Eu opean Public & Social Inno a ion Re iew
ISSN 2529-9824
A ículo de In es igación
Nomo obia en es udian es uni e si a ios
gallegos: Análisis de la p e alencia y
ac o es in luyen es
Nomophobia Among Uni e si y S uden s in Galicia:
Analysis o P e alence and In luencing Fac o s
Pablo-Césa Muñoz-Ca il1: Uni e sidad de San iago de Compos ela, España.
pablocesa [email protected]
Isabel Dans Ál a ez-de-So omayo : Uni e sidad de San iago de Compos ela, España.
[email protected]
Fecha de Recepción: 15/07/2024
Fecha de Acep ación: 25/10/2024
Fecha de Publicación: 26/12/2024
Cómo ci a el a ículo
Muñoz-Ca il, P. C. y Dans, I. (2025). Nomo obia en es udian es uni e si a ios gallegos:
Análisis de la p e alencia y ac o es in luyen es [Nomophobia Among Uni e si y S uden s in
Galicia: Analysis o P e alence and In luencing Fac o s]. Eu opean Public & Social Inno a ion
Re iew, 10, 01-20. h ps://doi.o g/10.31637/epsi -2025-987
Resumen
In oducción: El p esen e es udio abo da la p e alencia y los ac o es de incidencia de la
nomo obia en e es udian es uni e si a ios gallegos. Me odología: se ealizó un es udio
cuan i a i o y ans e sal en el que se encues ó a 774 es udian es de educación supe io
u ilizando el Nomophobia Ques ionnai e (NMP-Q). Resul ados: las muje es y los es udian es
más jó enes p esen a on ni eles más al os de nomo obia. La ecuencia de conexión a in e ne
a a és del mó il ambién se elacionó signi ica i amen e con mayo es ni eles de nomo obia.
El NMP-Q demos ó se una he amien a álida y iable pa a mensu a la nomo obia en la
población uni e si a ia, cons a ándose su idoneidad pa a la medición de es e enómeno en
base a cua o dimensiones: “acceso a la in o mación”, “ enuncia a la comodidad”, “no pode
comunica se” y “pé dida de conexión”. Discusión: la nomo obia puede a ec a nega i amen e
a la salud men al, ísica y emocional de los indi iduos debido a la excesi a dependencia hacia
sus sma phones, siendo el géne o, la edad y la ecuencia de conexión a iables p edic o as.
1 Au o Co espondien e: Pablo-Césa Muñoz-Ca il. Uni e sidad de San iago de Compos ela (España).
2
Conclusiones: las ins i uciones uni e si a ias debe ían desa olla p og amas educa i os
median e los cuales se p omue a una adecuada ges ión en el uso de los elé onos in eligen es
a in de desa olla hábi os basados en el bienes a y en la capacidad de desconexión digi al.
Palab as cla e: nomo obia; elé onos in eligen es; NMP-Q; es udian es; educación supe io ;
mó iles; adicción; digi alización.
Abs ac
In oduc ion: The cu en s udy examines he p e alence and con ibu ing ac o s o
nomophobia among uni e si y s uden s in Galicia. Me hodology: A c oss-sec ional
quan i a i e s udy was conduc ed, su eying 774 highe educa ion s uden s using he
Nomophobia Ques ionnai e (NMP-Q). Resul s: Women and younge s uden s exhibi ed
highe le els o nomophobia. The equency o in e ne connec ion ia mobile phone was also
signi ican ly associa ed wi h highe le els o nomophobia. The NMP-Q p o ed o be a alid
and eliable ool o measu ing nomophobia in he uni e si y popula ion, demons a ing i s
sui abili y o assessing his phenomenon based on ou dimensions: “access o in o ma ion,”
“ enuncia ion o con enience,” “inabili y o communica e,” and “loss o connec ion.”
Discussion: Nomophobia can nega i ely impac indi iduals' men al, physical, and emo ional
heal h due o excessi e dependence on hei sma phones. P edic i e a iables include gende ,
age, and connec ion equency. Conclusions: In ligh o he ob ained esul s, i is ad isable o
uni e si y ins i u ions o implemen educa ional suppo p og ams o p omo e app op ia e
managemen o sma phone use, aiming o de elop habi s based on well-being and he abili y
o digi ally disconnec .
Keywo ds: Nomophobia; Sma phones; NMP-Q; S uden s; Highe educa ion; mobile;
addic ion; digi iza ion.
1. In oducción
Los mó iles poseen una po encia ecnológica impa able, despe ando g an a acción en la
ju en ud, así como en o as e apas e a ias. Es os disposi i os a an de da espues a a un
conjun o de necesidades sociales como la de in o ma , di e i , p oduci con enidos, compa i
obje os digi ales, comunica se, comp a , pa icipa y sen i se incluido en di e en es
comunidades y g upos, en e o as.
La posición de los mó iles en e los jó enes es p i ilegiada, como se ex ae de odos los
in o mes (San ana-Vega e al., 2019; Ka aoglan e al., 2022). Según la Encues a sob e
equipamien o y uso de Tecnologías de In o mación y Comunicación (TIC) en los hoga es
(2023), el 99,9% ha u ilizado el elé ono mó il en los es úl imos meses. A pesa de su uso
in ensi o, in es igaciones como la de Fe nández e al. (2023) ponen de mani ies o que los
jó enes siguen p io izando los encuen os ca a a ca a a la ho a de en abla elaciones sociales,
po lo que se concluye que sí hay un uso acional en la mayo ía de los uni e si a ios.
El in e és educa i o po el uso de los disposi i os mó iles no ha dejado de c ece desde la
apa ición de las edes sociales. P ecisamen e, en una e apa de c ecimien o de se icios en
In e ne como ue el caso de Facebook en el año 2015, la población mundial que u ilizaba el
mó il se ele aba a 2.600 millones. Hoy, casi diez años después, exis en 4.700 millones de
usua ios, lo que ep esen a un aumen o has a llega a un 69% del o al de la población mundial
que es án susc i as a un se icio mó il (GSMA, 2024). Como puede obse a se, los mó iles se
han ex endido po un g an núme o de países, an o desa ollados como en ías de desa ollo.
Una endencia que se man iene en aumen o y e ela que exis en más disposi i os que pe sonas
en el mundo.
3
Sin emba go, en los úl imos años los es udios sob e el uso de los mó iles han alcanzado un
p o agonismo mediá ico y cien í ico innegable. Po un lado, los medios adicionales como la
p ensa, la ele isión y la adio ale an sob e los iesgos y ecogen la p eocupación de las
amilias, sani a ios y educado es. Las escuelas españolas han p ohibido el mó il po
indicación de las au o idades y se ha ap obado el An ep oyec o de Ley O gánica pa a la
p o ección de las pe sonas meno es de edad en los en o nos digi ales (2024). Po o o lado,
exis en nume osos es udios sob e usos y abusos de los disposi i os en e jó enes. A pesa de
sus po encialidades innegables, los mó iles es án siendo obje o de un g an núme o de c í icas
que se cen an, undamen almen e, en la dispe sión o baja a ención, el seden a ismo, e c.
En las in es igaciones exis e una g an di e sidad de pos u as, desde el echazo a conside a los
pa ologías (Billieux e al., 2015) has a la p esión ac ual po inclui los en el Diagnos ic and
S a is ical o Men al Diso de s. Aho a bien, abundan los análisis sob e los e ec os noci os, jun o
con nue as p opues as que insis en en los aspec os posi i os pa a el desa ollo humano
(Ande son, 2024). En pa icula , la es e a sani a ia y educa i a ha denominado el uso
p oblemá ico como adicciones de ipo conduc ual po su inculación al compo amien o. A
es e espec o, sob e los p oblemas elacionados con la ecnología exis en es udios pione os
como el de Goldbe g (1995) has a in es igaciones más ecien es sob e adicción al mó il (El-
Ash y e al., 2024; Ped e o-Pé ez e al., 2018), adicción a las edes sociales (Ál a ez y Mo al,
2020, A naiz e al., 2016), a las he amien as de mensaje ía ins an ánea (Sul an, 2014), así como
o as adicciones elacionadas, como es el caso de las comp as online (T o zke e al., 2015) o los
ideojuegos (clasi icado como conduc a adic i a po la O ganización Mundial de la Salud).
La e apa uni e si a ia ambién ha sido obje o especí ico de nume osos es udios sob e el uso
p oblemá ico de las TIC (Al in y Ki ak, 2018; Bah ainian e al., 2014; Díaz e al., 2019; Ga o e-
Rojas e al., 2018; Li y Mau, 2018; Ma ín-Díaz e al., 2019; Mu a ham, 2018; Peña e al., 2019) y,
en los úl imos años, los in es igado es han pues o su oco de a ención en las consecuencias
nega i as que aca ea un empleo abusi o y poco esponsable de los elé onos in eligen es
(Busch y McCa hy, 2021; Ki azawa e al., 2018; Ünsal e y Ak epe, 2017; Yao y Wang, 2023;
Zhang, 2023). Bajo es e con ex o su ge la nomo obia (No a a e al., 2021), conside ada como
una sensación de males a , ansiedad o miedo i acional que se p oduce al no pode accede al
sma phone (Ama y Sánchez, 2022).
1.1. La nomo obia: concep ualización y ac o es in luyen es
Como se ha adelan ado en el apa ado an e io , cuando se analizan las posibilidades
educa i as del mó il a pa i de las cuales se es ablecen bene icios y iesgos, se debe p es a
especial a ención a es os úl imos. Den o del ámbi o de los p oblemas de i ados de un uso
inadecuado del mó il, la nomo obia se p esen a como una obia si uacional en la que se
expe imen a un miedo in enso, i acional y desp opo cionado a no pode usa el elé ono
in eligen e o sma phone (León-Mejía, 2021). El emo po es a incomunicado se mani ies a en
di icul ades de a ención, es ados dep esi os, ansiedad, p oblemas pa a concilia el sueño,
soledad y bajos ni eles de elicidad (Busch y McCa hy., 2021; González-Cab e a e al., 2017).
Los es udios sob e nomo obia pe siguen ecaba e idencias que pe mi an, bajo una óp ica
cien í ica, analiza las conduc as p oblemá icas de ec adas en e los jó enes en elación con el
uso que es os hacen de sus elé onos in eligen es (Aydin y Kuş, 2024; Jah ami e al., 2024).
Va iables como el géne o, la edad, la ecuencia de uso del mó il y el endimien o académico,
en e o as, han sido conside ados como ac o es cla e y p edic i os que in luyen en el
desa ollo de la nomo obia. En es e sen ido, di e sas in es igaciones han pues o de mani ies o
que las muje es p esen an ni eles más ele ados de nomo obia en e a los homb es (A paci e
al., 2019; Mo eno-Gue e o e al., 2020; Ozdemi e al., 2018; Qu isha e al., 2020). Además, en
4
algunos con ex os especialmen e ulne ables, se ha asociado el uso in ensi o del mó il po
pa e de las éminas a una sensación de mayo segu idad (Schwaige y Tahi , 2020).
Po o a pa e, los compo amien os nomo óbicos ienen un mayo ni el de incidencia en
pe sonas más jó enes (Bha ache jee e al., 2017) y que p esen an un bajo endimien o
académico (Rod íguez-Ga cía e al, 2024; Schwaige y Tahi , 2020; Tuco e al., 2023), así como
en e aquellos indi iduos que hacen un uso más in ensi o del mó il (Ka a e al., 2019).
1.1.1. Ins umen os pa a medi la nomo obia
A aíz del enómeno c ecien e de la dependencia al mó il, la li e a u a cien í ica se ha en ocado
en los úl imos años en el diseño de ins umen os iables y álidos pa a iden i ica conduc as
p oblemá icas inculadas con el uso de elé onos in eligen es y analiza la p e alencia de la
nomo obia. En e las escalas más conocidas y u ilidadas des acan las siguien es: “Mobile
Phone P oblem Use Scale (MPPUS)” (Bianchi, A. y Phillips, 2005); “P oblema ic Mobile Phone
Use Ques ionnai e (PMPUQ)” (Billeux e al., 2008); “Mobile Phone In ol emen Ques ionnai e
(MPIQ)”(Walsh e al., 2010); “P oblema ic Use o Mobile Phone (PUMP)” (Me lo e al., 2013);
“Tes de Dependencia al Mó il (TDM)” (Chóliz e al., 2016) y “The Ques ionnai e o Assess
Nomophobia (QANIP)” (Oli encia-Ca ión e al., 2018).
Es os cues iona ios y escalas son he amien as esenciales en la in es igación y el diagnós ico
de la nomo obia, pe mi iendo a los in es igado es, educado es y p o esionales de la salud
men al e alua y comp ende mejo es e enómeno en di e en es poblaciones. En el caso de la
e apa uni e si a ia, el Nomophobia Ques ionnai e (NMP-Q) de Yild im y Co eia (2015),
adap ado al español po González-Cab e a e al. (2017), se e ige como uno de los ins umen os
más u ilizados po su obus ez y e sa ilidad, siendo una escala aducida a di e en es idiomas
y alidada en di e sos con ex os cul u ales, po lo que su aplicabilidad y ele ancia global la
hacen idónea en la e aluación de la nomo obia, especialmen e en el ámbi o de la educación
supe io . Po ello, dicha escala se ha u ilizado como base en la p esen e in es igación de ca a
a analiza la p e alencia de conduc as nomo óbicas en e el alumnado uni e si a io gallego.
1.1.2. Obje i os de la in es igación
Es e es udio abo da es obje i os in e elacionados que se mues an a con inuación:
Obje i o 1.- Conoce el ni el de p e alencia de conduc as nomo óbicas en e el alumnado
uni e si a io lucense as la aplicación del Nomophobia Ques ionnai e (NMP-Q).
Obje i o 2.- Analiza la es uc u a ac o ial y iabilidad de la escala de nomo obia NMP-Q en
es udian es de educación supe io adsc i os al campus uni e si a io de Lugo (España).
Obje i o 3.- Con as a si el géne o, la edad y la ecuencia de conexión a in e ne con el mó il
son a iables que in luyen en el ni el de nomo obia mani es ado po el alumnado
uni e si a io.
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2. Me odología
2.1. Pa icipan es
En la in es igación pa icipa on un o al de 774 uni e si a ios que cu saban es udios de G ado,
Doble G ado y Más e en 30 i ulaciones di e en es adsc i as al campus de Lugo (pe enecien e
a la Uni e sidad de San iago de Compos ela -USC-). El mues eo empleado ue no
p obabilís ico y po con eniencia. En e los c i e ios de selección de la mues a, se
es ablecie on los siguien es equisi os undamen ales: 1) cons a como es udian e ma iculado
en alguna de las i ulaciones o iciales adsc i as al campus de Lugo de la USC; 2) se p opie a io
y u iliza el elé ono in eligen e.
El 23,9% (n=181) de los pa icipan es e an homb es, mien as que el 75,6% (n=585) ue on
muje es. Cua o indi iduos mani es a on su condición de géne o “no bina io”, ep esen ando
an solo el 0.5% de la mues a. En cuan o a la edad, la media ue de 22,34 años, con una
des iación ípica de 4,94. Un 29% de los pa icipan es e an meno es de 20 años, un 51% enía
edades comp endidas en e los 20 y 24 años, un 12% en e 25 y 29 años, mien as que un 8%
enían 30 o más años. Asimismo, según el cu so en el que se encon aban ma iculados, el 29%
de los es udian es cu saba p ime o, un 21.2% del alumnado es aba en segundo cu so, un 15%
en e ce o, un 25% en cua o, un 1,1% es aba en quin o (en ca e as de Doble G ado) y,
inalmen e, un 8,7% de los encues ados se encon aba es udiando un Más e .
En lo que a añe al pe il de los pa icipan es según las á eas de conocimien o, el 6,2% de los
es udian es cu saban es udios inculados al ámbi o ju ídico-social. Un 6,1% lo hacía en
ca e as de ingenie ía. El 5,4% y el 5,8% en i ulaciones inculadas a ciencias de la salud y
ciencias, espec i amen e. Finalmen e, un 1,4% de los pa icipan es e an del ámbi o de
humanidades y un 75,1% de ca e as de educación. El amplio po cen aje de es udian es de
educación se explica debido a dos ac o es: la ele ada asa de alumnado ma iculado en
compa ación con ca e as de o os ámbi os (po ejemplo, humanidades) y una mayo acilidad
de acceso po pa e de los in es igado es a es e pe il.
Respec o a la no a p omedio de la ca e a, la media de los suje os que o ma on pa e de la
mues a ue de 7,28 (sob e 10), con una des iación ípica de 1,14.
Según la ecuencia de conexión dia ia a in e ne median e mó il (excluyendo a eas
académicas o es udia ), el 4,26% (n=33) de los encues ados señaló que se conec aba menos de
una ho a al día; el 19,12% (n=148) en e 1 y menos de 2 ho as dia ias; el 26,74% (n=207) en e
2 y menos de 3 ho as cada día; el 21,45% (n=166) en e 3 y menos de 4 ho as al día y, inalmen e,
el 28,42% (n=220) se conec aba a in e ne du an e 4 ho as o más dia iamen e.
2.2. Ins umen o
Se diseñó un cues iona io que incluía un p ime apa ado ela i o a da os sociodemog á icos con
p egun as sob e el géne o, la edad, el ipo de i ulación, la ca e a cu sada, el cu so, el cen o
de pe enencia, la no a p omedio de los es udios, el ipo de disposi i os ecnológicos u ilizados
y la ecuencia de conexión In e ne . Asimismo, la encues a inco po aba di e sas escalas que
p e endían mensu a el ipo de usos y abusos que los uni e si a ios ealizaban con las
Tecnologías de la In o mación y de la Comunicación (TIC). En e es as escalas igu aba el
Nomophobia Ques ionnai e (NMP-Q), c eada po Yildi im y Co eia (2015), alidada y adap ada
al con ex o español po León-Mejía e al. (2021) y po González-Cab e a e al. (2017). El NMP-
Q es á compues o po un o al de 20 í ems en el que se u iliza una escala Like de sie e pun os,
desde 1 ( o almen e en desacue do) a 7 ( o almen e de acue do). No exis en í ems in e sos, y
6
el ango de pun uaciones a ía en e 20 y 140 pun os. Así pues, cuan a mayo pun uación,
mayo ni el de nomo obia exis e po pa e del suje o. A su ez, el NMP-Q e alúa cua o
ac o es:
1) no se capaz de accede a la in o mación (4 í ems): hace e e encia a la moles ia de
pe de el acceso inmedia o a la in o mación a a és del sma phone y la posibilidad de
busca aquello que se desea en el momen o;
2) enuncia a la comodidad (5 í ems): son aquellos sen imien os inhe en es a la
comodidad y anquilidad psicológica que o o ga ene con ol sob e el sma phone,
especialmen e en elación con la ba e ía, cobe u a y saldo.;
3) no pode comunica se (6 í ems): se ubican en es a dimensión aquellos aspec os
inhe en es a la pé dida de una comunicación inmedia a y no pode usa los se icios
disponibles pa a al in;
4) pé dida de conexión (5 í ems): emociones de i adas as la pé dida de conec i idad
que es án elacionadas con desconexión de la p opia iden idad digi al, aspec o
elacionado especialmen e con odo el uni e so de sus edes sociales.
2.3. P oceso de ecogida de da os
Los cues iona ios se aplica on en línea a un o al de sie e cen os adsc i os al campus de Lugo,
a sabe : Facul ad de Adminis ación y Di ección de Emp esas; Escuela Uni e si a ia de
Relaciones Labo ales; Escuela Poli écnica Supe io de Ingenie ía; Facul ad de Ve e ina ia;
Facul ad de Ciencias, Facul ad de Humanidades y Facul ad de Fo mación del P o eso ado.
Pa a la dis ibución de los cues iona ios en e el alumnado, se solici ó la colabo ación de los
esponsables de los cen os, de los coo dinado es de í ulo y ambién de la Vice ec o ía del
Campus de Lugo, a quienes se les acili ó in o mación sob e el es udio que se p e endía ealiza
y se les emi ió el enlace de la encues a en línea pa a que pudie an en ia lo a los es udian es a
a és de las aulas de coo dinación del campus i ual de la Uni e sidad de San iago de
Compos ela.
Cabe señala que los da os ecogidos en el cues iona io e an o almen e anónimos,
asegu ándose a los pa icipan es la máxima con idencialidad, ga an ías de comp omiso é ico,
así como la p i acidad de los da os. Igualmen e, se hizo cons a en las ins ucciones que no
exis ían espues as co ec as ni inco ec as, sino que lo impo an e e a con es a de o ma
hones a y e az.
2.4. Análisis de da os
En p ime luga , se p ocedió a la iden i icación de pun uaciones a ípicas (ou lie s) pa a exclui
a aquellos pa icipan es que habían con es ado de o ma alea o ia o incong uen e. Una ez
il ados y depu ados los da os, es os ue on codi icados y analizados.
Los análisis desa ollados se a icula on median e medidas de endencia cen al como la
media, de dispe sión (u ilizándose la des iación ípica) y dis ibución (median e el cálculo de
la asime ía y cu osis).
A con inuación, se es udia on las p opiedades psicomé icas de la escala NMP-Q u ilizada,
ealizándose un análisis ac o ial con i ma o io (AFC) a a és de cua o modelos di e en es
7
median e el mé odo de es imación de máxima e osimili ud, empleándose di e sos índices de
ajus e como el e o cuad á ico medio de ap oximación (RMSEA), el índice de ajus e
compa a i o (CFI), el índice de Tucke Lewis (TLI) y la aíz cuad ada de los esiduales
es anda izados (SRMR).
La consis encia in e na de los ac o es iden i icados se es udió a pa i de Al a de C onbach (α)
y Omega de McDonald (ω).
Pa a el con as e de medias de las pun uaciones globales del NMP-Q se u ilizó de S uden
pa a a iables dico ómicas y análisis de a ianza de un ac o (ANOVA) pa a a iables
poli ómicas. Finalmen e, se empleó un análisis mul i a ian e de la a ianza (MANOVA) en el
que se con as a on las a iables géne o, edad y ecuencia de conexión dia ia a in e ne con
las cua o dimensiones iden i icadas en el NMP-Q.
Se u iliza on pa a el análisis de los da os los p og amas IBM SPSS S a is ics .20, IBM SPSS
AMOS .24 y JASP .0.14.0.0.
3. Resul ados
3.1. Ni eles de p e alencia de la nomo obia en es udian es uni e si a ios gallegos
La abla 1 mues a la media, des iación ípica, co elación í em- o al, asime ía y cu osis pa a
cada uno de los 20 í ems que componen la escala NMP-Q. Las pun uaciones medias alcanzadas
oscilan en e el alo mínimo de 1,99 (í em “NMP-16. Me pond ía ne ioso/a po es a
desconec ado/a de mi iden idad i ual”) y el máximo de 4,46 (í em “NMP-11. Es a ía
p eocupado po que mi amilia y/o amigos no pod ían con ac a conmigo”). Los índices de
disc iminación de odos los í ems esul a on adecuados, supe ando el alo c í ico de ,30, con
una a iación en e ,575 y ,766.
Desde un pun o de is a global, la media o al de la escala NMP-Q ue de 63,25 y la des iación
ípica de 23,70, oscilando las pun uaciones en un ango de 20 a 133. La asime ía ha sido de
0,331 (po an o, muy lige amen e posi i a) y la cu osis de -0,473.
Tabla 1.
Media, des iación ípica, co elación í em- o al, asime ía y cu osis de los í ems que componen la escala
NMP-Q
Media
DT
Co elación
í em- o al
Asime ía
Cu osis
NMP-1. Me sen i ía mal si no pudie a accede en cualquie
momen o a la in o mación a a és de mi sma phone.
3,71
1,641
,669
,032
-,835
NMP-2. Me moles a ía si no pudie a consul a in o mación
a a és de mi sma phone cuando quisie a.
4,07
1,675
,638
-,070
-,866
NMP-3. Me pond ía ne ioso/a si no pudie a accede a las
no icias (p. ej. sucesos, p edicción me eo ológica, e c.) a
a és de mi sma phone.
3,09
1,689
,576
,445
-,788
NMP-4. Me moles a ía si no pudie a u iliza mi sma phone
y/o sus aplicaciones cuando quisie a.
3,93
1,687
,676
,005
-,888
8
Media
DT
Co elación
í em- o al
Asime ía
Cu osis
NMP-5. Me asus a ía si mi sma phone se quedase sin
ba e ía
2,70
1,733
,611
,826
-,365
NMP-6. En a ía en pánico si es u ie a a pun o de
queda me sin saldo o de alcanza mi lími e de gas o
mensual.
2,06
1,431
,586
1,352
1,045
NMP-7. Si me queda a sin señal de da os o no pudie a
conec a me a una ed Wi-Fi, es a ía comp obando
cons an emen e si he ecupe ado la señal o pudie a
encon a una ed de Wi-Fi.
3,10
1,777
,660
,534
-,749
NMP-8. Si no pudie a u iliza mi sma phone, end ía
miedo de queda me i ado/a en alguna pa e.
3,86
1,964
,575
,057
-1,169
NMP-9. Si no pudie a consul a mi sma phone du an e un
a o, sen i ía deseos de hace lo.
2,68
1,604
,663
,688
-,508
NMP-10. Me inquie a ía po no pode comunica me al
momen o con mi amilia y/o amigos.
3,91
1,840
,740
,008
-1,047
NMP-11. Es a ía p eocupado po que mi amilia y/o amigos
no pod ían con ac a conmigo.
4,46
1,827
,675
-,292
-,977
NMP-12. Me pond ía ne ioso/a po no pode ecibi
mensajes de ex o ni llamadas.
3,45
1,849
,749
,255
-1,045
NMP-13. Es a ía inquie o po no pode man ene me en
con ac o con mi amilia y/o amigos.
4,21
1,866
,708
-,164
-1,070
NMP-14. Me pond ía ne ioso/a po no pode sabe si
alguien ha in en ado con ac a conmigo.
3,60
1,843
,760
,193
-1,058
NMP-15. Me inquie a ía po habe dejado de es a
cons an emen e en con ac o con mi amilia y/o amigos.
3,29
1,808
,766
,361
-,945
NMP-16. Me pond ía ne ioso/a po es a desconec ado/a
de mi iden idad i ual.
1,99
1,367
,643
1,523
1,836
NMP-17. Me sen i ía mal po no pode man ene me al día
de lo que ocu e en los medios de comunicación y edes
sociales.
2,37
1,492
,667
1,050
,469
NMP-18. Me sen i ía incómodo/a po no pode consul a
las no i icaciones sob e mis conexiones y edes i uales.
2,22
1,512
,673
1,234
,755
NMP-19. Me agobia ía po no pode comp oba si engo
nue os mensajes de co eo elec ónico.
2,36
1,586
,605
1,110
,415
NMP-20. Me sen i ía a o/a po que no sab ía qué hace
2,18
1,489
,614
1,286
,915
Fuen e: Elabo ación p opia (2024).
Pa a la clasi icación del uso p oblemá ico se u ilizó el c i e io es adís ico más es ic i o,
empleado ambién en el ámbi o de la in es igación del juego pa ológico o el uso p oblemá ico
de los sma phones (León-Mejía e al., 2021; González-Cab e a e al., 2017; López-Fe nández e
al., 2013). Es a clasi icación es ablece los pun os de co e en los pe cen iles 15 (sin nomo obia),
80 ( iesgo de nomo obia) y 95 (nomo óbico); en es e caso, pa a el o al de la mues a, dichos
pe cen iles co esponden con las pun uaciones 37,25, 90 y 105, espec i amen e. Tomando
como base es os pun os de co e y siguiendo a Mou e-Rod íguez e al. (2019) se es ablecie on
cua o ipos de ni eles de nomo obia: ocasional, ecuen e, de iesgo y p oblemá ica.
Se encon ó que un 15% (n=116) de los es udian es uni e si a ios no p esen aban
compo amien os nomo óbicos (nomo obia de ipo “ocasional”), es ando po debajo del
pe cen il 15. Un 70,5% (n=546) mos a on un ni el de nomo obia “ ecuen e” (si uados en e
el pe cen il 15 y el 80). Asimismo, se pudo iden i ica que un 9,4% (n=73) de los es udian es
uni e si a ios es án en una posición de iesgo y un 5% (n=39), po encima del pe cen il 95,
ob u ie on pun uaciones que indica on la exis encia de un g ado de nomo obia de ca ác e
p oblemá ico.
9
3.2. Análisis ac o ial con i ma o io (AFC) de la escala NMP-Q
En consonancia con es udios psicomé icos p e ios como los desa ollados po Yildi im e al.
(2016) y Yildi im y Co eia (2015) en Tu quía; Ba on e al. (2022) en Ghana; F anco-Guanilo, y
He ias-Gue a (2022) en Pe ú; Schwaige y Tahi (2020) en Pakis an o González-Cab e a e al.
(2017) y León-Mejía e al. (2021) en España; se ha e idenciado que en es os países el
cues iona io NMP-Q sigue una es uc u a basada en cua o dimensiones
2
. Sin emba go, no
exis en es udios que cons a en es a misma es uc u a ac o ial en el con ex o uni e si a io de
Galicia (España). Así pues, se p ocedió a la ealización de un Análisis Fac o ial Con i ma o io
(AFC) con es udian es de educación supe io del campus de Lugo (Uni e sidad de San iago
de Compos ela). En conc e o, se analiza on cua o modelos di e en es, es ando limi ados los
í ems a con ibui a un solo ac o . Pa a la e aluación del ajus e de los modelos se u ie on en
cuen a a ios índices de ajus e ( abla 2). En p ime luga , se u ilizó el ji-cuad ado (χ2) y su
p obabilidad asociada (p<). χ2 in o ma de la dis ancia en e la ma iz de a ianzas/co a ianzas
mues al e hipo é ica. Dicho alo no debe se signi ica i o pa a a i ma la no exis encia de
disc epancia en e ambas ma ices. Sin emba go, es un es adís ico muy sensible al amaño de
la mues a (con n≥ 200 suele se signi ica i o) (Ben le y Bone ,1980). Tomando es e aspec o
en conside ación, χ2 ha de se acompañado con o os índices, po lo que se ha u ilizado el índice
de ajus e compa a i o (CFI) y el índice de Tucke Lewis (TLI), ambos ≥.90 (Hai e al., 2006).
También se empleó el índice de e o cuad á ico medio de aíz ap oximación RMSEA que
in o ma de la di e encia en e la ma iz de co elaciones poblacional y la p opues a en el
modelo de la mues a u ilizada y SRMR que es la aíz cuad ada de los esiduales
es anda izados. En ambos casos alo es en e .05 y .08 indican un buen ajus e (S eige , 2016).
Finalmen e, se empleó el c i e io de in o mación de Akaike (AIC) pa a la compa ación de
modelos al e na i os, eniendo en cuen a que los alo es in e io es indican mejo ajus e (Hu y
Ben le , 1995).
Tabla 2.
Índices de ajus e pa a los cua o modelos con emplados
χ2
p
CFI
TLI
RMSEA
SRMR
AIC
Modelo 1. Modelo
je á quico (cua o
ac o es de p ime o den
explicados po un ac o
de segundo o den)
1066,424
,000
,919
,908
,084
90% CI [,079-,089]
,0555
1194,424
Modelo 2. Cua o
ac o es co elacionados
1063,903
,000
,919
,907
,084
90% CI [,079-,089]
,0554
1195,903
Modelo 3. Cua o
ac o es no
co elacionados
2387,593
,000
,801
,778
,130
90% CI [,125-,135]
,3595
2507,593
Modelo 4. Modelo
unidimensional
3630,986
,000
,690
,654
,162
90% CI [,158-,167]
,0961
3750,986
Fuen e: Elabo ación p opia (2024)
2
Tal y como se an icipaba en el apa ado de “ins umen o”, las cua o dimensiones hacen e e encia a: 1) No se
capaz de accede a la in o mación (4 í ems); 2) Renuncia a la comodidad (5 í ems); 3) No pode comunica se (6
í ems) y 4) Pé dida de conexión (5 í ems).
16
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AGRADECIMIENTOS
Con ibuciones de los au o es:
Concep ualización: Muñoz-Ca il, P.-C. So wa e: Muñoz-Ca il, P.-C. Validación: Muñoz-
Ca il, P.-C. Análisis o mal: Muñoz-Ca il, P.-C. y Dans, I. Cu ación de da os: Muñoz-Ca il,
P.-C. y Dans, I. Redacción-P epa ación del bo ado o iginal: Dans, I. Redacción-Re isión y
Edición: Muñoz-Ca il, P.-C. y Dans, I. Visualización: Muñoz-Ca il, P.-C. y Dans, I.
Supe isión: Muñoz-Ca il, P.-C. y Dans, I. Adminis ación de p oyec os: Muñoz-Ca il, P.-
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manusc i o: Muñoz-Ca il, P.-C. y Dans, I.
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campus uni e si a io de Lugo: usos y abusos de las TIC po es udian es uni e si a ios”,
adhe ido al p og ama “+po TI” del Ayun amien o de Lugo (España) en el ma co de la
sub ención concedida po la Delegación del Gobie no pa a el Plan Nacional sob e D ogas
(Exp e: 2019A031). Re e encia: 2020-CP034.
Ag adecimien os: Los au o es ag adecen la pa icipación y la colabo ación de los es udian es
del campus de Lugo de la Uni e sidad de San iago de Compos ela en la p esen e
in es igación.
Con lic o de in e eses: no exis e.
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AUTORES:
Pablo-Césa Muñoz-Ca il
Uni e sidade de San iago de Compos ela, España.
P o eso Ti ula en el á ea de Didác ica y O ganización Escola en la Facul ad de Fo mación
del P o eso ado de la Uni e sidad de San iago de Compos ela. Es coo dinado del G upo de
In es igación Educa i a MESTURA. Ha pa icipado en nume osos p oyec os de in es igación
an o nacionales como in e nacionales. Asimismo, ha publicado más de 175 abajos y a ículos
de in es igación. Ha sido aseso del Minis e io de Educación Supe io , Ciencia y Tecnología
(MESCyT) de República Dominicana y ha colabo ado como e aluado en di e sas agencias de
calidad españolas. Sus líneas de in es igación se cen an en la o mación del p o eso ado, e-
lea ning, educación digi al, compe encia digi al, ecologías del ap endizaje y abajo
colabo a i o en línea.
pablocesa [email protected]
Índice H: h-index: 24 - i10-index: 40
O cid ID: h ps://o cid.o g/0000-0001-5417-8136
Scopus ID: h ps://www.scopus.com/au hid/de ail.u i?au ho Id=55859793200
Google Schola : h ps://schola .google.com/ci a ions?use =UNp7 0sAAAAJ&hl=en
Resea chGa e: h ps://www. esea chga e.ne /p o ile/Pablo-Munoz-Ca il
Web o Science: h ps://publons.com/ esea che /4196301/pablo-cesa -munoz-ca il/
Isabel Dans Ál a ez-de-So omayo
Uni e sidade de San iago de Compos ela, España.
Isabel Dans es doc o a en inno ación educa i a y ac ualmen e eje ce como p o eso a en la
Uni e sidad de San iago de Compos ela. Pe enece al á ea de Didác ica y O ganización
Escola del Depa amen o de Pedagogía y Didác ica de la acul ad de Ciencias de la
Educación. Miemb o del g upo de in es igación educa i a Mes u a. In es igado a en
o mación del p o eso ado, ju en ud y ecnología. Ha ealizado es ancias como p o eso a
in i ada en I alia, Po ugal, Polonia y Ma uecos. Aseso a pa a el Minis e io de Educación en
República Dominicana. Cuen a con expe iencia docen e en di e sos ni eles educa i os, de
o ma p esencial y a dis ancia, donde ha diseñado cu sos y sesiones de educación digi al pa a
p o eso ado, amilias y adolescen es. Coo dina p oyec os de inno ación de ap endizaje-
se icio en colabo ación con en idades sociales.
[email protected]
Índice H: h-index: 11 7 - i10-index: 13
O cid ID: h ps://o cid.o g/0000-0003-0676-4127
Scopus ID: h ps://www.scopus.com/au hid/de ail.u i?au ho Id=57194022805
Google Schola : h ps://schola .google.es/ci a ions?use =sEM5wkMAAAAJ&hl=es
Resea chGa e: h ps://www. esea chga e.ne /p o ile/Isabel-Al a ez-De-So omayo
Academia.edu: h ps://usc-es.academia.edu/IsabelDans%C3%81l a ezdeSo omayo
