Es ilos de Ap endizaje en la T ans o mación Educa i a.
Un Comp omiso en Con ex os Sociales.
Resumen
La inalidad de es a p opues a educa i a se hace desde la pe spec i a de inno ación
me odológica que pa e de p ocesos cogni i os y a ec i os den o de una simbiosis
pe sonal y social.
Se desa olla desde el ámbi o de la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad
de Málaga, La me odología pedagógica expe imen ada sob e Ap endizaje Se icio
ma e ializados en dos ipos: ap endizaje an icipado de años a ás en con as e con
p oyec os del p esen e en las aulas de la Uni e sidad.
El núcleo cen al se ija en ¿cómo se ap ende con el impac o social? La inalidad es esal a
a a és de las expe iencias los bene icios de dicho ap endizaje donde se po encias las
habilidades en el desa ollo del alumno unido al alo o ma i o del se icio social
Palab as cla es:
Inno ación, me odología, ap endizaje, se icio, educación, ciudadanía.
1 In oducción
Una de las mayo es p eocupaciones del sis ema educa i o español y del conjun o de su
sociedad es la o mación de una ciudadanía que ga an ice el desa ollo desde el conocimien o
y la esponsabilidad, donde oma conciencia y bene icio la libe ad de pensamien o, pa a la
o mación democ á ica de un país.
La educación queda dimensionada en dos ejes undamen ales: los conocimien os y los alo es,
que p opician y dan sen ido a la ac uación del p o eso ado.
La p ác ica docen e es una ealidad compleja que suman las di ec ices de sabe , de que e y
sabe hace , bases de un p og esismo pedagógico. Una sociedad que cambia implica a una
educación que se e obligada a ans o maciones en cues iones signi ica i as como las que
a añe al p o eso ado que se ein en a pa a se algo más que un ansmiso de conocimien os y
a unos alumnos que buscan sen ido y p o agonismo en la adquisición de los conocimien os.
La p o unda ines abilidad y complejidad social que i imos empujan con u gencia a cambios en
el sis ema de educación, odeado a su ez de ince idumb es que hacen di ícil la a ea. Las
inno aciones son p ocesos que lle an su iempo, pues su en e asos po el modelo
con encional de man enimien o y la len a aplicación y alo ación de los esul ados
inno ado es.
Una me odología pedagógica no puede omen a se ni desa olla se desde el acío. La
in es igación didác ica se ab e desde el análisis de las p opias p ác icas docen es.
Po es as azones, en las que se incluye el aspec o empo al, nos emi imos y exponemos,
desde la inno ación educa i a del p esen e, e oma del pasado un ap endizaje an icipado ,
una expe iencia o ma i a desde la comp obación que nos pe mi e el pasado y po su hilo
conduc o el desa ollo y p oduc i idad que ha enido hoy día. Una línea pedagógica y social
que se obje i a en la ac ualidad y que omando su iabilidad desde años an e io es e oma su
p esencia en el es ilo de ap endizaje se icio.
Como con as e, debido al cambio social y con ex o del ap endizaje, plan eamos las p ác icas
elabo adas desde el ApS que se desa ollan desde el ámbi o uni e si a io en la Facul ad de
Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Málaga.
2 Desde un pa adigma c í ico y social
Pensa sob e la sociedad es una p ác ica co idiana y habi ual en el se humano. La eo ía social
se o mula sob e el conjun o de ideas, p onunciamien os y sen encias sus anciales sob e la
sociedad.
El pensamien o que se despliega en el ámbi o social, según la eo ía de Vygo sky que se ealiza
p ime o en el ni el p opio de la sociedad desde donde se desplaza al es adio pe sonal en el
que se ehace con el desa ollo de habilidades supe io es que se an o mando a pa i del
hecho encauzado po p ocesos didác icos que ayudan a con o ma en los alumnos el
pensamien o social.
1
Según Mo ín, el azonamien o lógico se i á cons uyendo a pa i de
diálogos y a gumen aciones que i án o ganizando, a iculando y ensamblando las ideas en e
un análisis y sín esis -las pa es no pueden se concebidas sin el odo, ni el odo sin las pa es-
pa a o ma un pensamien o in eg ado que le ayude a comp ende el mundo en el que i en
y pa icipa en esa ealidad pa a mejo a la.
2
El uso del pensamien o c í ico, su capacidad de
cues iona , a o ece las a gumen aciones lógicas sob e hechos con ex ualizados, po enciado a
1
GIMENO SACRISTÁN, J; PÉREZ GÓMEZ.A.I. 1992 Comp ende y ans o ma la enseñanza. Mad id. E.
Mo a a.pp20-21
2
AA.VV.2010. “Un p oyec o pa a la in es igación, inno ación y o mación del p o eso ado en Didác ica
de las Ciencias Sociales: G iccso. Me odología de in es igación en Didác ica de las Ciencias Sociales.
Za agoza. Dipu ación. MORIN, E.1997.Iin oducción al pensamien o complejo. Ba celona. Gedisa
a és de coloquios, diálogos y discusiones, agudizando la men e en la o ganización de los
conocimien os, en su elabo ación ea i mando modi icaciones o cambios explica i os de los
hechos sociales.
El a e de plan ea p egun as p o ocado as puede se an impo an e como el a e de
espues as cla as……las buenas p egun as p esen an dilemas, sub ie en “ e dades “ob ias o
canónigas, imponen incong uencias a nues a a ención.
3
Desde la Didác ica de las Ciencias Sociales el ap endizaje social iene como obje i o la
o mación de un pensamien o que si a pa a pensa socialmen e esa ealidad y ca ac e iza la.
No sólo es conoce la sociedad sino p egun a se el po qué es así, cues iona , elabo a
in e p e aciones que dé luga a a gumen aciones que los lle en a la comp ensión del mundo
pa a ene la posibilidad de ac ua en su mejo a o ans o mación.
J. Pagés nos indica:
“Los alumnos demos a án que pueden conside a se pensado es c í icos cuando en los
con ex os escola es y ex aescola es, compa an a a és del dialogo y la p ác ica, sus
conocimien os sob e la sociedad y lo sepan aplica a su ida y a la oma de decisiones. El
es ue zo que les hab á supues o pensa y cons ui conocimien os sociales, debe á, asimismo,
mani es a se en el desa ollo y la p ác ica de una conciencia social democ á ica basada en los
alo es de la libe ad, la igualdad y la solida idad, que compo an socialmen e la coope ación,
la pa icipación y la ole ancia”
4
. Pa a ello se p opone:
1. P opo ciona conocimien os signi ica i os de calidad.
2. Selecciona y p opo ciona uen es idedignas y di e sas.
3. Recons ui la ealidad pa iendo del análisis y e lexión.
4. In e p e a los p oblemas sociales.
5. Ac ua y aplica posibles soluciones.
La conciencia c í ica de la ealidad es una o ma de ap ende en el comp omiso cí ico. Una
me odología de un ele an e pode pedagógico combina en un p oceso educa i o el
3
BRUNER 1997.La educación pue a de la cul u a. Mad id. Viso
4
PAGÉS.J.1997.La o mación del pensamien o social. en “Enseña y ap ende Ciencias Sociales,
Geog a ía e His o ia en la educación secunda ia” Benejam y Pagés, coo d. Ba celona ICE pp156-57
ap endizaje de con enidos de compe encias y alo es con un se icio a la comunidad. Se
enlaza dicha expe iencia con obje i os académicos con enidos en los di e sos cu ículos.
El ap endizaje se icio (ApS) desa olla el pensamien o c í ico que i á po enciando las
habilidades de azonamien o asen adas en las esoluciones de si uaciones eales.
Se ca ac e iza po las siguien es p opiedades:
• In oluc a al alumno desde el p oceso pedagógico a las necesidades de la comunidad.
• Se ap ende a a és de las expe iencias que p o ocan el desa ollo pe sonal y
académico.
• El ap endizaje queda enlazado con los esul ados del se icio.
• No se debe con undi con el olun a iado pues el bene icio es cola e al
5
.
Es un p oyec o que debe se pensado, o ganizado y a iculado en e las necesidades del
desa ollo cogni i o y é ico del alumno y las necesidades de su en o no social. El alumnado no
solo adquie e una o mación académica sino que desa olla una esponsabilidad.
3 Re omando una expe iencia desde el ap endizaje se icio.
El ap endizaje se icio es un mé odo educa i o que en elaza el ap endizaje desde la
expe iencia y el se icio a la comunidad. Es una o mación que desa olla el pensamien o
c í ico que omen a habilidades de esolución de p oblemas.
6
Recupe amos una expe iencia en p ime a pe sona de los años sesen a en Málaga, ciudad
andaluza del su es e español.
Nos e e imos a un g upo de jó enes de 14 a 18 años de dis in os cen o escola es y
especialmen e de Fo mación P o esional que unidos po la ecindad y la amis ad descub ie on
hallazgos a queológicos y emp endie on una labo que se inse a en una p opues a educa i a
en la que se enlazan el ap endizaje y el se icio a la localidad en un p oyec o cuya base ue on
los descub imien os a queológicos.
In es igación es la palab a que inicia el p oceso de aquel ap endizaje. Fue on conscien es de
un abajo colabo a i o. C ean el G upo de Es udios e In es igaciones A queológicas y
Espeleológicas de Málaga (GAE) que ma ca un i ine a io de expe iencias y es udios ob eniendo
5
AA.VV. 2009. Ap endizaje se icio (ApS). Educación y comp omiso cí ico. Ba celona. Ed. G aó. Pp. 27-
28.
6
Ibidem. P. 29-30
g a i ican es esul ados. Fue on o ien ados y espaldados po su p o eso ado y au o idades
esponsables de la a queología malagueña.
7
A a és del iempo se ha man enido en la escuela un ap endizaje con encional, que se
man ienen, hoy día, en muchos casos, un ap endizaje de man enimien o. La me odología
inno ado a se es ablece debido al impac o de unos acon ecimien os, los descub imien os que
les impusie on una o ma de ap ende y de se llegando a esoluciones an e los hechos.
¿Ap endizaje po Shock? Puede se , pe o no es cues ión de “e ique as”. Lo que sí quedaba
cla o que el p oceso con encional, no e a álido.
Ellos, los jó enes, oma on las iendas de su ap endizaje. La ue za de los descub imien os
gene ó inquie ud y necesidad de sabe . La coope ación, o ganizada y pa icipación en e ellos
así como el espaldo de pa e del p o eso ado es imula on y alen a on una esponsabilidad y
con ianza en la expe iencia emp endida, que p odujo:
• Búsqueda esponsable e incansable del hallazgo de in e és his ó ico, la cap ación del
p oblema, su signi icado a ni el local y académico.
• Un di igen e coo dinado en e los jó enes ap endices que oma expe iencias p opias,
en con ac os con a queólogos locales y nacionales y ansmi e sus nue os
conocimien os al g upo y ma ca di ec ices.
• Se ecibe sob edosis de in o mación que comienzan a asimila , llegando a selecciona
po el signi icado y a cons a a con o os con ex os.
• Van aplicando conocimien os y dando una es uc u a a pa i de los nue os hallazgos.
• Se a gene ando opiniones y diálogos en deba es a juicio de los ma e iales hallados y
los conocimien os his o iog á icos que an adqui iendo en la necesidad de espues as.
• P ecisa on de analogías en o os ámbi os y de una alidación in e subje i a que se a
p oduciendo a ni el cien í ico.
• In e inie on en cu sos en dis in as ac i idades de campo a ni el nacional e
in e nacional.
• Se con i ie on en moni o es de campamen os de nue as gene aciones.
7
D. Juan Tembou y Ál a ez. Delegado Local de Exca aciones A queológicas y Delegado P o incial de
Bellas A es de San Telmo (Málaga); D. Simeón Giménez Reyna. Delegado P o incial de Exca aciones
a queológicas; D. Manuel Laza Palacio, Delegado p o incial de Exca aciones A queológicas y D. Manuel
Casama Pé ez, Di ec o del Museo A queológico en e o os.

En odo es e p oceso de ap endizaje desde el descub imien o, la mo i ación y la acción que
gene ó, se an ob eniendo habilidades cogni i as de ango supe io , lle ándolos a un sabe
cien í ico sob e uen es p ima ias. Todo ello a o eció la his o ia de es a ciudad. Pod íamos
habla a ni el educa i o de un es ilo de ap endizaje an icipado en e a la enseñanza
adicional y po los esul ados ob enidos un ap endizaje se icio.
3.1. P incipales hi os del pe iplo expe iencial y o ma i o
1. P ime as Expe iencias y Conocimien os
• El conocimien o a queológico se inició con el encuen o y amis ad del jo en Muñoz
Gambe o con D. Julio Ma ínez San a-Olalla que le da la ocasión de abaja en Mad id
en el Museo A queológico Municipal donde oma impo an es expe iencias que pone
de mani ies o en la exca ación yacimien o de Ca eya omana (San Roque-Cádiz).1959.
• Su expe iencia la ansmi e al g upo de jó enes amigos que aplican en descub imien os
y p ime as exca aciones p opias, como Ce o de la To uga; Cue a del Humo y el Ce o
del Villa .
• Colabo ación muy uc í e a en las exca aciones de la Cue a de Ne ja con la p o eso a
Dª Ana Ma ía de la Cuad a Salcedo y Gaya e.
2. Expe iencias que ea i man y ab en nue os conocimien os.
• Se ap ende a es au a ce ámica, ma e ial a queológico descubie os.
• Se o ma un museo a queológico sob e los hallazgos de exca aciones ealizadas.
• Se in eg an en los cu sos de A queología de Ampu ias donde p o undizan en
conocimien os y habilidades de écnicas.
• Se acuden a cong esos nacionales donde exponen a ni el cien í ico descub imien os y
en ablan nue as elaciones a ni el nacional. Se amplían conocimien os, e lexiones que
con igu an a gumen aciones emá icas con nue as pe sonalidades cien í icas.
• Ac úan como ponen es en cong esos nacionales de a queología (1963-70).
3. En el econocimien o.
• Es seleccionado en 1963 pa a las exca aciones de Egip o pa a la UNESCO po D. Ma ín
Almag o Basch
8
al di igen e del g upo D. J. Manuel Muñoz Gambe o; la a ea ealizada
p ime amen e en el Al o Egip o en las nec ópolis me oy eca y luego en la del cop o de
Mas-más.
Tomamos sus p opias palab as que nos ayuda á a comp ende el pe il de la me odología en la
que es amos:
Me encon é allí sin sabe ningún idioma, sin conoce nada de egip ología y con
una ex ensa nec ópolis pa a exca a …….Me dejó cua o g andes manuales de
a queología egipcia en inglés, y me conminó a que no ol ida a la me odología que
me había enseñado...”.
9
En es as palab as nos indican cómo ue on ap endiendo a base de expe iencias y como se
ue on haciendo así mismos y ansmi iendo odas sus icisi udes y conocimien os adqui idos a
los compañe os del g upo a queológico malagueño y a la comunidad de Málaga, sus hallazgos
y descub imien os.
4. Un Se icio. Di undi conocimien os y apo a descub imien os.
• Se o ganizan con e encias en cen os educa i os como en la Escuela Supe io de
Magis e io.
• Se c ea la e is a Malaka pa a es udios a queológicos e his ó icos.
• En los años se en a se in eg an con la Sociedad malagueña de Ciencias pa a cons i ui
el Semina io de In es igación A queológica Malaka. (1970). El p esiden e de dicha
Sociedad D. Modes o Laza Palacios
10
esc ibe en el lib o de hono del g upo de
a queología: “Voso os con inua eis la cen ena ia Sociedad que casi empezó con la
A queología”.
• El Semina io se ins ala más a de en la Alcazaba desde donde abaja el g upo
a queológico bajo la di ección del Museo A queológico de Málaga y el pa ona o de la
Cue a de Ne ja. Se deposi a on en el Museo de la Alcazaba la mayo ía de las piezas
a queológicas de los yacimien os descubie os y exca ados po el GAE (G upo
A queológico y Espeleológico), susc ibiendo un documen o de en ega.
8
Di ec o del Museo A queológico Nacional de España (1961-1981)
9
MUÑOZ GAMBERO, Juan Manuel.2009.El Ce o de la To uga. El emplo y la Nec ópolis Ibé ica- Púnica
de Málaga. Málaga. Fundación Málaga p.44
10
Delegado local de exca aciones a queológicas de Vélez Málaga. P o incia de Málaga.
5. Se e oman las ac i idades
• En el municipio del Rincón de la Vic o ia (Málaga) a inales de los no en as se einician
las ac i idades a queológicas como Semina io Municipal consiguiendo la di ulgación
de conocimien os y siguiendo una a queología de campo.
• D. Manuel Muñoz Gambe o, di igen e del g upo, nue amen e es solici ado es a ez,
po el Comisa io Gene al de Exca aciones A queológicas de España pa a el abajo del
Ce o del Villa con la p o eso a Mª Eugenia Aube .
a. La Fundación Málaga le enca ga una exposición del Ce o del Villa con ca ác e
di ulga i o y didác ico eniendo una magní ica acogida y siendo muy isi ado po
cen os docen es.
11
4 Desde o a pe spec i a. El APS en las aulas uni e si a ias.
En la Uni e sidad de Málaga desde los P oyec os de In es igación de Enseñanza (PIE), nues o
Depa amen o de Didác ica de la Ma emá ica, Ciencias Expe imen ales y Ciencias Sociales
plan ea desde el Á ea de Didác ica de las Ciencias el p oyec o:
“Aplicación de la me odología Ap endizaje Se icio en la docencia uni e si a ia. P opues a de
inno ación docen e pa a una educación de docen es del siglo XXI”, (PIE 13-116) y E aluando
compe encias en en o nos en iquecidos desde un modelo colabo a i o de docencia
uni e si a ia (PIE 15-036).
La inalidad es desa olla en nues os alumnados, desde las disciplinas de e ce o de P ima ia
de Educación Ciudadana y De echos Humanos con la ma e ia de Didác ica de las Ciencias
Sociales, es a egias que los conduzcan a sensibiliza se con los p oblemas sociales de su medio
y los sepan ans e i en p oyec os educa i os y de se icio a los cen os docen es.
La p opia me odología con o ma un es ilo de ap endizaje que le lle a a e lexiona sob e la
na u aleza de la sociedad ac ual y despe a la sensibilidad de los alumnos que los conduzcan a
la esponsabilidad en su in eg ación social.
El es ilo de enseñanza- ap endizaje, no sólo es dis in o con espec o a la an e io expe iencia
desa ollada sino que su con ex o ambién lo es. Se in ie en los pun os de acción pues el
inicio de a anque es que se ap ende pa a se i y consegui a a és de un acoplo cu icula
compe encias ú iles pa a una sociedad necesi ada.
11
MUÑOZ GAMBERO. Manuel.2009.El Ce o de la To uga. Málaga. Fundación Málaga.pp 32-57
El núcleo cen al no se á el descub imien o como en el an e io , sino de o ma especial la
pa icipación desde la solida idad en el ap endizaje de se icio como me odología o ma i a
pa a los docen es de p ima ia. El con ex o cambia con el an e io , no es el campo de abajo
sino las aulas y necesidades del en ono.
Las escuelas deben de espalda con ó mulas pa a alcanza una es uc u a, espacio empo al y
cohe encia as e sal en las dis in as disciplinas cu icula es que p oduzca una u ilidad
o ma i a al ap endizaje se icio. Es necesa io ehabili a me odologías pa a una o mación de
los alumnos que ans o men a a és de la acción p opia /colabo a i a, la ealidad.
Es o signi ica esponsabiliza se de e os educa i os es imulan es y c ea i os pa a nues os
alumnos.
• Conjuga la educación o mal y no o mal.
• El abajo de p o eso es desde un modelo colabo a i o.
• Responsabilidades compa idas en e en es educa i os, municipales y sociales.
Desde la disciplina uni e si a ia de Educación pa a la ciudadanía y De echos Humanos es
a ado el p oyec o de ApS como una opción a escoge po los alumnos pa a los abajos
solici ados como en los Ensayos y P oyec os de aula pa a o mación P ima ia.
Los abajos ealizados han sido en ocados desde la é ica de la solida idad, cen ándose
undamen almen e en la ma ginalidad y u gencias sociales de la ida comuni a ia de la
localidad. Es as, siemp e adap adas pa a se cap adas po alumnos de 6 a 12 años.
Se ealiza desde la a ención que no deben de queda como pun os aislados sino como un
p oceso que supe e e os y ge minen en la sociedad su posible ans o mación.
12
Se oma en conside ación el ace camien o é ico hacia el o o, pe o no desde la compasión y
mise ico dia, sino que el o o es pa e de noso os. Es deci , se egis a en las ac i idades
p opues as <<pone se en el luga del o o>> desde su pe spec i a, deja se desins ala po el
o o.
13
.
O o elemen o esencial que in eg an los alumnos uni e si a ios en sus p oyec os de acción es
la sensibilización. Se con ie e en un impulso pa a en a en la ealidad ajena. Así en un
mo imien o emo i o y e olu i o en la comp ensión de las necesidades y p oblemas sociales.
12
ARANGURE GONZALO, Luis A. 1998. Rein en a la solida idad. Volun a iado y educación. Mad id.
Edición He minio O e o
13
MARTÍN VELASCO, J. 1996.Hacia una cul u a de la solida idad .Mad id: Co in ios,436-37