8 h In e na ional Cong ess o Educa ional Sciences and De elopmen . Lib o de Abs ac s. ISBN: 978-84-09-19786-6
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C onbach de .92 y Omega de .95). En conclusión,
el cues iona io de iolencia escola e isado
(CUVE-R) es una medida que puede emplea se en
el análisis e in es igaciones sob e iolencia
escola , ob eniendo una adecuada alidez y
iabilidad en la población adolescen e.
CE-158. VALIDACIÓN DEL
CUESTIONARIO: ESTRATEGIAS DE
AFRONTAMIENTO EN FAMILIAS CON
HIJOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA.
(CAF-PC)
Ma ía Can e o Ga cía* y Jesús Alonso Tapia**
*Uni e sidad In e nacional de Valencia;
**Uni e sidad Au ónoma de Mad id
In oducción. Los p oblemas de conduc a
cons i uyen una de las p incipales p eocupaciones
de los pad es en la sociedad ac ual. An e es a
p oblemá ica hay amilias que son capaces de
a on a es os p oblemas y sali adelan e –son
esilien es- mien as que o os en cambio se en
desbo dados, sin sabe cómo ac ua , la al a de
es a egias de a on amien o e icaces y de
esiliencia con ibuye al aumen o de es és,
a ec ando a la salud y a su equilib io emocional.
Obje i os. An e la poca e idencia cien í ica de
ins umen os que nos pe mi an conoce las
es a egias de a on amien o que u ilizan los pad es
an e es a si uación, nues o equipo ha desa ollado
un cues iona io cuyo obje i o p incipal es, po un
lado, e alua las dis in as es a egias de
a on amien o que u ilizan los adul os an e una
si uación conc e a como son los p oblemas de
conduc a de los hijos, y po o o lado, conoce los
ni eles de esiliencia especí icos an e la misma
si uación.
Mé odos. Los pa icipan es son 622 pad es de y
mad es que ienen hijos escola izados en colegios
de la Comunidad de Mad id. El cues iona io
CRAF-PC cons a de 36 í ems y el cues iona io de
Resiliencia de 12 í ems. Pa a la alidación de es e
ins umen o se han ealizado análisis ac o iales
explo a o ios (AFE) y con i ma o ios (AFC).
Resul ados. Los da os ob enidos u ilizando el
p og ama MPLUS han pues o de mani ies o que
los da os p esen an unos índices de ajus e al
modelo eó ico adecuados, siendo ambién
adecuados los índices de consis encia in e na y la
alidez pa a p edeci la esiliencia.
Conclusión. Es e hecho sugie e la impo ancia de
ene en cuen a el ipo de p oblema de conduc a de
los hijos pa a de e mina el ipo de es a egia de
a on amien o que ende á a u iliza se. Además, los
esul ados han mos ado que conoce el modo de
a on amien o de una pe sona puede ayuda a
explica en cie o g ado su esiliencia.
CE-162. EVIDENCIAS DE FIABILIDAD Y
VALIDEZ DE LA ESCALA DE
INTELIGENCIA EMOCIONAL (TMMS-24)
José Domínguez Alonso* y Begoña Nie o
Campos**
*Uni e sidade de Vigo; **Conselle ía de
Cul u a, Educación e O denación Uni e si a ia
La in eligencia emocional con ibuye a la
po enciación del desa ollo de las compe encias
pe sonales como elemen o esencial del desa ollo
in eg al del indi iduo, capaci ándolo pa a a on a
mejo los e os que se en en an en la ida
co idiana. El obje i o es e alua la alidez y
iabilidad de la escala T ai Me a-Mood Scale
(TMMS-24) que mide la in eligencia emocional
pe cibida como asgo me a-cogni i o de los
es ados emocionales. Se ealizó un es udio no
expe imen al de diseño ans e sal a una mues a
de 4467 es udian es (media de edad: 13.81;
des iación ípica = 1.38). Los análisis p e ios
p esen an alo es desc ip i os de las pun uaciones
de i adas en la aplicación de la escala con alo es
p omedio (medias en e 2.56 y 4.31; des iaciones
es ánda en e 1.06 y 1.38), con p esencia de
no malidad uni a iada (asime ía y cu osis den o
del in e alo -1.51 y +1.36) y co elación í em-
ac o acep able ( alo es que a ían de .21 a .57).
El análisis ac o ial explo a o io iden i icó una
es uc u a de es ac o es (M3F: explicando el
51.86% de la a ianza). Asimismo, el análisis
ac o ial con i ma o io mues a adecuados alo es
en los índices de ajus e (χ2(249) = 5319.338, p <
.001, RMSEA = .068, SRMR = .073, GFI = .895,
NNFI = .889 y CFI = .891) y pesos ac o iales
es anda izados ( alo es que an de .49 a .81).
Además p esen a una buena consis encia in e na
con un Al a de C onbach de .89 y Omega de
Mcdonald de .95. En conclusión la escala TMMS-
24 es un ins umen o que eúne excelen es
p opiedades psicomé icas pa a se conside ada
una he amien a ú il y iable en la e aluación de la
in eligencia emocional (pe cepción, comp ensión y
egulación emocional) en es udian es de educación
secunda ia obliga o ia.
CE-122. REALIDAD VIRTUAL INMERSIVA
EN CONTEXTOS RETANTES. PROPUESTA
DIDÁCTICA PARA FAVORECER
ACTITUDES STEM
F ancisco Sil a-Díaz, Romina Na áez-O ellana
Ja ie Ca illo-Rosúa
Uni e sidad de G anada
Se p esen a una in es igación sob e la
inco po ación de Tecnologías Eme gen es pa a la
enseñanza de asigna u as cien í ico-ma emá icas
asociadas al en oque STEM. Se cen a en el
impac o sob e las ac i udes del es udian ado hacia
las ciencias y ma emá icas. La in e ención se ha
F ancisco Sil a-Díaz*, Romina Na áez-O ellana* y
Ja ie Ca illo-Rosúa*,**
*Uni e sidad de G anada, **Ins i u o Andaluz de Ciencias de la Tie a
8 h In e na ional Cong ess o Educa ional Sciences and De elopmen . Lib o de Abs ac s. ISBN: 978-84-09-19786-6
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desa ollado en un con ex o de se e a exclusión
social. Se diseña e implemen a una p opues a
didác ica que con empla el uso de Realidad Vi ual
Inme si a (RVI) y una se ie de ac i idades
manipula i as/expe ienciales. La in es igación
esponde a un en oque mix o, cuan i a i o con un
diseño cuasiexpe imen al con un solo g upo con
aplicación de un p e y pos es (ac i udes) y solo
pos es pa a la au o alo ación de ap endizajes. Y
con una ase cuali a i a basada en obse ación
pa icipan e y la aplicación de una en e is a
semies uc u ada. Pa icipan 17 es udian es de 1° y
2° de E.S.O. y el docen e de las asigna u as de
Ciencias y Ma emá icas del cen o que impa e en
dichos cu sos (N= 1). Los esul ados indican la
exis encia de a iaciones signi ica i as, jun o con
un amaño del e ec o (TE) medio, en las ac i udes
hacia el ap endizaje de las ciencias (p= ,000; TE=
,535), no así en las ma emá icas (p= ,887; TE=
,070). Asimismo, mejo as signi ica i as en el
conocimien o de los con enidos abajados en la
p opues a en odas las disciplinas STEM (p= ,000;
TE= ,944), a la ez que se alo a posi i amen e la
ealización del p oyec o (9,9 sob e 10).
Se ha pues o de mani ies o la e ec i idad de una
expe iencia que in eg a las disciplinas STEM con
el uso de RVI y expe iencias manipula i as, en un
con ex o e an e, especialmen e en la ac i ud hacia
las ciencias. Asimismo, el uso de Tecnologías
Eme gen es, como la RVI, ienen un impac o
posi i o en el ap endizaje de los es udian es, sin
emba go, es e debe i acompañado de un en oque
que p opicie el ap endizaje colabo a i o y basado
en expe iencias manipula i as que conec en lo
i ual con lo “ eal”.
CE-30. METATUTOR_ES: A TOOL TO
ASSESS AND INTERVENE IN THE SELF-
REGULATED LEARNING PROCESSES IN
REAL TIME
Ma ía Es eban Ga cía, An onio Ce e o
Fe nández-Cas añón, Rebeca Ce ezo Menéndez,
José Ca los Núñez Pé ez y Ana Be na do
Gu ié ez
Uni e sidad de O iedo
S udies on sel - egula ion o lea ning ha e
expe ienced a g ea de elopmen in he las decade
hanks o he new Ad anced Lea ning
Technologies. Thus, online lea ning en i onmen s
as esea ch ins umen s ha e o e come he
limi a ions o mo e adi ional ools, since hey a e
able o asses and in e ene in sel - egula ed
lea ning p ocesses on eal- ime. In his sense,
Me aTu o is ecognized wo ldwide as one o he
mos powe ul so wa e o his kind o esea ch.
An expe imen al design has been implemen ed in a
g oup o 69 uni e si y s uden s. Lea ning
expe imen s we e de eloped in wo sessions; one
o he applica ion o p e es and p e-in e en ion
ques ionnai es, and ano he o he lea ning
session, pos - es and pos -session ques ionnai es.
The indings ob ained h ough Me aTu o
mul imodal assessmen (knowledge es s,
psychome ic es s, sel - epo s, in e ac ion log and
physiological measu emen s) allow iangula ing
he in o ma ion and alida ing he ob ained esul s.
The analysis ha we p esen highligh how he
subjec s in he expe imen al g oup pay g ea e
a en ion o he a a a ha ains hem and o he
pale e o lea ning s a egies, de elop a g ea e
numbe o sel - egula o y s a egies and ob ain a
be e pe o mance han he con ol g oup. O he
key poin s a e i s , ha he ound ela ionship
be ween he le el o sel -es eem and he
pe sonali y ac o "ag eeableness" and i s
implica ions o academic pe o mance, and
second, a nega i e ela ionship be ween he le el o
he epo ed anxie y and academic pe o mance.
Thus, i is possible o conclude con i ming he
e ec i eness o he so wa e o assess and
in e ene in he au o egula o y p ocesses o
lea ning in eal ime.
CE-153. LA EDUCACIÓN CÍVICA EN EL
CURRÍCULO ESCOLAR: UN RECORRIDO
POR LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA
ESPAÑOLA
Sonia Mª Ma ínez Cas o y Lina Mª Tomás
Pas o
Facul ad de CC. Sociales y de la Comunicación,
Uni e sidad Ca ólica San An onio de Mu cia
Desde los años 90, la educación en España se ha
is o in luenciada po las polí icas educa i as
eu opeas, que enían la in ención de cul i a la
educación pa a la ciudadanía democ á ica en la
escuela, a a és del cu ículo escola . La idea
eu opea de educación, abajo po compe encias y
ciudadanía, in lui á de mane a decisi a en la
ac uación y o ma de abajo del sis ema educa i o
español (Ma ínez Cas o, 2019).
En 2006, con la en ada en igo de la LOE, se
implan a la asigna u a de Educación pa a la
Ciudadanía y los De echos Humanos (EpC) en el
cu ículo. Es una asigna u a obliga o ia en odo el
espacio eu opeo, pe o que se puede desa olla a
ni el ans e sal, o cu icula . En el caso español,
su gió una p oblemá ica social que adicaba en los
con enidos impa idos y su inse ción en el cu ículo
como ma e ia obliga o ia.
En la legislación oda ía igen e (LOMCE), el
cu ículo de Educación P ima ia in eg a la
asigna u a Valo es Sociales y Cí icos en luga de
la asigna u a EpC, conside ándose una asigna u a
undamen al en el desa ollo de la pe sona en la
sociedad democ á ica. Comenzamos una nue a
legisla u a en nues o país, y con ella un nue o
ik
8 h In e na ional Cong ess o
Educa ional Sciences and De elopmen
Book o Abs ac s
Compilado a: M. Paz Be múdez
Edi a: Asociación Española de Psicología Conduc ual (AEPC).
CIF: G-23220056
Campus Ca uja S/N
18011 G anada (España)
Web: h ps://cong esoeducacion8.aepc.es/
ISBN: 978-84-09-19786-6
Año de publicación: 2020
NOTA EDITORIAL: Las opiniones y con enidos de los esúmenes publicados en el “Lib o de Abs ac s
8 h In e na ional Cong ess o Educa ional Sciences and De elopmen ”, son de esponsabilidad exclusi a de
los au o es; asimismo, és os se esponsabiliza án de ob ene el pe miso co espondien e pa a inclui
ma e ial publicado en o o luga .
SECTION 1
INDEX / ÍNDICE

8 h In e na ional Cong ess o Educa ional Sciences and De elopmen . Lib o de Abs ac s. ISBN: 978-84-09-19786-6
14
CE-18. APOYO DE FAMILIA, PROFESORES Y AMIGOS, AJUSTE ESCOLAR Y SATISFACCIÓN
CON LA VIDA EN ADOLESCENTES .................................................................................................. 136
CE-157. PROGRAMA DE APOYO PSICOEDUCATIVO PARA PROMOVER LA RESILIENCIA
PARENTAL: ¡SUPÉRATE, NO TIRES LA TOALLA! ......................................................................... 136
CE-114. ELABORACIÓN DE RÚBRICAS A UNA GUÍA PARA INCORPORAR PERSPECTIVA DE
GÉNERO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA ................................................................................ 136
CE-189. A PSICOLOGIA NA REGULAMENTAÇÃO DO INGRESSO, FORMAÇÃO INICIAL E
VITALICIAMENTO DO MINISTÉRIO PÚBLICO BRASILEIRO ....................................................... 137
CE-195. AVALIAÇÃO DIALÓGICA: PARA UMA APRENDIZAGEM CENTRADA NO ALUNO . 137
CE-115. UNA ACTUACIÓN DE MAGIA APLICADA A LA MATEMÁTICA ................................... 138
CE-177. PRODUCCIÓN CIENTÍFICA SOBRE CONCEPTO DE INTELIGENCIA ............................ 138
EMOCIONAL EN MARRUECOS .......................................................................................................... 138
CE-172. ¿QUIÉN LE TEME A LA POSVERDAD? NOTICIAS FALSAS EN LÍNEA: CAPITAL
EDUCATIVO Y OCUPACIÓN ............................................................................................................... 139
CE-161. CUESTIONARIO DE VIOLENCIA ESCOLAR (CUVE-R): REPLICACIÓN FACTORIAL,
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD EN UNA MUESTRA DE ADOLESCENTES ................................... 139
CE-158. VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO: ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN
FAMILIAS CON HIJOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA. (CAF-PC) ........................................ 140
CE-162. EVIDENCIAS DE FIABILIDAD Y VALIDEZ DE LA ESCALA DE INTELIGENCIA
EMOCIONAL (TMMS-24) ..................................................................................................................... 140
CE-122. REALIDAD VIRTUAL INMERSIVA EN CONTEXTOS RETANTES. PROPUESTA
DIDÁCTICA PARA FAVORECER ACTITUDES STEM ..................................................................... 140
CE-30. METATUTOR_ES: A TOOL TO ASSESS AND INTERVENE IN THE SELF-REGULATED
LEARNING PROCESSES IN REAL TIME ........................................................................................... 141
CE-153. LA EDUCACIÓN CÍVICA EN EL CURRÍCULO ESCOLAR: UN RECORRIDO POR LA
LEGISLACIÓN EDUCATIVA ESPAÑOLA .......................................................................................... 141
CE-127. "CONOSCERE FILOSOFANDO" AN ACTION RESEARCH IN PRIMARY AND
SECONDARY SCHOOLS IN THE AREA OF BARI ............................................................................ 142
CE-109. PHENOMENOLOGICAL PRE-CONTEXT AND DIDACTIC/FORMATIVE CONTEXT IN
UNIVERSITY GROUP-INTERACTIVE DIDACTICS AT UNIVERSITY OF BARI, ITALY ............ 142