien o c í ico y
sen ido de la esponsabilidad; au ocon ianza, e aluación y au oe aluación, ya que es
esencial de e mina los pun os ue es y débiles de uno mismo y de un p oyec o, así
como e alua y asumi iesgos cuando es é jus i icado (manejo de la ince idumb e y
asunción y ges ión del iesgo).
Conciencia y exp esiones cul u ales (CEC)
La compe encia en conciencia y exp esión cul u al implica conoce , comp ende ,
ap ecia y alo a con espí i u c í ico, con una ac i ud abie a y espe uosa, las di e en es
mani es aciones cul u ales y a ís icas, u iliza las como uen e de en iquecimien o y
dis u e pe sonal y conside a las como pa e de la iqueza y pa imonio de los pueblos.
Exige asimismo alo a la libe ad de exp esión, el de echo a la di e sidad cul u al, el
diálogo en e cul u as y sociedades y la ealización de expe iencias a ís icas
compa idas.
Pa a conclui , deci que los obje i os es án di ec amen e unidos con las compe encias.
Es muy di ícil que un alumno sea capaz de explica , po ejemplo, el p oblema del
desempleo sin habe hecho an es un abajo de in es igación (compe encia de ap ende
a ap ende ), si no se exp esa de mane a adecuada (compe encia lingüís ica) y si no es
capaz de mos a lo en un ídeo que se ea y se escuche bien (compe encia digi al)
(A gudo, 2019)
19
2.4 CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
El Real Dec e o 1105/ 2014 de ine los con enidos como: “Conjun o de conocimien os,
habilidades, des ezas y ac i udes que con ibuyen al log o de los obje i os de cada
enseñanza y e apa educa i a y a la adquisición de compe encias. Los con enidos se
o denan en asigna u as, que se clasi ican en ma e ias y ámbi os, en unción de las
e apas educa i as o los p og amas en que pa icipe el alumnado”.
Con el paso del iempo es os con enidos han ido e olucionando y no se p e ende que
el alumno sea un me o ecep o de in o mación po pa e del docen e, sino que sea
capaz de gene a su p opio conocimien o, de pensa c í icamen e y que ap enda a
ap ende .
En la O den EDU/363/2015 se ecogen los con enidos y se o ganiza en 7 bloques.
Pa a secuencia los con enidos hay que ene en cuen a O den EDU/428/2018, de 13
de ab il, po la que se es ablece el calenda io escola pa a el cu so académico 2018-
2019 en los cen os docen es, que impa an enseñanzas no uni e si a ias en la
Comunidad de Cas illa y León. Las clases según la o den an e io , comenza on el 17 de
sep iemb e de 2018, po an o, la secuenciación comenza ía desde ese día.
Tabla 2.2 Tempo alización
EVALUACIÓN
BLOQUE
NOMBRE
INICIO
FIN
SESIONES
1ª
1
ECONOMÍA Y ESCASEZ.
LA ORGANIZACIÓN DE
LA ACTIVIDAD
ECONÓMICA
17/09
23/10
16
1ª
2
LA ACTIVIDAD
PRODUCTIVA
25/10
9/11
8
2ª
3
EL MERCADO Y EL
SISTEMA DE PRECIOS
12/11
17/1
20
2ª
4
LA MACROECONOMÍA
18/1
8/2
8
3ª
5
ASPECTOS
FINANCIEROS DE LA
ECONOMÍA
11/2
22/3
20

20
Fuen e: Elabo ación p opia a pa i de la p og amación del u o
En el anexo I del Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e, se conc e an los
con enidos mínimos y no se hace una di isión conc e a en e conocimien os,
habilidades, des ezas y ac i udes. La ley no obliga ni p ohíbe hace nada al espec o,
po an o, yo elabo a é los con enidos en un único bloque.
Teniendo en cuen a lo an e io , los con enidos que iene que ene la p og amación
didác ica de Economía de 1º de Bachille a o son los siguien es:
BLOQUE 1. ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ECONÓMICA
UNIDAD 1. LA CIENCIA ECONÓMICA
1.1 La economía como ciencia
1.2 La escasez y el cos e de opo unidad.
1.3 Necesidades, bienes y se icios.
1.4 Los agen es económicos.
1.5 Economía posi i a y economía no ma i a.
UNIDAD 2. ORGANIZACIÓN Y CRECIMIENTO
2.1 Los ecu sos p oduc i os.
2.2 Las posibilidades de p oducción. La on e a de posibilidades de p oducción.
2.3 El c ecimien o económico.
2.4 El lujo ci cula de la en a.
2.5 Sis emas económicos.
2.6 Pensamien o económico y p incipales economis as.
3ª
6
EL CONTEXTO
INTERNACIONAL DE LA
ECONOMÍA
25/3
11/4
8
3ª
7
DESEQUILIBRIOS
ECONÓMICOS Y EL
PAPEL DEL ESTADO EN
LA ECONOMÍA
25/4
20/5
14
21
BLOQUE 2. LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
UNIDAD 3. LA PRODUCCIÓN
3.1 El p oceso p oduc i o y los ac o es de p oducción.
3.2 La di isión del abajo, p oduc i idad y e iciencia.
3.3 La emp esa, obje i os y unciones.
3.4 Análisis de los cos es de p oducción, ing esos y bene icios.
3.5 El umb al de en abilidad
UNIDAD 4. LOS SECTORES PRODUCTIVOS
4.1 Los sec o es económicos.
4.2 Lec u a e in e p e ación de da os y g á icos de con enido económico.
4.3 Análisis de acon ecimien os económicos ela i os a cambios en el sis ema
p oduc i o o en la o ganización de la p oducción en el con ex o de la
globalización.
BLOQUE 3. EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
UNIDAD 5. EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO
5.1 El me cado y el sis ema de p ecios.
5.2 La demanda y los de e minan es de la demanda.
5.3 Elas icidad de la demanda.
5.4 La o e a y los de e minan es de la o e a.
5.5 Equilib io de me cado.
UNIDAD 6. TIPOS DE MERCADO
6.1 El me cado y la compe encia.
6.2 C i e ios pa a clasi ica los me cados.
6.3 El me cado de compe encia pe ec a.
6.4 El monopolio. El oligopolio. La compe encia monopolís ica.
6.5 Los lími es del me cado y sus epe cusiones en los di e en es agen es
económicos.
22
UNIDAD 7. LOS FALLOS DEL MERCADO
7.1 Los allos del me cado y la in e ención del sec o público.
7.2 La igualdad de opo unidades y la edis ibución de la iqueza.
7.3 El Es ado del Bienes a : o igen y e olución.
BLOQUE 4. LA MACROECONOMÍA
UNIDAD 8. MAGNITUDES NACIONALES
8.1 La pe spec i a mac oeconómica
8.2 P oduc o In e io B u o y mé odos pa a su cálculo.
8.3 Di e encia en e magni udes eales y nominales.
8.4 Los p oblemas mac oeconómicos y su in e elación: in lación y desempleo
8.5 Limi aciones de las a iables mac oeconómicas como indicado as del desa ollo
de la sociedad y de la calidad de ida, el Índice de Desa ollo Humano (IDH)
como al e na i a.
UNIDAD 9. EL MERCADO DE TRABAJO
9.1 T abajo y población.
9.2 El desempleo: ipos de desempleo y sus causas.
9.3 Polí icas con a el desempleo.
BLOQUE 5. ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA
UNIDAD 10. EL DINERO Y LOS BANCOS
10.1 De inición y unciones del dine o.
10.2 La his o ia y las clases de dine o.
10.3 El p ecio del dine o: el ipo de in e és.
10.4 La c eación del dine o banca io. La o e a de dine o.
10.5 Demanda de dine o y me cado del dine o.
10.6 La in lación y la de lación. Causas y e ec os.
23
UNIDAD 11. LA POLÍTICA MONETARIA Y EL SISTEMA FINANCIERO
11.1 La polí ica mone a ia y sus ins umen os.
11.2 E ec os sob e el ipo de in e és, el c ecimien o y el bienes a .
11.3 Funciones, desc ipción y análisis de los in e media ios inancie os, así como de
los me cados, p oduc os y o ganismos egulado es que in eg an el sis ema
inancie o.
11.4 Funcionamien o del sis ema inancie o y del Banco Cen al Eu opeo. La polí ica
mone a ia en la zona eu o.
BLOQUE 6. EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA
UNIDAD 12. EL COMERCIO INTERNACIONAL
12.1 Funcionamien o, apoyos y obs áculos del come cio in e nacional.
12.2 La composición e in e p e ación de la balanza de pagos. El me cado de di isas
y los ipos de cambio.
12.3 Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los o ganismos
económicos in e nacionales en su egulación.
UNIDAD 13. LA INTEGRACIÓN ECONÓMICA
13.1 La in eg ación económica.
13.2 La Unión Eu opea.
13.3 P esupues o y polí icas comunes.
BLOQUE 7. DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA
ECONOMÍA
UNIDAD 14. LAS POLÍTICAS MACROECÓMICAS
14.1 Las c isis cíclicas de la Economía.
14.2 Las polí icas coyun u ales y es uc u ales.
14.3 La polí ica iscal.
14.4 Los P esupues os Gene ales del Es ado y su e olución.
14.5 Dé ici público y deuda pública.
14.6 Valo ación de las polí icas mac oeconómicas de c ecimien o, es abilidad y
desa ollo.
30
• Fo ma i a: La e aluación iene que enseña le al alumno a consegui los
obje i os median e unos ni eles de desempeño, que indican el ni el de
desa ollo de las compe encias.
• In eg ado a: Los obje i os de la e apa o las compe encias no las desa olla emos
noso os solos, sino que nos apoya emos en o as ma e ias.
2.9.2 C i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje e aluables
Según el Real Dec e o 1105/2014, en su a ículo 30: “Los e e en es pa a la
comp obación del g ado de adquisición de las compe encias y el log o de los obje i os
de la e apa en las e aluaciones con inua y inal de las ma e ias de los bloques de
asigna u as oncales y especí icas, se án los c i e ios de e aluación y es ánda es de
ap endizaje e aluables que igu an en los anexos I y II a es e Real Dec e o”.
El Real Dec e o 1105/2014, en su a ículo 2, de ine los c i e ios de e aluación como:
“El e e en e especí ico pa a e alua el ap endizaje del alumnado. Desc iben aquello
que se quie e alo a y que el alumnado debe log a , an o en conocimien os como en
compe encias; esponden a lo que se p e ende consegui en cada asigna u a”.
Y a los es ánda es de ap endizaje como:
“Especi icaciones de los c i e ios de e aluación que pe mi en de ini los esul ados de
ap endizaje, y que conc e an lo que el es udian e debe sabe , comp ende y sabe hace
en cada asigna u a; deben se obse ables, medibles y e aluables y pe mi i g adua el
endimien o o log o alcanzado”.
La di e encia en e ambos adica en que los es ánda es son más especí icos que los
c i e ios y nos pe mi en g adua el endimien o.
Es impo an e que asociemos las compe encias a los es ánda es de ap endizaje pa a
que no dejemos es as compe encias sin abaja en las ac i idades. Aunque no ayamos
a e alua las odas en cada una de ellas, si es impo an e que ayamos comp obando el
g ado de adquisición de dichas compe encias y no sólo de los obje i os (A gudo, 2019).
Pa a en ende lo mejo he elabo ado unas ablas que elaciona án c i e ios, es ánda es
y compe encias:

31
Tabla 2.3 Relación en e c i e ios de e aluación, es ánda es de ap endizaje y compe encias cla e
Bloque 1: Economía y escasez. La o ganización de la ac i idad económica.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
La economía como
ciencia
Se conscien e de
la limi ación de
ecu sos.
En ende cuál es el
obje o de la
economía como
ciencia y cuáles los
p oblemas que
es udia.
CSC, CPAA, CD, CCL
La escasez y el
cos e de
opo unidad
-En ende las
consecuencias de
oma cie as
decisiones
-Iden i ica a los
di e en es agen es
económicos
-Ap ende los
concep os de
necesidad, bien y
se icio.
-Reconoce la
escasez como
p oblema
económico.
-Toma decisiones
en economía supone
elegi en e di e sas
opciones. Elegi
supone enuncia .
CSC, CPAA, CD, CCL
-La on e a de
posibilidades de
p oducción
-El lujo ci cula de
la en a.
En ende el papel
de los modelos en
el es udio de la
economía.
-Rep esen a la
on e a de
posibilidades de
p oducción y el lujo
ci cula de la en a.
CSC, CMCT, CD,
CPAA, SIE
32
-Iden i ica las
p incipales a iables
y los agen es
económicos.
Conoce los
sis emas
económicos y las
co ien es de
pensado es.
-Comp ende la
e olución his ó ica
del pensamien o
económico.
-Analiza y
exp esa una
alo ación c í ica
de las o mas de
esolución desde
el pun o de is a
de los di e en es
sis emas
económicos.
Analiza los
di e en es
plan eamien os y las
dis in as o mas de
abo da los
elemen os cla e en
los p incipales
sis emas
económicos:
-Economía de
Me cado.
-Economía
Plani icación
Cen alizada.
-Economía mix a.
CSC, CPAA, CD, CCL
Economía posi i a
y economía
no ma i a
Di e encia la
p oposición que
a i ma sob e los
hechos, posi i a,
de la que p opone
como debe se ,
no ma i a.
Dis ingue las
p oposiciones
económicas
posi i as de las
p oposiciones
económicas
no ma i as.
CSC, CPAA, CD, CCL
33
Bloque 2: La ac i idad p oduc i a
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
La emp esa, sus
obje i os y unciones.
Iden i ica los
e ec os de la
ac i idad
emp esa ial pa a la
sociedad y la ida
de las pe sonas
Es udia y analiza las
epe cusiones de la
ac i idad de las
emp esas, an o en
un en o no ce cano
como en un en o no
in e nacional.
CSC, CMCT, CD,
CPAA, CSC, SIE
Di isión del abajo,
p oduc i idad e
in e dependencia.
-Explica las
azones del
p oceso de di isión
del abajo.
-Especialización
-Relaciona el p oceso
de di isión del abajo
con la
in e dependencia
económica a a és
del in e cambio.
-Indica las di e en es
ca ego ías de
ac o es p oduc i os y
las elaciones en e
p oduc i idad,
e iciencia y
ecnología.
CSC, CMCT, CD,
CPAA
P oceso p oduc i o y
ac o es de p oducción.
Analiza las
ca ac e ís icas
p incipales del
p oceso p oduc i o:
La unción de
p oducción
Exp esa una isión
in eg al del
uncionamien o del
sis ema p oduc i o
pa iendo del es udio
de la emp esa.
CSC, CMCT, CD,
CPAA,
34
E iciencia écnica y
e iciencia económica.
P oduc i idad.
Relaciona y
dis ingui la
e iciencia écnica y
la e iciencia
económica.
De e mina e
in e p e a la e iciencia
écnica y económica
a pa i de los casos
plan eados
CSC, CMCT, CD,
CPAA, CSC
Análisis de cos es de
p oducción, ing esos y
bene icios. Umb al de
en abilidad.
Calcula y maneja
los cos es y
bene icios de las
emp esas, así
como ep esen a e
in e p e a g á icos
ela i os a dichos
concep os.
-Comp ende el
signi icado de los
di e en es ipos de
cos es, an o ijos
como a iables,
o ales, medios y
ma ginales.
-Analiza e in e p e a
los bene icios de una
emp esa a pa i de
supues os de
ing esos y cos es de
un pe iodo.
- Di e encia en e el
bene icio en
economía y en
con abilidad.
-Los cos es y la
o e a de la emp esa.
CSC, CMCT, CD,
CPAA, CSC
35
Bloque 3. El me cado y el sis ema de p ecios
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Las cu as de
demanda y o e a.
-En ende los
concep os de
cu as de demanda
y de o e a
-Ca ac e ís icas de
ambas cu as.
-Exp esa las cla es
que de e minan la
demanda y la o e a.
-Rep esen a
g á icamen e los
e ec os de las
a iaciones de las
dis in as a iables en
el uncionamien o de
los me cados.
CMCT, CD, CPAA,
SIE
Mo imien os y
desplazamien os
de la demanda y
de la o e a.
Comp ende los
e ec os que
de e minadas
a iables p o ocan
a la cu a de
demanda y a la
o e a.
Analiza las
consecuencias de los
mo imien os o
desplazamien os
CMCT, CD, CCL,
SIE, CPAA, CSC
Elas icidad de la
demanda y de la
o e a.
-En ende el
concep o de
elas icidad y su
cálculo.
-Aplicaciones
elas icidad de la
demanda.
Analiza la elas icidad
de demanda
in e p e ando los
cambios en p ecios y
can idades, así como
sus e ec os sob e los
ing esos o ales.
CMCT, CD, CCL,
SIE, CPAA

36
El equilib io del
me cado
-Concep o de
equilib io.
-In e p e a , a pa i
del uncionamien o
del me cado las
a iaciones en las
can idades
demandadas y
o e adas de
bienes y se icios
en unción de
dis in as a iables.
-Comp ende el
concep o de
exceso de
demanda y o e a y
sus consecuencias
sob e los p ecios
de me cado.
Analiza cómo se
p oduce el equilib io
de me cado.
CSC, CMCT, CD,
CPAA, SIE, CCL,
CEC
-La compe encia
pe ec a.
-La compe encia
impe ec a: El
monopolio. El
oligopolio. La
compe encia
monopolís ica.
-Analiza el
uncionamien o de
me cados eales y
obse a sus
di e encias con los
modelos, así como
sus consecuencias
pa a los
consumido es,
emp esas o
Es ados.
-Analiza y compa a
el uncionamien o de
los di e en es ipos
de me cados,
explicando sus
di e encias.
-Aplica el análisis
de los dis in os ipos
de me cados a
casos eales.
CCL, CPAA, CSC,
CD, CMCT, SIE
37
-Analiza los cos es
sociales de la
compe encia
impe ec a y el
monopolio.
-Valo a, de o ma
c í ica, los e ec os
que se de i an
sob e aquellos que
pa icipan en es os
di e sos me cados.
Los allos de
me cado y la
in e ención del
sec o público.
-Concep o de allo
de me cado.
-Conoce los
p incipales allos
de me cado de una
economía.
-Conoce las
polí icas del Es ado
pa a co egi los
allos de me cado.
-Los allos del
Gobie no.
-Analiza las
consecuencias de la
in e ención del
Es ado en la
economía
CSC, CMCT, CD,
CPAA
38
-El me cado y la
dis ibución de la
en a.
-La igualdad de
opo unidades y la
edis ibución de la
iqueza
-Comp ende la
unción
edis ibuido a de
Es ado en la
economía.
-En ende el in de
las polí icas
edis ibu i as.
CSC, CMCT, CD,
CPAA
El Es ado del
Bienes a : o igen y
e olución
-Concep o de
Es ado del
Bienes a
-Conoce las
polí icas que aplica
el Es ado del
bienes a y su
epe cusión en el
conjun o de la
sociedad.
CSC, CMCT, CD,
CPAA, CCL
39
Bloque 4: La mac oeconomía
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
La pe spec i a
mac oeconómica
Sabe
di e encia
mac oeconomía
de
mic oeconomía.
En iende ambos concep os
y es capaz de pone
ejemplos.
CCL, CD, CPAA,
CSC
-P oduc o
In e io B u o.
-Ca ac e ís icas.
-Mé odos de
cálculo.
-Sabe de ini
p oducción y
en a.
- Analiza las
elaciones
exis en es en e
las a iables.
-Comp ende
sus
incon enien es
y limi aciones.
-Valo a , in e p e a y
comp ende las p incipales
magni udes
mac oeconómicas
-Analiza de o ma c í ica
los indicado es es udiados
alo ando su impac o y sus
e ec os
-Compa a el PIB con o os
indicado es como el Índice
de Desa ollo Humano
(IDH)
CCL, CD, CPAA,
CSC, CMCT
Di e encia en e
magni udes en
é minos eales y
magni udes en
Calcula el PIB
eal y el PIB
nominal.
Valo a e in e p e a las
di e encias en e ambas y
su aplicación en la
economía.
CCL, CD, CPAA,
CSC, CMCT
46
los desequilib ios
egionales.
-En ende cómo
se inancia la UE
Bloque 7: Desequilib ios económicos y papel del Es ado en la economía
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
C ecimien o y
c isis cíclicas de
la economía
Re lexiona
sob e el impac o
de las c isis
cíclicas en la
economía y sus
e ec os sob e la
calidad de ida
de las pe sonas.
-Iden i ica y
analiza los
ac o es y a iables
que in luyen en el
c ecimien o
económico, el
desa ollo y la
edis ibución de la
en a.
-Di e encia el
concep o de
c ecimien o y de
desa ollo.
CCL, CD, CPAA, CSC
Polí icas
coyun u ales y
es uc u ales.
-Explica e
ilus a con
ejemplos
signi ica i os las
inalidades y
unciones del
Es ado en las
Economías de
me cado
Iden i ica los
p incipales
Comp ende y
explica las
dis in as unciones
del Es ado:
iscales,
es abilizado as,
edis ibu i as,
egulado as y
p o eedo as de
bienes y se icios
públicos
CCL, CD, CPAA, CSC,
SIE

47
ins umen os
que u iliza,
alo ando las
en ajas e
incon enien es
de su papel en
la ac i idad
económica.
La polí ica iscal
-Analiza los
di e en es ipos
de polí ica iscal
-Analiza los
e ec os sob e la
economía
-Comp ende la
lógica de la polí ica
iscal pa a co egi
los desequilib ios
de la economía.
CCL, CD, CPAA, CSC,
SIE
P esupues os
Gene ales Es ado
y su e olución
-Conoce los
ing esos y
gas os públicos
-Conoce los
impues os más
impo an es de
nues o país.
-Comen a
da os sob e
ing esos y
gas os es a ales
y su e olución.
-En ende cómo se
inancia el Es ado.
-En ende la
necesidad de
ecauda
impues os pa a el
sos enimien o del
Es ado del
bienes a .
-Analiza da os
sob e ing esos y
gas os.
CCL, CD, CPAA, CSC,
SIE
Dé ici público y
deuda pública
-Sabe
di e encia en e
deuda pública y
dé ici público.
-En ende po qué
se gene a el dé ici .
-Comp ende como
se inancia ese
dé ici
CCL, CD, CPAA, CSC,
SIE, CMCT
48
Conside ación del
medio ambien e
como ecu so
sensible y
escaso.
El desa ollo
sos enible.
-Re lexiona
sob e el medio
ambien e.
-Conoce qué es
el desa ollo
sos enible.
-Conoce qué es
la huella
ecológica
Re lexiona sob e
los p oblemas
medioambien ales
y su elación con el
impac o económico
in e nacional
analizando las
posibilidades de un
desa ollo
sos enible.
-Re lexiona sob e
la impo ancia del
desa ollo
sos enible.
-In e p e a la
huella ecológica
como indicado de
sos enibilidad.
CCL, CD, CPAA, CSC,
SIE,
Iden i icación de
las causas de la
pob eza,
subdesa ollo y
sus posibles ías
de solución
-En ende el
concep o de
pob eza.
-Conoce las
causas de la
pob eza
-Desa ollo y
subdesa ollo
-Enume a las
ca ac e ís icas de
los países
subdesa ollados
-En ende que las
desigualdades son
algo inhe en e a
las economías
-Conoce las
consecuencias de
la pob eza.
CCL, CD, CPAA, CSC,
SIE
49
2.9.3 Ins umen os de e aluación
La o den ECD 65/2015 en su a ículo 7, pun o 6, indica que: “El p o eso ado debe u iliza
p ocedimien os de e aluación a iados pa a acili a la e aluación del alumnado como
pa e in eg al del p oceso de enseñanza y ap endizaje, y como una he amien a esencial
pa a mejo a la calidad de la educación. En odo caso, los dis in os p ocedimien os de
e aluación u ilizables, como la obse ación sis emá ica del abajo de los alumnos, las
p uebas o ales y esc i as, el po olio, los p o ocolos de egis o, o los abajos de clase,
pe mi i án la in eg ación de odas las compe encias en un ma co de e aluación
cohe en e”.
Los ins umen os de e aluación que u iliza é, espe ando la e aluación con inua,
o ma i a e in eg ado a, se án:
OBSERVACIÓN DIRECTA: Es la écnica más sencilla pe o la más di ícil de u iliza . Su
di icul ad es iba en cómo lle a la a cabo. Incluyo en es e apa ado:
• Ac i ud
• Compo amien o
• Pa icipación en clase
PRUEBAS OBJETIVAS: Des acan po se un ins umen o de suma u ilidad, aunque no
si en pa a e alua ac i udes. Se án esc i os y cons a án de p egun as a desa olla ,
comen a ios de ex o, de inición de concep os o esolución de p oblemas.
PRODUCCIONES O ENTREGA DE ACTIVIDADES: Si en pa a e alua con enidos
ac i udinales. Den o de es e apa ado inclui íamos:
• Mapas men ales: Realización e in e p e ación de esquemas que e alua emos
median e lis as de co ejo (Anexo II).
• Realización de ac i idades (no icias de índole económica, mapas men ales y
ac i idades de clase)
• T abajos en g upo. E aluación median e úb ica (Anexo I)
• T abajos indi iduales elacionados con algún aspec o de las unidades didác ica.
E aluación median e úb ica (Anexo I)
50
2.10 CALIFICACIÓN
La cali icación es la cuan i icación de la e aluación. Al inal, ¿ odo se educe a “pone
una no a”? No, la e aluación del ap endizaje de los alumnos a más allá. No solo es
impo an e el ni el de con enidos adqui ido po el alumnado, sino que hab á que alo a
la capacidad de asimila las compe encias, pues o que son un desempeño, es deci ,
ep esen an la aplicación p ác ica de lo que se sabe (In e , 2015). Y po an o se á
undamen al que seamos capaces de medi o os elemen os como son el es ue zo, el
compo amien o, la pa icipación o el abajo en equipo. Con el paso de los años y la
mejo a de la educación, han su gido nue as écnicas de cali icación como las úb icas
que ponde an median e po cen ajes la asimilación de de e minadas capacidades.
La cali icación se puede ealiza de dos mane as. O e alua cada es ánda po sepa ado
y luego ponde a los es ánda es en elación al peso que le damos en la unidad didác ica
o po bloques de es ánda es de ap endizaje, es deci , como si ue a una unidad didác ica
(A gudo, 2019). Yo elegi é el p ime mé odo.
Pa a ealiza la cuan i icación u iliza é:
• P uebas obje i as: Nos pe mi i á cali ica los conocimien os del alumnado.
Hab á dos exámenes en cada e aluación. Un p ime examen pa cial cuyo peso
supond á un 30%, a mi ad del imes e, que no es libe a o io, y un examen inal que
ald á un 70%. Pa a la no a inal del alumno en cada e aluación es as p uebas
ponde a án un 60%.
El examen esc i o cons a á de las siguien es pa es:
-Una pa e de ocho p egun as ipo es , cuya pun uación es de 3 pun os sob e el o al
del examen. Cada p egun a ace ada suma un pun o y cada una no ace ada es a
0,5 pun os. La no a se di idi á en e ocho y se mul iplica á po es, dando la no a de
es a p ime a pa e.
-Un p oblema en el que se alo a á el plan eamien o, el esul ado y la in e p e ación.
Su peso en la p ueba es de 2 pun os.
-Una p egun a de de iniciones, cuyo alo se á de 2 pun os sob e la no a inal y que
inclui á, cinco concep os.
-Un comen a io de ex o con es p egun as, de las cuales dos se án de desa ollo y
una de azonamien o. Su alo ación de ca a a la no a inal es de máximo 3 pun os.
51
Es a es uc u a se pod á a ia eniendo en cuen a las di e en es unidades
didác icas, pudiendo sus i ui se algún ipo de p ueba po o a en unción de los
con enidos de las mismas.
• P oducciones: Ponde a án un 30% sob e la no a. U iliza é como écnica de
cali icación la úb ica. He aquí unos ejemplos de úb icas:
Tabla 2.4 Rúb icas
E aluación
Núme o de
no icias a
ealiza
Ponde ación po
no icia ealizada
% no a o al
P ime a
10
0,5%
5%
Segunda
10
0,5%
5%
Te ce a
5
1%
5%
Fuen e: Elabo ación p opia
E aluación
Núme o de
mapas
men ales a
ealiza
Ponde ación po
mapa men al
ealizado
% no a o al
P ime a
4
1,25%
5%
Segunda
5
1%
5%
Te ce a
6
0,83%
5%
Fuen e: Elabo ación p opia

52
E aluación
Ac i idades
Ponde ación po
abajo ealizado
% no a o al
P ime a
15
1,33%
20%
Segunda
17
1,18%
20%
Te ce a
20
1%
20%
Fuen e: Elabo ación p opia
Las ponde aciones, en el caso de las ac i idades, son o ien a i as, pues o que en la
unidad didác ica que es oy desa ollando sí que sé cuán as oy a ealiza mien as
que en el es o de las unidades didác icas es una me a es imación.
• En cuan o a la obse ación di ec a, su alo se á del 10%. U iliza é como écnica
de cali icación el cuade no de clase dónde comp oba é si comp ende las cosas,
oma apun es, iene e o es de calig a ía, o og a ía. e c.
• Las al as o og á icas pod án es a 0,25 pun os po al a has a un lími e máximo
de 2 pun os.
Es os ins umen os, que me se i án pa a conoce si se es án consiguiendo los
obje i os y las compe encias, se án u ilizados en odas las unidades didác icas que
con o man la p og amación didác ica.
La cali icación de cada e aluación se á igual a la suma de cada uno de los apa ados
an e io es en unción de su ponde ación. Pa a ap oba la e aluación se á necesa io
ob ene un cinco.
Una ez que los alumnos hayan ap obado cada e aluación se conside a á ap obada la
ma e ia, pe o de ningún modo se ealiza á una cali icación inal con las no as medias si
alguna e aluación no es á ap obada. En caso de no ap oba la ma e ia, end á dos
con oca o ias:
Examen junio
En el caso de que alguna e aluación es u ie a suspensa, se examina ía en junio. Se
man end ían los po cen ajes de la cali icación.
Si el alumno no supe a más de una e aluación, acudi á a junio con oda la ma e ia.
53
Examen Sep iemb e
A es e examen acudi án odos aquellos alumnos cuya cali icación en junio sea in e io
a cinco y obliga o iamen e con oda la ma e ia.
2.11 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Apa ecen ecogidos en el a ículo 6 del Real Dec e o 1105/2014. He seleccionado
aquellos que conside o cla es po que inspi an la ac i idad docen e. Se i án pa a
educa a los ciudadanos del mañana en su p oceso de socialización cons uc i a. Es os
son:
• Igualdad e ec i a en e homb es y muje es.
• P e ención de la iolencia de géne o o con a pe sonas con discapacidad y de
cualquie o ma de iolencia.
• Resolución pací ica de con lic os en odos los ámbi os de la ida pe sonal,
amilia y social.
• Desa ollo sos enible y el medio ambien e.
• Espí i u emp endedo y é ica emp esa ial.
• Tecnologías de la in o mación y de la comunicación.
• Análisis c í ico de compo amien os y con enidos sexis as que supongan
disc iminación.
Una de las a eas que enemos los docen es es no limi a nos a enseña Economía.
Tenemos que consegui que nues os alumnos al acaba la e apa sean capaces de
desa olla se como pe sonas, más allá de los ap endizajes que engan que adqui i . En
un mundo en que los con enidos han adqui ido una ele ancia supina, se an oja una
misión complicada. No obs an e, hay que in en a modela pe sonas más que c ea
pe sonas. Es deci , no son impo an es los núme os, sino el poso que dejen en la
sociedad. Po ello debe emos a a es os elemen os as e sales en odos los ni eles y
e apas educa i as en los que es emos in oluc ados.
¿Cómo se an a desa olla esos elemen os as e sales en economía?
-Igualdad e ec i a en e muje es y homb es:
Como in oducción, se les puede habla sob e la Ley O gánica 3/2007 pa a la igualdad
e ec i a de muje es y homb es. También se pueden escoge países en los que
54
e ec i amen e exis a esa igualdad e ec i a, caso de los países nó dicos, y hace una
compa a i a po sec o es económicos con España.
-P e ención de la iolencia de géne o o con a pe sonas con discapacidad y de cualquie
o ma de iolencia:
Se puede usa la Cons i ución Española pa a hace les e que en nues o país no es á
pe mi ida ninguna o ma de disc iminación. Además, se les puede habla de los
p ocedimien os de oposición, den o de la unidad del me cado de abajo, explicándoles
que se ese a un po cen aje de plazas a pe sonas discapaci adas.
- Resolución pací ica de con lic os en odos los ámbi os de la ida pe sonal, amilia y
social:
Se pod ían u iliza las clases de Fo mación y O ien ación Labo al pa a elabo a un alle
espec o a la mediación. Así pod íamos e que la mejo o ma de esol e un p oblema
es llega a un acue do en e a ios.
También se pod ía habla del pac o en e dos pa idos polí icos pa a subi el Sala io
Mínimo In e p o esional (SMI) en el cua o imes e de 2018.
-Desa ollo sos enible y el medio ambien e:
Se les puede habla de las ex e nalidades nega i as, en las que las acciones de una
emp esa epe cu en en el bienes a de las pe sonas. Po ejemplo, las emp esas que
ab ican y enden papel c ean un subp oduc o químico llamado dioxina que inc emen a
el iesgo de padece cánce y o os p oblemas de salud. Explica les que se pueden
in e naliza esas ex e nalidades median e la asunción po pa e de la emp esa de unos
cos es pa a e i a esos iesgos.
-Espí i u emp endedo y é ica emp esa ial:
Den o del bloque 2 y en la unidad de p oducción, cuando hablemos de la emp esa,
podemos habla les de la Responsabilidad Social Co po a i a (RSC) y de la é ica en los
negocios.
55
-Tecnologías de la in o mación y de la comunicación:
En nues as clases u iliza emos cons an emen e el o denado y di e sos p og amas
in o má icos pa a hace más dinámicas las clases. Además, en algunas ac i idades
pe mi i emos el uso del mó il, ansmi iendo el mensaje de que es os disposi i os si en
ambién pa a abaja .
-Análisis c í ico de compo amien os y con enidos sexis as que supongan
disc iminación:
Fomen a íamos la c eación de deba es sob e emas económicos, po ejemplo, las
di e encias de sala io en e muje es y homb es en España y la pa icipación en juegos
coope a i os e inclusi os.
2.12 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
En la p og amación didác ica, han de queda e lejadas las ac i idades ex aescola es y
complemen a ias p opues as a lo la go del cu so, así como la coo dinación, si la hubie a,
con el es o del p o eso ado del cen o (Ál a ez, 2018).
Según el a ículo 4 del Dec e o 7/2017, de 1 de junio, las ac i idades complemen a ias
son: “Aquellas que se ealizan po los cen os como complemen o de la ac i idad escola
den o del ho a io de obligada pe manencia de los alumnos en el mismo.
Excepcionalmen e una de e minada ac i idad se pod á ex ende más allá del ho a io de
obligada pe manencia en el cen o”.
Además, cons a án en las p og amaciones didác icas co espondien es y se
o ganiza án siguiendo las di ec ices es ablecidas po el consejo escola o consejo
social del cen o.
En el a ículo 5 del mismo dec e o se de inen las ac i idades ex aescola es como: “Las
es ablecidas po el cen o, di igidas a su alumnado, que se desa ollan en el in e alo
de iempo comp endido en e la sesión de mañana y de a de del ho a io de obligada
pe manencia del alumnado en el cen o, así como las que se ealicen an es o después
de dicho ho a io”.
La di e encia undamen al en e ambas adica en que las ac i idades ex aescola es se
desa ollan ue a del ho a io lec i o y, po an o, no es án inculadas al desa ollo de los
de los con enidos cu icula es y no son suscep ibles de e aluación.
62
3. UNIDAD DIDÁCTICA: EL FUNCIONAMIENTO DEL
MERCADO
3.1 CONTEXTUALIZACIÓN
Es a unidad es á encuad ada en el bloque 3, el me cado y el sis ema de p ecios de la
ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, po la que se es ablece el cu ículo y se egula
la implan ación, e aluación y desa ollo del bachille a o en la Comunidad de Cas illa y
León.
He decidido elegi es a unidad po que c eo que es una unidad cla e en el desa ollo de
la asigna u a. Pe sonalmen e opino que es e ema p opo ciona he amien as pa a
en ende una pa e impo an e del uncionamien o de las economías de me cado. Es e
bloque es á muy elacionado con el bloque 1 de la p og amación, donde comenzamos
explicando concep os ales como la escasez, las necesidades y el cos e de opo unidad.
La unción de demanda depende de a ios ac o es como son la en a, el p ecio de o os
bienes y los gus os. En ella se e e lejada el concep o de escasez, pues o que po
ejemplo en unción de la en a que ienen los consumido es, se demanda án más o
menos bienes. Además, es a unidad es á es echamen e elacionada con la unidad 6;
los modelos de me cado, pues o que el modelo que desc ibe es a unidad es el de
compe encia pe ec a.
Pa a en ende lo que se p e ende con es a unidad debe íamos plan ea nos cua o
sencillas p egun as:
¿Po qué el p ecio de alquile de los apa amen os de playa se ele a en agos o?
¿Po qué el p ecio de de e minados p oduc os se enca ece en Na idad y o os al llega
el e ano llegan a sus ni eles más bajos?
¿Po qué el aba a amien o de los cos es es posi i o pa a las en as de las emp esas?
¿Po qué la bajada de p ecios del cine, el día del espec ado , pe mi e llena las salas?
Pa a da espues a a es as p egun as y a muchas o as, se á muy impo an e hace la
economía accesible a los discen es y a la ez elaciona los con enidos de la unidad
didác ica con la ac ualidad.

63
3.2 OBJETIVOS
En la p og amación didác ica ya hicimos e e encia a los obje i os gene ales y a algunos
de los especí icos, eniendo aho a que habla sob e los obje i os que p e endemos con
la unidad didác ica. Así podemos habla de:
1. En ende el me cado como mecanismo de asignación de ecu sos.
2. Iden i ica el me cado de compe encia pe ec a como un e e en e eó ico con el
que compa a con o os me cados.
3. De ini la unción de demanda y sus componen es.
4. De ini la unción de o e a y sus componen es.
5. Comp ende como las cu as de o e a y demanda de e minan un p ecio y una
can idad de equilib io.
6. En ende po qué los p ecios se mue en a una posición de equilib io en caso de
escasez o exceso de can idad de bienes en el me cado.
7. Rep esen a y di e encia los desplazamien os, de los mo imien os a lo la go de
las cu as.
8. En ende el signi icado de la elas icidad de la demanda y su impo ancia sob e
los ing esos o ales.
3.3 COMPETENCIAS
Las compe encias las elaciona emos con los c i e ios de e aluación y es ánda es de
ap endizaje.
Las compe encias que oy a desa olla con es a unidad didác ica se án:
• Comunicación lingüís ica (CCL)
• Compe encia ma emá ica y compe encias básicas en ciencia y ecnología
(CMCT)
• Compe encia digi al (CD)
• Ap ende a ap ende (CPAA)
• Compe encias sociales y cí icas (CSC)
• Sen ido de la inicia i a y espí i u emp endedo (SIE)
• Conciencia y exp esiones cul u ales (CEC)
64
3.4 CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
Ac ualmen e, los con enidos ienen de inidos en el Real Dec e o 1105/2014 de 26 de
diciemb e en su a ículo 2 como “aquellos conocimien os, habilidades y des ezas que
con ibuyen al log o de los obje i os y a la adquisición de compe encias”.
De acue do con A gudo (2019) los con enidos se di idi ían en:
- Conocimien os: Aquellos concep os que buscan el SABER
- Habilidades y des ezas: En endidos como los p ocedimien os que impliquen
SABER HACER.
- Ac i udes: Aquellos con enidos que ealicen una in ospección o alo ación
c í ica. SABER SER.
Es os con enidos es án sacados de la ORDEN EDU/363/2015 pe o ambién se pod ían
añadi o os con enidos que u ie an una especial elación en la Comunidad Au ónoma
o localidad en la que esidamos o incluso con con enidos de mucha ac ualidad.
En la siguien e abla, desa ollo lo an e io men e desc i o.
Tabla 3.1 Con enidos de la unidad didác ica
EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
DESTREZAS
ACTITUDES
-Concep o de cu a
de demanda.
-Concep o de cu a
de o e a.
-Explica el
equilib io del
me cado.
-Di e encia los
desplazamien os y
-Dibuja e in e p e a la
cu a de demanda y la
cu a de o e a.
-Dibuja los
desplazamien os y
mo imien os de las
cu as.
-Demos a g á icamen e y
ma emá icamen e el
equilib io del me cado.
-Mos a una ac i ud
e lexi a an e el
uncionamien o de los
me cados.
-Valo a la impo ancia del
concep o de elas icidad y
sus aplicaciones.
-Se c í ico an e los
cambios en los p ecios y
las can idades en el
equilib io de me cado y sus
65
mo imien os en las
cu as.
-Explica el
concep o de
elas icidad
demanda.
-Calcula la elas icidad de
la demanda
-In e p e a g á icos de
con enido económico.
consecuencias en la
economía.
Fuen e: Elabo ación p opia
TEMPORALIZACIÓN
Es a unidad didác ica se impa i á en la segunda e aluación, empezando el 12 de
no iemb e según los da os que apa ecen en la p og amación didác ica. He secuenciado
los con enidos en 8 sesiones, eniendo en cuen a que cada sesión es de 50 minu os y
que la ley es ablece 4 ho as po semana de economía.
Tabla 3.2 Tempo alización de con enidos
Fuen e: Elabo ación p opia
SESIONES
CONTENIDO
SESIÓN 1
E aluación inicial de los conocimien os p e ios de los alumnos
SESIÓN 2
La cu a de demanda y los ac o es que la condicionan
SESIÓN 3
La cu a de o e a y los ac o es que la condicionan
SESIÓN 4
Equilib io de me cado
SESIÓN 5
Mo imien os y desplazamien os de la demanda
SESIÓN 6
Mo imien os y desplazamien os de la o e a
SESIÓN 7
Elas icidad de la demanda y de la o e a
SESIÓN 8
Au oe aluación
66
3.5 METODOLOGÍA
La me odología a a de esponde a la p egun a de cómo enseña , qué ap endizajes
busco consegui y cómo oy a ealiza la plani icación pa a consegui los obje i os o
me as que me he ma cado como docen e.
Según el Anexo II de la O den ECD/65/2015: “Pa a po encia la mo i ación po el
ap endizaje de compe encias se equie en me odologías ac i as y con ex ualizadas.
Aquellas que acili en la pa icipación e implicación del alumnado y la adquisición y uso
de conocimien os en si uaciones eales, se án las que gene en ap endizajes más
ans e ibles y du ade os”.
“Las me odologías ac i as han de apoya se en es uc u as de ap endizaje coope a i o,
de o ma que, a a és de la esolución conjun a de las a eas, los miemb os del g upo
conozcan las es a egias u ilizadas po sus compañe os y puedan aplica las a
si uaciones simila es”.
Se a a po an o no solo de ap ende indi idualmen e, si no ambién coope a i amen e
pues o que los humanos i imos en sociedad. Pa a muchas cosas necesi amos la ayuda
de o os.
En la p og amación didác ica desc ibo que u iliza é una me odología mix a, es deci ,
modalidades o ganiza i as como la clase exposi i a y la clase p ác ica, en la que inclui é
mé odos de enseñanza como la esolución de p oblemas, el es udio de casos o el
ap endizaje coope a i o.
La inalidad de las clases exposi i as es ansmi i los con enidos de una o ma cla a y
p ecisa, elacionándolos con los conocimien os que engan los alumnos. U iliza emos
mapas men ales pa a hace esquemas:
h p://www.mindlyapp.com/
h ps://www.mindomo.com/es/
Pa a adqui i esos conocimien os en si uaciones eales, u iliza emos ejemplos de la
ealidad económica y social de España, así como de la Unión Eu opea y o os en o nos
económicos. Es aquí donde u iliza ía el es udio de casos y/o el ap endizaje coope a i o.
67
Además, una pa e impo an e de la unidad didác ica es el uso de la esolución de
p oblemas.
El aula se á el luga dónde se desa olla á la unidad didác ica sal o en la ealización de
la ac i idad ex aescola .
3.6 RECURSOS DIDÁCTICOS
• El lib o de ex o de Economía de 1º de Bachille a o de Anxo Penalonga Swee s,
edi o ial Mc G aw Hill.
• Lib o de cuen os económicos de Da id Anisi, edi o ial Uni e sidad de Salamanca.
• Píldo as de conocimien o: Equilib io de me cado (Anexo IX)
• La piza a y piza a elec ónica.
• P ensa especializada en economía (po ejemplo, el dia io Cinco días, dia io
Expansión, e is a Emp endedo es...).
• Mapas men ales:
h p://www.mindlyapp.com/
h ps://www.mindomo.com/es/
• Páginas webs:
h p://www.econosublime.com/
h p://deconomiablog.blogspo .com/
h ps://es.khanacademy.o g/
• Lec u as ecomendadas:
“Homo Economicus” de Anxo Penalonga. Edi o ial Ges ión 2000.
3.7 ACTIVIDADES
De acue do con Díez (2019) pa a diseña las ac i idades hay que ene en cuen a la
me odología elegida, las ca ac e ís icas del g upo, dado que los g upos no son
homogéneos y los ecu sos didác icos de los que se dispone. Como consecuencia de lo
an e io , han de se cohe en es, han de es a secuenciadas, se ha de conoce
ap oximadamen e su du ación, y han de abaja los di e en es con enidos

68
(conocimien os, habilidades y des ezas y ac i udes). Con iene conside a que las
ac i idades deben euni las siguien es ca ac e ís icas:
• O ezcan con ex os ac uales e in e esan es
• P esen en g ados de di icul ad ajus ados y p og esi os.
• Es imulen la pa icipación y el abajo en equipo.
• Puedan esol e se u ilizando di e en es pun os de is a.
• In eg en con enidos de dis in o ipo.
He es ablecido 8 sesiones pa a es a unidad didác ica, según se indicó en el apa ado
de la empo alización. Mi idea es a a de lle a a cabo los siguien es ipos de
ac i idades:
• Ac i idad de diagnós ico inicial
• Ac i idades de desa ollo
• Ac i idades de indagación
• Ac i idad eó ico-p ác ica
• Ac i idades de e ue zo.
• Ac i idades de au oe aluación.
• Ac i idades de ampliación
• Ac i idades ex aescola es.
Hay que ene en cuen a que es imposible ealiza odas es as ac i idades en 8
sesiones. Po an o, el docen e debe á decidi según la ma cha de la clase de la
con eniencia de unas u o as.
ACTIVIDAD 1. EVALUACIÓN INICIAL O DE DIAGNÓSTICO
Ac i idad 1.1
Lec u a del ex o “Yo, el lápiz” de Leona d E. Read (Anexo VI)
Responde a una se ie de p egun as lanzadas po el p o eso ("Yo, el Lápiz", 2015):
69
¿Cuál es la idea básica que nos enseña “¿Yo, el lápiz”?
¿Po qué dice el lápiz que nadie puede, po sí mismo, ab ica le?
¿A qué ex ao dina io milag o se e ie e el lápiz?
¿Cuál es la “conclusión” e ónea que el lápiz quie e que e i e la gen e?
OBJETIVO: Ac i idad de diagnós ico inicial pa a sabe el ni el de conocimien os p e ios
del alumno an e los con enidos del ema.
DURACIÓN: 30 minu os de la sesión 1.
ENLACE: h ps://www.con a-mundum.o g/cas ellano/ ead/Yo_Lapiz.pd
Ac i idad 1.2
EL ÚLTIMO PARTIDO DE GRETZKY
Hay dis in as mane as de consegui en adas pa a asis i a un e en o depo i o. Se
puede comp a un bono pa a oda la empo ada que da de echo a asis i a cualquie
pa ido que se juegue en casa; se puede comp a una en ada pa a un pa ido en
conc e o en la aquilla; o se puede acudi a los “ e endedo es”, que comp an las
en adas con an elación pa a luego ende las poco an es del comienzo de un pa ido.
La p ác ica de la e en a no siemp e es legal, pe o a menudo es muy en able. Los
e endedo es comp an en adas en aquilla y cuando es as se ago an, las uel en a
ende a un p ecio mayo pa a aquellos a icionados que deciden asis i en el úl imo
minu o. Na u almen e el bene icio no es á ga an izado. A eces, el público es á loco po
asis i a un pa ido y las en adas de los e endedo es pueden alcanza un p ecio muy
al o, pe o a eces hay poco in e és po el pa ido y los e endedo es se en obligados
a ende las po un p ecio in e io al que las comp a on.
Los e endedo es de la ciudad canadiense de O awa u ie on unos días muy buenos
du an e el mes de ab il de 1999. ¿Po qué? Po que Wayne G e zky, la es ella
canadiense de hockey sob e hielo, anunció po so p esa que se e i a ía de la
compe ición y que el pa ido del 15 de ab il, en e los O awa Sena o s y su equipo, los
New Yo k Range s, se ía el úl imo de su ca e a. Muchos a icionados canadienses
70
deseaban e a su es ella juga po úl ima ez y no enuncia ían a ellos solo po que las
en adas se habían ago ado hacía iempo en la aquilla.
E iden emen e, los e endedo es que habían gua dado las en adas, o que habían
conseguido más, ap o echa on la ocasión y as el anuncio de G e zky, las e endie on
a cua o o cinco eces su p ecio o icial.
PALABRAS CLAVE: P ecio, can idad, escasez, p e e encias, expec a i as.
DURACIÓN: 30 minu os de la sesión 1.
DESARROLLO: Lec u a del ex o y deba e pos e io en elación al con enido.
ENLACE: h p://www.hipo ecamileu is a.com/2011/07/o e a-y-demanda.h ml
ACTIVIDAD 2. DESARROLLO: LA DEMANDA
Ac i idad 2.1
El seño Co leone ha ealizado un expe imen o a iando los p ecios a los que ende
una pizza y ha apun ado la demanda de unidades que se ha pedido en cada caso:
Tabla 3.3 Ac i idad 2.1
Fuen e: Elabo ación p opia
a. Rep esen a la cu a de demanda
b. ¿Cumple la ley de la demanda?
Ac i idad 2.2
Indica que ac o es in luyen en la demanda de Pizzas y qué a iación de alguno de ellos
p o oca ía una disminución de la demanda.
P ecio
20
10
5
4
2
1
Can idad
1
2
3
4
5
6
71
Ac i idad 2.3
Explica si los siguien es sucesos han sido p o ocados po un cambio en la
demanda(desplazamien o) o un mo imien o den o de la cu a (cambio de la can idad
demandada) del bien del que hablamos en cada apa ado:
a. Cuando el p ecio de la gasolina es muy al o, la gen e usa más el en. Explica
que ocu e con la demanda de gasolina y la de enes.
b. Se enden menos able s po que el p ecio ha subido. Explica que ocu e con la
demanda de able s (A gudo, 2019)
c. Explica que ocu e con la can idad demandada de pizzas si el p ecio de la salsa
de oma e disminuye, suponiendo que es un me cado de compe encia pe ec a.
OBJETIVOS:
- En ende que es la cu a de demanda y cómo se ep esen a.
- Comp ende los ac o es que in luyen en la demanda y su ep esen ación g á ica.
DURACIÓN: 50 minu os las es ac i idades en conjun o. Se di idi á el iempo en
elación a las sesiones, en es pa es, de acue do con las necesidades de la unidad
didác ica.
COMPETENCIAS:
Compe encia lingüís ica: El alumno iene que explica cómo algunos ac o es in luyen
en la demanda de unos bienes conc e os p oduciendo desplazamien os o mo imien os.
Además, ha de en ende una se ie de concep os y se capaz de de ini los con un
adecuado lenguaje económico.
Compe encia ma emá ica: Los alumnos ienen que sabe cómo in e p e a los
mo imien os y desplazamien os en elación a la can idad demandada de los bienes.
Compe encia de ap ende a ap ende : El alumno ha de inicia y cons ui su p opio
conocimien o pa a en ende que las a iaciones de unos ac o es conc e os p o ocan
cambios en la demanda de los bienes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: In e p e a las a iaciones en las can idades
demandadas y o e adas de bienes y se icios en unción de las dis in as a iables.
78
• Exp esa las cla es que de e minan o e a y demanda.
ACTIVIDAD 7. REFUERZO
Indica si las siguien es p egun as son e dade as o alsas y po qué:
• Según la ley de la demanda, cuán o más bajos sean los p ecios de los bienes o
se icios, mayo se á la can idad demandada de los mismos.
• Si aumen a la en a, y el bien es in e io , la can idad demandada de bienes y
se icios aumen a á.
• Cuando hay escasez de algo los p ecios bajan.
• Al disminui el p ecio de un bien, la gen e demanda más, po lo que la cu a de
demanda se desplaza a la de echa.
• Si aumen a el p ecio de los bille es de a ión, los consumido es i án más en AVE.
• Según la ley de la o e a, al aumen a los p ecios las emp esas p oduci án
menos.
• Una mejo a ecnológica pe mi e a las emp esas p oduci más y po an o, la
cu a de o e a se desplaza á hacia la de echa.
• Es a p ima e a 2019, se han pues o de moda los somb e os de paja en e la
población más jo en, po lo que se demanda án muchos y la cu a de demanda
se desplaza á hacia la de echa.
• El inc emen o del sala io mínimo in e p o esional (SMI) ha supues o que las
emp esas p oduzcan menos.
• La elas icidad de demanda mide la a iación po cen ual de la can idad
demandada en e la a iación po cen ual de los p ecios.
• Los p oduc os básicos como los hue os, la ca ne o el azúca ienen una
demanda inelás ica mien as que o os como la i ienda o los iajes en a ión la
ienen elás ica.
• En el equilib io de me cado, las can idades o ecidas y demandadas son iguales.
OBJETIVOS: Re ue zo del ema
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: In e p e a las a iaciones en las can idades
demandadas y o e adas de bienes y se icios en unción de las dis in as a iables.

79
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:
• Analiza las elas icidades de demanda y o e a, in e p e ando los cambios en los
p ecios y can idades, así como sus e ec os sob e los ing esos o ales.
• Rep esen a g á icamen e los e ec os de las a iaciones de las dis in as a iables
en el uncionamien o de los me cados.
• Exp esa las cla es que de e minan o e a y demanda.
ATENCION A LA DIVERSIDAD:
Es una ac i idad de e ue zo que no debe supone p oblema alguno a los alumnos que
hayan seguido la unidad y hayan ealizado las ac i idades del ema. Sin emba go, puede
se ú il pa a aquellos que han ido eniendo p oblemas de ap endizaje con algunos
con enidos. Como apun é en la p og amación didác ica, en el aula hay algunos alumnos
a quienes es a asigna u a les llega a abu i .
ACTIVIDAD 8. AMPLIACIÓN
Teniendo en cuen a la e olución del p ecio de la i ienda en Valladolid ecogido en la
web de Tinsa, esponde a las siguien es p egun as elacionadas con la e olución del
me cado de la i ienda:
1. Explica , desde el inicio de la c isis en España, la e olución de los p ecios de la
i ienda.
2. Explica u ilizando las cu as de o e a y/o demanda, los ac o es que pudie on
p o oca esos aumen os o descensos de los p ecios.
3. ¿Qué ac o es es án p o ocando que los p ecios hayan subido un 4,5% en 2019
con espec o al año an e io ? ¿C ees que se man end á esa endencia alcis a?
OBJETIVO: Se capaz de en ende , median e la in es igación y la e lexión, cómo ha
e olucionado el me cado de la i ienda en España y más conc e amen e en Valladolid.
DURACIÓN: 50 minu os
ENLACE: h ps://www. insa.es/p ecio- i ienda/cas illa-leon/ alladolid/ alladolid/
80
COMPETENCIAS:
Compe encia lingüís ica: El alumno iene que hace una e lexión y pensa po qué se
han p oducido an os cambios a lo la go de los úl imos años en el me cado de la i ienda
en España.
Compe encia digi al: Los alumnos han de ap ende a indaga y selecciona la
in o mación p oceden e in e ne , eniendo en cuen a que es a es muy amplia y a eces,
ca en e de in e és.
Compe encia de ap ende a ap ende : El alumno ha de amplia conocimien os pa a
o ganiza su p opio ap endizaje.
Compe encia de inicia i a y sen ido emp endedo : El alumno hade elegi un plan de
acción pa a llega al obje i o p e is o: su ap endizaje.
Compe encia en conciencia y exp esiones cul u ales: El discen e end á que descub i
como nues a cul u a ue un ac o cla e que in luyó en que du an e muchos años el
p ecio de la i ienda ue a deso bi ado y p o oca a la bu buja inmobilia ia, causa de la
c isis económica de España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: In e p e a las a iaciones en las can idades
demandadas y o e adas de bienes y se icios en unción de las dis in as a iables.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:
• Rep esen a g á icamen e los e ec os de las a iaciones de las dis in as a iables
en el uncionamien o de los me cados.
• Exp esa las cla es que de e minan o e a y demanda.
ACTIVIDAD 9. AUTOEVALUACIÓN
U ilizando la aplicación Soc a i e, he diseñado un es de 10 p egun as (Anexo V).
A modo de ejemplo añado una p egun a del es :
81
Ilus ación 2 P egun a Soc a i e
Fuen e: Elabo ación p opia
ACTIVIDAD 10. INDAGACIÓN
Usa emos la he amien a Desca es, diseñada pa a ealiza in e acciones ma emá icas
educa i as po el Minis e io de Educación, Cul u a y Depo e y adap ada a la Economía
po D. Guille mo Aleixand e Mendizábal, p o eso de la asigna u a de inno ación
docen e en la especialidad del Más e de secunda ia.
Es a he amien a nos pe mi e mucha maniob abilidad pues o que iene una g an
a iedad de opciones aplicables a la unidad didác ica.
El link de la aplicación es:
h p://www.eco.u a.es/galeixam/desca es/ecoapli/g a icos_in e ac i os_g.h ml
A modo de ejemplo:
82
Ilus ación 3 Ejemplo Desca es
Fuen e: Elabo ación p opia
OBJETIVOS: Simula di e sas si uaciones elacionadas con el uncionamien o del
me cado y azona en cada caso las consecuencias de ealiza cambios en los
p oblemas iniciales.
DURACIÓN: 50 minu os de la sesión.
DESARROLLO: Se ealiza á la ac i idad en el aula de in o má ica.
COMPETENCIAS:
Compe encia lingüís ica: El alumno iene que llega a unas conclusiones analizando
p e iamen e una se ie de cambios en la o e a y en la demanda.
Compe encia ma emá ica: Los alumnos han de aplica el azonamien o económico a la
esolución de p oblemas. Han de desc ibi los y analiza los con igo .
Compe encia digi al: Implica el uso de las TIC y su asunción de una o ma esponsable
y adecuada.
Compe encia de ap ende a ap ende : El alumno se sien e p o agonis a de su p opio
ap endizaje.
83
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: In e p e a las a iaciones en las can idades
demandadas y o e adas de bienes y se icios en unción de las dis in as a iables.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:
• Rep esen a g á icamen e los e ec os de las a iaciones de las dis in as a iables
en el uncionamien o de los me cados.
• Exp esa las cla es que de e minan o e a y demanda.
• Analiza las elas icidades de demanda y o e a, in e p e ando los cambios en los
p ecios y can idades, así como sus e ec os sob e los ing esos o ales.
A modo de esumen, he c eado una abla con las ac i idades, los con enidos y las
compe encias que p e endo consegui con cada una de las ac i idades.
Tabla 3.6 Secuenciación con enidos y ac i idades
SESIONES
CONTENIDO
COMPETENCIAS
SESIÓN 1
E aluación inicial ( e isión)de los conocimien os
p e ios de los alumnos
Ac i idad 1.1
SESIÓN 2
La cu a de demanda y los ac o es que la
condicionan
Ac i idad 2.1
CL, CMT, CPAA
SESIÓN 3
La cu a de o e a y los ac o es que la condicionan
Ac i idad 3.1
CL, CMT, CPAA

84
Fuen e: Elabo ación p opia
3.8 EVALUACIÓN
En la Ley O gánica 8/2013, de 9 de diciemb e, pa a la mejo a de la calidad educa i a,
en su a ículo 36 dice ex ualmen e: “La e aluación del ap endizaje del alumnado se á
con inua y di e enciada según las dis in as ma e ias. El p o eso ado de cada ma e ia
decidi á, al é mino del cu so, si el alumno o alumna ha log ado los obje i os y ha
alcanzado el adecuado g ado de adquisición de las compe encias co espondien es”
SESIÓN 4
Equilib io de me cado
Ac i idad 6
CL, CMT, SIE
SESIÓN 5
Mo imien os y desplazamien os de la demanda
Ac i idad 2.3
CL, CMT, CPAA
SESIÓN 6
Mo imien os y desplazamien os de la o e a
Ac i idad 3.3
CL, CMT, CPAA
SESIÓN 7
Elas icidad de la demanda y elas icidad de la o e a
Ac i idad 5
CL, CMT, CPAA
SESIÓN 8
Au oe aluación
Ac i idad 9
85
Pa a ealiza la e aluación, no podemos ol ida nos de que los es ánda es de
ap endizaje y los c i e ios de e aluación nos pe mi i án e alua los obje i os y las
compe encias. Es o iene e lejado en la abla siguien e:
3.8.1 C i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje e aluables
Tabla 3.7 Ponde ación de es ánda es en la unidad didác ica
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
PONDERACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
-En ende los
concep os de cu as
de demanda y de
o e a
-Ca ac e ís icas de
ambas cu as.
-Exp esa las
cla es que
de e minan la
demanda y la
o e a.
-Rep esen a
g á icamen e los
e ec os de las
a iaciones de las
dis in as a iables
en el
uncionamien o
de los me cados.
25%
25%
CMCT, CD, CPAA, SIE
CMCT, CD, CPAA, SIE
Comp ende los
e ec os que
de e minadas
a iables p o ocan a
la cu a de demanda y
a la o e a.
Analiza las
consecuencias de
los mo imien os o
desplazamien os
25%
CMCT, CD, CCL, SIE,
CPAA, CSC
-En ende el concep o
de elas icidad y su
cálculo.
Analiza la
elas icidad de
demanda
in e p e ando los
cambios en
25%
CMCT, CD, CCL, SIE,
CPAA
86
-Aplicaciones
elas icidad de la
demanda.
p ecios y
can idades, así
como sus e ec os
sob e los ing esos
o ales.
Fuen e: Elabo ación p opia
En cuan o a la e aluación p opiamen e dicha, podemos dis ingui es ipos de
e aluación (Muñoz, 2010):
• Inicial(an es): Si e como diagnós ico pa a plani ica las ac i idades docen es
encaminadas al cumplimien o de los obje i os. Es as ac i idades iniciales, no son
e aluables y po an o no apa ece án en la no a inal.
• Fo ma i a(du an e): El p o eso ha de e alua a los alumnos cons an emen e
du an e el p oceso enseñanza-ap endizaje. La e aluación ha de se un p oceso
con inuo en el que el docen e es é con inuamen e e aluando a los discen es.
• Final: Se ealiza á median e p uebas obje i as.
3.8.2 Ins umen os de e aluación
En lo e e en e a los ins umen os de e aluación, es deci , cómo oy a e alua ,
u iliza emos di e en es écnicas:
PRUEBAS OBJETIVAS: Los conocimien os los cali ica emos median e es e
ins umen o.
PRODUCCIONES O ENTREGA DE ACTIVIDADES: Den o de es e apa ado
inclui íamos:
• Ac i idades p opues as en clase.
• Mapas men ales: C ea un mapa men al (Anexo VII) de la unidad didác ica
median e el uso de una de las dos aplicaciones siguien es:
h p://www.mindlyapp.com/
h ps://www.mindomo.com/es/
87
• No icias económicas: Cada semana se ealiza á el esumen y la pos e io lec u a
de una no icia económica, a elección de cada alumno.
OBSERVACIÓN DIRECTA: El seguimien o se ealiza á a endiendo a la comp obación
y e isión del cuade no de clase.
3.9 CALIFICACIÓN
La inalidad es llega a una no a numé ica. Conside o que odos los es ánda es de
ap endizaje ienen el mismo peso. Po ello u ilizo los mismos c i e ios que apa ecen en
la p og amación didác ica y las mismas écnicas de cali icación. Es o es:
• P uebas obje i as: Hab á dos exámenes en cada e aluación. Un p ime examen
pa cial cuyo peso supond á un 30% (Anexo VIII), no libe a o io, y un examen
inal que ald á un 70%. Pa a la no a inal del alumno en cada e aluación es as
p uebas ponde a án un 60%.
• P oducciones o en ega de ac i idades: 30%. Todas las ac i idades las cali ica é
con las úb icas. U iliza é una escala numé ica, del núme o uno al núme o
cua o. En unción de la pun uación ob enida y de las ponde aciones que
apa ecen en la p og amación didác ica, con una simple egla de es, ealiza é
la cali icación.
EJEMPLOS DE RÚBRICAS:
ACTIVIDAD 2.1
Tabla 3.8 Ejemplo de úb ica ac i idad 2.1
4
El alumno en iende lo que se le pide, es capaz de ep esen a la cu a de
demanda y de explica el po qué de su o ma.
3
El alumno en iende lo que se le pide y es capaz de ep esen a la cu a, pe o
iene p oblemas a la ho a de explica po qué su o ma
2
El alumno en iende lo que se le pide, pe o no es capaz de ep esen a bien la
cu a ni de explica su o ma
1
El alumno no en iende lo que se le pide ni es capaz de ep esen a la cu a
94
Plan de A ención a la Di e sidad IES Tie as de Abadengo. Salamanca. Ob enido
deh p://ies ie asdeabadengo.cen os.educa.jcyl.es/si io/upload/PLAN_DE_AT
ENCION_A_LA_DIVERSIDAD_CURSO_2018-19.pd
Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e, po el que se es ablece el cu ículo
básico de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o. (2014). Bole ín
O icial del Es ado, núme o 3, de 3 de ene o de 2015, páginas 171-202. Ob enido
de h ps://www.boe.es/busca /pd /2015/BOE-A-2015-37-consolidado.pd
Rod íguez, M. (2012). Unidad didác ica el Ma ke ing Mix . Uni e sidad de
Valladolid, Valladolid.
So oa, J. M. (2018). Elogio del libe alismo. Mad id: Ca a a a.
Vega, N. (2018). P og amación didác ica 1º de Bachille a o. Cen o Conce ado
Nues a Seño a del Rosa io, Valladolid.
www.s udocu.com. (2015). Ob enido de h ps://www.s udocu.com/es/u/375245

95
3.16 ANEXOS
ANEXO I Rúb icas
ANEXO II Lis as de co ejo
ANEXO III Ac i idades ex aescola es y complemen a ias
ANEXO IV E aluación de la p og amación didác ica
ANEXO V Tes Au oe aluación Soc a i e
ANEXO VI Ac i idad inicial” Yo, el lápiz”
ANEXO VII Ejemplo de mapa men al
ANEXO VIII Ejemplo de Examen de la unidad didác ica
ANEXO IX Ejemplo de píldo a del conocimien o: Equilib io de me cado
96
ANEXO I RÚBRICAS
1. Rúb ica de abajo indi idual
Elemen os
Excelen e
Sa is ac o io
Básico
Escaso
PESO
4
3
2
1
Can idad de
in o mación
Todas las
p egun as
ue on
con es adas
La mayo
pa e de las
p egun as
ue on
con es adas
Algunas
p egun as
ue on
con es adas
No esponde
a casi
ninguna
p egun a
10%
Calidad
in o mación
Iden i ica la
in o mación
impo an e
Iden i ica casi
oda la
in o mación
impo an e
Iden i ica
pa cialmen e
la
in o mación
impo an e
No iden i ica
la
in o mación
impo an e
30%
Redacción
No hay
e o es de
g amá ica u
o og a ía
Casi no hay
e o es en la
g amá ica u
o og a ía
Hay pocos
e o es en la
g amá ica u
o og a ía
Hay muchos
e o es en la
g amá ica y
o og a ía
20%
O ganización
In o mación
muy
o ganizada
In o mación
o ganizada
In o mación
o ganizada,
pe o
pá a os mal
edac ados
e inconexos
In o mación
sin ningún
ipo de
o ganización
30%
Ilus aciones
P ecisos y
ayudan a la
comp ensión
O denados y
ayudan a la
comp ensión
O denados y
a eces
ayudan a la
comp ensión
No son
p ecisos ni
ayudan a la
comp ensión
10%
97
2. Rúb ica de abajo coope a i o
EXPERTO
AVANZADO
APRENDIZ
NOVEL
PESO
4
3
2
1
BÚSQUEDA DE
DATOS
Busca los
da os en las
uen es y son
de la echa
especi icada.
Busca los
da os en las
uen es
pe o no son de
la echa
especi icada.
Busca los da os
en las uen es,
pe o no
consigue
señala los de
la echa
especi icada.
No busca los
da os en las
uen es
explicadas en
clase o no
p esen a el
abajo
20%
REDACCIÓN
P esen a y
explica odos
los da os que
consigna, que
son los
pedidos.
U iliza
co ec amen e
el lenguaje
económico.
Explica
pocos/algunos
da os.
U iliza poco
lenguaje
económico.
No explica
ningún da o.
P esen ación
de ec uosa o no
se en iende
nada de la
edacción.
20%
CAUSAS
Pone odas las
causas y
siguen una
secuencia
lógica.
Pone sólo
algunas causas
y siguen una
secuencia
lógica.
Las causas no
siguen una
secuencia
lógica.
No pone
causas del
concep o
co espondien e
20%
POSIBLES
CONSECUENCIAS
Pone odas las
consecuencias
y siguen una
secuencia
lógica.
Pone sólo
algunas
consecuencias
y siguen una
secuencia
lógica.
Las
consecuencias
no siguen una
secuencia
lógica.
No pone
consecuencias
del concep o
co espondien e
20%
CONCLUSIONES
PERSONALES
Pone
conclusiones
pe sonales y
es án bien
azonadas.
Pone
conclusiones,
pe o en a en
con adicciones
con lo
an e io men e
explicado.
Pone
conclusiones
que no ienen
que e con el
concep o
co espondien e
o son copiadas
y no
pe sonales.
No pone
ninguna
20%
98
ANEXO II LISTAS DE COTEJO
EVALUACIÓN MAPA CONCEPTUAL
Escala de e aluación
BUENO
REGULAR
MALO
Ca ego ía de e aluación
2
1
0
1
Calidad de la o ganización je á quica concep ual
2
Validez y p ecisión semán ica de las dis in as elaciones
es ablecidas en e los concep os in oluc ados.
3
Es uc u as conec adas co ec amen e
4
Densidad del mapa
5
Limpieza, o den, sin al as de o og a ía
TOTAL
E aluado po
Fi ma
Fecha
99
ANEXO III ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
1. FICHA DE PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES

100
101
2. FICHA REGISTRO ACTVIDADES EXTRAESCOLARES/
COMPLEMENTARIAS
1. DATOS GENERALES:
Tí ulo de la ac i idad: ...........................................................................
P o eso /a: ...........................................................................................
G upo: ........................ Cu so:......................... Fecha: .........................
2. PROGRAMACIÓN
Obje i os ac i idad
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
Ac i idades:
a. An es de la isi a
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
b. Du an e la isi a
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
c. T as la isi a
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
102
ANEXO IV EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
1.- AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Nunca
Pocas eces
Casi siemp e
Siemp e
1
2
3
4
1
2
3
4
INDICADORES
1
Adecuación p og amación didác ica.
2
Adecuación obje i os y desa ollo de compe encias
3
Secuenciación con enidos
4
A ención a la di e sidad
5
Plani icación clases y lexibilidad
6
Adecuación con enidos con los c i e ios de e aluación y
es ánda es de ap endizaje
7
Coo dinación con o os p o eso es
8
Me odología adecuada
9
Ampli ud de ac i idades
10
Adecuación y e aluación aco de a la p og amación didác ica
103
2.- CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNO
Muy malo
Malo
BUENO
Muy bueno
1
2
3
4
1. CUMPLIMIENTO DE LAS OBLIGACIONES
1
2
3
4
Cumple adecuadamen e el ho a io de clase
2. PROGRAMA
Explica o denadamen e los emas
El ema io e ha apo ado nue os conocimien os
La ma e ia e pa ece asequible
3. METODOLOGÍA
Explica con cla idad los concep os en cada ema
P ocu a hace in e esan e la asigna u a
Se p eocupa po los p oblemas de ap endizaje de sus
alumnos
Ayuda a elaciona los con enidos con o as asigna u as
Facili a la comunicación con los alumnos
Ma ca un i mo de abajo que pe mi e segui bien sus clases
4. MATERIALES
La u ilización de ma e ial como e op oyec o , ideo,
o denado , e c. acili a la comp ensión de la ma e ia.
U iliza con ecuencia ejemplos, esquemas o g á icos, pa a
apoya las explicaciones.
110
pequeña pa e de conocimien o espec o de cómo se p oduce un lápiz, po aquellos
bienes y se icios que necesi an o desean, pudiendo Yo encon a me o no en e esos
bienes.
Ninguna Men e Maes a
Exis e aún un hecho más pasmoso: La ausencia de una men e maes a, de alguien
dic ando o di igiendo po la ue za odas es as incon ables acciones que me pe mi en
cob a ida. Ni el más mínimo as o de al clase de pe sona puede encon a se. En
cambio, hallamos a la Mano In isible abajando. Es e es el mis e io al cual me e e ía
al comienzo de mi ela o.
Se ha sos enido que "solamen e Dios puede c ea un á bol." ¿Po qué solemos coincidi
con es o? ¿Se á al ez po que somos conscien es de que noso os no podemos
p oduci lo? ¿Podemos ealmen e desc ibi cómo es un á bol? No, no podemos hace lo,
excep o de una o ma muy supe icial. Podemos deci , po ejemplo, que una
de e minada con igu ación molecula se mani ies a a sí misma como un á bol. Nada
más.
Yo, el lápiz, soy una compleja combinación de milag os: un á bol, zinc, cob e, g a i o,
e c. Pe o a odos es os milag os que se ponen de mani ies o en la Na u aleza se le ha
añadido un milag o aún más ex ao dina io: ¡la con igu ación de c ea i as ene gías
humanas-millones de pequeños know-hows dando o ma a una na u al y espon ánea
espues a a una necesidad y a un deseo humano y en ausencia de cualquie clase de
men e maes a! Pa iendo de la base de que solamen e Dios puede c ea un á bol, Yo
insis o en que solamen e Dios puede hace me. Los homb es no pueden di igi es os
millones de know-hows que me pe mi en nace más de lo que son capaces de uni las
moléculas que gene an un á bol.
Lo exp esado es lo que quise deci cuando esc ibí, "Si consiguen da se cuen a del
milag o que engo a simboliza , pod án ayuda a sal a la libe ad que
desg aciadamen e la humanidad poco a poco a pe diendo." Si alguien es conscien e
de que es os know-hows se a moniza án na u al y au omá icamen e dando o ma a
ac i idades c ea i as y p oduc i as, en espues a a las necesidades y demandas de los
indi iduos, y en ausencia de oda men e maes a gube namen al y coe ci i a, esa
pe sona posee á un ing edien e absolu amen e esencial pa a la libe ad: é en la libe ad
indi idual. La libe ad es imposible sin esa é.
Una ez que el gobie no oma pa a sí el monopolio de alguna ac i idad c ea i a, como
po ejemplo el se icio de co eos, la mayo ía de los indi iduos c ee á que la
co espondencia no pod á se e icien emen e despachada po pa icula es ac uando
lib emen e. He aquí el mo i o: Cada uno admi i á que po sí mismo no puede conoce
odas las ace as que in oluc a la en ega de co espondencia. Se á conscien e ambién
de que ningún o o indi iduo sabe ampoco cómo hace lo. Es as pe cepciones son en
ealidad co ec as. Nadie posee su icien e know-how pa a desa olla un se icio
nacional de co eos, del mismo modo que nadie posee los su icien es conocimien os
como pa a pode ab ica un lápiz. Aho a bien, an e la al a de e en la libe ad indi idual,
an e el desconocimien o de que millones de pequeños know-hows na u al y

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milag osamen e con lui án pa a sa is ace una necesidad del me cado, la opinión
pública a iba á a la e ónea conclusión de que el co eo únicamen e puede se epa ido
po un “men e maes a" gube namen al.
Si Yo, el lápiz, ue a el único í em que pudie a o ece es imonio ace ca de lo que los
homb es y muje es pueden llega a alcanza cuando se les pe mi e come cia
lib emen e, en onces quienes ienen poca e end ían un jus o mo i o. Sin emba go,
obse amos que el despacho de co espondencia es algo ela i amen e simple si se lo
compa a, po ejemplo, con la ab icación de un au omó il o de una calculado a o con
decenas de miles de o as cosas. ¿Despacha ? En es a á ea donde los indi iduos han
sido dejados en libe ad, ellos asladan la oz humana al ededo del mundo en menos
de un segundo; hacen llega un e en o isualmen e y con mo imien o has a el hoga de
cualquie pe sona al mismo iempo en que es á ocu iendo; despachan 150 pasaje os
desde Sea le has a Bal imo e en menos de cua o ho as; aca ean gas desde Texas
has a New Yo k a a i as inc eíblemen e bajas y sin ninguna clase de subsidios;
anspo an cua o lib as de pe óleo desde el Gol o Pé sico has a la Cos a Occiden al -
media uel a al mundo- po menos dine o que el que cob a el gobie no po despacha
una ca a simple has a la e eda de en en e!
La lección que engo pa a ansmi i es es a: Déjese a las ene gías c ea i as lui
lib emen e. Simplemen e o ganícese a la sociedad pa a ac ua en a monía con es a
lección. P ocú ese que la o ganización ju ídica emue a odos los obs áculos lo más
que pueda. Pe mí ase que los conocimien os su jan lib emen e. Téngase e en que los
homb es y muje es lib es esponde án a la Mano In isible. Esa e se á ampliamen e
con i mada. Yo, el lápiz, apa en emen e an simple, o endo el milag o de mi c eación
como es imonio de que esa e esul a á muy p ác ica, an p ác ica como lo son el sol,
la llu ia, un ced o, la buena ie a.
* Mi denominación o icial es "Mongol 482". Va ios de mis componen es son
ensamblados, ab icados y e minados po Ebe ha d Fabe Pencil Company.
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ANEXO VII EJEMPLO DE MAPA MENTAL
Enlace d i e mapa en e o:
h ps://d i e.google.com/ ile/d/16XqCBTw19cbPPdJHQY PNc5CZ5jU-
AA / iew?usp=sha ing
ANEXO VIII EJEMPLO DE EXAMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
P egun as ipo es
El examen es á compues o po 8 p egun as ipo es de espues a única. Cada p egun a
ace ada suma un pun o y cada p egun a e ada, es a 0,5 pun os. Su alo ación es de
3 pun os.
1. Si el p ecio de me cado es meno que el de equilib io:
a) Exis e exceso de demanda.
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b) Exis e exceso de o e a.
c) La can idad demandada es la de equilib io.
d) La can idad o ecida es la de equilib io.
2. El Gobie no p omue e una campaña publici a ia p e iniendo sob e el pe juicio de
consumi d ogas en los jó enes, el obje i o de la campaña es:
a) Reduci la can idad o ecida de las d ogas en los jó enes.
b) Reduci la o e a de las d ogas.
c) Aumen a el p ecio de las d ogas.
d) Reduci la can idad demanda de d ogas en los jó enes.
3. Las compañías ele ónicas es án muy in e esadas en que se inc emen e la demanda
de las líneas ADSL. Pa a alcanza es e obje i o han pues o en p ác ica una polí ica
ag esi a de educción de p ecios de uso de las líneas ADSL. ¿Cómo a ec a a la
cu a de demanda de las líneas ADSL es a polí ica?
a) La cu a de demanda se desplaza hacia la de echa.
b) La cu a de demanda se desplaza hacia la izquie da.
c) Se p oduce un mo imien o a lo la go de la cu a de demanda.
d) Ninguna de las an e io es.
4. Si conside amos que las hambu guesas son un bien in e io , su cu a de demanda
se desplaza á a la de echa cuando:
a) Aumen e la en a de los consumido es.
b) Disminuya la en a de los consumido es.
c) Aumen e el p ecio de un bien complemen a io.
d) Disminuya el p ecio de un bien sus i u i o.
5. Si us ed ue a un endedo de discos compac os y la si uación del me cado se
ca ac e izase po un exceso de o e a, se ía inco ec o a i ma que:
a) Se p oduce un inc emen o en los p ecios de los discos compac os.
b) Debe ía disminui el p ecio de los discos compac os has a llega al pun o de
equilib io.
c) El me cado se encuen a en una si uación de exceden e de discos
compac os.
d) Debe ía aumen a se el p ecio de los discos compac os has a llega al pun o
de equilib io.
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6. A pa i de los da os de la Di ección de Plani icación Co po a i a de Tabacale a, S.A.
se ha ob enido que la elas icidad p ecio de la demanda de ciga illos es de –0,74.
Según es e esul ado se puede deci que:
a) La demanda de ciga illos es España es elás ica.
b) La demanda de ciga illos es España es inelás ica.
c) La demanda de ciga illos es España es pe ec amen e elás ica.
d) La demanda de ciga illos es España es pe ec amen e inelás ica.
7. Suponga que la elas icidad de la demanda de igo es uni a ia, ¿cuál se á el e ec o
de una educción del p ecio del igo sob e los ing esos o ales de los ag icul o es?
a) El ing eso o al siemp e disminuye, cuando se educe el p ecio de un bien.
b) El ing eso o al aumen a.
c) El ing eso o al no a ía.
d) El ing eso o al disminuye.
8. Si aumen a el p ecio de una aza de ca é en un 1 po 100, la demanda de azúca se
educe en un 6 po 100. En onces:
a) La aza de ca é y el azúca son bienes sus i u i os.
b) La aza de ca é y el azúca son bienes complemen a ios.
c) La aza de ca é y el azúca son bienes independien es.
d) El azúca es un bien in e io .
No a: Es as p egun as han sido ex aídas de la web de McG aw Hill cuyo enlace es es e:
h ps://www.mhe.es/ceo_ac i idad_ es .php? ipo=2_06_ACT&isbn=8448170849&sub_
ma e ia=92&ma e ia=22&ni el=U&comunidad=Cas ellano&ciclo=0&po al=&le e o=&c
abece a=&unidad_ es =21454
P oblema
El examen cons a de un p oblema en el que se alo a á, además de la ob ención de las
p egun as que se piden, el plan eamien o y la in e p e ación. Su alo es de 2 pun os.
El me cado de len ejas pa dinas en Cas illa y León en 2019 se puede analiza a a és
de las siguien es unciones de o e a y demanda:
Demanda: Q= 1000-250P
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O e a: Q= 500+250P
Donde Q es la can idad de len ejas exp esadas en oneladas y P es el p ecio en € de
cada kilo de len ejas. Se pide:
a. Calcule el p ecio y la can idad de equilib io del me cado
b. De e mine la si uación de me cado pa a los p ecios P= 0,90 € y P=1,30 €
c. Rep esen e g á icamen e las cu as de o e a y demanda, con los da os de los
apa ados a y b.
d. Calcule la elas icidad p ecio de demanda en e el p ecio de equilib io y P=
0,90€/kilo.
De iniciones
De ini los siguien es concep os. Cada de inición pun úa 0,4 pun os. Po an o 2 pun os
o ales.
a) Demanda
b) O e a
c) Elas icidad p ecio de la demanda
d) Equilib io de me cado
e) Bienes sus i u i os
Comen a io de ex o
Con es a a las 3 p egun as siguien es. Cada p egun a ale 1 pun o.
Ne lix sube sus p ecios en España con e ec os a pa i de es e
jue es (Cinco Días 20/06/2019 Ma ima Jiménez)
Ne lix, el gigan e de la p oducción y la dis ibución audio isual en s eaming, sube sus
a i as en España. Los p ecios se inc emen an en e un 9% y un 14%, en unción del
plan elegido. Solo el plan básico no su e cambios y man iene su a i a ac ual de 7,99
eu os. Se a a de la segunda subida que aplica la mul inacional en el país. La úl ima
había sido en oc ub e de 2017, y la subida ue en onces igual que la que aplica aho a.
Así, la a i a es ánda (que pe mi e la ansmisión de con enidos en dos disposi i os
simul áneamen e) sube un eu o y pasa de 10,99 a 11,99 eu os mensuales, y el p ecio
del plan p emium (que ex iende el se icio a cua o disposi i os), se inc emen a dos
eu os, de 13,99 a 15,99.

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El cambio de p ecios llega después de que el pasado ene o la emp esa undada po
Reed Has ings subie a ambién sus a i as en EE UU en e un 13% y un 18%, el mayo
inc emen o de p ecio de su his o ia, según des aca on los medios de ese país. Pe o
España no es el único me cado a ec ado. También hay inc emen o de a i as en a ios
países de EMEA (Eu opa, O ien e Medio y Á ica). Se excluye Reino Unido, Alemania,
Aus ia, Suiza y Liech ens ein, donde los p ecios de los planes es ánda y p emium han
cambiado ecien emen e.
“Ajus amos los p ecios ocasionalmen e en la medida en que implemen amos mejo as
en el se icio y seguimos in i iendo en se ies y películas. Es e año con a emos con 17
nue as p oducciones españolas o iginales”, señala a Cinco Días un po a oz de la
compañía. El plan básico se man iene”, des aca el di ec i o, pa a asegu a se “de que el
mayo núme o de pe sonas con inúa dis u ando de nues o con enido”.
A. Explica la idea cen al del ex o.
B. ¿Cuáles son las azones po las que Ne lix sube los p ecios? ¿C ees que el
po a oz de Ne lix dice oda la e dad?
C. ¿Qué c ees que p o oca á es a subida de p ecios?
ANEXO IX EJEMPLO DE PÍLDORA DE CONOCIMIENTO: EL EQUILIBRIO DE
MERCADO
Enlace d i e:
h ps://d i e.google.com/open?id=1FoB3is7mjSSB WHe G1 _HApo8ZM D-i