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CENTRO DE RECURSOS DE DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS GUY BROUSSEAU!
CRDM-GB!
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ACTIVIDADES MATEMÁTICAS ex aídas del In o me anual (BILAN) de la Escuela J.
Michele de Talence. Cu so escola 1978/79. Ni el: CM1!
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ECOLE
JULES
MlCHELET
Bl
LAN
C¡V¡I
•
année
1978-1979
¡Via io
Eas elli
Robe
Degang
Ma ie
Dou he
Ma ine
Dupouy
PROGBESSION
MATHEMATIQUE
,
4
"'"
P l A N D E
TRAVAIl
AUX e o URS Mo y E NS P RE MI E R E A N N E E
P R E MI E R
TRI
ME S T R E DE UXI E ME
TRI
ME S T R E T R O I S I E ME T
R·
I ME S T R E
la
numé a-
ion -
les
opé a-
ions
Jeux
de
ca es pe me an
de
econnai e
un
méme
nomb e
sous
des
éc i u es
di -
é en es.
T a ail su :(Ex :
6789=80+700+600+6000+9
econnai e
ce e
égali é
aie,
sans
ai e
l'addi ion).
Nomb eux
exe cices
de
ce
o d e.
Numé a ion
o ale,
en
le es,
jusqu'a
1
000
000
Addi ion
e
sous ac ion, jeux,
si u-
a ions
p oblemes
dans
lesquels appa ais-
sen ces
deux
opé a ions.
Jeu
le
comp e
es
bon
:mais,
a aille
su
des
g ands
nomb es,
e
ai e
édige
la
éponse
en
u ilisan
les pa en heses.
Mul iplica ion:
consolida ion
de
l'al-
go i hme,
si ua ions
p oblemes.
Sa oi p é oi
l'o d e
de
g andeu d'une
mul iplica ion,
dan
s
des
jeux mo i an s.
mul iple d'un nomb e. (5,7,3,9
•..
)
jeu
du
"buzzle"
casse
les
nomb es
(décomposi ion d'un
nomb e
en
p odui s
de
p emie s.
"a
meme
es e
que"
(elasses
de
cong uences.)
(jeu
des
puces)
la
di ision :élabo a ion
de
l'algo i hme
(en isage 3semaines
de
dominan e
:
des
la
2eme
semaine,
a ail
su
des
si ua ions
p oblémes)
En
pa allele,
lec u e,
éc i u e
des
plus g ands nomb es;
con i-
nue .
le
jeu
le
comp e
es
bon
e
d'au es
•••
In oduc ion
des
nomb es
a i gules :
o ganisa ion, o d e, (compa aison
a ec 1'o d e
des
mo s
du
dic ionnai e)
T a ail é oi emen associé a
la
mesu e:
Mesu e
II
R.T.S
Addi ion dans
les
décimaux.
.¡
la
mesu e
Mesu e
du
emps
:lec u es
de
1'heu e
concep
de
du ée, passage
au
a ail
su .les
nomb eux
sexagésimaux.
Années,
mois, jou s (E eil)
Quelques
ac i i és,
sous
o me
de
jeux,
u ilisan
les ela ions
de
p éo d e,
d'o d e,
d'équi alence
en
liaison
a ec
l'é eil,
u ilisa ions
de
g aphiques
pou
ep ésen e
des
phéno-
menes.
le~ons
su
la
mesu e
:décou e e
de
la
duali é en e base dix
e
choix
du
sys eme
mé ique,
in o-
duc ion
des
nomb es
a i gule
..
Mesu e
II
R.T.S
T a ail su
la
onc ion
liné-
ai e
:
-
o iginali é
de
la
p opo ion-
nali é
(analyse
des
si ua ions
de
non
p opo ionnali é).
Sys eme
mé ique
uni és légales.
de
longueu s
Si ua ions p oblemes.
Géomé ie
les
igu es planes
éme gence
des
p op ié és
g ace a
des
le~ons
de
co nmunica ion
(e
des
le~ons
bilan)
T a ail su
des
plans
de
ille,
pou
s'ini ie
aux
quad illages;
Au es a aux su quad illages.
(Symé iesdans
des
ac i i és
en
é ei1
(de
décou e e : ache d'·enc e
(
le es
le~ons
de
co nmunica ion
(sui )
Le~ons
bilan asseoi
le
langage.
les
décimaux
su
la
d oi e
numé ique
,.
I
Mé hode
didac ique :
Nous
a ons
passé
une
bonne
pa ie
du
p emie imes e a
consolide la sous ac ion
e
la mul iplica ion.
Lamul iplica ion aé é e ue
sous
plusieu s aspec s :
-
dans
des
si ua ions
p oblemes
(a in
de
lui
ai e
p end e
du
sens,
e
de
pe ec ionne la
iabili éde
l'algo i hme)
-
dans
des
si ua ions plus o melles,
dans
lesquelles
nous
a ons
eu
pou
objec i
de
ai e
p é oi
aux
en an s
l'o d e
de
g andeu
des
ésul a s,
#
sans e ec ue
de
mul iplica ion.
Ceci
en
ue
du
a ail su
la
di ision.
· A
p opos
de
la di ision,
nous
a ons
ep is
mo
pou
mo
les
si ua ions
liées
aux
documen s
RTS
de
1972.
Nous
a ons
cons a é
des
s a égies d'en-
an s assez di é en es
de
celles
de
1972.
Beaucoup
plus d'en an s on
agi
en
u ilisan
la
mul iplica ion
e
en
p a iquan
des
encad emen s.
·
En
in d'année, les en an s on
une
bonne
connaissance
de
la
di ision.
L'algo i hme
es
sous
sa
o me
quasi-dé ini i e (sau
pou
2
ou
3en an s
pa classe).
·
En
in
de
p emie imes e,
nous
a ons
a aillé
les no ions
de
mul iple
ca ac e e
de
"
mu
l iplici é"
sous
o me
de
jeux (buzzle).
·
Nous
a ons
abo dé
la p opo ionnal é
en
p oposan
beaucoup
de
si ua ions
p oblemes
e
en
ayan
pou
objec i
de
ai e
décou i
le
modele
linéai e
mais
nous
n1a ons
pas
mené
ce
a ail abou .
·
Dans
les
si ua ions
p oblemes
nous
a ons
essayé
de
ou e
des
si ua ions
en
appo
a ec
les p éoccupa ions
des
en an s
a inque
ces
si ua ions
aien éellemen
du
sens.
Cela
n1es
pas
oujou s possible.
Nous
a ons
si1 ou che ché
de
elles
si ua ions
pou
la
géomé ie (lec u e
de
plans,
c oquis co és).
·
Pou
la
lec u e
des
énoncés,
nous
a ons
u ilisé
des
o ganig ammes
e
a ons
sou en
éc i
lesdonnées
numé iques
en
ou es
le es.
En
géomé ie,
nous
a ons
abo dé
les igu es usuelles
dans
des
le~ons
de
communica ion.
Nous
a ons
ul é ieu emen
a aillé
su
des
cons uc ions
de
igu es plus élabo ées.
Mé hode
pédagogique
:
·
Les
en an s on sou en
a aillé
deux
pa
deux.
·
Nousa onsu ilisé
des
si ua ions
de
communica ion
pou
lance
des
ac i i és
(ex:
Géomé ie, mesu e, in oduc ion
des
décimaux)
·
Des
que
la
si ua ion sly
p e ai ,
nous
a ons
oujou s
mis
un
g oupe
d'en an s
au
a ail
manipula oi e pendan
que
les au es en an s a aien
ap é oi
les ésul a s
que
ou e ai
ce
g oupe
(Di ision, mesu e).