Lexikos 33 (AFRILEX- eeks/se ies 33: 2023): 227-254
Mi Wo scha z und lexiko-
g a ischen Ressou cen handeln:
k i ische Übe legungen zu
Anwendung lexikalische ,
lexikog a ische und digi ale
Kompe enzen im i uellen Raum
beim akademischen Sch eiben
im DaF-Be eich
Meike Meliss, Uni e sidad de San iago de Compos ela, Spanien
([email protected] — ORCID: 0000-0003-0380-8905)
Abs ac : De Bei ag beschä ig sich k i isch mi dem Wo scha ze we b beim akademischen
Sch eibp ozess im o gesch i enen DaF-Be eich in Zusammenspiel mi de En wicklung eine
angeb ach en Sp achbewuss hei und eine ak uellen und um assenden digi alen Kompe enz. Aus-
gangspunk is die Beobach ung, dass im akademischen L2-Sch eibp ozess das um ang eiche In o ma-
ionspo enzial sowohl de ein-, zwei- und meh sp achigen lexikog a ischen und lexiko-g amma ischen
Online-Ressou cen sowie ande e sp ach echnologische We kzeuge nu ungenügend bekann is .
Demen sp echend we den die ielzähligen digi alen Sp ach essou cen nich op imal ü Me hoden
de Ve mi lung on Wo scha z und de Handlung mi ihm, z.B. beim akademischen Sch eiben
he angezogen. Ande e sei s nehmen die digi alen Medien imme meh Raum in unse em All ag
ein und s ellen auch sp ach echnologisch hoch en wickel e We kzeuge ü e schiedene L2-Kom-
pe enzbe eiche, wie z.B. das Übe se zen be ei . Ziel des Bei ages is es dahe , sowohl Wege ü die
sinn olle Nu zung de o handenen In e ne essou cen au zuzeigen als auch ganz neue au küns -
liche In elligenz be uhende Wege zu skizzie en. An ausgewähl en Ressou cen soll exempla isch
das um ang eiche In o ma ionspo enzial au gezeig sowie Möglichkei en de Nu zung beim akade-
mischen Sch eiben disku ie we den. Ein Ausblick e weis au die No wendigkei , sich au
e olu ionä e echnologische Ve ände ungen im Be eich de F emdsp achdidak ik einzus ellen.
Schlüsselwö e : LERNERLEXIKOGRAFIE, WORTSCHATZERWERB, AKADEMISCHES
SCHREIBEN, MULTILATERALITÄTEN, ONLINE-LEXIKOGRAFIE, SPRACHTECHNOLOGIEN,
DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE, KORPUSLINGUISTIK, SCHREIBASSISTENT, KÜNSTLICHE
INTELLIGENZ
h p://lexikos.jou nals.ac.za; h ps://doi.o g/10.5788/33-1-1813 (A icle)
228 Meike Meliss
Abs ac : Ac ing wi h Lexicon and Lexicog aphical Resou ces: C i ical Re lec-
ions on he Use o Lexical, Lexicog aphic and Digi al Li e acy in Vi ual
En i onmen s in Academic W i ing in G L. The pape deals wi h ocabula y acquisi-
ion in he academic w i ing p ocess in ad anced G L in in e ac ion wi h he de elopmen o
app op ia e language awa eness and wide- anging up- o-da e digi al li e acy. The s a ing poin is
he obse a ion ha in he academic L2 w i ing p ocess he ex ensi e in o ma ion po en ial o
monolingual, bilingual and mul ilingual lexicog aphic and lexico-g amma ical online esou ces as
well as o he language echnology ools is no adequa ely known. Acco dingly, he many digi al
language esou ces a e no op imally used o me hods o eaching ocabula y and ac ing wi h i ,
e.g. in academic w i ing. On he o he hand, digi al media occupy mo e and mo e space in ou
e e yday li e and also p o ide highly de eloped ools based on linguis ic echnology o a ious
L2 compe ence a eas, such as ansla ion. The aim o his pape is he e o e bo h o show ways o
making sensible use o exis ing in e ne esou ces and o ou line en i ely new ways based on a i icial
in elligence. Selec ed esou ces will be used as examples o demons a e he ex ensi e in o ma ion
po en ial and o discuss possibili ies o use in academic w i ing. An ou look poin s o he necessi y
o adap ing o e olu iona y echnological changes in he ield o o eign language didac ics.
Keywo ds: LEARNER'S DICTIONARIES, VOCABULARY ACQUISITION, ACADEMIC
WRITING, MULTILITERACIES, ONLINE-LEXICOGRAPHY, LANGUAGE TECHNOLOGIES,
GERMAN AS FOREIGN LANGUAGE, CORPUSLINGUISTICS, WRITING ASSISTANT, ARTIFI-
CIAL INTELLIGENCE
1. Einlei ung
Die ak uelle digi ale T ans o ma ion be i alle Be eiche unse es All ages ( gl.
P essemi eilung ARD/ZDF-Onlines udie 2020) und so u.a. auch das F emd-
sp achene le nen und -leh en (Biebighäuse und Feick 2020; Biebighäuse e al.
2021; Biebighäuse 2022; B aun und Klimaszyk 2022; Vuo ika i e al. 2022)1.
Dies se z Mul ili e ali ä en2 o aus, um sich im digi alen Kon ex bewegen
und en sp echend handeln zu können (Küs e 2014; Bo hma und Gouws 2020).
De imme s ä ke we dende Ein luss de Küns lichen In elligenz (KI) au das
F emdsp achene le nen sowie die sp achliche In e ak ion allgemein (S asse
2020; Schmid und S asse 2022) e o de eine ak uelle Auseinande se zung
mi den e o de lichen Kompe enzen alle Ak eu e im F emdsp achene we bs-
be eich. Nu so können au KI basie ende ak uelle und zukün ige Sp ach ech-
nologien als He aus o de ungen und Chancen ü den DaF-Be eich und nich
als „des up i “ (Ha mann 2021) e s anden we den.3
Im i uellen Raum, de in diesem Bei ag als digi ale Handlungsbe eich
e s anden wi d, übe den im In e ne sowohl Leh - und Le nak i i ä en als
auch ande e be u liche und all ägliche Ak i i ä en s a inden, gewinn das
sch i basie e Handeln imme meh an Bedeu ung4. Diese Ve lage ung au
neue Handlungs äume wi d auch im L2-Sch eibp ozess wah genommen. Do
kann u.a. das Sch eiben un e Benu zung de exis ie enden echnischen Hil s-
mi el und digi alen Tools (u.a. lexikog a ische Ressou cen, Sch eibassis en en)
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Mi Wo scha z und lexikog a ischen Ressou cen handeln 229
e olg eich gelingen und die Sch eibkompe enz bzw. Sch eib ähigkei ak i
ge ö de we den. Besonde s im uni e si ä en DaF-Um eld e s eh sich das
akademische Sch eiben mi seinen wissenscha ssp achlichen S uk u en und
Me kmalen (Thielmann 2017) als Teilbe eich eine wich igen handlungso ien-
ie en sp achlichen Ak i i ä und e lang besonde e Au me ksamkei (Ehlich
2000, 2003, 2018; Fand ych und Thu mai 2011; Na di und Fa oni 2022).
Sowohl aus de Leh - als auch aus de Le npe spek i e s eh die Beschä i-
gung mi lexikalischen F ages ellungen in Ve bindung mi emdsp achigen
P oduk ionssi ua ionen wie dem akademischen Sch eiben im uni e si ä en
DaF-Be eich eine spezielle He aus o de ung da . Fü den E we b on Wo -
scha z und dessen handlungso ien ie em Geb auch sind neben dem Einsa z
on di e sen lexikalischen und lexikog a ischen Kompe enzen auch digi ale
Kompe enzen e o de lich, um den zahl eichen nich nu ex so enspezi-
ischen An o de ungen ge ech zu we den (K e zenbache 1998; Jawo ska 2011;
G ae en und Moll 2011; G ae en 2014; And esen und Kno 2017). Eine schon
sei ge aume Zei seh ak i e Wö e buchbenu zungs o schung e such aus
benu ze o ien ie e Pe spek i e die un e schiedlichen Bedü nisse zu e uie en,
die lexikog a ischen Angebo e und ih en Nu zen zu un e suchen und die
di e sen Kompe enzen zu de inie en (Mülle -Spi ze e al. 2018; Meliss e al. 2018;
Nied Cu cio 2020, 2022; Wol e e al. 2021). Alle dings wi d spä es ens mi de
on Nied Cu cio (2014) o mulie en F age, ob im Zei al e des Sma phones übe -
haup noch Vokabeln gele n we den, deu lich, dass z.B. das Handeln mi Wo -
scha z im DaF-Be eich im i uellen Raum eilweise au nich kon ollie ba e
Be eich e lage wi d. Obwohl das Sch eiben on Tex en heu e schon zu einem
g oßen Teil un e Einbezug on compu e basie en und digi alen Technologien
s a inde , die au küns liche In elligenz (KI) basie en, liegen en sp echende
E hebungen zu de Nu zung de en sp echenden Technologien, Ressou cen
und We kzeuge bei dem Wo scha ze we b und konk e bei dem handlungs-
o ien ie en Geb auch on Wo scha z im akademischen Sch eibp ozess bis
je z kaum o .
In Anlehnung an diese Vo beme kungen, lassen sich die Ziele dieses Bei-
ages wie olg besch eiben: o dem Hin e g und on un e schiedlichen
sp achdidak ischen und le npsychologischen Aspek en zum Wo scha ze we b
(Abschni 2) sollen am Beispiel eine konk e en Au gabens ellung aus dem
Be eich „akademisches Sch eiben“ einige ausgewähl e Möglichkei en au gezeig
we den, ü den Wo scha ze we b und dessen handlungso ien ie en Geb auch
den i uellen Raum zu nu zen. Das Eind ingen de Küns lichen In elligenz (KI)
in den Be eich des F emdsp achene we bs (Ha mann 2021) üh zu eine k i-
ischen Auseinande se zung mi den nö igen ielschich igen Kompe enzen
zum handlungso ien ie en Wo scha ze we b mi Hil e on di e sen lexiko-
g a ischen Sp ach essou cen und Sp ach echnologien und dessen kons uk-
i e Nu zung (Abschni 3) und zu de Fo mulie ung einige Deside a a ü
unse e neue digi ale und e ne z e Le n- und Leh eali ä (Abschni 4).5
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2. Wo scha z: lexikalische Kompe enz, E we b und Handeln
Un e schiedlichs e Fak o en und me hodologische Zug i e beein lussen die
En wicklung unse es men alen Lexikons und die Ausbildung unse e lexika-
lischen Kompe enz (Leimb ink 2015; Al maye e al. 2021). Ak uelle sp ach-
echnologische En wicklungen und um die KI s ellen uns o neue He aus-
o de ungen im Umgang mi dem Wo scha z. In Ve bindung mi einigen Vo -
übe legungen zu dem Beg i “lexikalische Kompe enz” s ehen u.a. F agen
danach, welche In o ma ion an den Wo scha z gekoppel is , wie wi welchen
Wo scha z e we ben, wie wi den “Wo scha z im Kop ” de inie en und wie
wi mi Wo scha z handeln. Ausgangspunk ü mögliche An wo en is die
Au assung on Wo scha z “als in eg a i e Komponen e des Sp achsys ems”,
welche Schippan gep äg ha .
[…] Beim E le nen eine Sp ache spiel die Aneignung de Lexik eine undamen-
ale Rolle: zue s e we ben wi die Wö e , e s dann e olg die En al ung de
G amma ik. […] Da aus kann man die Schluss olge ung ziehen, dass das Lexi-
kon eine in eg a i e Rolle spiel , dass iele Be eiche unse es sp achlichen Wissens
lexikalisch o ganisie sind. […] Wi bezeichnen den Wo scha z als eine in eg a-
i e Komponen e des Sp achsys ems. […] Beim E le nen de Mu e sp ache, wie
auch spä e on F emdsp achen e le nen wi mi den Wö e n/Vokabeln nich
allein die Bedeu ungen, sonde n auch die Regeln de Aussp ache, de g amma-
ischen Fo mung und Ve bindung, die Regeln de Ve wendung in bes imm en
Kommunika ionssi ua ionen […] (Schippan 1992: 2)
Wenn wi die Au assung on Schippan eilen, dann ha dies olgende Konse-
quenzen. An jedes Elemen aus dem Wo scha z is eine Vielzahl on In o ma-
ion g amma ische , seman ische , p agma ische und semio ische Na u
geknüp . In Abbildung 1 wi d e such , diese in eg a i en Komponen en zu
isualisie en. In dem E we bsp ozess gil es, diese un e schiedlichen In o ma-
ionen kon ex adäqua sowohl zu e kennen als auch zu leh en und zu e le nen.
Je nach Le n- und Leh kon ex i das eine ode ande e In o ma ionsmodul
meh ode wenige in den Fokus des konk e en, meis angelei e en Wo scha z-
e we bs. In ealen Kommunika ionssi ua ionen und bei de handlungso ien-
ie en Nu zung des i uellen Raumes abe wi d ideale weise das Wissen übe
alle lexikalischen In o ma ionsmodule ak i ie und auße dem e gänz du ch
wei e e (auße sp achliche) Wissensmodule in Ve bindung mi de indi idual-
len Reche cheak i i ä des jeweiligen Le nenden.
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Mi Wo scha z und lexikog a ischen Ressou cen handeln 231
Abbildung 1: De Wo scha z als in eg a i e Komponen e (nach Schippan 1992)
Es is dahe unabdingba , den Wo scha z in kommunika i en Kon ex en zu
e we ben, um mi ihm en sp echend handeln zu können. Fü den “in eg a-
i en” E we b on Wo scha z und dessen handlungso ien ie em Geb auch
schein es dahe auch no wendig, u.a. übe adäqua e Hil smi el und Tools zu
e ügen, die diesen Ansa z e möglichen bzw. e olgen und dem “in eg a-
i en” E we b on Wo scha z und dessen Geb auch dienlich sein können. De
i uelle Raum is du ch das beda so ien ie e Ab u en on In o ma ion in
un e schiedlichen Ressou cen ein ideale indi idualisie ba e Handlungs aum.
So e weisen z.B. In e ne -Wö e büche neben de zen alen In o ma ion zu
dem gesuch en S ichwo eilweise auch au Flexionspa adigmen, ande e digi-
ale Ressou cen und/ode Ko po a ( gl. DWDS). Die Nu zung diese e wei e -
en Reche chemöglichkei en übe das jeweils exis ie ende Ve linkungsangebo
is abhängig on den jeweiligen indi iduellen Bedü nissen und de Si ua ion.
Die neue en sp ach echnologischen En wicklungen in Ve bindung mi de
küns lichen In elligenz e schieben die Pe spek i e om E we b au das
di ek e Handeln mi Sp ache und Wo scha z mi els un e schiedliche We k-
zeuge, die beim Sp achp oduk ionsp ozess assis ie en (z.B. Sch eibassis en en)
und/ode Sp ache eilweise au oma isch gene ie en (maschinelle Übe se zungen
und Sch eibp ozessun e s ü zung, Sp achgene a o en, Sp ache kennung, adap-
ie e Le np og amme e c.) (u.a. S asse 2020; Ha mann 2021). Die Nu zung
on lexikog a ischen Ressou cen bilde in diesem Szena io nu eine un e
ielen ande en Reche chehandlungen und somi geh die Ausbildung en -
sp echende ielschich ige Kompe enzen wei übe die lexikog a ische hinaus.
De E we b des men alen Lexikons kann zwa un e schiedlich okussie we den,
wi d abe allgemein als kumula i e , sukzessi e P ozess e s anden (Hen ik-
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232 Meike Meliss
sen 1999; Na ion 2001; Tschi ne 2010). Neben me hodologischen Ansä zen
und um die Kogni ionspsychologie, die Zwei sp ache we bs o schung und
Wo scha zdidak ik sowie die Ko puslinguis ik (Kühn 2007; Lüdeling und
Wal e 2009; Leimb ink 2015; Lo ze 2018; S ank 2020; Aguado und Wa neke 2021;
Al maye e al. 2021; Meissne 2021; Pe kuhn 2021) s ehen die besag en Ansä ze
in Ve bindung mi neue e Sp ach echnologien in de ak uellen Diskussion6
und we den dahe in den olgenden Aus üh ungen besonde s be ücksich ig .
3. Wo scha z im i uellen Raum: Kompe enzen zum Handeln beim
akademischen Sch eiben
De i uelle Raum, so wie e oben de inie wu de, bie e in e essan e Mög-
lichkei en sowohl ü den ges eue en und unges eue en E we b on Wo -
scha z als auch ü das Handeln mi ihm (Biebighäuse e al. 2021; Biebighäuse
und Feick 2020). De Wo scha z is als Teil on sp achliche Äuße ung im
In e ne in den un e schiedlichs en Tex so en und Mediali ä en in unse em
All ag übe all p äsen . In s uk u ie e Fo m lieg uns de Wo scha z haup -
sächlich in digi alen Sp ach essou cen und We kzeugen o . Die digi ale
T ans o ma ion ha schon lange den DaF-Be eich e ass , abe de Zug i on
DaF-Le nenden au diesen digi alen “Ma e ialpool” e o de in jedem Fall e -
schiedene zielg uppeno ien ie e Kompe enzen ü die di e sen handlungs-
o ien ie en sp achlichen Ak i i ä en. Diese Bei ag will sich genaue mi de
Nu zung einige de Sp ach essou cen und Tools beschä igen, die den Wo -
scha z als s uk u ie es und s uk u ie ba es In en a p äsen ie en und ü
den Wo scha ze we b und das Handeln mi ihm im i uellen Raum be ei -
s ellen. Es geh hie sowohl um In e ne wö e büche , Da enbanken und
Ko po a abe auch um die Nu zung on di e sen Apps, die au de G undlage
on ak uellen KI-un e s ü z en Sp ach echnologien ü das Leh en und Le nen
im DaF-Be eich ganz neue Dimensionen e ö nen. In Anknüp ung an die F age
ob Wö e büche wi klich nü zliche und adäqua e We kzeuge bei de Tex -
p oduk ion und dem Übe a bei en on Tex en sind (Wol e und Mülle -Spi ze
2022), s ehen die allgemeinen Kompe enzen ü die handlungso ien ie e
Nu zung de besag en Ressou cen im DaF-Be eich in Ve bindung mi olgen-
den Fak o en: (i) de an isie en Zielg uppe, (ii) de quan i a i en und quali a-
i en Wo scha zauswahl (Geh es um Allgemeinwo scha z ode z.B. Fach-
wo scha z?), (iii) de Kommunika ionssi ua ion (Geh es um Rezep ion, P o-
duk ion, In e ak ion ode Media ion?) und (i ) den Hil smi eln und ih e
adäqua en Auswahl und op imalen Nu zung.
Un e de Be ücksich igung diese Fak o en sind lexikog a ische, lexika-
lische, ko puslinguis ische und digi ale medienspezi ische Kompe enzen unab-
dingba , um im i uellen Raum Wo scha z zu e we ben und mi ihm con ex -
adäqua zu handeln. Es gil , aus dem b ei en und u e losen In o ma ionspool
die nö igen Da en übe eine adäqua e S a egie zu inden und e olg eich anzu-
wenden. In den olgenden Abschni en 3.1 und 3.2 we den exempla isch
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Mi Wo scha z und lexikog a ischen Ressou cen handeln 233
anwendungso ien ie e Übe legungen ü das akademische Sch eiben anhand
on un e schiedlichen S a egien disku ie .
3.1 Anwendungso ien ie e Übe legungen: Möglichkei en und G enzen
Das Sch eiben is ein Handlungs eld zum E we b und Geb auch on Wo scha z.
Die globalen Kannbesch eibungen ü die sch i liche P oduk ion im B2 Ni eau
nach dem Gemeinsamen Eu opäischen Re e enz ahmen ü Sp achen (GER)
lau e wie olg :
Kann mi einem ela i um ang eichen Wo scha z länge e und de aillie e Tex e
zu e schiedenen allgemeinen ode ak uellen Themen sch eiben und dabei einen
bes imm en S andpunk da legen. Kann in Tex en zu Themen aus seinem/ih em
Fach- und In e essengebie eine A gumen a ion au bauen und die einzelnen
A gumen e au einande beziehen. Kann bei ela i gu e Behe schung de G am-
ma ik eine Reihe on Konnek o en und ande en Mi eln de Tex e knüp ung
anwenden, um seine/ih e Aus üh ungen zu einem kla en, zusammenhängenden
Tex zu e binden […] (Glabonia e al. 2002: 130)
Wie kann de i uelle Raum ü den DaF-Le nenden e izien und zielg up-
peno ien ie genu z we den, um Wo scha z zu e we ben und mi ihm adäqua
zu handeln? Die olgenden Übe legungen zu Möglichkei en und G enzen
beschä igen sich k i isch mi de Nu zung on Sp ach essou cen und Sp ach-
echnologien ü den handlungso ien ie en E we b und Geb auch on Wo -
scha z beim akademischen Sch eiben im o gesch i enen DaF-Be eich. Dazu
wi d exempla isch olgende konk e e sp achliche Handlungssi ua ion mi ziel-
g uppen- und kon ex spezi ischem Cha ak e ausgewähl : „E s ellen eine sch i -
lichen Zusammen assung in de L2 on einem achsp achlichen Tex /Vo ag
zum Thema “Sp achwissenscha ” im uni e si ä en Kon ex “.
Ab dem B2 Ni eau gehö das Sch eiben eine Zusammen assung on A i-
keln ode Bei ägen zu un e schiedlichen Themen on allgemeinem In e esse zu
den Kannbesch eibungen de sch i lichen P oduk ion (Glabonia e al. 2002: 130).
De GER besch eib dies wie olg ü B2 und C1:
C1 Kann lange, ansp uchs olle Tex e zusammen assen.
B2 Kann ein b ei es Spek um on Sach ex en und ik i en Tex en zusammen-
assen und dabei die Haup hemen und un e schiedliche S andpunk e kom-
men ie en und disku ie en. Kann Auszüge aus Nach ich en, In e iews ode
Repo agen, welche S ellungnahmen, E ö e ungen und Diskussionen en -
hal en, zusammen assen.
Kann die Handlung und die Ab olge de E eignisse in einem Film ode
Thea e s ück zusammen assen. (zi ie nach GER-online)
Besonde s im uni e si ä en Kon ex s eh das akademische Sch eiben im Mi el-
punk de Ak i i ä en (Ehlich 2018; Dengsche z 2018, 2020). So is es z.B. e o de -
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234 Meike Meliss
lich, sch i liche Zusammen assungen on achsp achlichen Tex en ode einem
wissenscha lichen Vo ag zu e s ellen. Wenn die S udie enden keine L1-Kenn -
nisse de deu schen Sp ache au weisen, is die Realisie ung diese sch i lichen
P oduk ionshandlung je nach DaF-Ni eau eine nich ein ach zu lösende He aus-
o de ung, die alle sp achlichen Ebenen um ass . Diese sch i liche Disku s
e olg meis ens eigens ändig, kann abe geplan und o be ei e und mi
di e sen Hil smi eln un e s ü z we den. Zu Bewäl igung diese Au gabe
müssen u.a. olgende zwei Vo ausse zungen gegeben sein: (i) eine adäqua e
sch i liche/mündliche Rezep ion des Ausgangs ex es und (ii) Besi z on
Kenn nissen übe die en sp echenden ex so enspezi ischen Me kmale de
Tex so e “Zusammen assung”. Mögliche konk e e lexikalische He aus o de-
ungen exis ie en u.a. in de hemenspezi ischen Auswahl und dem adäqua en
Geb auch de Lexik — eilweise aus dem achsp achlichen Be eich — und
konk e bezüglich de Vielzahl on Kommunika ions e ben (z.B. be ich en,
da s ellen, disku ie en, e ö e n) ü die Redewiede gabe de sch i lichen bzw.
mündlichen In o ma ion.
Wie können o gesch i ene DaF-Le nende im uni e si ä en Um eld de
Au gabe ge ech we den und sich den genann en He aus o de ungen u.a. im
lexikalischen Be eich s ellen? Eine de ielen Funk ionen on lexikog a ischen
Ressou cen is die de Assis enz im emdsp achigen Sch eibp ozess (Ta p,
Fiske und Seps up 2017: 495). Vo ausse zung da ü is , dass bes imm e digi-
ale Sp ach essou cen bekann sind und sie genu z we den, um die Au gaben-
s ellung zu bewäl igen.
Im Folgenden we den dahe sieben mögliche S a egien zu Bewäl igung
de Au gabe „E s ellung eine sch i lichen Zusammen assung“ o ges ell . Die
S a egien bezeichnen mögliche Wege, adäqua e Hil es ellung zu Bewäl igung
eine konk e en Au gabens ellung ü das akademische Sch eiben zu e zielen
und um assen die Nu zung sowohl on un e schiedlichen lexikog a ischen
Ressou cen (ein-, zwei- und meh sp achige Le ne wö e büche , einsp achige
Uni e salwö e büche , Spezialwö e büche ) als auch on Apps und Ko po a.
Dabei wi d haup sächlich die Auswahl und de Geb auch on un e schied-
lichen Kommunika ions e ben zu Redewide gabe okussie . Exempla isch
wi d dabei .a. on dem deu schen Ve b disku ie en und/ode dem spanischen
discu i ausgegangen. Die k i ischen Kommen a e beschä igen sich sowohl mi
dem Bekann hei sg ad de Ressou cen als auch mi den e o de lichen Kompe-
enzen zu e olg eichen Nu zung und dem zu e wa enden E gebnis.
S a egie 1: Nu zung gängige Tex e a bei ungsp og amme und ex e ne
Sch eib ools bzw. Sch eibassis en en
Im Ideal all wi d eine P oduk ionsau gabe, wie die die ü diese S udie o mu-
lie wu de, am PC e ledig . Es soll en also die allgemeinen Vo ausse zungen
ü den adäqua en A bei spla z (In e ne , Tex e a bei ungsp og amm) exis ie en.
Gängige Tex e a bei ungsp og amme bie en nich nu übe die en sp echende
Sp achauswahl Ko ek u en zu O hog a ie und In e punk ion an. Soga Mög-
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lichkei en de Übe se zung und ba ie e eie Kommen a e sind inko po ie .
Auch ein Angebo on bedeu ungsähnlichen Wö e n kann ü s ilis ische Ko ek-
u en beim Ve assen eines Tex es genu z we den. Ob abe die Zielg uppe
wi klich die ielsei igen Möglichkei en de gängigen Tex e a bei ungsp o-
g amme kenn und dami umgehen kann, is bishe kaum un e such wo den.
Anzunehmen is , dass die S udie enden dieses Angebo nu eingesch änk in
Ansp uch nehmen, weil sie e en uell nich genug Sp achkompe enz besi zen,
um z.B. den Un e schied zwischen dem Ve b disku ie en und den o geschlagenen
bedeu ungsähnlichen Lexemen de Lis e (z.B. hie : e ö e n ode besp echen)
nich kennen und sich dahe nich “ auen”, Wö e du ch ande e bedeu ungs-
ähnliche in einem konk e en Tex (Zusammen assung eines sp achwissen-
scha lichen A ikels) zu e se zen. Auße dem s ehen inzwischen eine ganze
Reihe on digi alen Sch eib ools zu Ve ügung, mi denen die Au gabe de
E s ellung eine Zusammen assung in eine L2 gu sp achlich bewäl ig we den
kann. Neben den schon e wähn en Tex e a bei ungsp og ammen mi Ko ek-
u op ionen we den auch um ang eiche Tools ü den Sch eibp ozess ange-
bo en. Fü das Deu sche sind u.a. de Duden-Men o (P emium-Funk ionen:
Synonyme, S il, Vokabula ) und de Sch eibassis en Language Tool, de G am-
ma ik-, S il- und Rech sch eibp ü ung ü iele Sp achen anbie e , zu nennen.
S udien zu ih em Einsa z und posi i en E gebnissen s ehen noch aus. Die En -
wicklung on ansp uchs ollen W i ing Assis an s is jedoch nich meh wegzu-
denken und wi d, lau Ta p e al. unse e akademische Ak i i ä zukün ig en -
scheidend beein lussen: „High- ech ools designed o assis he w i ing, eading
and ansla ion o ex s will be an in eg a ed pa o ou li es in he yea s o
come.“ (Ta p e al. 2017: 519).
S a egie 2: Nu zung on pa adigma ischen Spezialwö e büche n
Im Hin e g und on Tex e a bei ungs- und Sch eibp og ammen s eh , wie
oben e wähn ( gl. S a egie 1), u.a. In o ma ion zu pa adigma ischen Sinn-
ela ionen de Lexik. Im Sch eibp ozess könn en dahe zu F agen de Auswahl
des einen ode ande en bedeu ungsähnlichen lexikalischen Elemen s auch
pa adigma ische Spezialwö e büche , wie z.B. Synonymwö e büche online
konsul ie we den, um Zwei el zu de Bedeu ung und dem Geb auch bedeu-
ungsähnliche Lexeme zu klä en. Zu ih em Bekann hei sg ad, Nu zen und
ih em adäqua en Geb auch im Sch eibp ozess liegen alle dings kaum aussage-
k ä igen Da en o . Wenn z.B. ü die oben o mulie e Au gabe Woxikon zu
Ra e gezogen wi d (Abb. 2), lieg zwa ein Angebo an bedeu ungsähnlichen
Wö e n o , abe ohne wei e e In o ma ionen zu Bedeu ung und Geb auch,
die die Auswahl des einen ode ande en Elemen s a o isie , bie en Ressou cen
diese A keine konk e e Hil es ellung im Sch eibp ozess an. Die Sp achkom-
pe enz de Zielg uppe is ü en sp echende Disambiguie ungen o nich aus-
eichend ausgebilde .
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242 Meike Meliss
Abbildung 9: Wö e buchein ag zu disku ie en aus Wo scha z Uni Leipzig (Aus-
schni )
(ii) Benu ze eundliche schein die Nu zung on Pa allelko po a zu sein. So
e möglich z.B. das Po al Linguee die Konsul a ion on Übe se zungsen -
sp echungen du ch Ko pusbelege (Abb. 10). Geb auchsin o ma ion kann au
diese Weise in ui i abgelei e we den. Ve ügen die Nu zenden übe das en -
sp echende in ui i e und kon as i e Sp achwissen, um dieses bei Sch eibp o-
zessen nu zb ingend anzuwenden? En sp echende ak uelle Benu zungss udien
wä en hie seh au schluss eich, sind abe in jedem Fall di ek e bunden mi
de o handenen linguis ischen Kompe enz.
Abbildung 10: Ein ag zu discu i aus Linguee Spanisch→Deu sch (Ausschni )
3.2 Zwischen azi und zwei wei e e S a egien
Du ch die Da s ellung de oben au ge üh en S a egien zu Au gabenbewäl i-
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Mi Wo scha z und lexikog a ischen Ressou cen handeln 243
gung konn e au gezeig we den, dass eine Vielzahl on Kompe enzen, Kenn -
nissen und Fähigkei en ü die Reche che und In o ma ionsselek ion o handen
sein muss und dass in Wo en on Bo hma und Gouws die „[…] adi ional
no ion o a dic iona y cul u e has o be subs i u ed by a mo e gene al in o ma-
ion li e acy cul u e which includes dic iona y li e acy“ (2020: 53). Au de
G undlage de oben au gezeig en Beobach ungen de ün genu z en S a egien
lassen sich zwei Haup p obleme nennen, die e s ens mi de Kenn nis de
Ressou cen an sich und zwei ens mi dem no wendigen Sp achbewuss sein
und dem dami e bunden Nu zwe in Ve bindung s ehen.
(i) We e olg die au gezeig en S a egien aus Kenn nis de o ges ell en
Ressou cen und ha die e o de lichen sp achlichen, linguis ischen und digi-
alen Kompe enzen, um das In o ma ionsangebo gewinnb ingend zu nu zen?
Sind es nich haup sächlich In o ma ionsangebo e, die linguis ischen In e essen
dienen abe nich dem konk e en Sp achgeb auch im DaF-Be eich? Viele DaF-
Le nende aus dem uni e si ä en Be eich sind ehe echnischen S udiengängen
zuzuo dnen und nich linguis isch in e essie e Ge manis iks udie ende. Die
meis en de Ressou cen sind ihnen ga nich bekann und/ode sie e ügen
nich übe die linguis ischen Kompe enzen und das e o de liche Sp achbewuss -
sein (Nied Cu cio 2020) zu adäqua en Nu zung. Auch die DaF-Leh enden sind
diesbezüglich nich imme aus eichend ausgebilde (Meliss e al. 2018).
(ii) Sind diese genann en Ressou cen ü die Tex p oduk ion wi klich adäqua ?
T o z mögliche Kenn nis und Ausp ägung de nö igen digi alen und linguis-
ischen Kompe enz we den sie scheinba ü den Sch eibp ozess kaum bis ga
nich konsul ie , denn da ü sind u.a. zu iele Suchp ade no wendig. Auße -
dem muss o die A bei sumgebung e lassen we den und dazu komm auch,
dass das In o ma ionsangebo iel zu komplex is und u.a. linguis isches Wissen
o ausse z . Ausgehend on diesen Fes s ellungen und den E gebnissen e s e
E hebungen bezüglich des Nu zens on Online-Ressou cen im Sch eibp ozess
(Wol e e al. 2018; Wol e und Mülle -Spi ze 2022; Nied Cu cio e al. 2020) is
es sinn oll, Zug i e au ande e Ressou cen zu un e suchen, die ielleich
a ak i e und e olg eiche ü den emdsp achigen Sch eibp ozess im i -
uellen Raum sind. Kommen wi dahe zu ück zu den un e schiedlichen Apps
de neus en KI-Gene a ion (Pok i cako a 2019; S asse 2020; Renz e al. 2020;
Ha mann 2021) und kommen ie en die S a egien 6 und 7.
S a egie 6: Nu zen de Übe se zungsp og amme de neus en KI-Gene a ion
Sch eiben die S udie enden ielleich die Zusammen assung de oben ges ell en
Au gabe in ih e Mu e sp ache und lassen den Tex dann on den inzwischen
schon seh gu en Übe se zungsp og ammen übe se zen? Welche Kompe enzen
we den geb auch , um aus dem au oma isch gene ie en übe se z en Tex
einen kon ex adäqua en Tex zu e s ellen?9 Inzwischen exis ie en au oma ische
Übe se zungsmaschinen, die — je nach Ausgangs- und Zielsp ache — e s aun-
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244 Meike Meliss
lich gu e und ko ek e Übe se zungen e s ellen. Ih e Ve wendung is aus dem
Le nkon ex nich meh wegzudenken und es mach aus de Pe spek i e de
Leh enden keinen Sinn, ih e Exis enz zu igno ie en (Lee 2021; Delo me Beni es
und Leh 2021; Delo me Beni es e al. 2021; Klimo a e al. 2022). Zu E s ellung
eines kon ex adäqua en Tex s in deu sche Sp ache läss die/de Le nende z.B.
seinen in de Mu e sp ache o mulie en Tex on DeepL ins Deu sche als Ziel-
sp ache übe se zen. Vo ausse zung da ü is nu , dass die Ausgangssp ache
eine de Sp achen is , die das Tool anbie e . Fü den Ziel ex gib es ü jedes
lexikalische Elemen Vo schläge, die u.a. eine s ilis ische Anpassung an den
an isie en Kon ex e möglichen. Dies is ein a ak i es imme häu ige genu z es
Vo gehen, du ch das schnell und ein ach E gebnisse e ziel we den. Absolu
e o de lich is es abe , de Gene a ion Z das We kzeug ü einen sinn ollen
Umgang an die Hand zu geben, um die en sp echenden sp achlichen Kom-
pe enzen zu e langen, die die angelei e e s ilis ische Tex ko ek u und das
Redigie en eines au oma isch übe se z en Tex s be e en. So e häl man z.B.
mi Deepl ü den Sa z „El ex o p esen a y discu e di e en es en oques“ im
Deu schen olgendes Übe se zungsangebo : „Im Tex we den e schiedene
Ansä ze o ges ell und disku ie “. Fü das Ve b „disku ie en“ e häl man
Al e na i en (u.a. e ö e n, besp echen, e läu e n, behandeln, kommen ie en) aus
denen nu ausgewähl we den kann, wenn die en sp echende Sp achkompe-
enz o handen is .
S a egie 7: Nu zen on Tools zu au oma ischen Tex gene ie ung
Welche Auswi kungen ha die au oma ische Tex gene ie ung au den Sp ach-
e we b und das Handeln mi Sp ache in nahe Zukun ? Es gib zu E s ellung
on Zusammen assungen be ei s e schiedene Apps, die diese Au gabe ( as
schon) au oma isch e ledigen. Wa um soll en unse e DaF-Le nenden nich auch
diese Bequemlichkei en — zumindes in nahe Zukun — wenn sie dann auch
ü das Deu sche gu unk ionie en, nu zen? Die e o de lichen linguis ischen
Kompe enzen liegen dann u.a. auch wiede im Be eich de S ilis ik und des
Regis e s: Auswahl on kon ex adäqua e Lexik, die de Tex so e und dem
Thema ge ech wi d. Ebenso wie bei de au oma ischen/maschinellen Übe -
se zung ( gl. S a egie 6), sind ü diese S a egie Kompe enzen im Be eich de
Tex übe a bei ung, d.h. des Redigie ens no wendig. Die Diskussion um neue
He aus o de ungen und pädagogische Umo ien ie ung im akademischen Um eld
s eck diesbezüglich noch in den Kinde schuhen (Salden und Weßels 2021;
Limbu g e al. 2022; Wilde e al. 2022; Blogein ag on Henning 2022).
4. Fazi und Ausblick
In Ve bindung mi dem Wo scha z als in eg a i e Komponen e de Sp ache
exis ie en im i uellen Raum e schiedene me hodologische Zugänge ü
dessen E we b und handlungso ien ie e Anwendung. In jedem Fall sind
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Mi Wo scha z und lexikog a ischen Ressou cen handeln 245
un e schiedliche sp achliche und auße sp achliche Kompe enzen im Umgang
mi Wo scha z im i uellen Raum e o de lich. Dabei konn e eine Disk epanz
zwischen In o ma ionsangebo on Online-Ressou cen und Apps und ih em
ealen Nu zen in zielo ien ie en Anwendungssi ua ionen sich ba gemach
we den. Die digi ale T ans o ma ion und neue En wicklungen im Be eich de
KI-Sp ach echnologie e o de n eine Auseinande se zung mi ak uellen He aus-
o de ungen im Sp achene le nen und Sp achenleh en10 im i uellen Raum
und die Übe p ü ung bzw. Neu o mulie ung de Kompe enzen ü den hand-
lungso ien ie en Umgang mi Sp ache im Allgemeinen und mi Wo scha z im
Besonde en.
Es konn e eben alls au die Tendenz au me ksam gemach we den, dass
das Sch eiben on wissenscha lichen Tex en im akademischen Be eich heu zu-
age imme meh un e Einbezug on compu e basie en und digi alen Techno-
logien s a inde , die eilweise schon au küns liche In elligenz (KI) basie en —
wie in elligen es Tu o ing (IT), au oma isie e Sch eibbewe ung (AWE) und
maschinelle Übe se zung (MT). Lexikog a ische Online-Ressou cen bilden nu
einen B uch eil des Angebo es, welches on den besag en Ak eu en im i uel-
len Raum als S a egie zu Au gabenbewäl igung au gesuch wi d. Diese Ta -
sache s ell ü die Hochschulausbildung neue Chancen, Pe spek i en abe
auch Risiken da . Fü den Be eich des F emdsp achene we bs bes eh u.a. die
He aus o de ung da in, die Vo eile on KI-bezogenen Technologien im Sp achen-
leh en und -le nen und konk e beim akademischen Sch eiben ziel üh end zu
nu zen und gleichzei ig dami e bundene P obleme wie ine izien e und miss-
e s ändliche Kommunika ion und Missb auch (z.B. Plagia e) zu besei igen.
De Au bau on awa eness und de E le nen k i ische Umgang sind hie die
anges eb en Ziele.
Es e weis sich als unabdingba , KI-bezogene Technologien in die Hoch-
schulleh e sys ema isch und sinn oll einzu üh en und somi die Hochschulen
in Wo en on Weßels aus dem „Do n öschenschla “ zu e wecken (Weßels 2020).
Vo ausse zung da ü is alle dings die Fö de ung eines kompe en en Umgangs
de Dozie enden mi diesen Technologien und die Be ähigung de S udie en-
den dazu, mi hil e in elligen e Maschinen ih Sch eiben zu e besse n. In diesem
Sinne kann z.B. das schweize P ojek DigLi genann we den, welches ans eb ,
die Anwendba kei e schiedene A en digi ale meh sp achige Sch eib-
un e s ü zung an Schweize Hochschulen zu e aluie en und das Bewuss sein
ak uelle und zukün ige Nu ze Innen ü die dami e bundenen Chancen
und Risiken zu schä en.
Folgende Deside a a lassen sich konk e ü den Wo scha ze we b beim
Sch eibp ozess im i uellen Raum als digi alem Handlungsbe eich zusam-
men assend ablei en:
— In e - und mul idisziplinä e Fo schung zu echnologischen und linguis-
ischen Ve besse ung und Wei e en wicklung on Sch eib ools ü das
Deu sche mi benu ze eundliche und benu ze adap ie e Inko po a ion
on lexikalische In o ma ion als in eg a i e Komponen e unse e
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246 Meike Meliss
Sp ache (Bo hma und Gouws 2020)11. Aus lexikog a ische Pe spek i e
wä e eine di ek e In eg ie ung de ielschich igen lexikalischen In o ma-
ion, so wie sie je z in den einzelnen lexikog a ischen Ressou cen isolie
o liegen, in die en sp echenden Sch eib ools wünschenswe .
— En wicklung eine ak uellen Wo scha zdidak ik un e Be ücksich igung
des i uellen Raums und den di e sen sp ach echnologischen Angebo en.
In Ve bindung dami s ehen die Ak ualisie ung und Anpassung des GER
und die Ve s ä kung de p agma isch-s ilis ischen Aspek e (Tex so en,
(mediale) Va ianz e c.) (Fand ych und Thu mai 2011; S einho 2011)12.
— En wicklung adäqua e adap i e Leh - und Le nma e ialien zu Nu zung
de Sp ach essou cen und de Sp ach echnologie im i uellen Raum
— E wei e ung de en sp echenden Kompe enzen de Leh enden und Le nen-
den du ch geziel e Schulungen, den Einsa z on geeigne en Leh - und
Le nma e ialien sowie Ak ualisie ung des bes ehenden uni e si ä en Leh -
und S udienangebo es.
Aus lexikog a ische Pe spek i e gib es o z de genann en Ve besse ungs-
und Ak ualisie ungswünsche nach Meinung on Ta p und Gouws genug G ünde
zum Op imismus: „Mode n-day lexicog aphe s a e in a posi ion o make some
o he un ul illed d eams o he pas a eali y. The challenge o he u u e is o
make he impossible possible. We ha e wo k o do” (2019: 266).
Danksagung
An diese S elle möch e ich den anonymen Gu ach e n/Gu ach e innen ü
ih e seh we ollen Anme kungen danken.
Endno en
1. Siehe dazu auch den Plena o ag on M. Glabiona „Digi ale T ans o ma ion — Chancen,
He aus o de ungen und G enzen des digi alen Sp achenle nens, -leh ens und -beu eilens“.
16.08.2022 IDT Wien.
2. Siehe dazu Mul ili e acies Plena o ag on K. Biebighäuse „K i ische Mediennu zung und
Sp achenle nen“, 16.08.2022 IDT Wien.
3. De Bei ag s eh in di ek e Ve bindung mi dem Fo schungsp ojek COMBIDIGILEX. Eins
de P ojek ziele okussie die Anwendung on un e schiedlichen Fo schungse gebnissen, die
aus kon as i en ko pusbasie en S udien zu e balen A gumen s uk u mus e n esul ie en.
Diese E gebnisse münden in die En wicklung de Ressou ce CombiDigiLex, einem onoma-
siologisch ausge ich e en, digi alen, mul ilingualen lexiko-g amma ischen In o ma ionssys-
em ü L2-P oduk ionssi ua ionen, welches sich z.Z. noch im Au bau be inde (ab u ba
un e : h ps://combidigilex.usc.gal/index.php#) ( gl. Fe nández Méndez e al. 2022).
4. Siehe dazu auch den Plena o ag on L. Kons an inidou „Sch i basie es Handeln: Fö de-
ung de Sch eibkompe enz in de F emd- und Zwei sp ache Deu sch“, 19.08.2022 IDT Wien.
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Mi Wo scha z und lexikog a ischen Ressou cen handeln 247
5. Diese A ikel is eine e wei e e und ak ualisie e Ve sion des Vo ages: "Das Zusammen-
spiel on Wo scha ze we b und lexikog a ische Kompe enz im i uellen Raum: anwendungs-
o ien ie e Beispiele ü den DaF-Be eich", den die Au o in au de XVII. In e na ionalen Tagung
de Deu schleh e innen und Deu schleh e (IDT) in Wien (15. – 20.08.2022) in de Sek ion F.2 „Kon-
zep e de Wo scha z e mi lung und men ales Lexikon“ i uell o ge agen ha .
6. Siehe dazu auch den Plena o ag on A. Ende „Wo scha z: Was lexikalische Assozia io-
nen übe E we b, O ganisa ion und Ve mi lung aussagen können?“, 16.08.2022 IDT Wien.
7. Die edak ionelle A bei des Ein ages zu e ö e n is nich abgeschlossen. Fü die hie e -
olg e A gumen a ionslinie is die o liegende In o ma ion du chaus aus eichend.
8. Fü die zwei- und meh sp achigen Ressou cen wi d als Ausgangssp ache das Spanische
gewähl , da sich de Fo schungs- und Leh kon ex de Au o in des Bei ages im Deu sch–
Spanischen Kon ex beweg .
9. Siehe dazu auch die ak uellen Kong essbei äge on Eh ensbe ge -Dow (2022) und Delo me
Beni es e al. (2022).
10. Siehe dazu auch den Plena o ag on M. Glabiona (2022) „Digi ale T ans o ma ion —
Chancen, He aus o de ungen und G enzen des digi alen Sp achenle nens, -leh ens und
-beu eilens“, 16.08.2022 IDT Wien.
11. Siehe dazu auch Podium Plus: „Küns liche In elligenz und DaF/DaZ-Leh en und Le nen:
Wo s ehen wi und wohin geh de Weg?“ un e de Lei ung on N. Wü el und K. Han,
16.08.2022 IDT Wien.
12. Siehe dazu auch den Plena o ag on Ch . Fand ych „Konzep e de G amma ik e mi -
lung (auch) im Kon ex digi ale Kommunika ions o ma e“, 18.08.2022 IDT Wien.
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