El funcionamiento del mercado

Más e en P o eso de Educación Secunda ia Obliga o ia, Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanzas de Idiomas. Cu so 2018-2019 Facul ad de Ciencias Económicas y Emp esa iales UNIDAD DIDÁCTICA: EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO T abajo Fin de Más e Au o : José Luis Alonso Ga cía Tu o : Ángel De los Ríos Rodicio 17 de Julio 2019 1 ÍNDICE 1. CONTEXTUALIZACIÓN ........................................................................................ 5 1.1 LEGISLACIÓN Y JUSTIFICACIÓN ................................................................. 5 1.2 CENTRO EDUCATIVO ................................................................................... 6 1.2.1 In oducción ............................................................................................. 6 1.2.2 Da os de iden i icación del cen o ............................................................ 7 1.2.3 Enseñanzas que se impa en .................................................................. 7 1.2.4 P incipios del Cen o ................................................................................ 8 1.2.5 Es uc u a o ganiza i a ............................................................................ 8 1.3 DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA .............................................................. 10 1.3.1 Composición .......................................................................................... 10 1.3.2 Asigna u as impa idas po el depa amen o .......................................... 10 1.3.3 Ho a io................................................................................................... 10 1.4 ALUMNADO ................................................................................................. 11 2. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE ECONOMÍA ................................ 13 2.1 INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 13 2.2 OBJETIVOS ................................................................................................. 13 2.3 COMPETENCIAS ......................................................................................... 15 2.4 CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN ........................................................ 19 2.5 METODOLOGÍA ........................................................................................... 24 2.6 RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................... 25 2.7 ACTIVIDADES .............................................................................................. 26 2.8 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................... 28 2.9 EVALUACIÓN .............................................................................................. 29 2.9.1 Ca ac e ís icas de la e aluación .................................................................. 29 2.9.2 C i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje e aluables ................. 30 2 2.9.3 Ins umen os de e aluación ........................................................................ 49 2.10 CALIFICACIÓN ............................................................................................ 50 2.11 ELEMENTOS TRANSVERSALES ................................................................ 53 2.12 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.................... 55 2.13 FOMENTO DE LA LECTURA ....................................................................... 58 2.14 EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ................................. 59 3. UNIDAD DIDÁCTICA: EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO ....................... 62 3.1 CONTEXTUALIZACIÓN ............................................................................... 62 3.2 OBJETIVOS ................................................................................................. 63 3.3 COMPETENCIAS ......................................................................................... 63 3.4 CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN ........................................................ 64 3.5 METODOLOGÍA ........................................................................................... 66 3.6 RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................... 67 3.7 ACTIVIDADES .............................................................................................. 67 3.8 EVALUACIÓN .............................................................................................. 84 3.8.1 C i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje e aluables ........... 85 3.8.2 Ins umen os de e aluación ................................................................... 86 3.9 CALIFICACIÓN ............................................................................................ 87 3.10 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................... 88 3.11 ELEMENTOS TRASVERSALES .................................................................. 89 3.12 INTERDISCIPLINARIEDAD .......................................................................... 89 3.13 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.................... 89 3.14 PLAN DE FOMENTO LECTURA .................................................................. 91 3.15 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................. 92 3.16 ANEXOS ...................................................................................................... 95 3 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1.1 Ho a io cen o .............................................................................................................. 10 Tabla 2.1 Compe encias ............................................................................................................. 15 Tabla 2.2 Tempo alización .......................................................................................................... 19 Tabla 2.3 Relación en e c i e ios de e aluación, es ánda es de ap endizaje y compe encias cla e ..................................................................................................................................................... 31 Tabla 2.4 Rúb icas ...................................................................................................................... 51 Tabla 2.5 Ac i idades ex aescola es ......................................................................................... 56 Tabla 3.1 Con enidos de la unidad didác ica .............................................................................. 64 Tabla 3.2 Tempo alización de con enidos .................................................................................. 65 Tabla 3.3 Ac i idad 2.1 ................................................................................................................ 70 Tabla 3.4 Ac i idad 3.1 ................................................................................................................ 72 Tabla 3.5 Ac i idad 5 ................................................................................................................... 76 Tabla 3.6 Secuenciación con enidos y ac i idades..................................................................... 83 Tabla 3.7 Ponde ación de es ánda es en la unidad didác ica .................................................... 85 Tabla 3.8 Ejemplo de úb ica ac i idad 2.1 ................................................................................. 87 Tabla 3.9 Ejemplo de úb ica ac i idad 3.2 ................................................................................. 88 4 ÍNDICE ILUSTRACIONES Ilus ación 1 O ganig ama cen o .................................................................................................. 9 Ilus ación 2 P egun a Soc a i e ................................................................................................. 81 Ilus ación 3 Ejemplo Desca es .................................................................................................. 82 5 1. CONTEXTUALIZACIÓN 1.1 LEGISLACIÓN Y JUSTIFICACIÓN JUSTIFICACIÓN Vi imos en un mundo de con inuos cambios, en una e a ecnológica en la que la educación ha de con inua e olucionando al i mo de la sociedad. Hemos de da nos cuen a que como docen es nos en en amos con inuamen e al e o de o ma pe sonas, de ins ui las pa a que sean elices y capaces de desen ol e se, de se c ea i as y alen osas pa a au o ealiza se; en de ini i a “que cada pe sona pueda de ini au ónomamen e su p opio plan de ida, su p opia elección de lo que conside a bueno pa a ella” (So oa, 2018, pág. 34) De nada si e asegu a un éxi o en las aulas si no a acompañado de un éxi o pe sonal. Como consecuencia de odo lo an e io , nues a labo es inmensa. Debemos abandona nues a zona de con o , o acaba emos languideciendo y abo eciendo nues a p o esión. No debemos ol e nos cómodos, ni con o mis as ni me os ansmiso es de in o mación sino odo lo con a io, se acili ado es de conocimien os, po enciado es del ap endizaje coope a i o y sob e odo agen es del cambio en la búsqueda del mejo camino pa a la comunidad educa i a. Mi p e ensión con es e abajo es p esen a algunos ecu sos que yo conside o in e esan es pa a e o za la idea de un docen e ans o mado del en o no. Al inal el cambio en la educación es á en las pe sonas, en las emociones, en el co azón y en la empa ía. LEGISLACIÓN En es e apa ado inclui emos las leyes que se han u ilizado an o pa a la elabo ación de la p og amación como de la unidad didác ica a ni el es a al y au onómico. Es a al El Sis ema Educa i o Español ha expe imen ado con inuos cambios has a llega a la Ley O gánica 8/2013, de 9 de diciemb e, pa a la mejo a de la calidad educa i a 6 (LOMCE). Es a ley p opone un cambio en la educación hacia un ap endizaje o ien ado a las compe encias y a la di e sidad exis en e en el alumnado. La no ma i a es a al se desa olla median e el Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e, po el que se es ablece el cu ículo básico de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o. Además, es impo an e la O den ECD/65/2015, de 21 de ene o, po la que se desc iben las elaciones en e las compe encias, los con enidos y los c i e ios de e aluación de la Educación P ima ia, secunda ia y el Bachille a o. Au onómica Según el a ículo 73.1 del Es a u o de Au onomía de Cas illa y León: “Co esponde a la Comunidad de Cas illa y León la compe encia de desa ollo legisla i o y ejecución de la enseñanza en oda su ex ensión, ni eles y g ados, modalidades y especialidades, de acue do con lo dispues o en la no ma i a es a al”. Como consecuencia de es o, a ni el de Cas illa y León ige la o den EDU/363/2015, de 4 de mayo, po la que se es ablece el cu ículo y se egula la implan ación, e aluación y desa ollo de la educación secunda ia obliga o ia en la Comunidad de Cas illa y León. 1.2 CENTRO EDUCATIVO 1.2.1 In oducción El ma co de e e encia a la ho a de p epa a la p esen e unidad didác ica es á diseñado pa a impa i se en el Colegio Nues a Seño a del Rosa io que se encuen a si uado a las a ue as de Valladolid, en la calle A ca Real 209, muy ce ca del polígono A gales, zona donde ambién se encuen a Renaul ca oce ías. Al encon a se a las a ue as, se hace necesa io el anspo e público, aunque el colegio iene una línea de au obús p i ada con a ada pa a aslada a los alumnos. El colegio Nues a Seño a del Rosa io undado en 1952 po Manuel Suá ez, Maes o Gene al de la O den de P edicado es, es uno de los edi icios más emblemá icos del en o no. Diseñado po el a qui ec o D. Miguel Fisac como pa e de la ins i ución dedicada a la o mación de los u u os ailes dominicos, ha ido e olucionando a lo la go del iempo y su iendo dis in as ans o maciones has a que en nues os días se ha con e ido en un cen o abie o a odos/as aquellos que deseen o ma pa e de es a comunidad educa i a. 7 1.2.2 Da os de iden i icación del cen o Nomb e: Nues a Seño a del Rosa io Di ección: Calle A ca Real,209, 47008 Valladolid Ti ula idad: Cen o conce ado Localidad: Valladolid P o incia: Valladolid Código Cen o: 47004135 Telé onos: 983223392/ 983279908 Email: ja ie g andens @gmail.com Página web: h p://www.dominicos.o g/a cas 1.2.3 Enseñanzas que se impa en El Colegio Nues a Seño a del Rosa io es un cen o c is iano, ca ólico y dominico. Los alumnos cu san alemán como segunda lengua ex anje a en odos los cu sos de E.S.O. En Bachille a o pueden con inua con la o mación en alemán en el á ea de asigna u as especí icas. La o e a educa i a es á compues a po : • Educación In an il • Educación P ima ia • Educación Secunda ia Obliga o ia • Bachille a o • Fo mación P o esional: ❖ G ado medio TECO (Técnico en Conducción de Ac i idades Físico Depo i as en el medio na u al). Du ación 1400 ho as (1 cu so comple o más un imes e) ❖ G ado supe io TSEAS (Técnico Supe io en Enseñanza y Animación Socio Depo i a). Du ación 2000 ho as (2 cu sos comple os). 14 gene ales de la asigna u a pa a, pos e io men e, en la unidad didác ica, a a los obje i os conc e os que p e endo con ella. Según el a ículo 2 del Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e, se de inen los obje i os como “ e e en es ela i os a los log os que el es udian e debe alcanza al inaliza cada e apa, como esul ado de las expe iencias de enseñanza-ap endizaje in encionalmen e plani icadas a al in”. En el a ículo 25 del Real Dec e o 1105/2014, po el que se es ablece el cu ículo básico de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o, se es ablecen los obje i os gene ales y son: a) Eje ce la ciudadanía democ á ica, desde una pe spec i a global, y adqui i una conciencia cí ica esponsable, inspi ada po los alo es de la Cons i ución española, así como po los de echos humanos, que omen e la co esponsabilidad en la cons ucción de una sociedad jus a y equi a i a. b) Consolida una madu ez pe sonal y social que les pe mi a ac ua de o ma esponsable y au ónoma y desa olla su espí i u c í ico. P e e y esol e pací icamen e los con lic os pe sonales, amilia es y sociales. c) Fomen a la igualdad e ec i a de de echos y opo unidades en e homb es y muje es, analiza y alo a c í icamen e las desigualdades y disc iminaciones exis en es, y en pa icula la iolencia con a la muje e impulsa la igualdad eal y la no disc iminación de las pe sonas po cualquie condición o ci cuns ancia pe sonal o social, con a ención especial a las pe sonas con discapacidad. d) A ianza los hábi os de lec u a, es udio y disciplina, como condiciones necesa ias pa a el e icaz ap o echamien o del ap endizaje, y como medio de desa ollo pe sonal. e) Domina , an o en su exp esión o al como esc i a, la lengua cas ellana y, en su caso, la lengua coo icial de su Comunidad Au ónoma. ) Exp esa se con luidez y co ección en una o más lenguas ex anje as. g) U iliza con sol encia y esponsabilidad las ecnologías de la in o mación y la comunicación. h) Conoce y alo a c í icamen e las ealidades del mundo con empo áneo, sus an eceden es his ó icos y los p incipales ac o es de su e olución. Pa icipa de o ma solida ia en el desa ollo y mejo a de su en o no social. 15 i) Accede a los conocimien os cien í icos y ecnológicos undamen ales y domina las habilidades básicas p opias de la modalidad elegida. j) Comp ende los elemen os y p ocedimien os undamen ales de la in es igación y de los mé odos cien í icos. Conoce y alo a de o ma c í ica la con ibución de la ciencia y la ecnología en el cambio de las condiciones de ida, así como a ianza la sensibilidad y el espe o hacia el medio ambien e. k) A ianza el espí i u emp endedo con ac i udes de c ea i idad, lexibilidad, inicia i a, abajo en equipo, con ianza en uno mismo y sen ido c í ico. l) Desa olla la sensibilidad a ís ica y li e a ia, así como el c i e io es é ico, como uen es de o mación y en iquecimien o cul u al. m) U iliza la educación ísica y el depo e pa a a o ece el desa ollo pe sonal y social. n) A ianza ac i udes de espe o y p e ención en el ámbi o de la segu idad ial. Como obje i os gene ales, pod íamos habla de un en endimien o del lenguaje económico o de se capaces de explica las consecuencias de las c isis económicas pa a la economía de un país y de sus ciudadanos, o incluso de exp esa sus opiniones, en elación a algún ema económico, acep ando pun os de is a dis in os como o ma de en iquecimien o pe sonal. 2.3 COMPETENCIAS Según el Real Dec e o 1105/2014 se de inen las compe encias como:” Las capacidades pa a aplica de o ma in eg ada los con enidos p opios de cada enseñanza y e apa educa i a, con el in de log a la ealización adecuada de ac i idades y la esolución e icaz de p oblemas complejos”. Po o o lado, la O den ECD/65/2015, de 21 de ene o, en su a ículo 2, nos enume a las compe encias cla e del sis ema educa i o español: Tabla 2.1 Compe encias Comunicación lingüís ica CCL Compe encia ma emá ica y compe encias básicas en ciencia y ecnología CMCT Compe encia digi al CD Ap ende a ap ende CPAA Compe encias sociales y cí icas CSC 16 Fuen e: Elabo ación p opia Además, en el Anexo I de la O den ECD/65/2015, se desc iben las compe encias que el alumnado ha de desa olla du an e la Educación Secunda ia Obliga o ia y el Bachille a o y que ecogemos a con inuación: Comunicación lingüís ica (CCL): Si hablamos supe icialmen e, hace e e encia a la comp ensión y exp esión o al y esc i a. Re lexionando un poco más, podemos in ui que la compe encia en comunicación lingüís ica aba ca un ma co de ac i udes y p incipios que el indi iduo pone en uncionamien o en sus elaciones con el en o no: el escucha a los demás y espe a sus opiniones, aunque no coincidan con las p opias, el eje cicio ac i o de la ciudadanía; el desa ollo de un espí i u c í ico, es deci , la capacidad de cues iona odo lo que le odea y de o ma se un c i e io p opio que le pe mi a oma sus p opias decisiones an e las dis in as si uaciones que se le p esen an a lo la go de su ida. El espe o a los de echos humanos y el plu alismo; el diálogo como he amien a p imo dial pa a la con i encia y la esolución de con lic os, así como una ac i ud de cu iosidad y c ea i idad hacia el ap endizaje Compe encia ma emá ica y compe encias básicas en ciencia y ecnología (CMCT) Vi imos en una sociedad dónde el impac o de las ma emá icas, las ciencias y las ecnologías son cla es en el de eni de la misma. Se necesi an pe sonas con una isión c í ica y azonable de la ealidad. A ello con ibuyen es as dos compe encias: La compe encia ma emá ica equie e de conocimien os sob e los núme os, las medidas y las es uc u as, así como de las ope aciones y las ep esen aciones ma emá icas, y la comp ensión de los é minos y concep os ma emá icos. Necesi a emos las ma emá icas, po su igo , e acidad y espe o a los da os en la esolución de los p oblemas que puedan su gi en las dis in as si uaciones que se le p esen an. Po o o lado, según el Anexo I, “las compe encias básicas en ciencia y ecnología son aquellas que p opo cionan un ace camien o al mundo ísico y a la in e acción Sen ido de inicia i a y espí i u emp endedo SIE Conciencia y exp esiones cul u ales CEC 17 esponsable con él desde acciones, an o indi iduales como colec i as, o ien adas a la conse ación y mejo a del medio na u al, decisi as pa a la p o ección y man enimien o de la calidad de ida y el p og eso de los pueblos.” Po an o, las compe encias en ciencia y ecnología capaci an a ciudadanos esponsables y espe uosos que desa ollan juicios c í icos sob e los hechos cien í icos y ecnológicos que se suceden a lo la go de los iempos, pasados y ac uales. Incluyen ac i udes y alo es elacionados con la asunción de c i e ios é icos asociados a la ciencia y a la ecnología, el in e és po la ciencia, el apoyo a la in es igación cien í ica, así como el sen ido de la esponsabilidad en elación a la conse ación de los ecu sos na u ales y a las cues iones medioambien ales. Compe encia digi al (CD) Implica el uso c ea i o, c í ico y segu o de las ecnologías de la in o mación y la comunicación pa a alcanza los obje i os elacionados con el abajo, la empleabilidad, el ap endizaje, el uso del iempo lib e, la inclusión y pa icipación en la sociedad. Po o a pa e, la compe encia digi al implica la pa icipación y el abajo colabo a i o, así como la mo i ación y la cu iosidad po el ap endizaje y la mejo a en el uso de las ecnologías. Ap ende a ap ende (CPAA) Habilidad pa a inicia , o ganiza y pe sis i en el ap endizaje. Es o exige, en p ime luga , la capacidad pa a mo i a se y la con ianza po ap ende . En segundo luga , equie e conoce y con ola los p opios p ocesos de ap endizaje pa a ajus a los a los iempos y las demandas de las a eas y ac i idades que conducen al ap endizaje (cada es udian e cons uye su p opio conocimien o). La compe encia de ap ende a ap ende desemboca en un ap endizaje cada ez más e icaz y au ónomo. Y, en e ce luga , es a compe encia ambién se mani ies a en g upo. Compe encias sociales y cí icas (CSC) Implican la habilidad y capacidad pa a u iliza los conocimien os y ac i udes sob e la sociedad, en endida desde las di e en es pe spec i as, pa a in e p e a enómenos y p oblemas sociales en con ex os cada ez más di e si icados; pa a elabo a espues as, oma decisiones y esol e con lic os, así como pa a in e ac ua con o as pe sonas y 18 g upos con o me a no mas basadas en el espe o mu uo y en con icciones democ á icas. Sen ido de inicia i a y espí i u emp endedo (SIEE) Implica la capacidad de ans o ma las ideas en ac os. La adquisición de es a compe encia es de e minan e en la o mación de u u os ciudadanos emp endedo es, con ibuyendo así a la cul u a del emp endimien o. Es a compe encia equie e de las siguien es des ezas o habilidades esenciales: capacidad de análisis; capacidades de plani icación, o ganización, ges ión y oma de decisiones; capacidad de adap ación al cambio y esolución de p oblemas; comunicación, p esen ación, ep esen ación y negociación e ec i as; habilidad pa a abaja , an o indi idualmen e como den o de un equipo; pa icipación, capacidad de lide azgo y delegación; pensamien o c í ico y sen ido de la esponsabilidad; au ocon ianza, e aluación y au oe aluación, ya que es esencial de e mina los pun os ue es y débiles de uno mismo y de un p oyec o, así como e alua y asumi iesgos cuando es é jus i icado (manejo de la ince idumb e y asunción y ges ión del iesgo). Conciencia y exp esiones cul u ales (CEC) La compe encia en conciencia y exp esión cul u al implica conoce , comp ende , ap ecia y alo a con espí i u c í ico, con una ac i ud abie a y espe uosa, las di e en es mani es aciones cul u ales y a ís icas, u iliza las como uen e de en iquecimien o y dis u e pe sonal y conside a las como pa e de la iqueza y pa imonio de los pueblos. Exige asimismo alo a la libe ad de exp esión, el de echo a la di e sidad cul u al, el diálogo en e cul u as y sociedades y la ealización de expe iencias a ís icas compa idas. Pa a conclui , deci que los obje i os es án di ec amen e unidos con las compe encias. Es muy di ícil que un alumno sea capaz de explica , po ejemplo, el p oblema del desempleo sin habe hecho an es un abajo de in es igación (compe encia de ap ende a ap ende ), si no se exp esa de mane a adecuada (compe encia lingüís ica) y si no es capaz de mos a lo en un ídeo que se ea y se escuche bien (compe encia digi al) (A gudo, 2019) 19 2.4 CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN El Real Dec e o 1105/ 2014 de ine los con enidos como: “Conjun o de conocimien os, habilidades, des ezas y ac i udes que con ibuyen al log o de los obje i os de cada enseñanza y e apa educa i a y a la adquisición de compe encias. Los con enidos se o denan en asigna u as, que se clasi ican en ma e ias y ámbi os, en unción de las e apas educa i as o los p og amas en que pa icipe el alumnado”. Con el paso del iempo es os con enidos han ido e olucionando y no se p e ende que el alumno sea un me o ecep o de in o mación po pa e del docen e, sino que sea capaz de gene a su p opio conocimien o, de pensa c í icamen e y que ap enda a ap ende . En la O den EDU/363/2015 se ecogen los con enidos y se o ganiza en 7 bloques. Pa a secuencia los con enidos hay que ene en cuen a O den EDU/428/2018, de 13 de ab il, po la que se es ablece el calenda io escola pa a el cu so académico 2018- 2019 en los cen os docen es, que impa an enseñanzas no uni e si a ias en la Comunidad de Cas illa y León. Las clases según la o den an e io , comenza on el 17 de sep iemb e de 2018, po an o, la secuenciación comenza ía desde ese día. Tabla 2.2 Tempo alización EVALUACIÓN BLOQUE NOMBRE INICIO FIN SESIONES 1ª 1 ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA 17/09 23/10 16 1ª 2 LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA 25/10 9/11 8 2ª 3 EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS 12/11 17/1 20 2ª 4 LA MACROECONOMÍA 18/1 8/2 8 3ª 5 ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA 11/2 22/3 20 20 Fuen e: Elabo ación p opia a pa i de la p og amación del u o En el anexo I del Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e, se conc e an los con enidos mínimos y no se hace una di isión conc e a en e conocimien os, habilidades, des ezas y ac i udes. La ley no obliga ni p ohíbe hace nada al espec o, po an o, yo elabo a é los con enidos en un único bloque. Teniendo en cuen a lo an e io , los con enidos que iene que ene la p og amación didác ica de Economía de 1º de Bachille a o son los siguien es: BLOQUE 1. ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA UNIDAD 1. LA CIENCIA ECONÓMICA 1.1 La economía como ciencia 1.2 La escasez y el cos e de opo unidad. 1.3 Necesidades, bienes y se icios. 1.4 Los agen es económicos. 1.5 Economía posi i a y economía no ma i a. UNIDAD 2. ORGANIZACIÓN Y CRECIMIENTO 2.1 Los ecu sos p oduc i os. 2.2 Las posibilidades de p oducción. La on e a de posibilidades de p oducción. 2.3 El c ecimien o económico. 2.4 El lujo ci cula de la en a. 2.5 Sis emas económicos. 2.6 Pensamien o económico y p incipales economis as. 3ª 6 EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA 25/3 11/4 8 3ª 7 DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA 25/4 20/5 14 21 BLOQUE 2. LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA UNIDAD 3. LA PRODUCCIÓN 3.1 El p oceso p oduc i o y los ac o es de p oducción. 3.2 La di isión del abajo, p oduc i idad y e iciencia. 3.3 La emp esa, obje i os y unciones. 3.4 Análisis de los cos es de p oducción, ing esos y bene icios. 3.5 El umb al de en abilidad UNIDAD 4. LOS SECTORES PRODUCTIVOS 4.1 Los sec o es económicos. 4.2 Lec u a e in e p e ación de da os y g á icos de con enido económico. 4.3 Análisis de acon ecimien os económicos ela i os a cambios en el sis ema p oduc i o o en la o ganización de la p oducción en el con ex o de la globalización. BLOQUE 3. EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS UNIDAD 5. EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO 5.1 El me cado y el sis ema de p ecios. 5.2 La demanda y los de e minan es de la demanda. 5.3 Elas icidad de la demanda. 5.4 La o e a y los de e minan es de la o e a. 5.5 Equilib io de me cado. UNIDAD 6. TIPOS DE MERCADO 6.1 El me cado y la compe encia. 6.2 C i e ios pa a clasi ica los me cados. 6.3 El me cado de compe encia pe ec a. 6.4 El monopolio. El oligopolio. La compe encia monopolís ica. 6.5 Los lími es del me cado y sus epe cusiones en los di e en es agen es económicos. 22 UNIDAD 7. LOS FALLOS DEL MERCADO 7.1 Los allos del me cado y la in e ención del sec o público. 7.2 La igualdad de opo unidades y la edis ibución de la iqueza. 7.3 El Es ado del Bienes a : o igen y e olución. BLOQUE 4. LA MACROECONOMÍA UNIDAD 8. MAGNITUDES NACIONALES 8.1 La pe spec i a mac oeconómica 8.2 P oduc o In e io B u o y mé odos pa a su cálculo. 8.3 Di e encia en e magni udes eales y nominales. 8.4 Los p oblemas mac oeconómicos y su in e elación: in lación y desempleo 8.5 Limi aciones de las a iables mac oeconómicas como indicado as del desa ollo de la sociedad y de la calidad de ida, el Índice de Desa ollo Humano (IDH) como al e na i a. UNIDAD 9. EL MERCADO DE TRABAJO 9.1 T abajo y población. 9.2 El desempleo: ipos de desempleo y sus causas. 9.3 Polí icas con a el desempleo. BLOQUE 5. ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA UNIDAD 10. EL DINERO Y LOS BANCOS 10.1 De inición y unciones del dine o. 10.2 La his o ia y las clases de dine o. 10.3 El p ecio del dine o: el ipo de in e és. 10.4 La c eación del dine o banca io. La o e a de dine o. 10.5 Demanda de dine o y me cado del dine o. 10.6 La in lación y la de lación. Causas y e ec os. 23 UNIDAD 11. LA POLÍTICA MONETARIA Y EL SISTEMA FINANCIERO 11.1 La polí ica mone a ia y sus ins umen os. 11.2 E ec os sob e el ipo de in e és, el c ecimien o y el bienes a . 11.3 Funciones, desc ipción y análisis de los in e media ios inancie os, así como de los me cados, p oduc os y o ganismos egulado es que in eg an el sis ema inancie o. 11.4 Funcionamien o del sis ema inancie o y del Banco Cen al Eu opeo. La polí ica mone a ia en la zona eu o. BLOQUE 6. EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA UNIDAD 12. EL COMERCIO INTERNACIONAL 12.1 Funcionamien o, apoyos y obs áculos del come cio in e nacional. 12.2 La composición e in e p e ación de la balanza de pagos. El me cado de di isas y los ipos de cambio. 12.3 Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los o ganismos económicos in e nacionales en su egulación. UNIDAD 13. LA INTEGRACIÓN ECONÓMICA 13.1 La in eg ación económica. 13.2 La Unión Eu opea. 13.3 P esupues o y polí icas comunes. BLOQUE 7. DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA UNIDAD 14. LAS POLÍTICAS MACROECÓMICAS 14.1 Las c isis cíclicas de la Economía. 14.2 Las polí icas coyun u ales y es uc u ales. 14.3 La polí ica iscal. 14.4 Los P esupues os Gene ales del Es ado y su e olución. 14.5 Dé ici público y deuda pública. 14.6 Valo ación de las polí icas mac oeconómicas de c ecimien o, es abilidad y desa ollo. 30 • Fo ma i a: La e aluación iene que enseña le al alumno a consegui los obje i os median e unos ni eles de desempeño, que indican el ni el de desa ollo de las compe encias. • In eg ado a: Los obje i os de la e apa o las compe encias no las desa olla emos noso os solos, sino que nos apoya emos en o as ma e ias. 2.9.2 C i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje e aluables Según el Real Dec e o 1105/2014, en su a ículo 30: “Los e e en es pa a la comp obación del g ado de adquisición de las compe encias y el log o de los obje i os de la e apa en las e aluaciones con inua y inal de las ma e ias de los bloques de asigna u as oncales y especí icas, se án los c i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje e aluables que igu an en los anexos I y II a es e Real Dec e o”. El Real Dec e o 1105/2014, en su a ículo 2, de ine los c i e ios de e aluación como: “El e e en e especí ico pa a e alua el ap endizaje del alumnado. Desc iben aquello que se quie e alo a y que el alumnado debe log a , an o en conocimien os como en compe encias; esponden a lo que se p e ende consegui en cada asigna u a”. Y a los es ánda es de ap endizaje como: “Especi icaciones de los c i e ios de e aluación que pe mi en de ini los esul ados de ap endizaje, y que conc e an lo que el es udian e debe sabe , comp ende y sabe hace en cada asigna u a; deben se obse ables, medibles y e aluables y pe mi i g adua el endimien o o log o alcanzado”. La di e encia en e ambos adica en que los es ánda es son más especí icos que los c i e ios y nos pe mi en g adua el endimien o. Es impo an e que asociemos las compe encias a los es ánda es de ap endizaje pa a que no dejemos es as compe encias sin abaja en las ac i idades. Aunque no ayamos a e alua las odas en cada una de ellas, si es impo an e que ayamos comp obando el g ado de adquisición de dichas compe encias y no sólo de los obje i os (A gudo, 2019). Pa a en ende lo mejo he elabo ado unas ablas que elaciona án c i e ios, es ánda es y compe encias: 31 Tabla 2.3 Relación en e c i e ios de e aluación, es ánda es de ap endizaje y compe encias cla e Bloque 1: Economía y escasez. La o ganización de la ac i idad económica. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE La economía como ciencia Se conscien e de la limi ación de ecu sos. En ende cuál es el obje o de la economía como ciencia y cuáles los p oblemas que es udia. CSC, CPAA, CD, CCL La escasez y el cos e de opo unidad -En ende las consecuencias de oma cie as decisiones -Iden i ica a los di e en es agen es económicos -Ap ende los concep os de necesidad, bien y se icio. -Reconoce la escasez como p oblema económico. -Toma decisiones en economía supone elegi en e di e sas opciones. Elegi supone enuncia . CSC, CPAA, CD, CCL -La on e a de posibilidades de p oducción -El lujo ci cula de la en a. En ende el papel de los modelos en el es udio de la economía. -Rep esen a la on e a de posibilidades de p oducción y el lujo ci cula de la en a. CSC, CMCT, CD, CPAA, SIE 32 -Iden i ica las p incipales a iables y los agen es económicos. Conoce los sis emas económicos y las co ien es de pensado es. -Comp ende la e olución his ó ica del pensamien o económico. -Analiza y exp esa una alo ación c í ica de las o mas de esolución desde el pun o de is a de los di e en es sis emas económicos. Analiza los di e en es plan eamien os y las dis in as o mas de abo da los elemen os cla e en los p incipales sis emas económicos: -Economía de Me cado. -Economía Plani icación Cen alizada. -Economía mix a. CSC, CPAA, CD, CCL Economía posi i a y economía no ma i a Di e encia la p oposición que a i ma sob e los hechos, posi i a, de la que p opone como debe se , no ma i a. Dis ingue las p oposiciones económicas posi i as de las p oposiciones económicas no ma i as. CSC, CPAA, CD, CCL 33 Bloque 2: La ac i idad p oduc i a CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE La emp esa, sus obje i os y unciones. Iden i ica los e ec os de la ac i idad emp esa ial pa a la sociedad y la ida de las pe sonas Es udia y analiza las epe cusiones de la ac i idad de las emp esas, an o en un en o no ce cano como en un en o no in e nacional. CSC, CMCT, CD, CPAA, CSC, SIE Di isión del abajo, p oduc i idad e in e dependencia. -Explica las azones del p oceso de di isión del abajo. -Especialización -Relaciona el p oceso de di isión del abajo con la in e dependencia económica a a és del in e cambio. -Indica las di e en es ca ego ías de ac o es p oduc i os y las elaciones en e p oduc i idad, e iciencia y ecnología. CSC, CMCT, CD, CPAA P oceso p oduc i o y ac o es de p oducción. Analiza las ca ac e ís icas p incipales del p oceso p oduc i o: La unción de p oducción Exp esa una isión in eg al del uncionamien o del sis ema p oduc i o pa iendo del es udio de la emp esa. CSC, CMCT, CD, CPAA, 34 E iciencia écnica y e iciencia económica. P oduc i idad. Relaciona y dis ingui la e iciencia écnica y la e iciencia económica. De e mina e in e p e a la e iciencia écnica y económica a pa i de los casos plan eados CSC, CMCT, CD, CPAA, CSC Análisis de cos es de p oducción, ing esos y bene icios. Umb al de en abilidad. Calcula y maneja los cos es y bene icios de las emp esas, así como ep esen a e in e p e a g á icos ela i os a dichos concep os. -Comp ende el signi icado de los di e en es ipos de cos es, an o ijos como a iables, o ales, medios y ma ginales. -Analiza e in e p e a los bene icios de una emp esa a pa i de supues os de ing esos y cos es de un pe iodo. - Di e encia en e el bene icio en economía y en con abilidad. -Los cos es y la o e a de la emp esa. CSC, CMCT, CD, CPAA, CSC 35 Bloque 3. El me cado y el sis ema de p ecios CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE Las cu as de demanda y o e a. -En ende los concep os de cu as de demanda y de o e a -Ca ac e ís icas de ambas cu as. -Exp esa las cla es que de e minan la demanda y la o e a. -Rep esen a g á icamen e los e ec os de las a iaciones de las dis in as a iables en el uncionamien o de los me cados. CMCT, CD, CPAA, SIE Mo imien os y desplazamien os de la demanda y de la o e a. Comp ende los e ec os que de e minadas a iables p o ocan a la cu a de demanda y a la o e a. Analiza las consecuencias de los mo imien os o desplazamien os CMCT, CD, CCL, SIE, CPAA, CSC Elas icidad de la demanda y de la o e a. -En ende el concep o de elas icidad y su cálculo. -Aplicaciones elas icidad de la demanda. Analiza la elas icidad de demanda in e p e ando los cambios en p ecios y can idades, así como sus e ec os sob e los ing esos o ales. CMCT, CD, CCL, SIE, CPAA 36 El equilib io del me cado -Concep o de equilib io. -In e p e a , a pa i del uncionamien o del me cado las a iaciones en las can idades demandadas y o e adas de bienes y se icios en unción de dis in as a iables. -Comp ende el concep o de exceso de demanda y o e a y sus consecuencias sob e los p ecios de me cado. Analiza cómo se p oduce el equilib io de me cado. CSC, CMCT, CD, CPAA, SIE, CCL, CEC -La compe encia pe ec a. -La compe encia impe ec a: El monopolio. El oligopolio. La compe encia monopolís ica. -Analiza el uncionamien o de me cados eales y obse a sus di e encias con los modelos, así como sus consecuencias pa a los consumido es, emp esas o Es ados. -Analiza y compa a el uncionamien o de los di e en es ipos de me cados, explicando sus di e encias. -Aplica el análisis de los dis in os ipos de me cados a casos eales. CCL, CPAA, CSC, CD, CMCT, SIE 37 -Analiza los cos es sociales de la compe encia impe ec a y el monopolio. -Valo a, de o ma c í ica, los e ec os que se de i an sob e aquellos que pa icipan en es os di e sos me cados. Los allos de me cado y la in e ención del sec o público. -Concep o de allo de me cado. -Conoce los p incipales allos de me cado de una economía. -Conoce las polí icas del Es ado pa a co egi los allos de me cado. -Los allos del Gobie no. -Analiza las consecuencias de la in e ención del Es ado en la economía CSC, CMCT, CD, CPAA 38 -El me cado y la dis ibución de la en a. -La igualdad de opo unidades y la edis ibución de la iqueza -Comp ende la unción edis ibuido a de Es ado en la economía. -En ende el in de las polí icas edis ibu i as. CSC, CMCT, CD, CPAA El Es ado del Bienes a : o igen y e olución -Concep o de Es ado del Bienes a -Conoce las polí icas que aplica el Es ado del bienes a y su epe cusión en el conjun o de la sociedad. CSC, CMCT, CD, CPAA, CCL 39 Bloque 4: La mac oeconomía CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE La pe spec i a mac oeconómica Sabe di e encia mac oeconomía de mic oeconomía. En iende ambos concep os y es capaz de pone ejemplos. CCL, CD, CPAA, CSC -P oduc o In e io B u o. -Ca ac e ís icas. -Mé odos de cálculo. -Sabe de ini p oducción y en a. - Analiza las elaciones exis en es en e las a iables. -Comp ende sus incon enien es y limi aciones. -Valo a , in e p e a y comp ende las p incipales magni udes mac oeconómicas -Analiza de o ma c í ica los indicado es es udiados alo ando su impac o y sus e ec os -Compa a el PIB con o os indicado es como el Índice de Desa ollo Humano (IDH) CCL, CD, CPAA, CSC, CMCT Di e encia en e magni udes en é minos eales y magni udes en Calcula el PIB eal y el PIB nominal. Valo a e in e p e a las di e encias en e ambas y su aplicación en la economía. CCL, CD, CPAA, CSC, CMCT 46 los desequilib ios egionales. -En ende cómo se inancia la UE Bloque 7: Desequilib ios económicos y papel del Es ado en la economía CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE C ecimien o y c isis cíclicas de la economía Re lexiona sob e el impac o de las c isis cíclicas en la economía y sus e ec os sob e la calidad de ida de las pe sonas. -Iden i ica y analiza los ac o es y a iables que in luyen en el c ecimien o económico, el desa ollo y la edis ibución de la en a. -Di e encia el concep o de c ecimien o y de desa ollo. CCL, CD, CPAA, CSC Polí icas coyun u ales y es uc u ales. -Explica e ilus a con ejemplos signi ica i os las inalidades y unciones del Es ado en las Economías de me cado Iden i ica los p incipales Comp ende y explica las dis in as unciones del Es ado: iscales, es abilizado as, edis ibu i as, egulado as y p o eedo as de bienes y se icios públicos CCL, CD, CPAA, CSC, SIE 47 ins umen os que u iliza, alo ando las en ajas e incon enien es de su papel en la ac i idad económica. La polí ica iscal -Analiza los di e en es ipos de polí ica iscal -Analiza los e ec os sob e la economía -Comp ende la lógica de la polí ica iscal pa a co egi los desequilib ios de la economía. CCL, CD, CPAA, CSC, SIE P esupues os Gene ales Es ado y su e olución -Conoce los ing esos y gas os públicos -Conoce los impues os más impo an es de nues o país. -Comen a da os sob e ing esos y gas os es a ales y su e olución. -En ende cómo se inancia el Es ado. -En ende la necesidad de ecauda impues os pa a el sos enimien o del Es ado del bienes a . -Analiza da os sob e ing esos y gas os. CCL, CD, CPAA, CSC, SIE Dé ici público y deuda pública -Sabe di e encia en e deuda pública y dé ici público. -En ende po qué se gene a el dé ici . -Comp ende como se inancia ese dé ici CCL, CD, CPAA, CSC, SIE, CMCT 48 Conside ación del medio ambien e como ecu so sensible y escaso. El desa ollo sos enible. -Re lexiona sob e el medio ambien e. -Conoce qué es el desa ollo sos enible. -Conoce qué es la huella ecológica Re lexiona sob e los p oblemas medioambien ales y su elación con el impac o económico in e nacional analizando las posibilidades de un desa ollo sos enible. -Re lexiona sob e la impo ancia del desa ollo sos enible. -In e p e a la huella ecológica como indicado de sos enibilidad. CCL, CD, CPAA, CSC, SIE, Iden i icación de las causas de la pob eza, subdesa ollo y sus posibles ías de solución -En ende el concep o de pob eza. -Conoce las causas de la pob eza -Desa ollo y subdesa ollo -Enume a las ca ac e ís icas de los países subdesa ollados -En ende que las desigualdades son algo inhe en e a las economías -Conoce las consecuencias de la pob eza. CCL, CD, CPAA, CSC, SIE 49 2.9.3 Ins umen os de e aluación La o den ECD 65/2015 en su a ículo 7, pun o 6, indica que: “El p o eso ado debe u iliza p ocedimien os de e aluación a iados pa a acili a la e aluación del alumnado como pa e in eg al del p oceso de enseñanza y ap endizaje, y como una he amien a esencial pa a mejo a la calidad de la educación. En odo caso, los dis in os p ocedimien os de e aluación u ilizables, como la obse ación sis emá ica del abajo de los alumnos, las p uebas o ales y esc i as, el po olio, los p o ocolos de egis o, o los abajos de clase, pe mi i án la in eg ación de odas las compe encias en un ma co de e aluación cohe en e”. Los ins umen os de e aluación que u iliza é, espe ando la e aluación con inua, o ma i a e in eg ado a, se án: OBSERVACIÓN DIRECTA: Es la écnica más sencilla pe o la más di ícil de u iliza . Su di icul ad es iba en cómo lle a la a cabo. Incluyo en es e apa ado: • Ac i ud • Compo amien o • Pa icipación en clase PRUEBAS OBJETIVAS: Des acan po se un ins umen o de suma u ilidad, aunque no si en pa a e alua ac i udes. Se án esc i os y cons a án de p egun as a desa olla , comen a ios de ex o, de inición de concep os o esolución de p oblemas. PRODUCCIONES O ENTREGA DE ACTIVIDADES: Si en pa a e alua con enidos ac i udinales. Den o de es e apa ado inclui íamos: • Mapas men ales: Realización e in e p e ación de esquemas que e alua emos median e lis as de co ejo (Anexo II). • Realización de ac i idades (no icias de índole económica, mapas men ales y ac i idades de clase) • T abajos en g upo. E aluación median e úb ica (Anexo I) • T abajos indi iduales elacionados con algún aspec o de las unidades didác ica. E aluación median e úb ica (Anexo I) 50 2.10 CALIFICACIÓN La cali icación es la cuan i icación de la e aluación. Al inal, ¿ odo se educe a “pone una no a”? No, la e aluación del ap endizaje de los alumnos a más allá. No solo es impo an e el ni el de con enidos adqui ido po el alumnado, sino que hab á que alo a la capacidad de asimila las compe encias, pues o que son un desempeño, es deci , ep esen an la aplicación p ác ica de lo que se sabe (In e , 2015). Y po an o se á undamen al que seamos capaces de medi o os elemen os como son el es ue zo, el compo amien o, la pa icipación o el abajo en equipo. Con el paso de los años y la mejo a de la educación, han su gido nue as écnicas de cali icación como las úb icas que ponde an median e po cen ajes la asimilación de de e minadas capacidades. La cali icación se puede ealiza de dos mane as. O e alua cada es ánda po sepa ado y luego ponde a los es ánda es en elación al peso que le damos en la unidad didác ica o po bloques de es ánda es de ap endizaje, es deci , como si ue a una unidad didác ica (A gudo, 2019). Yo elegi é el p ime mé odo. Pa a ealiza la cuan i icación u iliza é: • P uebas obje i as: Nos pe mi i á cali ica los conocimien os del alumnado. Hab á dos exámenes en cada e aluación. Un p ime examen pa cial cuyo peso supond á un 30%, a mi ad del imes e, que no es libe a o io, y un examen inal que ald á un 70%. Pa a la no a inal del alumno en cada e aluación es as p uebas ponde a án un 60%. El examen esc i o cons a á de las siguien es pa es: -Una pa e de ocho p egun as ipo es , cuya pun uación es de 3 pun os sob e el o al del examen. Cada p egun a ace ada suma un pun o y cada una no ace ada es a 0,5 pun os. La no a se di idi á en e ocho y se mul iplica á po es, dando la no a de es a p ime a pa e. -Un p oblema en el que se alo a á el plan eamien o, el esul ado y la in e p e ación. Su peso en la p ueba es de 2 pun os. -Una p egun a de de iniciones, cuyo alo se á de 2 pun os sob e la no a inal y que inclui á, cinco concep os. -Un comen a io de ex o con es p egun as, de las cuales dos se án de desa ollo y una de azonamien o. Su alo ación de ca a a la no a inal es de máximo 3 pun os. 51 Es a es uc u a se pod á a ia eniendo en cuen a las di e en es unidades didác icas, pudiendo sus i ui se algún ipo de p ueba po o a en unción de los con enidos de las mismas. • P oducciones: Ponde a án un 30% sob e la no a. U iliza é como écnica de cali icación la úb ica. He aquí unos ejemplos de úb icas: Tabla 2.4 Rúb icas E aluación Núme o de no icias a ealiza Ponde ación po no icia ealizada % no a o al P ime a 10 0,5% 5% Segunda 10 0,5% 5% Te ce a 5 1% 5% Fuen e: Elabo ación p opia E aluación Núme o de mapas men ales a ealiza Ponde ación po mapa men al ealizado % no a o al P ime a 4 1,25% 5% Segunda 5 1% 5% Te ce a 6 0,83% 5% Fuen e: Elabo ación p opia 52 E aluación Ac i idades Ponde ación po abajo ealizado % no a o al P ime a 15 1,33% 20% Segunda 17 1,18% 20% Te ce a 20 1% 20% Fuen e: Elabo ación p opia Las ponde aciones, en el caso de las ac i idades, son o ien a i as, pues o que en la unidad didác ica que es oy desa ollando sí que sé cuán as oy a ealiza mien as que en el es o de las unidades didác icas es una me a es imación. • En cuan o a la obse ación di ec a, su alo se á del 10%. U iliza é como écnica de cali icación el cuade no de clase dónde comp oba é si comp ende las cosas, oma apun es, iene e o es de calig a ía, o og a ía. e c. • Las al as o og á icas pod án es a 0,25 pun os po al a has a un lími e máximo de 2 pun os. Es os ins umen os, que me se i án pa a conoce si se es án consiguiendo los obje i os y las compe encias, se án u ilizados en odas las unidades didác icas que con o man la p og amación didác ica. La cali icación de cada e aluación se á igual a la suma de cada uno de los apa ados an e io es en unción de su ponde ación. Pa a ap oba la e aluación se á necesa io ob ene un cinco. Una ez que los alumnos hayan ap obado cada e aluación se conside a á ap obada la ma e ia, pe o de ningún modo se ealiza á una cali icación inal con las no as medias si alguna e aluación no es á ap obada. En caso de no ap oba la ma e ia, end á dos con oca o ias: Examen junio En el caso de que alguna e aluación es u ie a suspensa, se examina ía en junio. Se man end ían los po cen ajes de la cali icación. Si el alumno no supe a más de una e aluación, acudi á a junio con oda la ma e ia. 53 Examen Sep iemb e A es e examen acudi án odos aquellos alumnos cuya cali icación en junio sea in e io a cinco y obliga o iamen e con oda la ma e ia. 2.11 ELEMENTOS TRANSVERSALES Apa ecen ecogidos en el a ículo 6 del Real Dec e o 1105/2014. He seleccionado aquellos que conside o cla es po que inspi an la ac i idad docen e. Se i án pa a educa a los ciudadanos del mañana en su p oceso de socialización cons uc i a. Es os son: • Igualdad e ec i a en e homb es y muje es. • P e ención de la iolencia de géne o o con a pe sonas con discapacidad y de cualquie o ma de iolencia. • Resolución pací ica de con lic os en odos los ámbi os de la ida pe sonal, amilia y social. • Desa ollo sos enible y el medio ambien e. • Espí i u emp endedo y é ica emp esa ial. • Tecnologías de la in o mación y de la comunicación. • Análisis c í ico de compo amien os y con enidos sexis as que supongan disc iminación. Una de las a eas que enemos los docen es es no limi a nos a enseña Economía. Tenemos que consegui que nues os alumnos al acaba la e apa sean capaces de desa olla se como pe sonas, más allá de los ap endizajes que engan que adqui i . En un mundo en que los con enidos han adqui ido una ele ancia supina, se an oja una misión complicada. No obs an e, hay que in en a modela pe sonas más que c ea pe sonas. Es deci , no son impo an es los núme os, sino el poso que dejen en la sociedad. Po ello debe emos a a es os elemen os as e sales en odos los ni eles y e apas educa i as en los que es emos in oluc ados. ¿Cómo se an a desa olla esos elemen os as e sales en economía? -Igualdad e ec i a en e muje es y homb es: Como in oducción, se les puede habla sob e la Ley O gánica 3/2007 pa a la igualdad e ec i a de muje es y homb es. También se pueden escoge países en los que 54 e ec i amen e exis a esa igualdad e ec i a, caso de los países nó dicos, y hace una compa a i a po sec o es económicos con España. -P e ención de la iolencia de géne o o con a pe sonas con discapacidad y de cualquie o ma de iolencia: Se puede usa la Cons i ución Española pa a hace les e que en nues o país no es á pe mi ida ninguna o ma de disc iminación. Además, se les puede habla de los p ocedimien os de oposición, den o de la unidad del me cado de abajo, explicándoles que se ese a un po cen aje de plazas a pe sonas discapaci adas. - Resolución pací ica de con lic os en odos los ámbi os de la ida pe sonal, amilia y social: Se pod ían u iliza las clases de Fo mación y O ien ación Labo al pa a elabo a un alle espec o a la mediación. Así pod íamos e que la mejo o ma de esol e un p oblema es llega a un acue do en e a ios. También se pod ía habla del pac o en e dos pa idos polí icos pa a subi el Sala io Mínimo In e p o esional (SMI) en el cua o imes e de 2018. -Desa ollo sos enible y el medio ambien e: Se les puede habla de las ex e nalidades nega i as, en las que las acciones de una emp esa epe cu en en el bienes a de las pe sonas. Po ejemplo, las emp esas que ab ican y enden papel c ean un subp oduc o químico llamado dioxina que inc emen a el iesgo de padece cánce y o os p oblemas de salud. Explica les que se pueden in e naliza esas ex e nalidades median e la asunción po pa e de la emp esa de unos cos es pa a e i a esos iesgos. -Espí i u emp endedo y é ica emp esa ial: Den o del bloque 2 y en la unidad de p oducción, cuando hablemos de la emp esa, podemos habla les de la Responsabilidad Social Co po a i a (RSC) y de la é ica en los negocios. 55 -Tecnologías de la in o mación y de la comunicación: En nues as clases u iliza emos cons an emen e el o denado y di e sos p og amas in o má icos pa a hace más dinámicas las clases. Además, en algunas ac i idades pe mi i emos el uso del mó il, ansmi iendo el mensaje de que es os disposi i os si en ambién pa a abaja . -Análisis c í ico de compo amien os y con enidos sexis as que supongan disc iminación: Fomen a íamos la c eación de deba es sob e emas económicos, po ejemplo, las di e encias de sala io en e muje es y homb es en España y la pa icipación en juegos coope a i os e inclusi os. 2.12 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS En la p og amación didác ica, han de queda e lejadas las ac i idades ex aescola es y complemen a ias p opues as a lo la go del cu so, así como la coo dinación, si la hubie a, con el es o del p o eso ado del cen o (Ál a ez, 2018). Según el a ículo 4 del Dec e o 7/2017, de 1 de junio, las ac i idades complemen a ias son: “Aquellas que se ealizan po los cen os como complemen o de la ac i idad escola den o del ho a io de obligada pe manencia de los alumnos en el mismo. Excepcionalmen e una de e minada ac i idad se pod á ex ende más allá del ho a io de obligada pe manencia en el cen o”. Además, cons a án en las p og amaciones didác icas co espondien es y se o ganiza án siguiendo las di ec ices es ablecidas po el consejo escola o consejo social del cen o. En el a ículo 5 del mismo dec e o se de inen las ac i idades ex aescola es como: “Las es ablecidas po el cen o, di igidas a su alumnado, que se desa ollan en el in e alo de iempo comp endido en e la sesión de mañana y de a de del ho a io de obligada pe manencia del alumnado en el cen o, así como las que se ealicen an es o después de dicho ho a io”. La di e encia undamen al en e ambas adica en que las ac i idades ex aescola es se desa ollan ue a del ho a io lec i o y, po an o, no es án inculadas al desa ollo de los de los con enidos cu icula es y no son suscep ibles de e aluación. 62 3. UNIDAD DIDÁCTICA: EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO 3.1 CONTEXTUALIZACIÓN Es a unidad es á encuad ada en el bloque 3, el me cado y el sis ema de p ecios de la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, po la que se es ablece el cu ículo y se egula la implan ación, e aluación y desa ollo del bachille a o en la Comunidad de Cas illa y León. He decidido elegi es a unidad po que c eo que es una unidad cla e en el desa ollo de la asigna u a. Pe sonalmen e opino que es e ema p opo ciona he amien as pa a en ende una pa e impo an e del uncionamien o de las economías de me cado. Es e bloque es á muy elacionado con el bloque 1 de la p og amación, donde comenzamos explicando concep os ales como la escasez, las necesidades y el cos e de opo unidad. La unción de demanda depende de a ios ac o es como son la en a, el p ecio de o os bienes y los gus os. En ella se e e lejada el concep o de escasez, pues o que po ejemplo en unción de la en a que ienen los consumido es, se demanda án más o menos bienes. Además, es a unidad es á es echamen e elacionada con la unidad 6; los modelos de me cado, pues o que el modelo que desc ibe es a unidad es el de compe encia pe ec a. Pa a en ende lo que se p e ende con es a unidad debe íamos plan ea nos cua o sencillas p egun as: ¿Po qué el p ecio de alquile de los apa amen os de playa se ele a en agos o? ¿Po qué el p ecio de de e minados p oduc os se enca ece en Na idad y o os al llega el e ano llegan a sus ni eles más bajos? ¿Po qué el aba a amien o de los cos es es posi i o pa a las en as de las emp esas? ¿Po qué la bajada de p ecios del cine, el día del espec ado , pe mi e llena las salas? Pa a da espues a a es as p egun as y a muchas o as, se á muy impo an e hace la economía accesible a los discen es y a la ez elaciona los con enidos de la unidad didác ica con la ac ualidad. 63 3.2 OBJETIVOS En la p og amación didác ica ya hicimos e e encia a los obje i os gene ales y a algunos de los especí icos, eniendo aho a que habla sob e los obje i os que p e endemos con la unidad didác ica. Así podemos habla de: 1. En ende el me cado como mecanismo de asignación de ecu sos. 2. Iden i ica el me cado de compe encia pe ec a como un e e en e eó ico con el que compa a con o os me cados. 3. De ini la unción de demanda y sus componen es. 4. De ini la unción de o e a y sus componen es. 5. Comp ende como las cu as de o e a y demanda de e minan un p ecio y una can idad de equilib io. 6. En ende po qué los p ecios se mue en a una posición de equilib io en caso de escasez o exceso de can idad de bienes en el me cado. 7. Rep esen a y di e encia los desplazamien os, de los mo imien os a lo la go de las cu as. 8. En ende el signi icado de la elas icidad de la demanda y su impo ancia sob e los ing esos o ales. 3.3 COMPETENCIAS Las compe encias las elaciona emos con los c i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje. Las compe encias que oy a desa olla con es a unidad didác ica se án: • Comunicación lingüís ica (CCL) • Compe encia ma emá ica y compe encias básicas en ciencia y ecnología (CMCT) • Compe encia digi al (CD) • Ap ende a ap ende (CPAA) • Compe encias sociales y cí icas (CSC) • Sen ido de la inicia i a y espí i u emp endedo (SIE) • Conciencia y exp esiones cul u ales (CEC) 64 3.4 CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Ac ualmen e, los con enidos ienen de inidos en el Real Dec e o 1105/2014 de 26 de diciemb e en su a ículo 2 como “aquellos conocimien os, habilidades y des ezas que con ibuyen al log o de los obje i os y a la adquisición de compe encias”. De acue do con A gudo (2019) los con enidos se di idi ían en: - Conocimien os: Aquellos concep os que buscan el SABER - Habilidades y des ezas: En endidos como los p ocedimien os que impliquen SABER HACER. - Ac i udes: Aquellos con enidos que ealicen una in ospección o alo ación c í ica. SABER SER. Es os con enidos es án sacados de la ORDEN EDU/363/2015 pe o ambién se pod ían añadi o os con enidos que u ie an una especial elación en la Comunidad Au ónoma o localidad en la que esidamos o incluso con con enidos de mucha ac ualidad. En la siguien e abla, desa ollo lo an e io men e desc i o. Tabla 3.1 Con enidos de la unidad didác ica EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS ACTITUDES -Concep o de cu a de demanda. -Concep o de cu a de o e a. -Explica el equilib io del me cado. -Di e encia los desplazamien os y -Dibuja e in e p e a la cu a de demanda y la cu a de o e a. -Dibuja los desplazamien os y mo imien os de las cu as. -Demos a g á icamen e y ma emá icamen e el equilib io del me cado. -Mos a una ac i ud e lexi a an e el uncionamien o de los me cados. -Valo a la impo ancia del concep o de elas icidad y sus aplicaciones. -Se c í ico an e los cambios en los p ecios y las can idades en el equilib io de me cado y sus 65 mo imien os en las cu as. -Explica el concep o de elas icidad demanda. -Calcula la elas icidad de la demanda -In e p e a g á icos de con enido económico. consecuencias en la economía. Fuen e: Elabo ación p opia TEMPORALIZACIÓN Es a unidad didác ica se impa i á en la segunda e aluación, empezando el 12 de no iemb e según los da os que apa ecen en la p og amación didác ica. He secuenciado los con enidos en 8 sesiones, eniendo en cuen a que cada sesión es de 50 minu os y que la ley es ablece 4 ho as po semana de economía. Tabla 3.2 Tempo alización de con enidos Fuen e: Elabo ación p opia SESIONES CONTENIDO SESIÓN 1 E aluación inicial de los conocimien os p e ios de los alumnos SESIÓN 2 La cu a de demanda y los ac o es que la condicionan SESIÓN 3 La cu a de o e a y los ac o es que la condicionan SESIÓN 4 Equilib io de me cado SESIÓN 5 Mo imien os y desplazamien os de la demanda SESIÓN 6 Mo imien os y desplazamien os de la o e a SESIÓN 7 Elas icidad de la demanda y de la o e a SESIÓN 8 Au oe aluación 66 3.5 METODOLOGÍA La me odología a a de esponde a la p egun a de cómo enseña , qué ap endizajes busco consegui y cómo oy a ealiza la plani icación pa a consegui los obje i os o me as que me he ma cado como docen e. Según el Anexo II de la O den ECD/65/2015: “Pa a po encia la mo i ación po el ap endizaje de compe encias se equie en me odologías ac i as y con ex ualizadas. Aquellas que acili en la pa icipación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimien os en si uaciones eales, se án las que gene en ap endizajes más ans e ibles y du ade os”. “Las me odologías ac i as han de apoya se en es uc u as de ap endizaje coope a i o, de o ma que, a a és de la esolución conjun a de las a eas, los miemb os del g upo conozcan las es a egias u ilizadas po sus compañe os y puedan aplica las a si uaciones simila es”. Se a a po an o no solo de ap ende indi idualmen e, si no ambién coope a i amen e pues o que los humanos i imos en sociedad. Pa a muchas cosas necesi amos la ayuda de o os. En la p og amación didác ica desc ibo que u iliza é una me odología mix a, es deci , modalidades o ganiza i as como la clase exposi i a y la clase p ác ica, en la que inclui é mé odos de enseñanza como la esolución de p oblemas, el es udio de casos o el ap endizaje coope a i o. La inalidad de las clases exposi i as es ansmi i los con enidos de una o ma cla a y p ecisa, elacionándolos con los conocimien os que engan los alumnos. U iliza emos mapas men ales pa a hace esquemas: h p://www.mindlyapp.com/ h ps://www.mindomo.com/es/ Pa a adqui i esos conocimien os en si uaciones eales, u iliza emos ejemplos de la ealidad económica y social de España, así como de la Unión Eu opea y o os en o nos económicos. Es aquí donde u iliza ía el es udio de casos y/o el ap endizaje coope a i o. 67 Además, una pa e impo an e de la unidad didác ica es el uso de la esolución de p oblemas. El aula se á el luga dónde se desa olla á la unidad didác ica sal o en la ealización de la ac i idad ex aescola . 3.6 RECURSOS DIDÁCTICOS • El lib o de ex o de Economía de 1º de Bachille a o de Anxo Penalonga Swee s, edi o ial Mc G aw Hill. • Lib o de cuen os económicos de Da id Anisi, edi o ial Uni e sidad de Salamanca. • Píldo as de conocimien o: Equilib io de me cado (Anexo IX) • La piza a y piza a elec ónica. • P ensa especializada en economía (po ejemplo, el dia io Cinco días, dia io Expansión, e is a Emp endedo es...). • Mapas men ales: h p://www.mindlyapp.com/ h ps://www.mindomo.com/es/ • Páginas webs: h p://www.econosublime.com/ h p://deconomiablog.blogspo .com/ h ps://es.khanacademy.o g/ • Lec u as ecomendadas: “Homo Economicus” de Anxo Penalonga. Edi o ial Ges ión 2000. 3.7 ACTIVIDADES De acue do con Díez (2019) pa a diseña las ac i idades hay que ene en cuen a la me odología elegida, las ca ac e ís icas del g upo, dado que los g upos no son homogéneos y los ecu sos didác icos de los que se dispone. Como consecuencia de lo an e io , han de se cohe en es, han de es a secuenciadas, se ha de conoce ap oximadamen e su du ación, y han de abaja los di e en es con enidos 68 (conocimien os, habilidades y des ezas y ac i udes). Con iene conside a que las ac i idades deben euni las siguien es ca ac e ís icas: • O ezcan con ex os ac uales e in e esan es • P esen en g ados de di icul ad ajus ados y p og esi os. • Es imulen la pa icipación y el abajo en equipo. • Puedan esol e se u ilizando di e en es pun os de is a. • In eg en con enidos de dis in o ipo. He es ablecido 8 sesiones pa a es a unidad didác ica, según se indicó en el apa ado de la empo alización. Mi idea es a a de lle a a cabo los siguien es ipos de ac i idades: • Ac i idad de diagnós ico inicial • Ac i idades de desa ollo • Ac i idades de indagación • Ac i idad eó ico-p ác ica • Ac i idades de e ue zo. • Ac i idades de au oe aluación. • Ac i idades de ampliación • Ac i idades ex aescola es. Hay que ene en cuen a que es imposible ealiza odas es as ac i idades en 8 sesiones. Po an o, el docen e debe á decidi según la ma cha de la clase de la con eniencia de unas u o as. ACTIVIDAD 1. EVALUACIÓN INICIAL O DE DIAGNÓSTICO Ac i idad 1.1 Lec u a del ex o “Yo, el lápiz” de Leona d E. Read (Anexo VI) Responde a una se ie de p egun as lanzadas po el p o eso ("Yo, el Lápiz", 2015): 69 ¿Cuál es la idea básica que nos enseña “¿Yo, el lápiz”? ¿Po qué dice el lápiz que nadie puede, po sí mismo, ab ica le? ¿A qué ex ao dina io milag o se e ie e el lápiz? ¿Cuál es la “conclusión” e ónea que el lápiz quie e que e i e la gen e? OBJETIVO: Ac i idad de diagnós ico inicial pa a sabe el ni el de conocimien os p e ios del alumno an e los con enidos del ema. DURACIÓN: 30 minu os de la sesión 1. ENLACE: h ps://www.con a-mundum.o g/cas ellano/ ead/Yo_Lapiz.pd Ac i idad 1.2 EL ÚLTIMO PARTIDO DE GRETZKY Hay dis in as mane as de consegui en adas pa a asis i a un e en o depo i o. Se puede comp a un bono pa a oda la empo ada que da de echo a asis i a cualquie pa ido que se juegue en casa; se puede comp a una en ada pa a un pa ido en conc e o en la aquilla; o se puede acudi a los “ e endedo es”, que comp an las en adas con an elación pa a luego ende las poco an es del comienzo de un pa ido. La p ác ica de la e en a no siemp e es legal, pe o a menudo es muy en able. Los e endedo es comp an en adas en aquilla y cuando es as se ago an, las uel en a ende a un p ecio mayo pa a aquellos a icionados que deciden asis i en el úl imo minu o. Na u almen e el bene icio no es á ga an izado. A eces, el público es á loco po asis i a un pa ido y las en adas de los e endedo es pueden alcanza un p ecio muy al o, pe o a eces hay poco in e és po el pa ido y los e endedo es se en obligados a ende las po un p ecio in e io al que las comp a on. Los e endedo es de la ciudad canadiense de O awa u ie on unos días muy buenos du an e el mes de ab il de 1999. ¿Po qué? Po que Wayne G e zky, la es ella canadiense de hockey sob e hielo, anunció po so p esa que se e i a ía de la compe ición y que el pa ido del 15 de ab il, en e los O awa Sena o s y su equipo, los New Yo k Range s, se ía el úl imo de su ca e a. Muchos a icionados canadienses 70 deseaban e a su es ella juga po úl ima ez y no enuncia ían a ellos solo po que las en adas se habían ago ado hacía iempo en la aquilla. E iden emen e, los e endedo es que habían gua dado las en adas, o que habían conseguido más, ap o echa on la ocasión y as el anuncio de G e zky, las e endie on a cua o o cinco eces su p ecio o icial. PALABRAS CLAVE: P ecio, can idad, escasez, p e e encias, expec a i as. DURACIÓN: 30 minu os de la sesión 1. DESARROLLO: Lec u a del ex o y deba e pos e io en elación al con enido. ENLACE: h p://www.hipo ecamileu is a.com/2011/07/o e a-y-demanda.h ml ACTIVIDAD 2. DESARROLLO: LA DEMANDA Ac i idad 2.1 El seño Co leone ha ealizado un expe imen o a iando los p ecios a los que ende una pizza y ha apun ado la demanda de unidades que se ha pedido en cada caso: Tabla 3.3 Ac i idad 2.1 Fuen e: Elabo ación p opia a. Rep esen a la cu a de demanda b. ¿Cumple la ley de la demanda? Ac i idad 2.2 Indica que ac o es in luyen en la demanda de Pizzas y qué a iación de alguno de ellos p o oca ía una disminución de la demanda. P ecio 20 10 5 4 2 1 Can idad 1 2 3 4 5 6 71 Ac i idad 2.3 Explica si los siguien es sucesos han sido p o ocados po un cambio en la demanda(desplazamien o) o un mo imien o den o de la cu a (cambio de la can idad demandada) del bien del que hablamos en cada apa ado: a. Cuando el p ecio de la gasolina es muy al o, la gen e usa más el en. Explica que ocu e con la demanda de gasolina y la de enes. b. Se enden menos able s po que el p ecio ha subido. Explica que ocu e con la demanda de able s (A gudo, 2019) c. Explica que ocu e con la can idad demandada de pizzas si el p ecio de la salsa de oma e disminuye, suponiendo que es un me cado de compe encia pe ec a. OBJETIVOS: - En ende que es la cu a de demanda y cómo se ep esen a. - Comp ende los ac o es que in luyen en la demanda y su ep esen ación g á ica. DURACIÓN: 50 minu os las es ac i idades en conjun o. Se di idi á el iempo en elación a las sesiones, en es pa es, de acue do con las necesidades de la unidad didác ica. COMPETENCIAS: Compe encia lingüís ica: El alumno iene que explica cómo algunos ac o es in luyen en la demanda de unos bienes conc e os p oduciendo desplazamien os o mo imien os. Además, ha de en ende una se ie de concep os y se capaz de de ini los con un adecuado lenguaje económico. Compe encia ma emá ica: Los alumnos ienen que sabe cómo in e p e a los mo imien os y desplazamien os en elación a la can idad demandada de los bienes. Compe encia de ap ende a ap ende : El alumno ha de inicia y cons ui su p opio conocimien o pa a en ende que las a iaciones de unos ac o es conc e os p o ocan cambios en la demanda de los bienes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: In e p e a las a iaciones en las can idades demandadas y o e adas de bienes y se icios en unción de las dis in as a iables. 78 • Exp esa las cla es que de e minan o e a y demanda. ACTIVIDAD 7. REFUERZO Indica si las siguien es p egun as son e dade as o alsas y po qué: • Según la ley de la demanda, cuán o más bajos sean los p ecios de los bienes o se icios, mayo se á la can idad demandada de los mismos. • Si aumen a la en a, y el bien es in e io , la can idad demandada de bienes y se icios aumen a á. • Cuando hay escasez de algo los p ecios bajan. • Al disminui el p ecio de un bien, la gen e demanda más, po lo que la cu a de demanda se desplaza a la de echa. • Si aumen a el p ecio de los bille es de a ión, los consumido es i án más en AVE. • Según la ley de la o e a, al aumen a los p ecios las emp esas p oduci án menos. • Una mejo a ecnológica pe mi e a las emp esas p oduci más y po an o, la cu a de o e a se desplaza á hacia la de echa. • Es a p ima e a 2019, se han pues o de moda los somb e os de paja en e la población más jo en, po lo que se demanda án muchos y la cu a de demanda se desplaza á hacia la de echa. • El inc emen o del sala io mínimo in e p o esional (SMI) ha supues o que las emp esas p oduzcan menos. • La elas icidad de demanda mide la a iación po cen ual de la can idad demandada en e la a iación po cen ual de los p ecios. • Los p oduc os básicos como los hue os, la ca ne o el azúca ienen una demanda inelás ica mien as que o os como la i ienda o los iajes en a ión la ienen elás ica. • En el equilib io de me cado, las can idades o ecidas y demandadas son iguales. OBJETIVOS: Re ue zo del ema CRITERIOS DE EVALUACIÓN: In e p e a las a iaciones en las can idades demandadas y o e adas de bienes y se icios en unción de las dis in as a iables. 79 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Analiza las elas icidades de demanda y o e a, in e p e ando los cambios en los p ecios y can idades, así como sus e ec os sob e los ing esos o ales. • Rep esen a g á icamen e los e ec os de las a iaciones de las dis in as a iables en el uncionamien o de los me cados. • Exp esa las cla es que de e minan o e a y demanda. ATENCION A LA DIVERSIDAD: Es una ac i idad de e ue zo que no debe supone p oblema alguno a los alumnos que hayan seguido la unidad y hayan ealizado las ac i idades del ema. Sin emba go, puede se ú il pa a aquellos que han ido eniendo p oblemas de ap endizaje con algunos con enidos. Como apun é en la p og amación didác ica, en el aula hay algunos alumnos a quienes es a asigna u a les llega a abu i . ACTIVIDAD 8. AMPLIACIÓN Teniendo en cuen a la e olución del p ecio de la i ienda en Valladolid ecogido en la web de Tinsa, esponde a las siguien es p egun as elacionadas con la e olución del me cado de la i ienda: 1. Explica , desde el inicio de la c isis en España, la e olución de los p ecios de la i ienda. 2. Explica u ilizando las cu as de o e a y/o demanda, los ac o es que pudie on p o oca esos aumen os o descensos de los p ecios. 3. ¿Qué ac o es es án p o ocando que los p ecios hayan subido un 4,5% en 2019 con espec o al año an e io ? ¿C ees que se man end á esa endencia alcis a? OBJETIVO: Se capaz de en ende , median e la in es igación y la e lexión, cómo ha e olucionado el me cado de la i ienda en España y más conc e amen e en Valladolid. DURACIÓN: 50 minu os ENLACE: h ps://www. insa.es/p ecio- i ienda/cas illa-leon/ alladolid/ alladolid/ 80 COMPETENCIAS: Compe encia lingüís ica: El alumno iene que hace una e lexión y pensa po qué se han p oducido an os cambios a lo la go de los úl imos años en el me cado de la i ienda en España. Compe encia digi al: Los alumnos han de ap ende a indaga y selecciona la in o mación p oceden e in e ne , eniendo en cuen a que es a es muy amplia y a eces, ca en e de in e és. Compe encia de ap ende a ap ende : El alumno ha de amplia conocimien os pa a o ganiza su p opio ap endizaje. Compe encia de inicia i a y sen ido emp endedo : El alumno hade elegi un plan de acción pa a llega al obje i o p e is o: su ap endizaje. Compe encia en conciencia y exp esiones cul u ales: El discen e end á que descub i como nues a cul u a ue un ac o cla e que in luyó en que du an e muchos años el p ecio de la i ienda ue a deso bi ado y p o oca a la bu buja inmobilia ia, causa de la c isis económica de España. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: In e p e a las a iaciones en las can idades demandadas y o e adas de bienes y se icios en unción de las dis in as a iables. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Rep esen a g á icamen e los e ec os de las a iaciones de las dis in as a iables en el uncionamien o de los me cados. • Exp esa las cla es que de e minan o e a y demanda. ACTIVIDAD 9. AUTOEVALUACIÓN U ilizando la aplicación Soc a i e, he diseñado un es de 10 p egun as (Anexo V). A modo de ejemplo añado una p egun a del es : 81 Ilus ación 2 P egun a Soc a i e Fuen e: Elabo ación p opia ACTIVIDAD 10. INDAGACIÓN Usa emos la he amien a Desca es, diseñada pa a ealiza in e acciones ma emá icas educa i as po el Minis e io de Educación, Cul u a y Depo e y adap ada a la Economía po D. Guille mo Aleixand e Mendizábal, p o eso de la asigna u a de inno ación docen e en la especialidad del Más e de secunda ia. Es a he amien a nos pe mi e mucha maniob abilidad pues o que iene una g an a iedad de opciones aplicables a la unidad didác ica. El link de la aplicación es: h p://www.eco.u a.es/galeixam/desca es/ecoapli/g a icos_in e ac i os_g.h ml A modo de ejemplo: 82 Ilus ación 3 Ejemplo Desca es Fuen e: Elabo ación p opia OBJETIVOS: Simula di e sas si uaciones elacionadas con el uncionamien o del me cado y azona en cada caso las consecuencias de ealiza cambios en los p oblemas iniciales. DURACIÓN: 50 minu os de la sesión. DESARROLLO: Se ealiza á la ac i idad en el aula de in o má ica. COMPETENCIAS: Compe encia lingüís ica: El alumno iene que llega a unas conclusiones analizando p e iamen e una se ie de cambios en la o e a y en la demanda. Compe encia ma emá ica: Los alumnos han de aplica el azonamien o económico a la esolución de p oblemas. Han de desc ibi los y analiza los con igo . Compe encia digi al: Implica el uso de las TIC y su asunción de una o ma esponsable y adecuada. Compe encia de ap ende a ap ende : El alumno se sien e p o agonis a de su p opio ap endizaje. 83 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: In e p e a las a iaciones en las can idades demandadas y o e adas de bienes y se icios en unción de las dis in as a iables. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Rep esen a g á icamen e los e ec os de las a iaciones de las dis in as a iables en el uncionamien o de los me cados. • Exp esa las cla es que de e minan o e a y demanda. • Analiza las elas icidades de demanda y o e a, in e p e ando los cambios en los p ecios y can idades, así como sus e ec os sob e los ing esos o ales. A modo de esumen, he c eado una abla con las ac i idades, los con enidos y las compe encias que p e endo consegui con cada una de las ac i idades. Tabla 3.6 Secuenciación con enidos y ac i idades SESIONES CONTENIDO COMPETENCIAS SESIÓN 1 E aluación inicial ( e isión)de los conocimien os p e ios de los alumnos Ac i idad 1.1 SESIÓN 2 La cu a de demanda y los ac o es que la condicionan Ac i idad 2.1 CL, CMT, CPAA SESIÓN 3 La cu a de o e a y los ac o es que la condicionan Ac i idad 3.1 CL, CMT, CPAA 84 Fuen e: Elabo ación p opia 3.8 EVALUACIÓN En la Ley O gánica 8/2013, de 9 de diciemb e, pa a la mejo a de la calidad educa i a, en su a ículo 36 dice ex ualmen e: “La e aluación del ap endizaje del alumnado se á con inua y di e enciada según las dis in as ma e ias. El p o eso ado de cada ma e ia decidi á, al é mino del cu so, si el alumno o alumna ha log ado los obje i os y ha alcanzado el adecuado g ado de adquisición de las compe encias co espondien es” SESIÓN 4 Equilib io de me cado Ac i idad 6 CL, CMT, SIE SESIÓN 5 Mo imien os y desplazamien os de la demanda Ac i idad 2.3 CL, CMT, CPAA SESIÓN 6 Mo imien os y desplazamien os de la o e a Ac i idad 3.3 CL, CMT, CPAA SESIÓN 7 Elas icidad de la demanda y elas icidad de la o e a Ac i idad 5 CL, CMT, CPAA SESIÓN 8 Au oe aluación Ac i idad 9 85 Pa a ealiza la e aluación, no podemos ol ida nos de que los es ánda es de ap endizaje y los c i e ios de e aluación nos pe mi i án e alua los obje i os y las compe encias. Es o iene e lejado en la abla siguien e: 3.8.1 C i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje e aluables Tabla 3.7 Ponde ación de es ánda es en la unidad didác ica CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PONDERACIÓN COMPETENCIAS CLAVE -En ende los concep os de cu as de demanda y de o e a -Ca ac e ís icas de ambas cu as. -Exp esa las cla es que de e minan la demanda y la o e a. -Rep esen a g á icamen e los e ec os de las a iaciones de las dis in as a iables en el uncionamien o de los me cados. 25% 25% CMCT, CD, CPAA, SIE CMCT, CD, CPAA, SIE Comp ende los e ec os que de e minadas a iables p o ocan a la cu a de demanda y a la o e a. Analiza las consecuencias de los mo imien os o desplazamien os 25% CMCT, CD, CCL, SIE, CPAA, CSC -En ende el concep o de elas icidad y su cálculo. Analiza la elas icidad de demanda in e p e ando los cambios en 25% CMCT, CD, CCL, SIE, CPAA 86 -Aplicaciones elas icidad de la demanda. p ecios y can idades, así como sus e ec os sob e los ing esos o ales. Fuen e: Elabo ación p opia En cuan o a la e aluación p opiamen e dicha, podemos dis ingui es ipos de e aluación (Muñoz, 2010): • Inicial(an es): Si e como diagnós ico pa a plani ica las ac i idades docen es encaminadas al cumplimien o de los obje i os. Es as ac i idades iniciales, no son e aluables y po an o no apa ece án en la no a inal. • Fo ma i a(du an e): El p o eso ha de e alua a los alumnos cons an emen e du an e el p oceso enseñanza-ap endizaje. La e aluación ha de se un p oceso con inuo en el que el docen e es é con inuamen e e aluando a los discen es. • Final: Se ealiza á median e p uebas obje i as. 3.8.2 Ins umen os de e aluación En lo e e en e a los ins umen os de e aluación, es deci , cómo oy a e alua , u iliza emos di e en es écnicas: PRUEBAS OBJETIVAS: Los conocimien os los cali ica emos median e es e ins umen o. PRODUCCIONES O ENTREGA DE ACTIVIDADES: Den o de es e apa ado inclui íamos: • Ac i idades p opues as en clase. • Mapas men ales: C ea un mapa men al (Anexo VII) de la unidad didác ica median e el uso de una de las dos aplicaciones siguien es: h p://www.mindlyapp.com/ h ps://www.mindomo.com/es/ 87 • No icias económicas: Cada semana se ealiza á el esumen y la pos e io lec u a de una no icia económica, a elección de cada alumno. OBSERVACIÓN DIRECTA: El seguimien o se ealiza á a endiendo a la comp obación y e isión del cuade no de clase. 3.9 CALIFICACIÓN La inalidad es llega a una no a numé ica. Conside o que odos los es ánda es de ap endizaje ienen el mismo peso. Po ello u ilizo los mismos c i e ios que apa ecen en la p og amación didác ica y las mismas écnicas de cali icación. Es o es: • P uebas obje i as: Hab á dos exámenes en cada e aluación. Un p ime examen pa cial cuyo peso supond á un 30% (Anexo VIII), no libe a o io, y un examen inal que ald á un 70%. Pa a la no a inal del alumno en cada e aluación es as p uebas ponde a án un 60%. • P oducciones o en ega de ac i idades: 30%. Todas las ac i idades las cali ica é con las úb icas. U iliza é una escala numé ica, del núme o uno al núme o cua o. En unción de la pun uación ob enida y de las ponde aciones que apa ecen en la p og amación didác ica, con una simple egla de es, ealiza é la cali icación. EJEMPLOS DE RÚBRICAS: ACTIVIDAD 2.1 Tabla 3.8 Ejemplo de úb ica ac i idad 2.1 4 El alumno en iende lo que se le pide, es capaz de ep esen a la cu a de demanda y de explica el po qué de su o ma. 3 El alumno en iende lo que se le pide y es capaz de ep esen a la cu a, pe o iene p oblemas a la ho a de explica po qué su o ma 2 El alumno en iende lo que se le pide, pe o no es capaz de ep esen a bien la cu a ni de explica su o ma 1 El alumno no en iende lo que se le pide ni es capaz de ep esen a la cu a 94 Plan de A ención a la Di e sidad IES Tie as de Abadengo. Salamanca. Ob enido deh p://ies ie asdeabadengo.cen os.educa.jcyl.es/si io/upload/PLAN_DE_AT ENCION_A_LA_DIVERSIDAD_CURSO_2018-19.pd Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e, po el que se es ablece el cu ículo básico de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o. (2014). Bole ín O icial del Es ado, núme o 3, de 3 de ene o de 2015, páginas 171-202. Ob enido de h ps://www.boe.es/busca /pd /2015/BOE-A-2015-37-consolidado.pd Rod íguez, M. (2012). Unidad didác ica el Ma ke ing Mix . Uni e sidad de Valladolid, Valladolid. So oa, J. M. (2018). Elogio del libe alismo. Mad id: Ca a a a. Vega, N. (2018). P og amación didác ica 1º de Bachille a o. Cen o Conce ado Nues a Seño a del Rosa io, Valladolid. www.s udocu.com. (2015). Ob enido de h ps://www.s udocu.com/es/u/375245 95 3.16 ANEXOS ANEXO I Rúb icas ANEXO II Lis as de co ejo ANEXO III Ac i idades ex aescola es y complemen a ias ANEXO IV E aluación de la p og amación didác ica ANEXO V Tes Au oe aluación Soc a i e ANEXO VI Ac i idad inicial” Yo, el lápiz” ANEXO VII Ejemplo de mapa men al ANEXO VIII Ejemplo de Examen de la unidad didác ica ANEXO IX Ejemplo de píldo a del conocimien o: Equilib io de me cado 96 ANEXO I RÚBRICAS 1. Rúb ica de abajo indi idual Elemen os Excelen e Sa is ac o io Básico Escaso PESO 4 3 2 1 Can idad de in o mación Todas las p egun as ue on con es adas La mayo pa e de las p egun as ue on con es adas Algunas p egun as ue on con es adas No esponde a casi ninguna p egun a 10% Calidad in o mación Iden i ica la in o mación impo an e Iden i ica casi oda la in o mación impo an e Iden i ica pa cialmen e la in o mación impo an e No iden i ica la in o mación impo an e 30% Redacción No hay e o es de g amá ica u o og a ía Casi no hay e o es en la g amá ica u o og a ía Hay pocos e o es en la g amá ica u o og a ía Hay muchos e o es en la g amá ica y o og a ía 20% O ganización In o mación muy o ganizada In o mación o ganizada In o mación o ganizada, pe o pá a os mal edac ados e inconexos In o mación sin ningún ipo de o ganización 30% Ilus aciones P ecisos y ayudan a la comp ensión O denados y ayudan a la comp ensión O denados y a eces ayudan a la comp ensión No son p ecisos ni ayudan a la comp ensión 10% 97 2. Rúb ica de abajo coope a i o EXPERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL PESO 4 3 2 1 BÚSQUEDA DE DATOS Busca los da os en las uen es y son de la echa especi icada. Busca los da os en las uen es pe o no son de la echa especi icada. Busca los da os en las uen es, pe o no consigue señala los de la echa especi icada. No busca los da os en las uen es explicadas en clase o no p esen a el abajo 20% REDACCIÓN P esen a y explica odos los da os que consigna, que son los pedidos. U iliza co ec amen e el lenguaje económico. Explica pocos/algunos da os. U iliza poco lenguaje económico. No explica ningún da o. P esen ación de ec uosa o no se en iende nada de la edacción. 20% CAUSAS Pone odas las causas y siguen una secuencia lógica. Pone sólo algunas causas y siguen una secuencia lógica. Las causas no siguen una secuencia lógica. No pone causas del concep o co espondien e 20% POSIBLES CONSECUENCIAS Pone odas las consecuencias y siguen una secuencia lógica. Pone sólo algunas consecuencias y siguen una secuencia lógica. Las consecuencias no siguen una secuencia lógica. No pone consecuencias del concep o co espondien e 20% CONCLUSIONES PERSONALES Pone conclusiones pe sonales y es án bien azonadas. Pone conclusiones, pe o en a en con adicciones con lo an e io men e explicado. Pone conclusiones que no ienen que e con el concep o co espondien e o son copiadas y no pe sonales. No pone ninguna 20% 98 ANEXO II LISTAS DE COTEJO EVALUACIÓN MAPA CONCEPTUAL Escala de e aluación BUENO REGULAR MALO Ca ego ía de e aluación 2 1 0 1 Calidad de la o ganización je á quica concep ual 2 Validez y p ecisión semán ica de las dis in as elaciones es ablecidas en e los concep os in oluc ados. 3 Es uc u as conec adas co ec amen e 4 Densidad del mapa 5 Limpieza, o den, sin al as de o og a ía TOTAL E aluado po Fi ma Fecha 99 ANEXO III ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 1. FICHA DE PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES 100 101 2. FICHA REGISTRO ACTVIDADES EXTRAESCOLARES/ COMPLEMENTARIAS 1. DATOS GENERALES: Tí ulo de la ac i idad: ........................................................................... P o eso /a: ........................................................................................... G upo: ........................ Cu so:......................... Fecha: ......................... 2. PROGRAMACIÓN Obje i os ac i idad ................................................................................................. ................................................................................................. ................................................................................................. Ac i idades: a. An es de la isi a ................................................................................................. ................................................................................................. ................................................................................................. b. Du an e la isi a ................................................................................................. ................................................................................................. ................................................................................................. c. T as la isi a ................................................................................................. ................................................................................................. ................................................................................................. 102 ANEXO IV EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1.- AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Nunca Pocas eces Casi siemp e Siemp e 1 2 3 4 1 2 3 4 INDICADORES 1 Adecuación p og amación didác ica. 2 Adecuación obje i os y desa ollo de compe encias 3 Secuenciación con enidos 4 A ención a la di e sidad 5 Plani icación clases y lexibilidad 6 Adecuación con enidos con los c i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje 7 Coo dinación con o os p o eso es 8 Me odología adecuada 9 Ampli ud de ac i idades 10 Adecuación y e aluación aco de a la p og amación didác ica 103 2.- CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNO Muy malo Malo BUENO Muy bueno 1 2 3 4 1. CUMPLIMIENTO DE LAS OBLIGACIONES 1 2 3 4 Cumple adecuadamen e el ho a io de clase 2. PROGRAMA Explica o denadamen e los emas El ema io e ha apo ado nue os conocimien os La ma e ia e pa ece asequible 3. METODOLOGÍA Explica con cla idad los concep os en cada ema P ocu a hace in e esan e la asigna u a Se p eocupa po los p oblemas de ap endizaje de sus alumnos Ayuda a elaciona los con enidos con o as asigna u as Facili a la comunicación con los alumnos Ma ca un i mo de abajo que pe mi e segui bien sus clases 4. MATERIALES La u ilización de ma e ial como e op oyec o , ideo, o denado , e c. acili a la comp ensión de la ma e ia. U iliza con ecuencia ejemplos, esquemas o g á icos, pa a apoya las explicaciones. 110 pequeña pa e de conocimien o espec o de cómo se p oduce un lápiz, po aquellos bienes y se icios que necesi an o desean, pudiendo Yo encon a me o no en e esos bienes. Ninguna Men e Maes a Exis e aún un hecho más pasmoso: La ausencia de una men e maes a, de alguien dic ando o di igiendo po la ue za odas es as incon ables acciones que me pe mi en cob a ida. Ni el más mínimo as o de al clase de pe sona puede encon a se. En cambio, hallamos a la Mano In isible abajando. Es e es el mis e io al cual me e e ía al comienzo de mi ela o. Se ha sos enido que "solamen e Dios puede c ea un á bol." ¿Po qué solemos coincidi con es o? ¿Se á al ez po que somos conscien es de que noso os no podemos p oduci lo? ¿Podemos ealmen e desc ibi cómo es un á bol? No, no podemos hace lo, excep o de una o ma muy supe icial. Podemos deci , po ejemplo, que una de e minada con igu ación molecula se mani ies a a sí misma como un á bol. Nada más. Yo, el lápiz, soy una compleja combinación de milag os: un á bol, zinc, cob e, g a i o, e c. Pe o a odos es os milag os que se ponen de mani ies o en la Na u aleza se le ha añadido un milag o aún más ex ao dina io: ¡la con igu ación de c ea i as ene gías humanas-millones de pequeños know-hows dando o ma a una na u al y espon ánea espues a a una necesidad y a un deseo humano y en ausencia de cualquie clase de men e maes a! Pa iendo de la base de que solamen e Dios puede c ea un á bol, Yo insis o en que solamen e Dios puede hace me. Los homb es no pueden di igi es os millones de know-hows que me pe mi en nace más de lo que son capaces de uni las moléculas que gene an un á bol. Lo exp esado es lo que quise deci cuando esc ibí, "Si consiguen da se cuen a del milag o que engo a simboliza , pod án ayuda a sal a la libe ad que desg aciadamen e la humanidad poco a poco a pe diendo." Si alguien es conscien e de que es os know-hows se a moniza án na u al y au omá icamen e dando o ma a ac i idades c ea i as y p oduc i as, en espues a a las necesidades y demandas de los indi iduos, y en ausencia de oda men e maes a gube namen al y coe ci i a, esa pe sona posee á un ing edien e absolu amen e esencial pa a la libe ad: é en la libe ad indi idual. La libe ad es imposible sin esa é. Una ez que el gobie no oma pa a sí el monopolio de alguna ac i idad c ea i a, como po ejemplo el se icio de co eos, la mayo ía de los indi iduos c ee á que la co espondencia no pod á se e icien emen e despachada po pa icula es ac uando lib emen e. He aquí el mo i o: Cada uno admi i á que po sí mismo no puede conoce odas las ace as que in oluc a la en ega de co espondencia. Se á conscien e ambién de que ningún o o indi iduo sabe ampoco cómo hace lo. Es as pe cepciones son en ealidad co ec as. Nadie posee su icien e know-how pa a desa olla un se icio nacional de co eos, del mismo modo que nadie posee los su icien es conocimien os como pa a pode ab ica un lápiz. Aho a bien, an e la al a de e en la libe ad indi idual, an e el desconocimien o de que millones de pequeños know-hows na u al y 111 milag osamen e con lui án pa a sa is ace una necesidad del me cado, la opinión pública a iba á a la e ónea conclusión de que el co eo únicamen e puede se epa ido po un “men e maes a" gube namen al. Si Yo, el lápiz, ue a el único í em que pudie a o ece es imonio ace ca de lo que los homb es y muje es pueden llega a alcanza cuando se les pe mi e come cia lib emen e, en onces quienes ienen poca e end ían un jus o mo i o. Sin emba go, obse amos que el despacho de co espondencia es algo ela i amen e simple si se lo compa a, po ejemplo, con la ab icación de un au omó il o de una calculado a o con decenas de miles de o as cosas. ¿Despacha ? En es a á ea donde los indi iduos han sido dejados en libe ad, ellos asladan la oz humana al ededo del mundo en menos de un segundo; hacen llega un e en o isualmen e y con mo imien o has a el hoga de cualquie pe sona al mismo iempo en que es á ocu iendo; despachan 150 pasaje os desde Sea le has a Bal imo e en menos de cua o ho as; aca ean gas desde Texas has a New Yo k a a i as inc eíblemen e bajas y sin ninguna clase de subsidios; anspo an cua o lib as de pe óleo desde el Gol o Pé sico has a la Cos a Occiden al - media uel a al mundo- po menos dine o que el que cob a el gobie no po despacha una ca a simple has a la e eda de en en e! La lección que engo pa a ansmi i es es a: Déjese a las ene gías c ea i as lui lib emen e. Simplemen e o ganícese a la sociedad pa a ac ua en a monía con es a lección. P ocú ese que la o ganización ju ídica emue a odos los obs áculos lo más que pueda. Pe mí ase que los conocimien os su jan lib emen e. Téngase e en que los homb es y muje es lib es esponde án a la Mano In isible. Esa e se á ampliamen e con i mada. Yo, el lápiz, apa en emen e an simple, o endo el milag o de mi c eación como es imonio de que esa e esul a á muy p ác ica, an p ác ica como lo son el sol, la llu ia, un ced o, la buena ie a. * Mi denominación o icial es "Mongol 482". Va ios de mis componen es son ensamblados, ab icados y e minados po Ebe ha d Fabe Pencil Company. 112 ANEXO VII EJEMPLO DE MAPA MENTAL Enlace d i e mapa en e o: h ps://d i e.google.com/ ile/d/16XqCBTw19cbPPdJHQY PNc5CZ5jU- AA / iew?usp=sha ing ANEXO VIII EJEMPLO DE EXAMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA P egun as ipo es El examen es á compues o po 8 p egun as ipo es de espues a única. Cada p egun a ace ada suma un pun o y cada p egun a e ada, es a 0,5 pun os. Su alo ación es de 3 pun os. 1. Si el p ecio de me cado es meno que el de equilib io: a) Exis e exceso de demanda. 113 b) Exis e exceso de o e a. c) La can idad demandada es la de equilib io. d) La can idad o ecida es la de equilib io. 2. El Gobie no p omue e una campaña publici a ia p e iniendo sob e el pe juicio de consumi d ogas en los jó enes, el obje i o de la campaña es: a) Reduci la can idad o ecida de las d ogas en los jó enes. b) Reduci la o e a de las d ogas. c) Aumen a el p ecio de las d ogas. d) Reduci la can idad demanda de d ogas en los jó enes. 3. Las compañías ele ónicas es án muy in e esadas en que se inc emen e la demanda de las líneas ADSL. Pa a alcanza es e obje i o han pues o en p ác ica una polí ica ag esi a de educción de p ecios de uso de las líneas ADSL. ¿Cómo a ec a a la cu a de demanda de las líneas ADSL es a polí ica? a) La cu a de demanda se desplaza hacia la de echa. b) La cu a de demanda se desplaza hacia la izquie da. c) Se p oduce un mo imien o a lo la go de la cu a de demanda. d) Ninguna de las an e io es. 4. Si conside amos que las hambu guesas son un bien in e io , su cu a de demanda se desplaza á a la de echa cuando: a) Aumen e la en a de los consumido es. b) Disminuya la en a de los consumido es. c) Aumen e el p ecio de un bien complemen a io. d) Disminuya el p ecio de un bien sus i u i o. 5. Si us ed ue a un endedo de discos compac os y la si uación del me cado se ca ac e izase po un exceso de o e a, se ía inco ec o a i ma que: a) Se p oduce un inc emen o en los p ecios de los discos compac os. b) Debe ía disminui el p ecio de los discos compac os has a llega al pun o de equilib io. c) El me cado se encuen a en una si uación de exceden e de discos compac os. d) Debe ía aumen a se el p ecio de los discos compac os has a llega al pun o de equilib io. 114 6. A pa i de los da os de la Di ección de Plani icación Co po a i a de Tabacale a, S.A. se ha ob enido que la elas icidad p ecio de la demanda de ciga illos es de –0,74. Según es e esul ado se puede deci que: a) La demanda de ciga illos es España es elás ica. b) La demanda de ciga illos es España es inelás ica. c) La demanda de ciga illos es España es pe ec amen e elás ica. d) La demanda de ciga illos es España es pe ec amen e inelás ica. 7. Suponga que la elas icidad de la demanda de igo es uni a ia, ¿cuál se á el e ec o de una educción del p ecio del igo sob e los ing esos o ales de los ag icul o es? a) El ing eso o al siemp e disminuye, cuando se educe el p ecio de un bien. b) El ing eso o al aumen a. c) El ing eso o al no a ía. d) El ing eso o al disminuye. 8. Si aumen a el p ecio de una aza de ca é en un 1 po 100, la demanda de azúca se educe en un 6 po 100. En onces: a) La aza de ca é y el azúca son bienes sus i u i os. b) La aza de ca é y el azúca son bienes complemen a ios. c) La aza de ca é y el azúca son bienes independien es. d) El azúca es un bien in e io . No a: Es as p egun as han sido ex aídas de la web de McG aw Hill cuyo enlace es es e: h ps://www.mhe.es/ceo_ac i idad_ es .php? ipo=2_06_ACT&isbn=8448170849&sub_ ma e ia=92&ma e ia=22&ni el=U&comunidad=Cas ellano&ciclo=0&po al=&le e o=&c abece a=&unidad_ es =21454 P oblema El examen cons a de un p oblema en el que se alo a á, además de la ob ención de las p egun as que se piden, el plan eamien o y la in e p e ación. Su alo es de 2 pun os. El me cado de len ejas pa dinas en Cas illa y León en 2019 se puede analiza a a és de las siguien es unciones de o e a y demanda: Demanda: Q= 1000-250P 115 O e a: Q= 500+250P Donde Q es la can idad de len ejas exp esadas en oneladas y P es el p ecio en € de cada kilo de len ejas. Se pide: a. Calcule el p ecio y la can idad de equilib io del me cado b. De e mine la si uación de me cado pa a los p ecios P= 0,90 € y P=1,30 € c. Rep esen e g á icamen e las cu as de o e a y demanda, con los da os de los apa ados a y b. d. Calcule la elas icidad p ecio de demanda en e el p ecio de equilib io y P= 0,90€/kilo. De iniciones De ini los siguien es concep os. Cada de inición pun úa 0,4 pun os. Po an o 2 pun os o ales. a) Demanda b) O e a c) Elas icidad p ecio de la demanda d) Equilib io de me cado e) Bienes sus i u i os Comen a io de ex o Con es a a las 3 p egun as siguien es. Cada p egun a ale 1 pun o. Ne lix sube sus p ecios en España con e ec os a pa i de es e jue es (Cinco Días 20/06/2019 Ma ima Jiménez) Ne lix, el gigan e de la p oducción y la dis ibución audio isual en s eaming, sube sus a i as en España. Los p ecios se inc emen an en e un 9% y un 14%, en unción del plan elegido. Solo el plan básico no su e cambios y man iene su a i a ac ual de 7,99 eu os. Se a a de la segunda subida que aplica la mul inacional en el país. La úl ima había sido en oc ub e de 2017, y la subida ue en onces igual que la que aplica aho a. Así, la a i a es ánda (que pe mi e la ansmisión de con enidos en dos disposi i os simul áneamen e) sube un eu o y pasa de 10,99 a 11,99 eu os mensuales, y el p ecio del plan p emium (que ex iende el se icio a cua o disposi i os), se inc emen a dos eu os, de 13,99 a 15,99. 116 El cambio de p ecios llega después de que el pasado ene o la emp esa undada po Reed Has ings subie a ambién sus a i as en EE UU en e un 13% y un 18%, el mayo inc emen o de p ecio de su his o ia, según des aca on los medios de ese país. Pe o España no es el único me cado a ec ado. También hay inc emen o de a i as en a ios países de EMEA (Eu opa, O ien e Medio y Á ica). Se excluye Reino Unido, Alemania, Aus ia, Suiza y Liech ens ein, donde los p ecios de los planes es ánda y p emium han cambiado ecien emen e. “Ajus amos los p ecios ocasionalmen e en la medida en que implemen amos mejo as en el se icio y seguimos in i iendo en se ies y películas. Es e año con a emos con 17 nue as p oducciones españolas o iginales”, señala a Cinco Días un po a oz de la compañía. El plan básico se man iene”, des aca el di ec i o, pa a asegu a se “de que el mayo núme o de pe sonas con inúa dis u ando de nues o con enido”. A. Explica la idea cen al del ex o. B. ¿Cuáles son las azones po las que Ne lix sube los p ecios? ¿C ees que el po a oz de Ne lix dice oda la e dad? C. ¿Qué c ees que p o oca á es a subida de p ecios? ANEXO IX EJEMPLO DE PÍLDORA DE CONOCIMIENTO: EL EQUILIBRIO DE MERCADO Enlace d i e: h ps://d i e.google.com/open?id=1FoB3is7mjSSB WHe G1 _HApo8ZM D-i